小班科學(xué)認識綿羊教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家收集的小班科學(xué)認識綿羊教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小班科學(xué)認識綿羊教案1

　　設計思路：

　　小班幼兒喜歡涂鴉和任意撕紙，而撕紙活動(dòng)也經(jīng)常被我們老師和家長(cháng)忽視，認為是在瞎玩。其實(shí)撕紙是最適宜小班幼兒的手工活動(dòng)，利用撕紙活動(dòng)能對幼兒進(jìn)行耐心、細致等學(xué)習態(tài)度及創(chuàng )造能力的培養。小綿羊毛茸茸的可愛(ài)造型是被幼兒所熟悉的，幼兒在生活中也對小綿羊有一定的了解，本次活動(dòng)中通過(guò)讓幼兒觀(guān)察小綿羊，激發(fā)幼兒幫助小綿羊的情感�；顒�(dòng)中根據小班幼兒年齡和心理發(fā)展特點(diǎn)，通過(guò)撕貼小紙條，培養幼兒的動(dòng)手操作能力，并能大膽想象，敢于創(chuàng )新。因此我結合自己在這學(xué)期研究的專(zhuān)題計劃《科學(xué)區域中探究式活動(dòng)的適宜模式》緊緊圍繞怎樣讓幼兒“撕出又細又長(cháng)的紙條”展開(kāi)活動(dòng)，把撕紙活動(dòng)與科學(xué)探究活動(dòng)相互融合，讓孩子在自主探究的過(guò)程中自然而然地發(fā)現餐巾紙的紋路與撕紙難易之間的關(guān)系。

　　活動(dòng)目標：

　　1.通過(guò)探索知道順著(zhù)皺紋紙的纖維能較容易的撕出細細長(cháng)長(cháng)的“羊毛”。

　　2.能耐心地參與探索活動(dòng)，鍛煉手指的靈活性。

　　3.體驗幫助“小綿羊”取暖所帶來(lái)的快樂(lè )。

　　4.培養幼兒對事物的好奇心，樂(lè )于大膽探究和實(shí)驗。

　　5.激發(fā)幼兒對科學(xué)活動(dòng)的興趣。

　　活動(dòng)準備：

　　1.每組一張綿羊輪廓的紙，固體膠若干。

　　2.餐巾紙每人2-3張。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　(一)創(chuàng )設情境，引發(fā)幼兒撕紙條的愿望。

　　師出示“綿羊輪廓”：前幾天，小綿羊身上的毛剛剛被工人叔叔剪掉，天越來(lái)越冷，把小綿羊們凍得咯咯咯咯直發(fā)抖，這可怎么辦呢?誰(shuí)有好辦法讓小綿羊變得暖和起來(lái)?(幼兒講述讓小綿羊暖和的方法。)

　　幼兒1：給它穿上衣服

　　幼兒2：讓它重新長(cháng)出羊毛

　　(評析：情境的創(chuàng )設可以幫助幼兒更好更快的進(jìn)入活動(dòng)氛圍，激發(fā)幼兒幫助小動(dòng)物的情感，起到了很好的開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地導入作用。)

　　(二)第一次操作：引導幼兒自主探索如何撕出長(cháng)長(cháng)的“羊毛”。

　　1.了解羊毛的形態(tài)。

　　師：小綿羊也想到了一個(gè)好辦法，就是給自己的身上重新披上一層羊毛，這樣小綿羊就能暖和起來(lái)了。你們知道羊毛是什么樣子的嗎?(教師播放課件)

　　幼兒1：羊毛白白的

　　幼兒2：羊毛細細的

　　幼兒3：羊毛長(cháng)長(cháng)的

　　師：這里有很多像羊毛一樣白的'餐巾紙，(出示餐巾紙)誰(shuí)能把這白白的餐巾紙變成細細、長(cháng)長(cháng)的羊毛呢?請兩位小朋友上前探索撕羊毛。

　　2.自主探索撕“羊毛”。

　　師：你撕出細細長(cháng)長(cháng)的羊毛了嗎?

　　師：教師對撕出細長(cháng)條的幼兒：你是怎么撕出細長(cháng)條的?

　　3.教師小結“羊毛”的正確撕法。

　　師：原來(lái)在餐巾紙里藏著(zhù)一個(gè)小秘密呢，一邊的紙靠得很緊，很難撕開(kāi)來(lái)，而且也很容易斷，但另一邊就很松，輕輕一撕就撕開(kāi)來(lái)了，所以不好撕的時(shí)候只要把紙轉一轉，換一邊繼續撕就一定能撕出長(cháng)長(cháng)的“羊毛”的。

　　(評析：運用讓幼兒先嘗試然后教師再總結的方法不僅可以發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力，而且也培養了幼兒在操作過(guò)程中的探究能力，真正做到了幼兒探究在前，教師總結在后，讓幼兒成為學(xué)習的主人，通過(guò)幼兒的示范讓孩子明白怎樣撕才能撕出細細長(cháng)長(cháng)長(cháng)的面條，突破了活動(dòng)的重難點(diǎn)。)

　　(三)第二次操作：引導幼兒探索餐巾紙里的“秘密”。

　　師：讓我們一起試試看，找找餐巾紙里的“秘密”，看看是不是一邊緊、一邊松呢?

　　(評析：再次讓幼兒實(shí)踐撕長(cháng)長(cháng)、細細的羊毛，不僅鞏固撕的技能，而且也掌握餐巾紙的小秘密。)

　　(四)第三次操作：引導幼兒撕出細細的“羊毛”。

　　師：看來(lái)你們都找到小“秘密”了，撕出了這么多長(cháng)長(cháng)的羊毛，可是小綿羊說(shuō)它喜歡細細的羊毛，這樣披在身上才軟呢!粗粗的羊毛會(huì )刺著(zhù)它的，誰(shuí)能把羊毛變細?(請一幼兒示范)

　　師：等會(huì )兒把自己籃子里粗粗的羊毛挑出來(lái)撕成細細的羊毛，然后貼到小綿羊的身上，每個(gè)地方都要貼到，這樣小綿羊就不冷了，讓我們趕緊去幫助小綿羊吧!

　　(評析：在幫助小綿羊貼羊毛的過(guò)程中不僅提高了孩子的合作能力，而且也激發(fā)了孩子幫助他人的情感，體驗到了其中的樂(lè )趣。)

　　(五)結束活動(dòng)。

　　師：在我們的幫助下，小綿羊終于披上了細細長(cháng)長(cháng)的羊毛了!小綿羊說(shuō)謝謝你們!幫助了小綿羊高興嗎?讓我們一起跟著(zhù)音樂(lè )高高興興地跳起來(lái)吧!

　　活動(dòng)延伸：

　　1.科學(xué)區提供彩紙讓幼兒繼續探索。

　　師：做了一會(huì )兒運動(dòng)，小綿羊的肚子餓得咕咕叫了，可是草地上的草太少不夠吃，你們能不能用這些綠色的彩紙給小綿羊撕出長(cháng)長(cháng)的小草呢?彩紙里會(huì )不會(huì )也藏著(zhù)小秘密，讓我們游戲的時(shí)候再去試一試吧!

　　2.提供不同材質(zhì)的紙以及放大鏡供幼兒繼續探索、觀(guān)察、感知各種紙的紋路。

　　(評析：教學(xué)活動(dòng)的結束并不代表幼兒探索、學(xué)習活動(dòng)的終結，故我在活動(dòng)延伸中繼續創(chuàng )設情境，進(jìn)一步激發(fā)孩子探究其他類(lèi)型紙張的欲望)

　　活動(dòng)反思：

　　一、以興趣為前提

　　興趣是最好的老師，如何讓“嚴肅”的科學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)趣味，調動(dòng)孩子探索、思考的欲望，這是開(kāi)展好科學(xué)活動(dòng)的首要前提。本次活動(dòng)的主要目標是讓孩子通過(guò)探索感知餐巾紙里的經(jīng)緯紋路，如若僅是讓孩子通過(guò)反復的撕紙來(lái)探索感知而無(wú)情境作支撐的話(huà)，孩子的探究熱情是很難長(cháng)久保持的。故活動(dòng)一開(kāi)始就創(chuàng )設了這樣的故事情境“前幾天，小綿羊身上的毛剛剛被工人叔叔剪掉，可是天越來(lái)越冷，把小綿羊們凍得咯咯咯咯直發(fā)抖，這可怎么辦呢?誰(shuí)有好辦法讓小綿羊變得暖和起來(lái)的?”這樣的導入充分考慮了孩子的興趣和需要，可謂是投其所好，活動(dòng)氣氛瞬間被激活，為后續順利開(kāi)展活動(dòng)做了很好的鋪墊。

　　二、以求真為原則

　　有時(shí)候，為了讓科學(xué)活動(dòng)得以順利開(kāi)展，我們往往會(huì )采取“降低提問(wèn)難度”、“或讓探索活動(dòng)成為一種形式”的做法。讓活動(dòng)看似活躍而順暢，但細細品味這些活動(dòng)，幼兒上與不上前后變化不大，更別說(shuō)通過(guò)活動(dòng)去培養孩子早期的科學(xué)素養和理性思維的啟蒙了。因此，在本次活動(dòng)中，我力求通過(guò)科學(xué)真實(shí)的提問(wèn)、探索逐步引導孩子在操作中發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題。

　　1.真問(wèn)題。

　　在第一次探索前，我通過(guò)這樣的提問(wèn)“這里有很多像羊毛一樣白的餐巾紙，等會(huì )兒請你動(dòng)動(dòng)小腦筋、動(dòng)動(dòng)你的小手，想想怎樣把餐巾紙變成“羊毛”送給小綿羊呢(出示一根撕好的“羊毛”)，?”之后老師并沒(méi)有示范或要求孩子怎么做，而是將問(wèn)題拋給孩子，讓孩子在觀(guān)察紙片、紙條后去大膽猜測并嘗試。另外，怎樣把餐巾紙變成羊毛的提問(wèn)是比較開(kāi)放的，這樣孩子的思路就會(huì )很寬闊，孩子會(huì )調動(dòng)所有的已有經(jīng)驗進(jìn)行探索，這就是一次科學(xué)素養的培養——讓孩子運用已有經(jīng)驗去解決現有問(wèn)題。

　　當孩子通過(guò)嘗試撕出“羊毛”把原因歸結在用了正確的方法時(shí)，老師通過(guò)動(dòng)作及提問(wèn)“這一次用正確的動(dòng)作怎么也撕不出“羊毛”了呢?”引發(fā)孩子的進(jìn)一步思考和嘗試。在反復的嘗試中孩子逐步感知到了紙的一邊易撕，另一邊難撕，也就是紙里存在著(zhù)經(jīng)緯紋路。

　　2.真探索。

　　整個(gè)活動(dòng)的探索老師都是以?huà)伋鰡?wèn)題讓孩子自主思考、操作的形式進(jìn)行的，因為有很明確的問(wèn)題作埋伏，所以孩子對探索活動(dòng)還是很有目標、很感興趣的。當孩子遇到困難時(shí)我總是鼓勵孩子積極探索，不要放棄。我以?huà)伋鎏釂?wèn)的方式幫助幼兒繼續思考和探索。最終，孩子們通過(guò)不懈努力，終于給小綿羊披上了厚厚的羊毛時(shí)，那一份滿(mǎn)足并不是手工活動(dòng)所能達成的，因為手工更多的是動(dòng)作技能的練習，而科學(xué)探索則飽含著(zhù)孩子的思考和不懈努力，充滿(mǎn)了挑戰和趣味。 ‘

　　三、以拓展為追求

　　好的科學(xué)活動(dòng)結尾應該是能激發(fā)孩子繼續深入探索的，因此，在本次活動(dòng)結束時(shí)，我進(jìn)行了這樣一個(gè)提問(wèn)：“做了一會(huì )兒運動(dòng)，小綿羊的肚子餓得咕咕叫了，可是草地上的草太少不夠吃，你們能不能用這些綠色的彩紙給小綿羊撕出長(cháng)長(cháng)的小草呢?彩紙里會(huì )不會(huì )也藏著(zhù)小秘密，讓我們游戲的時(shí)候再去試一試吧!”依然沿用故事情境，使得整個(gè)活動(dòng)渾然一體，但同時(shí)又充分激發(fā)了孩子對其他紙張的探索興趣，讓活動(dòng)止而探索不止。

小班科學(xué)認識綿羊教案2

　　活動(dòng)目標：

　　1、激發(fā)幼兒愛(ài)護綿羊的情感。

　　2、培養幼兒較細致的觀(guān)察力和靈敏的思維力。

　　3、讓幼兒初步感知綿羊的外形特征，了解綿羊與人們的密切關(guān)系。

　　4、對xx有濃厚的興趣，熱愛(ài)生活樂(lè )于探索。

　　5、發(fā)展幼兒的觀(guān)察力、想象力。

　　活動(dòng)準備：

　　課件、綿羊模型、水彩筆、畫(huà)好綿羊輪廓的紙、磁帶、多媒體設備。

　　活動(dòng)分析：

　　綿羊對于幼兒來(lái)不是太熟悉，因為幼兒很少見(jiàn)到綿羊，綿羊具體長(cháng)得什么樣子，幼兒并不清楚，所以本活動(dòng)，以讓幼兒初步感知綿羊的外形特征作為重點(diǎn)，讓幼兒了解綿羊于人們的關(guān)系作為難點(diǎn)。在活動(dòng)中，教師主要運用啟發(fā)法、提問(wèn)法，通過(guò)問(wèn)題：你知道綿羊長(cháng)得什么樣子嗎?綿羊的頭上有什么?綿羊的身體上有什么?(引導幼兒從整體、頭、軀體、四肢等分別進(jìn)行講述)你知道綿羊喜歡吃什么?它怎樣叫嗎?幼兒通過(guò)觀(guān)察法、討論法突破重點(diǎn)。在突破難點(diǎn)時(shí)，教師主要運用了啟發(fā)法、鼓勵法、觀(guān)察法，幼兒通過(guò)觀(guān)察討論得出結論。本活動(dòng)的延伸活動(dòng)是：動(dòng)手操作《我的小綿羊》。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　導入：

　　幼兒隨音樂(lè )開(kāi)汽車(chē)進(jìn)入教室，停在自己喜歡的車(chē)位。

　　展開(kāi)：

　　1、幼兒觀(guān)看課件，猜謎語(yǔ)，激發(fā)幼兒對認識綿羊的興趣。豐富詞匯：綿羊sheep。

　　2、引導幼兒觀(guān)察綿羊：

　　(1)綿羊長(cháng)得什么樣子?

　　(2)綿羊的頭上有什么?

　　綿羊頭上有兩只彎彎的角、一雙眼睛、兩只耳朵、一張嘴巴、一個(gè)鼻子。

　　(3)綿羊的身體上有什么?

　　綿羊的身體上長(cháng)著(zhù)卷卷的柔軟的毛，綿羊有四條腿，有一條尾巴。

　　3、教師小結綿羊的外形特征。

　　4、提問(wèn)：

　　綿羊怎樣叫?它喜歡吃什么?

　　5、啟發(fā)幼兒了解綿羊與人們的關(guān)系。

　　(1)綿羊的毛可以做什么?

　　(2)綿羊的皮可以做什么?

　　(3)綿羊奶與人們有什么關(guān)系?

　　(4)綿羊在我們生活中，還有什么作用?

　　6、教師簡(jiǎn)單小結。

　　7、激發(fā)幼兒愛(ài)護小綿羊的情感。

　　結束：

　　1、教師簡(jiǎn)單小結活動(dòng)情況。

　　2、延伸活動(dòng)：完成小綿羊的畫(huà)。(添畫(huà))

　　教學(xué)反思：

　　幼兒美術(shù)活動(dòng)，是一種需要他們手、眼、腦并用，并需要把自己的想象和從外界感受到的信息轉化成自己的心理意象，再用一定的美術(shù)媒介把它表現出來(lái)的操作活動(dòng)。

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