【熱門(mén)】大班語(yǔ)言教案六篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編幫大家整理的大班語(yǔ)言教案6篇，歡迎大家分享。
大班語(yǔ)言教案 篇1
活動(dòng)目標：
1、學(xué)習古詩(shī)，在欣賞圖畫(huà)的基礎上理解詩(shī)意。
2、嘗試根據圖文，正確、有感情的朗誦古詩(shī)。
3、憑借古詩(shī)詩(shī)句，感受古詩(shī)美的意境 。
活動(dòng)準備：
1、梅花圖片，墨梅圖。
2、課件。
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示梅花圖片，認識梅花，激發(fā)孩子的興趣。
教師：冬天是梅花盛開(kāi)的時(shí)候，梅花有許多枝干，沒(méi)有葉子，有白色的、黃色的、粉色的，還有紅色的，散發(fā)出淡淡的香味。
二、欣賞墨梅圖，了解作者與古詩(shī)名字含義。
1、了解古詩(shī)題目含義。
教師：我們一起來(lái)欣賞一下這幅墨梅圖，你知道為什么叫墨梅圖嗎？墨梅就是用水墨畫(huà)成的梅花。
2、了解古詩(shī)作者。
教師：你知道這幅畫(huà)是誰(shuí)畫(huà)的嗎？
三、欣賞圖文課件，理解古詩(shī)內容，學(xué)習古詩(shī)。
1、幼兒欣賞課件。
教師：原來(lái)這是一首題畫(huà)詩(shī)，是詩(shī)人王冕為自己畫(huà)的一幅墨梅題的詩(shī)。
2、嘗試根據圖文，學(xué)習古詩(shī)。
教師：請小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)看，你在畫(huà)中看到了什么？分別說(shuō)說(shuō)每幅圖都說(shuō)了什么？
3、解釋古詩(shī)意思。
教師：你現在站在小溪頭，鼻翼間卻有香氣飄逸；你現在來(lái)到了林間，那香氣依然追隨。即使你回到家里，心間依然還有那梅花的香味在縈繞。無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何處，每個(gè)人都能聞到那梅花的香味。
4 、感受古詩(shī)意境。
教師：你聞到的是怎樣的梅香？ 請小朋友閉起眼睛想象做了一個(gè)深呼吸，聞到那香氣了嗎？
四、嘗試用自己的方式吟誦、演唱古詩(shī)詞。
1、教師根據圖譜有感情的朗誦古詩(shī)一遍。
2、幼兒多形式朗誦古詩(shī)。
3、集體完整吟誦古詩(shī)。
活動(dòng)延伸：
區域活動(dòng)：在美術(shù)區進(jìn)行墨梅畫(huà)。
附：
我家洗硯池頭樹(shù)，
朵朵花開(kāi)淡墨痕；
不要人夸好顏色，
只流清氣滿(mǎn)乾坤。
大班語(yǔ)言教案 篇2
【活動(dòng)目標】
1、學(xué)用完整的語(yǔ)言表達自己喜歡的風(fēng)味小吃。
2、嘗試對食物的名稱(chēng)進(jìn)行分類(lèi)。
3、享受集體游戲的樂(lè )趣。
4、能安靜地傾聽(tīng)別人的發(fā)言，并積極思考，體驗文學(xué)活動(dòng)的樂(lè )趣。
5、理解詩(shī)歌所用的比喻手法，學(xué)會(huì )有感情地朗誦詩(shī)歌
【活動(dòng)準備】
準備各種風(fēng)味小吃的圖片。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、認識風(fēng)味小吃、展示各種風(fēng)味小吃圖片、引導幼兒觀(guān)察并向幼兒介紹各種風(fēng)味小吃的名稱(chēng)及特點(diǎn)。
二、同伴交流。
1、師：“好了！小朋友們都知道這些風(fēng)味小吃的名稱(chēng)了，那我請小朋友們找出自己喜歡的風(fēng)味小吃后，去和自己身邊的小伙伴一起分享，告訴他為什么自己喜歡那種風(fēng)味小吃。
2、留心觀(guān)察，適時(shí)指導幼兒，并讓幼兒用完整的語(yǔ)言表述自己喜歡的風(fēng)味小吃。
三、給風(fēng)味小吃找家。
教師舞臺放用盒子制成香芋包、餃子、春卷、粽子等“風(fēng)味小吃屋”，讓幼兒把不同風(fēng)味小吃的圖片放到相應的風(fēng)味小吃屋里。
師：“我們都知道風(fēng)味小吃的特點(diǎn)了！那小朋友們知不知道那些風(fēng)味小吃是一家人呢？現在老師就考考小朋友們，把同是一家人的風(fēng)味小吃，放入風(fēng)味小吃屋里，看看哪些小朋友最能干！”
四、游戲：風(fēng)味小吃蹲。
教師和幼兒分別戴各種畫(huà)有風(fēng)味小吃的頭飾扮演各種風(fēng)味小吃，如扮演五香條、魚(yú)丸、春卷、粽子等。
師：現在我們玩個(gè)游戲，小朋友先把自己要扮演的風(fēng)味小吃的頭飾先戴起來(lái)，再聽(tīng)老師說(shuō)怎么玩這游戲，先從“春卷”的小朋友開(kāi)始，“春卷”的小朋友邊念邊蹲：“春卷蹲，春卷跑，春卷蹲完粽子蹲�！边@時(shí)扮演“粽子”的小朋友也是邊念邊蹲：“粽子蹲，粽子蹲，粽子蹲完肉包蹲�！边@時(shí)肉包也是一樣的，按著(zhù)順序，自己和旁邊的小朋友扮演的是什么角色要搞清楚，念錯的小朋友或被點(diǎn)到而沒(méi)有蹲的小朋友或是沒(méi)被點(diǎn)到的而蹲下的小朋友，不能和我們一起游戲，并表演一個(gè)節目給小朋友們和老師看，念兒歌時(shí)不一定要很快，可以由慢到快。
【活動(dòng)反思】
在活動(dòng)中幼兒能積極參與的游戲。他能夠根據自己所扮演的角色，按照一定的順序進(jìn)行游戲，如廚師會(huì )先擺放灶具再將食品一一放置在相應的位置;招待員會(huì )先整理餐桌;收銀員能將收銀機擺放整齊再整理票據。孩子們十分投入于自己的角色中，雖然在游戲規則上還有些不足，但是我想，孩子們能夠熱情、自主地參與游戲這比強加于孩子們去掌握的規則更重要。在游戲的過(guò)程中我發(fā)現孩子們都很熱衷于在自己的游戲組中游戲，缺乏與其他各組之間進(jìn)行的交往如娃娃家的爸爸媽媽只是一味地在家中整理、哄娃娃，而很少帶娃娃到小吃店中去吃小吃;招待員、迎賓員與廚師、顧客的語(yǔ)言交流也較少，在下次的游戲中將重點(diǎn)引導孩子們用語(yǔ)言進(jìn)行角色間的交往;同時(shí)在游戲中小吃店的“廚師、招待員”提出小吃店里的招待員都有一個(gè)圍裙，這樣就不會(huì )把自己的衣服弄臟了。商店的“服務(wù)員”提出要有一些袋子裝貨物，這樣客人在買(mǎi)東西時(shí)比較方便。因此在下次的游戲中將根據孩子們的需求增加相應的游戲材料。
大班語(yǔ)言教案 篇3
教案設計：
這是是一篇優(yōu)美又不失情趣的散文。其中鮮明的句式結構特點(diǎn)以及擬人化的語(yǔ)言風(fēng)格，都更加便于幼兒的感知和理解，這也是我選這個(gè)活動(dòng)的原因。在此次活動(dòng)的設計中，生動(dòng)的課件演示與圍繞著(zhù)語(yǔ)言這一中心融合進(jìn)來(lái)的音樂(lè )美術(shù)的結合，也使得這次活動(dòng)更易于幼兒的感知理解。
活動(dòng)目標：
1、激發(fā)創(chuàng )編詩(shī)歌的愿望，嘗試使用詩(shī)歌的語(yǔ)言創(chuàng )編《云彩和風(fēng)兒》，并能自信地講述創(chuàng )編內容。
2、培養幼兒想象的豐富性，思維的獨創(chuàng )性，增強幼兒的自信心和積極向上的情感。
3、通過(guò)感受詩(shī)歌優(yōu)美地意境，培養幼兒熱愛(ài)大自然的情感。
活動(dòng)準備：
經(jīng)驗準備：活動(dòng)前，幼兒已多次觀(guān)察過(guò)云彩的變化，對云的形成有了初步的了解。
已欣賞過(guò)散文《云彩和風(fēng)兒》
材料準備：多媒體教具一套。已運用多種材料和不同的方法表現了云的形態(tài)，并制作成云彩畫(huà)。
活動(dòng)重點(diǎn)：感受散文詩(shī)的語(yǔ)言美和意境美。
活動(dòng)難點(diǎn)：培養幼兒的欣賞能力，發(fā)展言語(yǔ)表達能力，嘗試創(chuàng )編。
活動(dòng)過(guò)程
一、談話(huà)：我制作的云彩。
1、觀(guān)看云彩壁畫(huà)，幼兒介紹自己前段時(shí)間制作的云朵，說(shuō)說(shuō)制作的云朵像什么。
2、運用多媒體教具引導幼兒觀(guān)察各種各樣的云。
師：“現在，我們再來(lái)看看千變萬(wàn)化云，看一看這些云像什么?” (配樂(lè )欣賞詩(shī)歌：云彩和風(fēng)兒)
二、討論
云彩變了些什么?云彩為什么有趣?為什么云彩會(huì )變?
三、配樂(lè )朗誦《云彩和風(fēng)兒》。
四、游戲創(chuàng )編詩(shī)歌：會(huì )變的云彩
1、幼兒用動(dòng)作來(lái)表現云彩。老師扮“風(fēng)兒”，幼兒扮“云彩”�！帮L(fēng)兒”一吹，“云彩”就變出不同造型來(lái)，用詩(shī)歌的語(yǔ)言表達云彩的變化。
2、幼兒分組進(jìn)行創(chuàng )編詩(shī)歌活動(dòng)。
五、延伸活動(dòng)：
在語(yǔ)言角定制一本詩(shī)歌本，供幼兒繼續詩(shī)歌的創(chuàng )編。
在表演角活動(dòng)時(shí)，可以繼續進(jìn)行游戲，表演云彩的變化。
教案反思：
活動(dòng)結束后通過(guò)朱老師的點(diǎn)評，我知道了這個(gè)活動(dòng)的設計的許多不足之處。
首先在整個(gè)活動(dòng)的設計中，我忽略了教學(xué)目標中“學(xué)說(shuō)散文中有趣的詩(shī)句”這一目標，把側重點(diǎn)都放在了感知理解散文內容上面，從而使整個(gè)活動(dòng)的重難點(diǎn)進(jìn)行的很模糊，也使得這次活動(dòng)減弱了對幼兒語(yǔ)言表達能力的培養。在以后的教育活動(dòng)中我會(huì )注意教學(xué)目標的實(shí)現，而不是只把目標作為課堂擺設，做到每個(gè)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節都體現著(zhù)活動(dòng)目標。
其次在散文的處理上不夠細致。整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行的非常倉促，所以只停留在了散文的表面理解，并沒(méi)有深入挖掘整篇散文的內涵。例如讓幼兒去理解時(shí)，我只是從課件、錄音以及教師語(yǔ)言三個(gè)方面出發(fā)，沒(méi)有讓幼兒過(guò)多的接觸散文，這樣也就忽略了孩子的主動(dòng)性。如果再加上幼兒的模仿或者分角色表演，應該教學(xué)效果會(huì )比實(shí)際活動(dòng)中要好一些。
散文處理不夠細致的另一個(gè)原因就是在活動(dòng)中設計的各個(gè)教學(xué)環(huán)節有些均衡用力，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程減少了活動(dòng)的中心環(huán)節應用的時(shí)間，導入部分以及手工操作部分占用的時(shí)間過(guò)多，這樣這節活動(dòng)的主次內容就顯得非常模糊。在導入部分我用的謎語(yǔ)導入能夠調動(dòng)起幼兒的積極性，但是接下來(lái)我并沒(méi)有趁熱打鐵的引出散文的內容而是向幼兒展示了課件《各種各樣的云》，這樣一來(lái)就顯得整個(gè)開(kāi)始部分很羅嗦。重新設計這次活動(dòng)的話(huà)，我會(huì )把這個(gè)課件《各種各樣的云》放入到手工操作之前，讓幼兒在理解散文內容的基礎上用散文中的句式結構把所看到的課件內容創(chuàng )編成新的散文，這樣不僅保持了整個(gè)活動(dòng)的生動(dòng)性，而且給幼兒想象力的發(fā)揮提供了機會(huì )。
另外在感知理解散文結束后，少了一個(gè)整體欣賞散文的環(huán)節。原來(lái)的設計忽略了幼兒欣賞散文的完整性，如果在逐句理解散文之后加上一段完整的散文朗誦，去完整地呈現散文，這樣就可以讓幼兒在逐句理解之后來(lái)加深對所學(xué)散文的印象。
整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行下來(lái)，活動(dòng)效果并不理想。幼兒對散文的理解并不透徹，只停留在了表面的膚淺知識。在以后的日常教育活動(dòng)中，我會(huì )吸取這次活動(dòng)的經(jīng)驗，仔細研究每一次教育活動(dòng)，把活動(dòng)過(guò)程設計得更加合理，讓每一次活動(dòng)都進(jìn)行得更加精彩。
大班語(yǔ)言教案 篇4
活動(dòng)目標：
1、培養幼兒要有愛(ài)心。
2、運用已有生活經(jīng)驗，根據畫(huà)面大膽想象、推測并表達自己對故事情節的理解。
3、引導幼兒細致觀(guān)察畫(huà)面，激發(fā)幼兒的想象力。
4、根據已有經(jīng)驗，大膽表達自己的想法。
活動(dòng)準備：
課件、背景音樂(lè )
活動(dòng)過(guò)程：
一、師：爸爸媽媽愛(ài)我們，我們也愛(ài)他們對嗎？你們的爸爸媽媽平時(shí)是怎么愛(ài)你們的，誰(shuí)來(lái)告訴大家，請你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生：媽媽喜歡打扮我，爸爸媽媽喜歡抱抱我（這就是他們對你的愛(ài)，說(shuō)的多好�。。�
爸爸媽媽喜歡把玩具送給我。
師：爸爸媽媽是怎么愛(ài)你們的，爸爸媽媽帶我出去旅游，玩遍每個(gè)地方，你也覺(jué)得很高興對吧！
小朋友們，小手輕輕放下來(lái)，我們有了爸爸媽媽的愛(ài)，我們多么幸福��！
二、出示圖片，講故事
1.師：可是在城外的一座動(dòng)物園里有一只小獅子，他很小很小的時(shí)候就沒(méi)有了爸爸媽媽?zhuān)涞臅r(shí)候沒(méi)地方住，餓的時(shí)候沒(méi)東西吃，生病的時(shí)候也沒(méi)人照顧他，他整天渾身發(fā)抖，哆哆嗦嗦，人們都叫他"哆哆"。
師：你們說(shuō)哆哆可憐不憐啊，
生：可憐
師：是啊，動(dòng)物園里的人看哆哆這么可憐，就給他找了一個(gè)狗媽媽
師：仔細看一看這只狗媽媽長(cháng)的什么樣子呢？
幼兒：長(cháng)長(cháng)的頭，耳朵又大又長(cháng)
鼻子，眼睛大大的，舌頭大大的
尾巴長(cháng)長(cháng)的
師：他的身體長(cháng)的什么樣子呢？
師：這只狗媽媽呀，他長(cháng)的身體胖胖的圓墩墩的，像個(gè)胖墩，大家都叫他"胖墩"
師：這只善良的狗媽媽看到可憐的哆哆，就決定要好好的照顧他，請你們說(shuō)一說(shuō)狗媽媽會(huì )怎樣照顧哆哆呢？
幼兒：給他買(mǎi)東西，喂哆哆吃東西。（就像你媽媽照顧你一樣。）
幼兒：給他買(mǎi)衣服穿。
師：把他打扮的漂漂亮亮的。
師：還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)狗媽媽是怎樣照顧他的。
幼兒：帶小哆哆出去玩
師：帶小哆哆出去玩，讓哆哆覺(jué)得很高興！
幼兒：生病的時(shí)候照顧他
師：生病的時(shí)候還可以讓小哆哆在身邊陪伴他
師：孩子們想的真好，真是有愛(ài)心的小寶貝，讓我們一起來(lái)看一看狗媽媽到底是怎樣照顧小哆哆的，
師：出示圖片，這里面有四幅圖，請你仔細看一看，你看到了什么？
師：請你說(shuō)
幼兒：我看到了狗媽媽給他吃東西了，狗媽媽在親親他抱抱他，狗媽媽和他做游戲。
師：你能上來(lái)指指嗎？狗媽媽和哆哆會(huì )做什么游戲。
幼兒：做手指游戲。
師：寶貝讓我和你一起來(lái)做手指游戲。小手拍拍，小手拍拍。好的，請坐下。
師：我們一起來(lái)瞧一瞧，還有一幅圖呢。這幅圖上他們在干什么��！
幼兒：握握手。
師：我當胖墩媽媽?zhuān)阕鑫业膶氊�，我們�?lái)握握手。寶貝握握手，好的，請坐下！
再喂哆哆吃飯--在和哆哆做游戲--再親哆哆--在握手，
師：狗媽媽為了照顧我們的小哆哆給了他好多好多的愛(ài)，睡覺(jué)時(shí)狗媽媽會(huì )唱起溫柔的搖籃曲。讓我們一起來(lái)跟著(zhù)哆哆來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧！
聽(tīng)音樂(lè )，講故事，讓幼兒欣賞。（請幼兒哆哆睡覺(jué)的樣子）
師：媽媽唱的好聽(tīng)嗎？
幼兒：好聽(tīng)
師：哆哆聽(tīng)著(zhù)媽媽的搖藍曲，輕輕的閉上了眼睛，美美的睡著(zhù)了。小朋友們讓我們也來(lái)學(xué)一學(xué)媽媽和哆哆睡覺(jué)的樣子。我們靠近的兩個(gè)小朋友，一個(gè)做媽媽?zhuān)粋�(gè)做哆哆，就像他們倆個(gè)人，媽媽把哆哆抱在懷里，準備好了。
師：播放搖藍曲
小哆哆乖寶寶，寶寶快睡覺(jué)，好好睡覺(jué)睡好覺(jué)，寶寶要喝奶，小哆哆乖寶寶，寶寶睡覺(jué)了。
小哆哆己經(jīng)睡著(zhù)了，好了，小哆哆們醒過(guò)來(lái)吧！你們心里覺(jué)得幸福嗎？
幼兒：幸福
師：是啊，哆哆也和你們一樣他心里覺(jué)得也很幸福，
師：哆哆在媽媽的精心撫養下一天天長(cháng)大了，長(cháng)高了，你們看現在得哆哆長(cháng)成了什么樣子？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看長(cháng)成什么樣子了，請你來(lái)說(shuō)說(shuō)
幼兒：很威猛師：還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)
幼兒：長(cháng)的像獅子王一樣。
幼兒：長(cháng)出了長(cháng)長(cháng)的鬃毛，鋒利的爪子，兇猛的'眼睛
師：是啊，哆哆長(cháng)大了，長(cháng)高了。長(cháng)的比狗媽媽還高，你瞧他的眼睛又神氣，又威猛
師：我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)，我們輕輕的起立，來(lái)學(xué)一學(xué)哆哆神氣威猛的樣子，我來(lái)瞧一瞧，哪個(gè)小朋友最像哆哆，這里有一只強壯的哆哆，你的表情很像哆哆，真厲害。你們表演的都很棒，為自己鼓鼓掌，表?yè)P表?yè)P自己。好的，輕輕的坐下來(lái)。
幼兒：老師現在哆哆會(huì )不會(huì )吃了狗媽媽嗎？
師：讓幼兒觀(guān)察狗媽媽的變化？--狗媽媽變老了（耳朵上有皺紋身體變得瘦瘦的）
師：是啊，媽媽的耳朵上長(cháng)出了皺紋。頭上也長(cháng)出了皺紋，再看看狗媽媽長(cháng)的什么樣子，原來(lái)是胖墩，現在怎么樣了？
師：讓我們一起來(lái)學(xué)學(xué)狗媽媽沒(méi)有力氣的樣子。這個(gè)狗媽媽腦袋都耷拉在一邊了，這個(gè)狗媽媽背都駝起來(lái)了，哆哆長(cháng)大了，狗媽媽變老了，那哆哆會(huì )不會(huì )吃了狗媽媽呀！
活動(dòng)反思：
一、回憶導入，激發(fā)幼兒興趣。
閱讀繪本通常從封面開(kāi)始就已經(jīng)有信息傳遞給孩子。所以在活動(dòng)開(kāi)始之初我出示繪本的封面，并提問(wèn)：封面上有什么？在你的印象中獅子是什么樣的？引導幼兒運用已有經(jīng)驗表達自己的見(jiàn)解。此時(shí)，我講出繪本的名字，《溫情的獅子》。請幼兒就溫情進(jìn)行理解。到這里，孩子們內心已經(jīng)有了矛盾，他們認為的獅子是兇猛的，而這個(gè)故事中的獅子是溫情的，這是怎么回事？這時(shí)孩子們有了主動(dòng)學(xué)習的欲望，也對故事充滿(mǎn)了興趣。
二、走進(jìn)故事，解答心中疑惑。
帶著(zhù)之前的疑惑，我們翻開(kāi)了這本書(shū)第一頁(yè)并提問(wèn)：你看到了什么？你覺(jué)得這是一頭什么樣的小獅子？孩子們一下子說(shuō)出了小獅子很可憐。盡管孩子們不認識字，但是孩子們對圖片的觀(guān)察很細致，他們可以從狗媽媽以及小獅子的表情中發(fā)現他們的特點(diǎn)。在看到圖片狗媽媽在喂小獅子喝奶時(shí)我提問(wèn)：你覺(jué)得這是一位怎樣的媽媽?zhuān)亢⒆觽兙陀X(jué)得這個(gè)狗媽媽這是一個(gè)善良的媽媽?zhuān)袗?ài)心的媽媽?zhuān)瑢π—{子傾注了自己全身心的愛(ài)。故事逐漸展開(kāi)，孩子們也隨著(zhù)故事慢慢的緊張起來(lái)。
接下來(lái)狗媽媽與小獅子分別的場(chǎng)景，我也分別以圍繞狗媽媽和獅子哆哆的心理的提問(wèn)，讓幼兒深入場(chǎng)景進(jìn)行猜測與表演，來(lái)體驗他們依依惜別、難舍難分的心情。
當看到小獅子哆哆使出渾身的力氣，撞壞籠子沖了出去。我們小朋友都激動(dòng)極了。在為哆哆喊加油。孩子們此時(shí)的心情溢于言表。當看到哆哆終于和狗媽媽團聚，臉上洋溢著(zhù)幸福的笑容。我們班的孩子都為此熱烈的鼓掌。這是大家都喜歡看到的結局。但是故事突然有了一個(gè)轉折，孩子們的心情也隨著(zhù)故事有了反轉，獵人的出現，孩子們都目不轉睛的盯著(zhù)圖片，似乎都在期待奇跡的出現。這個(gè)時(shí)候，我沒(méi)有及時(shí)的提問(wèn)，孩子們都在議論紛紛，為獅子和狗媽媽感到萬(wàn)分的惋惜，有些孩子還默默地流淚。我沒(méi)有過(guò)多的提問(wèn)，相信孩子們也已經(jīng)理解。最后故事的結局留給了大家充分的想象空間。
三、續編故事，發(fā)展幼兒想象力。
大班的孩子對故事有了一定的見(jiàn)解。在最后的結局中作者留給大家充分的想象空間。我們班的孩子對此也展開(kāi)了激烈的討論。有的小朋友認為獅子和狗媽媽已經(jīng)死了，他們被獵人送到了別的地方；有的小朋友認為獅子會(huì )飛，帶著(zhù)狗媽媽飛到了別的安全的地方，然后永遠一起生活在一起；有的小朋友認為狗媽媽為了救小獅子犧牲了自己，不管哪種結局，都寄托了孩子們的希望。
四、師幼總結，感受愛(ài)的真諦。
續編的故事中都藏著(zhù)孩子們對故事的依依不舍。有些孩子都為此默默地流淚。孩子們的感情是最真摯的。相信他們一定是被故事中的狗媽媽與獅子之間的愛(ài)所感動(dòng)，亦或是聯(lián)想到了自身。因此，我們大家一起重新回顧了整個(gè)故事，并提問(wèn)：故事中的什么地方最令你感動(dòng)？為什么？孩子們都紛紛舉起了小手，就連平時(shí)不怎么愛(ài)舉手的妍妍（化名）也舉起了手，我第一個(gè)就請她回答，她說(shuō)她想到了自己家的狗狗，是被那種專(zhuān)門(mén)抓狗的人抓走了。我連忙走過(guò)去抱著(zhù)她說(shuō)，小狗有你這么愛(ài)它的主人一定生活的很幸福。其他小朋友都說(shuō)了很多令他們感動(dòng)地方：狗媽媽為哆哆喝奶的情境，狗媽媽為哆哆唱歌的時(shí)候，哆哆與媽媽重逢的情境……
有了這么多的感動(dòng)，我們更應該延伸到我們的實(shí)際生活中來(lái)。我請小朋友們自己想一想，你的爸爸媽媽在撫養你的這過(guò)程中有沒(méi)有令你很感動(dòng)的地方？對待他們的愛(ài)，你應該怎么匯報？對待朋友又應該怎么樣呢？
最后我們大家得出，愛(ài)是一種付出也是一種回報。只有當你付出了愛(ài)，你才能得到愛(ài)，你付出的越多，得到的也就越多！
大班語(yǔ)言教案 篇5
目標：
通過(guò)故事理解小紙人想飛的愿望，感受幫助別人是一件很快樂(lè )的事情。
準備：
故事ppt，小紙人（手工紙、卡紙、瓦楞紙各3個(gè)）
過(guò)程：
一、欣賞故事前半段，理解故事內容（幻燈、討論）
1、小紙人會(huì )不會(huì )飛？它一次又一次堅持不懈，最后成功了嗎？
2、它為什么想要飛？
3、你們有誰(shuí)知道飛在天空中是怎樣的感覺(jué)？
4、看來(lái)小紙人單靠自己的力量是飛不起來(lái)的，你們愿不愿幫助他？
二、幫助小紙人試飛
1、幼兒兩兩合作幫小紙人試飛。
2、交流喃
三、聽(tīng)賞故事后半段，感受小紙人實(shí)現愿望后的喜悅心情。
由于大家的幫助，小紙人的愿望終于實(shí)現了，他說(shuō)什么了？你們聽(tīng)了高興嗎？
提升：是呀，幫助別人和被別人幫助都是件非�？鞓�(lè )的事情
四、看PPT，討論如何幫助貧困兒童
1、小紙人會(huì )飛之后，認識了許多朋友，也幫助了許多需要幫助的人，它很快樂(lè )�？墒亲蛱焖o我寄來(lái)一封E—MAIL，說(shuō)有些朋友需要幫助，靠他一個(gè)人的力量是不夠的，怎么辦？
2、幼兒看PPT，對比自己的幸福生活，了解貧困山區的窮苦，激發(fā)幫助他們的愿望。
3、討論如何幫助他們。
五、討論：為什么他們這么苦，還要堅持念書(shū)？
我們馬上要念小學(xué)了，應該怎樣做呢？
教師小結
活動(dòng)反思：
故事《我想飛》是《我想飛》主題里的一個(gè)語(yǔ)言教學(xué)內容，通過(guò)小紙人為實(shí)現自己“想飛”的心愿，而不言放棄的態(tài)度和形為來(lái)體現幼兒想飛的迫切心情。
通過(guò)對教材深入地理解，我通過(guò)談話(huà)導入活動(dòng)：“小朋友們，你們有沒(méi)有想過(guò)要飛��？為什么想飛？”隨著(zhù)簡(jiǎn)單的導入，孩子們的思維被緊緊地吸引到課題上來(lái)。孩子們的回答讓我敏感到這個(gè)教材的特點(diǎn)：寫(xiě)出了孩子的心愿。每個(gè)孩子都希望自己能象小鳥(niǎo)一樣自由自在地在藍天上飛翔。因此，孩子們理解小紙人的心愿和行動(dòng)�；谶@樣的發(fā)現，我在課中引用了第一人稱(chēng)進(jìn)行教學(xué)，我讓孩子們把自己想象成那個(gè)小紙人，當伙伴們諷刺嘲笑你時(shí)，你會(huì )怎么說(shuō)？當遇到困難時(shí)，你會(huì )怎么想？怎么做？當你飛上藍天時(shí)，你的心情怎樣……我發(fā)現，這樣的教學(xué)很快地使孩子將自己融入到角色中去，以自己的經(jīng)驗理解著(zhù)角色的心理變化，仿佛是訴說(shuō)著(zhù)自己的故事。當看到斌斌張天雙臂，仰著(zhù)頭喊著(zhù)：“我想飛、想飛、想飛！”時(shí)，當看到胤胤表演著(zhù)一頭載到地上時(shí)的情境，當鑫瑜和淼淼說(shuō)著(zhù)對白時(shí)，我發(fā)現，這已經(jīng)不是書(shū)本上的故事，而是孩子們自己的故事。在這樣的教學(xué)中，書(shū)本上文本中的語(yǔ)言、詞匯已經(jīng)顯得不精彩也不重要了，更多的是孩子們用自己的思維組織著(zhù)語(yǔ)言，用自己的語(yǔ)言抒發(fā)著(zhù)情感。
所有的孩子都參與到了活動(dòng)中，孩子們在講述、表演、討論中表達著(zhù)自己的感受，活動(dòng)取得了很好的教學(xué)效果。反思這節課之所以能成功，我想主要有這幾方面的原因：
一、教材的把握正確。我很好地將孩子的愿望與小紙人的愿望融合在一起，直接提取了幼兒的情感體驗通過(guò)讓幼兒自己觀(guān)察圖片來(lái)想象講述小紙人的想法，用表演來(lái)再現這樣的場(chǎng)景，讓幼兒有感而說(shuō)，有感而發(fā)。
二、教師的激情投入。我在引導幼兒表現小紙人時(shí)，用自己的語(yǔ)音、語(yǔ)調和肢體，表達了小紙人真切的愿望和情感，孩子們深受感染，并由此激發(fā)了他們表達的欲望。孩子們不僅加入自己的想法，并能有感情地進(jìn)行表演。
三、教學(xué)策略的適當運用。第一人稱(chēng)式的講述，并不適用于每一個(gè)故事。只有能令孩子身在其中，深有體會(huì )，才能成功實(shí)現角色轉換。
大班語(yǔ)言教案 篇6
活動(dòng)背景：
分享閱讀作為專(zhuān)門(mén)為孩子設計的圖書(shū)，能引起幼兒較大的閱讀、編故事的興趣，當分享閱讀的幼兒將自己所編的故事用各種形式如繪畫(huà)、粘貼等制作成自己的圖書(shū)的時(shí)候，孩子的成就感充分得到了提高，自信感得到了極大的滿(mǎn)足。
設計思路：
瑞吉歐提出幼兒自己動(dòng)手操作，皮亞杰有"知識的產(chǎn)生有賴(lài)于幼兒對材料的操作和擺弄"。這觀(guān)點(diǎn)自制圖書(shū)活動(dòng)中充分體現了這種理念，強調幼兒主動(dòng)參與，自己動(dòng)手制作自己的圖書(shū)。在孩子已經(jīng)有了創(chuàng )編故事的基礎上，都會(huì )有一個(gè)強烈的愿望，把它變成圖書(shū)�！毒V要》中也指出應："通過(guò)引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養幼兒合作學(xué)習的意識和能力，學(xué)習用多種方式表現、交流、分享探索的過(guò)程和結果。"因此開(kāi)展了這次活動(dòng)。
活動(dòng)目標：
1、能理解和初步運用自制圖書(shū)的基本要素，能與其他人進(jìn)行分工合作。
2、能用較連貫的語(yǔ)言大膽表述自己續編的故事。
3、能進(jìn)行自我評價(jià)，并能較客觀(guān)地評價(jià)他人作品。
4、引導幼兒細致觀(guān)察畫(huà)面，激發(fā)幼兒的想象力。
5、學(xué)會(huì )有感情地朗誦詩(shī)歌，大膽參與討論。
活動(dòng)準備：
�。ㄒ唬┪镔|(zhì)準備
1、學(xué)具：自制圖書(shū)自評表、圖書(shū)內容表、水彩筆、繪畫(huà)紙
2、教具：自制圖書(shū)評價(jià)表
�。ǘ┣捌诮�(jīng)驗：根據讀本已創(chuàng )編故事
活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┙M織幼兒討論，切入主題
1、教師用一本書(shū)直接切入："今天我們要制作圖書(shū)。"
2、教師："一本好的圖書(shū)應當具備那些要素？
3、觀(guān)察自評表，討論圖書(shū)要素的條件
�。ǘ┙處煶鍪咀灾茍D書(shū)自評表，請幼兒說(shuō)出想要制作一本好的圖書(shū)，這些圖書(shū)的要素應該達到什么條件？
�。ㄈ┓纸M商量，將故事融入圖書(shū)，填寫(xiě)圖書(shū)內容表。
1、組織幼兒按編故事的小組分組，討論上一次根據《貪吃的小貓》所編的故事該怎樣編成小書(shū)，將故事內容融入圖書(shū)，成為圖書(shū)的一部分，填寫(xiě)圖書(shū)內容表，商量圖書(shū)每一頁(yè)的內容是什么？
2、小組共同協(xié)商分工合作。
引導幼兒積極參加小組討論方式，進(jìn)行分工，將封面、第一頁(yè)、第二頁(yè)、第三頁(yè)具體分工，防止出現搶著(zhù)繪制封面、第一頁(yè)的情況，并將商量結果顯示在圖書(shū)內容表上，分工后接下來(lái)的頁(yè)數按照繪制的速度來(lái)分配。
�。ㄋ模┓止ず献�，繪制小書(shū)，并進(jìn)行自評。
每一組按照自己的分工開(kāi)始繪制圖書(shū)，教師將自評表發(fā)下，讓幼兒在繪制的過(guò)程中進(jìn)行對照，并在結束后進(jìn)行自評。
�。ㄎ澹┕餐窒�，閱讀自制圖書(shū)教師和幼兒一起閱讀幼兒合作繪制的圖書(shū)，分享孩子的閱讀樂(lè )趣。請每一組派一個(gè)代表上臺講述自己組的故事。教師出示自制圖書(shū)互評表，小組之間互相評價(jià)。
活動(dòng)延伸：
1、活動(dòng)后，教師和幼兒將圖書(shū)裝訂好，并將文字進(jìn)行補充。
2、在圖書(shū)后面附一張紅花表格，放在閱讀角，幼兒閱讀后，喜歡就畫(huà)上一朵紅花。
活動(dòng)反思：
通過(guò)觀(guān)察貓的神態(tài)、動(dòng)作、傾聽(tīng)貓的叫聲、把貓的性格及小貓的可愛(ài)形象描述得栩栩如聲，這篇課文是對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練的好教材。
我在上課文第一自然段時(shí)，引導學(xué)生思考作者是怎樣把貓的性格寫(xiě)具體的？這些矛盾的詞語(yǔ)作者為什么能把它們用在一起？?jì)烧咧g用什么詞把它們連接起來(lái)？讓學(xué)生找出來(lái)，體會(huì )老舍爺爺用詞的準確性。然后通過(guò)朗讀、加深理解。接著(zhù)讓學(xué)生用上“說(shuō)它……可是……”的句式說(shuō)一段話(huà)，有同學(xué)說(shuō)：“小狗的性格實(shí)在有些古怪，說(shuō)它溫順吧！它的確有時(shí)侯很溫順，它會(huì )在你寫(xiě)作時(shí)走過(guò)來(lái)讓你摸一下、抱一下，可是它又是那么盡職，每天晚上總是忠誠地守在大門(mén)口防止壞人來(lái)侵擾�！庇秩缭趯W(xué)課文第二自然段時(shí)，我讓學(xué)生體會(huì )作者對貓的喜愛(ài)之情，同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是從哪些句子哪些詞語(yǔ)中體會(huì )到的。同學(xué)們通過(guò)朗讀揣摩，從老舍優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言文字中體會(huì )到了作者對貓的喜愛(ài)之情。有同學(xué)說(shuō)：“貓在稿紙上踩印幾朵小梅花，貓腳印是比較臟的，而在作者眼中腳印是小梅花，從這句話(huà)中我體會(huì )到了作者對貓的喜愛(ài)之情�！边�有同學(xué)說(shuō)：“我從它還會(huì )豐富多腔地叫喚這句話(huà)中體會(huì )到了作者對貓的叫聲不是厭煩而是喜歡�！边�有同學(xué)說(shuō)：“我從蹭你的腿要求給抓癢這句話(huà)中體會(huì )貓與作者之間有著(zhù)感情�！笨傊�，學(xué)生們從語(yǔ)言文字中體會(huì )到了作者對貓的喜愛(ài)之情。
通過(guò)這一篇課文的教學(xué)，我體會(huì )到語(yǔ)文教學(xué)要抓住課文中語(yǔ)言文字通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì )揣摩，既能對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，又能培養學(xué)生說(shuō)話(huà)、寫(xiě)作的能力。
小百科：貓，屬于貓科動(dòng)物，分家貓、野貓，是全世界家庭中較為廣泛的寵物。家貓的祖先據推測是起源于古埃及的沙漠貓，波斯的波斯貓，已經(jīng)被人類(lèi)馴化了3500年（但未像狗一樣完全地被馴化）。
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