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鄂教版八年級上冊第20課《懶惰的智慧》教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的鄂教版八年級上冊第20課《懶惰的智慧》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
[教學(xué)目的]
1、學(xué)會(huì )運用心智去"偷懶取巧"，去促進(jìn)人類(lèi)文明的進(jìn)步。
2、學(xué)習作者的創(chuàng )新思想，培養求異思維品質(zhì)。
3、學(xué)會(huì )準確提煉文章觀(guān)點(diǎn)。
4、理解例證法和對比論證法在文中的作用。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )運用心智去懶惰;培養求異思維品質(zhì)。
難點(diǎn)：例證法和對比論證的作用。
[教學(xué)安排]
一課時(shí)
[教學(xué)步驟]
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
以故事導入新課：一家世界知名的賓館年終評選了十位"最懶惰"的工作人員作為"年度最優(yōu)秀的員工"，為什么呢?
賓館經(jīng)理說(shuō)："他們的懶突出表現在總是一次性就把餐具送到餐桌上，習慣一次性把餐桌收拾干凈，一次性就把工作千完，討厭做第二次。因為他們懶，連一個(gè)多余的動(dòng)作也懶得去做，而勤快的員工整天在為多余的事情忙碌。所以他們是最優(yōu)秀的。"
同學(xué)們可能覺(jué)得很奇怪，千百年來(lái)，人們都贊美勤勞，反對懶惰，這個(gè)賓館經(jīng)理卻反其道而行之，這是為什么呢?這樣做有沒(méi)有道理呢?無(wú)獨有偶，美國作家凱利也和這位經(jīng)理一樣，一反常理，對懶惰和懶惰者有著(zhù)自己的詮釋。
(這樣導入新課有利于創(chuàng )設良好的學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。)
二、感知課文，歸納論點(diǎn)學(xué)生自讀課文，勾畫(huà)圈點(diǎn)出作者對"懶惰"與"懶漢"議論性的文字。
(這樣做是使學(xué)生能準確、快捷地理清思路，提煉觀(guān)點(diǎn)，初步分析文章結構。)
明確：
1、沒(méi)有我們這些懶漢，就沒(méi)有社會(huì )的進(jìn)步;沒(méi)有我們這些懶漢，即使勤勞的人一生中也會(huì )充滿(mǎn)單調乏味的勞作。
2、人類(lèi)的一切進(jìn)步想必都出自懶漢們想少走幾步路的良苦用心。
3、正是懶惰激勵了發(fā)明。
4、精神的懶惰也同樣促進(jìn)了人類(lèi)的進(jìn)步。
5、其實(shí)，正是懶漢承擔了促進(jìn)文明發(fā)展的重任。
在討論的基礎上，歸納中心論點(diǎn)：正是懶漢承擔了促進(jìn)文明發(fā)展的重任。其他的便是證明論點(diǎn)的分論點(diǎn)。
(古人說(shuō)"授之魚(yú)，不如授之漁"。教師與其告訴學(xué)生文章的論點(diǎn)，不如教給學(xué)生提煉論點(diǎn)的方法。我們知道，因為論點(diǎn)是明確的判斷，是作者對某個(gè)話(huà)題的見(jiàn)解和主張，在形式上應是一個(gè)完整的議論性的語(yǔ)句。一般說(shuō)來(lái)，它所處的位置相對固定，常常出現在文章的開(kāi)頭、中間或者結尾。因此，我們雀提煉論點(diǎn)時(shí)，只要從這些固定的位置上去尋找和琢磨，仔細加以辨別，就能快速而正確有效地提取論點(diǎn)。告訴學(xué)生這個(gè)提取論點(diǎn)的方法，可以讓他們做到舉一反三，對以后自主閱讀議論文，自主提取論點(diǎn)有很大的幫助。)
三、再讀全文，學(xué)習例證法。
1、再讀文章，從中找找作者運用了哪些事例來(lái)使說(shuō)理更充分，我們也可以用來(lái)幫助那位經(jīng)理更有依據地說(shuō)服員工。
2、學(xué)生自己尋找事例，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。
3、班級交流。
明確：本文所舉事例如下：
�、僖驗椴粦卸�，家庭主婦總是一副忙碌的倦容;
�、谝驗椴粦卸�，有些人疲憊不堪;
�、垡驗閼卸�，飯店服務(wù)員成為最令人滿(mǎn)意的、最優(yōu)秀的員工;
�、芤驗椴粦卸�，伙計讓咖啡都變涼了;
�、菀驗閼卸�，遠祖發(fā)明了水泵和水車(chē);
�、抟驗閼卸�，祖先發(fā)明了第一條船;⑦因為懶惰，波特發(fā)明了回復式發(fā)動(dòng)機活塞的原理;
�、嘁驗閼卸�，人們發(fā)明了現代農業(yè)機械上的座位;
�、嵋驗閼卸�，工人成為最優(yōu)秀的;
�、庖驗閼卸�，領(lǐng)導成為最稱(chēng)職的;
�、弦驗閼卸�，建立了"2 2=4"的規則。
其中①-④是從日常生活方面證明了"沒(méi)有我們這些懶漢，就沒(méi)有社會(huì )的進(jìn)步;沒(méi)有我們這些懶漢，即使勤勞的人一生中也會(huì )充滿(mǎn)單調乏味的勞作";⑤-⑨是從技術(shù)改造方面論證了"正是懶惰激勵了發(fā)明";⑩-⑾從科學(xué)發(fā)明方面論證了"精神的懶惰也同樣促進(jìn)了人類(lèi)的進(jìn)步"。
(設計這個(gè)環(huán)節在于讓學(xué)生理解議論文中材料與論點(diǎn)之間的關(guān)系。明白在議論文中觀(guān)點(diǎn)統帥材料，材料支撐觀(guān)點(diǎn)。在這個(gè)環(huán)節的討論中，有一個(gè)學(xué)生提出了第十個(gè)事例應該歸于日常生活，而不屬于技術(shù)改造方面，老師給予了充分肯定。這正是求異思維的最好體現，應該充分肯定該學(xué)生的求異思維品質(zhì)，而這也正是這篇文章從情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)上要求我們去學(xué)習的。)
4、討論事例論證的作用。
明確：文章列舉了大量的典型事例，從日常生活到技術(shù)改造，到科技發(fā)明，充分論證了懶惰對于促進(jìn)社會(huì )文明的作用。
四、學(xué)習對比論證。
1、本文作者在運用事例論證論點(diǎn)的時(shí)候，有什么特點(diǎn)?
提示：既有正面的事例，也有反面的事例，這叫做對比論證。
2、思考：本文從哪些方面進(jìn)行了對比論證?
明確：日常生活中或工作中懶惰者與勤快者的不同表現和結果的對比;懶惰者發(fā)明創(chuàng )造前后對文明程度的不同影響的對比。
3、討論對比論證的作用。
明確：文章運用對比論證突出了懶惰對于促進(jìn)社會(huì )文明發(fā)展的作用，懶惰的智慧的可貴，智慧的懶惰的可行，就顯而易見(jiàn)了，增強了文章的感染力和說(shuō)服力。
五、歸納小結，理解"懶惰的智慧"的含義。
1、教師小結。
文章用一系列事實(shí)從正反兩個(gè)方面證明了一個(gè)常為習慣思維所忽視的道理：討厭吃苦受累的"懶惰"情緒，激勵了發(fā)明;想在腦力勞動(dòng)中尋找捷徑的"懶漢"，促進(jìn)了人類(lèi)進(jìn)步。將來(lái)人類(lèi)的進(jìn)步，還要靠懶惰的智慧。
2、學(xué)生交流對"懶惰的智慧"的含義的理解。我們通過(guò)整體感知文章，找出了作者的觀(guān)點(diǎn)，并聯(lián)系了課內外的一系列事實(shí)證實(shí)了作者的觀(guān)點(diǎn)，結合實(shí)際就如何正確對待"懶惰"進(jìn)行了闡述。通過(guò)學(xué)習，相信同學(xué)們對文中"懶惰"的含義已有了更深的理解，下面結合自己的理解，談?wù)勀銓φn文中"懶惰"的含義的理解。
經(jīng)過(guò)討論，有以下各種理解：
�、儆憛挸钥嗍芾�，想在腦力勞動(dòng)上尋找捷徑。
�、诓粷M(mǎn)足于悉心操作技能，而潛心于心智技能提高。
�、矍谟趧�(dòng)腦想主意，懶于動(dòng)手出力氣。
�、懿粷M(mǎn)足現狀，不因循守舊;不懈進(jìn)取，不斷創(chuàng )新。
�、莶粩噙M(jìn)發(fā)省時(shí)省力的愿望，尋求聰明的"懶"辦法，追求科技進(jìn)步與創(chuàng )新。
�、奘�"智博"，而非"拼搏"。
�、哂袉�(wèn)題意識。
六、 聯(lián)系實(shí)際，拓展思維。
1、作者在文章中列舉了大量的事例來(lái)證明了正是懶惰促進(jìn)了文明的發(fā)展，我們能不能也舉出這樣的幾個(gè)事例呢?
明確：方便碗面、洗衣機、帶輪的箱包、一次性尿布、電梯、炸藥、復印機、洗衣機等等。
2、想想看，生活中還有哪些事情可以運用"懶惰的智慧"來(lái)解決?看誰(shuí)最有創(chuàng )意。
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