陶罐和鐵罐教案集錦六篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的陶罐和鐵罐教案6篇，歡迎大家分享。
陶罐和鐵罐教案 篇1
【設計理念】
注重教學(xué)目標的發(fā)展性，有具體可測的知識能力目標。不使其空泛和隨意；更關(guān)心過(guò)程和方法，主要體現在動(dòng)態(tài)生成的師生互動(dòng)對話(huà)上；對情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)而言，充分考慮學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的情感變化，對人對社會(huì )態(tài)度的提升，為形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)打下基礎。凸顯設計的開(kāi)放性，突出時(shí)空的彈性化設計。學(xué)生的學(xué)習是豐富多彩的，課堂上豐富性、多變性、復雜性和不可預測性的因素很多，減少“剛性”設計，重視將課堂上信息的靈活處理和過(guò)程的及時(shí)調整。啟迪學(xué)生感悟的獨特性，為學(xué)生的創(chuàng )造開(kāi)辟空間。不必對任何探索都設置一個(gè)統一的標準，唯一的答案和劃一的方式，教師要善于選擇或截取一個(gè)典型的材料，引導學(xué)生從不同側面與角度去感受、領(lǐng)悟，通過(guò)多種手段合成，讓學(xué)生體驗到創(chuàng )造的樂(lè )趣與成就感。
【設計特色】
讀寫(xiě)結合，注重創(chuàng )造思維的培養。通過(guò)“一議二讀三品四改”的教學(xué)流程，體現“以情勵學(xué)，以趣激學(xué)，調動(dòng)參與，啟迪創(chuàng )造，注重內化，求精求活”的教學(xué)風(fēng)格�！盎�(dòng)、生成，訓練，創(chuàng )造”，在全新的理念指導下，體現鮮明的教學(xué)特色。
【教學(xué)目標】
1．分角色、有感情地朗讀課文，用朗讀及形體動(dòng)作演繹故事；
2．讀懂課文內容，學(xué)習正確看待人和事物的方法；
3．將《陶罐和鐵罐》這則寓言改寫(xiě)，逆向表達，使陶罐和鐵罐品行互換，變成《鐵罐與陶罐》。
【流程預設】
課前預熱：
找一找生活中的許多不同之處，能簡(jiǎn)要說(shuō)出不同人物（或場(chǎng)合）的長(cháng)處和短處。
一、議，陶罐和鐵罐的長(cháng)處與短處
1. 大屏幕出示生活中陶罐和鐵罐的圖片，討論它們的用途；
2. 如果讓你選擇一種裝東西，你會(huì )選擇哪一種呢？為什么？
3. 師結合學(xué)生討論分別板書(shū)它們的長(cháng)處與短處，引導學(xué)生說(shuō)出它們各有自己的長(cháng)處和短處。
二、讀，陶罐和鐵罐的謙虛與傲慢
1. 大屏幕出示：傲慢輕蔑惱怒憤怒
謙虛友善寬容大度
2.學(xué)生齊讀詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪一組詞語(yǔ)，為什么？結合課文內容分別給陶罐和鐵罐送一組詞語(yǔ)，應該送哪一組，并說(shuō)說(shuō)自己的理由；
3. 理解第一組詞語(yǔ)的意思，用形體及動(dòng)作表演一下，教師相機小結歸納這組詞語(yǔ)的特點(diǎn)（表示人物神態(tài)的詞）；
4. 把對詞語(yǔ)的理解送進(jìn)句子里讀一讀，大屏幕出示鐵罐的話(huà)，學(xué)生表演讀；讀陶罐的話(huà)，注意體會(huì )陶罐的謙虛友善、不亢不卑。
三、品，陶罐和鐵罐的結局與啟示
1. 過(guò)渡，學(xué)生快速默讀課文10-17自然段，說(shuō)說(shuō)陶罐和鐵罐的最終結局；
2. 學(xué)生談?wù)勛x了這個(gè)故事，自己想到了什么；
3. 以你就是那只消失的鐵罐，此刻會(huì )對陶罐說(shuō)些什么，讓學(xué)生進(jìn)行練筆，并指名交流，老師用大屏幕出示寫(xiě)話(huà)內容，指名讀。
四、改，逆向思維創(chuàng )改寓言《鐵罐和陶罐》
1.結合板書(shū)，啟發(fā)思考：鐵罐就沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)嗎?鐵罐堅固不易破碎這一點(diǎn)不值得陶罐學(xué)習嗎?陶罐就沒(méi)有缺點(diǎn)嗎?陶罐雖然光潔、樸素、美觀(guān)，但它確實(shí)易碎，不結實(shí)，這一點(diǎn)鐵罐說(shuō)的也是實(shí)情，只是它太驕傲，很傲慢，那可不可以轉換思維贊揚一下鐵罐呢？各抒己見(jiàn)，別被課文束縛住，放飛思路，大膽去想；
2.師生共同改寫(xiě)這則寓言，贊揚鐵罐，批評陶罐，賦予他們相反的性格，題目改為《鐵罐和陶罐》。（機動(dòng)：現場(chǎng)可以口述，也可寫(xiě)后交流）
作業(yè)超市：
1. 課文真有趣，我想和同學(xué)分角色讀一讀；
2. 課文很傳神，我想抄寫(xiě)描寫(xiě)神態(tài)和動(dòng)作的詞句；
3. 課文真精彩，我們小組準備演一演這個(gè)故事；
4. 課文有意思，我要繪聲繪色地講給我的家人聽(tīng)。
板書(shū)設計：
陶罐鐵罐
謙虛傲慢
長(cháng)處美觀(guān)堅硬
短處易碎易生銹
無(wú)價(jià)之寶無(wú)影無(wú)蹤
陶罐和鐵罐教案 篇2
教學(xué)目標
1、認識本課6個(gè)生字；分角色朗讀課文。
2、閱讀課文，能抓住課文的主要內容。
3、能聯(lián)系已學(xué)過(guò)的課文和生活經(jīng)驗，理解課文所說(shuō)明的道理，學(xué)習全面看得要多發(fā)現別人的長(cháng)處，要正視自己的短處。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住課文主要內容，了解寓言蘊含的道理。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激趣，導入新課。
很久很久以前，在國王的御廚里，有一只陶罐和一只鐵罐，他們之間會(huì )發(fā)生什么事情呢？讓我們認真讀讀課文，去了解發(fā)生在它們之間的事。
二、整體感知，初步了解課文主要內容。
1、指名哭課文。教師指導讀準下列字的讀音：御，讀yù，不讀yì；懦，讀nuò，不讀ruò；滓，讀zǐ，不讀zǎi；掘，讀jué，不讀jié；蹤，讀zōng，不讀zhōng。
2、自讀課文，想想這篇課文主要講的是什么？
3、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。（這篇課文講的是御廚里的鐵罐驕傲自大，瞧不起后來(lái)宮殿倒塌了，它們被埋在土里。許多年后，陶罐仍然光潔如新，而鐵罐卻被復存在了。）
4、你是怎么概括出來(lái)的？（把課文讀一讀，對內容有了整體的印象，再一部分一部分地閱讀，了解每個(gè)部分主要講什么，再把各個(gè)部分的主要意思連起來(lái)說(shuō)。）
三、看圖，初步認識陶罐和鐵罐。
1、出示課文插圖：這就是國王御廚里的兩只罐子，你們仔細看看，哪只是鐵罐，哪只是陶罐？你是怎么看出來(lái)的？
學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。（①從外形上看，左邊是鐵罐，它是有鐵做的，右邊是陶罐，它是用陶土做的，上面還有美麗的花紋。②從神態(tài)上看，鐵罐眉毛豎著(zhù)，眼睛半睜注視著(zhù)陶罐，嘴巴翹得老高，好像對陶罐不屑一顧，一副驕傲自大的樣子。而陶罐是的眼神看著(zhù)鐵罐，笑瞇瞇的，一副容忍的樣子。③從個(gè)頭上看，鐵罐自認為自己很高大，以為陶罐不敢和它比，因此頭昂得高高的。）
四、抓文中的詞句，進(jìn)一步體會(huì )陶罐和鐵罐的特點(diǎn)。
1、鐵罐是怎樣奚落陶罐的？它為什么看不起陶罐？請同學(xué)們自讀課文，用“~~~”畫(huà)出奚落陶罐的話(huà)，并對不理解的地方質(zhì)疑。
2、學(xué)生自讀，教師巡視。
3、學(xué)生交流質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥，引導解疑。（學(xué)生可能提出：“奚落、懦落、相提并論、等詞語(yǔ)是什么意思。教師可以引導學(xué)生聯(lián)系上下文談自己的理解，在讀中感悟次要的意思。奚落：用尖刻的話(huà)說(shuō)別人的短處，使人難堪。懦落：軟弱無(wú)能，不堅強。相提并論：指鐵罐自以為比陶罐強，陶罐不能和自己放在一起比較。羞恥：不光彩，不體面。）
4、從找出的語(yǔ)句中可以看出鐵罐具有什么特點(diǎn)？（驕傲自大，目中無(wú)人）陶罐呢？（友好、克制）
五、指導多讀，深刻領(lǐng)會(huì )鐵罐和陶罐的特點(diǎn)。
1、自讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)鐵罐和陶罐的詞語(yǔ)。
2、教師指導讀。（鐵罐的神態(tài)是：“傲慢——輕蔑——惱怒”；陶罐：“謙虛——自”
3、同桌輪換分角色朗讀。
4、走出坐位，自找好朋友分角色朗讀。
六、揭示寓意，總結全文。
1、許多年過(guò)去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？請自讀課文，找出描寫(xiě)陶罐和鐵罐局的語(yǔ)句。
2、學(xué)生交流。（陶罐依舊“光潔、樸素、美觀(guān)”，而鐵罐已經(jīng)完全氧化，消逝得“無(wú)影無(wú)蹤”了。）
3、再讀課文，說(shuō)說(shuō)你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？
4、學(xué)生交流。（喜歡陶罐，因為它外表光潔、樸素、美觀(guān)；因為它是很有價(jià)值的古董；因為它謙虛，對“人”友好善良。）
5、想一想這則寓言告訴了我們什么道理？
6、學(xué)生先在小組內交流，說(shuō)出自己的感受和見(jiàn)解。
7、全班腳爐。（要謙虛，不要驕傲；要多看別人的長(cháng)處，多看自己的短處；謙虛的人有好的結局，驕傲的人下場(chǎng)可悲等等。）
陶罐和鐵罐教案 篇3
教學(xué)目的：
1、認識6個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語(yǔ)。
2、閱讀課文，能抓住課文的主要內容，了解寓言蘊含的道理。
3、分角色朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
自讀課文能抓住課文主要內容。
難點(diǎn)：
了解寓言蘊含的道理。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n
1、揭示課題：陶罐和鐵罐
2、提問(wèn)：什么叫罐？（口大肚子小的器皿）
3、談話(huà)：今天我們學(xué)習這則寓言，就是發(fā)生在這兩個(gè)罐之間的小故事。通過(guò)他們的對話(huà)，讓我們明白一個(gè)道理。下面我們就帶著(zhù)一種探究的心里去讀這篇課文。
�。ǘ⿲W(xué)生自讀自悟課文
1、讀下列詞語(yǔ)：奚落謙虛傲慢懦弱輕蔑爭辯惱怒
相提并論和睦相處羞恥渣滓氧化無(wú)影無(wú)蹤
2、默讀課文，邊讀邊批注。
3、思考：
�。�1）從鐵罐對陶罐所說(shuō)的話(huà)中你體會(huì )到什么？陶罐聽(tīng)了鐵罐的話(huà)之后表現出什么樣的態(tài)度，說(shuō)明了什么？
�。�2）當陶罐被人們擦洗干凈后他說(shuō)了什么？這說(shuō)明什么？
4、分小組討論思考題。
5、全班討論，選擇你最喜歡的段落讀給大家聽(tīng)。
6、分角色朗讀課文，同學(xué)評議，再選一組朗讀。
�。ㄈ┙處熜〗Y
同學(xué)們知道了陶罐自始至終謙虛大度，寬容自尊，鐵罐是傲慢輕蔑怒不可遏。我們應該向陶罐學(xué)習。思考：通過(guò)學(xué)習這則寓言你明白了什么道理？
�。ㄋ模┤嘤懻�。結合自己的理解或生活實(shí)踐回答這個(gè)問(wèn)題。
�。ㄎ澹┨釂�(wèn)
課文的主要內容是什么？（國王御廚里自恃堅硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后，被埋在土里的陶罐依舊光潔如新，而當年堅硬的鐵罐卻不復存在了。完全氧化掉了。）
附：板書(shū)設計
19
陶罐和鐵罐
陶罐
鐵罐
謙虛
傲慢
光潔樸素
美觀(guān)不復存在
陶罐和鐵罐教案 篇4
學(xué)習目標：
1．會(huì )認10個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)奚落謙虛 傲慢 懦弱 輕蔑等詞語(yǔ)。
2．分角色有感情地朗讀課文。
3．讀懂課文內容，學(xué)習正確看待人和事物的方法。
4．抄寫(xiě)表現陶罐和鐵罐神態(tài)與動(dòng)作的詞句，積累詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：指導朗讀，理解重點(diǎn)詞句。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )課文寓意
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1.讀通課文，認識“陶、懦”等幾個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“陶、謙”等6個(gè)生字。了解課文大意。
2.學(xué)習課文1—9自然段，體會(huì )鐵罐的驕傲無(wú)理和陶罐的謙虛克制。
3.能流利、有感情地朗讀課文2-9自然段，學(xué)會(huì )從不同的語(yǔ)言體會(huì )不同角色的人物情感，知道不能用自己的長(cháng)處和別人的短處去比。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導朗讀，通過(guò)陶罐和鐵罐的對話(huà)、神態(tài)描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛而不軟弱。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情朗讀課文2-9節，理解課文講的道理，不能用自己的長(cháng)處去和別人的短處比。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題
1．師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習一個(gè)非常有意思的寓言故事，故事有2個(gè)主人公，一個(gè)叫“陶罐”，跟老師一起寫(xiě)(分析陶的寫(xiě)法)，另外一個(gè)叫“鐵罐”，（出示課題）
2．讀題，
師：誰(shuí)來(lái)讀題？（讀題）
3．質(zhì)疑：你有什么問(wèn)題：陶罐和鐵罐之間到底發(fā)生了一個(gè)什么故事呢？下面讓我們去讀讀課文。
要求：
1．努力把生字詞讀正確，努力把課文讀通讀順。
2．讀完以后想想，課文講了一個(gè)什么故事？并能用這個(gè)句式試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)：
這個(gè)故事講了許多年以前 ，許多年過(guò)去了，陶罐 ，鐵罐 。
二、初讀課文，學(xué)習生字詞，整體感知
1．生自由讀課文。
2．學(xué)習生字、新詞。
出示帶拼音的詞語(yǔ)：陶罐御廚 奚落 懦弱
輕蔑爭辯 惱怒 羞恥
流逝宮殿 掘開(kāi) 樸素
和睦相處相提并論
小老師帶讀，正音，齊讀。去掉拼音開(kāi)火車(chē)讀，齊讀，提示“和睦相處”是多音字。
說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪個(gè)詞語(yǔ)表現人物的神態(tài)？（懦弱、輕蔑、惱怒、羞恥）并適當理解。
3．生字詞語(yǔ)都認識了，再來(lái)讀讀難讀的句子。
4．那你能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事呢？
出示：這個(gè)故事講了許多年以前 ，許多年過(guò)去了，陶罐 ，鐵罐 。
指名說(shuō)。
追問(wèn)，鐵罐哪里去了？
補充小資料袋：關(guān)于鐵罐氧化作用的科學(xué)道理。
鐵的化學(xué)性質(zhì)很活潑，鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會(huì )生銹。年代久遠，鐵罐層層氧化直到完全氧化，變成了粉末。
5．整體感知
請你觀(guān)察人物的表神態(tài)，說(shuō)說(shuō)故事中的`2個(gè)主人公給你留下了怎樣的印象？
是的，故事一開(kāi)頭就寫(xiě)出了鐵罐的驕傲，出示第一自然段，齊讀。
這段中的哪個(gè)詞讓你感受到鐵罐非常驕傲？（驕傲、奚落）
奚落是什么意思？我們往下讀讀看——
6．認真默讀2～9自然段，
用“——”劃出鐵罐奚落陶罐的話(huà)。用“～～”劃出陶罐回答的話(huà)。
三、學(xué)習課文2——9自然段
1．抓住人物“神態(tài)語(yǔ)氣”體會(huì )，以讀代講，以讀促講
師：首先我們來(lái)看這部分對話(huà)。
出示第一部分對話(huà)：1-6自然段
○第一次練讀（直接讀對話(huà)）
�、偻婪謩e挑選一個(gè)角色，自由練習該怎么讀。
指名分角色讀，評價(jià)。
�、谧⒁馍駪B(tài)的詞語(yǔ)就能把句子讀好。那鐵罐和陶罐在說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)和語(yǔ)氣到底是怎么樣的呢？找出第一次對話(huà)時(shí)描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ)。
你看看陶罐說(shuō)的這句話(huà)，你從哪里能感受到他很謙虛？（稱(chēng)呼上）
再看看鐵罐對他的稱(chēng)呼呢？（真是太驕傲了，沒(méi)禮貌）
�、墼僬堃唤M對話(huà)。
問(wèn)1：鐵罐，你為什么這么傲慢��？
問(wèn)2：陶罐，聽(tīng)了鐵罐的傲慢的語(yǔ)氣，你沒(méi)有生氣，反而很謙虛，又是為什么呢?
(引導學(xué)生講出鐵罐的堅硬和陶罐的易碎的特點(diǎn)。)
�、苣氵�找到了鐵罐說(shuō)話(huà)時(shí)的哪些神態(tài)和語(yǔ)氣？
�。ǜ虞p蔑）輕蔑是怎樣的，你能來(lái)做個(gè)動(dòng)作嗎？誰(shuí)來(lái)用更加輕蔑的神氣讀讀鐵罐說(shuō)的這句話(huà)？（指名幾個(gè)同學(xué)讀句子）
�。◥琅⿶琅褪钦f(shuō)他（很生氣了，越來(lái)越驕傲）鐵罐為什么會(huì )越來(lái)越生氣呢？（因為陶罐在爭辯）
�、萏展抟獱庌q些什么？出示句子（他不是懦弱……）這個(gè)省略號表示什么？（陶罐還想繼續說(shuō)下去）會(huì )說(shuō)些什么呢？（自己讀讀，想想——指名說(shuō)）但是鐵罐容許他爭辯嗎？（不）哪里看出來(lái)的？（鐵罐打斷他說(shuō)的話(huà)）所以這里朗讀的時(shí)候要注意，讀的快一點(diǎn)，硬一點(diǎn)。
�、拊僦该�2人來(lái)讀這兩句對話(huà)
○第2次推薦讀（直接讀對話(huà)）
�。�1）再同桌分角色練讀，要讀出鐵罐和陶罐不同的神態(tài)和語(yǔ)氣，你還可以加上一些眼神和動(dòng)作。
�。�2）推薦分角色讀
師：同學(xué)們來(lái)推薦一位同學(xué)讀鐵罐，一位同學(xué)讀陶罐。到臺上來(lái)讀，表演讀，其他同學(xué)同樣要聽(tīng)仔細，一會(huì )來(lái)點(diǎn)評。
�。�3）評價(jià)（估計讀的好）如果讀的不好，老師范讀
○第3次展示讀（直接讀對話(huà)）
師：下面1、2大組做鐵罐，3、4大組女生做陶罐，分角色來(lái)讀這部分對話(huà)。
2．想象神態(tài)朗讀
出示余下的對話(huà)：7-9自然段。
�。�1）師：這部分對話(huà)又該怎么讀呢？這里并沒(méi)有寫(xiě)出陶罐和鐵罐的神態(tài)，你能不能想象一下陶罐和鐵罐當時(shí)說(shuō)話(huà)的神態(tài)嗎？
出示：“陶罐（ ）地說(shuō)”（心平氣和、溫和、平靜、好言好語(yǔ)等）
“鐵罐（ ）地說(shuō)”（歇斯底里、怒不可遏、暴跳如雷等）
在書(shū)本上寫(xiě)寫(xiě)，讀讀
�。�2）指名同學(xué)分別說(shuō)說(shuō)鐵罐和陶罐的神態(tài)，說(shuō)好后讀一讀。
�。�3）同桌兩人，也分別加上神態(tài)，再來(lái)練習一遍。
問(wèn)1：鐵罐，為什么你越來(lái)越生氣了？
問(wèn)2：陶罐，你為什么總是心平氣和呢？難道你真的很懦弱嗎？最后為什么又不再理會(huì )鐵罐了呢？
3．全部對話(huà)練讀
4．整體感悟
師：剛才大家從鐵罐和陶罐的對話(huà)中讀懂并體會(huì )了鐵罐的驕傲和陶罐的謙虛，
鐵罐的態(tài)度一次比一次傲慢，一次比一次狂妄，而陶罐卻始終是那么心平氣和地在和它講道理。
5．師：為什么鐵罐一次比一次傲慢？
驕傲的鐵罐自以為很堅硬，總拿自己的長(cháng)處去和陶罐的短處比，總覺(jué)得自己很了不起。
板書(shū)：堅硬
是的，陶罐的確不堅硬，容易碎，板書(shū)：易碎。
但是陶罐面對鐵罐的奚落，他懼怕了嗎？
指導書(shū)寫(xiě)：謙虛。
四、存疑結束
師：同學(xué)們，驕傲的鐵罐一直拿自己的長(cháng)處去奚落陶罐的短處，那故事最后的結局又將帶給我們哪些更深的思考呢？我們下節課再學(xué)習。
板書(shū)預設：
27 陶罐和鐵罐
�。o(wú)價(jià)之寶）陶罐——謙虛，友愛(ài)，善良
�。o(wú)蹤無(wú)影）鐵罐——驕傲，自大，傲慢無(wú)理
陶罐和鐵罐教案 篇5
教學(xué)目標：
1、識“陶、懦”等幾個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“陶、謙”等6個(gè)生字。
2、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )鐵罐的，傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制。
3、文寓意：人都有長(cháng)處和短處，要看到別人的長(cháng)處，正視自己的短處。
教學(xué)重點(diǎn)：指導朗讀，理解重點(diǎn)詞句。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )課文寓意
教具準備：實(shí)物展臺
教學(xué)過(guò)程：
一、激情引趣、點(diǎn)明學(xué)法
1、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學(xué)生觀(guān)看。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
3、揭示學(xué)法，學(xué)生可采用自悟、同座、小組合作學(xué)習。
二、讀中感知、層層遞進(jìn)
1、讀：指導學(xué)生自由讀準每一個(gè)字音，對于直呼困難的多拼讀幾遍。
2、反饋讀：通過(guò)指名、開(kāi)火車(chē)等形式檢查、反饋、引導學(xué)生自評、互評，逐步做到不丟字、不添字、不錯字，不重復、不讀破句子。
3、了解讀：圖文并茂，讀思結合，感知課文的基本內容，學(xué)會(huì )提出自己不理解的地方。
三、借助電教質(zhì)疑解疑，生動(dòng)鮮活的畫(huà)面激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，激活學(xué)生思維
將課文內容用多媒體動(dòng)畫(huà)的形式呈現，創(chuàng )設一種聲、色、形有機結合的教學(xué)情境，集感知、想象、領(lǐng)悟、表達于一體，使學(xué)生主動(dòng)參與到創(chuàng )造過(guò)程中，培養他們的創(chuàng )新意識。
1、在這個(gè)故事中，有那些地方不理解，請提出來(lái)，大家一起討論學(xué)習。
2、課文中陶罐和鐵罐的表現有那些不同點(diǎn)？
A、學(xué)生邊看圖片邊用筆畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
b、學(xué)生四人一組交流討論，互相補充。
c、全班進(jìn)行交流
不同點(diǎn)之一：
鐵罐很傲慢，而陶罐很謙虛。
不同點(diǎn)之二：
鐵罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和鐵罐和睦相處。
不同點(diǎn)之三：
王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個(gè)罐子的命運都不一樣。
�、� 許多年過(guò)去了，人們在厚厚的堆積物里發(fā)現了
陶罐，人們看見(jiàn)陶罐后，心情如何呢？
�、谔展迣θ藗冇终f(shuō)了些什么呢？
�、廴藗�?yōu)槭裁礇](méi)有發(fā)現鐵罐呢？它到哪里去了？
�、芟胂笠幌�，假如鐵罐聽(tīng)到陶罐對人們說(shuō)的話(huà)，它會(huì )怎么想呢？
四、精讀課文、讀出感情
1、小組內練習有感情朗讀課文
2、請一個(gè)小組匯報朗讀，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。
3、結合學(xué)生朗讀，進(jìn)行評議，點(diǎn)撥理解。
a、 你覺(jué)得鐵罐和陶罐分別都象是個(gè)什么樣的人？（找出表現他們神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。）
b、 教師引導領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制，同時(shí)理解“奚落、謙虛、懦弱、輕蔑”等詞語(yǔ)。
4、小組在次合作，分角色朗讀課文。
五、議中感悟（播放陶罐和鐵罐的結局課件）
教師講解：是呀，許多年代過(guò)去了，鐵罐子和陶罐被覆蓋了厚厚的塵土，鐵罐雖然結識，但因為時(shí)間久了，被氧化了，如今已是蕩然無(wú)存了，而陶罐卻依然光潔、樸素、美觀(guān)。
1、陶罐和鐵罐，你喜歡誰(shuí)呢？為什么？
2、從陶罐和鐵罐不同的表現以及最后不同的結局，你得到什么啟發(fā)？
3、拓展延伸，聯(lián)系生活中的事情。知道實(shí)踐，做個(gè)謙虛，不驕傲，汲取別人長(cháng)處的孩子。
教學(xué)反思：
改變學(xué)生的學(xué)習方式，由被動(dòng)的接受學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)的探究，使學(xué)生獲取探究的樂(lè )趣，從而培養學(xué)生主動(dòng)探究的意識。在這一教學(xué)中，我重新調整自己的角色和行為，從學(xué)生的學(xué)習角度上去設計教學(xué)，引導學(xué)生通過(guò)自己的探索去獲取知識，使學(xué)生最終通過(guò)自己的朗讀、思考和感悟，明白了一個(gè)道理。不足是這堂課有的同學(xué)讀書(shū)不充分，抽讀時(shí)讀的很吃力，針對這一情況，利用閱讀的時(shí)間再多讀幾遍，達到鞏固的目的。
板書(shū)設計：
陶罐和鐵罐
鐵罐 驕傲 無(wú)影無(wú)蹤
多年以后
陶罐 謙虛 光潔 樸素 美觀(guān)
陶罐和鐵罐教案 篇6
[教學(xué)目標]：
知識與能力：
1、通過(guò)鐵罐與陶罐的對話(huà)，體會(huì )理解 “奚落”一詞的意思。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、掌握抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言體會(huì )人物特點(diǎn)的方法。
4、理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無(wú)禮以及懂得課文所蘊含的道理。
過(guò)程與方法：
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
2、抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)感受陶罐和鐵罐的形象。
3、通過(guò)自由讀、同桌讀、師生讀、分角色讀等朗讀形式來(lái)表現陶罐和鐵罐的不同態(tài)度。
4、抓重點(diǎn)詞、句體會(huì )陶罐和鐵罐的態(tài)度。
5、通過(guò)搜集信息和聽(tīng)取信息資料的途徑，了解鐵罐無(wú)影無(wú)蹤的原因。
6、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，表達對閱讀文本的獨特感受。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1、學(xué)習全面地看問(wèn)題。懂得各人有各人的長(cháng)處，無(wú)論什么時(shí)候都不能驕傲自大，要正視自己的弱點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
通過(guò)學(xué)習陶罐和鐵罐對話(huà)、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱；
【教學(xué)難點(diǎn)】：
通過(guò)陶罐說(shuō)的：“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的�！� 理解通過(guò)陶罐和鐵罐的對話(huà)，體會(huì )陶罐的謙虛卻不軟弱，并能夠有感情的朗讀陶罐的語(yǔ)氣。
【課前準備】：多媒體課件
【教學(xué)設計】
一、激趣導入，引出新課。
1、師：孩子們，你們還記得這兩個(gè)朋友嗎？
出示圖片：陶罐、鐵罐
師：今天我們就繼續來(lái)學(xué)習第27課。齊讀課題
2、師：請你讀讀這些詞：
1）謙虛、惱怒、樸素、傲慢、驕傲、輕蔑
根據我們對課文的初步了解，它們哪些是用來(lái)描寫(xiě)陶罐的，哪些是用來(lái)描寫(xiě)鐵罐的？
看來(lái)，我們對陶罐和鐵罐已經(jīng)有了初步的印象。
2）奚落：課文中寫(xiě)的是誰(shuí)奚落誰(shuí)呀？
讀讀這句話(huà)：驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。
除了鐵罐奚落陶罐，你還讀出什么了？
二、 進(jìn)入文本，品讀理解；
�。ㄒ唬┘氉x2-9自然段
1、師：這一天，鐵罐又來(lái)奚落陶罐了，它們之間發(fā)生了什么事呢？
課件出示學(xué)習要求：
請你默讀2——9自然段，邊讀邊思考：
1、鐵罐是怎樣奚落陶罐的？
2、面對鐵罐的奚落，陶管又是怎樣說(shuō)？怎樣做的？
3、鐵罐給你留下最深刻的印象是（ ）。
陶罐給你留下最深刻的印象是（ ）。
好了，快打開(kāi)書(shū)，讓我們帶著(zhù)問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習吧！
2、師：最初讓你感到鐵罐傲慢的是哪一句呀？
�。壅n件］“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn)。
指名讀。
師：怎么樣問(wèn)的？你能讀出鐵罐的傲慢嗎？
面對鐵罐的奚落，陶罐卻是怎樣說(shuō)的？
�。壅n件］“不敢，鐵罐兄弟�！碧展拗t虛地回答。
你聽(tīng)出什么了？
你能把陶罐的謙虛讀出來(lái)嗎？
同桌同學(xué)分角色試著(zhù)讀一讀。
3、謙虛的陶罐使鐵罐停止了對他的奚落了嗎？
鐵罐又是怎樣奚落陶罐的？
“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說(shuō)，帶著(zhù)更加輕蔑的神氣。
師：這一次奚落和前一次有什么不同嗎？
你能把它的不同讀出來(lái)嗎？
4、它這樣奚落陶罐，可陶罐還只是 “謙虛”的回答嗎？
讀一讀。
�。壅n件］ “我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱�！碧展逘庌q說(shuō)，“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)……”
�。�1）你從哪看出來(lái)的？
我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。
師：它想向鐵罐說(shuō)明什么呀？
板書(shū)：就是 不是
�。�2）“再說(shuō)……”陶罐子還想說(shuō)些什么呢？（不會(huì )生銹、美觀(guān)）
�。�3）陶罐是怎么樣說(shuō)這些話(huà)的？（爭辯）
如果我們把“爭辯”改成“爭吵”好不好？為什么？
師：如果你就是陶罐，你要怎樣向鐵罐爭辯呢？試著(zhù)讀一讀。
師生配合讀：我來(lái)做鐵罐，誰(shuí)來(lái)和我爭辯。
5、師：“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著(zhù)吧，要不了幾天，你就會(huì )破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕？”
6、你們來(lái)做陶罐：該怎么說(shuō)：“何必這樣說(shuō)呢？”陶罐說(shuō)，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”
7、師：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”“走著(zhù)瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”
8、師：鐵罐就是這樣一次又一次地奚落陶罐的，它的態(tài)度也從最初的傲慢到更加輕蔑到惱怒而越來(lái)越惡劣。
可陶罐卻始終那么的謙虛！最終它不再（理會(huì )鐵罐）了。
9、 你們能把它們不同的態(tài)度讀出來(lái)嗎？同桌同學(xué)分角色試一試。
請1-2個(gè)小組匯報。
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