七年級語(yǔ)文上冊教案范文精選7篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的七年級語(yǔ)文上冊教案范文精選7篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
七年級語(yǔ)文上冊教案范文精選7篇1
12．樹(shù)林和草原
屠格涅夫
教學(xué)目標：
1． 培養學(xué)生熱愛(ài)自然的感情
2． 學(xué)習寫(xiě)景的語(yǔ)言特色。
3． 學(xué)習寫(xiě)景順序。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：課文寫(xiě)景語(yǔ)言的特色
難點(diǎn)：課文寫(xiě)景順序的特色
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)內容：
這是一篇自讀課，教學(xué)以學(xué)生自學(xué)為主。在學(xué)生自學(xué)前提下，結合“思考與練習”理清景物描寫(xiě)的順序及景物的特點(diǎn)，品味語(yǔ)言，并把握一些生詞及多音字。
教學(xué)過(guò)程
一、 整體感知
1． 作家作品簡(jiǎn)介
學(xué)生交流自己查的資料
教師補充：《獵人筆記》是屠格涅夫的成名作，也是他的第一部現實(shí)主義力作。它是一部形式獨特的寫(xiě)集。其第一部寫(xiě)《霍里和卡利內奇》最初發(fā)表于《現代人》雜志，1852年，作者將先后刊出的21篇特寫(xiě)匯編在一起，外加一篇未曾發(fā)表的新作《兩地主》，以《獵人筆記》為名出版，本文選自最后一篇。
2． 學(xué)生自由朗讀課文，借助工具書(shū)，掃除閱讀障礙。
3． 基礎知識訓練。
4． 默讀課文，完成思考與練習
二、賞析課文
1．品味語(yǔ)言
作者以富有表現力的語(yǔ)言，生動(dòng)地描繪了俄羅斯草原獨特的夏日風(fēng)光。請你把你認為精彩的修辭句子從文中找出來(lái)。
2．課文采取第二人稱(chēng)寫(xiě)法，你認為這樣寫(xiě)有什么好處？
引導：
可拉近讀者與主人公的距離，作者不必現身說(shuō)法，卻能使讀者在一組組電影鏡頭似的畫(huà)面中達到與主人公溝通的目的，具有身臨其境的獨特感受。
3．找出描寫(xiě)草原的句子
A．“沾滿(mǎn)了露珠的發(fā)白的草原
B．“草地很快變干了”
C．“青草、灌木叢，周?chē)磺蓄D時(shí)變暗”
--描寫(xiě)角度：以時(shí)間為順序
4．學(xué)生質(zhì)疑，合作解答
A．“這是怎么的呀？”有何作用？
B．“二十開(kāi)外已經(jīng)什么都看不見(jiàn)了，狗在黑暗中隱隱發(fā)白�！�
三、作業(yè)
七年級語(yǔ)文上冊教案范文精選7篇2
內容預覽：
3．山中避雨
豐子愷
教學(xué)設想：
通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式，閱讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際經(jīng)驗來(lái)感受、體驗文中的意境和道理；并出疑問(wèn)，共同探究，研究進(jìn)一步感悟課文的思想內容。
學(xué)習目標：
知識能力目標：理清文中人物思想感情發(fā)展變化的線(xiàn)索，進(jìn)一步弄清文章的中心意思。
過(guò)程方法目標：自主、合作、探究的學(xué)習方式。
情感態(tài)度目標：感受和體驗音樂(lè )的趣味。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握課文中人物思想感情發(fā)展變化的線(xiàn)索。
教學(xué)難點(diǎn)：
弄清文章的中心意思，感受音樂(lè )的趣味。
教學(xué)過(guò)程：
導入
1、導語(yǔ)
這是一篇抒寫(xiě)野游樂(lè )趣的回憶性散文。全文語(yǔ)言生動(dòng)，耐人尋味，層次清晰，結構嚴謹。學(xué)習這篇課文，將給我們以美的享受；真摯之美、清純之美、繪畫(huà)之美、音樂(lè )之美、深邃之美、和諧之美……真是美不勝收！
2、簡(jiǎn)介作者，揭示課題
反復誦讀接近美
1、師配樂(lè )朗讀課文，生聽(tīng)讀課文，體會(huì )作品的語(yǔ)感和情感。
2、學(xué)生選擇喜歡的段落自由誦讀、自主體驗、自主鑒賞。
3、掃除字詞障礙（投影顯示）
合作探究尋找美
1、整體感知，理清思路
師：這篇課文主要寫(xiě)的是什么內容？.
生：快速閱讀課文，概括文意。
師：文中人物思想感情發(fā)生了哪些變化？
生：以小組為單位討論、歸納人物思想感情的發(fā)展變化，并提出問(wèn)題，準備進(jìn)行研討。
2、合作探究，深入理解，（投影研討題或學(xué)生提出的較有研討價(jià)值的問(wèn)題）
�。�1）、為什么避雨的作者說(shuō)：“反覺(jué)得比春天游山趣味更好”？你有類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？
�。�2）、“三家村里……十分溫暖”雨是“苦雨”，山是“荒山”，作者為什么還覺(jué)得“溫暖”？
�。�3）、“有生以來(lái)……的趣味”怎樣理解？
討論完畢后每組推薦一個(gè)代表講述對某個(gè)問(wèn)題理解，另組同學(xué)可以提問(wèn)或補充自己本組的不同理解，個(gè)別同學(xué)也可以發(fā)表自己的深刻體驗。
拓展延伸品味美
1、師：音樂(lè )給人以享受，音樂(lè )給人以無(wú)窮無(wú)盡的趣味，你們愛(ài)聽(tīng)音樂(lè )嗎？音樂(lè )給了你怎樣的感受？
2、師放樂(lè )曲《高山流水》，生聽(tīng)后把想象的和感受的記出來(lái)。
小結。
七年級語(yǔ)文上冊教案范文精選7篇3
一、教學(xué)目標
主要目標：
學(xué)會(huì )本課生字生詞，朗讀課文能做到文通字順，初步了解課文內容。
能用表格對比梳理文章內容，體會(huì )“我”的感情變化。
能正確分析文章中的動(dòng)詞，形容詞使用的效果，提高鑒賞文章的能力。同時(shí)目標：能分角色表演，體味不同的人物心理能體味出文中傳達出的深深的母愛(ài)和對待生命的態(tài)度，引導學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。
二、教學(xué)內容
1.形聲字的形旁表示意義，聲旁表示讀音，根據字形，學(xué)會(huì )分析字的`讀音和含義，如文中的“憔悴”“癱瘓”。
2.線(xiàn)索是貫穿全文可以使文章渾然一體，結構完整的，明含或暗含在文章的對象。找出文章中的線(xiàn)索可以理清文章的行文思路，應學(xué)會(huì )如何找線(xiàn)索，分析線(xiàn)索。如本文的線(xiàn)索“看花”。
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)讀題解題，披情入文。
(二)快速讀文，初步感知。
(三)揣摩字詞，走近人物。
(四)借助表格，理清文路。
(五)研讀文本，感受形象。
(六)升華情感，感悟人生。
第二課時(shí)
(一)朗讀全文，內化情感。
(二)隨文練筆，加深感悟。
(三)背誦語(yǔ)段，豐富積累。
(四)拓展延伸，推薦閱讀。
四、課后思考
1.作者用“艱難”一詞評價(jià)“母親”的一生，文中“母親”的艱難表現在哪些方面?請結合全文概括歸納。
2.簡(jiǎn)要分析文中兩處景物描寫(xiě)的作用。
(1)窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落。
(2)黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。
3.說(shuō)說(shuō)你對“母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著(zhù)我的動(dòng)靜”這句話(huà)的理解。
4.文中母親說(shuō)“好好兒活”和“我”說(shuō)的“要好好兒活”各有什么含義?
5.文章中的母親令人難忘，請結合具體內容，談?wù)勎闹心赣H給你留下的最深的印象。
七年級語(yǔ)文上冊教案范文精選7篇4
【教法學(xué)法】
采用讀──議──析相結合的方法來(lái)引導學(xué)生理清結構，找出文章的論點(diǎn)、論據，把握作者是怎樣用事實(shí)和事理論述觀(guān)點(diǎn)的。鼓勵學(xué)生展開(kāi)討論，暢所欲言，教師適當點(diǎn)撥、分析。文中關(guān)鍵性的字詞或語(yǔ)句，可利用上下文和課文注釋加以揣摩、掌握。指導學(xué)生反復朗讀，按文章結構來(lái)記憶、背誦課文，培養一定的文言語(yǔ)感。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課
同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習一篇文言議論文，關(guān)于議論文的三要素還記得吧(提問(wèn)學(xué)生)，現在我們就來(lái)學(xué)習《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè )》。(板書(shū)課題)
孟子，戰國時(shí)期思想家、教育家，是儒家的重要人物，后世認為他是孔子學(xué)說(shuō)的繼承人，因此把他和孔子并稱(chēng)“孔孟”，并尊其為“亞圣”。他在政治上主張法先王，行仁政，在學(xué)術(shù)上推崇孔子，攻擊楊朱、墨翟。孟子的“民為貴，社稷次之，君為輕”的民本思想，在當時(shí)具有進(jìn)步意義，對后世的政治思想也有積極影響�！睹献印废鄠魇敲献蛹捌涞茏铀�，記錄了孟子的言論、活動(dòng)，是儒家經(jīng)典之一。它在先秦諸子散文中獨具風(fēng)格，文章氣勢磅礡，語(yǔ)句流暢，持論說(shuō)理，善于雄辯，用詞精辟，比喻精當，富有說(shuō)服力，具有很高的文學(xué)價(jià)值，對后世散文的發(fā)展有著(zhù)很大的影響。
二、整體感知
1、范讀或聽(tīng)朗讀錄音。要求聽(tīng)準字音、語(yǔ)氣和語(yǔ)調。
2、自由朗讀課文，讀準字音，讀通文句，注意朗讀節奏。
3、疏通文意。學(xué)生借助文本注解、工具書(shū)揣摩有關(guān)字詞的意思，進(jìn)而疏通文意。教師巡視，師生交流。
4、指名學(xué)生朗讀課文。糾正讀音，指導朗讀節奏和語(yǔ)氣語(yǔ)調。
例：
故/天將降大任/于是人也
入/則無(wú)/法家拂士，出/則無(wú)/敵國外患者，國恒亡
5、小組討論交流(四人)，明確本文的論點(diǎn)、論據。
可預設問(wèn)題供學(xué)生討論，教師適當指導點(diǎn)撥。
�、� 找出文中闡述作者觀(guān)點(diǎn)的語(yǔ)句。
�、� 第一段在文中起何作用?
�、� 第二、第三段主要論述了什么道理?
提示：
第一段用排比句式列舉六位歷史上著(zhù)名人物的事例，說(shuō)明擔負重任并作出了成績(jì)的人物并不是天生如此，而是經(jīng)過(guò)一番艱苦磨練的，為下文得出結論提供了充足的事實(shí)論據。
第二段論述了人要擔負重任、有所作為、成就大事，必須先在思想上、生活上、行為上等方面都要受一番艱苦磨練的道理。
第三段論述了人處于困境中才能奮發(fā)，無(wú)憂(yōu)懼則往往遭到滅亡的道理。
第四段點(diǎn)明中心論點(diǎn)：生于憂(yōu)患，死于安樂(lè )。
6、互讀課文，加深理解。
三、布置作業(yè)
1、解釋下列加粗的字：
�、� 舜發(fā)于畎畝之中( )
發(fā)于聲( )
�、� 故天將降大任于是人也( )
斯是陋室( )
�、� 行拂亂其所為( )
入則無(wú)法家拂士( )
2、翻譯下列句子。
�、� 所以動(dòng)心忍性，增益其所不能
�、� 困于心，衡于慮，而后作
�、� 然后知生于憂(yōu)患，而死于安樂(lè )也
3、熟讀全文。
第二課時(shí)
一、回顧上節課內容，全班齊讀課文
二、精讀課文，師生繼續討論、探究
問(wèn)題一：作者是如何擺事實(shí)、講道理、層層深入地論證論點(diǎn)的。
問(wèn)題二：孟子為什么提出擔當“大任”的人必須經(jīng)過(guò)艱苦生活的磨練，你是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的?
引導學(xué)生小組討論、暢所欲言，師生交流后小結：
1、開(kāi)篇先列舉六位經(jīng)過(guò)貧困、挫折的磨礪，終于有所作為、成就大事的人的事例，說(shuō)明憂(yōu)患可以激勵人奮發(fā)有為。接著(zhù)從一個(gè)人的發(fā)展，一個(gè)國家的興亡，兩個(gè)不同角度，一正一反地進(jìn)一步論證憂(yōu)患則生，安樂(lè )則死的道理。最后水到渠成，得出“生于憂(yōu)患，死于安樂(lè )”的結論。
2、“大任”指的是治理天下的任務(wù)。孟子認為能擔當“大任”的人必須有真正的才干，而造就人才所必不可缺的前提條件是經(jīng)歷思想、生活、行為等方面的艱苦磨練，而艱苦磨練的益處是：
�、� 培養堅強的意志和毅力;
�、� 能發(fā)展個(gè)人的才能，即治理天下的能力。
這段話(huà)，對我們今天的學(xué)習、生活、工作很有借鑒意義。尤其青年學(xué)生應該認真體味其中的道理。
3、拓展延伸：
�、� 鼓勵學(xué)生聯(lián)系自身經(jīng)歷或周?chē)渌说氖吕�，談�(wù)剬ζD苦奮斗，憂(yōu)患意識等問(wèn)題的認識。
�、� 搜集鼓勵人艱苦奮斗，積極向上的名言警句，全班交流，并積累在摘抄本上。
4、指導背誦：
按文章結構來(lái)記憶、背誦課文：列舉古代圣君賢臣事例(6個(gè)事例6句話(huà))，歸納概括上述事例并得出結論，再從個(gè)人和國家的角度對上述結論進(jìn)一步加以闡發(fā)，最后提出中心論點(diǎn)。
5、總結全文：
《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè )》是一篇文字雖短，但論證有力的文言議論文。全文采用舉歷史事例和講道理相結合的方法，逐層推論，將中心論點(diǎn)置于文章結尾，先論證“生于憂(yōu)患”，后論證“死于安樂(lè )”，以論證“生于憂(yōu)患”為重點(diǎn)。結構緊湊而完整。文中多處使用排比句式，使文章具有不可遏止的氣勢和強烈的藝術(shù)感染力。
三、布置作業(yè)
背誦課文。
【板書(shū)設計】
論點(diǎn)：生于憂(yōu)患，死于安樂(lè )
出身低微層
論據：歷史事例(六人)艱苦磨練層
終有所成深
正面論證：造就人才入
道理分析
反面推論：國家興亡
【教學(xué)探討】
本文有個(gè)別語(yǔ)句較晦澀，詞語(yǔ)活用現象較多，使學(xué)生理解課文有一定難度，教師可適當作一些講析。初二學(xué)生對孟子的思想不可能深入理解，只要他們能了解課文所講的道理即可，切忌旁征博引。
七年級語(yǔ)文上冊教案范文精選7篇5
一、教學(xué)目標
�、� 培養有感情朗讀課文的能力。
�、� 理清故事情節。
�、� 培養學(xué)生聯(lián)想和想像的能力。
�、� 了解本文語(yǔ)言描寫(xiě)的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。
�、� 聯(lián)系現實(shí)生活，體驗反思，培養敢說(shuō)真話(huà)的良好品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
�、� 聯(lián)想和想像。
�、� 作品深刻的內涵和思想。
�、� 培養敢說(shuō)真話(huà)的良好品質(zhì)
三、課時(shí)安排 2課時(shí)
四、課前準備
學(xué)生：熟悉課文。
老師：錄音機、磁帶。
第一課時(shí)
一、教學(xué)內容
理清故事情節，整體感知課文內容。
二、教學(xué)設計
1、導入新課
說(shuō)起童話(huà)，我們大家肯定會(huì )興趣盎然，那么你都讀過(guò)誰(shuí)的童話(huà)?(學(xué)生可能說(shuō)：鄭淵潔、安徒生、格林等等)，看來(lái)大家都讀過(guò)安徒生的童話(huà)，也非常喜歡他的作品。小學(xué)時(shí)，我們學(xué)過(guò)他的哪篇童話(huà)?(肯定會(huì )異口同聲地回答《賣(mài)火柴的小女孩》)好，今天我們來(lái)學(xué)習他的另一篇很有特色，也肯定會(huì )受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過(guò)，我想提醒大家注意：學(xué)習本文，要學(xué)會(huì )多角度、多側面的地學(xué)習，去分析。
2、朗讀課文，整體感知課文內容
�、� 引導學(xué)生整體感知課文內容，可請一名學(xué)生朗讀，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊猜想。到了一個(gè)新情節的開(kāi)頭，不要急于往下讀，可以先把書(shū)合上，自己先試著(zhù)想像，看自己的想像和作者的想像是否有差別。(肯定會(huì )有不同的想像，可讓這些學(xué)生談?wù)勛约旱南胂駜热�，老師可及時(shí)給予鼓勵。)
�、� 播放本課錄音。教師可指導學(xué)生邊聽(tīng)邊圈點(diǎn)不理解的字詞，然后借助工具書(shū)或與其他學(xué)習伙伴解決。
�、� 指導學(xué)生在書(shū)上畫(huà)出一些自己認為重要的詞語(yǔ)、句子或段落，以便幫助理解文章線(xiàn)索，進(jìn)行深入思考。
然后讓學(xué)生討論，交流，得出結論
愛(ài)??織??看??穿??揭??議
本文以“新裝”為線(xiàn)索展開(kāi)情節，讓不同身份的人在這場(chǎng)騙局中登場(chǎng)，充分展示了他們的性格特征。
3、角色朗讀，讀出各個(gè)人物不同的性格特征。
(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠實(shí)的官員一人，小孩一人，其余所有角色一人。)
4、布置作業(yè)：
�、� 寫(xiě)生字，理解詞義。
�、� 用普通話(huà)朗讀課文，做到讀音準確，語(yǔ)速適中，能正確讀出語(yǔ)氣。
七年級語(yǔ)文上冊教案范文精選7篇6
賣(mài)炭翁
唐白居易
賣(mài)炭翁，伐薪燒炭南山中。滿(mǎn)面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。賣(mài)炭得錢(qián)何所營(yíng)？身上衣裳口中食�？蓱z身上衣正單，心憂(yōu)炭賤愿天寒。夜來(lái)城外一尺雪，曉駕炭車(chē)輾冰轍。牛困人饑日已高，市南門(mén)外泥中歇。翩翩兩騎來(lái)是誰(shuí)？黃衣使者白衫兒。手把文書(shū)口稱(chēng)敕，回車(chē)叱牛牽向北。一車(chē)炭，千余斤，宮使驅將惜不得。半匹紅綃一丈綾，系向牛頭充炭直。
注釋?zhuān)?/strong>
1.本詩(shī)是一首諷喻詩(shī)，也是一首敘事詩(shī)，是組詩(shī)《新樂(lè )府》中的一首，題注云：“苦宮市也�！睂m市，指唐代皇宮里需要物品，就向市場(chǎng)上去拿，隨便給點(diǎn)錢(qián)，實(shí)際上是公開(kāi)掠奪。2.何所營(yíng)：做什么用。營(yíng)：經(jīng)營(yíng)。3.翩翩：輕快灑脫的情狀，這里形容得意忘形的樣子。4.黃衣使者：皇宮內的太監。白衫兒：指太監手下的爪牙。5.敕：皇帝的命令或詔書(shū)。6.驅將：驅趕著(zhù)走。7.半匹紅綃一丈綾：當時(shí)錢(qián)貴絹賤，半匹紗和一丈綾，比一車(chē)炭?jì)r(jià)值相差很遠。這是官方用賤價(jià)強奪民財。8.直：同“值”，指價(jià)格。
詩(shī)句大意：
賣(mài)炭的老翁，在南山中砍柴燒炭。他滿(mǎn)面塵灰、煙火熏黑了面容，兩鬢灰白，十指都被染黑。賣(mài)炭得來(lái)的錢(qián)做什么用呢？只是為了身上的衣裳，口中的食物�？蓱z啊，老翁身上的衣裳正單薄，心里卻擔憂(yōu)炭賤賣(mài)不出價(jià)錢(qián)而希望天能更冷。
夜里下雪，城外積起了一尺深的雪，賣(mài)炭翁天剛亮就駕著(zhù)炭車(chē)輾過(guò)道道冰轍艱難趕路。牛已十分困乏，人也十分饑餓了，就在市集的南門(mén)外面的泥地里歇歇腳。
那兩個(gè)趾高氣揚的騎馬而來(lái)的人是誰(shuí)？是皇宮里的太監和他手下爪牙。他們手拿文書(shū)口里說(shuō)著(zhù)“這是皇帝的命令”，便吆喝著(zhù)趕牛，將炭車(chē)掉轉方向牽引著(zhù)往北而去。這一車(chē)炭，足有一千多斤，宮使就這樣驅趕著(zhù)拉走了，賣(mài)炭老翁心里萬(wàn)般不舍卻也無(wú)可奈何。半匹紅紗一丈綾，宮使將它們系在牛頭上充抵炭的價(jià)格。
主題思想：
通過(guò)記敘賣(mài)炭翁辛勤勞動(dòng)所得終被掠奪一空的經(jīng)過(guò)，揭露宮市的弊端帶給勞動(dòng)人民的不幸，表達了對下層勞動(dòng)人民的深切同情，同時(shí)也希望得到皇帝的注意。
七年級語(yǔ)文上冊教案范文精選7篇7
一、教學(xué)目標
1、熟練認寫(xiě)"瀑布""迸濺"等十個(gè)詞語(yǔ)，正確、流利、有感情地朗讀全文。
2、通過(guò)朗讀，把握紫藤蘿的特點(diǎn)，體會(huì )作者情感。
3、學(xué)習紫藤蘿和作者身上樂(lè )觀(guān)、頑強的精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀，感受紫藤蘿蓬勃、頑強的生命力。
教學(xué)難點(diǎn)：結合寫(xiě)作背景體會(huì )作者情感的變化。
三、教學(xué)方法
朗讀法;問(wèn)答法;情境法;小組討論法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境，導入新課
教師出示圖片提問(wèn)學(xué)生導入：同學(xué)們，看一下這幾張紫藤蘿的瀑布，你們從中看到些什么，又想到些什么呢?你說(shuō)看到了淡紫色的紫藤蘿很茂盛，一簇緊挨著(zhù)一簇，你說(shuō)這一串一串的紫藤蘿就像垂下來(lái)的幕布一樣。嗯，同學(xué)們描述得很準確，也很有想象力，是啊，這一串串紫藤蘿就像流動(dòng)的瀑布一樣，所以作家宗璞才把它稱(chēng)作是"紫藤蘿瀑布"，同學(xué)們想不想跟隨老師一起去看看她筆下的紫藤蘿又是什么樣子呢。
(二)初讀課文，整體感知
1、學(xué)生大聲自由朗讀全文，圈點(diǎn)勾畫(huà)出不認識的生字詞，與同桌分工合作，查字典解決，稍后全班進(jìn)行分享交流。
明確：
"挑逗"一詞中的"挑"讀tiǎo，意為"逗引""招惹"，讀tiǎo的還有"挑釁""挑眉""高挑"。
仙露瓊漿：又稱(chēng)玉露瓊漿、瓊漿玉液，意為用美玉制成的漿液，中國古代神話(huà)中認為飲了它可以成仙，比喻美酒或甘美的漿汁。另外注意"漿"的字形和讀音，讀jiāng，注意與"槳"(jiǎng)的區分。
2、讀完全文，用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一下，你喜不喜歡作者筆下的紫藤蘿，它又給你留下了什么樣的印象?(師生問(wèn)答/自由發(fā)言)
明確：茂盛、淡紫色、淡淡的芳香。
(三)深入研讀，重點(diǎn)感悟
1、請同學(xué)自由分享自己喜歡的描寫(xiě)紫藤蘿的句子(2-3句為代表)，談感受，教師適時(shí)進(jìn)行引導、總結。
明確：
"從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(cháng)"。(前一句運用比喻和夸張的手法，寫(xiě)出了紫藤蘿的繁茂、壯大，這里請同學(xué)再次觀(guān)看紫藤蘿照片;后一句運用擬人和排比的手法，寫(xiě)出了紫藤蘿蓬勃旺盛的生命力，生動(dòng)形象而富有感染力，這里運用朗讀教學(xué)，指點(diǎn)學(xué)生朗讀)
"這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淡紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著(zhù)我"。(運用通感的修辭，把紫藤蘿的香氣說(shuō)成是淡紫色的，花香也有了顏色，突出了其香氣的夢(mèng)幻，也為下文"我"陷入回憶和沉思埋下伏筆，這里運用朗讀教學(xué)，指點(diǎn)學(xué)生朗讀)
學(xué)生再次朗讀同學(xué)們分享的這些句子，加深對詞句的理解。
2、是的，作者看到這么美麗茂盛的紫藤蘿，不禁回憶起了十年前家門(mén)口的一株紫藤蘿，這株紫藤蘿又是什么樣的呢?(師生問(wèn)答)
明確："稀落""伶仃"。
同樣是紫藤蘿，為什么十年前的那株就是稀落的呢?作者為什么說(shuō)花和生活腐化有關(guān)系呢?教師引導學(xué)生注意一下文章的寫(xiě)作時(shí)間，推算一下十年前是什么時(shí)候。(師生問(wèn)答)
明確：十年前也就是某年(正處xx時(shí)期)。
教師給同學(xué)補充xx時(shí)期的歷史時(shí)代背景和作者背景(出示多媒體資料)。
明確：xx時(shí)期，如果一個(gè)人穿著(zhù)打扮很怪異或者作家不從事體力勞動(dòng)，經(jīng)常侍弄一些花花草草就容易被人批判是"小資產(chǎn)階級"趣味，不符合無(wú)產(chǎn)階級樸素的作風(fēng)，就要進(jìn)行，所以作者在這里說(shuō)花和生活腐化有關(guān)系;而作者一家就曾在xx中遭受批判，某年，當作者寫(xiě)這篇文章時(shí)，她的弟弟正身患絕癥。
3、學(xué)生結合上面的資料，小組交流討論5分鐘，思考作者在回憶紫藤蘿花的時(shí)候還想到了什么?又發(fā)出了怎樣的感慨呢?
明確：在回憶花的時(shí)候也是在回憶自己十年前的往事，自己一家也曾像紫藤蘿一樣，飽受摧殘。感悟出了"花和人都會(huì )遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(cháng)河是無(wú)止境的。"
4、那這句話(huà)該如何理解呢?學(xué)生結合閱讀經(jīng)驗和自身經(jīng)歷自由發(fā)言，談一談對這句話(huà)的理解，然后教師小結。
明確：作者寫(xiě)了十年前紫藤蘿的稀落，又寫(xiě)了現在紫藤蘿的茂盛，在寫(xiě)花的經(jīng)歷的同時(shí)，作者也看到了人的境遇，十年前一家人飽受摧殘，而過(guò)后，人也慢慢從中恢復了過(guò)來(lái)，因此，不幸終究是暫時(shí)的，而生命的長(cháng)河卻是無(wú)止境的，無(wú)論經(jīng)歷了什么，都要勇敢活下去。這也是作者從紫藤蘿身上獲得的啟發(fā)。
教師小結：是啊，一花一世界，花的生命何曾不折射出了人的生命呢?由物及人，這樣的寫(xiě)作手法叫什么?同學(xué)們回憶一下我們上一單元剛學(xué)的《愛(ài)蓮說(shuō)》。(聯(lián)系前后知識，師生問(wèn)答)
明確：托物言志。
(四)拓展延伸
1、作者在開(kāi)頭說(shuō)"我不由得停住了腳步"，同學(xué)們現在知道是為什么了嗎?(師生問(wèn)答)
明確：被紫藤蘿的美麗和茂盛吸引、震驚到了。
2、作者在結尾說(shuō)"在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步"，作者為什么加快了腳步?對此你有什么看法?(學(xué)生自由發(fā)言)
明確：作者從紫藤蘿旺盛的生命力中獲得了啟發(fā)，獲得了力量，覺(jué)得人要珍惜生命，勇敢活下去，所以就加快了腳步。感受到人作為萬(wàn)物之靈長(cháng)，不管遭遇了什么，都應始終熱愛(ài)生命，積極向上，就像紫藤蘿花一樣。
最后，學(xué)生帶著(zhù)情感再次自由朗讀全文。
(五)小結作業(yè)
小結：這節課我們學(xué)習了《紫藤蘿瀑布》，正如我們最開(kāi)始看的紫藤蘿圖片，紫藤蘿那么茂盛、綿密、層層疊疊，有著(zhù)淡紫色的顏色、淡紫色的芳香，而作者看到它也不禁回想起了十年前的紫藤蘿，想到了自己這十年的遭遇，最終超脫出來(lái)，感悟到了生命的永恒和可貴，人和花一樣，不管經(jīng)歷了什么，都要勇敢活下去。
作業(yè)：相信同學(xué)們通過(guò)這一節課的學(xué)習對生命也有了新的感悟，課下寫(xiě)一段你對生命的感悟，可借鑒這篇文章的寫(xiě)法，從一些草木入手，300字左右，下節課進(jìn)行交流。
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