小學(xué)四年級語(yǔ)文《撈鐵�！方贪阜段�
作為一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)四年級語(yǔ)文《撈鐵�！方贪阜段�，希望對大家有所幫助。
小學(xué)四年級語(yǔ)文《撈鐵�！方贪阜段�1
設計理念：
以讀為本，讀中理解，讀中感悟，輔以多媒體課件(或掛圖)演示，和小組合作、探究的學(xué)習方式，引導學(xué)生結合實(shí)踐，在讀中有所感悟。
教學(xué)目標：
1.有感情地朗讀全文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，教育學(xué)生愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)，
2.練習抓住課文的主要內容。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.了解懷丙和尚利用水的浮力打擾鐵牛的經(jīng)過(guò)。
2.練習抓住課文的主要內容。
教學(xué)準備：
1.演示所需的材料：玻璃缸、裝有石子的圓口瓶、木尺、棉線(xiàn)、鐵塊。
2.覆蓋式投影片。
教學(xué)過(guò)程
一、導入課題，質(zhì)疑激趣。
同學(xué)們，今天我們要學(xué)的課文是——《撈鐵�！�。齊讀課題。你們讀了課題，有什么問(wèn)題?(為什么要撈鐵牛?撈鐵牛有什么困難?怎樣撈鐵牛?鐵牛撈起來(lái)了嗎?)
二、通讀課文，整體感知，了解課文敘述順序。
1.學(xué)生自由輕聲讀課文。
2.每個(gè)自然段請一位同學(xué)讀。讀中，教師相機指導讀準“宋、拴、尚、繩、繃”的字音。強調“拴、潛、陷、鏟”是前鼻音，“潛”讀去聲�！八�、尚、繩、繃”是后鼻音。和尚的“尚”讀輕聲。
3.了解課文敘述順序。
(1)從課題上看重點(diǎn)應該寫(xiě)什么?
(2)默讀，找出描寫(xiě)撈鐵牛的經(jīng)過(guò)部分。(課文的第三至第六自然段)
(3)可見(jiàn)課文可分為幾部分?(三部分)
(4)如果撈鐵牛的經(jīng)過(guò)部分再分為“準備工作”和“撈出一只只鐵�！钡膬刹糠值脑�(huà)，課文可分為幾部分?(四部分)接下來(lái)我們就按照這四部分來(lái)進(jìn)一步學(xué)習課文。
三、深入深究，讀懂課文第一部分。
1.讀第一部分，用自己的話(huà)說(shuō)為什么要撈鐵牛?(因為八只鐵牛是拴住浮橋用的，河水沖斷浮橋，鐵牛也就被沖走，陷進(jìn)淤泥。要修浮橋，必須要撈起鐵牛。)
2.比較句子：河水沖斷浮橋，鐵牛也就被沖走，陷進(jìn)淤泥。
河水沖斷浮橋，鐵牛都就被沖走，陷進(jìn)淤泥。
“也”換成“都”兩句話(huà)有什么不同?
單就一句話(huà)說(shuō)，“也”或“都”都可以，意思也明白。但就聯(lián)系課文和故事來(lái)說(shuō)，兩個(gè)字的作用是不同的�！耙病迸c上文呼應表示同樣。如果不用“也”而用“都”，這句話(huà)就只是講鐵牛是被沖走這一件事。
3.鐵牛有多笨重呢?據記載，黃河大鐵牛最輕的有26.1噸，最重的達45.1噸。在一千多年前的宋代有沒(méi)有打撈工具?(沒(méi)有)有沒(méi)有科學(xué)簡(jiǎn)易的打撈方式?(沒(méi)有)可見(jiàn)，要打撈這八只大鐵牛是多么的不容易!
4.指導讀句子：“人們議論紛紛�！崩斫狻白h論紛紛”
5.指導讀句子：“讓我來(lái)試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來(lái)�！睂W(xué)生聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)自己對這句話(huà)的理解。
當人們議論紛紛的時(shí)候，懷丙站出來(lái)說(shuō)話(huà)了，你們從他的話(huà)里聽(tīng)出了什么?
——他當時(shí)胸有成竹，所以才主動(dòng)要求打撈鐵牛的。
——他是一個(gè)虛心的人，明明胸有成竹，卻還說(shuō)“試一試”。
6.比較句子：讓我來(lái)試試，鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來(lái)。
讓我來(lái)試試，鐵牛是被水沖走的，我要叫水把它們送回來(lái)
“還”換成“要”兩句話(huà)有什么不同?
“還”常常用于講同樣的情況，有表示現象繼續的作用。懷丙的這句話(huà)前后講的都是水，鐵牛被沖走的是水，把鐵牛送回來(lái) 的是水。用“還”很自然。如果用“要”，就不一定有這種繼續的意思。
7.再讀第一部分。學(xué)生評議。
四、學(xué)習第二部分：撈鐵牛的準備工作。
1.同學(xué)們通過(guò)自讀，已經(jīng)知道了人們?yōu)槭裁匆獡畦F�！，F在我們來(lái)解決同學(xué)們提出的第二個(gè)問(wèn)題：怎樣撈鐵牛?我們先來(lái)看看懷丙和尚為撈鐵牛做了哪幾項準備。請大家自由讀第三自然段，并用筆畫(huà)出表示撈鐵牛順序的詞語(yǔ)。(先……然后……再……又……)
2.學(xué)生自由朗讀，圈畫(huà)重點(diǎn)。
3.師生交流，概括出要點(diǎn)：(1)摸清鐵牛沉沒(méi)的位置;(2)準備兩只大船，船里裝滿(mǎn)泥沙;(3)兩船拴緊，跨船搭架;(4)鐵牛和木架兩端，用繩子相連。
4.用覆蓋式投影再現這次的準備工作，再請學(xué)生按順序簡(jiǎn)要復述準備工作。(用上“先……然后……再……又……)師生評議。
5.讀懂了這一部分，誰(shuí)能用一句話(huà)概括出這一部分的主要內容?(懷丙和尚為撈鐵牛做了充分的準備。)
小結：認真讀書(shū)，讀懂內容，然后用比較簡(jiǎn)練的語(yǔ)言進(jìn)行概括。這就是我們今天要掌握的一種讀書(shū)方法。
五、學(xué)習第三部分。
這一部分請同學(xué)們自己學(xué)，要求認真讀書(shū)，思考：(出示投影題)
1、懷丙和尚用什么力量撈起鐵牛?
2、想想帶點(diǎn)的詞語(yǔ)之間是什么關(guān)系，能不能用什么關(guān)聯(lián)詞把它們連起來(lái)?
3、學(xué)生自由學(xué)習、討論。教師巡視。
4、師生交流。
(1)懷丙和尚用什么力量撈起鐵牛?(水的浮力)讀出關(guān)鍵語(yǔ)句：“船靠著(zhù)水的浮力，把鐵牛從淤泥里一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地向上拔�！�
看有關(guān)“水的浮力”的演示：在玻璃缸中裝入大半缸水，缸內盛一裝有石子的圓口瓶，缸口上架一木尺，木尺的兩端系上棉線(xiàn)，線(xiàn)下吊一鐵塊，沉入缸底。教師將圓口瓶?jì)仁瘔K兒逐一取出，讓學(xué)生觀(guān)察會(huì )出現什么現象。(缸底的鐵塊為什么會(huì )往上生?)通過(guò)觀(guān)察交流，得出結論：利用了水的浮力。
(2)交流：帶點(diǎn)詞語(yǔ)之間的關(guān)系。
�、賹W(xué)生讀這段話(huà)。
�、趲c(diǎn)詞語(yǔ)：“泥沙減少……船身向上浮……繩子越繃越緊……把鐵牛向上拔”，這些詞語(yǔ)之間可以用上關(guān)聯(lián)詞：因為……所以……。(因為泥沙減少，所以船身向上浮;因為船身向上浮，所以繩子越繃越緊;因為繩子越繃越緊，所以鐵牛被向上拔。)
3.指導朗讀第四自然段，強調：帶點(diǎn)詞語(yǔ)表現了事物之間的因果關(guān)系，這些詞語(yǔ)要朗讀的特別分明。兩個(gè)“慢慢地”、“越繃越緊”這幾個(gè)詞語(yǔ)也要讀出味道來(lái)。學(xué)生讀后評議。
4.讀第五自然段。
(3)學(xué)生讀。
(4)引導質(zhì)疑：鐵牛為什么不放在船上拉回來(lái)?(鐵牛太沉了，沒(méi)辦法拉上船;即使拉上船也因為太沉，不容易劃到岸邊：懷丙和尚利用水的浮力，把鐵牛放在水里拉回來(lái)，可以省力氣。)
(5)多么聰明的和尚呀!把第四、五兩自然段讀一讀。
5.讀第六自然段。
(1)學(xué)生讀。
(2)誰(shuí)能以這一自然段為基礎，結合前兩個(gè)自然段的內容概括一下這一部分的主要內容?(懷丙和尚利用水的浮力把八只笨重的鐵牛從淤泥里拖了回來(lái)。)
小結：同學(xué)們通過(guò)一段一段地讀課文，讀懂了內容，要概括出這一部分的主要內容。這是一種很好的學(xué)習方法。
六、學(xué)習課文第四部分。
1.學(xué)生讀最后一個(gè)自然段。
2.師生交流：這一自然段主要寫(xiě)了什么內容?
七、回顧全文，概括課文的主要內容。
1.這篇課文可以分成幾部分，每部分講了什么?(可以分成四個(gè)部分：(1)鐵牛陷進(jìn)了淤泥，懷丙和尚說(shuō)他有辦法撈。(2)懷丙和尚做撈鐵牛的準備工作。(3)懷丙和尚利用水的浮力把八只鐵牛撈了上來(lái)。(4)懷丙和尚是個(gè)出色的工程家。)
2.把每部分內容連起來(lái)，說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內容。同桌練習說(shuō)，全班交流。(拴浮橋用的鐵牛陷進(jìn)淤泥，懷丙和尚利用水的浮力把八只鐵牛撈了上來(lái)，他不愧是個(gè)出色的工程家。)
八、延伸課外。
1.懷丙和尚是個(gè)出色的工程家，他打撈鐵牛的辦法確實(shí)好，不過(guò)，他撈一只鐵牛需要兩船泥沙，撈八只鐵牛就得16船泥沙，以現代的環(huán)保觀(guān)點(diǎn)看，有沒(méi)有什么問(wèn)題?(泥沙鏟到黃河里去會(huì )阻塞航道，還會(huì )污染河水。)你們想想，有沒(méi)有什么辦法既能撈出鐵牛，又注意了環(huán)保?
2.學(xué)生討論、交流，教師引導創(chuàng )新。(實(shí)際上只要用四只船就可以解決問(wèn)題。先把兩只裝滿(mǎn)泥沙的大船劃到鐵牛沉沒(méi)的地方，搭好架子，拴住鐵牛，然后讓另外的兩只空船分別靠在前面兩邊，讓水手們把泥沙鏟到空船里，再將鐵牛拖到岸邊。接著(zhù)，用裝滿(mǎn)泥沙的兩只船去拴第二只鐵牛，等前面兩只船把鐵牛運回來(lái)后，在分別靠在這兩只船邊上，再把泥沙鏟到那兩只船上。用這樣的方法來(lái)回七次就能把八只鐵牛全部打撈上來(lái)，而不用向黃河里鏟泥沙。)
3.要是現在打撈水底沉物的話(huà)，有沒(méi)有其他辦法?結合學(xué)生查閱的資料，交流各自了解到的知識�；蛘哂山處熯m當地介紹，現代有哪幾種打撈方式。(浮筒打撈、浮吊打撈、混合打撈和解體打撈)
九、板書(shū)
撈鐵牛
懷丙聰明了不起 謙虛
潛水找牛
準備工作 裝沙上船
拴船搭架
拴牛連駕科學(xué)成就
鏟沙下船浮力人民的智慧
打撈工作拖�？堪�
拖牛上岸
十、布置作業(yè)
選做：你還有什么其他的好辦法能把鐵牛撈上來(lái)呢?(可以和同學(xué)討論合作完成)
小學(xué)四年級語(yǔ)文《撈鐵�！方贪阜段�2
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生讀懂課文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，從而感受我國古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，受到愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的教育。
2、指導學(xué)生讀懂課文，理解課文的重點(diǎn)段落是怎樣把意思表達清楚的。
教學(xué)準備：多媒體、讓學(xué)生查找資料，要是現在要打撈這八只鐵牛，你有什么辦法?
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，導入新課。
自古以來(lái)，中華民族就是一個(gè)聰明、勤勞、勇敢的民族，為世界人民所稱(chēng)頌。我們已經(jīng)知道的張衡、李時(shí)珍、茅以升等人對人類(lèi)做出了重大貢獻。昨天，我們已經(jīng)學(xué)習一個(gè)發(fā)生在宋朝的歷史故事，大概了解了當時(shí)出色的工程家懷丙的事跡。今天我們繼續學(xué)習第10課《撈鐵�！�，看看懷丙是怎樣把鐵牛打撈上來(lái)的。
二、初讀課文，整體感知。
1、生自讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了哪些內容?指名說(shuō)。
2、小結：這篇課文主要講懷丙和尚利用水的浮力打撈陷在河底淤泥里的鐵牛的事。先講撈鐵牛的原因;再講準備工作;最后講怎樣撈鐵牛。
三、指導學(xué)習，點(diǎn)撥解疑。
(一)、學(xué)習第1、2自然段。
1、指名讀第一段，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：為什么要撈鐵牛?
板書(shū)：大水沖牛
2、點(diǎn)撥：要撈起這八只鐵牛容易嗎?從哪里可以看出?指名說(shuō)。
據文件記載每只鐵牛重四、五萬(wàn)斤，帶上感情讀出來(lái)。
3、引導學(xué)生理解“人們正在議論紛紛�！薄白h論紛紛”是什么意思?想象他們在議論些什么?
4、正當人們議論紛紛的時(shí)候，一個(gè)和尚出現了，他說(shuō)了一句什么話(huà)?你能從課文里把這句話(huà)找出來(lái)嗎?用“——”劃出來(lái)。
5、從這句能看出什么?(和尚有了撈鐵牛的辦法，而且這辦法跟水有關(guān)系)
板書(shū)：叫水送牛
6、指導朗讀：大家議論紛紛，卻束手無(wú)策，他們看到的是水的危害，懷丙看到的'卻是利用水的巨大力量，這與眾不同的想法反映出他出色的智慧。 齊讀這句話(huà)，體會(huì )他的自信和智慧，用胸有成竹的語(yǔ)氣讀。
(二)、學(xué)習第3自然段。
過(guò)渡語(yǔ)：每只鐵牛都重達萬(wàn)斤，要把八只鐵牛都撈上來(lái)，真不是一件容易的事，懷丙為此做了四項準備工作。
1、 請默讀第二段，找一找哪4項準備工作?用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。(第一步、第二步等或先、然后等)
2、 看看課文是怎樣寫(xiě)的，讀一讀，把表示這4項準備工作，先后順序的詞用"△"標出(檢查落實(shí)，指名說(shuō)。)
3、討論：
和尚做了哪四項準備工作?
第一項準備工作是什么?(先讓學(xué)生用自己的話(huà)簡(jiǎn)單地說(shuō)，然后引導學(xué)生用四個(gè)字把這項準備工作概括出來(lái)。)
板書(shū)：潛水摸牛
其他三項準備工作是怎樣的?能不能分別用四個(gè)字概括出來(lái)?(先讓學(xué)生按四個(gè)小組共同研究，然后在全班交流)
板書(shū)：大船裝沙
并船搭架
粗繩拴牛
3、懷丙做四項準備工作，他為什么要這么做?
4、男、女生輪讀讀第3自然段，你一句，我一句。
5、小結：回顧四項準備工作，我們感受到四項準備工作做得認真和周密，準備工作出色。
(三)、學(xué)習第4~6自然段。
1、自由朗讀第4~6自然段，思考：懷丙和尚是怎樣撈起第一只鐵牛?
2、先請同學(xué)講，看看課文是怎樣把這個(gè)過(guò)程寫(xiě)清楚的，其他同學(xué)一邊聽(tīng)，一邊用"……"把表示泥沙、船身、繩子、鐵牛在鏟沙過(guò)程中變化的詞標出來(lái)。
3、課件演示撈鐵牛的過(guò)程，讓學(xué)生充分認識懷丙利用水的浮力把鐵牛拔出淤泥。
4、全體朗讀這段話(huà)，思考：這個(gè)自然段主要寫(xiě)了什么?請用四個(gè)字概括出來(lái)。
板書(shū)：鏟沙拔牛
5、思考并討論：和尚為什么不急著(zhù)把鐵牛撈上船，而是先讓水手使勁劃船把鐵年拖回岸邊，再讓眾人拖牛上岸。指名說(shuō)。
6、思考討論這一自然段主要寫(xiě)什么?分別用四個(gè)字慨括出來(lái)。
板書(shū)：劃船拖牛眾人拖牛
7、懷丙幾次利用水的浮力?他能把鐵牛撈上來(lái)，在哪個(gè)字上下了工夫?
過(guò)渡語(yǔ)：和尚才撈起一只鐵牛，還有七只鐵牛呢?哪里寫(xiě)到了?為什么不具體寫(xiě)?(詳寫(xiě)和略寫(xiě))
7、齊讀第六自然段。
四、引申提高，鼓勵創(chuàng )新
1、懷丙是當時(shí)出色的工程家，他打撈鐵的辦法確實(shí)好，不過(guò)，他撈一只鐵牛需要鏟掉兩船泥沙，撈八只鐵牛就得向黃河鏟入16船泥沙，你們覺(jué)得有沒(méi)有問(wèn)題?
(學(xué)生討論，廣泛發(fā)表意見(jiàn)，教師概括：①污染河水 ②可能造成水道阻塞 ③浪費泥沙 ④不方便，不快捷)
2、那么就當時(shí)的條件水平，你是否想到改進(jìn)的方法，既能撈鐵牛，又環(huán)保、又方便?
(再次小組討論，各抒己見(jiàn)：①準備四只大船，兩兩并船搭架。 ②泥沙裝入袋，裝到兩只并好的船上。 ③水手們只需將裝有泥沙的袋搬到另外的兩只船上。④將鐵牛拖回岸。⑤船循環(huán)往復，就能很快撈回八只大鐵牛。)
3、要是現在要打撈這八只鐵牛，你有什么辦法?
(結合課前查閱、搜集的資料、交流匯報。教師也可適當介紹幾種現代打撈方式，如：浮筒打撈，浮吊打撈、混合打撈和解體打撈等)
五、總結、談話(huà)、鼓勵不斷思考，不斷創(chuàng )新。
1、“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來(lái)�！蓖ㄟ^(guò)剛才的學(xué)習，你們對這句話(huà)有沒(méi)有新的理解?
點(diǎn)撥：
洪水沖走了鐵牛，沖毀了浮橋，水可恨嗎?懷丙和尚從這田里看到水給人們帶來(lái)的危害。
“我還叫水把它們送回來(lái)”實(shí)際上是什么意思?懷丙和尚看到水有利的一面。他幾次利用水的浮力?
(他既看到水有害的一面，也看到有利的一面，說(shuō)明他能一分為二地看問(wèn)題，有一種科學(xué)的態(tài)度。)
2、你認為是水的力量大，還是人的力量大?說(shuō)明了什么?(水的力量大，人有智慧，可以利用水，從這個(gè)角度看，人的力量更大。說(shuō)明我國古代勞動(dòng)人民具有非凡的智慧和才能。)
3、討論：你覺(jué)得懷丙和尚這個(gè)人怎樣?你會(huì )怎樣評價(jià)他?從他身上受到什么啟發(fā)?
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《撈鐵�！方贪阜段�08-06
撈鐵牛的教案參考08-23
《撈鐵�！返慕贪竻⒖�10-17
撈鐵牛教案的范本10-08
《撈鐵�！穬�(yōu)秀教案07-20
小學(xué)撈鐵牛課件03-17