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小班科學(xué)認識綿羊教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應該怎么寫(xiě)?下面是小編為大家收集的小班科學(xué)認識綿羊教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
小班科學(xué)認識綿羊教案1
設計思路:
小班幼兒喜歡涂鴉和任意撕紙,而撕紙活動(dòng)也經(jīng)常被我們老師和家長(cháng)忽視,認為是在瞎玩。其實(shí)撕紙是最適宜小班幼兒的手工活動(dòng),利用撕紙活動(dòng)能對幼兒進(jìn)行耐心、細致等學(xué)習態(tài)度及創(chuàng )造能力的培養。小綿羊毛茸茸的可愛(ài)造型是被幼兒所熟悉的,幼兒在生活中也對小綿羊有一定的了解,本次活動(dòng)中通過(guò)讓幼兒觀(guān)察小綿羊,激發(fā)幼兒幫助小綿羊的情感;顒(dòng)中根據小班幼兒年齡和心理發(fā)展特點(diǎn),通過(guò)撕貼小紙條,培養幼兒的動(dòng)手操作能力,并能大膽想象,敢于創(chuàng )新。因此我結合自己在這學(xué)期研究的專(zhuān)題計劃《科學(xué)區域中探究式活動(dòng)的適宜模式》緊緊圍繞怎樣讓幼兒“撕出又細又長(cháng)的紙條”展開(kāi)活動(dòng),把撕紙活動(dòng)與科學(xué)探究活動(dòng)相互融合,讓孩子在自主探究的過(guò)程中自然而然地發(fā)現餐巾紙的紋路與撕紙難易之間的關(guān)系。
活動(dòng)目標:
1.通過(guò)探索知道順著(zhù)皺紋紙的纖維能較容易的撕出細細長(cháng)長(cháng)的“羊毛”。
2.能耐心地參與探索活動(dòng),鍛煉手指的靈活性。
3.體驗幫助“小綿羊”取暖所帶來(lái)的快樂(lè )。
4.培養幼兒對事物的好奇心,樂(lè )于大膽探究和實(shí)驗。
5.激發(fā)幼兒對科學(xué)活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)準備:
1.每組一張綿羊輪廓的紙,固體膠若干。
2.餐巾紙每人2-3張。
活動(dòng)過(guò)程:
(一)創(chuàng )設情境,引發(fā)幼兒撕紙條的愿望。
師出示“綿羊輪廓”:前幾天,小綿羊身上的毛剛剛被工人叔叔剪掉,天越來(lái)越冷,把小綿羊們凍得咯咯咯咯直發(fā)抖,這可怎么辦呢?誰(shuí)有好辦法讓小綿羊變得暖和起來(lái)?(幼兒講述讓小綿羊暖和的方法。)
幼兒1:給它穿上衣服
幼兒2:讓它重新長(cháng)出羊毛
(評析:情境的創(chuàng )設可以幫助幼兒更好更快的進(jìn)入活動(dòng)氛圍,激發(fā)幼兒幫助小動(dòng)物的情感,起到了很好的開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地導入作用。)
(二)第一次操作:引導幼兒自主探索如何撕出長(cháng)長(cháng)的“羊毛”。
1.了解羊毛的形態(tài)。
師:小綿羊也想到了一個(gè)好辦法,就是給自己的身上重新披上一層羊毛,這樣小綿羊就能暖和起來(lái)了。你們知道羊毛是什么樣子的嗎?(教師播放課件)
幼兒1:羊毛白白的
幼兒2:羊毛細細的
幼兒3:羊毛長(cháng)長(cháng)的
師:這里有很多像羊毛一樣白的'餐巾紙,(出示餐巾紙)誰(shuí)能把這白白的餐巾紙變成細細、長(cháng)長(cháng)的羊毛呢?請兩位小朋友上前探索撕羊毛。
2.自主探索撕“羊毛”。
師:你撕出細細長(cháng)長(cháng)的羊毛了嗎?
師:教師對撕出細長(cháng)條的幼兒:你是怎么撕出細長(cháng)條的?
3.教師小結“羊毛”的正確撕法。
師:原來(lái)在餐巾紙里藏著(zhù)一個(gè)小秘密呢,一邊的紙靠得很緊,很難撕開(kāi)來(lái),而且也很容易斷,但另一邊就很松,輕輕一撕就撕開(kāi)來(lái)了,所以不好撕的時(shí)候只要把紙轉一轉,換一邊繼續撕就一定能撕出長(cháng)長(cháng)的“羊毛”的。
(評析:運用讓幼兒先嘗試然后教師再總結的方法不僅可以發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力,而且也培養了幼兒在操作過(guò)程中的探究能力,真正做到了幼兒探究在前,教師總結在后,讓幼兒成為學(xué)習的主人,通過(guò)幼兒的示范讓孩子明白怎樣撕才能撕出細細長(cháng)長(cháng)長(cháng)的面條,突破了活動(dòng)的重難點(diǎn)。)
(三)第二次操作:引導幼兒探索餐巾紙里的“秘密”。
師:讓我們一起試試看,找找餐巾紙里的“秘密”,看看是不是一邊緊、一邊松呢?
(評析:再次讓幼兒實(shí)踐撕長(cháng)長(cháng)、細細的羊毛,不僅鞏固撕的技能,而且也掌握餐巾紙的小秘密。)
(四)第三次操作:引導幼兒撕出細細的“羊毛”。
師:看來(lái)你們都找到小“秘密”了,撕出了這么多長(cháng)長(cháng)的羊毛,可是小綿羊說(shuō)它喜歡細細的羊毛,這樣披在身上才軟呢!粗粗的羊毛會(huì )刺著(zhù)它的,誰(shuí)能把羊毛變細?(請一幼兒示范)
師:等會(huì )兒把自己籃子里粗粗的羊毛挑出來(lái)撕成細細的羊毛,然后貼到小綿羊的身上,每個(gè)地方都要貼到,這樣小綿羊就不冷了,讓我們趕緊去幫助小綿羊吧!
(評析:在幫助小綿羊貼羊毛的過(guò)程中不僅提高了孩子的合作能力,而且也激發(fā)了孩子幫助他人的情感,體驗到了其中的樂(lè )趣。)
(五)結束活動(dòng)。
師:在我們的幫助下,小綿羊終于披上了細細長(cháng)長(cháng)的羊毛了!小綿羊說(shuō)謝謝你們!幫助了小綿羊高興嗎?讓我們一起跟著(zhù)音樂(lè )高高興興地跳起來(lái)吧!
活動(dòng)延伸:
1.科學(xué)區提供彩紙讓幼兒繼續探索。
師:做了一會(huì )兒運動(dòng),小綿羊的肚子餓得咕咕叫了,可是草地上的草太少不夠吃,你們能不能用這些綠色的彩紙給小綿羊撕出長(cháng)長(cháng)的小草呢?彩紙里會(huì )不會(huì )也藏著(zhù)小秘密,讓我們游戲的時(shí)候再去試一試吧!
2.提供不同材質(zhì)的紙以及放大鏡供幼兒繼續探索、觀(guān)察、感知各種紙的紋路。
(評析:教學(xué)活動(dòng)的結束并不代表幼兒探索、學(xué)習活動(dòng)的終結,故我在活動(dòng)延伸中繼續創(chuàng )設情境,進(jìn)一步激發(fā)孩子探究其他類(lèi)型紙張的欲望)
活動(dòng)反思:
一、以興趣為前提
興趣是最好的老師,如何讓“嚴肅”的科學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)趣味,調動(dòng)孩子探索、思考的欲望,這是開(kāi)展好科學(xué)活動(dòng)的首要前提。本次活動(dòng)的主要目標是讓孩子通過(guò)探索感知餐巾紙里的經(jīng)緯紋路,如若僅是讓孩子通過(guò)反復的撕紙來(lái)探索感知而無(wú)情境作支撐的話(huà),孩子的探究熱情是很難長(cháng)久保持的。故活動(dòng)一開(kāi)始就創(chuàng )設了這樣的故事情境“前幾天,小綿羊身上的毛剛剛被工人叔叔剪掉,可是天越來(lái)越冷,把小綿羊們凍得咯咯咯咯直發(fā)抖,這可怎么辦呢?誰(shuí)有好辦法讓小綿羊變得暖和起來(lái)的?”這樣的導入充分考慮了孩子的興趣和需要,可謂是投其所好,活動(dòng)氣氛瞬間被激活,為后續順利開(kāi)展活動(dòng)做了很好的鋪墊。
二、以求真為原則
有時(shí)候,為了讓科學(xué)活動(dòng)得以順利開(kāi)展,我們往往會(huì )采取“降低提問(wèn)難度”、“或讓探索活動(dòng)成為一種形式”的做法。讓活動(dòng)看似活躍而順暢,但細細品味這些活動(dòng),幼兒上與不上前后變化不大,更別說(shuō)通過(guò)活動(dòng)去培養孩子早期的科學(xué)素養和理性思維的啟蒙了。因此,在本次活動(dòng)中,我力求通過(guò)科學(xué)真實(shí)的提問(wèn)、探索逐步引導孩子在操作中發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題。
1.真問(wèn)題。
在第一次探索前,我通過(guò)這樣的提問(wèn)“這里有很多像羊毛一樣白的餐巾紙,等會(huì )兒請你動(dòng)動(dòng)小腦筋、動(dòng)動(dòng)你的小手,想想怎樣把餐巾紙變成“羊毛”送給小綿羊呢(出示一根撕好的“羊毛”),?”之后老師并沒(méi)有示范或要求孩子怎么做,而是將問(wèn)題拋給孩子,讓孩子在觀(guān)察紙片、紙條后去大膽猜測并嘗試。另外,怎樣把餐巾紙變成羊毛的提問(wèn)是比較開(kāi)放的,這樣孩子的思路就會(huì )很寬闊,孩子會(huì )調動(dòng)所有的已有經(jīng)驗進(jìn)行探索,這就是一次科學(xué)素養的培養——讓孩子運用已有經(jīng)驗去解決現有問(wèn)題。
當孩子通過(guò)嘗試撕出“羊毛”把原因歸結在用了正確的方法時(shí),老師通過(guò)動(dòng)作及提問(wèn)“這一次用正確的動(dòng)作怎么也撕不出“羊毛”了呢?”引發(fā)孩子的進(jìn)一步思考和嘗試。在反復的嘗試中孩子逐步感知到了紙的一邊易撕,另一邊難撕,也就是紙里存在著(zhù)經(jīng)緯紋路。
2.真探索。
整個(gè)活動(dòng)的探索老師都是以?huà)伋鰡?wèn)題讓孩子自主思考、操作的形式進(jìn)行的,因為有很明確的問(wèn)題作埋伏,所以孩子對探索活動(dòng)還是很有目標、很感興趣的。當孩子遇到困難時(shí)我總是鼓勵孩子積極探索,不要放棄。我以?huà)伋鎏釂?wèn)的方式幫助幼兒繼續思考和探索。最終,孩子們通過(guò)不懈努力,終于給小綿羊披上了厚厚的羊毛時(shí),那一份滿(mǎn)足并不是手工活動(dòng)所能達成的,因為手工更多的是動(dòng)作技能的練習,而科學(xué)探索則飽含著(zhù)孩子的思考和不懈努力,充滿(mǎn)了挑戰和趣味。 ‘
三、以拓展為追求
好的科學(xué)活動(dòng)結尾應該是能激發(fā)孩子繼續深入探索的,因此,在本次活動(dòng)結束時(shí),我進(jìn)行了這樣一個(gè)提問(wèn):“做了一會(huì )兒運動(dòng),小綿羊的肚子餓得咕咕叫了,可是草地上的草太少不夠吃,你們能不能用這些綠色的彩紙給小綿羊撕出長(cháng)長(cháng)的小草呢?彩紙里會(huì )不會(huì )也藏著(zhù)小秘密,讓我們游戲的時(shí)候再去試一試吧!”依然沿用故事情境,使得整個(gè)活動(dòng)渾然一體,但同時(shí)又充分激發(fā)了孩子對其他紙張的探索興趣,讓活動(dòng)止而探索不止。
小班科學(xué)認識綿羊教案2
活動(dòng)目標:
1、激發(fā)幼兒愛(ài)護綿羊的情感。
2、培養幼兒較細致的觀(guān)察力和靈敏的思維力。
3、讓幼兒初步感知綿羊的外形特征,了解綿羊與人們的密切關(guān)系。
4、對xx有濃厚的興趣,熱愛(ài)生活樂(lè )于探索。
5、發(fā)展幼兒的觀(guān)察力、想象力。
活動(dòng)準備:
課件、綿羊模型、水彩筆、畫(huà)好綿羊輪廓的紙、磁帶、多媒體設備。
活動(dòng)分析:
綿羊對于幼兒來(lái)不是太熟悉,因為幼兒很少見(jiàn)到綿羊,綿羊具體長(cháng)得什么樣子,幼兒并不清楚,所以本活動(dòng),以讓幼兒初步感知綿羊的外形特征作為重點(diǎn),讓幼兒了解綿羊于人們的關(guān)系作為難點(diǎn)。在活動(dòng)中,教師主要運用啟發(fā)法、提問(wèn)法,通過(guò)問(wèn)題:你知道綿羊長(cháng)得什么樣子嗎?綿羊的頭上有什么?綿羊的身體上有什么?(引導幼兒從整體、頭、軀體、四肢等分別進(jìn)行講述)你知道綿羊喜歡吃什么?它怎樣叫嗎?幼兒通過(guò)觀(guān)察法、討論法突破重點(diǎn)。在突破難點(diǎn)時(shí),教師主要運用了啟發(fā)法、鼓勵法、觀(guān)察法,幼兒通過(guò)觀(guān)察討論得出結論。本活動(dòng)的延伸活動(dòng)是:動(dòng)手操作《我的小綿羊》。
活動(dòng)過(guò)程:
導入:
幼兒隨音樂(lè )開(kāi)汽車(chē)進(jìn)入教室,停在自己喜歡的車(chē)位。
展開(kāi):
1、幼兒觀(guān)看課件,猜謎語(yǔ),激發(fā)幼兒對認識綿羊的興趣。豐富詞匯:綿羊sheep。
2、引導幼兒觀(guān)察綿羊:
(1)綿羊長(cháng)得什么樣子?
(2)綿羊的頭上有什么?
綿羊頭上有兩只彎彎的角、一雙眼睛、兩只耳朵、一張嘴巴、一個(gè)鼻子。
(3)綿羊的身體上有什么?
綿羊的身體上長(cháng)著(zhù)卷卷的柔軟的毛,綿羊有四條腿,有一條尾巴。
3、教師小結綿羊的外形特征。
4、提問(wèn):
綿羊怎樣叫?它喜歡吃什么?
5、啟發(fā)幼兒了解綿羊與人們的關(guān)系。
(1)綿羊的毛可以做什么?
(2)綿羊的皮可以做什么?
(3)綿羊奶與人們有什么關(guān)系?
(4)綿羊在我們生活中,還有什么作用?
6、教師簡(jiǎn)單小結。
7、激發(fā)幼兒愛(ài)護小綿羊的情感。
結束:
1、教師簡(jiǎn)單小結活動(dòng)情況。
2、延伸活動(dòng):完成小綿羊的畫(huà)。(添畫(huà))
教學(xué)反思:
幼兒美術(shù)活動(dòng),是一種需要他們手、眼、腦并用,并需要把自己的想象和從外界感受到的信息轉化成自己的心理意象,再用一定的美術(shù)媒介把它表現出來(lái)的操作活動(dòng)。
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