力的教案模板錦集5篇
作為一位杰出的老師，就難以避免地要準備教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的力的教案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
力的教案 篇1
●教學(xué)目標:
1．知識與技能
�。�1）認識力的作用效果。
�。�2）知道力的概念和力的單位。
�。�3）知道力的三要素，能用示意圖表示力
2．過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)活動(dòng)和生活經(jīng)驗感受力的作用效果
�。�2）了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現象
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
(1)在觀(guān)察體驗過(guò)程中，培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。
(2)從力用三要素表示的事例中認識科學(xué)方法的價(jià)值。
●教學(xué)重點(diǎn)
1、力的概念和力的單位。
2、力的三要素，用示意圖表示力。
●教學(xué)難點(diǎn)
1、力的概念
2、認識物體間力的作用是相互的，并解釋有關(guān)現象。
●教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┮胄抡n
讓學(xué)生描述生活中要用到力的例子（例如：提起一桶水、踢足球、推動(dòng)物體等等）
�。ǘ┲v授新課
1．力的作用效果
學(xué)生探究活動(dòng)：實(shí)驗器材：橡皮筋、彈簧、乒乓球。體會(huì )對這些器材施加力時(shí)，這些器材有什么變化？
結合課本里的插圖，讓學(xué)生討論總結出力的作用效果
�。�1）力可以使物體發(fā)生形變（改變物體的形狀）
�。�2）力可以改變物體的運動(dòng)狀態(tài)
�。�3）力的單位：牛頓，簡(jiǎn)稱(chēng)牛，符號用N表示
補充一些常見(jiàn)的例子讓學(xué)生了解力的大�。和衅饍蓚�(gè)雞蛋所用的力大約為1N，一個(gè)質(zhì)量為50kg的同學(xué)對地面的壓力大約為500N。
2．力的大小、方向、作用點(diǎn)（即力的三要素）
學(xué)生探究活動(dòng)：（1）用不同大小的力去拉彈簧，觀(guān)察彈簧是否不同
�。�2）用不同方向的力彈擊乒乓球，觀(guān)察乒乓球的運動(dòng)是否不同
�。�3）用同樣大小的力向下壓一端固定在桌面上的鋼尺，每次手的位置離桌面的距離都不同，觀(guān)察鋼尺的形狀改變是否不同
引導學(xué)生從實(shí)驗總結得出：力的大小、方向、作用都會(huì )影響到力的作用效果
3．力的示意圖：用一根帶箭頭的線(xiàn)段來(lái)表示力。線(xiàn)段的末端畫(huà)箭頭表示力的方向；線(xiàn)段的長(cháng)度可以表示力的大��；線(xiàn)段的起點(diǎn)或終點(diǎn)表示力的作用點(diǎn)。
練習：畫(huà)出木塊受到的水平向右的拉力
4．力是物體間的相互作用（物體對物體的作用），即物體間力的作用是相互的學(xué)生活動(dòng)：
�。�1）拉開(kāi)彈簧時(shí)，是否感覺(jué)到彈簧也在拉自己的手？
�。�2）乒乓球打在桌面上，有沒(méi)有被彈起？
�。�3）觀(guān)察書(shū)本43頁(yè)圖12.4-4，能得到什么啟示？
�。�4）游泳分析
組織學(xué)生討論，引導學(xué)生歸納得出結論：物體間力的作用是相互的，一個(gè)施加力的物體，同時(shí)也是受力物體。
讓學(xué)生列舉生活中體現物體間力的作用是相互的例子并進(jìn)行解釋。
強調：產(chǎn)生力的作用時(shí)，物體之間不一定直接接觸，并且至少要有兩個(gè)物體。
�。ㄈ┱n堂小結
1．力的作用效果有哪些？
2．力的有哪三個(gè)要素？
3．怎樣體現力的作用是相互的？
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
力的教案 篇2
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1．合力的概念．
理解合力的概念關(guān)鍵是要讓學(xué)生認識兩個(gè)力共同作用產(chǎn)生的效果和一個(gè)力產(chǎn)生的效果相同．為了達到這一目的，除利用課本中的例子以及補充其他事例之外，可以通過(guò)實(shí)驗進(jìn)行定量的研究，使學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題的認識能從感性上升到理性，并進(jìn)而自己分析生活中相關(guān)事例，以加深對這個(gè)問(wèn)題的理解．尤其要注意引導學(xué)生認識合力不是一般意義上的力之和，而是等效代替．
2．同一直線(xiàn)上同方向的二力合成，同一直線(xiàn)上反方向的兩個(gè)力的合成．
兩個(gè)力作用在一個(gè)物體上的情況很多，首先應組織、啟發(fā)學(xué)生通過(guò)討論認識各種形式的兩個(gè)力作用在一個(gè)物體上的實(shí)例，使學(xué)生對兩個(gè)力作用在一個(gè)物體上的問(wèn)題有感性認識，然后對這些事例進(jìn)行分析，區分不同類(lèi)型，進(jìn)而明確我們所要研究的問(wèn)題，然后再組織學(xué)生進(jìn)行課本中安排的實(shí)驗．
對于同一直線(xiàn)上同方向與反方向二力的合成問(wèn)題，在進(jìn)行實(shí)驗前可以讓學(xué)生思考，兩個(gè)力合力的大小和方向可能會(huì )怎樣，在猜想的基礎上進(jìn)行實(shí)驗．
課時(shí)安排 1課時(shí)
教學(xué)設計示例
�。ㄒ唬⿲胄抡n
在日常生活中我們經(jīng)常遇到這樣的情況，當一個(gè)人用力推一個(gè)物體或者提起一個(gè)物體時(shí)如果力氣不夠，這時(shí)再過(guò)來(lái)一個(gè)人幫忙則往往會(huì )達到目的，但是如果換一個(gè)力氣比較大的人，他一個(gè)人也可以達到目的．這時(shí)我們就說(shuō)一個(gè)人經(jīng)過(guò)努力達到的效果與兩個(gè)人相同，今天我們就來(lái)專(zhuān)門(mén)研究這樣的問(wèn)題．
�。ǘ┬抡n教學(xué)
1．同一直線(xiàn)上二力的合成
請同學(xué)們舉出生活中的實(shí)例說(shuō)明一個(gè)人用力作用的效果與兩個(gè)人共同用力作用而產(chǎn)生的效果相同．
學(xué)生討論并舉例
例1 兩個(gè)小孩一同努力可以提起一桶水，一個(gè)大人就可以提起來(lái)．
例2 一個(gè)人拉一輛車(chē)拉不動(dòng)，再有一個(gè)人在后邊推就可以把車(chē)推動(dòng)，如果一個(gè)力氣大的人一個(gè)人就可以拉動(dòng)．
例3 一根木頭一人扛起來(lái)比較費勁，如果兩個(gè)人一人扛一頭則可以比較輕松的扛起來(lái)，但效果是相同的．
以上同學(xué)們舉的實(shí)例都非常對，這里所說(shuō)的效果相同，在物理學(xué)中我們叫它等效，也可以叫等效代替，在學(xué)習物理中建立等效的觀(guān)念十分重要．下面我們用實(shí)驗來(lái)進(jìn)一步研究這個(gè)問(wèn)題．
教師向學(xué)生介紹實(shí)驗儀器，并開(kāi)始下面的實(shí)驗：將一根彈簧掛在支架上，彈簧后邊用一塊白紙板襯托．將一個(gè)物體掛在彈簧下，彈簧伸長(cháng)一定的長(cháng)度，其指針指在一定的位置，用筆在白紙板上標上記號．換用兩個(gè)物體掛在彈簧下，彈簧指針指在同一位置．實(shí)驗前讓同學(xué)注意觀(guān)察指針所指示的位置．實(shí)驗結束后教師講解并提出問(wèn)題．可配合將實(shí)驗過(guò)程制成圖，用投影打出．如圖所示
將一個(gè)物體掛在彈簧下，說(shuō)明這個(gè)物體對彈簧施加了一個(gè)力的作用．將兩個(gè)物體掛在彈簧下，這兩個(gè)物體分別對彈簧施加了力 和 ．彈簧伸長(cháng)說(shuō)明了什么？
說(shuō)明力作用在彈簧上，使彈簧的形狀發(fā)生了變化．
掛一個(gè)物體和掛兩個(gè)物體彈簧的伸長(cháng)量是什么關(guān)系？說(shuō)明了什么？
彈簧的伸長(cháng)量相同，說(shuō)明一個(gè)力作用在彈簧上與兩個(gè)力共同作用在彈簧上產(chǎn)生的效果相同．
一個(gè)力（F）產(chǎn)生的效果跟兩個(gè)力（ 和 ）共同作用產(chǎn)生的效果相同，這個(gè)力（F）就叫那兩個(gè)力（ 和 ）的合力．求兩個(gè)力的合力叫二力的合成．
在講解中要求同學(xué)注意，合力不是力的和，在后面的研究中同學(xué)們會(huì )逐步加深對這個(gè)問(wèn)題的理解．請同學(xué)們列舉一個(gè)物體受兩個(gè)力作用的事例，前邊舉過(guò)的事例也可以重復．（學(xué)生邊舉例，教師邊在黑板上畫(huà)出示意圖，以便于分析）
【例1】 一個(gè)人在前面拉車(chē)，另外一個(gè)人在后邊推車(chē)．
【例2】 兩個(gè)人共同提一桶水．
【例3】 房頂上的吊燈受到豎直向下的重力和電線(xiàn)的拉力．
以上這些事例如果要分類(lèi)的話(huà)可以分成幾類(lèi)？
有兩個(gè)力互成角度的，也有兩個(gè)力在一條直線(xiàn)上的．
在一條直線(xiàn)上的力有方向相同的，有方向相反的．
在上面這些事例中，最簡(jiǎn)單的是同一直線(xiàn)上的兩個(gè)力．我們先來(lái)研究同一直線(xiàn)上的二力合成問(wèn)題．同一直線(xiàn)上兩個(gè)力的合成有兩種情況，一種是同一直線(xiàn)、方向相同，另一種是同直線(xiàn)方向相反．請同學(xué)們首先根據日常生活中的經(jīng)驗猜想一下，這兩種情況合力的大小和方向與兩個(gè)力的大小和方向是什么關(guān)系？
在學(xué)生思考的基礎上，請同學(xué)說(shuō)出自己的猜想，教師把同學(xué)猜想的大意寫(xiě)在黑板上．
請同學(xué)們打開(kāi)課本看書(shū)上兩個(gè)實(shí)驗示意圖和相關(guān)說(shuō)明，看完后親自完成這兩個(gè)實(shí)驗；驗證一下自己的猜想．
學(xué)生看書(shū)，然后開(kāi)始實(shí)驗，教師在同學(xué)中間巡視并進(jìn)行指導，實(shí)驗結束后提問(wèn)．
同一直線(xiàn)上，方向相同的兩個(gè)力合力的大小及方向與兩個(gè)分力是什么關(guān)系？
同一直線(xiàn)上，方向相同的兩個(gè)力的合力的大小等于這兩個(gè)力的大小之和，合力的方向跟這兩個(gè)力的方向相同．
同一直線(xiàn)上，方向相反的兩個(gè)力合力的大小及方向與這兩個(gè)分力是什么關(guān)系？
同一直線(xiàn)上，方向相反的兩個(gè)力的合力大小等于這兩個(gè)力的大小之差，合力的方向跟較大的那個(gè)力相同．
在完成上述內容的基礎上教師可提問(wèn)：兩個(gè)小孩共同提一桶水，每個(gè)人都對水桶施加了一個(gè)力，大人一個(gè)人提一桶水，她對水桶如果施加的是一個(gè)豎直向上的力，如果他們提的是同一桶水，那么大人施加的力和兩個(gè)小孩施加的力的效果是否相同？
�。蹖W(xué)生］效果相同．
�。劾蠋煟輧蓚�(gè)小孩子所用力的合力的大小與大人施加的力的大小是什么關(guān)系？
�。蹖W(xué)生］相等．
�。劾蠋煟菰谶@種情況下，大人所用力的大小是否等于兩個(gè)小孩所用兩個(gè)力的和？
�。蹖W(xué)生］不等．
�。劾蠋煟轂槭裁�？
學(xué)生今天我們研究的是同一直線(xiàn)上的兩個(gè)力的合成，這兩個(gè)小孩施加的兩個(gè)力不在同一直線(xiàn)上，不能用同一直線(xiàn)上二力合成的規律來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題．
�。ㄈ┛偨Y、擴展
今天我們研究同一直線(xiàn)二力合成的方法，這一方法就不能用來(lái)研究互成角度的兩個(gè)力的合成問(wèn)題．互成角度的兩個(gè)力的合成遵循平行四邊形法則，用力 和 為鄰邊作平行四邊形，這個(gè)平行四邊形的對角線(xiàn)就是它們合力的大小和方向．（以?xún)蓚�(gè)小孩提水桶問(wèn)題為例，用平行四邊形法則求出它們的合力）實(shí)際上同一直線(xiàn)上兩個(gè)力的合成問(wèn)題，是互成角度二力合成的特殊情況，課本第六節就是這方面的內容，同學(xué)們感興趣可以先看書(shū)自學(xué)，然后我們再一起探討．
力的教案 篇3
第一課時(shí) 力 重力
�、褰虒W(xué)目的
〖知識目標〗
�、闭_理解力的概念,能分清受力物體和施力物體.
�、仓懒Φ娜�,力的單位和符號,能作力的凰示和力的示意圖.
�、持腊戳Φ男再|(zhì)和力的效果對力分類(lèi),能正確區別各種實(shí)際力的類(lèi)別.
�、凑_理解重力的定義,能確定物體重力的大小,指明重力的方向.
�、抵牢矬w重心的含義,能確定質(zhì)量分布均勻的規則物體重心的位置,會(huì )分析一般物體重心位置與質(zhì)量分布的關(guān)系.
〖思路方法目標〗
�、狈诸�(lèi)方法.（力的分類(lèi),矢量和標量）
�、驳刃Х椒�.（重心概念）
�、撤治鼍C合方法.（力的概念的深化）
�、娼虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)點(diǎn)撥
�、绷Φ奈镔|(zhì)性是各種形式力所具有的共同屬性.“力是物體間的相互作用”,它反映了任何一個(gè)力必定和兩個(gè)物體發(fā)生聯(lián)系,而且這兩個(gè)物體間的力的作用是相互的.力的物質(zhì)性要求我們在認識一個(gè)力時(shí),首先要搞清該力的施力物體和受力物體,沒(méi)有施力物體（或受力物體）的力是不存在的.
�、擦Φ淖饔每偸且a(chǎn)生一定的效果,它只能從受力物體上體現出來(lái),而且這個(gè)效果與力的大小、方向作用點(diǎn)相聯(lián)系,力的圖示能準確地反映某一個(gè)力三要素情況.
�、车厍蛑�?chē)奈矬w,總是要受到地球的吸引而產(chǎn)生重力,它與該物體所處的環(huán)境和運動(dòng)狀態(tài)無(wú)關(guān)
�、次矬w各部分都受到重力作用.從效果看,這個(gè)作用相當于作用于一點(diǎn).這個(gè)點(diǎn)就是整個(gè)物體的重力作用點(diǎn).亦為物體的重心.上述處理方法是“等效思想方法”的應用.用懸掛法找重心,要注意其局限性,它只適用于薄板狀物體.
�、缃叹�
彈簧、彈簧秤、木塊、海綿、水盆、不規則的.薄板、細線(xiàn)、曲尺…
�、杞虒W(xué)過(guò)程（）
�、庇懻撘�
師：請閱讀p新教材,共同討論下述問(wèn)題：⑴什么是力？⑵在自然界中有哪些力？并舉例說(shuō)明.
�。榱思由顚αΦ恼J識,分清力的種類(lèi),性質(zhì).掌握力的表示方法和應用,本章我們將系統學(xué)習力的知識）
�、残抡n內容
�、帕κ俏矬w間的相互作用
�、� 力不能離開(kāi)物體而存在 【演示】手和彈簧、水和木塊.
�、� 受力是相互的,受力和施力物體同時(shí)存在.【演示】線(xiàn)懸掛重物
師：力是個(gè)重要概念,如何表示一個(gè)力？
�、屏Φ膱D示
�、� 力的三要素—大小、方向、作用點(diǎn).（力的大小可用彈簧秤測量,單位是“牛頓”簡(jiǎn)稱(chēng)“�！狈枴癗”；力的方向是物體間相互作用的方向；力的作用線(xiàn)是沿力的方向的直線(xiàn)）。
【演示】木塊浮于水面
�。ㄒ暾从骋粋�(gè)力,必須把力的三要素全部表述清楚,這可用圖示法）
�、� 力的圖示—用一根帶箭頭的線(xiàn)段表示力的方法
具體到：先定力的單位標度
再畫(huà)出力的指向的方向
最后標出的箭頭、箭尾,均可表示出力的作用點(diǎn).
�、橇Φ姆N類(lèi)（按力的性質(zhì)和力產(chǎn)生的效果分類(lèi)）
�、� 性質(zhì)力—重力、彈力、摩擦力、電磁力…
�、� 效果力—動(dòng)力、阻力、壓力、支持力…（按力的效果命名）
師：嚴格分清性質(zhì)力和效果力是物體受力分析的基礎,也是正確解決力學(xué)問(wèn)題的重要環(huán)節.下面首先研究重力。
�、戎亓�
�、� 重力就是重量 是由地球吸引而使物體受到的力。
�、� 重力的大小和方向
閱讀p 明確兩點(diǎn)：重力的方向是豎直向下的；重力G=mg g=9.8N
師：下面研究重力作用點(diǎn)問(wèn)題
�、芍匦�
�、� 質(zhì)量均勻分布,形狀規則物體重心位置是幾何中心。
�、� 一般物體重心位置和物體質(zhì)量分布有關(guān)�！狙菔尽繎覓旆ǹ纱_定薄板和曲尺重心位
置（重心可在物體上也可在物體外）
�、殪柟叹毩�
組織討論下列習題（略）
�、曜鳂I(yè)
�、睆土曊n本內容p1— p5
�、菜伎颊n本練習一第⑴題。
�、尝�、⑶、⑷題做在練習本上。
力的教案 篇4
(一) 教學(xué)設計:
這節課設計以學(xué)生實(shí)驗討論為主,教師只是課堂活動(dòng)中的組織者和引導者.
力學(xué)是初中科學(xué)課程的重要內容，學(xué)好這部分知識，對培養學(xué)生的實(shí)驗能力,分析能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力有很大的幫助。
彈力的了解，是這節課的一個(gè)難點(diǎn)，彈簧秤的正確使用即是這節課的難點(diǎn)，又是這節課的重點(diǎn)。為了創(chuàng )設一種愉快和諧的學(xué)習氛圍，教學(xué)中立足于以學(xué)生為本的教育思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把本課程設計為活動(dòng)課的形式，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，合作中自主探索。在體驗成功的同時(shí)，提高了綜合能力。
組織教學(xué)中，將學(xué)生分成若干個(gè)實(shí)驗小組，便于實(shí)驗討論，小組可自由組合，培養學(xué)生的合作精神，課后延伸題(探究頭發(fā)能夠承受的最大拉力與哪些因素有關(guān)?)的設計，既提高了學(xué)習興趣，又培養了學(xué)生的動(dòng)手能力和組織設計實(shí)驗能力。
(二) 教學(xué)目標:
1、知識與技能目標：(1)通過(guò)實(shí)驗，讓學(xué)生了解彈力，并且知道彈力是一個(gè)普通存在的力，通過(guò)討論，舉例，擴大學(xué)生對彈力的認識。
(2) 能寫(xiě)出力的國際單位及力的測量工具
(3) 通過(guò)實(shí)驗,讓學(xué)生掌握彈簧秤的使用規則
2、 過(guò)程和方法目標：(1)培養學(xué)生初步的觀(guān)察，分析和概括能力
(2)能表達自己的觀(guān)點(diǎn)，初步具備評估聽(tīng)取反饋意見(jiàn)的意識。
3、 情感教育目標：通過(guò)引導閱讀書(shū)本材料和做好實(shí)驗，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習科學(xué)的興趣。
(三)教學(xué)重點(diǎn):彈簧秤的正確使用
(四)教學(xué)難點(diǎn):
彈力的了解和彈簧秤的正確使用
(五)教具準備：
(1)彈簧 、 彈簧拉力器 、 量程為5牛的條形彈簧秤(附說(shuō)明書(shū))、50克鉤碼一盒、演示彈簧秤、各種外形的彈簧秤、 質(zhì)量為100克的鉤碼
(2)幻燈片、小黑板
(六)教學(xué)方法:實(shí)驗探索 、 分組討論 、 合作交流
(七)教學(xué)過(guò)程
復習引入：對一個(gè)物體施加力，物體會(huì )有什么變化?
師：力能改變物體的形狀，請幾位同學(xué)來(lái)拉動(dòng)彈簧拉力器，并說(shuō)說(shuō)你的感受。
生1：把彈簧拉得越長(cháng)，手感覺(jué)越吃力
生2：彈簧本身好像有一個(gè)力，不讓我們把它拉長(cháng)。( 全班哄笑)
師：撤去這個(gè)力后，彈簧長(cháng)度有何變化?
生：恢復到原來(lái)的長(cháng)度。
師：我這兒還有一根彈簧，若用力壓彈簧呢，情況會(huì )如何?
學(xué)生活動(dòng)：(3至4人一組)出示幻燈片
實(shí)驗器材：彈簧
實(shí)驗目的：通過(guò)學(xué)習拉伸和壓縮彈簧，體會(huì )手的感受
實(shí)驗結果：各組員討論分析
請幾組完成實(shí)驗的小組發(fā)言人發(fā)表自己小組的意見(jiàn)看法。
師：像彈簧一樣，物體在發(fā)生形變時(shí)，會(huì )產(chǎn)生一個(gè)反抗形變的力。這個(gè)力就是彈力。
物體的形變越大，彈力也越大。那我們生活中有哪些力是彈力呢?
學(xué)生活動(dòng)二：分組討論，試舉生活中常見(jiàn)彈力的實(shí)例。
教師分析總結：
(說(shuō)明：通過(guò)討論舉例，擴大學(xué)生對彈力的認識)
師設疑：前面我們在做拉伸彈簧的實(shí)驗時(shí)，前后幾次彈簧被拉伸的長(cháng)度不同，這是為什么呢?
生：因為所用的力的大小不同
師：力有大有小，力的大小應當怎樣進(jìn)行測量呢?---引入力的測量
力的單位是牛頓?簡(jiǎn)稱(chēng)牛，符號是N
1牛的力有多大呢?
生：用手掌托起1個(gè)100克的鉤碼。(讓學(xué)生感受1牛的力的大小)
師：這時(shí)你所用的托力約為1牛，牛這個(gè)單位是為了紀念英國科學(xué)家伊薩克 牛頓命名的。
引導學(xué)生閱讀課文材料
師：再用手托起科學(xué)課本和科學(xué)作業(yè)本，估計你所用的力的大小?
生：(猜測，答案不一)
師：那我們有什么方法可準確地知道我們所用的力的大小呢?
教師講授：測量力的工具----測力計，彈簧秤是一種常用的測力計(出示演示彈簧秤，說(shuō)明它的原理、構造)
學(xué)生活動(dòng)三：
出示幻燈片
實(shí)驗器材：
量程為5牛的彈簧秤(附說(shuō)明書(shū))不同質(zhì)量的鉤碼(50克 100克150克200克)
實(shí)驗目的：
讓學(xué)生掌握彈簧秤的正確使用
實(shí)驗步驟：
(1)結合說(shuō)明書(shū)，了解彈簧秤的結構及使用方法
(2)觀(guān)察彈簧秤面板：辨認指針、零刻度線(xiàn)、量程、最小刻度值。
(3)用手拉彈簧秤的秤鉤，使指針對準1牛，處感受1牛力的大小
(4)在彈簧秤的量程內，讓學(xué)生拉動(dòng)秤鉤，先估計力的大小，再看指針，自己估計的是否準確。
(5)用彈簧秤測你及同組同學(xué)的頭發(fā)能承受的最大拉力?
實(shí)驗結束：請幾個(gè)小組的發(fā)言人發(fā)表自己小組的實(shí)驗結果，并說(shuō)說(shuō)你認為在彈簧秤的使用過(guò)程中應注意哪些問(wèn)題?
通過(guò)實(shí)驗，合作與交流，掌握彈簧秤的正確使用。
教師小結：
(八)：課堂鞏固練習(出示小黑板)
(1) 某彈簧秤的一端受到200牛的拉力作用，另一端也受到200牛的拉力作用，那么該彈簧秤的讀數是多少?
(2) 使用彈簧秤時(shí)，為什么不能超過(guò)它的測量范圍?
(九)課外擴展實(shí)驗：探究頭發(fā)能承受的最大拉力與哪些因素有關(guān)?
前面我們在做頭發(fā)能承受的最大拉力實(shí)驗時(shí)，知道我們一個(gè)小組內各組員的頭發(fā)能承受的最大拉力不同，那頭發(fā)能承受的最大拉力到底與哪些因素有關(guān)呢?怎樣檢驗你的猜測?為了排除特殊性和偶然性，你該怎樣處理測量數據?課后完成這個(gè)探究題。
(十)教學(xué)反思
力是一個(gè)比較抽象的概念，這對第一次接觸力的初一學(xué)生而言較難掌握，所以本節課先以復習引入，在講解上節課知識的基礎上自然而然地引入彈力，通過(guò)實(shí)驗，分析研究討論舉例擴大對彈力的認識。知道彈力是一個(gè)普遍存在的力。但在教學(xué)中發(fā)現，射箭、跳板跳水、撐桿跳高要用到彈力，這教易理解;而生活中遇到的支持力、壓力、繩子的拉力也是彈力，學(xué)生理解起來(lái)較難。
力的測量是本節課的主要內容，課程上從演示實(shí)驗推出力是有大小的，而且說(shuō)明力的單位是牛頓，并通過(guò)用手托起一個(gè)100克的鉤碼感受1牛力的大小，再從讓學(xué)生掂量托起科學(xué)課本 所用的力大約有多少?估計是否準確引入力的測量工具----彈簧秤。
彈簧秤的正確使用是本節課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，這部分內容的教學(xué)以學(xué)生為主，在幻燈片上打出了學(xué)生分組實(shí)驗的實(shí)驗器材、實(shí)驗目的、實(shí)驗步驟、實(shí)驗完畢，各小組代表發(fā)言、相互交流。這一部分知識做到了把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦合作交流，興趣地完成實(shí)驗，并在實(shí)驗中掌握彈簧秤的使用。
但在實(shí)驗過(guò)程中也存在不足之處：一部分學(xué)生急于求成，常會(huì )忽略一些實(shí)驗的基本操作環(huán)節，如：①彈簧秤使用前的指針調零，②拉秤鉤時(shí)盡量不使拉桿與秤殼接觸，③讀數時(shí)視線(xiàn)應與面板垂直。這是學(xué)生的一個(gè)實(shí)驗習慣問(wèn)題，在以后的實(shí)驗過(guò)程中有待于進(jìn)一步完善。
課后探究題的設計使本節課的內容得到了延伸，憑著(zhù)自己的想象，打開(kāi)思維空間，并自己收集實(shí)驗器材，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，學(xué)校里有課堂，生活中也有課堂，讓他們在這個(gè)廣大的課堂中充分地展示自己。
力的教案 篇5
課時(shí)安排1課時(shí)
教具、學(xué)具準備二力合成演示器、投影儀、交互式動(dòng)畫(huà)
--示例
（一）新課引入
上一節我們學(xué)過(guò)了同一條直線(xiàn)上兩個(gè)力的合成．但是物體受到的力大多不在同一直線(xiàn)上，而是互成角度的．例如，兩個(gè)人在打夯時(shí)，他們用來(lái)提夯的力是互成角度的．那么，兩個(gè)互成角度的力又該如何合成求它們的合力呢？
（二）新課教學(xué)
1．演示實(shí)驗
參照課本中的演示實(shí)驗中的第一步，請兩位同學(xué)分別用彈簧秤向不同方向把橡皮繩拉長(cháng)到某一長(cháng)度，記錄兩個(gè)力F1和F2的大小和方向．
�。▽W(xué)生操作，教師沿著(zhù)拉力的方向做出力的圖示）
再用一個(gè)彈簧秤代替剛才的兩個(gè)彈簧秤拉橡皮繩，即用一個(gè)力F代替F1和F2兩個(gè)力的共同作用，記錄彈簧秤的讀數和拉力的方向．
�。ń處熝菔静�(huà)圖）
2．分析實(shí)驗
�。�1）力F1和F2的合力大約多大？
�。�2）合力F和兩個(gè)力F1和F2比較，合力F比F1和F2之和大還是��？比F1和F2之差呢？
教師在學(xué)生回答的基礎上總結：F比F1和F2之和要小，比F1和F2之差要大．
3．互成角度的二力的合成方法
本知識點(diǎn)的教學(xué)可使用交互式動(dòng)畫(huà)輔助教學(xué)．
以F1和F2的力的圖示為一組鄰邊做平行四邊形，這個(gè)平行四邊形的對角線(xiàn)就可以表示合力F的大小和方向．
改變兩個(gè)力的夾角重做上面的實(shí)驗，可以看出，用平行四邊形的對角線(xiàn)來(lái)表示它們合力的方法是成立的．
用投影儀將交互式動(dòng)畫(huà)投影到屏幕上，找幾名學(xué)生親自拖動(dòng)鼠標，改變兩個(gè)力的夾角，觀(guān)察它們的合力大小如何變化，合力與分力的夾角如何變化？
最后教師在學(xué)生觀(guān)察、發(fā)言的基礎上進(jìn)行總結：兩個(gè)力互成角度時(shí)，它們的合力小于這兩個(gè)力之和，大于這兩個(gè)力之差；兩個(gè)力的夾角減小時(shí)，合力增大；夾角增大時(shí)，合力減�。攦蓚�(gè)力的夾角減小到時(shí)，合力就等于兩個(gè)力之和．當兩個(gè)力的夾角增大到時(shí)，合力就等于兩個(gè)力之差．因此可以說(shuō)，我們在上節所學(xué)的在同一直線(xiàn)上二力的合成，是這里所學(xué)知識的特殊情況．
（三）總結
教師可適當向學(xué)生介紹一些有關(guān)力的合成的方法，例如三角形定則等．
第六節互成角度的二力的合成教案一
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