秋天的懷念教案匯總五篇
作為一位杰出的老師，通常需要準備好一份教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？以下是小編精心整理的秋天的懷念教案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
秋天的懷念教案 篇1
課題：
秋天的懷念
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )母親對兒女深深的愛(ài)。
2、體會(huì )作者怎樣通過(guò)描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現人物的內心。
3、理解“好好兒活”的內涵。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、理解課文內容，體會(huì )作者是怎樣透過(guò)生活中的小事來(lái)表達自己對母親的懷念。
2、領(lǐng)悟樸實(shí)的文字中蘊含著(zhù)的平凡而又偉大的母愛(ài)，感受到母愛(ài)的熏陶。
3、理解“好好兒活”的內涵。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
創(chuàng )設情景，導入新課：
課前放歌曲《母親》
每一句歌詞都是一個(gè)你熟悉的生活片段，在平淡無(wú)奇的生活中，處處都飽含著(zhù)母親的愛(ài)。從同學(xué)們深情的眼神，我相信你們一定從畫(huà)面中找到自己母親的影子。母愛(ài)是人們恒久歌頌的主題，著(zhù)名作家史鐵生就用他文字表達著(zhù)對母親深深的愛(ài)，讓我們帶著(zhù)一份感動(dòng)，一份崇敬，來(lái)欣賞課文《秋天的懷念》。
一、走進(jìn)秋天——讀出味道
�。ㄒ唬┳哌M(jìn)母親自身的“好好兒活”。
1。初讀課文，說(shuō)說(shuō)你感受到了作者怎樣的情感？
�。�1）作者對母親的懷念、思念之情；[來(lái)源：Zxxk。Com]
�。�2）作者對母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情；
�。�3）作者對母親的自責、內疚之情；
�。�4）作者自己的成長(cháng)，完全理解母親了……
正如作者所說(shuō)“而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親”，其實(shí)，還有許多復雜的情感構成一股苦澀的滋味，我們可以歸結為一個(gè)詞：懷念。為了表達對母親的懷念，作者寫(xiě)秋天的故事。之所以有這秋天的懷念，就是秋天的故事所引發(fā)，作者怎么會(huì )有這份懷念？讓我們一起跟隨史鐵生先走進(jìn)秋天的故事。
2。讀課文第一段，母親的一句話(huà)“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……” 深深地刻在“我”的心底，這是母親對兒子說(shuō)的話(huà)，兒子是怎么不好好活了，母親才會(huì )說(shuō)出這樣的話(huà)？請用課文中的句子，朗讀給大家聽(tīng)：
�。�1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著(zhù)望著(zhù)天上北歸的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎；聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)李谷一甜美的歌聲，我會(huì )猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
�。�2）“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”
�。�3）“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著(zhù)：“我活著(zhù)有什么勁！”[來(lái)源：Zxxk。Com]
是啊，21歲活蹦亂跳的年齡，可以四處周游，有多少事情可以做！但他卻沒(méi)有了雙腿，面對這樣天大的打擊，他活著(zhù)好“苦”！母親的自身情況又是怎樣？也請找課文相關(guān)句子讀給大家聽(tīng)：
a．可是我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。
b．她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)。鄰居的小伙子背著(zhù)我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著(zhù)，大口大口吐血……
這些痛苦兒子知道嗎？除了外人不能知道的痛苦，還有一點(diǎn)，就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而，即使面對死亡，母親有沒(méi)有把玻璃砸碎？有沒(méi)有把東西摔向墻壁？有沒(méi)有喊著(zhù)我活著(zhù)有什么勁？史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解，母親的發(fā)怒我們更可以理解啊�？赡赣H為什么沒(méi)有那樣做，而要這樣做？
明確：母親所做的一切都是為了兒子著(zhù)想。
�。ǘ┳哌M(jìn)母親的讓兒子“好好活”。
1、請再細細讀讀課文，看看哪些地方說(shuō)明母親一切都是為了兒子？
�。�1）母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著(zhù)你去看看吧�！彼俱驳哪樕犀F出央求般的神色。――母親像一扇門(mén)一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹(shù)葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒。
�。�2）她忽然不說(shuō)了，對于‘踩’和‘跑’一類(lèi)的字眼，她比我還敏感……――母親擔心這樣的話(huà)勾起兒子更大的痛苦……
�。�3）她高興得一會(huì )坐下，一會(huì )站起：“那就趕緊準備�！报D―動(dòng)作描寫(xiě)表現母親的驚喜。
�。�4）母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”。――“撲”“抓”寫(xiě)出母愛(ài)的堅定與執著(zhù)。
2、讀下面的話(huà)，比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣，選擇一處談?wù)劊?/p>
“……母親就悄悄兒地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著(zhù)我的動(dòng)靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄兒地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著(zhù)我�！任疫�敏感。她又悄悄兒地出去了。她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)�！报D―三個(gè)“悄悄”寫(xiě)出了母親的小心、耐心、細心，母愛(ài)的小心翼翼！
此時(shí)的母親已是萬(wàn)箭穿心，自己身體的毀滅性打擊讓母親“苦”；還要面對的是自己撫養了21年的兒子的癱瘓，可以說(shuō)，對母親的打擊可謂“苦上加苦”�？蔁o(wú)論如何還要讓兒子好好活！母親的愛(ài)——用心良苦！
3、我們跟隨史鐵生一道去體會(huì )母親，發(fā)現母親。那么，在這秋天的故事中，母親這兩個(gè)字，究竟意味著(zhù)什么？體會(huì )母親所說(shuō)的“咱娘倆，要好好活，好好活……”的含義。
母親的.疾病，讓她失去生命奪目的光華。她的“要好好活”，讓我們懂得母愛(ài)不僅僅是愛(ài)和給予，還擔起一份責任——就是教給兒子如何面對有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。
二、走出懷念——讀出思考
1、當兒子懂得母親告訴兒女的“好好活”的含義，那和母親發(fā)生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中無(wú)比的懷念。就是這懷念，一個(gè)又一個(gè)秋天過(guò)去了，從21歲開(kāi)始坐在輪椅上到現在，從母親去世到現在，這份對母親的懷念已經(jīng)整整33年。這33年的懷念他對“好好活”又有怎樣的理解呢？
這深深的懷念，讓他懂得，好好活，不僅僅有堅韌的意志，而是把打擊當作別開(kāi)生面的游歷，當作一種人生的另一種享受——那就是——活著(zhù)就是一種幸運，活著(zhù)要懂得滿(mǎn)足。
2、對于史鐵生的“好好活”，我們是憐憫嗎？感到他活得痛苦嗎？那究竟是什么？——是佩服，是敬重，也是敬仰——他活出了境界，活出了生命的高貴。
3、我們一起跟著(zhù)史鐵生的情感世界走了一趟，經(jīng)歷他和他母親別樣的人生。從他們的感人故事中，我們得到了哪些啟示？（學(xué)生暢所欲言）
人的一生總會(huì )遇到各種各樣的困難，這些沒(méi)有人能改變，但可以改變的是我們的心理局限－－在困境中找到另一種生命的延展，用堅強的意志懷著(zhù)對生命的敬重好好地活著(zhù)。
結束語(yǔ)：
世界本來(lái)就是不完美的。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦。世界上有看得見(jiàn)的痛苦打擊，也有看不見(jiàn)的痛苦人打擊。我們改變不了環(huán)境，但我們可以改變自身，有了這樣的思考，更需要用人生的腳步丈量，無(wú)論怎樣，我們要好好活著(zhù)，我們應該怎樣好好活，活出生命的高貴。
秋天的懷念教案 篇2
教學(xué)目標：
1、了解史鐵生及相關(guān)的文學(xué)常識，積累文中的重點(diǎn)字詞。
2、通過(guò)反復朗讀，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)體會(huì )母親的形象。
3、理解文章將濃烈的感情浸透于敘事之中，并通過(guò)景物描寫(xiě)表達對母親的懷念之情。
教學(xué)過(guò)程：
(一)、導入新課
唐朝有一位詩(shī)人叫做孟郊，他寫(xiě)了一首非常有名的詩(shī)歌《游子吟》，同學(xué)們會(huì )背誦嗎?(齊聲背誦《游子吟》) 今天，我們來(lái)學(xué)習一篇表現母愛(ài)的散文：《秋天的懷念》。
看到文章的題目，同學(xué)們想知道什么?(生可能提出：1、作者在秋天懷念的是誰(shuí)?2、為什么是秋天的懷念?3、他有什么值得作者去懷念的?)
(二)、初讀課文，整體感知
1、 整體感知。
讓學(xué)生帶著(zhù)這些疑問(wèn)自讀全文，讀準字音，讀通句子，整體感知課文。
完成課前思考題：那花——
那人——
那段經(jīng)歷——
2、回答課前思考題：那花——菊花 那人——母親 那段經(jīng)歷——雙腿癱瘓， 母
親病逝
史鐵生為什么特別懷念那年秋天的花,那年秋天的人。那年秋天的那段經(jīng)歷在他的一生中又起著(zhù)什么重要作用呢?我們學(xué)習了文章之后就會(huì )找到答案
3、疏通文章結構
線(xiàn)索——看花，3次
1)、第一次：母親要帶我去，我不答應
2)、第二次：母親要帶我去，我答應了，母親不能同去
3)、第三次：和妹妹一起去
(三)、自由研讀，真情感知
1、默讀第一部分,思考,討論：母親為什么要帶'我'去看花?
2、分角色朗讀第二部分,思考,討論：
(1),當'我'答應母親去看花的時(shí)候,母親的表現如何?
什么時(shí)候? ——喜出望外
好吧,就明天——一會(huì )兒坐下,一會(huì )兒站起
煩不煩! ——絮絮叨叨
(2)品味語(yǔ)言
1、找一找
這篇文章老師讀后深受感動(dòng)，下面請同學(xué)們再次讀讀課文，把你感受最深的地方劃出來(lái)，并于小組討論為什么受感動(dòng)。
2、說(shuō)一說(shuō)
我看有些同學(xué)已經(jīng)劃好了，誰(shuí)來(lái)讀一讀，把你的感受表達出來(lái)?
1)、教師示范：喜歡某句，給人什么感覺(jué)，描寫(xiě)手法是......
(復習人物描寫(xiě)的四種方法：肖像描寫(xiě),語(yǔ)言描寫(xiě),動(dòng)作描寫(xiě),心理描寫(xiě)——本段文字通過(guò)描寫(xiě)母親的動(dòng)作,語(yǔ)言,把母親的喜悅表現得淋漓盡致,把母親對兒子的關(guān)愛(ài)表現得淋漓盡致)
2)、學(xué)生討論
明確：如：⑴母親這時(shí)就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著(zhù)我的動(dòng)靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅的，看著(zhù)我。(默默承受、忍耐著(zhù)我的粗暴無(wú)理)
�、啤奥�(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了，我推著(zhù)你去走走�！彼偸沁@么說(shuō)。(多次要帶我去看花，母親希望看花能讓我熱愛(ài)生活，心情愉快一些，不再絕望。用心良苦的母愛(ài))
�、悄赣H喜歡花，可自從我癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。(母親愛(ài)花，她是個(gè)熱愛(ài)生活的人，可是為了我，沒(méi)有精力和心情再養花)
�、饶赣H撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活……”(撲，抓，兩個(gè)動(dòng)作，體現了母親想讓我離開(kāi)絕望，讓我必須好好活下去。)
�、赡赣H進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著(zhù)你去看看吧�！彼俱驳哪樕犀F出央求般的神色。(“擋”，擋住的不是落葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒)
�、饰业幕卮鹨呀�(jīng)讓她喜出望外了。她高興得一會(huì )兒坐下，一會(huì )兒站起。(能讓孩子出去散散心，母親非常高興，希望我開(kāi)心和快樂(lè )。)
�、怂鋈徊徽f(shuō)了。對于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。(覺(jué)得自己粗心，對自己說(shuō)的話(huà)很敏感，怕兒子傷心)
�、棠赣H昏迷前的最后一句話(huà)是：：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”(母親臨終時(shí)仍?huà)炷钪?zhù)孩子)
3、速讀第三部分,思考,討論:
(1)、母親為什么不能陪'我'去看花了?
(2)、你覺(jué)得這是一位怎樣的母親?
(3)、能說(shuō)說(shuō)你自己的母親嗎?
4、男女生重讀第四部分,思考,討論:
(1)、“我”懂得了什么?
(2)、由末段的花,你聯(lián)想到什么?
(四)、小結歸納
母親就像史鐵生無(wú)形的拐杖，助他走上了成功之路，如今的他，就像大雁一樣高飛在藍天，他生命的旋律是動(dòng)聽(tīng)的,他的生活之花開(kāi)得很燦爛。
(五)、課后作業(yè)
我們同學(xué)理解了史鐵生，其實(shí)也正是思考了自己的人生。對于一個(gè)雙腿癱瘓的殘疾人，我們本來(lái)也許是充滿(mǎn)同情，但我們對史鐵生卻是充滿(mǎn)了敬重，因為他活出了境界，活出了生命的高貴。人生的道路很漫長(cháng)，當苦難和逆境來(lái)臨的時(shí)候，我們也應該好好活，更應該用這份好好活的心態(tài)，去關(guān)愛(ài)我們的親人和朋友。課后，我向同學(xué)們推薦閱讀史鐵生的其他作品，如《我與地壇》，相信你一定會(huì )有更多的收獲!
(六)、板書(shū)設計
秋天的懷念
史鐵生
1、那花——菊花
2、那人——母親 線(xiàn)索：看花
3、那段經(jīng)歷——雙腿癱瘓，母親病逝
秋天的懷念教案 篇3
教學(xué)思路
以菊花為全文教學(xué)的點(diǎn)，以三次看菊花為線(xiàn)，以母親讓我好好兒活為思想內核，把本文置于史鐵生的人生境遇中，突破以往“母愛(ài)”主題的局限，將之上升為精神力量的喚醒和激發(fā)。
設計特點(diǎn)
板塊教學(xué)為形，讀中感悟，讀中品味
教學(xué)目標
1、品味重點(diǎn)句段，讓學(xué)生走進(jìn)母子的內心世界。
2、抓住“菊花”，體悟兒子因母愛(ài)而獲得直面苦難的勇氣。
3、指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)流程
一、游戲導入，引入課文
1、師生合作玩對著(zhù)干游戲(課前短暫師生交流、引出史鐵生不聽(tīng)母親的話(huà))
2、有這樣一位兒子，21歲了，但他不停媽媽的話(huà)，還向媽媽發(fā)脾氣，這是怎么回事呢?今天我們就來(lái)學(xué)習課文《秋天的懷念》，一起去認識這位兒子和他的母親。板書(shū)課題。
二、解題、讀題
1、題目是文章的眼睛。從題目中讀懂了什么
2、引導學(xué)生讀題(深情、有懷念感)
三、初讀
1、師范讀，學(xué)生聽(tīng)
2、聽(tīng)范讀后檢測：課文寫(xiě)的是誰(shuí)懷念誰(shuí)?史鐵生為什么發(fā)脾氣?(引出文章主人公;指導癱瘓的讀寫(xiě))
四、品讀第一次看菊花
1、自由讀第一自然段，找暴怒無(wú)常的句子(讀——找——畫(huà))
2、交流暴怒無(wú)常的句子(個(gè)別讀)
3、將句子濃縮成動(dòng)作，體會(huì )人物內心(讀中感悟人物內心的絕望)
4、引導學(xué)生讀懂動(dòng)作背后的作者的心情，把體會(huì )融入文字，再讀暴怒無(wú)常的句子(齊讀)
5、角色體驗說(shuō)話(huà)：假如你是作者的妹妹，你會(huì )怎樣勸說(shuō)哥哥呢?(情境說(shuō)話(huà)練習，同時(shí)引出母親第一次要帶我看菊花)
6、自由讀第一自然段，找體現母愛(ài)的動(dòng)作的詞語(yǔ)(抓、撲、忍、躲)，對比突出母親的無(wú)私和對兒子的愛(ài)
7、聚焦忍字，讀中感悟母親的痛苦和對兒子的愛(ài)
8、齊讀第一自然段，走進(jìn)母親的內心世界
五、品讀第二次看菊花
過(guò)渡：同學(xué)們，第一次看菊花，兒子拒絕了母親，然而母親沒(méi)有放棄，在一個(gè)菊花飄香的季節，母親第二次提出帶我去看菊花。
1、學(xué)生自由朗讀第二自然段，要求把握好語(yǔ)氣、感情讀好對話(huà)
2、分角色朗讀(一生讀母親的話(huà)，一生讀兒子的話(huà)，其余同學(xué)讀旁白)
3、老師向扮演角色同學(xué)提問(wèn)：?jiǎn)?wèn)“母親”：為什么兒子在看窗外的落葉會(huì )擋住他?為什么忌諱說(shuō)跑踩一類(lèi)的字眼?問(wèn)兒子：這次你看成菊花了嗎?
4、品讀重點(diǎn)句：她出去了，就再也沒(méi)有回來(lái)。(字字含淚、字字含情)
六、品讀第三次看菊花
過(guò)渡：又是一個(gè)秋天，作者第三次看菊花了，但不是和他的母親，是妹妹推他去的，我們一起來(lái)學(xué)習第三次看菊花(大屏幕出示)
1、學(xué)生自由讀
2、第三次作者去看了菊花，他僅僅是在看菊花嗎?(懷念母親、理解母親叫自己看菊花的用意、從絕望中走出來(lái))
3、在這個(gè)秋天，作者還會(huì )砸、會(huì )摔、會(huì )捶嗎?用什么來(lái)代替發(fā)泄情緒的動(dòng)作(堅強、自信、樂(lè )觀(guān))引導學(xué)生讀第三次看菊花，讀出作者的樂(lè )觀(guān)心態(tài)
4、母親離開(kāi)了我們，她留給我們的是什么呢?(偉大、無(wú)私等)
七、總結
母親雖然走啦，但她可以值得欣慰了，因為他的兒子不但活著(zhù)，還活得很精彩，他成為了一名著(zhù)名作家，請同學(xué)們看史鐵生的資料(補充材料)
史鐵生，中國著(zhù)名的殘疾人作家，1979年始發(fā)表文學(xué)作品。1997年當選北京作協(xié)副主席。他的作品多次獲獎，20xx年，史鐵生獲得了華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎。 下面是組委會(huì )給他的頒獎詞：
史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿(mǎn)的思想，他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和歡樂(lè )。
板書(shū)設計：
秋天的懷念
菊花
兒子 好好兒活 母親
癱瘓 肝癌
砸 撲
摔 躲
捶 忍
樂(lè )觀(guān) 偉大
自信 無(wú)私
秋天的懷念教案 篇4
設計理念：
引導學(xué)生抓住教材中人物的“動(dòng)作、神情、語(yǔ)言”，體味人物內心情感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求，培養學(xué)生獨立閱讀能力。
設計特色：
體味情感，以情激情。
教學(xué)目標：
1、知識目標：理解課文內容，練習抓住課文主要內容。
2、能力目標：
�。�1）指導學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論，自己讀懂課文，培養學(xué)生自學(xué)能力。
�。�2）訓練學(xué)生概括課文主要內容的能力，培養學(xué)生有感情地讀好課文的能力和深入理解課文內容的能力。
3、情感目標：通過(guò)理解課文內容，“我”了解母親對“我”的關(guān)心照顧，表達對母親的一片深情。
教學(xué)流程及設計意圖：
一、扣題探讀，激情導入。
1、整體感知。
鼓勵學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題，猜測課文內容，如：作者在秋天懷念的是誰(shuí)？為什么是秋天的懷念？他（她）有什么值得作者去懷念的？讓學(xué)生帶著(zhù)這些疑問(wèn)自讀全文，讀準字音，讀通句子，整體感知課文。
2、激發(fā)情感。
在自讀的基礎上，指名朗讀水平較高的學(xué)生配樂(lè )（“世上只有媽媽好”）朗讀，使學(xué)生再一次感受催人淚下的母愛(ài)，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望。
二、自由研讀，真情感知。
1、畫(huà)一畫(huà)。
讓學(xué)生根據閱讀提示，自由讀課文，邊讀邊在書(shū)上標標畫(huà)畫(huà)，畫(huà)出自己受感動(dòng)的句子或段落，為體會(huì )文章思想奠定基礎。
2、想一想。
在反復閱讀的基礎上，教師可以引導學(xué)生想一想：課文中的母親是一個(gè)怎樣的人？學(xué)生會(huì )根據自己的理解得到各種各樣的答案，以此來(lái)培養學(xué)生整體把握課文的能力和語(yǔ)言表達能力。
3、說(shuō)一說(shuō)。
在想一想母親是怎樣一個(gè)人的環(huán)節的基礎上，教師可以進(jìn)一步點(diǎn)撥引導：你為什么認為母親是一個(gè)這樣的人？讓學(xué)生從課文中充分的理由來(lái)說(shuō)明自己對母親的看法。這里可以分兩個(gè)步驟進(jìn)行：
�。�1）小組普遍交流。
�。�2）全班重點(diǎn)交流。說(shuō)的時(shí)候要求學(xué)生抓住“母親”的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，盡量說(shuō)的詳細些。這個(gè)過(guò)程鍛煉了學(xué)生通過(guò)抓住課文中重點(diǎn)段落、句子、詞語(yǔ)理解課文思想內容的能力，同時(shí)也使學(xué)生在交流的過(guò)程中感知了母親對兒子偉大無(wú)私母愛(ài)的世間真情。交流重點(diǎn)圍繞以下兩個(gè)方面：
�。ㄒ唬澳赣H”關(guān)心“我”的四件小事（可以讓學(xué)生概括說(shuō)，也可以用課文中的原句）；
�。ǘ澳赣H”面對“我”時(shí)的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子。
4、議一議。
讓學(xué)生透過(guò)母親為兒子所作的小事討論一下：母親的愛(ài)到底是一種什么樣的愛(ài)，讓學(xué)生在理解課文的基礎上自由表達，這一過(guò)程使學(xué)生母親對兒子那片真情，那份偉大無(wú)私的母愛(ài)再現學(xué)生心中，升華了文章的主題。
三、重點(diǎn)擇讀，深情感悟。
在學(xué)生感知了“母親”對兒子的舔犢深情后，再讓學(xué)生反復朗讀文章的重點(diǎn)段落，引導學(xué)生體會(huì )作者是怎透過(guò)這些小事，表達對母親的一片深情的？可以從兩方面引導學(xué)生感悟作者對母親的深情懷念：
�。�1）作者陳述了母親為他所做的那些小事，母親一個(gè)小小的動(dòng)作，細微的神情，只言片語(yǔ)，都使作者記憶猶新，體現了作者對母親的懷念。
�。�2）最后一個(gè)自然段，妹妹陪“我”看菊花，作者濃墨重彩地描寫(xiě)那些菊花，也許正是表達作者對母親的深情懷念。
四、入情入境，實(shí)情表達。
1、訴說(shuō)心聲。在反復閱讀課文的過(guò)程中，那種母子之間的似海深情已使學(xué)生受到熏陶感染，引發(fā)了學(xué)生的情感，在此，抓住時(shí)機給學(xué)生虛設情境，訴說(shuō)心聲�？梢赃@樣設計：假如清明節到了，你就是作者，站在母親墓前，要說(shuō)些什么？讓學(xué)生自由表達。
2、筆尖生情。在學(xué)完了課文之后，學(xué)生肯定被文中“母親”的偉大母愛(ài)所打動(dòng)，在此基礎上，教師可以巧妙地以“情”激“情”，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己的母親，歌頌一下自己的母親，或者以《媽媽我想對你說(shuō)》為題，給自己的媽媽寫(xiě)一封信，真正點(diǎn)燃學(xué)生愛(ài)的情感，從而使文道得到統一。
3、師生同唱《懂你》。
這是一篇略讀課文，應著(zhù)重培養學(xué)生獨立閱讀課文的能力。我主要采取以下步驟進(jìn)行教學(xué)。
學(xué)生自由讀文，充分感知課文內容，小組合作、交流，深刻感悟課文中母親是一個(gè)怎樣的人，并進(jìn)一步體會(huì )作者對母親的一片深情。在學(xué)生透徹理解課文后，讓他們自由表達內心的感受。
秋天的懷念教案 篇5
一、教學(xué)目的：
1、知識與能力
掌握生字新詞，整體感悟課文內容。
有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì )人物的心情，感受偉大而無(wú)私的母愛(ài)。
理清文章的脈絡(luò )結構，抓住四件事情中蘊含的濃濃母愛(ài)之情。
品味人物語(yǔ)言，從母親的只言片語(yǔ)中感受母親濃烈而深沉的愛(ài)子之情。
2、過(guò)程與方法
有感情地朗讀課文，結合自己的生活經(jīng)歷理解作者的行為，在心底形成情感的呼應。通過(guò)拓展閱讀，了解史鐵生其人其事，從文字中了解母親無(wú)私而深沉的愛(ài)。
通過(guò)反復品味“好好兒活”這簡(jiǎn)單的四個(gè)字，體會(huì )母親的良苦用心，樹(shù)立積極的人生態(tài)度。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
感受文中偉大的母親形象，樹(shù)立對母愛(ài)的尊重和敬仰。
二、教學(xué)重點(diǎn)：本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導學(xué)生研讀文本，從中感悟蘊含在字里行間的那份隱忍而深沉的母愛(ài)，教學(xué)中引導學(xué)生憑借語(yǔ)言文字，披文入情，受到母愛(ài)的熏染。
三、教學(xué)時(shí)數：二課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、新課導入
有一種愛(ài)，一生一世不求回報-母愛(ài);有一個(gè)人，一生一世值得我愛(ài)-母親;
二、作者簡(jiǎn)介
史鐵生，1951年生于北京。1967年畢業(yè)于清華附中初中，1969年去延安地區插隊落戶(hù)。 1972年(21歲)因雙腿癱瘓回到北京，在街道工廠(chǎng)工作。
1979年發(fā)表第一篇小說(shuō)《法學(xué)教授及其夫人》，以后陸續發(fā)表了《午餐半小時(shí)》、《我們的角落》、《在一個(gè)冬天的晚上》、《山頂上的傳說(shuō)》等多篇小說(shuō)。其中《我的遙遠的清平灣》和《奶奶的星星》分別獲得1983年和1984年全國優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎，20xx年，《病隙碎筆》(之六)獲首屆“老舍散文獎”一等獎。
代表作《我與地壇》《病隙碎筆》�，F為中國作家協(xié)會(huì )會(huì )員。他的著(zhù)名散文《我與地壇》鼓勵了無(wú)數的人，深圳中學(xué)生楊林在他的文章的鼓勵下，走出了車(chē)禍帶來(lái)的陰影，以《生命的硬度》奪得了一個(gè)全國作文大獎。
本文寫(xiě)于1993年。
三、朗讀課文
四、初讀課文
1、朗讀課文，思考：圍繞母親對我的無(wú)微不至的照料寫(xiě)了幾件事。
“我”發(fā)脾氣，母親撫慰我。
母親為“我”隱瞞病情。
母親央求“我”去看花。
母親臨終囑托。
2、課文結構
第一部分(1-5)看菊花
第二部分(6)明母意
3、一句話(huà)概述內容
用”本文寫(xiě)了……”說(shuō)話(huà)。
寫(xiě)了母親在“我”因癱瘓變得暴怒無(wú)常后默默地忍受并且以關(guān)愛(ài)照顧我的故事，
五、布置作業(yè)
把“讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)”抄寫(xiě)5遍。
第二課時(shí)
一、檢查導入
二、朗讀第一自然段
1、哪些地方表現了我的“暴躁無(wú)�！�?為什么我會(huì )“暴躁無(wú)�！�?
抓住砸”、“摔”等動(dòng)詞。
痛苦和絕望
2、母親在我“暴躁無(wú)�！睍r(shí)，態(tài)度怎樣?表現了什么?
“悄悄”、“躲” 不忍心看兒子受折磨
“聽(tīng)” 擔心兒子想不開(kāi)
3、“我”的雙腿癱瘓之后，母親侍弄的花為什么都死了?
因為她一心撲在癱瘓的兒子身上，無(wú)心再侍弄花。
這里交代“母親侍弄的花都死了”是插敘，文中有幾處插敘?分別表現什么?
第一處：“母親喜歡花……”。
�、倌赣H是一個(gè)非常熱愛(ài)生活的人。
�、谀赣H為兒子放棄了對生活的享受。
第二處：“后來(lái)妹妹告訴我母親常常肝痛……”
�、傺a充說(shuō)明母親的病具體到了哪步田地。
�、谀赣H做出的超常努力。
第三處：“別人告訴我……”。
說(shuō)明母親心里只為兒女的幸福著(zhù)想，從未把自己放在心上。
三、朗讀第二自然段
1、文中寫(xiě)到“我”坐在窗前看落葉，“母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前”。你怎樣理解母親擋住落葉的行為?
母親害怕落葉的景象更引起“我”的傷感。母親時(shí)刻為兒子著(zhù)想，細節描寫(xiě)使人物性格刻畫(huà)鮮明，感人至深。
2、“央求”換成“期待”好嗎?為什么?
�、佟把肭蟆狈从吵瞿赣H既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的復雜心理，若換成“期待”則不能突出母親忍著(zhù)巨大病痛仍一心為兒子著(zhù)想這一特點(diǎn)。 ②從詞義看，“央求”含有最低要求的意思，“期待”則指較高要求。
3、為什么“我”答應去看花，母親竟高興得坐立不安?為什么“我”責備她“煩不煩”，她卻笑了?這說(shuō)明什么?
因為母親覺(jué)得兒子對生活中的美好事物終于又有了興趣;能使兒子得到快樂(lè )就是她最大的快樂(lè )，即使責備她，她也不放在心上;這說(shuō)明母親有著(zhù)最偉大、最無(wú)私的母愛(ài)
四、朗讀第五自然段
已悟透生活的作者用“艱難”一詞評價(jià)“母親”的一生，你所理解的“母親”的艱難表現在哪些方面?請結合全文概括歸納。
艱難的現實(shí)處境：自身體弱多病;兒子沒(méi)有走出痛苦的精神陰影;自身病情不能也不愿讓兒子知道。
五、朗讀第六自然段
1、文中最后寫(xiě)到“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)的爛漫�！边@段描寫(xiě)是否多余?請談?wù)勀愕目捶?
文章前面寫(xiě)母親要帶我去看花，我最初是不愿意的，后來(lái)準備去了，可是母親卻不在了。
一方面是使文章的結構完整，前后呼應。
另一方面，也是更重要的，我因為自己的雙腿殘廢，已經(jīng)對生活失去了信心，甚至很長(cháng)的一段時(shí)間里都想以死來(lái)解脫自己。母親卻一直的鼓勵我，幫助我，母親希望帶我去看花，事實(shí)上是想讓我重新的振作起來(lái)，給我的生活增添點(diǎn)希望。母親希望我能像這花一樣，勃勃生機。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉。各色的花都有它自己的特點(diǎn)，有它自己的價(jià)值所在。母親也希望我也一樣，一樣的堅強，我也可以有自己生存的價(jià)值。但是我卻不知道母親已經(jīng)病的那么的嚴重了�，F在終于知道了，所以又來(lái)看看這花，這一段的描寫(xiě)也是作者終于懂了母親對我說(shuō)的話(huà)的意義，寄托對母親的深沉懷念之情，表達作者積極向上的人生態(tài)度。
作者現在來(lái)看這花，從某種程度上看也是對母親深深的愧疚。也要告訴母親，我沒(méi)有讓您失望，我終于對生活有了信心。所以這一段的描寫(xiě)道出了我對母親話(huà)的深刻理解，對母親深深的感激和無(wú)法彌補的愧疚之情。
2、前面母親說(shuō)“好好兒活”和最后“我”說(shuō)“要好好活”個(gè)有什么意義?這樣寫(xiě)在文章結構上有什么用?
第一段母親說(shuō)的意思是你雖然癱瘓了，但是還有娘照顧，要有勇氣和信心好好活下去。這是母親的心愿，也是母親的懇求。
最后一段“我”說(shuō)的意思是母親雖然離開(kāi)了，仍要和妹妹相依為命，遵照母親的意愿好好地、堅強地活下去，作為對母親的紀念。
這樣寫(xiě)有首尾呼應的作用。
六、標題分析
1、文章哪些地方扣住了秋天?重點(diǎn)寫(xiě)了什么?
寫(xiě)到“北歸的雁陣”,“北海的菊花”。重點(diǎn)寫(xiě)后者。
2、如果將這篇文章標題中的“秋天”兩字去掉好嗎?為什么?
�、佟扒锾臁笔潜尘昂汀耙印�，文中寫(xiě)景、敘事、記人，都與“秋天”有關(guān)。
�、凇扒锾臁笔恰拔摇辈恍以庥�、暗淡心情的寫(xiě)照，具有象征性。
�、邸扒锾臁笔恰拔摇弊叱龅凸�、樂(lè )觀(guān)生活的象征。
3、本文在內容上主要表達對“母親”的懷念，但作者卻不以“懷念我的母親”為題，而以“秋天的懷念”為題，好在哪里?
以“秋天的懷念”為題意蘊豐富，不僅表達了作者對母親的深沉的懷念，而且展示了作者對苦難歷程的生命感悟。
(練習一朗讀課文，把握全文感情基調。說(shuō)說(shuō)課文幾次寫(xiě)到秋天，為什么文章的題目叫“秋天的懷念”?)
七、主題探討
1、文章幾處寫(xiě)“花”?
文中一共三次寫(xiě)到“花”。
“聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了，我推著(zhù)你去走走�！边@“聽(tīng)說(shuō)”表明還不那么確定，語(yǔ)氣比較委婉。母親意識到此時(shí)很難說(shuō)服自己的兒子。
“北海的菊花開(kāi)了，我推著(zhù)你去看看吧�！庇玫氖瞧硎拐Z(yǔ)氣，口氣是那么執著(zhù)，期待是如此殷切。兒子的應允竟讓母親“喜出望外”。
“又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈��！�
這是“我”和“妹妹”對母親囑托的銘記，這是“愛(ài)”的傳承與延續。
2、這篇文章反復寫(xiě)“看花”這一內容的原因是什么?
�、佟翱椿ā笔侨膰@的中心事件。
�、凇翱椿ā笔悄笎�(ài)的集中體現。
�、邸翱椿ā笔恰拔摇毙律畹南笳�，是母親愿望的達成。
3、文章主旨。
用”本文寫(xiě)了……，表現了……，表達了……”說(shuō)話(huà)。
寫(xiě)了母親在“我”因癱瘓變得暴怒無(wú)常后默默地忍受并且以關(guān)愛(ài)照顧我的故事，表現了母愛(ài)的崇高、偉大，表達了對母親的深深愧疚和懷念之情。(主旨)
八、課外拓展
關(guān)于母愛(ài)的名言
九、布置作業(yè)
1、完成練習冊
2、課外閱讀《我與地壇》
《秋天的懷念》教學(xué)反思
在教學(xué)中,我除了培養學(xué)生獨立閱讀課文的能力外.還重視學(xué)生說(shuō)的訓練和情感培養,先讓學(xué)生采用多種方式把課文讀熟,理解文中的重點(diǎn)句段所表達的含義.然后對文中印象最深刻的句段各抒己見(jiàn).說(shuō)的時(shí)候要著(zhù)重抓住“我”和“母親”的情緒做對比：“我”因癱瘓，脾氣變得暴怒無(wú)常，砸東西，對生活失去了信心，“母親”不但不責怪“我”，反而等“我”情緒恢復平靜后撫慰“我”，還說(shuō)要帶”我“去北�？淳栈�。經(jīng)過(guò)對比，學(xué)生懂得母愛(ài)的無(wú)私和偉大，也更體現出 “我”對“母親”深深的愧疚、熱愛(ài)、懷念之情。
作者透過(guò)一些細小的情節來(lái)表達對母親的懷念，從而也使我想起作者史鐵生苦難的一生，“沒(méi)有經(jīng)過(guò)苦難的人生是幸福的人生嗎?沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)痛苦的人生是幸運還是不幸?.......我想感受那些經(jīng)歷過(guò)大苦大難的人所體味到的人生況味和所獲得的人生價(jià)值”這是宋秋雁在《走過(guò)苦難-----記我無(wú)比敬仰的作家史鐵生》一文中的節選。使我想起在教育教學(xué)中，對學(xué)生貫穿情感性教育和挫折性教育是有必要的。
通過(guò)對《秋天的懷念》的閱讀，讓學(xué)生受到了偉大母愛(ài)的熏陶感染，接受了一次“愛(ài)”的教育;還提高了學(xué)生的自讀能力。
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