【精華】橋教案集合四篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編整理的橋教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

橋教案 篇1

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　1．圖文結合，感受盧溝橋的獅子數量多、大小不一、形態(tài)各異的特點(diǎn)。

　　2．了解盧溝橋成為一處具有歷史意義的建筑的原因，受到愛(ài)國主義的教育。

　　3．有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解并體會(huì )課文中對獅子形狀的描寫(xiě)。

　　教具準備：

　　1張幻燈片 錄像

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課：

　　1、教師簡(jiǎn)介盧溝橋及“七七事變”,出示錄像。

　　2、齊讀課題，說(shuō)說(shuō)由題目可看出課文主要講的是什么？

　　3、觀(guān)察圖畫(huà)，初讀課文，了解大意。

　　二、檢查預習，質(zhì)疑問(wèn)難

　　1．指名讀課文。

　　2．提出自己不懂得問(wèn)題，教師據情況找適當時(shí)機加以解決。

　　三、深入閱讀，學(xué)生自悟

　　1．每個(gè)自然段主要講了什么？課文主要寫(xiě)得是什么？

　　2．盧溝橋的獅子有哪些特點(diǎn)？

　　3．“這些獅子真有意思”在課文中起什么作用？課文是怎樣描寫(xiě)的？

　　四、教師點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)

　　1．出示幻燈片和描寫(xiě)獅子形狀的排比句，體會(huì )作者是

　　怎樣把它們寫(xiě)具體的。使學(xué)生體會(huì )到除了寫(xiě)看到的,還可以把想象的也寫(xiě)進(jìn)去。

　　2．教師補充“七七事變”的資料，播放錄像，使學(xué)生進(jìn)一步認識盧溝橋的歷史意義。

　　五、感情朗讀，深化理解

　　學(xué)生有感情地自由朗讀全文，加深對文章的理解。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　1．學(xué)會(huì )生字新詞。

　　2．會(huì )用“大概、甚至”造句。

　　3．背誦第二自然段。

　　4．進(jìn)一步理解課文內容。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　進(jìn)一步體會(huì )作者的寫(xiě)作方法

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、朗讀全文，指名說(shuō)說(shuō)課文主要講的是什么？

　　二、圍繞重點(diǎn)，學(xué)習表達

　　1．進(jìn)一步理解課文內容，給課文分段。

　　2．指導第二自然段的背誦，進(jìn)一步學(xué)習作者的寫(xiě)作方法，并讓學(xué)生發(fā)揮想象力，想象還會(huì )有哪些形狀的獅子。

　　3．把想象出的獅子的形狀用通順的語(yǔ)言寫(xiě)出來(lái)。

　　三、綜合訓練，發(fā)展技能

　　1．指導學(xué)生識記重點(diǎn)生字。

　　2．指導學(xué)生用“大概、甚至”造句。

　　3．背誦課文第二自然段。

　　四、推薦作業(yè)；

　　預習第三課。

　　教后記：

　　1、導課時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有關(guān)盧溝橋和七七事變的情況，譚碩同學(xué)講得很多，由此可看出學(xué)生提前預習和查找資料的好處，今后要多鼓勵學(xué)生課前拓展預習。

　　2、在學(xué)習趙州橋時(shí)，學(xué)生已經(jīng)初步的研究認識了盧溝橋，這次學(xué)習重點(diǎn)抓住第二段。教學(xué)這一段時(shí)，我緊抓住形狀“各不相同”一詞，圖文對照，讓學(xué)生展開(kāi)想象。首先讓學(xué)生想像課文中描寫(xiě)的獅子的五種形態(tài)，把語(yǔ)言文字轉化成具體形象的畫(huà)面，用表演的形式展示出來(lái)。

橋教案 篇2

　　教學(xué)目標

　　1、合作設計和建造一座橋，同時(shí)需要考慮造橋的要求，材料的特性和數量、形 狀、結構等因素。

　　2、 經(jīng)歷設計、制作、介紹交流的過(guò)程，體會(huì )設計的重要性。

　　3、發(fā)展樂(lè )于動(dòng)手、善于合作、不怕困難的品質(zhì)以及尊重他人、認真傾聽(tīng)、敢于發(fā)表意見(jiàn)的品質(zhì)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：知道設計和建造橋需要綜合考慮許多因素。

　　難點(diǎn)：能應用形狀結構的知識及經(jīng)驗設計和制作一座美觀(guān)堅固的橋。 教學(xué)準備

　　報紙一張、膠帶、剪子、尺子、膠水、雙面膠

　　教學(xué)流程

　　一、引入

　　師：同學(xué)們，看，老師手里拿的是什么？（報紙）

　　它薄不��？（�。�

　　你們可不要小看這張小小的報紙，今天我們就要利用它以四人小組為單位來(lái)比賽造一座橋呢！

　　二、講解設計要考慮問(wèn)題

　　1、明確任務(wù)

　　師：各位橋梁設計師們，為了贏(yíng)得比賽，我們先來(lái)認真地看看比賽規則： ①每組所用的材料為一張報紙。（當然，我們可以使用剪刀、尺子、雙面膠等工 具。）

　�、谒�建的橋長(cháng)為30厘米，寬為10厘米。不需要橋墩。（注意我們所造的橋長(cháng)度 和寬度是有要求的，待會(huì )兒老師把你們的橋架在這兩疊書(shū)上，然后在橋的各個(gè)部 分放鉤碼來(lái)測定它的穩定性。）

　�、郾荣悓⒃u出美觀(guān)獎、省料獎和最佳作品獎。（大家都知道我們的材料只有一張 報紙，這個(gè)省料獎看的就是哪組所用的透明膠或雙面膠最少。最佳作品獎就是集 各個(gè)優(yōu)點(diǎn)于一身。）

　　2、交流怎樣加強紙的抗彎曲能力

　　師：我們知道，一張紙不做任何改變，它的抗彎曲能力是很差的。誰(shuí)能利用我們前幾節課所學(xué)的知識來(lái)說(shuō)說(shuō)，怎樣改變這張紙的形狀能增強它的抗彎曲能力？ （如：把紙折成瓦楞形；可以把紙卷成粗細不同的圓管；把紙彎成拱形的。） 師：老師看出來(lái)了，大家都是想通過(guò)增加它的厚度來(lái)增強它的抗彎曲能力。

　　3、交流選擇什么形狀結構的橋

　�。�1）師：我們說(shuō)，生活才是最好的老師。生活中那各式各樣的橋會(huì )帶給我們無(wú)限的靈感。我們一起來(lái)看看生活中的橋。（出示：直板橋、拱橋、鋼索橋）

　�。�2）小組討論

　　師：現在，請小組討論一下你們想選擇什么形狀結構的橋？為什么？注意要考慮到我們的材料只有一張報紙。

　�。�3）交流

　　師：哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)說(shuō)你們選擇什么形狀結構的橋？為什么？

　　三、畫(huà)設計簡(jiǎn)圖

　　師：現在來(lái)畫(huà)畫(huà)你們的設計圖，在作業(yè)本的19頁(yè)，這里還要求我們寫(xiě)說(shuō)明，這個(gè)說(shuō)明寫(xiě)的就是你們小組是如何增強橋的穩定性？如你們使用了什么形狀結構的橋，你們怎樣改變紙的形狀來(lái)增強它的抗彎曲能力？

　　四、動(dòng)手制作

　　1、師：你們的設計圖都畫(huà)好了嗎？老師給你們10分鐘的時(shí)間來(lái)完成你們的作品，并給你們的橋取一個(gè)響亮的名字。時(shí)間一到，請各個(gè)小組將你們的作品放到講臺進(jìn)行參展。老師把比賽規則也打在屏幕上了�，F在請各個(gè)小組派代表上來(lái)領(lǐng)取報紙。

　　2、學(xué)生分組合作做橋，教師巡回指導。

　　五、全班匯報交流

　　1、逐一測試承重能力

　　師：我們先來(lái)看看第一小組的作品，你們給這座橋取了什么名字？我們一起來(lái)測

　　測它的穩定性。（放鉤碼）

　　2、師：剛剛哪個(gè)小組設計的橋最穩？你們派個(gè)代表來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你們小組是怎么做來(lái)增強它的抗彎曲能力的？

　　3、師：請我們一起來(lái)評一評，獲得美觀(guān)獎的小組為哪一組？

　　老師看看，哪個(gè)小組所用的材料最��？

　　六、全課小結

　　今天同學(xué)們都當了一回橋梁設計師。這整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程中你有什么收獲或感 想嗎？

　�。ㄔO計和建造一座橋并不是那么容易，需要考慮的因素很多，如材料的特、 性和數量、形狀和結構等。）

　　雖然這節課我們造的橋還不是很牢固。但是老師看到了大家的積極思考和團 結合作，這是我們科學(xué)課上難能可貴的。說(shuō)不定，將來(lái)在我們班就會(huì )出現一位橋 梁專(zhuān)家呢！

橋教案 篇3

　　教學(xué)目標：

　　流利有感情朗讀課文，理解作者喜愛(ài)橋的原因

　　了解作者看橋美在何處

　　品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語(yǔ)言

　　通過(guò)對橋之美的領(lǐng)悟和熏陶，進(jìn)而使學(xué)生能夠獲得一些簡(jiǎn)單的審美方法，并培養自己健康的審美意識

　　教學(xué)方法：

　　在朗讀的課文的基礎上，通過(guò)掌握關(guān)鍵句的方法來(lái)把握全文的主要內容并理解本文的主旨

　　比較閱讀法：

　　通過(guò)與中國石拱橋的對比閱讀，來(lái)進(jìn)一步掌握本文在內容與寫(xiě)法上的.特點(diǎn)

　　教學(xué)課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一.創(chuàng )設情景，激情導入

　　(欣賞《憶江南》一段視頻，視頻中的畫(huà)面是江南的各種各樣的橋和蘇州園林的各式橋梁，配合《憶江南》的曲調給人一種美的享受)

　　同學(xué)們看了那么多的橋，有什么感受?(生回答，只要說(shuō)出了感受就給予充分的肯定)同時(shí)配以導語(yǔ)：“垂虹玉帶”——姿態(tài)萬(wàn)千的橋，地上的虹是橋雖沒(méi)有七彩，卻擁有永恒的生命，地上的玉帶地是橋，雖不能飄動(dòng)卻使水更加靈動(dòng)秀美。橋一向受文人墨客鐘愛(ài)，使橋梁專(zhuān)家放下了量尺鉛筆，用文字建筑起了優(yōu)美的中國石拱橋，現在畫(huà)家吳冠中又擱下了畫(huà)筆宣紙，用文字細細描繪起橋之美，那么在畫(huà)家眼里,橋，美在何處呢?請同學(xué)們打開(kāi)課本，大聲朗讀課文《橋之美》，抓住文章中的關(guān)鍵句。

　　二. 初讀課文，感悟意境

　　在畫(huà)家眼里，橋美在何處呢?(抓關(guān)鍵句：)

　　1.小橋流水人家，固然具詩(shī)境之美，其實(shí)偏于繪畫(huà)的形式美。

　　2.我之愛(ài)橋，并非重于將橋作為大件工藝品來(lái)欣賞，也并非著(zhù)眼于自李春的趙州橋以來(lái)的橋梁的發(fā)展，而是緣于橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

　　3.矛盾的發(fā)展促成了戲劇的高潮，形象的重疊和交錯構成豐富的畫(huà)面，橋往往擔任了聯(lián)系形象重疊及交錯的角色。

　　4.凡是起到構成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美。

　　總結：在作者眼里，橋的美并不著(zhù)眼于橋自身的結構美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用

　　三.品讀美文，欣賞美景

　　(1)為了說(shuō)明橋之美，作者主要舉了哪些例子?

　　烏鎮石橋 密密的葦叢

　　江南石橋 細柳拂絲

　　長(cháng)橋臥龍 湖水蒼茫

　　橋 環(huán)境

　　風(fēng)雨橋 飛瀑流泉

　　畫(huà)中橋 街市頭

　　田野盡頭的小橋

　　鵲橋

　　(2)列舉的這些橋它們各自都美在哪，請你結合課文簡(jiǎn)要的說(shuō)說(shuō)?(結合文中作者景物描寫(xiě)的句子來(lái)談)

　　人家---房屋，那是塊面;流水那是長(cháng)線(xiàn)曲線(xiàn)，線(xiàn)與塊面組成了對比美;橋與流水相交，更富有形式上的變化，同時(shí)也是線(xiàn)與面之間的媒介，它是溝通線(xiàn)面間形式轉變的橋。

　　(點(diǎn)線(xiàn)面的對比美，變化美)

　　茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當其間顯現一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。那拱橋的強勁的大弧線(xiàn)，或方橋的單純的直線(xiàn)，都恰好與蘆葦叢構成鮮明的對照。

　　(寫(xiě)石橋與密密的葦叢相配合給人帶來(lái)的特別感受;厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開(kāi)的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感間或出現的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊，令人覺(jué)得神清氣爽 。形成空間上的對比美)

　　早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著(zhù)橋身堅硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘月，也令畫(huà)家銷(xiāo)魂!

　　(石橋與細柳合作創(chuàng )造的動(dòng)人景致。細弱的柳枝拂著(zhù)橋身厚重堅硬的石塊這里有形體上的強與弱，輕與重之分，有動(dòng)靜之分，有顏色上的對比，還有(柳枝年 年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)歸結起來(lái)，其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔的對比，差距之大仍能和諧統一)

　　湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現一座長(cháng)橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡。人們珍視長(cháng)橋之美。頤和園里仿造的盧溝橋只17孔，蘇州的寶帶橋53孔之多，如果坐小船沿橋緩緩看一遍，你會(huì )感到像讀了一篇史詩(shī)似的滿(mǎn)足

　　(橋的長(cháng)線(xiàn)打破了湖面的單調感，同時(shí)橋是古代勞動(dòng)人民的勞動(dòng)成果，出現在水面上，是人類(lèi)創(chuàng )造力的體現它就有了靈性與美感)

　　廣西、云南、貴州等省山區往往碰到風(fēng)雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫(huà)中點(diǎn)綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫(huà)家和攝影師們必然要在此展開(kāi)一番搏斗。

　　(橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑自在的感覺(jué)這種感覺(jué)恰好與險峻的山峰橋下的急流給人的感覺(jué)形成對照)

　　極目一片莊稼地，有些單調，小徑盡頭忽然出現一座小橋，橋下小河里映著(zhù)橋的倒影，倒影又往往被浮萍、雜草刺破。無(wú)論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂(lè )曲。田野無(wú)聲，畫(huà)家們愛(ài)于無(wú)聲處靜聽(tīng)橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧

　　(橋橫跨在水面上，與橋下水在平面上形成交錯：同時(shí)橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂(lè )曲一樣是一個(gè)整體。橋的美也像樂(lè )曲一樣有著(zhù)和諧的韻律。)

　　畫(huà)家們眼里的索橋卻是一道線(xiàn)，一道富有彈性的線(xiàn)!一道孤立的線(xiàn)很難說(shuō)有什么生命力，是險峻的環(huán)境孕育了橋之生命，是山巖、樹(shù)叢及急流的多種多樣的線(xiàn)的襯托，才使索橋獲得了具有獨特生命力的線(xiàn)的效果。

　　(索橋是一道線(xiàn)，與周?chē)�的景色形成線(xiàn)與面的和諧統一，山上的樹(shù)與索橋的顏色形成映襯對比美)

　　南京長(cháng)江大橋遠看也是一道直線(xiàn)，直線(xiàn)美不美?直線(xiàn)是否更符合新的審美觀(guān)?不宜籠統地提問(wèn)，不能籠統地答復，藝術(shù)形式處理中，往往是失之毫厘，差之千里。為了畫(huà)長(cháng)江大橋，我曾爬上南京獅子山，就是想尋找與橋身的直線(xiàn)相襯托、呼應、引申的點(diǎn)、線(xiàn)、面!為了畫(huà)錢(qián)塘江大橋，我曾兩次爬到六和塔背后的山坡上，但總處理不好那龐大的六和塔與長(cháng)長(cháng)的橋的關(guān)系，因而構不成畫(huà)面。雖然濱江多垂柳，滿(mǎn)山開(kāi)桃花，但脂粉顏色哪能左右結構之美呢!成昆路上，直線(xiàn)橋多，列車(chē)不斷地過(guò)橋、進(jìn)洞，出洞、過(guò)橋，幾乎是橋連洞，洞連橋。每過(guò)環(huán)形的山谷，前瞻后顧，許多橋的直線(xiàn)時(shí)時(shí)劃斷陡坡，有時(shí)顯得險而美，有時(shí)卻險而不美，美與險并不是一回事

　　(作者認為沒(méi)有找到合適的角度去畫(huà)南京長(cháng)江大橋和錢(qián)塘江大橋，很難找到襯托呼應、引申的點(diǎn)、線(xiàn)、面，處理不了六和塔龐大的面和長(cháng)長(cháng)的橋的關(guān)系因而構不成畫(huà)面，不符合畫(huà)家的審美標準.)作者用反面的例子來(lái)說(shuō)明畫(huà)家看橋的審美標準

　　總結：作者看橋有他自己獨特的眼光，橋之美，美在與周?chē)�景色的融合、映襯、呼應，注意到點(diǎn)、線(xiàn)、面的搭配;和周?chē)�景�?既形成對照又不失和諧。同時(shí)作者在描繪的時(shí)候語(yǔ)言很有感染力，有抒情的色彩，做到了用心去描繪。

　　(三)吳冠中先生對橋之美的追尋對你有什么啟發(fā)?

　　和諧才是美;

　　生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛;

　　只要用聯(lián)系的眼光來(lái)看事物就能從中尋找到美或是新的發(fā)現。橋之美，美在與周?chē)�景色的融合、映襯、呼應，注意到點(diǎn)、線(xiàn)、面的搭配;和周?chē)�景�?既形成對照又不失和諧;橋之美，美在不同環(huán)境中具有不同的美學(xué)效果。

　　四.拓展延伸

　�、� 我們從橋之美中體會(huì )到了橋的美感真是賞心悅目。同是寫(xiě)橋的文章中國石拱橋與之有什么不同之處呢?

　　相同點(diǎn)：都以橋為說(shuō)明對象，均采用總分總的結構形式，都用了舉例子的說(shuō)明方法

　　不同點(diǎn)：內容上：《橋之美》從審美角度說(shuō)明橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用，《中國石拱橋》從建筑功用角度重在介紹中國石拱橋的總體特點(diǎn)

　　語(yǔ)言上：《橋之美》是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文，描寫(xiě)抒情語(yǔ)言較多，《中國石拱橋》是較規范的說(shuō)明文語(yǔ)言科學(xué)平實(shí)。

　�、驳拇_，生活不缺少美，而是缺少發(fā)現。本文為我們提供了一個(gè)新的視角：即從事物之間的聯(lián)系中尋求美。我們生活中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣的“橋之美”?

　　學(xué)生通過(guò)討論，可能得出的結論：

　　可以說(shuō)看到的美景，也可以是生活中的無(wú)形的“橋”

　　與同學(xué)發(fā)生矛盾經(jīng)過(guò)調解成了好朋友，——溝通的橋最美

　　和家人有了爭執是老師的開(kāi)導勸慰，代溝沒(méi)了 ，——親情的橋最美

　　失意時(shí)鼓勵的眼神，跌倒時(shí)有力的攙扶 ——友誼的橋兒最美

　　。。。

　　為民辛勞，滿(mǎn)身是泥，疲憊不堪卻是最美的人最有力量的人 ——弘揚一身正氣的橋最美

　　五.作業(yè)布置

　　1、收集一些有意思的橋名的由來(lái)，如西湖的斷橋名因何起。

　　2、收集有關(guān)橋的詩(shī)歌、對聯(lián)、謎語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)成語(yǔ)等。

　　3、收集有關(guān)橋的故事與傳說(shuō)，如三國故事中的當陽(yáng)橋。

　　教學(xué)反思：

　　好的方面：

　　1、準確把握并激活學(xué)生的興趣點(diǎn)

　　說(shuō)明文相對其他文體來(lái)說(shuō)比較枯燥，《橋之美》為自讀課文，位于講讀課文《中國石拱橋》之后。兩篇課文同是寫(xiě)橋，但《中國石拱橋》的作者茅以升是橋梁專(zhuān)家，而《橋之美》的作者吳冠中是畫(huà)家。他們分別從科學(xué)的角度和藝術(shù)的角度來(lái)寫(xiě)橋。在課文導入中，由于講《蘇州園林》假山的堆疊中提到了橋的設計和中國石拱橋中的結構堅固，形式優(yōu)美，但是都沒(méi)看到橋的美，于是在一段視頻中，讓學(xué)生感受到了這些美妙絕倫的建筑，充分激發(fā)了他們的學(xué)習興趣。在文章重點(diǎn)研讀的環(huán)節中，也讓他們感受到了作者所舉的例子中的葦叢中的石橋、細柳下的石橋、水天間的長(cháng)橋、形式獨特的風(fēng)雨橋橋等讓學(xué)生有了直觀(guān)上的認識。這個(gè)環(huán)節結束后，整個(gè)班學(xué)生的學(xué)習熱情高漲。因此我認為，教師必須準確地把握并激活學(xué)生學(xué)習的興趣點(diǎn)，才會(huì )使教學(xué)效果事半功倍。

　　2、注重學(xué)生與文本的直接對話(huà)

　　事實(shí)上，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀和實(shí)踐。古人云：故書(shū)不厭百回讀，熟讀精思自子自知。讀，是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的第一技能，也是語(yǔ)文課堂教學(xué)的第一教學(xué)法。文字是情感的載體，也是美的傳遞者，我讓學(xué)生采用了不同的朗讀形式重點(diǎn)研讀了課文的第四段，引導學(xué)生思考這些橋美在何處。學(xué)生在閱讀中積極主動(dòng)的理解和回應，書(shū)本潛在的意義才能處于不斷的被創(chuàng )造性的流動(dòng)之中，學(xué)生的心靈才能于書(shū)本中的世界融為一體。情感，態(tài)度、價(jià)值觀(guān)是依附于課文載體實(shí)現的。它的實(shí)現需要老師給予學(xué)生足夠的思考空間，通過(guò)學(xué)生自己去體驗、去領(lǐng)悟。在這堂課的教學(xué)中，我注重了學(xué)生與文本的直接對話(huà)，充分關(guān)注教學(xué)對象的情感體驗，效果不錯。

　　3、重視拓展延伸，學(xué)以致用

　　所學(xué)到的東西運用具體的實(shí)際生活中，讓他們能從書(shū)本的小語(yǔ)文走進(jìn)生活的大語(yǔ)文，讓學(xué)生生活語(yǔ)文的意識增強，從而提高自己生活的審美能力和生活中的自主意識，讓學(xué)生充分的認識的語(yǔ)言語(yǔ)文所彰顯的魅力。

　　不足之處：有些具體的知識點(diǎn)沒(méi)落實(shí)到位，比如在講解時(shí)候，有個(gè)學(xué)生找到了南京長(cháng)江大橋和錢(qián)塘江大橋，他認為這也是作者所認為美的橋，我只是和學(xué)生否認了他沒(méi)找準確，卻美和學(xué)識討論為什么不美。

　　學(xué)生分析到了映襯美，對比美，但畫(huà)面中并沒(méi)實(shí)際的標出什么和什么映襯，才是美的。什么和什么對比才美等，可能有些學(xué)生還不夠完全的明白，如果畫(huà)片中標記了，應該更到位。

橋教案 篇4

　　一、Teachingaimsanddemands：

　　1)canusesimpleEnglishgreetothers

　　2)cansay“Goodmorning!”“Goodafternoon“Goodevening”

　　3)CanreadthenewwordsaboutletterAa

　　4)canspeakoutthesentencesofpart7

　　二、Importantanddifficultpoints:

　　Whatsthis?ItstheletterAa.Goodmorning!Goodafternoon!Goodevening.Hello!Hi!Slide

　　三、TeachingSteps:

　　Step1Greetings：Goodmorning/afternoon!Boysandgirlshowareyoutoday?……

　　AskonestudenttostandupandsayHellotohimorher.andencouragehimorhertoanswer“hello!”

　　Thenasksomeotherstudentstopracticethissentence.

　　Step2：Calltheirnamesandsayhellotothem.HelloMingMingHello,DanDan.HelloFangFang

　　Step3：PresentationShowthestudentssomepicturesaboutmorningandask,

　　whatsthepicturesay?----Morning,Yes,itsmorningteachthenewword.

　　Thenshowanotherpictureandthenteachthewordafternoonandthesamewaytothewordevening.

　　Step4:Afterlearningtheshortsentences,wewilllearnanEnglishsong,teachthesongandpracticeingroupsorinpairs

　　Step5:showamodelslide(thisisaslide,whatdoesitlike?Yes,itlikestheletterAa).

　　WritetheletterAaontheblackboardandteachtheletterAaAistheslide,SlideontheAa.

　　Step6teachthewordsabouttheletterAa:apeacealienthenpracticesometimes.

　　Step7TeachthemhowtowriteletterAa

　　Step8：Dosomeexercises

　　1)Dotheexercisesonpage4ofthestudentsbook2)matchthem

　　3)GoodmorningHello!Goodnight.Goodafternoon.Goodevening.

　　Goodmorning.Hello!Goodnight.Goodafternoon!Goodevening.

【【精華】橋教案集合四篇】相關(guān)文章：

【精華】橋教案模板集合6篇05-02

【精華】橋教案模板集合8篇05-20

【精華】橋教案模板集合六篇05-09

【精華】橋教案模板集合7篇05-01

【精華】橋教案集錦6篇05-05

【精華】橋教案模板合集八篇05-21

【精華】橋教案模板集錦8篇05-17

【精品】橋教案模板集合8篇05-06

關(guān)于橋教案模板集合9篇05-16

【推薦】橋教案集合四篇05-15