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思想政治課教案（精選8篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就難以避免地要準備教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編精心整理的思想政治課教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
思想政治課教案 篇1
教學(xué)目標
1、知識目標：了解家庭關(guān)系、家庭關(guān)系確立的情形和現代家庭結構的三個(gè)類(lèi)型；了解自己在家庭中位置。
2、能力目標：在日常生活中繼承與發(fā)揚良好的家風(fēng)和傳統。
3、情感目標：理解家的含義；理解和體會(huì )親子之情不會(huì )因父母地位甚至父母缺陷而改變。初步形成為家庭作貢獻、為父母分憂(yōu)的人生態(tài)度。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：認識和擺正自己在家庭中的位置，認識家庭關(guān)系的情形。
2、難點(diǎn)：進(jìn)一步理解和體會(huì )親子之情以及繼承與發(fā)揚良好的家風(fēng)和傳統。教學(xué)過(guò)程預設
第一課時(shí)（總第1課時(shí)）
�。ㄒ唬┣榫邦A設
板書(shū)課題：我知我家
引言：（學(xué)生閱讀教材P3頁(yè)第一段后，教師引入本課教學(xué)。）
每個(gè)人都有自己的家，每個(gè)人都有父親和母親。人人都盼望有個(gè)溫暖的家。作為子女、家庭中的一員，我們要了解家庭，愛(ài)自己的家，愛(ài)自己的父母，孝敬父母長(cháng)輩。
今天我們學(xué)習的內容是《我知我家》，那么，你知道家是什么嗎？你想要一個(gè)什么樣的家呢？我們首先來(lái)閱讀P4兩幅圖片及文字說(shuō)明。
指導學(xué)生閱讀教材P4頁(yè)圖：學(xué)生討論回答，教師引導。
圖一：有房子——沒(méi)有家：家不只是房子
圖二：沒(méi)房子——有家了：加中有親人、親情
至于地域、住所、人群集合體、好朋友、吃飯的地方等，雖然與家庭有關(guān)，
但都只能是家庭的一
個(gè)側面，而不是家庭的實(shí)質(zhì)。那么什么是家、家庭關(guān)系是怎樣建立起來(lái)的？
�。ǘ┙虒W(xué)活動(dòng)過(guò)程
一、家庭關(guān)系的建立
1、家庭的含義
活動(dòng)一：
�。�1）想一想、寫(xiě)一寫(xiě)：
我們每個(gè)同學(xué)想一想在自己家里曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的故事，然后寫(xiě)出一句話(huà)“家是————”來(lái)表達你對家的理解。
�。�2）讀一讀、比一比：我們再來(lái)看看書(shū)本上寫(xiě)的“家是什么”（指導學(xué)生討
論回答）
教師小結：正如同學(xué)們所說(shuō)，家是一個(gè)溫馨的港灣，讓我們休息與依靠，無(wú)論是遠方的游子，還是白發(fā)蒼蒼的老人，家都是他們心中永遠的牽掛，因為那里有著(zhù)骨肉相連的親情，有著(zhù)如山如水的父愛(ài)與母愛(ài)。
所以可以說(shuō)：
家是有形的，也是無(wú)形的
家是物質(zhì)的，也是精神的
家有形式上的東西，更有豐富的內涵
�。�3）教師歸納：家包括物質(zhì)的和精神的兩個(gè)方面的內容。（板書(shū)）
過(guò)渡：前面我們從感性層面上了解了“家”，下面再讓我們從理性層面上認識一下“家”活動(dòng)二：
�。�1）想一想、說(shuō)一說(shuō)：
請大家來(lái)具體介紹一下自己家的情況（包括由哪些人、哪幾種關(guān)系），先寫(xiě)在小紙條上，把他們的相互關(guān)系用線(xiàn)條表示出來(lái)。（學(xué)生討論回答，教師總結）
父親、母親、子女父親、母親——婚姻關(guān)系；
父母、子女——血緣關(guān)系（父母子女關(guān)系）；
父母子女關(guān)系
養（繼）父母、養（繼）子女——收養關(guān)系（父母子女關(guān)系）
�。�2）教師歸納：家庭關(guān)系——包括婚姻關(guān)系和父母子女關(guān)系。（板書(shū)）
家庭——是由婚姻關(guān)系、血緣關(guān)系或收養關(guān)系結合成的親屬生活組織。那么家庭關(guān)系是怎樣建立起來(lái)的呢？（指導學(xué)生分析討論）
2、家庭關(guān)系的確立有多種情形：
�。�1）結婚（2）子女出生（3）收養（4）隨父（母）再婚（5）非婚生
3、現在家庭結構的形式
過(guò)去——三代、四代同堂的大家庭；
現在——核心家庭、主干家庭、單親家庭、聯(lián)合家庭。（板書(shū)）
4、家庭的功能
活動(dòng)三：（學(xué)生閱讀教材P5頁(yè)——相關(guān)鏈接后討論）
下列材料的中的內容分別體現了什么樣的家庭功能？
今年暑假，小明過(guò)得非常充實(shí)，老師布置的作業(yè)已按時(shí)完成了，雖然碰到過(guò)幾道難題，但在媽媽的幫助下，也順利地解決了（家庭教育功能）。在家里，
早上跟爸爸一起打羽毛球，晚上，偶爾與爸爸下幾盤(pán)中國象棋（休息娛樂(lè )功能）。小明的爸爸是個(gè)會(huì )計師，收入很高，長(cháng)大了小明也想當一名會(huì )計師（物質(zhì)生產(chǎn)功能）。上個(gè)星期的雙休日，全家一起去普陀島玩了兩天（消費功能）。后來(lái)又去奶奶家住了幾天，正好趕上叔叔的小孩滿(mǎn)月，于是歡天喜地地喝了喜酒（撫育和贍養功能）。暑假快結束了，小明打算和同學(xué)一起分享他的快樂(lè )。
家庭功能：
人口生產(chǎn)消費撫育贍養教育休息娛樂(lè )物質(zhì)生產(chǎn)具體表現：（見(jiàn)教材P5—6頁(yè)圖表）
二、與父母的關(guān)系不可選擇
活動(dòng)四：暢所欲言
通過(guò)前面的討論，我們已經(jīng)了解到，在家庭關(guān)系中，最主要的是與父母的關(guān)系。父母子女關(guān)系的確立，絕大多數基于血緣關(guān)系。
�。�1）請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，你喜歡“選擇什么樣的父母”？（學(xué)生暢所欲言）
�。�2）子女與父母的親情，會(huì )因家境狀況、父母地位甚至父母缺陷而改變嗎？
�。�3）你是如何理解與父母的親情的？（指導學(xué)生閱讀教材P6頁(yè)——相關(guān)鏈接）教師歸納：
生命是父母給予的，這種關(guān)系無(wú)可選擇。我們與父母的感情，是天然生成的最自然的一種親情。
�。ㄈ┳鲆蛔觯禾顚�(xiě)家庭樹(shù)，知道自己與家人、親戚的血緣關(guān)系。（P教材7頁(yè)）
�。ㄋ模┬Чu價(jià)（讓學(xué)生討論回答以下問(wèn)題）
�。�1）通過(guò)這節課我知道了什么？
�。�2）仔細閱讀家庭樹(shù)，哪些人跟我是直系血親關(guān)系？哪些人與我是三代以?xún)扰韵笛H關(guān)系？
�。�3）在你的家庭（或家族）中，有什么好的家風(fēng)和傳統？
�。ㄎ澹┍菊n知識點(diǎn)
�。�1）家包括物質(zhì)的和精神的兩個(gè)方面的內容
�。�2）家庭關(guān)系——包括婚姻關(guān)系和父母子女關(guān)系
�。�3）家庭——是由婚姻關(guān)系、血緣關(guān)系或收養關(guān)系結合成的親屬生活組織
�。�4）家庭關(guān)系確立的幾種形式：結婚、子女出生、收養、隨父（母）再婚、非婚生
�。�5）現在家庭結構的主要形式：核心家庭、主干家庭、單親家庭、聯(lián)合家庭
�。�6）生命是父母給予的，這種關(guān)系無(wú)可選擇。我們與父母的`感情，是天然生成的最自然的一種親情
�。┱n后作業(yè)：
1、把下列知識點(diǎn)抄寫(xiě)一次
�。�1）家包括物質(zhì)的和精神的兩個(gè)方面的內容
�。�2）家庭關(guān)系——包括婚姻關(guān)系和父母子女關(guān)系
�。�3）家庭——是由婚姻關(guān)系、血緣關(guān)系或收養關(guān)系結合成的親屬生活組織
�。�4）家庭關(guān)系確立的幾種形式：結婚、子女出生、收養、隨父（母）再婚、非婚生
�。�5）現在家庭結構的主要形式：核心家庭、主干家庭、單親家庭、聯(lián)合家庭
�。�6）生命是父母給予的，這種關(guān)系無(wú)可選擇。我們與父母的感情，是天然生成的最自然的一種親情
2、閱讀家庭樹(shù)，分辨其中哪些屬于你的直系血親？哪些屬于三代以?xún)鹊呐韵笛H？
3、什么是家庭？家庭關(guān)系的確立有哪幾種情形？
4、現在常見(jiàn)的家庭形式有哪幾種？你的家庭屬于其中的哪一中？
5、怎樣理解與父母的血緣關(guān)系不可改變？（教材P6頁(yè)正文第一段。）課外活動(dòng)：想一想，把你所想到的寫(xiě)在書(shū)上
�。�1）在你的家庭生活經(jīng)歷中，印象最深刻的一件事（如生病、惹禍、得到夸獎等）是什么？父母當時(shí)是怎么做的？
�。�2）想一想：你在自己家庭中都感受到了哪些溫暖和激勵？（試舉一、二例）
�。�3）說(shuō)說(shuō)家人對自己家庭的主要貢獻有哪些？你自己對家庭都有哪些貢獻？
思想政治課教案 篇2
教學(xué)目標：
知識目標：供求影響價(jià)格，同時(shí)價(jià)格也影響供求。價(jià)值決定價(jià)格，價(jià)值規律內容及表現形式。能力目標：培養學(xué)生運用價(jià)值規律分析現實(shí)經(jīng)濟生活中價(jià)格多變的原因，以及運用價(jià)值規律分析各種經(jīng)濟現象。
情感態(tài)度目標：培養學(xué)生樹(shù)立競爭意識和平等觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)：
價(jià)格由價(jià)值決定，價(jià)值由生產(chǎn)商品的社會(huì )必要勞動(dòng)時(shí)間決定。
教學(xué)難點(diǎn)；
價(jià)值規律的表現形式。
教學(xué)方法：
講授法、情境法、討論法、比較法。
教學(xué)設備：
采用多媒體教學(xué)。
學(xué)生活動(dòng)設計：
1、課堂活動(dòng)：閱讀——討論——比較——練習。
2、課外活動(dòng)：讓學(xué)生自己參與經(jīng)濟活動(dòng)，感受供求與價(jià)格之間是如何相互影響的，以及商品交換過(guò)程中如何實(shí)現等價(jià)交換。
教學(xué)過(guò)程：
導入新課：同學(xué)們，上一節課我們學(xué)習了神奇的貨幣，讓我們簡(jiǎn)單回顧一下上一節課內容。提問(wèn)（學(xué)生答略）。這一節課我們來(lái)一起學(xué)習第二課、多變的價(jià)格。好了，首先讓我們一起來(lái)看幾個(gè)材料，然后思考幾個(gè)問(wèn)題。
材料一：20世紀80年代，隨著(zhù)人們生活水平的提高，國內生產(chǎn)廠(chǎng)商，一時(shí)難以滿(mǎn)足人們對彩電的需求，一臺29英寸的彩電售價(jià)超過(guò)7000元，90年代后期，隨著(zhù)彩電生產(chǎn)規模的擴大，價(jià)格一降再降。29英寸彩電價(jià)格如今已跌破20xx元。
問(wèn)：為什么80年代彩電價(jià)格彩電價(jià)格昂貴，而90年代后期彩電價(jià)格狂跌了？
材料二：中秋節前幾天，很多消費者買(mǎi)月餅送禮，而此時(shí)月餅供應量相對不足，導致供不應求，從而導致月餅價(jià)格上漲。中秋節后，月餅價(jià)格回落。
問(wèn)：為什么中秋節前月餅價(jià)格上漲，而中秋節后月餅價(jià)格回落了？
材料三：南通市大潤發(fā)超市經(jīng)常搞促銷(xiāo)活動(dòng)，營(yíng)業(yè)員不停地叫，大減價(jià)，大甩賣(mài)，今天是最后一天抓緊時(shí)間。此時(shí)很多消費者就去購買(mǎi)了。
問(wèn)；為什么大潤發(fā)搞商品促銷(xiāo)活動(dòng)，買(mǎi)的人就多了？
好，看完以上三個(gè)材料，請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題進(jìn)入今天學(xué)習的內容。
一、影響價(jià)格的因素（板書(shū)）
首先請同學(xué)們看書(shū)中13頁(yè)的四個(gè)鏡頭�；卮穑菏裁匆蛩赜绊懥松唐返膬r(jià)格？
學(xué)生答（略）
教師總結：鏡頭一：有時(shí)間，氣候的'因素；鏡頭二：季節（時(shí)間）鏡頭三：地域；鏡頭四：生產(chǎn)。
教師提問(wèn)：請學(xué)生列舉一些對價(jià)格產(chǎn)生影響的例子。
學(xué)生答（略）
教師總結：同學(xué)們的例子都很正確，像這樣的例子還有許多，那么這些影響價(jià)格的因素，是通過(guò)什么來(lái)實(shí)現的了？
現在讓學(xué)生思考材料
一、二、三，回答開(kāi)頭提出的三個(gè)問(wèn)題
學(xué)生答（略）
教師總結：同學(xué)們回答很好。80年代國內生產(chǎn)廠(chǎng)家難以滿(mǎn)足人們對彩電需求，形成供不應求，導致彩電價(jià)格上漲，90年代后期隨著(zhù)彩電生產(chǎn)規模擴大，形成供過(guò)于求，導致彩電價(jià)格下跌。中秋節前，買(mǎi)月餅人增多，形成供不應求，導致月餅價(jià)格上漲，節日后，買(mǎi)的人少了，形成供過(guò)于求，導致月餅價(jià)格下跌。大潤發(fā)搞促銷(xiāo)，買(mǎi)的人就多了。
總結：供求影響價(jià)格：當商品供大于求時(shí)，價(jià)格會(huì )下跌。
當商品供小于求時(shí)，價(jià)格回上漲。
供求影響價(jià)格：當商品價(jià)格降低時(shí)，會(huì )導致需求相應增多。
當商品價(jià)格上漲時(shí)，會(huì )導致需求相應減少。
教師提問(wèn):9個(gè)大內容提問(wèn)學(xué)生提問(wèn)教師:0
高認知3個(gè)低認知6個(gè)
首先，認知教師在課堂教學(xué)中提問(wèn)層次設置比較合理,能照顧全體的同時(shí)提升教學(xué)重點(diǎn)。其次，對課堂提問(wèn)情況的統計，發(fā)現學(xué)生沒(méi)有提問(wèn)，也就是學(xué)生的思考圍繞著(zhù)教師的提問(wèn)在思考，優(yōu)點(diǎn)是老師的引導恰到好處，缺點(diǎn)是學(xué)生的主動(dòng)思考不能跨越教師的引導，這一點(diǎn)是在今后教學(xué)中要解決的問(wèn)題，在激發(fā)他們主動(dòng)思考教師設問(wèn)的同時(shí)，要讓學(xué)生全面思考，不受教師局限，也就是教師在課堂設計中，要因地制宜地給學(xué)生留出思考的空間，讓學(xué)生在知識技能形成的同時(shí)，政治素養得到提高。
思想政治課教案 篇3
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R目標：
民族節日、文化遺產(chǎn)的認識，不同民族文化的精粹及其差異，確認文化多樣性的價(jià)值，對待文化多樣性的正確態(tài)度，尊重文化多樣性的意義
�。ǘ┠芰δ繕�；
�。�1）從民族節日、文化遺產(chǎn)中感受文化多姿多彩的`魅力。
�。�2）認同不同民族文化的差異性，尊重文化的多樣。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標
認同本民族文化，尊重其他民族文化
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：文化多樣性
難點(diǎn)：民族文化的多樣性
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
世界文化多姿多彩，各具特色。不同的國家、民族具有各自特色的文化，這使世界文化呈現出爭妍斗艷，五彩繽紛的景象。如何正確認識、對待世界文化的多樣性？這是本節課探究的問(wèn)題。
�。ǘ┲v授新課
探究一：展示不同的建筑，這些建筑承載了什么？說(shuō)明了什么？
各國標志性的建筑顯示世界上每個(gè)國家、每個(gè)民族都有自己獨特的文化，即世界文化是異彩紛呈，交相輝映的。
1、異彩紛呈、交相輝映
世界文化多姿多彩（多樣性）最典型的表現形式就是民族節日和文化遺產(chǎn)。
探究一：多媒體展示漢族和少數民族的傳統節日，以及外國的傳統節日，感受一下紛呈的民族節日。
�。�1）民族節日
�、俸x：蘊含著(zhù)民族生活中的風(fēng)土人情，宗教信仰和道德倫理等文化因素，是一個(gè)民族歷史文化的長(cháng)期積淀。
�、谝饬x：
第一：慶祝民族節日，是民族文化的集中展示，也是民族情感的集中表達。
第二：透過(guò)各民族的傳統節日及習俗，我們可以領(lǐng)略不同民族文化的韻味。
思想政治課教案 篇4
【教學(xué)目標】：
1、識記價(jià)值規律的內容及表現形式
2、理解價(jià)值規律是怎樣發(fā)揮作用的
3、能力運用價(jià)值規律分析一些簡(jiǎn)單的經(jīng)濟現象
【教學(xué)重難點(diǎn)】：
等價(jià)交換的原則是怎樣得到貫徹的
【課時(shí)安排】：
一課時(shí)
【教學(xué)步驟】：
復習舊課
�。裕�
導入新課：
我想我們作為消費者在購買(mǎi)商品的時(shí)候，最關(guān)心的就是商品的價(jià)格。但是商品的價(jià)格總是捉摸不定，同樣一種商品在不同的時(shí)候有不同的價(jià)格，甚至在同一時(shí)間，同一種商品在不同地方的價(jià)格也時(shí)常是不一樣的。這些經(jīng)濟現象讓我們眼花繚亂。我們現在學(xué)習經(jīng)濟常識就是要透過(guò)現象看到其一些本質(zhì)性的東西。那么，這些錯綜復雜的經(jīng)濟現象中到底蘊藏著(zhù)那些規律性的東西呢？相信通過(guò)今天這節課的學(xué)習，大家會(huì )有一個(gè)大致地了解。下面，首先請同學(xué)們把書(shū)本翻到24頁(yè)，我們一起來(lái)學(xué)習一下有關(guān)價(jià)值規律的內容。
價(jià)值規律一，價(jià)值規律的基本內容
課本上第一段小字部分中，一位經(jīng)濟學(xué)家說(shuō)過(guò)：“千規律，萬(wàn)規律，價(jià)值規律第一條�！眱r(jià)值規律象一只看不見(jiàn)的手，支配著(zhù)商品經(jīng)濟的變化和發(fā)展。那么價(jià)值規律的基本內容是什么呢？大家看書(shū)，一起回答。價(jià)值規律的基本內容：商品的價(jià)值量是由生產(chǎn)商品的社會(huì )必要勞動(dòng)時(shí)間決定的，商品以?xún)r(jià)值量為基礎，實(shí)行等價(jià)交換。其實(shí)這些內容前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了。
提問(wèn)：我們知道商品經(jīng)濟包括兩個(gè)部分：商品生產(chǎn)和商品交換。那么請問(wèn)價(jià)值規律的第一個(gè)內容：商品的價(jià)值量是由生產(chǎn)商品的社會(huì )必要勞動(dòng)時(shí)間決定的，是針對商品生產(chǎn)領(lǐng)域還是從商品交換的角度來(lái)講述的？（學(xué)生回答）
教師：商品的價(jià)值量是由生產(chǎn)商品的社會(huì )必要勞動(dòng)時(shí)間決定的，這是商品生產(chǎn)的規律。
提問(wèn)：那么，價(jià)值規律的第二個(gè)內容：商品以?xún)r(jià)值量為基礎，實(shí)行等價(jià)交換，它又是從哪個(gè)角度去講述的呢？（學(xué)生回答）
教師：很明顯，這第二個(gè)內容自然是從商品交換的角度出發(fā)來(lái)講述的。綜上，我們可以看到價(jià)值規律其實(shí)講的是商品經(jīng)濟的內在聯(lián)系，是商品經(jīng)濟所特有的規律。我們可以這么講，只要存在商品經(jīng)濟，就一定存在價(jià)值規律。當然我們也要看到，價(jià)值規律并不是商品經(jīng)濟唯一的規律，商品經(jīng)濟中有許多經(jīng)濟規律存在和發(fā)生作用，價(jià)值規律是其基本規律。
提問(wèn)：既然有商品經(jīng)濟就存在價(jià)值規律，那么在奴隸社會(huì )和封建社會(huì )是否存在著(zhù)價(jià)值規律呢？（學(xué)生回答）
教師：商品經(jīng)濟產(chǎn)生于原始社會(huì )末期，奴隸社會(huì )和封建社會(huì )自然存在著(zhù)商品經(jīng)濟，所以，也就存在著(zhù)價(jià)值規律。
提問(wèn)：那么在奴隸社會(huì )，奴隸主占有奴隸本身以及他們的勞動(dòng)果實(shí)；在封建社會(huì )，農民要向地主交納各種地租。在這里是否存在價(jià)值規律呢？（學(xué)生回答）
教師：雖然在奴隸社會(huì )和封建社會(huì )存在著(zhù)價(jià)值規律，但是價(jià)值規律是存在于商品經(jīng)濟中的，在這里，體現了一種剝削與被剝削的關(guān)系，不是商品經(jīng)濟，所以就不存在價(jià)值規律。大家一定要記�。簝r(jià)值規律是商品經(jīng)濟所特有的規律，有商品經(jīng)濟才有價(jià)值規律。下面我們來(lái)看一下課本上的“想一想”：在貨幣出現以前的物物交換是不是一種等價(jià)交換？為什么？（學(xué)生回答）
教師：貨幣出現以前的物物交換是等價(jià)交換，物物交換就是商品交換，它的本質(zhì)是商品生產(chǎn)者之間互相交換自己的勞動(dòng)，物物交換要按照兩者的價(jià)值量進(jìn)行交換。比如，二把石斧=一只羊，在這個(gè)等式中二把石斧之所以能換到一只羊，是因為兩者所包含的價(jià)值量相等，即它們凝積了等量的無(wú)差別的人類(lèi)勞動(dòng)，所以這種交換是等價(jià)值量交換，即：等價(jià)交換。對此可以這樣理解（展示課件）商品交換要實(shí)行等價(jià)交換。
提示學(xué)生：貨幣出現以后，商品的價(jià)值就用貨幣來(lái)表現，物物交換是商品交換。
結論：物物交換要實(shí)行等價(jià)交換。
二，價(jià)值規律的表現形式
提問(wèn)：那么在貨幣出現以后，商品交換也要遵行等價(jià)交換的`原則，大家想一想，在這里等價(jià)交換有什么要求呢？（學(xué)生回答）
教師：貨幣出現以后，商品的價(jià)值就由貨幣來(lái)表現（價(jià)格），人們在進(jìn)行商品交換時(shí)，是按照商品的價(jià)格來(lái)進(jìn)行的，所以，這個(gè)時(shí)候就要求價(jià)格與價(jià)值相符合，這樣才符合等價(jià)交換的原則。
提問(wèn)：但是在現實(shí)生活中商品的價(jià)格卻常常與價(jià)值不一致。比如：新上市的西瓜一斤要賣(mài)到幾塊錢(qián)，遠高于它的價(jià)值，而等到西瓜大量上市后同樣一斤卻只賣(mài)幾毛錢(qián)，又低于它的價(jià)值，大家好好想想，這到底是什么原因造成的呢？（學(xué)生回答）
教師：商品的價(jià)格與價(jià)值不相符，主要是由供求不平衡造成的。我們常講：“物以稀為貴”，西瓜在剛上市的時(shí)候供應量比較少，相對來(lái)講處于一種供不應求的狀態(tài)，為了買(mǎi)到西瓜，買(mǎi)西瓜的人就會(huì )互相競爭，這樣賣(mài)西瓜的人就會(huì )抬高價(jià)格，使價(jià)格高于價(jià)值；相反，當西瓜大量上市以后，相對來(lái)講就處于一種供大于求的狀態(tài)，賣(mài)西瓜的人為了把西瓜賣(mài)出去，就會(huì )互相競爭，降低價(jià)格，從而使價(jià)格低于價(jià)值�？梢�(jiàn)，供求關(guān)系的變化會(huì )影響價(jià)格，引起價(jià)格上下波動(dòng)，使商品的價(jià)格常于價(jià)值不一致。
提問(wèn)：剛才我們講到供求關(guān)系會(huì )影響商品的價(jià)格，那么反過(guò)來(lái)，價(jià)格的變動(dòng)對供求有沒(méi)有影響呢？（學(xué)生回答）
教師：當然有影響。當某種商品的價(jià)格高于價(jià)值時(shí)，會(huì )引起商品生產(chǎn)者增加該種商品的生產(chǎn)，從而改變供求關(guān)系，導致價(jià)格下降；當某種商品的價(jià)格低于價(jià)值時(shí)，會(huì )使商品生產(chǎn)者減少或停止該種商品的生產(chǎn)，從而改變供求關(guān)系，導致價(jià)格提高。還有從消費者的角度來(lái)看：在一般情況下，商品的價(jià)格過(guò)高會(huì )對消費起到一定的抑制作用，這樣也會(huì )影響供求關(guān)系；同樣當價(jià)格低到一定程度時(shí)，會(huì )刺激人們的購買(mǎi)欲，也會(huì )影響供求關(guān)系。所以供求關(guān)系與價(jià)格之間是一種相互制約的關(guān)系。
供求變化與價(jià)格變動(dòng)之間的關(guān)系可用下圖表示：（展示課件）價(jià)格上漲獲利增加生產(chǎn)擴大供過(guò)于求供不應求生產(chǎn)縮小獲利減少價(jià)格下降。
提問(wèn)：我們在現實(shí)生活中在進(jìn)行商品交換的時(shí)候是按照商品的價(jià)格來(lái)進(jìn)行的，而剛才我們又看到，商品的價(jià)格經(jīng)常與它的價(jià)值不相符，這樣的話(huà)，我們是不是就可以說(shuō)現實(shí)生活中的商品交換沒(méi)有遵循等價(jià)交換的原則？（學(xué)生回答）
教師：不可以這么講。雖然商品的價(jià)格與價(jià)值不相符，時(shí)而高于價(jià)值，時(shí)而又低于價(jià)值。但是，我們也可以看到價(jià)格不會(huì )離價(jià)值很遠，而總是圍繞價(jià)值這個(gè)軸心上下波動(dòng)的（看課本25頁(yè)左下方的圖）就象地球圍繞太陽(yáng)旋轉一樣，兩者的距離有時(shí)近一些，有時(shí)遠一些，但地球的旋轉總是離不開(kāi)太陽(yáng)這個(gè)中心。比如，一輛自行車(chē)的價(jià)格再怎么漲也不會(huì )比一輛汽車(chē)的價(jià)格高。這說(shuō)明，價(jià)格雖然受供求關(guān)系的影響，但價(jià)格仍由價(jià)值決定。再者，從單個(gè)交換過(guò)程來(lái)看，價(jià)格雖然時(shí)漲時(shí)落，與價(jià)值不相符，但從一個(gè)較長(cháng)的時(shí)間來(lái)看，商品的平均價(jià)格還是與它的價(jià)值相符，因為從長(cháng)遠看，上漲部分和下跌部分可以相互抵消。這說(shuō)明價(jià)值決定價(jià)格始終作為一種趨勢，所以從總體上看等價(jià)交換原則一直在商品交換中發(fā)揮作用。所以，我們可以看到等價(jià)交換的原則并不是存在于商品交換的每一場(chǎng)合，而是從整體上說(shuō)的，要從商品交換的本質(zhì)上來(lái)理解。正是從這個(gè)意義上講，價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)不但不違背價(jià)值規律，反而是價(jià)值規律的表現形式，而且是唯一可能的表現形式。
下面請大家討論這樣一個(gè)問(wèn)題：名人字畫(huà)，珍貴郵票等價(jià)格遠高于它的價(jià)值，你是怎樣認識這種現象的，為什么它們的價(jià)格沒(méi)有圍繞價(jià)值上下波動(dòng)？（學(xué)生討論回答）
教師：這是因為價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)要有一個(gè)條件，就是價(jià)格波動(dòng)會(huì )影響供求，價(jià)格上漲會(huì )促使生產(chǎn)擴大，從而影響供求，使價(jià)格下降。而文物、名人字畫(huà)、珍貴郵票等它們的數量往往是一定的，不會(huì )因為價(jià)格的上漲而增加，即使價(jià)格上漲到驚人的地步。也就是說(shuō)，價(jià)格上漲不會(huì )促使這些商品擴大生產(chǎn)，增加供應量，這樣就不能反過(guò)來(lái)抑制它們價(jià)格的上漲，在這里能夠抑制它們價(jià)格上漲的因素就是人們的購買(mǎi)力。但這是商品交換存在的某種特殊現象，我們不能因為存在著(zhù)某些特殊現象，就否定價(jià)值規律的存在，無(wú)論是研究自然規律還是社會(huì )規律，都必須以大量的普遍存在的事實(shí)作為依據。另外，社會(huì )上還存在著(zhù)以次充好、以假亂真、哄抬物價(jià)等現象，這些都是違法行為，應該受到法律的制裁。
三，認識和利用價(jià)值規律
價(jià)值規律是客觀(guān)存在的，只要存在商品經(jīng)濟就一定會(huì )有價(jià)值規律在發(fā)揮作用，我們不能消滅和改變價(jià)值規律，但是我們可以認識價(jià)值規律并利用它為我們服務(wù)。我們按照價(jià)值規律辦事，如果違背價(jià)值規律，就會(huì )受到價(jià)值規律的懲罰。比如，現在國內市場(chǎng)上普通彩電可以講是嚴重的供大于求，如果這時(shí)彩電生產(chǎn)商仍大勢生產(chǎn)市場(chǎng)上常見(jiàn)的彩電，勢必會(huì )造成嚴重虧損。這個(gè)時(shí)候彩電的生產(chǎn)商應該改進(jìn)技術(shù)，開(kāi)發(fā)新品，生產(chǎn)市場(chǎng)上有特色有競爭力的產(chǎn)品，這樣才能立足市場(chǎng)。課本27頁(yè)的“想一想”：有人認為夏天購買(mǎi)皮衣冬天賣(mài)，冬天購買(mǎi)空調夏天賣(mài)可賺大錢(qián)，你認為如何？這個(gè)問(wèn)題大家課后去想一想。
布置作業(yè)：
做《伴你學(xué)》上的選擇題。
板書(shū)設計：
價(jià)值規律的基本內容價(jià)值規律價(jià)值規律的表現形式認識和利用價(jià)值規律
思想政治課教案 篇5
一、教學(xué)目標
公民在享受權利的同時(shí)必須履行義務(wù);我國憲法規定的公民基本義務(wù)的內容;道德義務(wù)含義，法律義務(wù)和道德義務(wù)的關(guān)系。增強對公民在行使權利的同時(shí)必須履行義務(wù)這一道理的理解，提高對履行道德義務(wù)重要意義的認識，提高踐行法定義務(wù)和道德義務(wù)的能力。
二、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標
明確履行法定義務(wù)和道德義務(wù)的重要意義，明確忠實(shí)履行應盡的義務(wù)的要求;增強對國家、對社會(huì )、對集體、對他人的責任意識，做負責任的公民。
三、重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：公民為什么在享受權利的同時(shí)必須履行義務(wù)?
課前準備：制作多媒體課件;讓填好事先發(fā)下來(lái)的'調查表，目的是了解對有關(guān)義務(wù)知識的認識狀況;請總結自己升入以來(lái)履行過(guò)哪些道德義務(wù)，并寫(xiě)成書(shū)面材料，共班級展評;將自己了解的三類(lèi)行為，即法律鼓勵做的行為、法律要求做的行為、法律禁止做的行為，寫(xiě)成書(shū)面材料，為參加教學(xué)活動(dòng)做好準備。
教學(xué)：課前調查法;情感激勵法;小品表演法;設疑討論法。
四、授課過(guò)程
導入新課：
從活動(dòng)“小明履行了哪些義務(wù)?”導入(幫助學(xué)生認識義務(wù)來(lái)自親情、道德、法律等各個(gè)方面，法定義務(wù)是必須履行的義務(wù)。)
1、請學(xué)生仔細閱讀圖文
2、經(jīng)過(guò)思考，分四組分別討論其中的一個(gè)方面，將相關(guān)內容分別填在表格中。
3、幾個(gè)學(xué)生介紹自己填寫(xiě)的內容后，教師對此發(fā)表自己的見(jiàn)解。
4、小明的上述活動(dòng)，分別履行哪方面的義務(wù)?哪項是法定義務(wù)?哪一項義務(wù)是我們必須履行的?
小結：我們在社會(huì )中生活，不僅享有憲法規定的各項基本權利，還要對他人、對社會(huì )履行相應的義務(wù)。這些義務(wù)來(lái)自親情、道德、紀律、法律等各個(gè)方面。其中，法定義務(wù)是憲法和法律規定公民必須履行的。
我們不能只獲得而不付出，不能只享受權利而不履行義務(wù)(強調)。對于法定義務(wù)，我們必須履行。
朗讀：《中華人民共和國憲法》的規定
今天我們就要一起來(lái)探討一下關(guān)于公民的義務(wù)的問(wèn)題
新授：公民的義務(wù)(板書(shū))
�。ㄒ唬┪覀兊姆ǘx務(wù)(板書(shū))
1、我們?yōu)槭裁匆男蟹ǘǖ牧x務(wù)。
案例分析：小珊應該納稅嗎?
�、傩∑繁硌�
�、谠谒伎�，小組辯論(甲方認為小珊是未成年人不要納稅;乙方認為小珊是中國公民要依法納稅，這是公民的義務(wù))基礎上，在班上交流見(jiàn)解。(辯論中論述精彩的學(xué)生加5分，參加辯論的加3分，獲勝團隊每人加1分)
2、教師小結(相關(guān)鏈接)
在我國，公民的權利和義務(wù)具有一致性。我們每個(gè)人既是享受權利的主體，又是履行義務(wù)的主體。因此，我們不僅要增強權利觀(guān)念，依法行使權利、維護權利，而且要增強義務(wù)觀(guān)念，依法履行義務(wù)。我們每個(gè)人都要以主人翁的責任感，自覺(jué)履行應盡的義務(wù)。因為這還是愛(ài)國的表現。比如公民有依法服兵役的義務(wù)。
朗讀并請學(xué)生說(shuō)說(shuō)馬克思的話(huà)的意思。
沒(méi)有無(wú)義務(wù)的權利，也沒(méi)有無(wú)權利的義務(wù)�！R克思(相關(guān)鏈接)
3、我國公民應履行哪些義務(wù)?
�、賹W(xué)生朗讀憲法規定的公民的義務(wù)，教師作簡(jiǎn)單分析。
�、诔松厦嬲劦降牧x務(wù)，我們還應該法律履行哪些義務(wù)?
�、邸爸幌胂硎軝嗬�，不想履行義務(wù);想多享受權利，少履行義務(wù)”的認識正確嗎?為什么?(學(xué)生討論，教師適時(shí)發(fā)表自己的見(jiàn)解)
總結提問(wèn)：通過(guò)剛才的，我們知道了我們要履行法定的義務(wù)，為什么公民在享受權利的同時(shí)必須履行義務(wù)呢?(三點(diǎn)見(jiàn)書(shū))
五、我們的道德義務(wù)
(一)道德義務(wù)和含義以及道德義務(wù)與法定義務(wù)的區別和聯(lián)系。
1、分析小龔的案例引出道德義務(wù)的含義。
2、廣義的義務(wù)，既包括法定義務(wù)，又包括道德義務(wù)。
3、公民履行道德義務(wù)的意義。
4、道德義務(wù)和法定義務(wù)的區別和聯(lián)系(相關(guān)鏈接)
5、列舉各種義務(wù)讓學(xué)生分辨哪些是法定義務(wù)，哪些是道德義務(wù)?
(二)我國基本道德規范的內容
1、案例分析單先生的行為為什么受到人們的稱(chēng)贊?
感受不能僅僅局限在拾金不昧上，引導學(xué)生擴展思路
2、基本道德規范——愛(ài)國守法、明禮誠信、團結友愛(ài)、勤儉自強、敬業(yè)奉獻
小結：通過(guò)今天的學(xué)習，我們知道了公民要履行很多的義務(wù)。義務(wù)分為法定義務(wù)和道德義務(wù)。公民履行義務(wù)，是每個(gè)人責無(wú)旁貸。
思想政治課教案 篇6
一、教學(xué)目標
1．知識和能力要求：了解消費與收入、消費與儲蓄之間的關(guān)系；知道影響生活質(zhì)量的要素；理解適度消費的重要性；明確提倡艱苦樸素的必要性。
2．過(guò)程和方法要求： 通過(guò)與討論，能夠列舉學(xué)生和家長(cháng)中間常見(jiàn)的違反適度消費的現象。懂得如何提高生活質(zhì)量。
3．情感、態(tài)度和 價(jià)值觀(guān)要求：體驗適度消費的積極意義，培養艱苦樸素的生活習慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1．教學(xué)重點(diǎn)：要求學(xué)生正確理解適度消費的“適度”；影響生活質(zhì)量的幾個(gè)因素。
2．教學(xué)難點(diǎn)：對生產(chǎn)與消費關(guān)系的理解。
三、教學(xué)方法
合作探究、自主合作、案 例分析
四、學(xué)生分析
高一學(xué)生對于消費已經(jīng)有一定的了解。但還存在不合理消費的現象，對于如何提高生活質(zhì)量也不能全面看待，因此，教學(xué)的難度不大，實(shí)用性較強。
五、課堂準備
教師：備、制作
學(xué)生：調查、搜集身邊的人不符合適度消費的例子
六、課時(shí)安排
2時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、導入新課
討論“都市新貴族”的現象
�。ǘ�、講授新課
師：是不是所有的收入都可以隨意支配的呢？
1、可以用于消費的收入——個(gè)人可支配收入（板書(shū)）
問(wèn)：如何計算個(gè)人可支配收入呢？
下圖表為李某月工資單的一部分（單位：元）
�。�1）計算公式： 個(gè)人總收入—（稅收+社會(huì )保障金）=個(gè)人可支配收入
�。�2）使用方向：個(gè)人可支配收入=消費+儲蓄
�。�3）決定或影響家庭消費和儲蓄的比例的因素
A、社會(huì )保障制度的完善程度和家庭擁有財產(chǎn)的數量。
B、消費者的年齡和對未 收入的預期。預期未收入提高時(shí)，在當期增加消費，減少儲蓄；在預期未收入減少時(shí)，則在當期減少消費，增加儲蓄。
C、除此之外，社會(huì )消費風(fēng)尚，利率和物價(jià)水平等諸多因素，也會(huì )對人們決定消費和儲蓄的比例發(fā)生影響。
進(jìn)一步解釋“借貸消費”
思考討論：“兩位老太太的對話(huà)”
2、適度消費與生活質(zhì)量 （板書(shū)）
資料導入 ：改革開(kāi)放以隨著(zhù)我國經(jīng)濟生產(chǎn)發(fā)展，GDP逐年增長(cháng)，人們在物質(zhì)生活、精神生活等方面有了明顯變化。如，服裝衣著(zhù)、食品營(yíng)養、住房環(huán)境、交通工具、旅游健身等方面的具體事例。組織學(xué)生舉例，如xxxx每年增加勞動(dòng)就業(yè)崗位、改 善生活環(huán)境、提高人們收入等，從中引導學(xué)生發(fā)現生產(chǎn)與消費的關(guān)系。
�。�1）生產(chǎn)與消費的關(guān)系
A、生產(chǎn)決定消費，人們消費水平的提高，歸根結底是由生產(chǎn)發(fā)展的水平?jīng)Q定的。
B、消費具有動(dòng)力功能，對經(jīng)濟發(fā)展具有拉動(dòng)作用
案例導入：去年３月，一名記者在采訪(fǎng)上海華東政法學(xué)院部分學(xué)生時(shí)發(fā)現，有的.學(xué)生背包里放著(zhù)一部新款手機、數碼照相機、P３、PDA、筆記本電腦等時(shí)尚高檔用品。學(xué)生告訴記者，開(kāi)學(xué)前父母給了１萬(wàn) 元，他用買(mǎi)了一些用品，又給同學(xué)過(guò)生日買(mǎi)了一些禮品，請同學(xué)吃了一餐飯，現在只剩下 ３００元，以后自己吃飯的錢(qián)不知怎么辦了。
問(wèn)：消費對經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展具有重大的反作用，是不是就提倡把所有的收入都用掉呢？
問(wèn)：這位大學(xué)生的消費行為對我們有什么啟示？
�。�2）適度消費的含義
對于整個(gè)社會(huì )說(shuō)，是指與國情及實(shí)際經(jīng)濟發(fā)展水平相適應的消費
對個(gè)人和家庭說(shuō)，是指與收入水平及社會(huì )風(fēng)尚相適應的消費
�。�3）適度消費的意義
�、俅龠M(jìn)濟發(fā)展和增加就業(yè)。消費具有動(dòng)力功能，對經(jīng)濟發(fā)展具有拉動(dòng)作用。在市場(chǎng)經(jīng)濟條下，消費需求量的增長(cháng)，必然會(huì )推動(dòng)生產(chǎn)量的增長(cháng)；而生產(chǎn)的增長(cháng)，自然會(huì )增加就業(yè)，減輕社會(huì )的就業(yè)壓力。因此，適度消費對于社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展和增加就業(yè)具有積極的促進(jìn)作 用。
�、诖龠M(jìn)人民的生活水平和生活質(zhì)量的提高。提高人民的生活水平和生活質(zhì)量是發(fā)展經(jīng)濟的根本目的。適度消費體現了在經(jīng)濟發(fā)展的基礎上改善人民生 活的生產(chǎn)目的。適度消費推動(dòng)社會(huì )生產(chǎn)和社會(huì )財富的創(chuàng )造，又必將促進(jìn)人民生活水平和質(zhì)量的提高。
與思考：“游客與漁夫的故事”
�。�4）、影響生活質(zhì)量的主要因素
A、消費水平是提高生活質(zhì)量物質(zhì)基礎。依靠發(fā)展經(jīng)濟提高消費水平，是提高生活質(zhì)量根本保證。
B、生活質(zhì)量包括物質(zhì)生活，也包括精神生活。注重精神生活有助于改善生活的質(zhì)量。
C、閑暇時(shí)間的多少也會(huì )影響生活質(zhì)量。工作之余進(jìn)行化、娛樂(lè )、交往有助于身心健康。
D、良好的生活環(huán)境將給人們帶更高的生活質(zhì)量。
想一想：生活水平提高了是否還需要提倡艱苦樸素？結合學(xué)生中的追求名牌現象
3、生活水平提高了還要提倡艱苦樸素（板書(shū)）
提倡艱苦樸素不是反對提高人們的消費水平，不是提倡“禁欲主義”。而是反對脫離生產(chǎn)和個(gè)人收入水平的奢侈消費 。艱苦樸素是一種傳統美德，也是一種適應時(shí)代要求的優(yōu)良品質(zhì)。提倡艱苦樸素：
�。�1）有利于實(shí)現我們追求共同富裕的美好理想
�。� 2）有 利于我們青少年的健康成長(cháng)
�。�3）有助于全社會(huì )形成良好的社會(huì )風(fēng)氣
提倡艱苦樸素，在生活中要注意克服不良的消費傾向。例如：攀比消費和炫耀消費等。我們要“以艱苦奮斗為榮，以驕奢淫逸為恥”，從日常的生活消費做 起，努力養成艱苦樸素的生活習慣。
�。ㄈ┱n堂小結
學(xué)生總結
八、教學(xué)反思
思想政治課教案 篇7
學(xué)習目標
1、知識與技能：在觀(guān)察生活實(shí)際的過(guò)程中，明確我們的生活就是消費物品和服務(wù)的過(guò)程。了解我們需要的商品和服務(wù)是如何提供的，感受市場(chǎng)的作用。
2、過(guò)程與方法：描述城鄉生活圖景和產(chǎn)品生產(chǎn)“旅程”的活動(dòng)，培養對生活細致觀(guān)察和分析的能力。在體會(huì )市場(chǎng)中賣(mài)買(mǎi)的既有商品又有服務(wù)時(shí)，又可以初步掌握對事物進(jìn)行區別與對比的認識方法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：我們所享用的商品和服務(wù)，要經(jīng)歷無(wú)數生產(chǎn)環(huán)節才能到達消費領(lǐng)域，其中凝結了眾多人的勞動(dòng)，培養珍惜勞動(dòng)產(chǎn)品，珍惜物質(zhì)財富的情感。
學(xué)習重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：
1、生活從消費開(kāi)始，我們進(jìn)入經(jīng)濟生活最初和最穩定的角色就是消費者。
2、在市場(chǎng)上購物是最常見(jiàn)的消費行為,以及市場(chǎng)的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：什么是消費，即為滿(mǎn)足生產(chǎn)需要享用物品和服務(wù)的過(guò)程。
學(xué)習過(guò)程設計(學(xué)案)差異化教學(xué)
一.激趣導入：
“出示王麗的一組生活圖景，請學(xué)生描述王麗的生活。
提問(wèn)：王麗的'生活豐富豐富多彩，但他不管到哪里都有一個(gè)共同的身份是什么?
歸納：無(wú)論在城市，還是在農村，無(wú)論是購物，還是讀書(shū)、乘車(chē)、吃飯，旅游等都在享用某種物品和服務(wù)，都在花錢(qián)。這就是消費活動(dòng)，生活從消費開(kāi)始。
板書(shū)：------生活從哪里開(kāi)始(從消費開(kāi)始)
接下來(lái)請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題先自學(xué)教材32——35頁(yè)(時(shí)間4分鐘)
二.學(xué)案設計
完成自學(xué)內容：
1.無(wú)論是在醫院，餐廳，超市，電腦培訓班，郊區旅游，電影院等場(chǎng)所，都不難發(fā)現，現代生活中人們有一個(gè)共同的身份，是什么身份?
2.什么是消費(消費的概念)?
3.我們進(jìn)入經(jīng)濟生活的最初身份是?
4.生產(chǎn)與消費的關(guān)系是什么?
5.最常見(jiàn)的購物行為是什么?
6.什么是商品?新的市場(chǎng)類(lèi)型是指什么?
三.反饋點(diǎn)撥：
1.提問(wèn)學(xué)生：我們的生活從哪里開(kāi)始?我們在醫院，旅游區，電影院等場(chǎng)合共同身份是什么?
學(xué)生回答：從“消費”開(kāi)始。共同身份都是消費者。
2.提問(wèn)學(xué)生：何為“消費”?
學(xué)生回答：消費就是為滿(mǎn)足我們的生活需要而享用物品和服務(wù)的過(guò)程。
選擇題：以下有各種各樣的物品
提問(wèn)：請判斷哪些是商品，哪些不是商品?什么樣的物品才是商品?
學(xué)生回答略：經(jīng)過(guò)交換和買(mǎi)賣(mài)的物品是商品。
提問(wèn)：同學(xué)們認真思考一下，購買(mǎi)商品時(shí)我們所付的款項中包括哪些內容?
教師點(diǎn)撥：如去酒店吃飯，我們所付的錢(qián)中既包括酒菜飯本身的價(jià)錢(qián)，也包含酒店提供的服務(wù)。比如服務(wù)員提供的茶水，餐巾紙，菜重新加工過(guò)等等，說(shuō)明在市場(chǎng)上可以買(mǎi)到商品和服務(wù)。買(mǎi)商品我們容易理解，買(mǎi)服務(wù)稍微難理解些：比如去旅游，去按摩，去洗腳等這些就是購買(mǎi)服務(wù)。
每個(gè)人的日常生活都始于消費，但生活中的消費品從何而來(lái)?
課件演示：牛奶的生產(chǎn)“旅程”。
一位學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言敘述牛奶的生產(chǎn)“旅程”。
點(diǎn)撥：只有生產(chǎn)出產(chǎn)品，才談得上去消費。從社會(huì )再生產(chǎn)的全過(guò)程來(lái)看，先有生產(chǎn)，后有消費。同學(xué)們結合自己的生活經(jīng)驗可以具體感受“生產(chǎn)決定消費”的經(jīng)濟學(xué)原理。
那么如何才能得到一件商品呢?請欣賞小品表演《買(mǎi)書(shū)包》。
小品表演：《買(mǎi)書(shū)包》
敘述：同學(xué)們的表演非常精彩，這個(gè)活動(dòng)讓我們體驗了生活中常見(jiàn)的經(jīng)濟現象──市場(chǎng)交換活動(dòng)。要得到商品，得通過(guò)買(mǎi)，有買(mǎi)就有賣(mài)，買(mǎi)和賣(mài)在哪里進(jìn)行?(學(xué)生答)市場(chǎng)。在日常生活中，最常見(jiàn)的消費行為是在市場(chǎng)上購物。請同學(xué)們列舉身邊的市場(chǎng)。
小組探究：每個(gè)小組在紙上列舉你熟知的身邊的市場(chǎng)，并進(jìn)行歸納分類(lèi)。完成后將紙條貼在黑板上。
點(diǎn)撥：市場(chǎng)自古有之。如今的市場(chǎng)種類(lèi)繁多，既有出售各種商品的百貨市場(chǎng)，也有出售某種商品的專(zhuān)門(mén)化市場(chǎng)，今天還出現了電子商務(wù)，市場(chǎng)從有形走向無(wú)形，日益方便、快捷。
教師現場(chǎng)演示：網(wǎng)上購物
總結：這節課我們結合自己的生活經(jīng)驗體會(huì )到生活從消費開(kāi)始，我們的共同身份是消費者，最常見(jiàn)的消費行為是在市場(chǎng)購物。還初步懂得了“生產(chǎn)決定消費”的經(jīng)濟學(xué)原理。消費可以滿(mǎn)足我們各種生活需要，讓我們從中感受到生活的快樂(lè )。但是如何才是合理的消費方式，才是綠色生活方式?我們將在以后的課堂上繼續探討。
板書(shū)設計
第一課永遠面對的選擇
一、生活從哪里開(kāi)始
1、生活從消費開(kāi)始
(1)什么是消費(2)生產(chǎn)決定消費
2、在市場(chǎng)上購物
(1)消費離不開(kāi)市場(chǎng)
在市場(chǎng)上可以買(mǎi)到商品和服務(wù)。
(2)市場(chǎng)的作用
市場(chǎng)的繁華是經(jīng)濟繁榮的一面鏡子。
四.每課一得
通過(guò)本課你有什么?
五.習題精選：
見(jiàn)作業(yè)本P17頁(yè)第1，2，3，4，7，8，9導入從日常生活開(kāi)始，容易理解，并順利導出本課主題。
本課亮點(diǎn)：
該課導入的比較自然，學(xué)生容易理解，過(guò)渡很自然;另外，在消費的概念講解時(shí)引用的案例很有說(shuō)服力。
思想政治課教案 篇8
一、教學(xué)目標
1.知識與技能目標：懂得自信的含義;能區分自信、自負、自卑，能正確地評價(jià)自己。
2.過(guò)程與方法目標：幫助學(xué)生在活動(dòng)體驗中找到自信的感受，調整心態(tài)，形成新的自我認識。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：感受到“我能行”，肯定自我，悅納自我;在對自我正確認識基礎上，樹(shù)立自信的生活態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)：自信的含義
2.教學(xué)難點(diǎn)：自信、自負、自卑的區別
三、教學(xué)方法：
活動(dòng)法、角色體驗法
四、教學(xué)準備：
教師準備多媒體課件;學(xué)生搜集資料。
五、教學(xué)步驟
(一)創(chuàng )設情境，導入新課
1.2008年，對于中國人來(lái)講是不平凡的一年，它因為哪些事而變得不平凡?(學(xué)生說(shuō)出2008年的重大事件)
2.在汶川地震中最感動(dòng)你的人物是誰(shuí)?請你介紹他的事跡。
3.教師出示林浩的圖片急事跡，并啟發(fā)學(xué)生思考：是什么力量推動(dòng)林浩救出兩名同學(xué)?(學(xué)生自由發(fā)言)
4.教師明確本節課的學(xué)習任務(wù)：自信。
過(guò)渡：林浩一個(gè)10歲的孩子便擁有這么強的自信，比他小的孩子有沒(méi)有自信呢?帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題我們進(jìn)入下面的探究。
(二)活動(dòng)探究，學(xué)習知識
1.活動(dòng)一：我有“我能行”
(1)多媒體出示小孩爬樓梯的材料并思考
一個(gè)兩、三歲的孩子正努力在爬樓梯，他的肚子緊緊貼樓梯上，翹著(zhù)小屁股，兩只小手使勁地忙乎著(zhù)，兩條小腿兒使勁向上蹬，怎么也爬不上去，兩次、三次……他失敗了，他趴在那不動(dòng)了，是累了?還是在想著(zhù)什么?媽媽急忙跑過(guò)去，想幫幫他，可他推開(kāi)媽媽的手，繼續爬，最后，他終于靠著(zhù)自己爬上去了!
a.這個(gè)小孩為什么要推開(kāi)媽媽的手?(因為他相信靠自己也能爬上樓梯，這就是自信)
b.如果這個(gè)孩子會(huì )說(shuō)話(huà)，當媽媽幫她時(shí)，他會(huì )說(shuō)哪一句話(huà)(三個(gè)字)?(快樂(lè )人生三句話(huà)-我能行)
過(guò)渡：這個(gè)孩子有自信，其他孩子有沒(méi)有?
(2)多媒體出示孩子圖片組并引導學(xué)生感受他們都有“我能行”。
過(guò)渡：這些孩子都自信，都有“我能行”，跟他們相比，你有我能行嗎?
(3)我有“我能行”
a.寫(xiě)出你的“我能行”
b.說(shuō)出你的“我能行”
c.談?wù)勀阍谧觥拔夷苄小笔虑闀r(shí)的感受。
(4)總結自信的含義
這種“我們行”的態(tài)度就是自信。自信是對人自身力量的確信，深信自己一定能做成某件事，實(shí)現所追求的目標。
過(guò)渡：自信真的有這么神奇的力量，能讓人實(shí)現自己所追求的目標嗎?帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題我們進(jìn)行下面的`探究：
2.活動(dòng)二：自信人物故事會(huì )
(1)多媒體出示魏敏芝的材料并思考：
有一天，偏僻的小山村突然開(kāi)進(jìn)了一輛車(chē)，這可是件新鮮事，全村人都圍過(guò)來(lái)。從車(chē)上走下來(lái)幾個(gè)人。其中一個(gè)穿黑皮甲的中年男子問(wèn)大家：“你們想不想演電影?誰(shuí)想演請站出來(lái)�！币贿B問(wèn)了好幾遍，村民都不敢吱聲，好多人只顧和身邊的人竊竊私語(yǔ)。這時(shí)一個(gè)十六七歲的女孩站了出來(lái)。
a.你認為女孩會(huì )說(shuō)一句什么話(huà)?(“我想演�！�)
b.女孩敢站出來(lái)，這說(shuō)明女孩是一個(gè)什么樣的人?(充滿(mǎn)自信的人)
(2)說(shuō)出你心目中的自信者及事跡
(3)多媒體展示自信者形象并引導學(xué)生討論：自信者應有什么樣的風(fēng)采?
(4)教師引導學(xué)生歸納總結出自信的表現：在思想上相信“我能行”，行為上表現“我能行”，情感上體驗“我能行”。
過(guò)渡：我們剛才看到、聽(tīng)到并說(shuō)到的人都是自信者，是不是生活中的人都是自信的人呢?他們之間的行為有什么差異呢?帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題我們進(jìn)入下一個(gè)活動(dòng)。
3.活動(dòng)三：請你來(lái)評價(jià)
(1)多媒體出示情境材料并引導學(xué)生思考：
得知全市要開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)競賽，某校英語(yǔ)教師在英語(yǔ)成績(jì)教好的同學(xué)中選拔了三位同學(xué)去參加比賽，這三位同學(xué)分別有這樣三種不同的心理活動(dòng)和結果。同學(xué)甲：我一定要拿個(gè)好名次，打敗競爭對手。于是更加刻苦用功地學(xué)習，最終在比賽中取得了好成績(jì)。同學(xué)乙：在英語(yǔ)競賽中獲獎還不是小菜一碟，不用復習就能拿到好名次。最終名落孫山，敗下陣來(lái)。同學(xué)丙：如果在比賽中失利就會(huì )被同學(xué)和老師看不起，該怎么辦呢?對假裝生病，不去參加比賽。果然在比賽那天沒(méi)有看到丙的身影。
a.你認為甲、乙、丙分別是什么樣的人?為什么?
b.請你猜想一下三個(gè)人的比賽結果，并說(shuō)明理由。
(2)教師小結
自卑與自負都是自信的誤區。自卑的人輕視自己的能力，即使做得很好，也不敢嘗試;自負的人自以為了不起，往往過(guò)高地估計自己，看不起別人，自以為是。只有自信的人能夠實(shí)事求是地看待自己，既能看到自己的優(yōu)點(diǎn)，又能看到自己的缺點(diǎn)。自信為我們搭起了一個(gè)人生的平臺，使我們從容享受生活的樂(lè )趣。
(3)情境表演：在90分面前
小品內容：英語(yǔ)考試的試卷發(fā)下來(lái)之后，自信、自負、自卑的三個(gè)人都得了90分，這三個(gè)同學(xué)拿起了自己的試卷。
第一步：以小組為單位，各編一個(gè)小品進(jìn)行現場(chǎng)表演。
第二步：根據表演猜測所扮演的角色并說(shuō)明理由。
第三步：說(shuō)說(shuō)自己想成為哪種人?
過(guò)渡：大家都已了解了自信的重要性，并愿意做自信的人，那么，你現在的自信度是多少?下面我們做一個(gè)小小的檢測：
4.活動(dòng)四：自信檢驗
(1)多媒體出示檢測題目，學(xué)生如實(shí)回答問(wèn)題
a.假如可以自愿調座位,你會(huì )選擇什么位置?
b.當老師提出一個(gè)問(wèn)題,答案你拿不準時(shí),你會(huì )怎么辦?
c.數學(xué)測驗后,在老師公布成績(jì)前,你會(huì )怎么樣?
(2)師小結:大家已經(jīng)發(fā)現自己的自信心還存在問(wèn)題，我們就應該在今后的學(xué)習生活中有意識地培養自信心。
(三)知識梳理
1.你在本節課中最大的收獲是什么?
2.你覺(jué)得本節課中有哪些問(wèn)題沒(méi)有清楚或者你又發(fā)現了什么新的問(wèn)題?
(四)齊讀詩(shī)歌，情感升華
自信是驚雷，是飛雪，是驟風(fēng)，
橫掃一切拖沓、遲滯、猶豫與懶惰。
自信是戰鼓，是號角，是旌旗，
催人勇往直前，大膽挺進(jìn)，日日精進(jìn)。
自信是陽(yáng)光，是雨露，是瓊漿，
助人思維敏捷，精神抖擻，揮灑一切
自信使潛能釋放，使困難后退，使目標逼近;
自信的人生不一般，不一般的人生有自信。
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