力的教案范文合集7篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的力的教案7篇，希望能夠幫助到大家。
力的教案 篇1
總目標：
1， 從古今中外的優(yōu)秀繪畫(huà)作品中，體會(huì )到勞動(dòng)——人類(lèi)創(chuàng )造力的源泉，勞動(dòng)是許多畫(huà)家經(jīng)常表現的重要題材之一。不同時(shí)代的畫(huà)家通過(guò)勞動(dòng)題材所表現的主題是不一樣的，表現手法和藝術(shù)風(fēng)格也是多種多樣的。它們所體現的思想內涵和藝術(shù)性的高低存在著(zhù)明顯的差別。通過(guò)欣賞，提高學(xué)生對美術(shù)作品的審美能力和分析作品的能力，以及用口頭或文字表達自己對美術(shù)作品感受的能力。
2， 通過(guò)對表現勞動(dòng)題材的優(yōu)秀繪畫(huà)作品的欣賞，培養學(xué)生對勞動(dòng)的情感、態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)念。
課時(shí)分配：
2課時(shí)
教學(xué)準備：
將課本中所選的作品，準備成幻燈片，師生共同收集古今中外表現勞動(dòng)題材的各種美術(shù)作品。
教學(xué)實(shí)施：
采用研究性學(xué)習的方法，先讓學(xué)生通過(guò)比較、分析，談出自己對作品的初步感受和理解，然后再由教師歸納總結。
教學(xué)過(guò)程：
�。�1） 屏幕展示《在激流中前進(jìn)》、《糧食》、《清明上河圖》、《牛耕》、《搗練圖》
請同學(xué)們觀(guān)察，這些圖片反映了一個(gè)怎樣的共同主題？
�。▌趧�(dòng)）
你是否知道和理解這些美術(shù)作品所表現的勞動(dòng)的性質(zhì)和情節？
你對作品所表現的勞動(dòng)場(chǎng)景有什么感受？
你對作品中任務(wù)的勞動(dòng)心情和態(tài)度有什么感受？
請同學(xué)用語(yǔ)言敘述
�。�2） 結合實(shí)際，由勞動(dòng)中體現的精神聯(lián)系學(xué)習、生活中的應具有的精神。
由同學(xué)自主思考，回答
�。�3） 小組合作，檢驗課前準備情況
你對這些作品和作者知道多少？
你了解作品的時(shí)代和社會(huì )特點(diǎn)嗎？
你能不能想象作者的創(chuàng )作意圖和要表現的主題？
�。�4） 教師重點(diǎn)分析《在激流中前進(jìn)》《清明上河圖》《紡織女》等作品，總結這些表現人類(lèi)勞動(dòng)的美術(shù)作品帶來(lái)的審美感受。
�。�5） 同學(xué)討論不同的人物對勞動(dòng)有什么不同的態(tài)度和情感？
你對人類(lèi)勞動(dòng)的意義有什么體驗和聯(lián)想？
你對“勞動(dòng)創(chuàng )造世界”有什么體會(huì )和看法？
教學(xué)資料：
《清明上河圖》（全畫(huà)24.8 528.7厘米）
作者:張擇端
這是一幅生動(dòng)反映北宋都城汴梁繁盛景象的、具有重要歷史價(jià)值的著(zhù)名之作。全畫(huà)內容大體分為三段，開(kāi)頭是畫(huà)汴梁的郊野風(fēng)光，中段是以虹橋為中心的汴河及其兩岸舟車(chē)運輸、手工業(yè)生產(chǎn)和商業(yè)貿易等繁忙的活動(dòng)場(chǎng)景；后段為市區街道的繁華場(chǎng)面。教材中所選的是中段也是描寫(xiě)最精彩的一段。橋上橋下互相呼應，構成了一幅熱烈、緊張而又極其生動(dòng)的畫(huà)面。雖然畫(huà)中人物都畫(huà)得很小，仔細看去，各個(gè)都很生動(dòng)，十分耐看，足見(jiàn)畫(huà)家對生活的觀(guān)察十分仔細，描繪人物的舉止形態(tài)具有極其深厚的藝術(shù)功力。從而使這一段描繪成為整個(gè)畫(huà)面中最吸引人、最令人難忘的場(chǎng)景。
《紡織女》（220*289厘米）
作者：（西班牙）委拉斯開(kāi)茲
委拉斯開(kāi)茲是西班牙17世紀最杰出的畫(huà)家。擅長(cháng)肖像畫(huà)和風(fēng)俗畫(huà)。描繪西班牙宮廷生活的《紡織女》是他的代表作。從畫(huà)面看，全畫(huà)分成前后兩大部分：前景部分是西班牙馬德里皇家織造廠(chǎng)的紡織工正在勞動(dòng)的情景；后景則是宮廷貴婦們正在欣賞有皇家織造廠(chǎng)織造出的壁毯。兩個(gè)場(chǎng)景代表了兩個(gè)不同的階級，而且似乎隱含著(zhù)一種對比。這不能不說(shuō)是體現了畫(huà)家的一種思想傾向。加上畫(huà)家著(zhù)重表現的是防織女勞動(dòng)的情景，不僅生動(dòng)的描繪了紡織女的各種勞動(dòng)姿態(tài)，而且還有意識地通過(guò)畫(huà)面右側穿白衣的紡織女勞動(dòng)時(shí)的優(yōu)美體態(tài)，讓人清楚地看到了勞動(dòng)婦女特有的質(zhì)樸的美。表現了他對勞動(dòng)婦女的同情。
力的教案 篇2
設計思路
“嘗試用不同的方式表達自己的情緒，學(xué)習調節自己的行為”是大班《學(xué)習活動(dòng)》教參中“我自己”主題下的內容與要求之一。教參對教育目標的提示是：“了解并交流大人在生氣、著(zhù)急或傷心時(shí)怎樣調節情緒，哪些方法較好。我們生氣時(shí)又是用什么方法使自己高興的�！狈治鑫野嘤變旱默F狀，幼兒在遇到困難或與同伴交往中遇到不順心的事情，一般都會(huì )生氣或發(fā)脾氣，但在成人的正確引導下，他們也樂(lè )意嘗試調節自己的情緒�？墒�，在獨自不開(kāi)心的時(shí)候，幼兒不會(huì )自我調節。由此，我借助故事《阿力的煩惱》，讓幼兒在問(wèn)題情境中協(xié)商解決問(wèn)題的各種方法，在交流中分享同伴的經(jīng)驗，學(xué)習調節自己情緒的方法，這是幼兒適應社會(huì )生活所需的能力，也是心理健康教育的一個(gè)部分。
活動(dòng)目標
1．在幫助阿力變快樂(lè )的故事情境中，了解自我調節心情的簡(jiǎn)單方法，懂得要做個(gè)快樂(lè )的孩子。
2．能大膽地用清晰的語(yǔ)言表達自己的理解和想法。
活動(dòng)準備：心情圖、繪本《阿力的煩惱》、PPT、筆、紙。
活動(dòng)過(guò)程
一、說(shuō)說(shuō)心情圖——集中幼兒注意力，引出活動(dòng)內容
1．出示快樂(lè )的心情圖。
你們經(jīng)歷過(guò)快樂(lè )的事情嗎?說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧(幼兒盡情講述)。
小結：生活中總有許多高興的事情，讓我們變得快樂(lè )。
2．認識故事中的主人公阿力。
他叫阿力，是個(gè)快樂(lè )的男孩，可這幾天，阿力有些不開(kāi)心，他遇到了什么煩惱的事情?讓我們一起來(lái)看書(shū)。
二、自主閱讀繪本——了解阿力不開(kāi)心的故事，引出問(wèn)題情境
1．幼兒閱讀繪本。
要求：每人拿一本書(shū)，自己一頁(yè)一頁(yè)仔細地翻看�？纯窗⒘τ龅搅耸裁礋⿶赖氖虑�?等會(huì )兒把它告訴大家。
2．交流閱讀內容：阿力遇到了什么煩惱?
(讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己的理解：阿力覺(jué)得自己長(cháng)得比別人矮不開(kāi)心；阿力希望自己長(cháng)高；阿力屹了許多能使自己長(cháng)高的食物，如含蛋白質(zhì)豐富的食物，阿力還積極運動(dòng)、多睡覺(jué)；阿力沒(méi)有長(cháng)高感到不快樂(lè )。)
小結：原來(lái)生活中不都是快樂(lè )的事情，也會(huì )有煩惱的事情。
三、分組討論——了解自我調節心情的簡(jiǎn)單方法
1．小組討論：讓阿力變快樂(lè )的辦法。
要求：
*先和好朋友一起商量討論：有什么好辦法可以讓阿力變快樂(lè )。
*把想出的好辦法記錄在紙上。
*每組推選一名代表，把想出的好辦法說(shuō)給大家聽(tīng)。
2．集中交流：你們想了什么辦法讓阿力變快樂(lè )?
要求：參與介紹的幼兒要把本組想出的好辦法說(shuō)清楚，讓其他幼兒都能聽(tīng)明白。
小結：原來(lái)還有這么多的辦法可以改變自己的心情，如和好朋友、家人在一起，做自己喜歡的事情等都會(huì )讓自己的心情放松，變得快樂(lè )起來(lái)。
四、完整欣賞故事——驗證調節心情的方法，懂得要做個(gè)快樂(lè )的孩子
1．完整聽(tīng)賞故事(播放PPT邊看邊聽(tīng)，讓幼兒完整欣賞故事)。
重點(diǎn)提問(wèn)：阿力用什么辦法讓自己變快樂(lè )?
小結：生活中有快樂(lè )的事情，也會(huì )遇到挫折和煩惱。阿力找到了讓自己變快樂(lè )的辦法。以后，當我們遇到煩惱的事情時(shí)，可以試試阿力的辦法，也可以試試小朋友想出的辦法，讓自己擁有一個(gè)好心情。心情變好了才會(huì )有勇氣、有信心、有智慧去解決困難和面對煩惱。
2．延伸：把心情圖張貼在心情墻上，幼兒可以了解和記錄自己爸爸媽媽調節心情的辦法。日常生活中教師也要提示幼兒嘗試運用這些辦法調節自己的情緒。
點(diǎn)評
觀(guān)摩活動(dòng)“阿力的煩惱”讓我忍不住想到：“我們可以從中學(xué)到什么呢?”細細辨析，發(fā)現有許多東西值得我們去回味。
尋找身邊的話(huà)題，是確保教學(xué)活動(dòng)“有益”的關(guān)鍵
繪本《阿力的煩惱》和幼兒“聊”著(zhù)生活中“快樂(lè )或不快樂(lè )”的話(huà)題。話(huà)題似遠但又好像就在我們身邊，還常常發(fā)生著(zhù)：可說(shuō)近也不近，幼兒很少會(huì )思考“如何去面對生活中不快樂(lè )的事”。于是，這樣一個(gè)對幼兒成長(cháng)至關(guān)重要的話(huà)題就自然而然地成為教師的教學(xué)內容：教師機智地引用繪本，在引領(lǐng)幼兒關(guān)注自己情緒的同時(shí)，幫助大班幼兒獲得正確的緩解情緒的方法，激發(fā)積極的情感，這是活動(dòng)“有益”的關(guān)鍵。
充分運用繪本，讓書(shū)本真正成為幼兒的朋友
如今許多教師常常會(huì )不遺余力地尋找一本繪本，并借助繪本的精彩內容作一番轟轟烈烈的設計。不過(guò)，此則活動(dòng)卻別有一番樸實(shí)無(wú)華的效益�；顒�(dòng)中，教師為每一位幼兒準備了繪本，并提供了充足的時(shí)間，鼓勵幼兒閱讀繪本、理解繪本，教師還在活動(dòng)最后帶領(lǐng)幼兒一頁(yè)一頁(yè)翻看繪本，完整聽(tīng)賞故事……“一個(gè)故事，演繹一個(gè)道理”這樣的繪本，已不僅僅是教師活動(dòng)設計的源泉，它更能走進(jìn)幼兒的“視野”，成為幼兒手中熟悉而又鐘愛(ài)的一本“好書(shū)”。
學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、了解幼兒所思所想是落實(shí)有效互動(dòng)的根本
其實(shí)，每一個(gè)活動(dòng)都會(huì )有師幼互動(dòng)的過(guò)程�！鞍⒘Φ臒⿶馈敝型瑯右灿兄�(zhù)教師預設的一個(gè)個(gè)問(wèn)題：“你們經(jīng)歷過(guò)快樂(lè )的事情嗎?”“你們想了什么辦法讓阿力變快樂(lè )?”……每一個(gè)問(wèn)題都能激發(fā)幼兒思考，每一個(gè)問(wèn)題的解答中教師都能找到幼兒的不同經(jīng)驗。尤其，當教師引領(lǐng)幼兒去閱讀繪本，去發(fā)現“故事中阿力遇到了什么煩惱的事情”時(shí)，不同能力的幼兒會(huì )告訴我們截然不同的閱讀結果，有的毫不費力地讀懂了全部，而有的卻只讀懂了一點(diǎn)點(diǎn)。此時(shí)，傾聽(tīng)幼兒的表達，捕捉同伴間的差異，這可是教師提升幼兒閱讀能力的最好契機。
附故事：阿力的煩惱
阿力是個(gè)小男孩，是個(gè)快樂(lè )的小男孩�？墒沁@幾天，他有些不開(kāi)心。
阿力覺(jué)得自己太矮了。他希望自己快快長(cháng)高。
媽媽告訴阿力：“多吃含蛋白質(zhì)的食物，你很快就會(huì )長(cháng)高的�！�
于是，阿力每天吃許多含蛋白質(zhì)的食物。
爸爸告訴阿力：“多做運動(dòng)就會(huì )長(cháng)高。
于是，阿力每天堅持做運動(dòng)。
姐姐告訴阿力：“多睡覺(jué)就會(huì )長(cháng)高�！�
于是，睡覺(jué)時(shí)間一到，阿力就乖乖上床，絕不拖拖拉拉。
一個(gè)星期過(guò)去了，這些辦法似乎都沒(méi)有用，阿力沒(méi)有長(cháng)高，他還是一點(diǎn)兒也不快樂(lè )。
于是，他去找叔叔，并把自己不開(kāi)心的遭遇告訴叔叔。
叔叔問(wèn)阿力為什么想長(cháng)高。
阿力說(shuō)：“高個(gè)子又神氣又帥�！�
叔叔告訴阿力，其實(shí)高個(gè)子也有許多的煩惱。
“高個(gè)子坐車(chē)時(shí)，每次要把自己塞進(jìn)車(chē)里，被擠得扁扁的很不舒服�！�
“每次進(jìn)門(mén)的時(shí)候，一不小心忘記低頭，就會(huì )撞到自己的額頭�！�
“還有，就是不容易買(mǎi)到合身的衣服�！�
“也許，長(cháng)得和你一樣高不是一件快樂(lè )的事情，但我還是希望自己長(cháng)得高一點(diǎn)點(diǎn)�！�
叔叔笑了：“阿力，爸爸、媽媽、姐姐的辦法都可以讓你長(cháng)高。只是需要些時(shí)間，堅持下去，你很快會(huì )長(cháng)高的�，F在，就讓我告訴你一個(gè)秘密，一個(gè)可以讓你變得快樂(lè )的秘密�！�
叔叔彎下腰在阿力的耳朵邊小聲說(shuō)話(huà)。
從那一天起，阿力照著(zhù)叔叔的話(huà)去做所有的事情。
每天早上給爸爸媽媽一個(gè)擁抱，看著(zhù)爸爸媽媽的笑臉，阿力變快樂(lè )了。
和小朋友們一起玩，一起說(shuō)笑話(huà)，阿力變快樂(lè )了。
天氣好的日子就去戶(hù)外騎自行車(chē)、游泳，阿力變快樂(lè )了。
晚上邊泡在洗澡盆中邊大聲唱歌，阿力變快樂(lè )了。
對著(zhù)鏡子里的自己微笑，阿力變快樂(lè )了。
你知道發(fā)生了什么事情嗎?叔叔的辦法真的有用嗎?
阿力不再為自己“太小”而難過(guò)了，每次當他遇到煩惱的時(shí)候，他都會(huì )嘗試叔叔的辦法，嘗試我們小朋友想出的許許多多的辦法，阿力又成為一個(gè)快樂(lè )的小男孩。
漸漸地……阿力長(cháng)高了。
力的教案 篇3
（一）教學(xué)目的
1．知道力的單位是牛頓。
2．會(huì )正確使用彈簧秤，培養學(xué)生的實(shí)驗操作能力。
（二）教具
彈簧秤、木塊。
（三）教學(xué)過(guò)程
一、復習提問(wèn)
1．什么是力？力產(chǎn)生的效果有哪些？
2．在彈簧下掛一物體，物體對彈簧有一拉力，施力物體和受力物體各是什么？說(shuō)明這個(gè)力產(chǎn)生什么效果。
二、新課引入
教師：請大家看課本圖87和圖88�；卮疬@兩個(gè)圖說(shuō)明了什么？
�。▽W(xué)生回答）
這兩個(gè)圖說(shuō)明了力有大小。
教師：生活中我們發(fā)現有的力很大，有的力很小。起重機把大塊的建筑材料吊起來(lái)，起重機對物體向上的拉力非常大。我們背著(zhù)書(shū)包上學(xué)，我們用的力很小。我們需要對力的大小進(jìn)行測量。
三、力的單位
教師：要測量力的大小，首先應該規定力的單位。在國際單位制中，力的單位是牛頓，簡(jiǎn)稱(chēng)牛。這是為了紀念偉大的科學(xué)家牛頓而命名的。
牛頓這個(gè)單位是怎樣規定的，在初中階段暫時(shí)不能討論，我們只要對“牛頓”這個(gè)力的單位有初步的感性認識就夠了。
多大的力是1牛頓？你拿起兩個(gè)雞蛋所用的力大約是1牛頓。拿起一塊磚用的力大約是20牛頓。運動(dòng)員舉起杠鈴時(shí)需要用1000至3000牛頓的力。
四、彈簧秤
教師：有了力的單位還不夠，要測量力的大小還需要有測量工具。測量力的工具是測力計，常用的測力計是彈簧秤。
1．彈簧秤的原理
教師演示并講解：我們知道，彈簧受到拉力就要伸長(cháng)，拉力越大，彈簧伸長(cháng)的越長(cháng)。彈簧秤就是根據這個(gè)原理制成的。
2．觀(guān)察彈簧秤
�。╨）彈簧秤上刻度數值是用什么作單位的？
�。▽W(xué)生觀(guān)察、回答：彈簧秤上的刻度數值用牛頓作單位）
�。�2）彈簧秤上最大刻度的數值是多少？
�。▽W(xué)生回答：最大刻度數值是5牛頓）
教師：彈簧秤上最大刻度數值就是這個(gè)彈簧秤的量程。彈簧秤受到的力最大不能超過(guò)它的量程，否則彈簧秤就會(huì )損壞。我們今天所用的彈簧秤的量程就是5牛頓。
�。�3）彈簧秤的最小刻度是多少？
�。▽W(xué)生回答：0.2牛頓）
教師：不同的彈簧秤的最小刻度不一定相同，應該根據刻度數值和格的數目去計算。
�。�4）零刻度的調整
教師：看看你所用的彈簧秤，當不受拉力時(shí)，指針是不是對準零刻度線(xiàn)，如果沒(méi)對準，請你調整好。
�。▽W(xué)生調整）
教師：使用彈簧秤測量力的大小時(shí)，應該先觀(guān)察它的量程和最小刻度，進(jìn)行零刻度的調整。
3．學(xué)生實(shí)驗
�。�1）用手拉彈簧秤的鉤，大家親自感受1牛頓和5牛頓的力有多大。
�。▽W(xué)生操作）
�。�2）每人一個(gè)木塊，用彈簧秤拉著(zhù)它在空中靜止不動(dòng)，測量拉力。
�。▽W(xué)生操作）
�。�3）使木塊勻速直線(xiàn)上升，拉力多大？
�。▽W(xué)生操作）
�。�4）木塊在水平桌面上勻速直線(xiàn)運動(dòng)，拉力多大？
�。▽W(xué)生操作）
教師：從剛才的實(shí)驗可以看出，同一個(gè)木塊在空中靜止和勻速直線(xiàn)上升時(shí)，拉力大小相等。拉著(zhù)木塊在桌面上勻速直線(xiàn)運動(dòng)時(shí)所需要的力遠比拉著(zhù)它勻速上升時(shí)的拉力小得多。正因為這個(gè)道理，很多沉的東西我們搬不動(dòng)，但是可把它推動(dòng)。
�。�5）現在用一根頭發(fā)拴在彈簧秤的鉤上。測量將頭發(fā)拉斷時(shí)的拉力多大。
�。▽W(xué)生操作）
教師：人的頭發(fā)的強度隨人的年齡大小而變，成年人的頭發(fā)強度大，小孩和老人的頭發(fā)強度小。
五、總結
1．力的單位是牛頓，簡(jiǎn)稱(chēng)牛，用字母N表示。
2．力的大小用測力計測量，常用的測力計是彈簧秤。
3．使用彈簧秤時(shí)，應先觀(guān)察它的量程和最小刻度，進(jìn)行零刻度的調整。測量力時(shí)，不得超過(guò)它的量程。
六、作業(yè)
1．復習課文。
2．完成節后的練習。
第二節力的測量教案之一
力的教案 篇4
一、教學(xué)目標:
1、理解力的分解和分力的概念
2、理解力的分解是力的合成的逆運算,會(huì )用作圖法求分力,會(huì )用直角三角形的知識計算分力。
二、教學(xué)重點(diǎn):
理解力的分解是力的合成的逆運算,利用平行四邊形進(jìn)行力的分解。
三、教學(xué)難點(diǎn):
如何判定力的作用效果及分力之間的確定
四、教學(xué)用具:
有關(guān)知識的投影片
五、教學(xué)方法:
實(shí)驗法、類(lèi)推法
六、教學(xué)步驟:
(一)導入新課
在已知分力求合力時(shí),可按平行四邊形法則,惟一地求出平行四邊形對角線(xiàn)所對應的合力。而在已知某力,將它分解為兩個(gè)分力時(shí),按平行四邊形法則卻可以有無(wú)數組解。但具體到實(shí)際當中如何分解呢?我們這節課就來(lái)學(xué)習力的分解。
(二)新課教學(xué):
1、請同學(xué)閱讀課本,回答:
(1)什么是分力?什么是力的分解?
(2)為什么說(shuō)力的`分解是力的合成的逆運算?
學(xué)生:某一個(gè)力F,可用F1和F2來(lái)代替,那這兩個(gè)力叫F的分力。求一個(gè)已知力的分力叫力的分解。
力的分解是力的合成的逆運算(因為分力的合力就是原來(lái)被分解的那個(gè)力),當然應該遵循平行四邊形定則。
老師總結:分力與合力是在相同作用效果的前提下才能相互替換,所以在分解某力時(shí),其各個(gè)分力必須有各自的實(shí)際效果,比如:形變效果,在這個(gè)意義上講,力的分解是唯一的。
例1:放在水平面上的物體受一個(gè)斜向上方的拉力F,這個(gè)力與水平面成θ角。
分析:(1)力F的作用效果有水平向前拉物體和豎直向上提物體的效果,那么副的兩個(gè)分力就在水平方向和豎直方向上。
(2)方向確定,根據平行四邊形定則,分解就是唯一的。
(3)如圖所示分解F1=Fcosθ, F2=Fsinθ
例2:物體放在斜面上,那物體受的重力產(chǎn)生有什么樣的效果。
由學(xué)生分析:
(1)G方向豎直向下,又不能下落。在垂直于斜面方向產(chǎn)生緊壓斜面的力的作用效果;在沿斜面方向上使物體產(chǎn)生沿斜面向下滑動(dòng)的效果。
(2)兩分力方向確定了,分解是唯一的。
(3)G1=Fsinθ, G2=Gcosθ
2、鞏固性訓練(出示投影片)
(1)如果圖甲,小球掛在墻上,繩與墻的夾角為θ,繩對球的拉力F產(chǎn)生什么樣的效果,可以分解為哪兩個(gè)方向的里來(lái)代替F?
(2)如圖乙,如果這個(gè)小球處于靜止狀態(tài),重力G產(chǎn)生的效果是什么,如何分解重力G。
師生共評(1)a:球靠在墻上處于靜止狀態(tài),拉力產(chǎn)生向上提拉小球的效果,向左緊壓墻面的效果。分力的方向確定了,分解就是唯一的。
b:F的分力,在豎直方向的分力F1來(lái)平衡重力,在水平方向的分力F2來(lái)平衡墻對球的支持力。
c:F1=Fcosθ,F2=Fsinθ
師生共評(2):a:重力G產(chǎn)生兩個(gè)效果,一個(gè)沿F1的直線(xiàn)上的分力G1來(lái)平衡F1,一個(gè)沿F2的直線(xiàn)方向上的分力G2來(lái)平衡F2。
b:∴G1= ,G2=Ctana
�。ㄈ�、小結
這節課主要學(xué)習了力的分解。力的分解從理論上按照平行四邊形定則分解是無(wú)數組的。但分力與合力是在相同的作用效果的前提下相互替換,在此意義上分解是唯一的。
�。ㄋ模�、作業(yè)
1、用兩根輕質(zhì)的繩子AB和BC吊一個(gè)0.5kg的燈如果BC繩處于平,AB繩與水平夾角為60°,求繩AB和BC所受的拉力。(g=9.8N/kg)
七、板書(shū)設計:
力的分解
1、分力
2、分解遵循的定則
3、具體分解要據實(shí)際情況按力的作用效果進(jìn)行分解。
力的教案 篇5
—、活動(dòng)：
探究影響物體所受重力大小的因素
1．用彈簧測力計測量物體的重力
2．提出猜想
1．設計實(shí)驗
2．進(jìn)行實(shí)驗，收集證據，得出結論
5．交流與評價(jià)
二、判斷重力的方向
三、重力勢能
四、學(xué)生小結本節課內容
五、布置作業(yè)
討論圖8-12至圖8-14提出的問(wèn)題，找出其共同原因是地球對物體的吸引作用，引出重力的概念。
根據圖8-15介紹用彈簧測力計測量物體重力的方法
提問(wèn)：物體所受重力的大小究竟與哪些因素有關(guān)
指導學(xué)生對實(shí)驗方案進(jìn)一步修正。
結論：物體所受重力的大小與它的質(zhì)量成正比。
關(guān)系式：G=mg
g=9.8N/kg
對學(xué)生的探究結果給予一定的評價(jià)
例題：質(zhì)量是450g的物體所受重力是多大？
通過(guò)演示課本圖8-17實(shí)驗，讓學(xué)生明確物體所受重力的方向總是豎直向下的
演示被舉高的物體在下落過(guò)程中能對其它物體做功，而具有重力勢能參與體驗，參與討論。
練習使用彈簧測力計測量物體所受的重力，并正確讀數，記錄數據。
猜想1：可能與物體的形狀有關(guān)
猜想2：可能與物體的質(zhì)量有關(guān)
猜想3：……
根據所提供的器材設計一個(gè)簡(jiǎn)易實(shí)驗進(jìn)行實(shí)驗，驗證自己的猜想是否正確
小組交流探究結果
已知：m=450g=0.45kg
求：G=?
解G=mg=0.45kg×9.8N/kg=4.41N
答：物體所受的重力是4.41N.
體驗豎直方向是與水平面垂直，與斜面不垂直
力的教案 篇6
1．力的概念教學(xué)
力的概念是十分抽象的，對初中學(xué)生來(lái)說(shuō)真正地建立起力的概念不是一件輕而易舉的事，要通過(guò)本節教學(xué)以及今后的教學(xué)使學(xué)生逐步加深對力的概念的理解．在教學(xué)中應注意從以下兩個(gè)方面來(lái)突破．
�。�1） 從不同層次，不同側面來(lái)反映，力是一個(gè)物體對另一個(gè)物體的作用．
首先力是由物體產(chǎn)生的，因此力不能脫離物體而存在．力的作用必然發(fā)生在兩個(gè)物體之間，孤立的一個(gè)物體不能產(chǎn)生力的作用．一個(gè)物體受到力的作用，必定有另一個(gè)物體對它施加了這種作用，對任何一個(gè)力來(lái)講必有其受力物體與施力物體．
第二，通過(guò)力的相互作用來(lái)說(shuō)明，物體間力的作用是相互的，受力（施力）物體同時(shí)也是施力（受力）物體．
以上內容應通過(guò)實(shí)驗、事例加以說(shuō)明．
�。�2）進(jìn)行必要的反復．
抓住本節課知識體系，抓住各部分內容之間的內在聯(lián)系反復論證一個(gè)概念，以加深學(xué)生對知識的理解．例如對于力是物體對物體的作用，它從力發(fā)生至少有兩個(gè)物體、施力物體同時(shí)也是受力物體等不同深度反復強化，使學(xué)生初步建立力的概念．
2．物體間力的作用是相互的
物體間力的作用是相互的是本節教學(xué)難點(diǎn)，如果處理不好會(huì )給以后二力平衡的教學(xué)造成困難，因此對這段教學(xué)內容除應列舉大量事例外，應精心設計實(shí)驗，使學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題有深刻的感性認識．
師生互動(dòng)活動(dòng)設計
1．通過(guò)組織、引導學(xué)生分析板圖或者投影，使學(xué)生初步認識什么是力．
2．通過(guò)觀(guān)察磁塊與鐵間相互作用的實(shí)驗，通過(guò)親自體驗兩個(gè)人之間相互作用的實(shí)驗，認識到物體間力的作用是相互的．
3．觀(guān)察并討論物體受力發(fā)生形變以及運動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變的現象認識到力的作用效果．
課時(shí)安排
1課時(shí)
教具學(xué)具準備
投影儀、投影片、磁鐵、鐵塊、大頭針
教學(xué)設計示例
（一）引入課題
方案一：教師請一位同學(xué)把一個(gè)大鐵塊拿到講臺桌上．學(xué)生前來(lái)拿起鐵塊．教師提問(wèn)該同學(xué)“有什么感覺(jué)？”在學(xué)生回答的基礎上總結：因為東西很沉，拿起它用了很大的力，可以說(shuō)“力”是日常生活中常用的詞，但是在物理學(xué)中到底什么是“力”呢？引入新課．
方案二：可用本節課文大問(wèn)號后面的一段文字敘述引入力的概念．指出“力”是生活中常用的一個(gè)詞，用在不同地方有不同的含義．在物理學(xué)中“力”是一個(gè)重要的物理概念，有確切的物理含義．引入新課．
（二）新課教學(xué)
人將大鐵塊拿到講臺上感覺(jué)很費勁，這是人對力最早的認識，從肌肉的緊張感覺(jué)中得到的．
1．力的概念的教學(xué)
用投影儀打出人舉起杠鈴、人推車(chē)、人提物體的幻燈片．幻燈片表現了人用力舉起杠鈴，人用力推車(chē)，人用力提東西．
請同學(xué)們歸納一下，這三個(gè)圖有什么共同點(diǎn)？
教師總結：人舉起杠鈴，人對杠鈴用了力；人推車(chē)，人對車(chē)用了力；人提物體，人對物體用了力．在這里舉、推、提……我們可以稱(chēng)之為人對物體的作用．是不是只有人才能對物體施加作用呢？
用投影打出的幻燈片，畫(huà)面顯示出壓路機壓路面，拖拉機牽引收割機，起重機吊起重物．
請同學(xué)們說(shuō)一下，畫(huà)面中是誰(shuí)對誰(shuí)用力？
在學(xué)生回答的基礎上，教師總結：壓路機壓路面，壓路機對路面用了力．拖拉機牽引收割機，拖拉機對收割機用了力．起重機的鋼絲繩吊起重物，鋼絲繩對重物用了力．物體與物體之間的壓、拉、提、吊……我們可以稱(chēng)之為物體對物體的作用．
請同學(xué)概括力的概念．
在教師指導下學(xué)生說(shuō)出力的概念：力是物體對物體的作用．
2．分析施力物體與受力物體
打開(kāi)投影儀，打出前邊的六幅圖．請同學(xué)們看一下這六幅圖有什么共同特點(diǎn)．
引導同學(xué)們總結六幅圖的共同特點(diǎn)：有力發(fā)生至少有兩個(gè)物體．
通過(guò)對力的概念的分析請同學(xué)們考慮一下，一個(gè)物體能不能產(chǎn)生力的作用？在產(chǎn)生力時(shí)，兩個(gè)物體所起的作用一樣不一樣？
教師引導學(xué)生觀(guān)察六幅圖總結歸納出：一個(gè)物體不能產(chǎn)生力的作用，至少要有兩個(gè)物體．在這六幅圖中人、拖拉機、壓路機、起重機的鋼繩施加了力，稱(chēng)為施力物體，杠鈴、小車(chē)、收割機、地面、預制板，受到了力，是受力物體．
3．不直接接觸的物體間也可以產(chǎn)生力的作用
演示實(shí)驗一：用磁鐵吸起鐵釘
組織學(xué)生觀(guān)察討論，可讓學(xué)生親自到講臺操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情．最后教師在總結學(xué)生對實(shí)驗現象的發(fā)言基礎上總結：在這個(gè)實(shí)驗中，磁鐵與鐵釘沒(méi)有接觸就被吸起來(lái)了．說(shuō)明物體之間不接觸也可以產(chǎn)生力的作用．
請同學(xué)舉出這方面的例子．
地球周?chē)奈矬w受到地球施加的力的作用，但是它們并不一定非要接觸．
4．物體間力的作用是相互的
演示實(shí)驗二：磁鐵、小車(chē)相互吸引
步驟一：請同學(xué)觀(guān)察磁鐵吸引鐵塊，鐵塊也吸引磁鐵的實(shí)驗，先驗證鐵塊無(wú)磁性．把鐵塊、磁鐵都固定在小車(chē)上．
步驟二：手按住固定有磁鐵的小車(chē)靠近固定有鐵塊的小車(chē)，小車(chē)向磁塊方向運動(dòng)過(guò)來(lái)．
組織學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象．
指出：在第一步操作中，鐵塊被磁鐵吸過(guò)來(lái)了．磁鐵是施力物體、鐵塊是受力物體．在第二步操作中，手按住固定有鐵塊的小車(chē)靠近固定有磁鐵的小車(chē)，固定有磁鐵的小車(chē)向鐵塊運動(dòng)過(guò)來(lái)．鐵塊是施力物體、磁鐵是受力物體．
演示實(shí)驗三：穿旱冰鞋的同學(xué)用力推桌子
在學(xué)生中找一名同學(xué)，讓其穿上旱冰鞋用力推桌子，其他同學(xué)觀(guān)察實(shí)驗現象．
實(shí)驗現象總結：穿旱冰鞋的同學(xué)向后推．
教師對兩個(gè)實(shí)驗進(jìn)行總體歸納：以上兩個(gè)實(shí)驗告訴我們，當甲物體對乙物體施加力的作用同時(shí)也受到乙物體對甲物體的力的作用，也就是說(shuō)物體間力的作用是相互的．物體之間的作用總是同時(shí)成對出現．
引導學(xué)生舉些例子說(shuō)明物體間力的作用是相互的這一原理．
劃船時(shí)，船到岸邊，人用力推岸，對岸施加力作用的同時(shí)也受到岸施加的力的作用，船離岸而去．
用雞蛋敲碗邊，雞蛋對碗施加力作用的同時(shí)也受到碗對雞蛋的作用，所以雞蛋就破了．
老師：這些現象說(shuō)明施力物體同時(shí)也是受力物體，受力物體同時(shí)也是施力物體．
5．力的作用效果
演示實(shí)驗四：力可以改變物體的運動(dòng)狀態(tài)
教師用磁鐵吸引靜止在光滑桌面上的一個(gè)小鐵球，鐵球在磁鐵的力的作用下改變運動(dòng)狀態(tài)，由靜止變?yōu)檫\動(dòng)．教師繼續用磁鐵吸引小鐵球，小鐵球的運動(dòng)方向發(fā)生改變．
教師放映幻燈片，舉一些物體改變運動(dòng)狀態(tài)的實(shí)例．
老師：在這些現象中物體由運動(dòng)變?yōu)殪o止、由靜止變?yōu)檫\動(dòng)，以及運動(dòng)的快慢、運動(dòng)方向的變化都叫運動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變．所有這些事例中，物體都受到了力的作用．由此可見(jiàn)，力可以改變物體的運動(dòng)狀態(tài)．
演示實(shí)驗五：力可以改變物體的形狀（形變）
請同學(xué)到講臺上親自拉彈簧、用力握小橡皮球、用力彎鋸條，教師再舉一些物體受力發(fā)生形變的實(shí)例．
在學(xué)生總結實(shí)驗現象的共同點(diǎn)的基礎上教師指出：在這些實(shí)例中物體的形狀發(fā)生了變化，我們稱(chēng)之為物體發(fā)生了形變．所有這些事例中物體都受到力的作用．所以力不僅可以改變物體的運動(dòng)狀態(tài)，還可以改變物體的形狀．
力的教案 篇7
一、教材分析：
1、教材內容的地位及作用
《力》這節課是學(xué)生學(xué)習力學(xué)的入門(mén)課和基礎課。課本從學(xué)生熟悉的一些涉及力的生活情景、自然情景中歸納出力的初步概念，滲透"從生活走向物理"的理念，同時(shí)對以后物理概念的教學(xué)起著(zhù)參照、類(lèi)比的作用，然后引導學(xué)生通過(guò)一些簡(jiǎn)易實(shí)驗，體驗力的作用的相互性和力的作用效果，以讓學(xué)生形成一個(gè)有關(guān)力的初步的物理圖景，無(wú)疑"力"這節課的教學(xué)對后續課程的學(xué)習有著(zhù)重要的作用。
教學(xué)目標：
�、�、知識與技能：
理解"力是一個(gè)物體對另一個(gè)物體的作用"；知道物體間力的作用是相互的；認識力的作用效果（力可以引起物體產(chǎn)生形變，也可以使物體的運動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變。）
�、�、方法與過(guò)程：
讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗歸納概括力的初步概念的過(guò)程；培養學(xué)生表述自己的觀(guān)點(diǎn)，初步具有評估和聽(tīng)取反饋意見(jiàn)的能力；培養學(xué)生"從生活走向物理，從物理走向社會(huì )"的基本理念。
�、�、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
保持對力現象的好奇，初步領(lǐng)略力現象中的美妙與和諧，對自然現象有親近、熱愛(ài)和諧相處的情感；具有對科學(xué)的求知欲，有將自己的見(jiàn)解公開(kāi)并與他人交流的欲望，認識交流與合作的重要性，有主動(dòng)與他人合作的精神，敢于提出與別人不同的見(jiàn)解，也勇于放棄或修正自己的錯誤觀(guān)點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗歸納力的初步概念的過(guò)程，對培養學(xué)生觀(guān)察、分析、歸納、概括能力，以及培養學(xué)生表達自己的觀(guān)點(diǎn)有著(zhù)重要的意義，所以這節課的教學(xué)重點(diǎn)就是"讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗歸納力的初步概念的過(guò)程"。而通過(guò)一些簡(jiǎn)易實(shí)驗體驗力的作用相互性和力的作用效果，培養學(xué)生敢于公開(kāi)自己見(jiàn)解，勇于放棄或修正自己的錯誤觀(guān)點(diǎn)有著(zhù)重要的作用，同時(shí)對學(xué)生學(xué)習有一定的困難，所以這節課的教學(xué)難點(diǎn)就是"通過(guò)一些簡(jiǎn)易實(shí)驗體驗力的作用相互性和力的作用效果"。
三、教學(xué)方法：
多媒體、啟發(fā)和講解結合法。
為提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生全面發(fā)展，達到預定的教學(xué)目標，我在教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，采用多媒體演示法很好地解決了"實(shí)驗教材的圖畫(huà)多于文字"的鮮明特點(diǎn)，同時(shí)增加了學(xué)生學(xué)習物理的興趣，培養了學(xué)生的信息素養。采用啟發(fā)式教學(xué)思想和讓學(xué)生探究結果的方法，注重雙邊活動(dòng)，每一個(gè)結論都讓學(xué)生參與探究，自己公開(kāi)見(jiàn)解，自己總結結果，而不是我直接給出。我所起的作用只是"啟發(fā)+規范"（"啟發(fā)"是指為達到預定的教學(xué)目標，教師調動(dòng)了學(xué)生的心智活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，主要是動(dòng)腦。"規范"是指為完成教學(xué)目標教師在采用啟發(fā)式教學(xué)時(shí)，學(xué)生的思維是發(fā)散的，得出的結論是各式各樣的，結論的表述可能也是不準確或個(gè)性化的，此時(shí)教師就應當因勢利導，把學(xué)生得出的結論統一到《課程標準》和教材的要求上來(lái)，使結論標準化）。
四、教學(xué)過(guò)程：
1、新課引入
從學(xué)生熟悉的生活、自然圖景中利用多媒體演示常見(jiàn)的力現象導入新課，體現了"從生活走向物理"的教學(xué)理念，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習力現象的興趣。
2、新課教學(xué)
媒體演示、實(shí)例分析、教師引導、學(xué)生參與。
本節課有三個(gè)問(wèn)題"力是什么？力的作用是相互的，力的作用效果。"我再講每個(gè)問(wèn)題時(shí)都貫徹了"媒體演示、實(shí)例分析、教師引導、學(xué)生參與"的教學(xué)思想。
如講"力是物體對物體的作用"時(shí)，我首先用多媒體依次演示課本提供的6種與力相關(guān)的圖景，從表象看，這些圖景各不相同。它們有的涉及有生命的人、動(dòng)物；有的涉及無(wú)生命的磁鐵、推土機；有的發(fā)生力作用是在相互接觸，有的則不接觸；作用方式則有舉、推、拉、吸引、排斥……在這些不同情景的背后，又隱含著(zhù)共同點(diǎn)--都與力有關(guān)。在我的啟發(fā)與引導下，并給予適當的點(diǎn)撥與提示。
【力的教案范文合集7篇】相關(guān)文章：
力的教案模板合集7篇03-17
關(guān)于力的教案匯編八篇04-15
關(guān)于力的教案匯總八篇04-11
力的教案模板集錦五篇04-09
圓明園的毀滅教案范文合集7篇10-30
圓明園的毀滅教案范文合集五篇10-16
圓明園的毀滅教案范文合集5篇08-23
圓明園的毀滅教案范文合集8篇07-09
圓明園的毀滅教案范文合集10篇06-09
大班教案范文合集7篇04-09