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思想政治課的教學(xué)反思
作為一名人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家收集的思想政治課的教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
思想政治課的教學(xué)反思 篇1
本學(xué)期我擔任九年級的思想品德教學(xué)工作。一個(gè)教師，要達到好的教學(xué)效果，完成教學(xué)任務(wù)，需要付出很多的努力。經(jīng)過(guò)半學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，使我對思想品德教學(xué)也有了一些自己的認識。
一．樹(shù)立以課本為綱的教學(xué)理念。
那就得認真鉆研教材，了解教材的結構，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。上一次市教育局的督導到學(xué)校來(lái)聽(tīng)課指導，我覺(jué)得這種指導對教師的成長(cháng)很重要。如果教師本身對知識都不能熟悉地掌握，又不知道怎樣講給學(xué)生，還談何教學(xué)效果呢？在以政治教材為綱的前提下，盡可能地為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)廣泛的學(xué)習舞臺。不管教學(xué)方法怎么變化，沒(méi)有扎實(shí)的基礎是經(jīng)不起考驗的，因此必須夯實(shí)基礎。每次上課，我都做好充分的準備，我的信念是決不打無(wú)準備的仗。在備課過(guò)程中認真分析教材，根據教材的特點(diǎn)及學(xué)生的`實(shí)際情況設計教案。但往往課堂上還有不盡如人意的地方，這需要今后的繼續努力。在備課時(shí)要精心收集知識點(diǎn)，反復精練，把最深入淺出的，最便于記憶理解的知識教給學(xué)生，同時(shí)多做習題，讓學(xué)生在實(shí)戰中得到鍛煉，發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲得提高。
二．樹(shù)立以生為本的教學(xué)觀(guān)念。
學(xué)生是有思想的主體，學(xué)生接受知識應是主動(dòng)的，而不是被動(dòng)的。作為教師，要注意了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學(xué)習新知識可能會(huì )有哪些困難，然后采取相應的教學(xué)措施。興趣是最好的老師。學(xué)生只有對知識產(chǎn)生了興趣，才能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習。教法是上好課的關(guān)鍵因素，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動(dòng)尤為重要。在自己的教學(xué)實(shí)踐中，我始終努力鉆研。
三．樹(shù)立以中考為方向的指導方針。
教學(xué)中，緊扣中考要求，提高學(xué)習效率，主抓課堂質(zhì)量，強化訓練階段，在授新課課堂小結后加以練習，強化基礎知識。一階段后及時(shí)復習，串聯(lián)知識點(diǎn)，形成體系，使學(xué)生的知識成體系，既有利于記憶，又有利于知識框架的形成。結合學(xué)生生活實(shí)際，多用案例教學(xué)，吸引學(xué)生注意，提高學(xué)生興趣，調整課堂氣氛，起到應有的作用，避免學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。針對學(xué)生缺少答題技巧、不會(huì )答題方法的問(wèn)題，專(zhuān)門(mén)訓練學(xué)生的答題方法，講解答題模式，提高學(xué)生答題應試的能力。
四．積極參加教研活動(dòng)，提高教學(xué)水平。
為了提高自己的教學(xué)水平，堅持多翻閱書(shū)籍、上網(wǎng)查詢(xún)大量的資料，與經(jīng)驗豐富的教師交流，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，同時(shí)還爭取機會(huì )多聽(tīng)課，從中學(xué)習別人的長(cháng)處，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。
有很多東西不能僅停留在理論層面，更重要的是實(shí)踐水平的提高。在今后的教學(xué)中，還需要自己不斷努力。多觀(guān)察，發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，在問(wèn)題中獲得進(jìn)步,力求站穩講臺，進(jìn)而穩中求新，實(shí)中求精。
思想政治課的教學(xué)反思 篇2
開(kāi)學(xué)至今的四個(gè)多月也是我與粵教版《思想品德》“親密接觸”的四個(gè)多月，因為我是一名剛剛走上工作崗位的思想品德新教師。所以在開(kāi)展教學(xué)工作前，我先對新教材做了一個(gè)大概的了解�！缎抡n標》指出，不同的學(xué)生具有不同的學(xué)習能力、興趣愛(ài)好、生活經(jīng)驗和不同成就感。因此，課堂教學(xué)應尊重學(xué)生個(gè)體的獨特性和差異性，培養學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，使不同個(gè)性的學(xué)生都能得到發(fā)展。而且現在新教材的可讀性強，知識點(diǎn)較少，還增加了一些漫畫(huà)和相關(guān)圖片，教材以聯(lián)系生活實(shí)際，活潑生動(dòng)的方式呈現，學(xué)生都比較喜歡這門(mén)課。因此，我們初一的備課組對每節課的教學(xué)都花費了大量的精力，力求精心設置情景，營(yíng)造民主和諧的學(xué)習氛圍，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生享受成功的喜悅，體驗到課堂的樂(lè )趣和團隊合作的重要性，而本人在教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中主要采用了以下一些方法。
一、創(chuàng )設活動(dòng)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)
思想品德課重在激情、明理、導行。教學(xué)中要擴展學(xué)生的參與，讓學(xué)生在實(shí)踐中去感受，豐富學(xué)生的情感體驗，感悟和理解社會(huì )的思想道德價(jià)值要求，逐步形式正確的道德觀(guān)和良好行為習慣。如教學(xué)時(shí)，“小品進(jìn)課堂”，開(kāi)展活動(dòng)情境表演，就可以使教學(xué)內容從靜止的紙面上站起來(lái)，引發(fā)學(xué)生的親切感與新鮮感，調動(dòng)學(xué)生大腦皮層的優(yōu)勢興奮中心，使之在輕松愉快的心境下保持旺盛的學(xué)習熱情。例如在上“文明交往”一課中，我根據教學(xué)內容創(chuàng )設一個(gè)打電話(huà)找老師的活動(dòng)，讓學(xué)生來(lái)表演，切身感受禮貌用語(yǔ)的作用。此外，平時(shí)根據教學(xué)內容，還可創(chuàng )設其它多種形式的活動(dòng)情境，創(chuàng )設機會(huì )讓學(xué)生參與其中，通過(guò)做一做、想一想，慢慢體會(huì )，從中悟出道理，加深學(xué)生的道德認識，從而更好的撐握知識。表演形式主要有小品、角色扮演等。通過(guò)學(xué)生的自身表演進(jìn)入情境，從而較好地激發(fā)了學(xué)生的道德情感，加深了學(xué)生的道德認識。
二、多種媒體，創(chuàng )設視聽(tīng)情境
多媒體技術(shù)的最大特點(diǎn)就是生動(dòng)性、形象性和直觀(guān)性，而中學(xué)生的思維又以形象思維為主，針對學(xué)生的特點(diǎn)、利用多媒體的優(yōu)勢，對調動(dòng)學(xué)生非智力因素，營(yíng)造情境、濃厚課堂氛圍創(chuàng )造了有利條件，使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生新奇感、驚訝感、新穎感，不僅可以引起學(xué)生的興趣，而且可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的想象力，大大地提高了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，從而帶來(lái)了良好的`教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“養成良好學(xué)習習慣”一課中，我選取我國“聞雞起舞”的成語(yǔ)故事，通過(guò)多媒體把相關(guān)影像播放給學(xué)生觀(guān)看。這樣，使學(xué)生在愉悅中，既掌握了知識，培養了想象力，又進(jìn)行了美的心靈陶冶，進(jìn)而提高了課堂教學(xué)效率。
三、關(guān)注課堂導入
俗話(huà)說(shuō)：良好的開(kāi)端等于成功的一半，我們在平時(shí)生活水平中可能也會(huì )遇到這樣的情形：一本好的小說(shuō)加上一個(gè)扣人心弦的序言，我們就會(huì )手不釋卷；一部好的電視劇，有一個(gè)激動(dòng)人心的序幕，我們定會(huì )目不離屏。同樣，一堂好課，有個(gè)引人入勝的開(kāi)場(chǎng)，自然會(huì )把學(xué)生的全部精力引到我們授課中，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，從而提高整個(gè)課堂效率。上課之前，為了使學(xué)生從下課的興奮狀態(tài)中轉到上課的氣氛中，我就經(jīng)常用一些詩(shī)歌、音樂(lè )、故事、事例等導入新課，結果，絕大部分的學(xué)生，馬上就完成了狀態(tài)的轉換，從而使整堂課有個(gè)良好的開(kāi)端。比如，播放歌曲《我是女生》，每個(gè)人都懂得男生和女生之間是有諸多的不同，而且之間的相處也要注意很多禮節，那么男生女生到底怎樣交往才算正常、合乎禮節呢？從而導入教學(xué)主題——男生女生的正常交往；引用“一封情書(shū)”的案例來(lái)引出——青春期的男女生應如何解決對異性產(chǎn)生的好感。等等。
聽(tīng)過(guò)有經(jīng)驗的老師上的課，不由得感慨：姜還是老的辣。同樣的材料，類(lèi)似的材料，課堂的引導和把握就不一樣，效果大不一樣。聽(tīng)過(guò)精心準備的公開(kāi)課，心生贊嘆。一堂高質(zhì)量的課，準備的工作量真的很大，真希望隨著(zhù)新教材的逐步推廣，各校教師能通過(guò)一個(gè)網(wǎng)絡(luò )平臺進(jìn)行交流，共同發(fā)展。
“一分耕耘一分收獲”，以上是本人在教學(xué)實(shí)踐中的一些心得體會(huì )。新課程理念下的課堂教學(xué)，作為教育教學(xué)的主陣地，完全有賴(lài)于我們的教師帶著(zhù)新思想、新認識、新做法去耕耘、去發(fā)揮、去創(chuàng )造，去呈現新的氣象、新的風(fēng)尚、新的成效。當然，我在與其他老師的交流中也發(fā)現自己的不足：比如，各個(gè)環(huán)節的銜接，對學(xué)生的發(fā)散思維的培養，時(shí)間的安排上和對學(xué)生的啟發(fā)上的不合理之處等等�？傊�，在今后的教學(xué)中我會(huì )不斷實(shí)踐、不斷學(xué)習、不斷反思，發(fā)揮自己的優(yōu)勢來(lái)不斷的提高自己的教學(xué)水平，成為一名受學(xué)生歡迎的老師和朋友，達到一種“亦師亦友”的境界。
思想政治課的教學(xué)反思 篇3
一、課前反思——未雨綢繆，防患未然
課前反思，是“為教學(xué)而進(jìn)行的反思”，即準備性反思，是教師上課前對教學(xué)的思考和規劃，是教師根據既有的教學(xué)經(jīng)驗，思考相關(guān)教學(xué)內容，根據學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)設計的過(guò)程。在這一階段，教師反思的內容應側重于對教學(xué)理念、教學(xué)目標和教材三方面進(jìn)行反思。
理念是實(shí)踐的引領(lǐng)，教學(xué)理念是教學(xué)的指導思想，是人們對教學(xué)活動(dòng)的看法和觀(guān)念，理念指引著(zhù)教師如何組織教學(xué)，是人們從事教學(xué)活動(dòng)的信念，所以，它理應成為教學(xué)反思的第一要素。思想政治課教師首先要反思的就是自己的教學(xué)理念是否與時(shí)代的要求相一致，是否符合新課程所倡導的“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這一核心理念，是否符合教學(xué)的開(kāi)放性和實(shí)踐性的要求。對教學(xué)理念的反思是為了使思想政治課教師自覺(jué)將個(gè)人的教學(xué)觀(guān)念與教育專(zhuān)家的教學(xué)理念相結合，有助于設計出突破傳統教學(xué)理念的.教學(xué)活動(dòng)。
組織教學(xué)活動(dòng)圍繞的中心是教學(xué)目標，教學(xué)目標是具體化了的教學(xué)目的，是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)所要達到的預期學(xué)習效果。所以，對教學(xué)目標的反思是思想政治課教學(xué)反思的方向。對這一對象的反思應放在如何有效落實(shí)學(xué)生的知識、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的三維目標上，以及如何優(yōu)化教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展等方面。
二、課中反思——且行且思，校正航向
課中反思是“在教學(xué)中的反思”，即過(guò)程性反思（Process teaching reflection，簡(jiǎn)寫(xiě)“P”），主要側重于對教學(xué)對象、教學(xué)情境、教學(xué)技術(shù)和教學(xué)方法三個(gè)方面進(jìn)行反思。教學(xué)中的反思最重要的是教師要捕捉瞬間獲得的反饋信息，并思考教學(xué)過(guò)程的各個(gè)方面，及時(shí)調整思路和手段來(lái)進(jìn)行組織教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程中最活躍的因素是學(xué)生，作為教學(xué)對象，在教學(xué)過(guò)程中教師要隨時(shí)反思課堂上學(xué)生是否能夠接受知識、能否跟上老師的進(jìn)度、能否提出有意義的問(wèn)題、能否掌握知識和技能，能否體現情感的回歸等。
教師要反思在教學(xué)過(guò)程中所創(chuàng )設的情感氛圍是否體現了生活性、形象性、學(xué)科性、問(wèn)題性和情感性的特點(diǎn)；情境的設計是否充分發(fā)揮了學(xué)校軟硬環(huán)境的效用；是否體現了“三貼近”的原則；是否適合學(xué)校和班級的特點(diǎn)；是否有利于班級學(xué)生開(kāi)展討論與合作學(xué)習等。換句話(huà)說(shuō)，教學(xué)情境的設置，直接影響到教學(xué)目標、教學(xué)效度能否順利完成。
思想政治課的特點(diǎn)是內容抽象而模糊、嚴肅而深刻，難以引起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的興趣。因此，反思教學(xué)方法、教學(xué)手段、課程資源、課堂模式等，對思想政治課的教學(xué)組織顯得尤為重要。思想政治課教師的反思應從是否選擇了恰當的教學(xué)方式、教學(xué)手段是否恰當、媒體資源的運用等是否豐富、是否為學(xué)生提供更好的自主學(xué)習的環(huán)境和空間、是否調動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性等方面開(kāi)始。
三、課后反思——反首而思，聚沙成塔
課后反思是“對結果的反思”，即評價(jià)性反思，是教師在課后對整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回溯、思考、概括和梳理。筆者認為課后的`教師反思主要體現在“正負反思”兩個(gè)方面。第一，反思自己的成功之處，形成正反思的經(jīng)驗。包括教學(xué)目標的實(shí)現、教學(xué)方法的創(chuàng )新、設計情境導入的成功、課堂教學(xué)中如何臨時(shí)應變等。第二，反思自己的不足之處，形成負反思的教訓。一般包括教學(xué)內容處理、教學(xué)方法的多樣性、教學(xué)效果的反饋是否達到預期的效果等，同時(shí)尋找失敗的原因，并制定改進(jìn)的措施，以便下次教學(xué)中更改教學(xué)設計方案，達到更好的教學(xué)效果。
教學(xué)是一種沉思，是教師對真知和學(xué)生的沉思。教學(xué)反思PPE模式，就是我們對思想政治課的教學(xué)反思的剖析、探索，希望能夠用教學(xué)反思PPE模式激活政治教學(xué)智慧，創(chuàng )新教學(xué)模式，領(lǐng)悟教育真諦。
思想政治課的教學(xué)反思 篇4
在情景教學(xué)中，運用各種情景的主要目的就是為了充分調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習知識的積極性和興趣，讓他們在愉快的心理狀態(tài)下主動(dòng)學(xué)習，這是思想政治課教學(xué)獲得成功的關(guān)鍵。誠然，在思想政治課的教育教學(xué)過(guò)程中，我們可以運用諸如音樂(lè )、電視、廣播、多媒體教室等許多現代化教學(xué)手段，以便激發(fā)學(xué)生的求知欲和新奇感。不過(guò)，我認為這只是解決了形式上的問(wèn)題；要真正培養起學(xué)生學(xué)習思想政治課的興趣，還得從課堂教學(xué)內容本身去下深工夫。
①始終堅持啟發(fā)式教學(xué)。
堅持啟發(fā)式教學(xué)，是思想政治課教學(xué)的重要的歷史經(jīng)驗教訓之一。特別是在實(shí)施思想政治新課程教學(xué)的過(guò)程中，我們更要堅持貫徹啟發(fā)式的教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)作為思想政治課教學(xué)的總方法，是思想政治課教學(xué)改革要達到的目標中的一部分，也是思想政治新課程的教學(xué)改革取得成功的必然要求，我們必須堅持。近幾年，一些有責任感的教師在這方面已經(jīng)進(jìn)行了不少有益的嘗試。在教學(xué)實(shí)踐中，我堅持深入鉆研教材，發(fā)掘教學(xué)內容中的啟發(fā)因素，設計富有啟發(fā)性的問(wèn)題。
值得注意的是，一個(gè)較好的啟發(fā)性問(wèn)題，應該具備下列的條件：
<1>問(wèn)題本身是學(xué)生未知的新問(wèn)題，且能體現教學(xué)的重點(diǎn)內容；
<3>問(wèn)題的表述清楚明確，能引起學(xué)生的興趣和求知欲。
比如，在學(xué)習勤儉節約的傳統美德時(shí)，我設計出的問(wèn)題是
�。�1）同學(xué)們，你對現實(shí)的物質(zhì)生活有何感受？
�。�2）在物質(zhì)生活條件已經(jīng)有了很大改善的今天，我們是不是就可以大手大腳、沒(méi)有任何節制地消費人們所創(chuàng )造的財富呢？為什么？
�。�3）這要求我們做到什么？其含義是什么？
�。�4）你能舉出身邊這方面的例子嗎？
�。�5）人們這樣做有什么現實(shí)意義？
�。�6）作為中學(xué)生，我們該怎樣去達到這一要求？這6個(gè)問(wèn)題都很貼近學(xué)生的生活，結合自身實(shí)際和教材本身，想想也都能答。
②理論聯(lián)系實(shí)際，國內外重大時(shí)事政治穿插運用。
理論聯(lián)系實(shí)際，是思想政治課教學(xué)中居于主導地位的基本原則，這對于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習思想政治課的興趣也很重要。因為思想政治理論與生活實(shí)際相結合，學(xué)生就會(huì )覺(jué)得，思想政治課的內容就在我們身邊，很實(shí)際，并不只是純理論要求，它要解決的是我們身邊的一些實(shí)際問(wèn)題，學(xué)了之后有用，如此，自然就能產(chǎn)生要學(xué)好思想政治課的動(dòng)機與興趣。
不過(guò)，要貫徹這一原則，重要的'是我們要正確把握它在不同教學(xué)階段上的不同要求。
�。�1）在闡明教材理論知識階段，也就是新教材的教學(xué)，我們可以通過(guò)實(shí)際材料使學(xué)生感知與理解教材。這時(shí)我們要在深入鉆研教材的前提下，聯(lián)系學(xué)生比較熟悉的、易于理解的、生動(dòng)具體形象的、又能準確反映教材理論知識的實(shí)質(zhì)的實(shí)際事例進(jìn)行教學(xué)。比如，在進(jìn)行愛(ài)護公共財物的品德教育時(shí)，我聯(lián)系學(xué)生自己的財物（書(shū)、文具、自行車(chē)等）和他所使用的課桌椅、實(shí)驗器材、教室等，闡明公共財物的概念，并進(jìn)一步明確為什么損壞公物要賠償等問(wèn)題。
�。�2）在運用理論分析說(shuō)明實(shí)際問(wèn)題階段，即課本知識的應用。這時(shí)，我們要著(zhù)重聯(lián)系與教材內容有關(guān)的、學(xué)生關(guān)心和感興趣的重大社會(huì )實(shí)際，以及學(xué)生中帶有傾向性的思想行為問(wèn)題應用知識，鞏固深化所學(xué)理論知識。
思想政治課的教學(xué)反思 篇5
當前，正處在新世紀的起跑線(xiàn)上，知識經(jīng)濟正向我們撲面而來(lái)，中小學(xué)教育正由應試教育向素質(zhì)教育轉軌，教育教學(xué)方法正在不斷的轉變和更新，政治課教學(xué)中如何注重素質(zhì)教育，筆者在政治課上嘗試開(kāi)設時(shí)政小演講，溶時(shí)政教學(xué)于政治課堂之中，收到良好效果。
時(shí)政小演講，即在課堂上讓學(xué)生用3──5分鐘時(shí)間，以演講的方式向全班同學(xué)發(fā)布最近發(fā)生的國際國內重大時(shí)事事件，或社會(huì )關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，要求簡(jiǎn)單扼要交待事件的背景情節，以及給我們什么啟示，或有什么影響和作用，并運用所學(xué)知識適當加以評述。實(shí)行時(shí)政小演講可以一舉多得。
時(shí)政演講體現了思想政治教育的基本要求
在中小學(xué)對學(xué)生進(jìn)行德育教育、思想政治教育的途徑是多方面的，其中，主要有思想政治課教育、時(shí)事政策教育、以及日常政治思想工作教育，這三方面是對學(xué)生進(jìn)行主旋律教育，培養“四有”新人不可分割的有機整體，任何一方面都不可偏廢。政治課上用時(shí)政小演講把時(shí)事教育和思想政治教育有機結合起來(lái)，體現了黨的教育方針，也改革了課堂結構，活躍了課堂氣氛，是課堂結構創(chuàng )新的一個(gè)嘗試。
時(shí)政演講可以培養學(xué)生的參與意識和協(xié)作精神
在思想政治課上開(kāi)設時(shí)政小演講，未增加課時(shí)，溶時(shí)政教育于政治課教學(xué)之中，既充實(shí)了課堂又活躍了氣氛，提高了課堂效率，體現了素質(zhì)教育的客觀(guān)要求。一改傳統政治課課上一本書(shū)，教師“滿(mǎn)堂灌”講的口干舌燥，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)，記的疲憊不堪。在政治課前用3──5分鐘的時(shí)政小演講，形式新穎，課前明確一人主講，并準備查找資料，全班同學(xué)都來(lái)幫助提供信息和資料整理，這樣一人演講多人相助，全班受益、資源共享，既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，增強了學(xué)生的參與意識，又培養了學(xué)生團結協(xié)作之風(fēng)，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性提高了課堂實(shí)效。
時(shí)政演講可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習的主動(dòng)性
時(shí)政小演講，一開(kāi)始就以它特有的.靈活性、時(shí)效性被學(xué)生接受，它短小精悍，信息量大，形式開(kāi)放活潑，易滿(mǎn)足當代中學(xué)生的求知欲、表現欲、表演欲。過(guò)去課過(guò)于脫離學(xué)生實(shí)際，調動(dòng)不了學(xué)生的興趣，影響了課堂效率，實(shí)施小演講，可以促使學(xué)生關(guān)心我們周?chē)氖�，關(guān)心自己感興趣的社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題，并激發(fā)其運用所學(xué)知識對這些問(wèn)題或現象進(jìn)行思考和分析，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習變成積極主動(dòng)地探求未知。
政小演講既開(kāi)闊了學(xué)生的視野，又提高了學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力
當代中學(xué)生是新世紀的建設者和接班人，生活在知識經(jīng)濟、信息時(shí)代，他們知識面寬，興趣愛(ài)好廣泛，對新事物、新知識、新社會(huì )現象充滿(mǎn)好奇心，有強烈的求知欲，并渴望對紛繁復雜的社會(huì )現象有自己的見(jiàn)解，在感到困惑時(shí)，希望能在老師的點(diǎn)撥下獲得理性的認識和提高。時(shí)政小演講就是一個(gè)小舞臺可以讓學(xué)生以自己的視角去探知紛繁復雜的社會(huì )現象并展示自己的獨到的見(jiàn)解，日積月累可以更加激發(fā)其學(xué)習書(shū)本知識的熱情，同時(shí)也體現了把理論和實(shí)際結合起來(lái)的教學(xué)原則。
時(shí)政小演講既培養了學(xué)生關(guān)心時(shí)政的習慣，又提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力
過(guò)去不少學(xué)生認為讀報看新聞是成年人的事，天下大事與我何干？自己只是“兩耳不聞窗外事”的學(xué)生，即使中、高考考時(shí)政，也是考前臨時(shí)抱佛腳突擊一背而已，實(shí)施小演講后，學(xué)生改變了這一認識，看新聞成為看電視節目的首選，不少學(xué)生還養成了讀報聽(tīng)廣播的習慣為了了解更多的信息，不少同學(xué)自己訂閱了《時(shí)事》、《環(huán)球時(shí)報》等刊物，價(jià)廉物美的《中學(xué)生時(shí)事政治報》更是人手一份，不少同學(xué)還養成了剪報、貼報、集報的習慣。在時(shí)政小演講中還有意外的收獲，不少性格內向的同學(xué)，過(guò)去課堂發(fā)言有膽怯心理或聲音很小，或羞于講話(huà)，或言不達意，參加演講鍛煉后，他們的語(yǔ)言表達能力、普通話(huà)水平都有明顯提高，答題也明顯有條理多了，回顧實(shí)施小演講以來(lái)學(xué)生大致經(jīng)過(guò)四個(gè)階段“怕演講──想演講──爭演講──比演講”現在實(shí)施時(shí)政小演講已是我校政治課上一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。
當然,時(shí)政小演講只是時(shí)政教學(xué)和提高政治課堂效率、進(jìn)行素質(zhì)教育的一種小嘗試，還不成熟，在實(shí)施過(guò)程中還需要注意幾個(gè)問(wèn)題，一要發(fā)揮好教師的主導作用，對學(xué)生的演講要適時(shí)點(diǎn)評，不能偏離方向；二要克服三種錯誤做法：第一種是偏離時(shí)政的演講，變成口頭小作文，跟時(shí)政不著(zhù)邊；第二種是讀報紙，漫無(wú)目的的應付式；第三種羅列幾個(gè)干巴巴的小新聞讀讀了事，不加整理和評析，只要能克服上述幾種錯誤傾向，持之以恒不斷總結提高和創(chuàng )新，政治課一定會(huì )成為學(xué)生喜愛(ài)的興趣課。
思想政治課的教學(xué)反思 篇6
通過(guò)深入課堂我聽(tīng)到了語(yǔ)文組“花開(kāi)的聲音”，聞到了化學(xué)組濃郁的“花香”，看見(jiàn)了數學(xué)組“花的怒放”，物理組“行走在路上”……在這里我想請你們停下腳步，看一看，政治組“這邊的風(fēng)景也很好”。新課標提倡“在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨特的感受和體驗”，那么，如何將新課標落實(shí)在思想政治的課堂，打通政治教學(xué)與生命教育的融合，真切感受到思想政治課堂中生命價(jià)值的體現？這就需要教師在課堂教學(xué)中積極參與學(xué)習活動(dòng)的廣度、深度和效度，深刻挖掘教學(xué)內容中的生命教育資源，使教學(xué)“融于”生命、“成全”生命、“體現”生命。下面以思想政治課《價(jià)值判斷與價(jià)值選擇》教學(xué)設計為例，走進(jìn)課堂，感受生命。
一、教學(xué)案例
1、創(chuàng )設情境，導入新課
�。úシ鸥枨墩嫘挠⑿邸罚⿴煟哼@首《真心英雄》激勵著(zhù)我們都想成為英雄，但有的人卻說(shuō)我想成為路邊鼓掌的人。這個(gè)話(huà)題不僅在網(wǎng)上引起熱議，也成為20xx年的語(yǔ)文高考試題。（播放視頻20xx年《浙江高考作文》，“當英雄，還是路邊鼓掌的人？”引出課題。）
2、自主探究，合作學(xué)習
體驗活動(dòng)一：“當英雄，還是路邊鼓掌的人？”面對這樣的作文題目，你會(huì )怎么寫(xiě)？為什么？（要求：分組討論，代表發(fā)言，3分鐘）生1：如果我是考生，我選擇當英雄。因為英雄要求的目標高、定位高，人一生的價(jià)值應該展現給大家，讓大家記住。生2：我選擇在路邊鼓掌。因為我想過(guò)平淡的生活。生3：我選擇當邊奔跑邊鼓掌的人。首先，這個(gè)角度最好寫(xiě)；其次，一直奔跑不利于自己成長(cháng)。成為英雄的同時(shí)也可以為別人鼓掌。（掌聲響起來(lái)）師：無(wú)論是選擇當英雄還是路邊鼓掌的人，這是給予一種結果，原因是什么呢？我們的所思所想，從哲學(xué)上講這些依據，所思所想就是價(jià)值判斷。（學(xué)生齊讀，師板書(shū)）
體驗活動(dòng)二：
�。�1）面對同樣的話(huà)題“要當英雄，還是當路邊鼓掌的人”，為什么會(huì )選擇不同？
�。�2）你現在的人生目標相對兒時(shí)為什么會(huì )有這樣的變化？
�。ㄒ螅鹤灾鲗W(xué)習，歸納概括，3分鐘）
生4：因為每個(gè)人的追求不一樣，立場(chǎng)不同，因人而異，小時(shí)候我想成為奧特曼，現在想成為路邊鼓掌的人。
生5：小時(shí)候我的夢(mèng)想是成為一名警察，現在我想做醫生，去醫治那些需要幫助的人。之所以發(fā)生這種改變，和我所處的環(huán)境及身邊所發(fā)生的事情密不可分。（各抒己見(jiàn)，場(chǎng)面熱烈，教師歸納歸納總結，過(guò)渡引出下面兩個(gè)視頻。）
�。úシ乓曨l：劉洋的飛天夢(mèng)）
師：是誰(shuí)點(diǎn)燃了劉洋的飛天夢(mèng)？一個(gè)人要想成就夢(mèng)想應該怎么做？
生6：熱愛(ài)祖國；要有堅定的理想，有才華。
生7：自覺(jué)站在最廣大人民的立場(chǎng)上，有堅韌不拔的精神，努力奮斗。
�。úシ乓曨l：最美鄉村教師鄧麗）
師：鄧麗為什么去山村任教？她的行為是如何踐行正確的價(jià)值觀(guān)標準的？
生8：去山村任教有助于幫助學(xué)生身心全面發(fā)展，生命的價(jià)值得以體現。
生9：她覺(jué)得能幫助山村孩子就是快樂(lè )的，她在踐行自己的價(jià)值觀(guān)就是盡自己最大的努力去幫助那些需要幫助的孩子們。
3、拓展延伸，感情升華
師：作為年輕的教師，我被鄧麗的事跡深深地感動(dòng)著(zhù)，無(wú)數的“草根”英雄就在我們身邊。
�。ū尘皥D片：最美媽媽吳菊萍、最美教師張麗莉、最美司機吳斌，音樂(lè )《愛(ài)的奉獻》）
師：最美媽媽吳菊萍，當危險呼嘯而來(lái)的時(shí)候她沒(méi)有猶豫，她用力一接，不僅接住了妞妞的生命，也接住了“幼吾幼以及人之幼”中華民族的傳統美德，她的身材雖然是那么的矮小，卻讓我們不得不去仰視她。
最美教師張麗莉，在車(chē)禍生死攸關(guān)的時(shí)刻，她以勇敢來(lái)面對，她以犧牲來(lái)應對，柔弱的身軀用力一推，推出了師愛(ài)如山，推出了舍生取義，我們不得不承認她就是我們心目中的那個(gè)英雄。
最美司機吳斌，正是因為對生命有著(zhù)真摯的愛(ài)，在面對危險的時(shí)候，他才能從容不迫，也正是因為對生命的意義有著(zhù)深刻的理解，在面對危險時(shí)，他才能奮不顧身，平凡的汗水用他自己的犧牲抒寫(xiě)了對職業(yè)的忠誠。
�。▽W(xué)生靜靜地聽(tīng)，觀(guān)賞背景圖片，眼里含著(zhù)淚花）師：這些都是我們身邊的平民英雄，真英雄。親愛(ài)的同學(xué)們，拼搏吧！讓我們從今天開(kāi)始做自己的英雄。奮斗吧！讓我們活出無(wú)悔的人生�。ㄕn堂教學(xué)在一陣熱烈地掌聲中結束）
二、課后反思
教師在執教這一課時(shí)，第一個(gè)環(huán)節創(chuàng )設情境，導入新課。通過(guò)播放歌曲、觀(guān)看視頻這一教學(xué)活動(dòng)形式，用發(fā)生在身邊現實(shí)生活中的故事，激起學(xué)生對英雄的崇敬之情，為教學(xué)內容以及所要達到的教學(xué)目標做好了鋪墊。第二個(gè)環(huán)節緊扣所講內容，進(jìn)行自主學(xué)習，討論、辯論，達到了教師預期的教學(xué)效果。第三個(gè)環(huán)節拓展延伸，感情升華，教師借助深情的演唱及多媒體的特殊效果，深情地講述那些最美事跡去震撼學(xué)生的心靈。學(xué)生通過(guò)感人事跡的分享，用生命敘事的活動(dòng)形式感受生命的價(jià)值和崇高，這對學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度起到積極的熏陶、感染作用。整節課圍繞著(zhù)生命的價(jià)值來(lái)安排教學(xué)環(huán)節，通過(guò)教師精心設計的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷了豐富的情感體驗，激起了學(xué)生的情感共鳴，整節課都散發(fā)著(zhù)生命的氣息，體現了生命的`價(jià)值。
在本節課的教學(xué)情境設計過(guò)程中，首先，體現了真實(shí)性、生活性。如，“高考話(huà)題作文”以真實(shí)事件為依托，使教學(xué)真正源于生活，歸于生活。其次，體現了時(shí)代性、時(shí)效性。如，“劉洋的飛天夢(mèng)”等有極強的時(shí)效性，課堂教學(xué)設計的情境切合時(shí)代的主題。再次，體現了思想性、教育性。如，“最美鄉村女教師鄧麗”“最美媽媽吳菊萍”“最美司機吳斌”等先進(jìn)事跡具有極強的教育性。如果說(shuō)生命教育是在“認識生命、保護生命、尊重生命”的基礎上深入開(kāi)展“感悟生命、體驗生命、升華生命”，那么“生活是生命的親歷性和實(shí)踐性，是生命的一種自主、自由的伸展，它張揚著(zhù)生命的個(gè)性，體現著(zhù)生命的靈性和律動(dòng)�！钡聡軐W(xué)家雅斯貝爾斯說(shuō)：“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆積�！睆纳顚油诰蚪虒W(xué)內容，將情景設置在“教”與“育”的交匯點(diǎn)上，實(shí)現課堂教學(xué)的價(jià)值導向，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的生命觀(guān)，積極的生命態(tài)度，健康的生命情感，引導學(xué)生感受生命的價(jià)值。
思想政治課的教學(xué)反思 篇7
曾有這樣一個(gè)比喻，說(shuō)“教師就像用以識別地圖的圖例�！睆谋砻嫔峡�，這是對教師職業(yè)特點(diǎn)的一種表白，細究起來(lái)，卻包涵著(zhù)另外一番深層的含義：教師必須不斷豐富自己的內涵、增強自己的業(yè)務(wù)水平，才能適應教學(xué)中時(shí)刻變化的新情況，才能照亮學(xué)生成長(cháng)之路中的每一個(gè)標志，才能做一名稱(chēng)職的人類(lèi)靈魂工程師。而教師對自身的教學(xué)進(jìn)行反思，這是促進(jìn)自身素質(zhì)提高的核心因素，只有經(jīng)過(guò)反思，我們的有效經(jīng)驗才能上升到一定的理論高度，才會(huì )對后續的教學(xué)行為產(chǎn)生積極的影響。
從思想政治課教材的內容來(lái)看，它具有發(fā)展性和時(shí)代性的特點(diǎn)，這就導致了教學(xué)方法上的豐富性和靈活性，而教學(xué)方法的完善只有通過(guò)反思才能得以實(shí)現。從思想政治課自身的特點(diǎn)來(lái)看，它不僅要傳授知識和提高學(xué)生的能力，相比其它學(xué)科，更重視學(xué)生態(tài)度、情感和價(jià)值觀(guān)的形成和轉變，這更需要教師通過(guò)不斷反思，尋找通往學(xué)生心靈深處的橋梁，少走彎路。同時(shí)，學(xué)校政治課教師又偏少，難以進(jìn)行同教材交流，因此，政治教師要提高自己的教學(xué)水平，反思是最有效的途徑，而課后反思，更帶有批判性和思辨性，更有助于教師將教學(xué)經(jīng)驗理論化。
一、反思成功的教學(xué)經(jīng)驗
思想政治課的教學(xué)過(guò)程，應是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程；有效的教學(xué)設計，應能充分體現學(xué)生學(xué)習方式的主動(dòng)性、獨立性、體驗性和探究性；先進(jìn)的教學(xué)手段，應能幫助學(xué)生更好地體驗和深入地思考，如多媒體課件、網(wǎng)絡(luò )資源的運用等。教師如果能在獲得一些成功的教學(xué)經(jīng)驗后及時(shí)進(jìn)行反思，就能從盲目的行為上升到自覺(jué)的行為，從感性的認識上升到理性的感悟，從偶然的收獲走向必然的成功。如在七年級心理健康教育“性格”一單元的教學(xué)設計中，一改以每一框題作為一課時(shí)的設計思路，而是將一單元作為一個(gè)整體來(lái)處理，第一課時(shí)和學(xué)生“聊聊你所知道的性格”，通過(guò)“描述性格——猜猜是誰(shuí)”、“談?wù)劽?zhù)中的鮮活人物”、“故事續編”等活動(dòng)激活學(xué)生對“性格”的已有經(jīng)驗，并對已有經(jīng)驗進(jìn)行強化或產(chǎn)生觀(guān)念的交鋒和碰撞，引發(fā)學(xué)生的思考。第二課時(shí)讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )“找找有關(guān)性格的資料”，教師給出“性格與職業(yè)”、“性格與健康”、“性格與名人”等選題，提供“GOOGLE”等搜索引擎，讓學(xué)生就感興趣的問(wèn)題作相關(guān)查找，并結合自己的觀(guān)點(diǎn)寫(xiě)成小文章。開(kāi)拓了學(xué)生眼界，并形成對信息的初步整合能力。第三課時(shí)讓學(xué)生按相同話(huà)題結成小組，通過(guò)教師拋出問(wèn)題，學(xué)生討論、辯論的形式歸納掌握本單元基本知識點(diǎn)，產(chǎn)生相應情感體驗，初步形成有意識培養良好性格的能力。課后反思這種學(xué)生帶勁、教師舒心的設計，實(shí)質(zhì)就是運用了“激活經(jīng)驗——同伴互動(dòng)——教師引領(lǐng)”的教學(xué)模式，通過(guò)轉變學(xué)生學(xué)習方式、轉變教師角色定位的一種嘗試，力圖使學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習，使政治課脫去說(shuō)教的外衣，成為潤物細無(wú)聲的`“春雨”。
二、反思教學(xué)中的遺憾
課堂教學(xué)總是遺憾的教學(xué)，課前精心的設計，周密的考慮，而在實(shí)際的教學(xué)中，往往由于學(xué)生認知、性格個(gè)性的差異，社會(huì )經(jīng)歷的不同，總會(huì )留下許許多多的遺憾。如在教學(xué)中，一些同學(xué)搶著(zhù)發(fā)言，意猶未盡，而另一些性格內向的學(xué)生往往得不到表達的機會(huì )，而教學(xué)應該面向全體學(xué)生，這種矛盾使得我課后經(jīng)常遺憾。因此，反思這種遺憾，怎樣給內向的同學(xué)多一些機會(huì )，給膽怯的學(xué)生多一點(diǎn)心理準備的空間呢？“課前五分鐘”就這樣誕生了，在上課的頭五分鐘里，每次以?xún)晌粚W(xué)生為一組，就心理健康話(huà)題，組織活動(dòng)。以全班參與面、活動(dòng)形式、內容等評出每月之星。這樣的課前活動(dòng)，讓性格內向的學(xué)生有充分的準備來(lái)表現自己，不僅使這些學(xué)生得到了發(fā)展，也帶動(dòng)了課堂氣氛，提高了課堂效益。教學(xué)，是遺憾的藝術(shù)，有創(chuàng )新，就會(huì )有遺憾，不重復自我，更會(huì )有遺憾，但如果抓住遺憾，并反思遺憾，一個(gè)新的教學(xué)靈感也許就在此時(shí)誕生。
三、反思教學(xué)中突發(fā)的靈感
課堂教學(xué)凝聚著(zhù)教師的創(chuàng )造性勞動(dòng)，在課堂教學(xué)中，由于教師進(jìn)入“角色”，往往“靈感”頓生，創(chuàng )造出成功的精彩的案例。而這些“靈感”常�！巴蝗欢�，悄然而去”，若不及時(shí)給予記錄，便會(huì )遺忘，令人遺憾。因此，我們就必須在課后反思產(chǎn)生這些成功和精彩場(chǎng)面的主觀(guān)原因，以及如何在今后課堂教學(xué)中再創(chuàng )成功和精彩場(chǎng)面等。如在心理健康教育“情緒的作用”教學(xué)中，教師正好因車(chē)禍而腫脹著(zhù)半張臉，瞇縫著(zhù)一只眼趕來(lái)上課，引起學(xué)生一片驚呼。面對此景，教師放棄原來(lái)教學(xué)設計，重新導入：“如果你們象老師一樣遭遇車(chē)禍，而且假設臉永遠就這樣了，怎么辦？”學(xué)生的直接反應是“躲在家里”、“自殺”、“整容”，在最初的喧鬧過(guò)后，有同學(xué)提出“平靜地接受自己，樂(lè )觀(guān)地活下去”。教師因勢利導，引導不同觀(guān)點(diǎn)的學(xué)生討論、辯論，援引例證，這樣學(xué)生得到的體驗和得出的觀(guān)點(diǎn)是切身的、真實(shí)的，“知情意行”是統一的。在課后反思中，我認識到靈感來(lái)自于教師教學(xué)觀(guān)念的變化：教學(xué)不僅僅是教師“有目的、有組織、有計劃的過(guò)程”，更意味著(zhù)把學(xué)生看成是活生生的發(fā)展的人，意味著(zhù)教學(xué)是師生雙方彼此分享理解、彼此交流促進(jìn)的過(guò)程，意味著(zhù)教師的主導角色更多表現為師生平等交往中的首席。反思教學(xué)中突發(fā)的靈感，實(shí)則就是檢驗教師的教育理念，促使教師進(jìn)一步學(xué)習的過(guò)程。
四、反思學(xué)生的智慧火花
俗話(huà)說(shuō)“是金子總會(huì )發(fā)光的”。同樣，在課堂上，學(xué)生是學(xué)習的主體，他們總會(huì )有“智慧的火花”在閃爍，教師不僅要在課堂上充分肯定和表?yè)P學(xué)生這些獨特的見(jiàn)解，激勵學(xué)生的這種求異思維。同時(shí)在課后反思學(xué)生的這些“智慧的火花”，就能夠對提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)經(jīng)驗起到互補的作用。
五、反思教學(xué)上失敗的事例
撰寫(xiě)教學(xué)案例，并以教學(xué)病歷為主，這是教師超越自我，取得進(jìn)步的關(guān)鍵所在。出現失誤后教師如果不進(jìn)行反思，不僅不能提高自己的教學(xué)水平，而且貽誤學(xué)生，給學(xué)生以思想上、思維上的誤導。因而教師在課后一定要反思自己的失誤所在，以及產(chǎn)生失誤的原因，反思應該對失誤采取的補救措施。比如說(shuō)：教學(xué)過(guò)程是否是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程；學(xué)生學(xué)習過(guò)程是否是學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程；是否由于高估了學(xué)生的學(xué)習能力，所設計的教學(xué)內容難度偏大或者創(chuàng )設的情境學(xué)生不理解；由于上課時(shí)隨意性太強，以致主次不分；喜歡出怪題，或者對學(xué)生的評價(jià)不恰當，挫傷學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性等等。把它們記錄下來(lái)，并對這些事例進(jìn)行認真的反思、探究和剖析，從中吸取教訓，以避免類(lèi)似的情況在今后的教學(xué)中再出現。記得在心理健康教育的前言課上，為了使學(xué)生感知良好心理品質(zhì)的作用，我設計了一則繞口令游戲“蛤蟆歌”，在游戲結束后請學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣才能玩好這個(gè)游戲，學(xué)生踴躍發(fā)言，可我始終覺(jué)得沒(méi)有答到“點(diǎn)子上”，焦慮的等待“正確答案”，在沒(méi)有教師鼓勵性的反饋下，課堂氣氛由熱轉冷，最后只好由我索然寡味地說(shuō)出所謂的“正確答案”。課后反思，才驚覺(jué)原來(lái)是沒(méi)有“正確答案”的，學(xué)生所說(shuō)的，不就是他們由實(shí)踐得來(lái)的，并且符合他們年齡特征的切身感受嗎？在教師的潛意識里，尊重和贊賞的不是學(xué)生，而是知識本身，不是對學(xué)生引導、幫助，而是替代他們的頭腦來(lái)思考，這樣談何培養充分發(fā)展的人？失敗，使我重新反思，重新審視自己的角色觀(guān)，審視自己的教學(xué)行為。
六、反思教學(xué)過(guò)程并對課堂教案再設計
一節課下來(lái)，坐下來(lái)靜心沉思，把所上過(guò)的課，教法上有哪些創(chuàng )新，組織方面是否有新穎的突破，學(xué)生主動(dòng)、合作、探究的學(xué)習方式是否做到，知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度的目標是否到位等，及時(shí)記錄下來(lái)，進(jìn)行歸納和取舍，并反思原因及改進(jìn)方法，對所講過(guò)的教案進(jìn)行重新設計。這樣可以揚長(cháng)避短，精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到更高的一個(gè)層次。
課后反思是痛苦的，課后反思也是快樂(lè )的。反思不是對事物簡(jiǎn)單的“回顧”或分析，而是從事物現有的層面出發(fā)，向更深層探索，在新的層面上看到現實(shí)的不足。思想政治課教師如能及時(shí)反思、堅持反思，并把反思結果記錄下來(lái)，必定會(huì )積累一筆十分寶貴的物資和精神財富，我們也將伴隨著(zhù)反思不斷成長(cháng)。
思想政治課的教學(xué)反思 篇8
新一輪思想政治課改革旨在發(fā)展，目的是促使學(xué)生在知識、能力、覺(jué)悟方面有所收獲，提高思想政治課教學(xué)的實(shí)效性。多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者深深認識到要提高思想政治課的教學(xué)質(zhì)量，就要充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性，注意把握好教學(xué)過(guò)程中的“四個(gè)點(diǎn)”，即結合點(diǎn)、生命點(diǎn)、興奮點(diǎn)和情感點(diǎn)。
一、尋找結合點(diǎn)，體現教學(xué)的生活性
理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治課教學(xué)的基本原則。要堅持這個(gè)原則，首先必須全面理解理論與實(shí)際的關(guān)系。應當說(shuō)，掌握理論是聯(lián)系實(shí)際的基礎，因此，必須先學(xué)好理論，提高理論修養，掌握馬克思主義的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)和方法，才能較好地分析當今社會(huì )紛繁復雜的經(jīng)濟、政治和其他社會(huì )現象；同時(shí)，要注重理論聯(lián)系實(shí)際，因為理論若脫離實(shí)際，勢必會(huì )成為“無(wú)本之木、無(wú)源之水”，教學(xué)中就會(huì )把思想政治課講成純理論條條，變成是“空洞的說(shuō)教”。因此，教學(xué)中教師要很好貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則，關(guān)鍵在于尋找理論與實(shí)際的“結合點(diǎn)”，即考慮“實(shí)際是什么？有哪些？如何聯(lián)系？”的問(wèn)題。當今世界瞬息萬(wàn)變，實(shí)際存在的問(wèn)題包羅萬(wàn)象，無(wú)可勝數，如果信手拈來(lái)，勢必會(huì )浪費時(shí)間與精力，因而，科學(xué)尋找“結合點(diǎn)”，選擇實(shí)際問(wèn)題極為重要。我想，教師選擇的“點(diǎn)”應是學(xué)生熟悉的、貼近生活的，是與教學(xué)內容密切相關(guān)的政治、經(jīng)濟、文化和科技等重大社會(huì )實(shí)際和學(xué)生中普遍關(guān)注的“熱點(diǎn)”、“焦點(diǎn)”問(wèn)題，并有目的、有重點(diǎn)的分析說(shuō)明，這樣，教學(xué)時(shí)才能做到“有的放矢”，從而提高理論聯(lián)系實(shí)際的針對性和實(shí)效性，也才能確保讓學(xué)生感興趣。例如，講授“按規律辦事”內容時(shí)，可先讓學(xué)生聯(lián)系生活中的一些規則，如足球、籃球比賽不能缺少規則等，引導學(xué)生明白生活中是不能沒(méi)有秩序的，進(jìn)而用類(lèi)比方法讓同學(xué)明確自然界、人類(lèi)社會(huì )也有自身發(fā)展的規律，人們必須遵守自然界、人類(lèi)社會(huì )中確定不移的秩序，即規律。講授“普遍聯(lián)系”觀(guān)點(diǎn)時(shí)，可針對“美伊戰爭對世界的影響”這一熱點(diǎn)問(wèn)題，組織同學(xué)圍繞“薩達姆被抓住之后，國際社會(huì )會(huì )出現哪些反映？”的主題展開(kāi)討論，從而讓學(xué)生認識到“由于立場(chǎng)、利益的不同，各國的反映也會(huì )不同的”這一結論，最后達到“事明理喻”，即明確聯(lián)系是普遍的觀(guān)點(diǎn)，等�？梢哉f(shuō)，這種緊扣社會(huì )問(wèn)題與學(xué)生現實(shí)實(shí)際的“生活化”教學(xué)，既能促使課堂教學(xué)盡量做到深入淺出、通俗易懂、生動(dòng)活潑，化抽象為具體，讓學(xué)生看得見(jiàn)、感受得到，從而輕松地把那些抽象的理論加以理解掌握，又有利于提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，幫助學(xué)生明辨是非，提高覺(jué)悟。
二、體現“生命點(diǎn)”，發(fā)揮學(xué)生的主體性
美國教育家杜威認為，任何時(shí)候都不要忘記教學(xué)的對象是一個(gè)活生生的思想、感情、意志、個(gè)性都處于變化之中的個(gè)體，學(xué)生是“認識的主人”，而不是機器，不是“認識”、“知識”的“容器”�？梢�(jiàn)，學(xué)生是具有青春活力的“生命體”，教學(xué)就是要善于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為主動(dòng)的、活潑的、發(fā)展的學(xué)習主體。思想政治課教學(xué)一定要改變教師唱“獨角戲”、搞“一言堂”的現象，把學(xué)習主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生自己探討、自我教育與自我體驗。比如，在教學(xué)中可運用“讀、議、講、練”教學(xué)方式，通過(guò)情景設置，組織學(xué)生進(jìn)行充分討論與互動(dòng)交流，讓教學(xué)成為教師主導作用和學(xué)生主體作用最優(yōu)化結合的過(guò)程�！白x”就是在課堂上給學(xué)生一定的自學(xué)時(shí)間，指導看書(shū)，充分發(fā)揮他們的主體作用，學(xué)生通過(guò)自學(xué)，能自己領(lǐng)悟理論知識，發(fā)現問(wèn)題，質(zhì)疑釋疑；“議”就是在學(xué)生自學(xué)的基礎上，進(jìn)行分組討論。討論前，教師要指導學(xué)生抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，用基本原理作指導，同時(shí)聯(lián)系實(shí)際地進(jìn)行討論，不能脫離教材想當然地亂討論�！爸v”就是教師根據教材的內容和結構，對基礎知識進(jìn)行講解，并解答學(xué)生自學(xué)討論中不能解決的問(wèn)題。這是在學(xué)生自學(xué)和討論的基礎上，充分發(fā)揮教師的主導作用，目的是使學(xué)生對已掌握的知識更加明確、更加系統�！熬殹本褪窃谧詫W(xué)、討論、講解的基礎上，對一些具有典型意義的題目進(jìn)行練習，目的是為了鞏固知識，并將知識轉化為能力。通過(guò)練習，發(fā)現學(xué)生學(xué)習上的漏洞和教師教學(xué)上的薄弱環(huán)節，可以及時(shí)得到彌補。如在講《學(xué)會(huì )交往》中“人際關(guān)系”內容時(shí)，就可以采取這樣的教學(xué)步驟：先由學(xué)生課下自學(xué)兩點(diǎn)：一是處理好人際關(guān)系的重要性，二是如何處理好人際關(guān)系；接著(zhù)，著(zhù)重對后一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行課堂討論，讓學(xué)生講自己的看法或做法，而教師則重點(diǎn)講解調節人際關(guān)系的幾種應該注意的問(wèn)題；最后，全體學(xué)生每人結合自己的實(shí)際情況，總結如何處理好人際關(guān)系。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是在學(xué)生獨立思考、相互討論中完成的。這樣，不僅學(xué)得印象深刻，而且在獲得知識的同時(shí)又鍛煉了自己的思維能力，指導了自己的行為。
在思想政治課教學(xué)中，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，一個(gè)極為關(guān)鍵的問(wèn)題就是需要教師做好“疑”字文章，也就是要使課堂成為學(xué)生“提疑”、“質(zhì)疑”和教師“答疑”、“解疑”有機融合的、互動(dòng)式的教學(xué)。這里，提疑、質(zhì)疑是前提，講疑、答疑是關(guān)鍵，解疑是目的。面對學(xué)生提出各式各樣的、五花八門(mén)的問(wèn)題，教師要加以歸納分類(lèi)，并有針對性地進(jìn)行科學(xué)指導，例如，屬于教師在教學(xué)中學(xué)生沒(méi)有弄清楚的，并帶有普遍性的問(wèn)題，可采取集中講解、答疑的方法解決；屬于教師在教學(xué)中學(xué)生沒(méi)有弄清楚的，而帶有特殊性的問(wèn)題，但又比較重要，可利用每節課前或結合新課，進(jìn)行分散答疑；若是不屬于講課內容，或有些還未講到的問(wèn)題，則可采取個(gè)別答疑的方法，等等。這樣做，不僅可以鼓勵學(xué)生的學(xué)習積極性，而且還能調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)接受教育的積極性。因此，教師要改變“說(shuō)教者”的形象和“灌輸者”的地位，樹(shù)立科學(xué)的學(xué)生觀(guān)，把學(xué)生當作是“學(xué)習的主體”，使學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性在教學(xué)中能得到充分的調動(dòng)與發(fā)揮。
三、刺激興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習興趣
“興趣是最好的老師”。如果教學(xué)缺乏趣味性，就會(huì )使學(xué)生感到枯燥無(wú)味，從而導致學(xué)生“厭學(xué)”，因此，教學(xué)一定要讓學(xué)生對學(xué)習科學(xué)知識有濃厚的興趣，才能提高教學(xué)效果。教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，必須將科學(xué)性和趣味性有機結合起來(lái)。實(shí)際上，教學(xué)的科學(xué)性和趣味性是相輔相成的，當學(xué)生學(xué)到了豐富的科學(xué)知識，有助于他們去認識和改造世界時(shí)，他們會(huì )感到極大的滿(mǎn)足和樂(lè )趣；加強趣味性，調動(dòng)學(xué)生的積極性，其目的也是使學(xué)生更加自覺(jué)地掌握科學(xué)知識，所以，兩者結合起來(lái)并不困難，問(wèn)題在于教師是否肯下功夫。例如，講到“矛盾的普遍性與特殊性辯證關(guān)系”時(shí)，利用課后思考題P116“試試”第1題，先請同學(xué)寫(xiě)出“三角形、正方形、長(cháng)方形、梯形、圓形的面積公式”，然后請同學(xué)找出“這五種圖形的面積的`計算有哪些共同的地方？”，同學(xué)們經(jīng)過(guò)熱烈的討論，得出其共性為“S=1/2（a+b）h，S是面積，a是上底，b是下底，h是高”，這樣，學(xué)生能較快地理解普遍性與特殊性相互聯(lián)結的觀(guān)點(diǎn)。這既有利于化抽象為具體，鍛煉和提高學(xué)生分析與概括、歸納與演繹推理的能力，又能體會(huì )哲學(xué)與數學(xué)科的關(guān)系，從而提高學(xué)生學(xué)習哲學(xué)的積極性。
尋找“興奮點(diǎn)”是科學(xué)性與趣味性有機結合的保證，教師一方面要深入鉆研教材，充分挖掘在教材背后的感性材料；另一方面要有意識地做好課前教學(xué)的準備工作，如廣泛搜集、積累可供教學(xué)用的各種資料，像一些生動(dòng)的文學(xué)、歷史、科學(xué)故事，各種有趣的問(wèn)題，發(fā)人深省的警句，耐人尋味的典型事例，以及能開(kāi)闊學(xué)生視野的豐富知識等；還可收集一些剪報，加以分門(mén)別類(lèi)整理；或寫(xiě)一些教學(xué)卡片，買(mǎi)必要的工具書(shū)、參考書(shū)，甚至是上網(wǎng)查資料，制作多媒體課件等。只有這樣，才能有效保證教學(xué)內容生動(dòng)有趣，引人入勝，讓學(xué)生“愿學(xué)”、“樂(lè )學(xué)”。當然，講究教學(xué)“趣味性”，并不能脫離教學(xué)目的和教學(xué)內容要求，使“趣味”成為教學(xué)內容的外加東西，游離于科學(xué)知識之外，像這樣的教學(xué)，絕不是真正有意義的教學(xué)，其效果必然是無(wú)效的。所以，在教學(xué)中，要積極探索思想政治課的教育教學(xué)規律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生學(xué)習政治課由“自發(fā)”變?yōu)椤白杂X(jué)”行動(dòng)，正如蘇霍姆林斯基說(shuō)的那樣“任何一個(gè)優(yōu)秀的教師，他必然是一個(gè)善于激起學(xué)生對自己課程感興趣，確立自己課程吸引力的教師”。
四、抓住“情感點(diǎn)”，建立良好師生關(guān)系
素質(zhì)教育要求把師生情感的和諧作為課堂教學(xué)應努力追求的一種心理環(huán)境，因此，如何科學(xué)地運用情感的功能來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)，使教學(xué)活動(dòng)中的認知和情感有機地結合起來(lái)，提高課堂教學(xué)效益，這是當前課堂教學(xué)改革的一大主題。思想政治課教學(xué)也同樣要努力追求一種感情抑揚頓挫，或奔騰似江水，或抒緩如清流的課堂教學(xué)環(huán)境，正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的“如果教師不想方設法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì )帶來(lái)疲倦�！笨梢�(jiàn)，要使課堂教學(xué)富有“人情味”，充滿(mǎn)“活力”，師生之間建立純潔的情感聯(lián)系至關(guān)重要，學(xué)生只有“親其師”，才能“信其道”。這就要求教師善于抓住“情感點(diǎn)”去了解學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，關(guān)心他們的成長(cháng)，耐心解答他們的問(wèn)題，幫助他們克服各種困難，以博得學(xué)生的信任，從而取得良好的教育教學(xué)效果。
思想政治課的教學(xué)反思 篇9
政治課由于其固有的學(xué)科特點(diǎn)，加上初中時(shí)有些政治老師在講課時(shí)往往不夠重視，照本宣科，讓學(xué)生把課本劃劃、背背記記，導致學(xué)生從初中起對政治課形成一種偏見(jiàn)，加重了對政治課枯燥無(wú)味的認識，形成了心理定勢。升入高中后，高二哲學(xué)常識，相對高一的經(jīng)濟常識，趣味性更強些，但理解的難度卻沒(méi)有降低！總結前一段的教學(xué)工作，發(fā)現本人在教學(xué)活動(dòng)中存在一些問(wèn)題：
一、提問(wèn)落實(shí)不夠
政治課記憶性很強，學(xué)生如果光理解，僅限于課堂上的聽(tīng)講，課下不去及時(shí)復習記憶就會(huì )很快遺忘，在下節課講新課時(shí)，出現知識銜接不上的情況，并且理科班在明年5月中旬要會(huì )考，明年3月份要把高中所有的政治教材講結束。所以時(shí)間緊，任務(wù)重。但理科班的政治課一周有2節，平時(shí)幾乎不去抽時(shí)間背記政治的。所以政治課的記憶落實(shí)很重要。為此，本人將采取以下措施：
1、在備課講課上再下功夫，爭取把課本簡(jiǎn)介明了地講給學(xué)生。這樣在課堂上可以節省，以便給學(xué)生在課堂上留下時(shí)間去趁熱打鐵，背記剛剛學(xué)過(guò)的內容。我想這樣效果可能會(huì )更好些。
2、抓好課前提問(wèn)。每個(gè)班的政治課兩節間的間隔2天左右，所以每堂課前的`回顧復習很重要，所以每節課前我精心準備復習問(wèn)題，把它列到黑板上或用投影儀打出來(lái)，讓同學(xué)們照著(zhù)復習。五分鐘的復習記憶時(shí)間后，注意多提問(wèn)那些程度不好的同學(xué)。
二、課堂不夠生動(dòng)
理科班的政治課難上，因為學(xué)生普遍重視程度不夠，所以應充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。為此，本人也有一些設想：比如在課堂語(yǔ)言幽默性上下功夫或在課堂活動(dòng)上下功夫。所以還應把理科生和文科生區別對待，理科堅持只講重要的，會(huì )考必考的，有些不改講的就不講，減輕學(xué)生的學(xué)習負擔。
總之，本人在教學(xué)工作中的問(wèn)題暴露了不少，還應進(jìn)一步加強修煉，總結教學(xué)活動(dòng)，形成教學(xué)反思，不斷提高教育教學(xué)水平！
思想政治課的教學(xué)反思 篇10
其它學(xué)科很精彩，我們政治很無(wú)奈。
每當政治課老師活動(dòng)，聊天時(shí)，到后來(lái)都不免搖頭：政治難教。
難教的原因主要在于——
其一，教育部門(mén)安排政治教師學(xué)習、培訓的力度不夠，象今年，我們說(shuō)是去參加新課程標準培訓，但根本就未培訓，連本新課標的課本都未撈到，我們學(xué)什么呢？
其二，媒體不是很支持。其它學(xué)科的資料鋪天蓋地，而我們政治學(xué)科的參考資料卻寥若星辰，這給我們政治老師的教學(xué)帶來(lái)很大的麻煩。
其三，“雙開(kāi)”考試的要求較高，它往往涉及到時(shí)政敏銳度、語(yǔ)文素養等綜合素質(zhì)，如今的學(xué)生大多偏數、理、化、英，他們的語(yǔ)文素養較差，做一個(gè)題目光錯別字就一大堆，更不要說(shuō)語(yǔ)言的`邏輯性，觀(guān)點(diǎn)的正確性了。學(xué)生的語(yǔ)文素養低，這給我們政治課教師的教學(xué)帶來(lái)了很大的壓力。
其四，有些政治老師的教學(xué)理念還是停留在應試教育的基礎上，他們不僅上課毫無(wú)創(chuàng )新意識，“只是躲進(jìn)小樓成一統，哪管冬夏與春秋？”，而且不會(huì )把有關(guān)的信息去作相應的整理和加工，只是眉毛胡子一把抓。學(xué)生課業(yè)負擔太重，他們更加無(wú)心關(guān)心政治，況且你老師講課天天老調重彈，我怎不膩味？