科學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案《觀(guān)察水》（精選10篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的科學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案《觀(guān)察水》，歡迎閱讀與收藏。
科學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案《觀(guān)察水》 篇1
教學(xué)目標
知識與技能
1、知道認識物體的科學(xué)方法。
2、通過(guò)比較方法認識水是什么樣的？
3、知道什么是液體？
過(guò)程與方法
1、會(huì )利用多種感官從多種液體中找出水。
2、能利用語(yǔ)言、文字、圖畫(huà)等形式表達自己的發(fā)現。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、能夠細心觀(guān)察，尊重事實(shí)、尊重別人的意見(jiàn)。
2、在觀(guān)察中培養學(xué)生的安全意識。
3、培養學(xué)生敢于合作交流，樂(lè )于探究發(fā)現周?chē)挛飱W秘的學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：運用多種感官認識水的各種性質(zhì)。
難點(diǎn)：選擇器具將水運到遠處的空桶中。
教學(xué)準備
1、分組實(shí)驗器材：空果凍盒4個(gè)、牛奶、糖水、酒、水
2、演示器材：塑料袋、不同形狀的杯子4個(gè)
3、游戲材料：小杯子1個(gè)、長(cháng)短不一的接水管2根、塑料桶2個(gè)、秒表
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
設計意圖：
認識水的重要性，激趣導入。
1、談話(huà)：同學(xué)們知道動(dòng)物、植物的生存離不了哪些東西嗎？
2、根據學(xué)生的回答引導出課題并板書(shū)：觀(guān)察水
二、分組找水、了解特點(diǎn)
設計意圖：
通過(guò)學(xué)生的自身實(shí)踐，把認識物體的經(jīng)驗上升到用科學(xué)方法的層次，體驗探究活動(dòng)的樂(lè )趣。
1、談話(huà)：今天我為大家準備了四種不同的液體，分別是水、糖水、酒和牛奶，可忘了貼上標簽。你們能用自己的方法給它們分辨出來(lái)并帖上標簽嗎？
2、學(xué)生分組實(shí)驗，教師巡視指導。
要求：（1）先在小組內討論使用什么方法。
�。�2）觀(guān)察過(guò)后在小組內交流并貼上標簽。
3、學(xué)生討論、匯報。
4、教師引導小結：
先用眼睛看找到牛奶，再用鼻子聞?wù)页鼍�，最后用舌頭嘗分辨出水。這里我們用到了認識物體的常用科學(xué)方法：看、聞、嘗，當然還可以摸。但以后要注意，在不了解物體時(shí)千萬(wàn)不能隨便聞、嘗、摸。（板書(shū)：眼睛看、鼻子聞、舌頭嘗、用手摸）
5、談話(huà)：我們大家都找出了水，可依據水的哪些特點(diǎn)呢？現在請同學(xué)們觀(guān)察分辨出的水，把你的觀(guān)察方法和結果寫(xiě)下來(lái)。
6、學(xué)生組內觀(guān)察并記錄。
7、組織學(xué)生匯報，引導并板書(shū)：沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明
三、實(shí)驗演示，認識液體的特征
設計意圖：
通過(guò)觀(guān)察、培養學(xué)生的觀(guān)察能力、想象能力和準確的表達能力。
1、談話(huà)：現在請大家觀(guān)察講桌上的四杯水，都是什么形狀的。把你的結果寫(xiě)在書(shū)上或畫(huà)在書(shū)上。（出示裝滿(mǎn)水的不同形狀的杯子）
2、學(xué)生觀(guān)察匯報。（水可以是各種形狀的，取決與盛水的容器形狀，也就是水本身是沒(méi)有固定的形狀的。板書(shū)：沒(méi)有固定形狀）
3、談話(huà)：是這樣的嗎？我們在來(lái)做個(gè)實(shí)驗。
4、演示說(shuō)明：將杯子中的水倒入塑料袋中，并利用不同的方法變化樣子。引導學(xué)生展開(kāi)想象：如果塑料袋是正方形的則水是……；如果塑料袋是球形的則水是……；如果塑料袋是像小貓一樣則水像……。
5、將塑料袋弄個(gè)洞，讓水流進(jìn)容器。
6、提問(wèn)：你們看到了什么？（水在流動(dòng)。）還有哪些物體是容易流動(dòng)的呢？
7、根據學(xué)生回答后板書(shū)：容易流動(dòng)
8、小結：像水這樣沒(méi)有固定形狀、容易流動(dòng)的物體叫液體。（完成板書(shū)）
四、團結合作
設計意圖：
通過(guò)游戲，讓學(xué)生感受到運用知識解決實(shí)際問(wèn)題所帶來(lái)的快樂(lè )，體會(huì )到集體的力量，培養團結合作精神。
1、談話(huà)：下面我們做一個(gè)小游戲。（出示物品，提出要求：哪一組能把這個(gè)塑料桶中的水運到另一個(gè)塑料桶中，當然不能直接倒。）
2、學(xué)生分組討論方法。
3、全班匯報（用管子吸、用小杯子舀）
4、哪一種方法好呢？
5、分組近距離演示，測時(shí)間。
6、距離較遠，哪種方法快呢？學(xué)生預測后再試一次。
7、小結：近距離用杯子舀的快，遠距離用管子吸的快。
五、總結
1、這節課我們學(xué)到了哪些知識？
2、學(xué)生思考討論，教師補充。
科學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案《觀(guān)察水》 篇2
一、教材分析：
本課是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)三年級（上）第三單元《生命之源——水》的第二課，原教材安排了四個(gè)部分內容：第一部分，引導學(xué)生用眼、耳、口、舌、手等感官初步認識水是什么樣的物體；再觀(guān)察蠟紙、餐巾紙、白紙上的水滴，進(jìn)一步認識水是什么樣的物體。第二部分，引導學(xué)生觀(guān)察溶解現象，認識到固體、液體、氣體都能溶解于水。第三部分，引導學(xué)生認識毛細現象，并啟發(fā)學(xué)生尋找毛細現象在生活中應用的例子。第四部分，引導學(xué)生猜測一元硬幣能容納多少滴水，記錄猜測結果并實(shí)驗。
基于以上分析，在教學(xué)中我確定如下教學(xué)目標：
1、過(guò)程和方法：
●學(xué)會(huì )用多種感官認識水，能在觀(guān)察中發(fā)現一些水的性質(zhì)。
●初步學(xué)會(huì )用語(yǔ)言文字記錄和描寫(xiě)觀(guān)察到的現象。
2、知識與技能
●知道水能溶解一些物質(zhì)。
●知道物體在水中有沉有浮，并且可以改變。
●知道水能產(chǎn)生毛細現象。
●了解水的表面張力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
●在探究的過(guò)程中，能夠細心觀(guān)察，互相配合，尊重事實(shí)。
●喜歡研究與水有關(guān)的事情，愿意和學(xué)生分享自己的發(fā)現。
二、設計思路：
《科學(xué)課程標準》倡導的一個(gè)基本理念是“用教材教”，因此我根據原教材的思路和學(xué)生的實(shí)際，對教學(xué)內容進(jìn)行了適當的重組，對教學(xué)環(huán)節作了更為靈活和開(kāi)放的處理：
1、突出探究的層次性。本節課始終以“認識水的基本性質(zhì)”為主線(xiàn)，先讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看魔術(shù)激發(fā)起研究興趣，接著(zhù)引導學(xué)生利用感官初步了解水的性質(zhì)，然后利用材料繼續研究，深化認識，最后安排“猜想——實(shí)踐”的拓展游戲，將學(xué)生的探究熱情引向課外，層層遞進(jìn)，螺旋上升。
2、突出探究的開(kāi)放性。材料是學(xué)生探究活動(dòng)的“靈魂”，本節課期望用豐富的、有結構的材料引起學(xué)生開(kāi)放的、多元的自主探究。因此準備了以“溶解”、“沉浮”、“毛細現象”、“水有力量”為主題的“自助餐”式材料，學(xué)生可以根據喜好自由選擇、自由研究。
3、突出教學(xué)目標的多元性。本節課在知識的掌握上，并沒(méi)有對學(xué)生提出更多的要求，而是更關(guān)注學(xué)生對于水的探究的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生在探究過(guò)程中的情感體驗，自始至終都讓學(xué)生感受到科學(xué)是有趣的，他們在學(xué)習的過(guò)程中，不斷地有收獲，不斷地有驚喜，他們愿意研究與水有關(guān)的事情，愿意將自己研究中的發(fā)現與同學(xué)們分享。
三、教學(xué)準備：
演示實(shí)驗材料：水槽、墨水瓶、熱水、回形針、滴管、圓口玻璃杯等。
分組實(shí)驗材料：（自助餐式）水槽、燒杯、醋、糖、鹽、胡椒粉、紅水、白布、餐巾紙、石塊、橘子、花生、泡沫塊、鐵塊、小藥瓶、小水車(chē)、氣球等。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┗�(dòng)游戲，激發(fā)興趣。
教師演示“水底火山噴發(fā)”實(shí)驗，提問(wèn)：“你看到了什么？你想給這個(gè)魔術(shù)起個(gè)什么名字？”
�。ǘ┮龑骄�，初步感知。
1、認識水槽、燒杯，板書(shū)儀器名。
2、分小組玩水槽中的水，利用自己的感官觀(guān)察，在觀(guān)察記錄單上用自己喜歡的方式記錄觀(guān)察的發(fā)現。
3、匯報觀(guān)察到的現象，教師相機板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ)。
�。ㄈ├貌牧�，深化認識。
1、各組派代表選擇實(shí)驗材料。
2、觀(guān)察所選材料，想一想、議一議準備怎樣玩。
3、分組玩水，記錄新的發(fā)現。
4、學(xué)生匯報，選擇同樣材料的小組補充。
�。ㄋ模┯螒蛲卣�，延伸探究。
1、出示裝滿(mǎn)水的圓口玻璃杯和回形針。
2、猜一猜，放入一枚回形針會(huì )怎樣？（放入，觀(guān)察）
3、繼續猜想，放入多少枚水會(huì )一出來(lái)？
4、鼓勵學(xué)生課后自己動(dòng)手試一試，然后交流。
科學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案《觀(guān)察水》 篇3
一．教學(xué)目標：
1．過(guò)程與方法：
�。�1）學(xué)會(huì )用多種感官認識水、并能在觀(guān)察中發(fā)現水的性質(zhì)。
�。�2）能用語(yǔ)言、文字描述觀(guān)察水的結果。
�。�3）初步認識物體的方法，能夠在多種液體中快速鑒別水。
�。�4）能區分什么是假設，什么是事實(shí)。
2．知識與技能；
�。�1）知道水能溶解一些物質(zhì)，學(xué)會(huì )做溶解實(shí)驗，理解溶液在日常生活中的應用。
�。�2）知道水能產(chǎn)生毛細現象，了解毛細現象在生活中的應用。
�。�3）了解水的表面張力。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)；
�。�1）在探究過(guò)程中，能夠細心觀(guān)察，尊重事實(shí)，尊重別人的意見(jiàn)。
�。�2）喜歡研究與水有關(guān)的事情，愿意與同學(xué)交流看法。
二．教學(xué)準備：
1．教師準備：
燒杯、滴管、蠟紙或錫紙（鋁箔），方糖（或食鹽）、木筷子、墨水、曲別針（或小釘子）；醬油、牛奶、白醋、糖水（或鹽水）、雪碧、水六種液體及熱水等。
2．學(xué)生準備：
紙巾（或手紙）、硬幣、白紙、水杯、調料袋、塑料瓶蓋。
三．教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲耄�
1．我們上一節課研究了生命離不開(kāi)水，那么為什么生命離不開(kāi)水呢？讓我們通過(guò)實(shí)驗，揭開(kāi)它的奧秘。
2．揭題。
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習：
1．觀(guān)察水，描述水。
�。�1）請學(xué)生用自己的感官和桌面上的儀器或身邊的可利用的物體，觀(guān)察一杯水，你對這杯水有什么新的發(fā)現。我們比一比，哪一組發(fā)現的水的奧秘多，把你們的發(fā)現用文字或圖畫(huà)記錄下來(lái)。
�。�2）學(xué)生分組活動(dòng)。
�。�3）教師鼓勵學(xué)生從以下幾個(gè)方面去研究：
杯中的水是什么樣的？當被水濺出來(lái)、灑出有什么現象？水滴在別的物體上，會(huì )發(fā)生什么現象？當越來(lái)越多的小水滴聚成大水滴時(shí)，水形成的圈有什么現象？幾滴水從空氣中落下時(shí)，呈現什么形狀？……
�。�4）學(xué)生分組匯報交流。要求從多角度描述水是什么樣的物體。
2．辨認水。
�。�1）師出示六杯液體，請學(xué)生找出哪一杯是水。教師介紹辨認方法：“一看、二聞、三嘗”。不認識的物體不能隨便嘗，以防中毒。
�。�2）分組活動(dòng)。
�。�3）匯報交流。
3．認識水的溶解現象。
�。�1）研究糖水。糖水是怎么做出來(lái)的，糖到水里后有什么變化？
�。�2）研究溶解。學(xué)生匯報后，教師強調同學(xué)們說(shuō)的“化了”、“溶化了”等，在科學(xué)上叫做溶解。
�。�3）研究固體、液體、氣體都能溶解在水里。溶解在生活中應用非常廣泛，它既有好處也有壞處，說(shuō)說(shuō)生活中溶解的應用。
4．認識毛細現象。
�。�1）師演示實(shí)驗：窄紙巾的下部插入帶色的水中，先猜猜會(huì )發(fā)生什么現象？再試試結果怎樣？
�。�2）學(xué)生分組實(shí)驗。
�。�3）匯報交流。
�。�4）生活中還看到過(guò)哪些水往上爬的現象？
�。�5）師生共同小結：科學(xué)上把不沿著(zhù)縫隙往上爬的現象叫做“毛細現象”。
5．認識水的表面張力。
�。�1）師演示實(shí)驗：
往硬幣上滴水，大家共同數一數，直到水溢出時(shí)，一共可以滴多少滴水？再從多個(gè)角度去觀(guān)察水面，你能發(fā)現什么？
�。�2）學(xué)生分組實(shí)驗。
�。�3）匯報交流。
�。�4）師生討論。得出“水的表面張力”的概念。理解“張力”的意思。
�。�5）書(shū)上P27下方的圖中的實(shí)驗。
�。�6）學(xué)生共同研究這些問(wèn)題。
�。ㄈ┱n后作業(yè)；
1．找找生活中，還有哪些物質(zhì)能夠溶解在水里？它對人們的生活有益，還是有害？
2．完成P27下的兩個(gè)研究實(shí)驗。
科學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案《觀(guān)察水》 篇4
教學(xué)目標：
知識與技能目標：
會(huì )用自己的感官（眼、鼻、舌、手、耳朵）來(lái)觀(guān)察水是一種什么樣的東西。
過(guò)程與方法：
通過(guò)比較方法認識水是什么樣的。
體會(huì )人體感官在認識事物上的重要性，理解用感官觀(guān)察水要有順序
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
在觀(guān)察、研究活動(dòng)中，培養學(xué)生留心觀(guān)察、敢于提出不同的見(jiàn)解，樂(lè )于合作與交流，樂(lè )于探究發(fā)現周?chē)挛飱W秘的學(xué)習習慣。
培養學(xué)生安全意識。
教學(xué)準備：
分組觀(guān)察：礦泉水，牛奶，池塘水、有色飲料等（粘的液體），透明玻璃、毛玻璃。分辨演示：醋、牛奶、醬油、雪碧、酒、礦泉水、油。
教學(xué)活動(dòng)建議：從幼兒園到小學(xué)一二年級，學(xué)生在與水打交道的過(guò)程中，已了解了水的許多性質(zhì)和用途。本課選擇學(xué)生熟悉的水作為研究對象，就是要將學(xué)生腦海中的零星認識提升到水的內涵屬性層次上，并且在概念提升的過(guò)程中，教給學(xué)生科學(xué)認識物體的方法，使學(xué)生在初次進(jìn)入“物質(zhì)世界”領(lǐng)域時(shí)，能夠準確利用自己的感官判斷物體的特征，形成科學(xué)的思維習慣。本課的教學(xué)可以從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，在歸納認識事物方法的基礎上，引導學(xué)生認識水的特點(diǎn)及其屬類(lèi)——液體的特征，并采用競賽活動(dòng)的形式鞏固學(xué)生對液體特征的認識。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
出示礦泉水。這里面是什么？你知道哪些地方有水？如果沒(méi)有水會(huì )怎樣？
如果沒(méi)有水我們能活多久？關(guān)于水的事情，你知道多少？
水里面有很多秘密，想知道嗎?你想怎樣來(lái)研究水的秘密？
板書(shū)各種感官的名稱(chēng)。
引入課題 板書(shū)：觀(guān)察水。
二、用感官觀(guān)察水
有這么多的方法，誰(shuí)能安排一個(gè)合理的觀(guān)察順序？為什么這樣安排？
現在，請兩個(gè)同學(xué)一起來(lái)觀(guān)察這杯水，它是什么樣的？記在同一張紙上，比一比，哪一組發(fā)現的秘密最多？
學(xué)生實(shí)驗，師巡視。
匯報觀(guān)察結果。師選擇性板書(shū)沒(méi)有味道，沒(méi)有氣味，沒(méi)有顏色等相關(guān)的學(xué)生用語(yǔ)。
三、再用感官，應用比較的方法觀(guān)察水。
同學(xué)們運用鼻、舌、眼睛、耳朵、手發(fā)現了很多水的一些秘密，你想發(fā)現更多的水的秘密嗎？
出示牛奶，有色飲料等，它們與水一樣嗎？只要比一比就能發(fā)現水的更多秘密。想一想，說(shuō)一說(shuō)，你準備怎樣比？
請大家拿出牛奶、有色飲料等，比一比。水是怎樣的。學(xué)生進(jìn)行比較，師巡視指導。
匯報交流。
出示玻璃、毛玻璃等，它們與水一樣嗎？想一想，說(shuō)一說(shuō)，你準備怎樣比？（透明）
請大家拿出玻璃、毛玻璃等，比一比。水是怎樣的。學(xué)生進(jìn)行比較，師巡視指導。
匯報交流。
總結：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)水是一種什么樣的物質(zhì)？（水是沒(méi)有味道、沒(méi)有顏色、透明的、沒(méi)有氣味的東西。）
通過(guò)比較，我們學(xué)到了更多的水知識。再比一次，同樣是水，礦泉水和池塘的水有什么不同？（認識周?chē)乃h(huán)境，了解水污染的一些情況。）
四、區分常見(jiàn)液體中的水
今天我們研究了水，現在能把水找出來(lái)嗎？大家試試看。
出示：醋、牛奶、醬油、雪碧、酒、礦泉水、油。學(xué)生上講臺找一找，說(shuō)說(shuō)理由。
是不是所有的液體都可以直接聞或嘗？
五、拓展
實(shí)驗探究水滴大小與流動(dòng)快慢的關(guān)系。
分別將1滴、2滴、3滴、4滴、5滴水滴在塑料盤(pán)的同一“起跑線(xiàn)”上，慢慢傾斜塑料盤(pán)到一定角度，看看哪種水滴跑得快？
觀(guān)察實(shí)驗并思考：
為什么要等到滴完再掀動(dòng)塑料盤(pán)？為什么要滴在同一“起跑線(xiàn)”上？
六、總結。
今天我們研究了什么？
我們用到了哪些自身上的器官？怎樣研究水的？
人身上的器官真奇妙，我們應愛(ài)護自己的身體。
參考資料：
水的性質(zhì)
純凈的水是無(wú)色、無(wú)味、透明的液體，它有極高的溶解能力，它不但能溶解多種固體、液體，還能溶解氣體。許多物質(zhì)都能以很大的比例溶解在水中。天然水和空氣、土壤、巖石等物質(zhì)接觸時(shí)，學(xué)多物質(zhì)就會(huì )溶進(jìn)水中。因此，自來(lái)水、河水、井水、雨水等都不是純水，而是含有許多溶解性物質(zhì)和非溶解性物質(zhì)的復雜混合物。
另外，當含有細微縫隙的物體與水接觸時(shí)，在浸潤情況下，水還有沿縫隙上升或滲入的現象。日常所見(jiàn)的紙巾、棉布、毛巾吸水。都是水產(chǎn)生的毛細現象。它是由于物質(zhì)分子間作用力的結果。水是由大量肉眼看不見(jiàn)的水分子聚集而成的，一滴水中約含有15萬(wàn)億億個(gè)水分子，而每個(gè)水分子都是相互吸引著(zhù)的。水的表面存在著(zhù)表面張力，使水表面好像繃緊的橡皮膜一樣，有收縮的趨勢，因此可以形成弧形的水面。
水的組成
純凈的水是沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道的液體。大氣壓力在101kPa時(shí)，水的凝固點(diǎn)是0℃，沸點(diǎn)是100℃，4℃時(shí)水的密度最大，為1克/立方厘米，水結為冰時(shí)體積膨脹，所以冰的密度小于水的密度，能浮在水面上。水是由氫和氧兩種元素組成的，或者說(shuō)，水分子是由氧原子和氫原子構成的，如果按質(zhì)量百分比看，含有11.11%的氫和88.89%的氧。
液體為什么具有流動(dòng)性
水是一種液體，液體的宏觀(guān)性質(zhì)介于氣體和固體之間。它一方面像固體一樣，具有一定的體積，不易壓縮；另一方面又像氣體那樣，具有流動(dòng)性，沒(méi)有一定的形狀。液體的這種性質(zhì)是由它的微觀(guān)結構決定的。
液體凝固成固體時(shí)，體積大約減小10%；而當液體氣化時(shí)，體積的改變要大得多。這說(shuō)明液體中的粒子也是挨得比較緊的，因而液體不易壓縮，但又不像固體中的粒子挨得那樣緊，粒子之間的相互作用不像固體中的粒子那樣強。液體中的粒子運動(dòng)，主要表現為平衡位置附近的微小振動(dòng)。液體分子一般沒(méi)有固定不變的平衡位置，粒子在一個(gè)位置振動(dòng)一段時(shí)間后，又轉移到另一個(gè)位置附近去振動(dòng)，即液體分子可以在液體中移動(dòng)，這就是液體具有流動(dòng)性的原因。
觀(guān)察法
是指研究者在自然條件下，根據一定的研究目的、研究提綱或觀(guān)察表，有目的、有計劃地觀(guān)察客觀(guān)對象，用自己的感官和輔助工具去直接觀(guān)察被研究對象，收集、分析事物感性資料，從而獲得資料的一種方法。
科學(xué)的觀(guān)察具有目的性和計劃性、系統性和可重復性。觀(guān)察法是科學(xué)研究最基本、最普遍的方法，是科學(xué)研究收集資料的基本途徑，是其他研究方法的基礎。實(shí)驗實(shí)際是一種被控制的觀(guān)察，調查法是一種間接的觀(guān)察，問(wèn)卷法也需要憑借觀(guān)察的第一手資料綜合分析。觀(guān)察法在教育研究中有著(zhù)重要的作用，它是發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的前提，是產(chǎn)生理論假設的手段。
在科學(xué)實(shí)驗和調查研究中，觀(guān)察法具有如下幾個(gè)方面的作用：
�。�1）擴大人們的感性認識。
�。�2）啟發(fā)人們的思維。
�。�3）導致新的發(fā)現。
科學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案《觀(guān)察水》 篇5
一、導入
今天老師要帶你們去尋找寶藏，不過(guò)尋找寶藏可不是那么容易的事。咱們得通過(guò)認真的觀(guān)察、思考、小組合作動(dòng)手實(shí)驗，獲取到有用的信息，才能最終獲得寶藏哦！有沒(méi)有信心克服所有的難關(guān)？
下面進(jìn)入第一關(guān)：請你從這幅圖中找到我們生活的地球。
請一個(gè)學(xué)生指出地球，并向大家介紹是怎么判斷那個(gè)是我們的地球的。
地球上71%的面積是由海洋覆蓋，從太空中看起來(lái)，地球就是一個(gè)蔚藍色的星球。所以第一位登上太空的前蘇聯(lián)航天員說(shuō)我們的地球其實(shí)是一個(gè)水球。
第二關(guān)：請你們觀(guān)察圖片，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這幅圖片說(shuō)明了什么？
人的身體中，約有70%的成分是水。水是人體生命活動(dòng)必需的物質(zhì)，人類(lèi)生活離不開(kāi)水。
二、觀(guān)察比較，認識水的特征
1、從前面兩關(guān)中，大家應該已經(jīng)猜到，我們今天要找的寶藏與我們的水有關(guān)。我們每天都要喝水、用水，相信大家對水都不陌生，誰(shuí)能給大家介紹一下你對水有哪些了解？
根據生活經(jīng)驗回答：（沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道......）
看來(lái)大家對水的了解還是挺多的，我這里有3瓶不同的液體，其中只有一瓶是水，先說(shuō)說(shuō)我們可以用到哪些觀(guān)察方法去將它找出來(lái)？學(xué)生說(shuō)，教師補充：
a.用眼睛看；觀(guān)察他們的顏色、透明度。
b.用手摸：用筷子蘸一滴液體，滴到食指上，再用拇指搓捻；用同樣的方法把水滴在另一只手的食指上，搓捻后進(jìn)行對比。
c.用鼻子聞：不能直接聞，要用手扇一扇，使氣味散發(fā)出來(lái)。
d.嘗？提示：任何情況下都不能用“嘗”的方式
2、方法都掌握了，你們都迫不及待的想動(dòng)手操作了吧？可是我想知道你們打算怎樣小組合作呢？
請一個(gè)學(xué)生簡(jiǎn)單回答，教師補充注意事項：
從1號瓶開(kāi)始觀(guān)察，觀(guān)察時(shí)，組內每個(gè)學(xué)生都要看、聞、摸之后，并將結果記錄在實(shí)驗記錄單上。再觀(guān)察2號瓶、3號瓶。
3、那就請大家小組合作將我們的水找出來(lái)吧。觀(guān)察過(guò)程中，要將你的發(fā)現和你的隊友好好交流哦!
學(xué)生合作觀(guān)察，找出水。
3、總結交流
a、表?yè)P幾個(gè)做得好的小組：動(dòng)作快、記錄好、實(shí)驗過(guò)程小組配合默契…
b、小組匯報：你們判斷找出哪一瓶是水？為什么另外兩瓶不是水？
1號瓶：有顏色、有氣味、不透明、粘稠
2號瓶：有酸味
C、總結并板書(shū)水的特點(diǎn)
沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、透明、清爽不粘稠
三、觀(guān)察比較液體和固體的區別
在前面的學(xué)習中，我們已經(jīng)認識了一些物體的形狀，比如：正方體、長(cháng)方體、球體，請大家思考：水是什么形狀的？
學(xué)生思考討論水的形狀
出示一瓶水，請你們說(shuō)說(shuō)它是什么形狀的？
出示這個(gè)形狀的容器的圖片，請你將它的形狀畫(huà)進(jìn)去。貼上預備好的形狀貼。
將它倒入另外一種形狀的容器中。說(shuō)說(shuō)，現在水是什么形狀的？
出示這個(gè)形狀的容器的圖片，請另外一個(gè)同學(xué)將它的形狀畫(huà)進(jìn)去。貼上形狀貼。
為什么放入3個(gè)不同的容器中，形狀不一樣呢？
第四關(guān)：請將工具箱中的水、洗發(fā)液和小木塊分別放入3個(gè)不同形狀的空的容器里觀(guān)察。（注意不要撒出來(lái)了�。┳屑氂^(guān)察他們進(jìn)入容器的方式和進(jìn)入容器后的形狀有什么不同？將實(shí)驗結果填入實(shí)驗記錄單中。
�。�1）它們放進(jìn)容器的方式不同，水和洗發(fā)液能流動(dòng)，木塊不能流動(dòng)。
�。�2）液體的形狀隨容器形狀發(fā)生變化，沒(méi)有固定形狀，木塊的形狀不隨容器的變化發(fā)生改變。
總結板書(shū)水的特點(diǎn)：所以水是能夠流動(dòng)、沒(méi)有固定形狀的液體。
請欣賞各種形狀和流動(dòng)的水。
四、拓展與延伸：水是我們人類(lèi)最珍貴的寶藏
同學(xué)們表現得都非常的棒，恭喜大家成功的獲得了我們今天要找的寶藏，那就是關(guān)于水的特點(diǎn)。對我們人類(lèi)來(lái)說(shuō)，水是最珍貴的寶藏。為什么這么說(shuō)呢，請大家認真觀(guān)看下面的圖片。（介紹地球水資源緊缺的圖片。）
總結：地球上水資源較多，但是真正能被我們所用的水是非常少的。希望大家養成節約用水的意識，保護水資源。
科學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案《觀(guān)察水》 篇6
【教材簡(jiǎn)析】
本課是一年級下冊《我們周?chē)奈矬w》單元的第5課，是在學(xué)生掌握了一些觀(guān)察方法，了解物體具有重量、形狀等屬性之后學(xué)習對水進(jìn)行觀(guān)察和描述。本課的學(xué)習主要分為三個(gè)活動(dòng)：
1．觀(guān)察比較水和洗發(fā)液的相同和不同；
2．觀(guān)察比較水、洗發(fā)液和木塊的不同；
3．學(xué)習描述、記錄觀(guān)察比較結果。通過(guò)以上三個(gè)活動(dòng)，一方面使學(xué)生發(fā)現水的無(wú)色、無(wú)味、透明的特征，進(jìn)一步學(xué)習眼看、鼻聞、手摸的觀(guān)察方法；另一方面使學(xué)生初步了解水具有流動(dòng)性，無(wú)固定形狀。教材在活動(dòng)1選取乳白色洗發(fā)液與水對比，是要突出透明度的區別；活動(dòng)2洗發(fā)液、水、木塊被裝在不同的容器中是在對比液體和固體形狀的不同特點(diǎn)。
【學(xué)生分析】
經(jīng)過(guò)前四課的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)了解了一些常見(jiàn)固體在重量、形狀、顏色、材料等方面的不同。在第4課還學(xué)習了根據物體不同的特征進(jìn)行分類(lèi)，了解不同的分類(lèi)標準有著(zhù)不同的分類(lèi)結果。學(xué)生在進(jìn)行分類(lèi)活動(dòng)的同時(shí)對物體的自身屬性有了進(jìn)一步地認識。本課需要學(xué)生運用之前學(xué)到的觀(guān)察比較的方法繼續觀(guān)察水的主要特征，為后面認識空氣特性做必要準備。
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念目標
1．水有許多可被感知的特征，如無(wú)顏色、無(wú)氣味、會(huì )流動(dòng)、透明等。
2．水和洗發(fā)液一樣，都可以被盛放在容器中。與木塊等物體相比，水沒(méi)有固定的形狀。
科學(xué)探究目標
1．學(xué)習觀(guān)察水的方法，能用眼看、鼻聞、手摸等方法比較水與洗發(fā)液、木塊的不同之處和相同之處。
2．能運用多種感官進(jìn)行觀(guān)察，能用語(yǔ)音簡(jiǎn)單描述事物之間的相同之處和不同之處。
3．在教師指導下能夠對信息進(jìn)行整理和分類(lèi)。
4．在教師指導下能夠回顧和反思探究的過(guò)程和方法。
科學(xué)態(tài)度目標
1．愿意傾聽(tīng)他人觀(guān)點(diǎn)，樂(lè )于講述自己觀(guān)點(diǎn)。
2．樂(lè )于參與小組合作探究，主動(dòng)參與合作學(xué)習活動(dòng)。
科學(xué)技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境目標
認識到水是珍貴資源，需要珍惜和保護。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：水無(wú)顏色、無(wú)氣味、透明、會(huì )流動(dòng)、沒(méi)有固定形狀。
難點(diǎn)：水無(wú)固定形狀，形狀是物體的重要特征，也是固體與液體的主要區別。
【器材準備】
水、乳白色洗發(fā)液、不同形狀的透明容器、木塊、活動(dòng)手冊、觀(guān)察記錄單。
【教學(xué)過(guò)程】
一、聚焦
導入：教師出示一瓶礦泉水，請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)瓶子里面裝的是什么？關(guān)于水你都知道什么？然后請同學(xué)們一起來(lái)觀(guān)察。（板書(shū)：觀(guān)察一瓶水）
�。▽W(xué)生觀(guān)察礦泉水）
設計意圖：激活學(xué)生對水的認知和激發(fā)新的興趣，了解學(xué)生對水的概念掌握情況。
二、觀(guān)察比較水與洗發(fā)液
1．觀(guān)察方法的研究
出示洗發(fā)液的瓶子（撕掉上面的標簽），請學(xué)生猜一猜里面裝的是什么（學(xué)生可能會(huì )猜是沐浴露、洗手液，適當表?yè)P生活中善于觀(guān)察的同學(xué)，告訴學(xué)生是洗發(fā)液）。怎樣比較觀(guān)察水和洗發(fā)液？教師引導學(xué)生回憶前幾節課學(xué)習中用了哪些觀(guān)察方法
學(xué)生提議可以用眼睛看、鼻子聞、手摸……（因為洗發(fā)液不能食用，在此教師要及時(shí)提醒不能用“嘗”的方法，強調任何場(chǎng)合都不能用“嘗”的方法）。
�。▽W(xué)生觀(guān)察比較礦泉水與洗發(fā)液并回答老實(shí)的問(wèn)題）
設計意圖：學(xué)生交流觀(guān)察方法，教師提示注意事項和安全要求，再次對前四課觀(guān)察活動(dòng)做了鞏固和發(fā)展。
2．學(xué)生觀(guān)察水和洗發(fā)液的不同和相同
�。�1）看一看
教師提問(wèn)：大家一起來(lái)觀(guān)察水和洗發(fā)液有什么相同和不同呢？
學(xué)生分組觀(guān)察并匯報。
教師引導學(xué)生關(guān)注它們顏色的不同，以及可以通過(guò)什么方法知道。
�。ㄈ榘咨c無(wú)色，透明與不透明，對比觀(guān)察）
教師板書(shū)：記錄學(xué)生的匯報。
�。�2）聞一聞
教師提問(wèn)：水和洗發(fā)液還有什么不同？怎樣才能知道它們的氣味不同呢？
學(xué)生提議聞一聞。
教師示范聞的標準操作方法，并指出這樣做對安全的重要意義。
�。劦臉藴什僮鞣椒ǎ捍蜷_(kāi)瓶蓋，左手持瓶身，右手從瓶口上方將空氣扇向鼻子，聞到氣味即可蓋上瓶蓋。）
學(xué)生動(dòng)手操作并匯報。
教師板書(shū)：記錄學(xué)生的匯報。
�。�3）摸一摸
教師提示：水和洗發(fā)液除了顏色、氣味不同，它們用手摸起來(lái)一樣嗎？怎樣證明洗發(fā)液要比水光滑？
再用拇指摸一摸。
教師講解手摸對比方法：用玻璃棒在洗發(fā)液中沾一下，滴到食指上，再用拇指搓捻；用同樣的方法把水滴在另一只手的食指上，搓捻后進(jìn)行對比。
學(xué)生動(dòng)手操作并匯報。
教師板書(shū)：記錄學(xué)生的匯報。
3．總結水與洗發(fā)液的異同
教師引導學(xué)生回顧活動(dòng)的過(guò)程和觀(guān)察的結果，并總結水和洗發(fā)液的相同和不同，并記錄在班級記錄單上。
水：無(wú)顏色、無(wú)氣味、透明、能流動(dòng)
洗發(fā)液：乳白色、有香味、不透明、能流動(dòng)
�。úシ耪n件，教師引導學(xué)生回顧自己的探究過(guò)程和結果）
設計意圖：通過(guò)師生交流得到觀(guān)察比較的方法。在教師引導下，學(xué)生分步驟完成對水和洗發(fā)液的觀(guān)察比較任務(wù)，得到觀(guān)察比較結果。學(xué)生匯報、教師匯總，最后完成班級記錄單的填寫(xiě)。這里觀(guān)察比較是為了更準確地發(fā)現水和洗發(fā)液的自身特點(diǎn)。最后的總結，一是為強調觀(guān)察結果，二是為對水和洗發(fā)液各自的特征做完整表述。
過(guò)渡：通過(guò)觀(guān)察比較發(fā)現水和洗發(fā)液有相同之處也有著(zhù)很多不同。如果把它們和木塊比較又會(huì )有什么發(fā)現呢？
三、觀(guān)察比較水、洗發(fā)液和木塊的不同和相同
1．不同
教師把洗發(fā)液和水分別倒入不同形狀的瓶子里讓學(xué)生與木塊對比觀(guān)察。
學(xué)生交流觀(guān)察結果：
�。�1）它們放進(jìn)容器的方式不同，水與洗發(fā)液能流動(dòng)，木塊不能流動(dòng)。
�。�2）水和洗發(fā)液的形狀隨容器形狀發(fā)生變化，沒(méi)有固定形狀，木塊的形狀不隨容器的變化發(fā)生改變。
教師板書(shū)學(xué)生觀(guān)察結果。
�。úシ耪n件，讓學(xué)生觀(guān)察三個(gè)圖片并思考問(wèn)題）
2．相同
教師引導學(xué)生觀(guān)察比較水、洗發(fā)液、木塊有沒(méi)有相同之處。
學(xué)生觀(guān)察、交流。
教師引導學(xué)生再次觀(guān)察上面的現象，發(fā)現盡管水和洗發(fā)液在不同容器里形狀不同，但它們仍然有形狀，只是形狀不固定。
教師板書(shū)：它們都有形狀。
�。úシ耪n件，看圖思考問(wèn)題）
3．總結水、洗發(fā)液與木塊的不同和相同
教師請同學(xué)根據板書(shū)總結它們的不同和相同。
學(xué)生發(fā)表觀(guān)點(diǎn)：我們發(fā)現盡管水、洗發(fā)液的形狀可以變化，木塊形狀不變，但它們都有形狀。
�。úシ耪n件，回顧探究過(guò)程，反思探究結果，總結固體、液體的不同）
設計意圖：本環(huán)節意圖在于使學(xué)生觀(guān)察發(fā)現液體沒(méi)有固定形狀的特點(diǎn)。因為水與洗發(fā)液都能流動(dòng)，所以倒入不同形狀容器中都能形成不同的形狀。課堂上演示將液體倒入容器的過(guò)程，目的就是讓學(xué)生觀(guān)察液體從原有形狀變成現有形狀的現象，而木塊只能擺放進(jìn)容器，形狀不發(fā)生改變。這一演示操作會(huì )有助于學(xué)生理解液體沒(méi)有固定形狀，進(jìn)一步認識到盡管在形狀上不同，但不管固體還是液體都有形狀，如此就指向“形狀是物體重要屬性”這一概念
四、完成班級觀(guān)察記錄單和活動(dòng)手冊
1．教師請一位同學(xué)到臺上執筆，全班同學(xué)一起根據觀(guān)察結果共同完成班級記錄單。
2．教師指導學(xué)生根據班級記錄單，完善自己的活動(dòng)手冊第1課內容。
設計意圖：這一活動(dòng)的目的是培養學(xué)生在教師指導下對信息進(jìn)行整理和分類(lèi)，用圖表進(jìn)行信息交流。從課堂環(huán)節二、三開(kāi)始教師幫助學(xué)生記錄觀(guān)察結果，課堂環(huán)節四有同學(xué)將自己的觀(guān)察結果整理后形成班級記錄單，再從班級記錄單中抽取相應信息填寫(xiě)自己第1課的活動(dòng)手冊，使各節課形成一個(gè)相互聯(lián)系的整體。
3．拓展延伸
回家后完成活動(dòng)手冊上“看誰(shuí)流得快”活動(dòng)。
�。úシ耪n件，完成信息的整理和摘錄）
科學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案《觀(guān)察水》 篇7
教學(xué)目標：
1、會(huì )用自己的感官（眼、鼻、舌、手、耳朵）和簡(jiǎn)單的器材來(lái)觀(guān)察水是一種什么樣的東西。
2、通過(guò)觀(guān)察、對比等方法認識水是什么樣的，有什么特性。
3、認識生活中常見(jiàn)的液體，并能判斷什么樣的物質(zhì)是液體。
4、在觀(guān)察、研究活動(dòng)中，培養學(xué)生留心觀(guān)察、敢于提出不同的見(jiàn)解，樂(lè )于合作與交流，樂(lè )于探究發(fā)現周?chē)挛飱W秘的學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識水是什么樣的，有什么特性，并在認識過(guò)程中培養學(xué)生觀(guān)察能力、比較能力、綜合分析能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
幫助學(xué)生理解水是會(huì )流動(dòng)的，沒(méi)有固定形狀的，進(jìn)一步認識水是怎樣的液體。
教具：
1號抽屜：每組各一杯可樂(lè )、醋、糖水、牛奶、醬油、雪碧、酒、油
2號抽屜：培養皿。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、出示：礦泉水
這里面是什么？它有什么用途？
2、引入課題 板書(shū)：水
二、用感官觀(guān)察水
1、現在，請同學(xué)們一起來(lái)觀(guān)察這杯水，它是什么樣的。比一比，哪一組發(fā)現的秘密最多？
2、學(xué)生實(shí)驗，師巡視。
3、匯報觀(guān)察結果。師板書(shū)：沒(méi)有味道，沒(méi)有氣味，沒(méi)有顏色……
三、用比較的方法觀(guān)察水
1、剛才同學(xué)們運用鼻、舌、眼睛、耳朵、手發(fā)現了水是沒(méi)有味道，沒(méi)有氣味、透明，沒(méi)有顏色的。請大家拿出1號抽屜中的1號杯，與水比較一下。水是怎樣的。
2、學(xué)生進(jìn)行比較，師巡視指導。
3、匯報交流。
4、你們說(shuō)水是沒(méi)有味道、沒(méi)有顏色、透明的、沒(méi)有氣味的東西（出示：玻璃）它也具有上述特點(diǎn)，你是怎么解釋呢？拿出1號抽屜的玻璃，比較一下。
5、學(xué)生討論、交流。
6、學(xué)生做水流動(dòng)實(shí)驗。
7、水與玻璃還有什么不同之處？
學(xué)生說(shuō)（硬或軟，形狀上有區別）
師：玻璃是什么形狀？（學(xué)生說(shuō)長(cháng)方形）
師：那么水的形狀又是怎樣的呢？
8、學(xué)生實(shí)驗、討論、匯報。
9、小結。板書(shū)：沒(méi)有固定形狀。
10、總給什么叫液體。
四、區分各種各樣的液體
1、你是如何判斷它們是液體的？大家試試看
2、學(xué)生實(shí)驗
3、出示：醋、糖水、牛奶、醬油、雪碧、酒、油有什么方法區分杯子中的液體？
4、學(xué)生上臺，并說(shuō)理由。
5、是不是所有的液體都可以直接地聞或者嘗。
6、學(xué)生說(shuō)，師小結。
五、總結。
科學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案《觀(guān)察水》 篇8
教學(xué)內容
教科版小學(xué)科學(xué)三年級上冊第四單元第51頁(yè)至52頁(yè)
教學(xué)目標
1、通過(guò)一系列的活動(dòng)讓學(xué)生會(huì )描述“水的形狀”，它與固體的形狀相比有著(zhù)本質(zhì)的區別。
2、讓學(xué)生在玩水的活動(dòng)中認識能流動(dòng)是水的基本性質(zhì)。
3、讓學(xué)生在交流活動(dòng)中總結水是一種什么樣的物體，認識怎么樣的物體叫液體。
4、引導學(xué)生認識水平面，討論水平面的運用。
5、在實(shí)驗中培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使他們養成認真傾聽(tīng)的習慣，學(xué)會(huì )與人合作交流，通過(guò)互評達到反思學(xué)習的目的。
教學(xué)重點(diǎn)
1、通過(guò)一系列的活動(dòng)讓學(xué)生會(huì )描述“水的形狀”，它與固體的形狀相比有著(zhù)本質(zhì)的.區別。
2、讓學(xué)生在玩水的活動(dòng)中認識能流動(dòng)是水的基本性質(zhì)。
3、讓學(xué)生在交流活動(dòng)中總結水是一種什么樣的物體，認識怎么樣的物體叫液體。
教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生認識水平面，討論水平面的運用。
教學(xué)準備
學(xué)生準備
各種形狀的能裝水的容器、一瓶水、。
教師準備
分組實(shí)驗材料：水槽（裝有水）。演示實(shí)驗材料：木塊（立方體）、玻璃（圓柱體）球、啞鈴；五個(gè)杯子，里面分別裝有蒸餾水、雪碧、牛奶、橙汁、酒精、五顆小球。
教學(xué)流程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
一、復習回顧
1、實(shí)物投影出示五個(gè)杯子提問(wèn)：同學(xué)們，你能判斷一下，這五個(gè)杯子里哪個(gè)裝的是水？
1、出講臺判斷，說(shuō)出原因。
鞏固原有的知識，為下一個(gè)環(huán)節做好鋪墊。
二、提出問(wèn)題，
引入學(xué)習新知識
1、 實(shí)物投影分別出示木塊（立方體）、玻璃（圓柱體）、球、啞鈴，提問(wèn)：這是什么？它是什么形狀？
2、 實(shí)物投影出示剛才學(xué)生判斷正確的一杯水，問(wèn)：這是什么？
3、 問(wèn)：你能猜一猜，水是什么形狀的？
1、 一一回答。
2、 集體回答。
3、 小組討論，小組代表發(fā)言，說(shuō)出看法和根據。
引起學(xué)生的注意和學(xué)習興趣，引入課題。
三、探究新知識
�。ㄒ唬┱J識水的形狀
1、 談話(huà)：到底哪一種說(shuō)法對呢？我們光聽(tīng)別人說(shuō)而不親自動(dòng)手去試一試，行嗎？
2、 課件出示實(shí)驗要求。
3、 指導學(xué)生實(shí)驗。
4、 談話(huà)：通過(guò)這個(gè)實(shí)驗，你們發(fā)現了什么？
5、 總結：你們的發(fā)現真了不起！不錯，水在不同的容器里有不同的形狀。水在自然界里的形狀是怎樣的呢？（課件出示影片）
6、 提問(wèn)：水在自然界里的形狀是怎樣的呢？
1、 集體回答。
2、 閱讀要求。
3、 按要求小組合作完成實(shí)驗操作和實(shí)驗報告。
4、 各小組代表把實(shí)驗報告投影出示，匯報實(shí)驗現象和結論。（其他學(xué)生認真傾聽(tīng)，小組互評）
5、 觀(guān)看。
6、 描述。
1、 讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗認識水的形狀。
2、 在實(shí)驗中培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使他們養成認真傾聽(tīng)的習慣，學(xué)會(huì )與人合作交流，通過(guò)互評達到反思學(xué)習的目的。
3、 通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)看自然界里的水的影片，讓學(xué)生在感受水的壯觀(guān)的同時(shí)，體會(huì )到水是沒(méi)有固定的形狀的。
�。ǘ┌l(fā)現水的流動(dòng)性
1、 談話(huà)：水還有哪些特性？我們一起來(lái)玩一玩，好嗎？怎樣玩？（課件出示操作圖）
2、 與學(xué)生一起做實(shí)驗：
�。�1）讓水從杯子里流到水槽里，
�。�2）用雙手撥動(dòng)水槽里的水。
3、提問(wèn)：你看到了什么？
4、演示實(shí)驗：小球從杯子里落到水槽里。
5、提問(wèn)：你看到了什么？
6、提問(wèn)：你認為這兩個(gè)實(shí)驗有什么不一樣？
7、 談話(huà)：同學(xué)們，你能告訴你的同學(xué)，水是一種什么樣的物體？
8、 提問(wèn)：誰(shuí)能大聲地告訴我們，水是一種什么樣的物體？
1、集體回答，觀(guān)看操作圖。
2、與教師一起做這個(gè)實(shí)驗。
3、回答。
4、仔細觀(guān)察。
5、回答。
6、回答。
7、 交流。
8、 回答。
1、 讓學(xué)生在“玩水”中發(fā)現水的流動(dòng)性。
2、教師通過(guò)與學(xué)生一起“玩”，使學(xué)生在自由和信任的課堂上玩得更開(kāi)心，發(fā)現更多。
3、讓學(xué)生在交流活動(dòng)中總結水是一種什么樣的物體，認識怎么樣的物體叫液體。
�。ㄈ┱J識水平面
1、指導學(xué)生觀(guān)察同一瓶里的水的水面。
2、讓學(xué)生談?wù)劙l(fā)現。
3、指導學(xué)生觀(guān)察不同容器中水的水面。
4、讓學(xué)生談?wù)劙l(fā)現。
1、小組討論，觀(guān)察。
2、談發(fā)現。
3、小組討論，觀(guān)察。
4、談發(fā)現。
1、 使學(xué)生在觀(guān)察中認識水平面。
2、 培養學(xué)生仔細觀(guān)察的習慣。
四、思維拓展
1、 把一張凳子放上講臺，問(wèn)：我們用什么方法可以檢測這張凳子是否放平？小組討論。
2、 談話(huà)：通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？
1、小組討論。
小組代表回答。
2、回答。
1、 讓學(xué)生的思維得到拓展。
2、鼓勵學(xué)生在課后繼續研究水。
五、板書(shū)設計
一杯水的觀(guān)察（二）
1、認識水的形狀
2、發(fā)現水的流動(dòng)性
3、認識水平面
六、教學(xué)設計的評價(jià)（自評）
這個(gè)教學(xué)設計，體現了本次課程改革在教學(xué)改革方面的突破：
�。�1）強調教學(xué)與課程的整合。教學(xué)過(guò)程中的演示實(shí)驗：小球從杯子里落到水槽里是教材里沒(méi)有的。我在教學(xué)過(guò)程中加入了這一環(huán)節，是為了讓學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì )到水與石頭不一樣，水會(huì )流動(dòng)。同樣地，在教學(xué)過(guò)程中，我將教材里的討論“我們用什么方法可以檢測桌子是否放平”改為“我們用什么方法可以檢測凳子是否放平”，目的有兩個(gè)：
一是便于操作（把凳子放上講臺），
二是讓學(xué)生理解“放平”，只有理解了，才能討論。
�。�2）注重科學(xué)探究的教學(xué)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中突出以學(xué)生為中心和全體參與。
�。�3）關(guān)注體驗性教學(xué)，讓學(xué)生在玩水中發(fā)現水的流動(dòng)性。
�。�4）讓學(xué)生在交流與合作中學(xué)習。
�。�5）鼓勵學(xué)生自主創(chuàng )新學(xué)習。
�。�6）推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應用。
科學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案《觀(guān)察水》 篇9
一、教學(xué)目標：
學(xué)會(huì )用自己的感官（眼、鼻、舌、手、耳）觀(guān)察研究水的物理性質(zhì)；
通過(guò)比較的方法進(jìn)一步認識“水”；
在觀(guān)察研究活動(dòng)中，培養學(xué)生留心觀(guān)察、敢于提出不同的見(jiàn)解、樂(lè )于合作交流、樂(lè )于發(fā)現探索周?chē)挛飱W秘的學(xué)習態(tài)度和習慣；
體會(huì )人體感官在認識事物上的重要性，理解用感官觀(guān)察水要有順序，培養學(xué)生的安全意識；
二，教學(xué)重難點(diǎn)和材料準備：
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)觀(guān)察和比較，認識水的性質(zhì)特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：水是流動(dòng)的，沒(méi)有固定形狀。（下一課時(shí)將作主要研究）
注意點(diǎn)：觀(guān)察要有一個(gè)合理的順序；
課前準備（每組）：礦泉水、牛奶、有色飲料（芬達）、透明玻璃、一次性塑料杯、塑料吸管、黑瓶子（分辨演示：黑瓶子內裝：沙子、 醋、牛奶、醬油、糖水、酒、礦泉水、食用油）；
三，教學(xué)過(guò)程：
導入新課：
1、板書(shū)篆體的“水”
2、古代的人通過(guò)觀(guān)察水，發(fā)明了“水”字，我們今天也來(lái)認真地觀(guān)察水，看看會(huì )有什么發(fā)現呢？
板書(shū)：一杯水的觀(guān)察
[評析：從篆體的水字入手，把學(xué)生的注意力一下子便吸引到課堂中來(lái)，學(xué)生對于這個(gè)字的觀(guān)察和猜測也經(jīng)歷了一個(gè)簡(jiǎn)單的研究過(guò)程。把科學(xué)的理念和古代的燦爛文化有機結合，有新意。]
3、用感官觀(guān)察水
1、每組桌上都有一杯水，你準備用哪些感覺(jué)器官來(lái)觀(guān)察這杯水呢？
2、學(xué)生匯報；
3、按學(xué)生說(shuō)的順序板書(shū)；
4、這么多方法，可老師只給你一杯水，誰(shuí)能安排一個(gè)合理的順序？
5、老師調整板書(shū)順序；
6、馬上要開(kāi)始實(shí)驗了，組里可以分工合作，定兩個(gè)人記錄。好，開(kāi)始實(shí)驗吧！
7、學(xué)生實(shí)驗，老師巡視；
8、學(xué)生匯報；
9、到現在為止，你認為水是一種怎樣的東西？
師選擇性板書(shū)：無(wú)色、無(wú)氣味、無(wú)味道、透明
[評析：運用感覺(jué)器官進(jìn)行觀(guān)察是這個(gè)學(xué)期重點(diǎn)要訓練的內容。讓學(xué)生先自由地發(fā)表想法，說(shuō)說(shuō)準備用什么感官來(lái)觀(guān)察一杯水，然后老師再加以引導，讓學(xué)生明白觀(guān)察是要按一定順序的。這樣的設計符合學(xué)生的認知規律，使學(xué)生的觀(guān)察能力在課堂上有所提高和收獲。]
再用感官，用比較的方法觀(guān)察水
教學(xué)過(guò)渡：
教師：（出示玻璃）這個(gè)東西也是沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、透明的呀，它也是水吧？
學(xué)生：不是。是玻璃。
1、那玻璃跟水究竟有什么不同之處呢？我們可以繼續用感覺(jué)器官，把玻璃和水進(jìn)行比較，這樣就能有更多的發(fā)現。
板書(shū)：比較
2、接下來(lái)我們就用比較的方法繼續觀(guān)察和研究水；
老師這里有幾組東西，小黑板出示：
實(shí)驗一：玻璃和水比較；
實(shí)驗二：牛奶、芬達和水比較；
實(shí)驗三： 兩個(gè)瓶子里的東西比較（有一瓶是水）
3、各組可以自由選擇做哪一組實(shí)驗，要求運用感覺(jué)器官進(jìn)行比較，發(fā)現水和這些物體在哪些方面有不同點(diǎn)？其中實(shí)驗三不能打開(kāi)瓶子。如果覺(jué)得實(shí)驗有困難，可以參考老師的實(shí)驗提示卡。各組組長(cháng)上來(lái)領(lǐng)實(shí)驗器材、和提示卡；
4、學(xué)生做比較實(shí)驗。老師巡視；
5、各組交流；
�。�1）實(shí)驗二請一個(gè)小組整個(gè)小組匯報。（組內成員互相補充，其他組有什么新發(fā)現也可以補充。）
�。�2）實(shí)驗一以答記者問(wèn)的形式交流。
�。�3）實(shí)驗三，老師請其他組的一位代表采訪(fǎng)做實(shí)驗三的同學(xué)，看他們是如何不打開(kāi)瓶子就知道是水的；
6、老師：大家真聰明！很會(huì )做實(shí)驗，很會(huì )研究，真像一個(gè)個(gè)小科學(xué)家呀！
誰(shuí)來(lái)總結一下，到目前為止你認為水是一種什么東西？
[評析：三個(gè)對比實(shí)驗的設計既體現了以學(xué)生為主體，讓他們進(jìn)行自主地選擇，也使學(xué)生的研究能夠更加深入，而不是浮于表面的觀(guān)察。因為課堂時(shí)間有限，如何讓學(xué)生在有限的時(shí)間之內得到最大的收獲，所以我讓學(xué)生從三個(gè)實(shí)驗中任選一個(gè)實(shí)驗。后面的交流使學(xué)生雖然沒(méi)有親身經(jīng)歷三個(gè)實(shí)驗，可通過(guò)其他組的不同形式的匯報和相互交流也能從中收益。在一個(gè)個(gè)對比實(shí)驗中，學(xué)生的觀(guān)察能力進(jìn)一步增強，對水的認識也逐步完善起來(lái)，提高了學(xué)生的探究能力，培養了學(xué)生思維的深度和廣度。對知識的概念是在實(shí)際的實(shí)驗中逐步生成的，而不是老師強加給他們的，增強了知識的實(shí)踐性。另外，由于是第一次接觸對比實(shí)驗，提示卡給實(shí)驗有困難的同學(xué)提供了幫助，真正體現了教學(xué)的層次性。]
鞏固加深認識，課堂延伸
1、今天同學(xué)們運用感覺(jué)器官研究了水，發(fā)現了水的不少秘密�，F在，老師要增加難度了，這些瓶子中間只有一瓶是礦泉水，誰(shuí)能把它找出來(lái)？
2、出示瓶子，請一位同學(xué)上來(lái)。
�。�1）能先不打開(kāi)瓶子嗎？
�。�2）注意點(diǎn)： 聞：指導聞的方法。
嘗：不是什么東西都可以嘗的哦。
�。�3） 表?yè)P獎勵。
3、今天我們的研究用了身體的哪些器官？
4、人體的器官真神奇呀，幫助我們發(fā)現了很多奧秘，我們可要愛(ài)護自己的身體。
5、水的秘密還有很多，感興趣的同學(xué)課后還可以繼續研究�？梢宰鰧�(shí)驗（但是要注意安全哦），可以看書(shū)查資料，還可以上網(wǎng)。
[評析：最后的游戲性實(shí)驗無(wú)疑使學(xué)生興趣盎然，不管能否找到那瓶水，學(xué)生都經(jīng)歷了探究的過(guò)程，而且對他們的影響也是深遠的，說(shuō)不定有的孩子課后還會(huì )找別的液體繼續探究。老師最后的總結也不是終止這堂課的研究，而是把課堂延伸到了課外，課雖然結束，新的研究也許又將開(kāi)始。]
四，教后思考：
通過(guò)前三個(gè)單元的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)具備了初步的觀(guān)察能力，能用不同的感覺(jué)器官進(jìn)行觀(guān)察，本課還要進(jìn)一步引導學(xué)生通過(guò)兩種或幾種液體的比較，通過(guò)比較進(jìn)一步認識事物。三年級的學(xué)生以直接興趣為主，他們的觀(guān)察往往只停留在一些表面現象，往往被事物的表面現象所吸引，探究的開(kāi)展隨興所至，探究過(guò)程簡(jiǎn)單、短暫且不嚴格，這需要教師引導他們向更深層次研究，引導他們進(jìn)行深入觀(guān)察，從而發(fā)現更多水的秘密。整個(gè)課堂教學(xué)的設計是開(kāi)放性的，是面向全體學(xué)生的。
在本課的教學(xué)設計中盡量體現《科學(xué)課程標準》的教學(xué)理念，引導學(xué)生充分經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，在活動(dòng)過(guò)程中培養學(xué)生的科學(xué)探究能力，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養：
1、 體現“科學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為主體，以探究為中心”這一基本理念，重視對學(xué)生觀(guān)察能力的培養。三年級科學(xué)課上冊教材將將著(zhù)重點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生觀(guān)察能力和對科學(xué)觀(guān)察的理解之上，以學(xué)生有系統的觀(guān)察活動(dòng)為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)。這個(gè)單元提出讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用感覺(jué)器官，在實(shí)驗條件下進(jìn)行觀(guān)察，讓學(xué)生在探究中培養科學(xué)能力和科學(xué)素養，并能體驗從中的樂(lè )趣。
2、 體現探究活動(dòng)的整體結構效益。本課試圖通過(guò)良好的結構組織起來(lái)的科學(xué)探究活動(dòng)發(fā)揮結構的整體效益，有利于學(xué)生對科學(xué)知識的理解、探究能力的提高和思維能力的發(fā)展。本課的探究活動(dòng)都是以四個(gè)觀(guān)察活動(dòng)的形式展開(kāi)的，前一個(gè)活動(dòng)是尋找基本的性質(zhì)，形成初步的概念，后三個(gè)活動(dòng)是思維的碰撞，是運用多種感官對兩種或兩種以上的液體進(jìn)行比較，體現探究活動(dòng)的層次性和嚴密性。
3、 教學(xué)內容貼近兒童生活，通過(guò)兒童身邊的一些液體進(jìn)行科學(xué)的探究，使學(xué)生從自己的生活走近課堂，盡可能使每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗，從而激發(fā)他們學(xué)習科學(xué)的興趣。
科學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案《觀(guān)察水》 篇10
教學(xué)目標
1、引導學(xué)生認識到水是一種無(wú)色無(wú)味，沒(méi)有氣味，透明易流動(dòng)的液體；能分辨水與其它液體的不同。
2、能綜合運用感官對水進(jìn)行有序的觀(guān)察；在觀(guān)察的基礎上，通過(guò)比較的方法加深對水的認識。
3、在觀(guān)察活動(dòng)中善于發(fā)表自己的見(jiàn)解，樂(lè )于合作交流解決觀(guān)察中的問(wèn)題；認識有序觀(guān)察的意義。
教學(xué)重點(diǎn)：認識水是一各無(wú)色無(wú)味,沒(méi)有味道透明的液體
教學(xué)難點(diǎn)：有序觀(guān)察水的重要性
教學(xué)具準備：水果、水槽12個(gè)、純凈水24杯、醬油12杯、鹽水12杯、白醋12杯、各種文具
教學(xué)過(guò)程：
一、引導探究的方法
師（出示水果）：這是什么？
生：蘋(píng)果。
師：你是怎樣知道的？
生：是圓的，紅的。
師：是用哪種感覺(jué)器官知道的？
生：用眼睛看到的（齊答）
師：晚上黑燈瞎火的看不見(jiàn)，又怎么分辨它呢？
生1：吃一口。
師：拿不準可不能隨便嘗喲！
生2：可以先聞一聞?dòng)袥](méi)有蘋(píng)果味兒。
生3：用手摸一摸（形狀）。
生4：還可以拍一拍，聽(tīng)一聽(tīng)聲音......
師：看來(lái)同學(xué)們的辦法還真不少，大家愿不愿意用類(lèi)似的辦法來(lái)玩水？
眾生：愿意！
師：好，這節課我們就來(lái)觀(guān)察水。（板書(shū)課題）
面對熟悉的水，學(xué)生活躍不起來(lái)，教師牽著(zhù)鼻子走又會(huì )束縛學(xué)生思維。通過(guò)前一單元的學(xué)習，學(xué)生對運用感覺(jué)器官探究已熟悉，我作了一些變動(dòng)，先以水果調動(dòng)興趣，借用探究水果的方法（形色香味等）為后面探究水起到拋磚引玉的作用。
二、指導學(xué)生觀(guān)察水
1、講解觀(guān)察要求。
師：每組桌上有一杯水，是純凈水。還有一個(gè)玻璃做的東西，誰(shuí)知道它的名字嗎？
生：玻璃盆（學(xué)生笑）
師：以前沒(méi)見(jiàn)過(guò)當然不知道，我告訴大家，它叫水槽。我們一齊讀一遍好嗎？“水槽�！�
師：水槽里裝的是普通的自來(lái)水，喝了可要鬧肚子的。
好了，我們可以運用眼、耳、鼻、舌、手等和身邊的各種材料，用研究蘋(píng)果的辦法，來(lái)感覺(jué)水、認識水。我們比一比，哪個(gè)組觀(guān)察到的現象、發(fā)現的水的秘密最多？
2、學(xué)生玩水，教師巡視。（引導學(xué)生把發(fā)現用較準確的語(yǔ)言表達）
師：這組已經(jīng)有了三個(gè)發(fā)現，那一組有了五個(gè)，還有更多的發(fā)現嗎？（煽情，鼓勵更多的探究）
3、學(xué)生匯報玩水的發(fā)現，教師歸類(lèi)板書(shū)。
師：下面有請各個(gè)小組代表把你們做實(shí)驗時(shí)看到的現象、發(fā)現的秘密向大家匯報。
生：乒乓球漂在水上，按下去一松手就上來(lái)了。
師：乒乓球能浮在水上。
生：我的橡皮擦沉下去了。
生：我嘗了杯子里的水，一點(diǎn)味道也沒(méi)有。
生：水可以攪動(dòng)。
生：用手抓不住，但是可用杯子舀起來(lái)。
生：水是白色的。
生：不對，江里的水是綠色的，夏天是黃的。
生：橡皮在水下我能看到。
生：可以用筆桿吹氣，水里冒泡泡，還咕咚咕咚的響。
師：眼睛嘴巴耳朵都用上了，不錯！我們的鼻子就沒(méi)用途了嗎？
�。ú糠謱W(xué)生忙去聞了一下）：沒(méi)有氣味。
生：我還有一個(gè)發(fā)現，隔著(zhù)水槽看我的手指變粗了。
生：還有……
師：對不起！時(shí)間關(guān)系，更多的發(fā)現我們留到課后再去交流，好嗎？
4、糾正、篩選和整理學(xué)生匯報材料。
師：同學(xué)們能有這么多的發(fā)現，真高興。對這些，你有不同的意見(jiàn)嗎？
生：水不是白的，也不是綠的，把水庫的（綠）水舀起來(lái)顏色就變了。師：那你們認為它該是什么色呢？老師這有瓶營(yíng)養快線(xiàn)（往塑料杯里倒）
生：白色的
師：與水比一比——
生：水不是白，它是無(wú)色的。
師：隔著(zhù)營(yíng)養快線(xiàn)，大家能看到我的手指頭嗎？
生：不能。
師：隔著(zhù)水槽卻能看到手指頭，這說(shuō)明水是……
生：透明的
師：黑板上這么多發(fā)現，哪些才是水特有的呢？
生：沒(méi)有味道、沒(méi)有氣味、還沒(méi)有顏色。
生：我補充一點(diǎn)，水是透明的。
生：水是能流動(dòng)的液體。
師：你還知道水是液體，不錯！
5、凸現水的主要特征。
師：現在，你該怎樣給大家介紹水呢？
生：水是液體，透明，無(wú)氣味，無(wú)顏色，沒(méi)有味道。
師：能用一段通順的語(yǔ)言表達嗎？
【科學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案《觀(guān)察水》】相關(guān)文章：
大班科學(xué)優(yōu)質(zhì)課水的秘密教案07-19
大班科學(xué)優(yōu)質(zhì)課有趣的水教案06-23
科學(xué)《觀(guān)察水》說(shuō)課稿07-22
小班科學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案《水寶寶搬家》08-23
大班科學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案及教學(xué)反思《水的游戲》09-22
大班科學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案及教學(xué)反思《奇妙的水》10-26
小班科學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案及教學(xué)反思《奇妙的水》09-22