20以?xún)鹊耐宋粶p法教案
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準備教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的20以?xún)鹊耐宋粶p法教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
20以?xún)鹊耐宋粶p法教案1
一、課程名稱(chēng):
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)數學(xué)第一學(xué)段一年級下冊第二章20以?xún)韧宋粶p法的整理和復習
二、學(xué)生分析:
一年級學(xué)生的思維雖然仍處于以形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的觀(guān)察、比較、綜合的意識，數學(xué)教案－20以?xún)韧宋粶p法的整理和復習。在濃厚興趣的狀態(tài)下，學(xué)生產(chǎn)生較強的自信心和表現欲望，形成積極的學(xué)習動(dòng)機。根據教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用操作探究與啟發(fā)式相結合的教學(xué)方法。一年級學(xué)生主要依賴(lài)于直觀(guān)性的教學(xué)進(jìn)行思維。動(dòng)手操作讓學(xué)生手腦協(xié)作，更有利于學(xué)生思考問(wèn)題。
三、教學(xué)目標分析:
1、知識與技能：
讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情況中提取、解決問(wèn)題的過(guò)程，比較熟練的掌握20以?xún)韧宋粶p法的運算。培養學(xué)生的歸納整理的能力。知道不進(jìn)位的兩位數加一位數、兩位數加整十數的口算方法。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)對20以?xún)韧宋粶p法進(jìn)行整理，找出規律，進(jìn)一步鞏固此類(lèi)減法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
讓學(xué)生在獨立思考的基礎上加強交流，體驗與同伴合作學(xué)習的快樂(lè )，培養合作交流的意識，提高學(xué)習的自信心。
四、教學(xué)內容分析:
教材先安排加法，再安排減法，意圖是讓學(xué)生更深刻地體會(huì )加減法算式之間的聯(lián)系，二十以?xún)韧宋粶p法的整理和復習是在學(xué)生學(xué)習了二十以?xún)冗M(jìn)位加法及退位減法的基礎上學(xué)習的，同時(shí)又是二十以?xún)韧宋粶p法的復習課，是對學(xué)習兩位數減去一位數的退位減法的鞏固復習，能為后繼教材的學(xué)習做好遷移準備，小學(xué)數學(xué)教案《數學(xué)教案－20以?xún)韧宋粶p法的整理和復習》。
五、教學(xué)過(guò)程分析：
(一) 揭示課題
(二) 20以?xún)韧宋粶p法的整理
(三) 利用退位減法表復習
(四) 課堂獨立練習
六、教學(xué)困難分析及媒體設計:
1、 如何調動(dòng)學(xué)生的積極性，運用已掌握知識解決實(shí)際問(wèn)題、總結規律。運用Flash動(dòng)畫(huà)及圖片來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，直觀(guān)演示掌握規律。
2、 這是一節復習課，學(xué)生對復習的內容已基本掌握，相對于新授課難以激發(fā)學(xué)生的熱情，達到熟練鞏固知識的目的。為此引用動(dòng)畫(huà)《十幾減幾》，將練習內容融入適當的情境之中，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作鞏固算法。
七、課堂實(shí)施:
(一) 揭示課題
說(shuō)明本節課的學(xué)習內容：20以?xún)韧宋粶p法的整理和復習。（板書(shū)課題：整理和復習）
(二) 20以?xún)韧宋粶p法的整理
1．找規律，填表。
出示圖片。
要求：仔細觀(guān)察，從已有的算式中找到規律，把所缺的算式填出來(lái)。
�。ㄗ杂砂l(fā)言，想填哪格，就填哪格。）
2．說(shuō)說(shuō)為什么這樣填，你是怎么想的？
3．討論（出示動(dòng)畫(huà):二十以?xún)鹊耐宋粶p法—二十以?xún)韧宋粶p法表）。
a．豎著(zhù)看，第一列的得數有什么規律？算式有什么規律？
b．你還能發(fā)現什么有規律的排列？
�。ㄗ们閱l(fā)：橫看，有什么規律？豎看，有什么規律？）
4．小組活動(dòng)，動(dòng)手操作，重排退位減法表。（見(jiàn)課本第23頁(yè)。）
�。ㄌ峁┟拷M一套20以?xún)鹊耐宋粶p法算式。）
小組合作把這些卡片重新有規律地排成一個(gè)表。
(三) 利用退位減法表復習
1．把差是6……的算式一組一組地說(shuō)出來(lái)。（課本第24頁(yè)的第1題。）
a．差是6的減法算式有哪幾道？想不出的可以看減法表。
[這個(gè)問(wèn)題并沒(méi)有限定差是6的算式的范圍。所以一開(kāi)始學(xué)生會(huì )說(shuō)出原來(lái)學(xué)過(guò)的10以?xún)炔钍?的算式，個(gè)別學(xué)生還可能由14-8＝6、15-9＝6類(lèi)推出16-10＝6、17-11＝6等尚未學(xué)習的減法算式。對此，教師因勢利導讓學(xué)生分類(lèi)，然后再把學(xué)生的注意力引導到這節課復習的退位減法上來(lái)。]
學(xué)生可能說(shuō)出：6-0＝6、7-1＝6、8-2＝6……20-14＝6……引導他們分類(lèi)：其中哪些是上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過(guò)的？哪些是新學(xué)的20以?xún)鹊耐宋粶p法？哪些是以后要學(xué)的？
b．差是7的一組退位減法算式你能都說(shuō)出來(lái)嗎？
c．你還能說(shuō)出一組差是幾的退位減法？
(四) 課堂獨立練習
1．看圖列兩道加法算式和一道減法算式。（方格圖小球圖）
2．口算，比比誰(shuí)算得又對又快。（出示動(dòng)畫(huà):十幾減幾）
20以?xún)鹊耐宋粶p法教案2
【教學(xué)內容】教材第22頁(yè)整理和復習第2題及23-24頁(yè)練習六4-8題。
【教學(xué)目標】
1、進(jìn)一步鞏固20以?xún)燃訙p法計算方法。
[2、通過(guò)復習結合加減法的含義，分析應用題的數量關(guān)系，正確的進(jìn)行解題。]
【教學(xué)重點(diǎn)】能用畫(huà)圖、轉化等方法分析和解決問(wèn)題，能有加法對減法進(jìn)行檢驗。
【教學(xué)過(guò)程】
一、口算檢測
13-6 8+7 13-5
16-8 15-6 7+9
15-7 14-5 6+6
12-5 14-6 12-9
二、復習應用題
1．出示教科書(shū)P25的第4題。
[(1)讓學(xué)生口頭編題，分析題目的已知條件和問(wèn)題。]
(2)想一想用什么方法計算?為什么用減法計算?
[(3)列式計算。結合圖說(shuō)明算式中各部分表示的含義以及算式的含義。]
2．獨立練習教科書(shū)P25的第5題。
3．出示教科書(shū)P26的第8題。
[引導學(xué)生學(xué)會(huì )看懂統計表，并口頭編題，列式計算，同時(shí)把表格填補完整。]
4．獨立練習教科書(shū)P26的第7題。
[(提醒學(xué)生注意運算的順序)培養學(xué)生靈活計算能力。]
三、課堂練習
[教科書(shū)P26的6題。用“想加算減法”計算很方便，用畫(huà)圖的方法分析問(wèn)題很清楚。]
四、總結：
本單元學(xué)習結束了，你說(shuō)說(shuō)在解決問(wèn)題的過(guò)程中，我們用到了什么好方法？
【教學(xué)反思】
倡導以學(xué)生為主體的體驗式學(xué)習方式，最大限度地讓學(xué)生自主探索學(xué)習，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣.
20以?xún)鹊耐宋粶p法教案3
教學(xué)目標
通過(guò)十幾減9的練習，進(jìn)一步理解和掌握20以?xún)韧宋粶p9的口算方法，提高計算能力。
教學(xué)過(guò)程
一、復習
填數計算，并講一講上下兩行有什么聯(lián)系？
�。�1）9+（）＝15（2）9+（）＝18
15—9＝（）18—9＝（）
�。�3）9+（）＝14（4）9+（）＝17
14—9＝（）17—9＝（）
二、課堂練習
1、完成P11頁(yè)練習一的第4題。
出示畫(huà)面，讓學(xué)生理解題意。
�。�2）讓學(xué)生獨立口算出每一個(gè)算式的答案，并將他們對號入座。
�。�3）教師任意選擇一題讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的。
2、完成P11頁(yè)練習一的第3題。
教師將l0、14、13、17……寫(xiě)在黑板上，然后教師一手拿著(zhù)9的卡片在黑板上移動(dòng)（不必按順序），卡片對著(zhù)十幾就算十幾減9。
教師還可以隨意在黑板上指題，全班每一個(gè)學(xué)生舉數字卡片表示得數，這樣能激發(fā)學(xué)生做題的興趣，有利于提高學(xué)習的效果。
3、完成P12頁(yè)練習一的第6題。
�。�1）出示題目讓學(xué)生理解題意，口頭敘述畫(huà)面內容。
�。�2）提問(wèn)：這道題告訴我們什么條件，要我們求什么？
�。�3）請學(xué)生列式，并復述口算過(guò)程。
4、完成P12頁(yè)練習一的第8題。
�。�1）讓學(xué)生獨立理解題意，敘述畫(huà)面內容。
�。�2）讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)面內容想一想：這道題可以提什么問(wèn)題？
�。�3）學(xué)生任意選擇獨立完成。
三、課堂練習
1、完成P11頁(yè)練習一的第5題。
2、完成P12頁(yè)練習一的第7題。
學(xué)生獨立完成，集體訂正。
3、布置作業(yè)。
20以?xún)鹊耐宋粶p法教案4
教學(xué)目標：
1、該部分包括回顧整理和綜合練習兩項內容�；仡櫿硎墙柚鷪D畫(huà)引導學(xué)生對單元知識的回顧。
2、通過(guò)回顧整理20以?xún)葦档倪M(jìn)位加法和退位減法，引導學(xué)生說(shuō)出想到了加減法的哪些知識，引起學(xué)生的思考。
3、通過(guò)學(xué)生的擺一擺、想一想、說(shuō)一說(shuō)，在操作中進(jìn)一步理解加減法的意義和他們之間的內在聯(lián)系，鞏固20以?xún)葦档倪M(jìn)位加和退位減的計算方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)生的擺一擺、想一想、說(shuō)一說(shuō)，在操作中進(jìn)一步理解加減法的意義和他們之間的內在聯(lián)系，鞏固20以?xún)葦档倪M(jìn)位加和退位減的計算方法。
教具準備：
教科書(shū)、學(xué)具。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入。
小朋友，前面我們學(xué)習了20以?xún)鹊臄档倪M(jìn)位加和退位減。你們學(xué)得不錯。這節課老師準備領(lǐng)小朋友作一下回顧整理。相信你肯定能做得很好。
二、復習整理。
1、引導學(xué)生看圖：從圖中你看到了什么？學(xué)生先進(jìn)行小組交流，然后全班交流。
2、我們先來(lái)看藍旗區：兩位小朋友在做什么？我們也來(lái)做游戲好嗎？
學(xué)生兩人一組反復進(jìn)行進(jìn)位加法的練習。
3、黃旗區：他們在做什么？四位小朋友與老師在做抽讀卡片游戲。由一位小朋友說(shuō)得數，其他人抽取相應的算式卡片。請找出得數是11、1218的算式。
4、綠旗區：是找算是規律的練習。教學(xué)時(shí)要應加以擴展，擴大練習量和靈活性。
5、把減法算式按得數分組。每人一套算式卡片，通過(guò)小組合作，進(jìn)行分組找規律記得數。
6、紅旗區：整理20以?xún)葦档倪M(jìn)位加法表。教師引導學(xué)生觀(guān)察加法表，根據橫著(zhù)看第一行的書(shū)都是11，豎著(zhù)看第一列都是9加幾的提示，教會(huì )觀(guān)察的方法。學(xué)習時(shí)，小組分工合作，按找規律、選卡片、填位置的程序進(jìn)行。
7、紫旗區：整理20以?xún)葦档耐宋粶p法表。整理程序同紅旗區。
三、拓展練習。
說(shuō)一說(shuō)，這節課你你有什么收獲？你覺(jué)得在我們生活中哪些知識用到了加法？哪些知識用到了減法？
20以?xún)鹊耐宋粶p法教案5
一、教學(xué)課題：
十幾減9。
二、教學(xué)內容：
十幾減9。
三、教學(xué)目標：
1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì )計算十幾減9。
2、培養學(xué)生初步的抽象思維能力。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)實(shí)際操作理解算理，學(xué)會(huì )破+法連減法，掌握想加算減法，感悟算法的多樣性。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土晫�。
1、口算。
9+3=
9+7=
9+4=
9+6=
9+9=
9+2=
9+5=
9+8=
2、在括號里填上適當的數。
9+（ ）＝12
9+（ ）＝13
9+（ ）＝14
9+（ ）＝15
9+（ ）＝16
9+（ ）＝17
�。ǘ┨骄拷涣�，展示匯報。
1、出示教科書(shū)P10的圖。
�。�1）引導學(xué)生看圖，提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這幅圖的意思？（有15個(gè)氣球，買(mǎi)了9個(gè)，還有幾個(gè)？）
�。�2）小組討論，合作探究算法的多樣化
�。�3）想一想，用什么方法計算？該怎樣列式？
�。�4）學(xué)生思考回答后，教師板書(shū)：159＝
�。�5）提問(wèn)：如果沒(méi)有圖，要算15減9等于幾，該怎樣想？（學(xué)生以四人為一小組，互相商量。教師可提示學(xué)生聯(lián)系舊知識進(jìn)行計算。）
鼓勵學(xué)生用學(xué)具擺一擺或在直觀(guān)圖中圈一圈的方法理解算理。
2、學(xué)生匯報討論結果，可能有以下幾種情況。
�。�1）9加6得15，15減9等于65，想加算減法。
�。�2）15可以分成9和6，15減9等于6；連減法。
�。�3）10減9等于1，l加5等于6；破+法。
�。�4）15減5等于10，再減4等于6。連減法。
教師對學(xué)生的不同想法，應及時(shí)給予表?yè)P，鼓勵學(xué)生多動(dòng)腦筋多思考。
3、進(jìn)一步提問(wèn)：這么多的想法都是對的，那么你覺(jué)得哪一種方法又快又好呢？（鼓勵學(xué)生用想加算減的方法：想9加幾得15，15減9得6）同時(shí)板書(shū)得數6。）]
4、小朋友玩套圈游戲，投了14個(gè)圈，有9個(gè)沒(méi)套中，套中了幾個(gè)？提問(wèn)
�。�1）要求套中了幾個(gè)，該怎樣列式？（學(xué)生回答后，教師板書(shū)：14-9＝）
�。�2）得多少？怎樣想的？教師板書(shū)得數 5。
5、小結：今天我們學(xué)習的是什么內容？（十幾減9）教師板書(shū)課題。該怎樣計算這些題目呢？
教師指題，引導學(xué)生總結出想加算減的方法，同時(shí)也鼓勵學(xué)生可選擇自己喜愛(ài)的方法進(jìn)行計算。
�。ㄈz測與反饋。
1、完成教科書(shū)P10做一做第1題。
讓學(xué)生在桌子上用小棒擺一擺，邊操作邊小聲地說(shuō)想的過(guò)程。然后指名說(shuō)，再在方框里填上數。
2、完成教科書(shū)P10做一做第2題。
學(xué)生獨立完成，再集體訂正。
3、完成教科書(shū)P10做一做第3題。
學(xué)生先獨立完成，再任指幾題，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)最喜歡用什么方法計算。
�。ㄋ模┱n堂練習。
1、完成教科書(shū)P11練習二第1、2題。
2、布置作業(yè)。
六、板書(shū)設計：
十幾減9
15-9=
10-9=1 9+6=15
1+5=6 15-9=6
七、教學(xué)反思：
本節課是在學(xué)生學(xué)習20以?xún)冗M(jìn)位加法的基礎上展開(kāi)學(xué)習的。教學(xué)本課時(shí)引導學(xué)生從情景入手收集信息，發(fā)現問(wèn)題，探討解決問(wèn)題的方法，通過(guò)圈一圈，畫(huà)一畫(huà)的方法理解+幾減9的不同算法，在比較中發(fā)現想加算減法是計算又快又對的一種方法，為今后的學(xué)習做了鋪墊。
20以?xún)鹊耐宋粶p法教案6
教學(xué)目標
1、通過(guò)復習十幾減9、十幾減8，找出計算規律，提高計算速度，初步培養學(xué)生分析綜合能力。
2、初步學(xué)會(huì )解答用圖畫(huà)形式出現的求另一個(gè)加數的應用題．認識應用題的結構，理解數量關(guān)系，為學(xué)習文字應用題做準備。
重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：
讓學(xué)生自己通過(guò)觀(guān)察被減數和差，找出計算規律，提高計算能力。
難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )求另一個(gè)加數的用圖畫(huà)表示的應用題。
教學(xué)準備：
小黑板、卡片。
教學(xué)過(guò)程（教學(xué)環(huán)節、知識點(diǎn)落實(shí)）：
一、復習十幾減9和十幾減8，在復習的基礎上引導學(xué)生找規律
1、教師在黑板上豎著(zhù)依次書(shū)寫(xiě)：11，12，13，…，18，出示可以移動(dòng)的練習卡片，依次從上到下移動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)出每個(gè)數減去9的得數，并寫(xiě)出來(lái)．
師：觀(guān)察被減數和差，說(shuō)出十幾減9在計算上有什么規律？(十幾減9的差都比被減數個(gè)位上的數多1)
師：為什么會(huì )有這樣的規律呢？(因為個(gè)位上的數不夠減，先用10減9剩1，1再加被減數個(gè)位上的數，所以十幾減9的差比被減數個(gè)位上的數多1)
師：計算十幾減9的題目怎樣想比較快？(給被減數個(gè)位上的數加1．)
教師出示十幾減9的式題卡片(打亂順序)，讓學(xué)生口算．
2、教師在黑板上豎著(zhù)依次書(shū)寫(xiě)：11，12，13，…，17，出示可以移動(dòng)的練習卡片，依次從上到下移動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)出每個(gè)數減去8的得數，并寫(xiě)出來(lái)．
師：觀(guān)察被減數和差，說(shuō)出十幾減8在計算上有什么規律？(十幾減8的差都比被減數個(gè)位上的數多2)
師：為什么會(huì )有這樣的規律呢？(因為個(gè)位上的數不夠減，先用10減8剩2，2再加被減數個(gè)位上的數，所以十幾減8的差比被減數個(gè)位上的數多2)
教師出示十幾減8的式題卡片(打亂順序)，讓學(xué)生口算．
二、進(jìn)行加法和減法的混合練習
1、出示小黑板，寫(xiě)好以下三組題：
指定三名學(xué)生到前面把算式和相應的得數用線(xiàn)連起來(lái)，看誰(shuí)做得又快又對．
2、出示口算卡片，請兩名同學(xué)起立進(jìn)行搶答，誰(shuí)先答對給誰(shuí)加1分，最后看哪位同學(xué)累計分高．
8＋3 11－9 10－89＋6 14－8 15－8 8＋5 18－9
9＋7 17－9 14－98＋89＋2 9＋812－816－9
三、教學(xué)補充題。
1、教師出示圖文應用題1。
師：這幅圖是什么意思？(筐里的蘋(píng)果和筐外面的蘋(píng)果一共有10個(gè)，筐外面有3個(gè)蘋(píng)果，筐里面有幾個(gè)蘋(píng)果)
師：這道題的已知條件是什么？問(wèn)題是什么？(生答略)
師：要求筐里有多少個(gè)蘋(píng)果，該怎樣想？(想：幾加3是10，7加3是10．從10個(gè)里去掉3個(gè)，也就是筐里有幾個(gè)蘋(píng)果)
師：應該用什么方法計算？怎樣列式
��？學(xué)生回答后，教師板書(shū)：10－3=7．
2、教師出示圖文應用題2。
師：這幅圖是什么意思？(盒里的小棒和盒外的一共有14支，盒外有4支，盒里面的有幾支)
師：這道題的已知條件是什么？問(wèn)題是什么？(生答略)
師：要求盒里面有多少支小棒，該怎樣想？(想：幾加4是14，10加4是14．從14支里去掉4支，就是盒里面有幾支)
師：應該用什么方法計算？怎樣列式？
學(xué)生回答后，教師板書(shū)：
14－4=10
4、猜一猜．師：今天老師帶來(lái)了10張口算卡片，現在我們做幾道：16－810－6 11－9 15－8
誰(shuí)知道我手里還剩幾張口算卡片？(老師手里還剩6張口算卡片)
師：你是怎樣想的？(想：幾加4是10，6加4是10，從10張里去掉4張，就是老師手里還剩幾張卡片)
四、課終評價(jià)、小結。
20以?xún)鹊耐宋粶p法教案7
第一課時(shí)
教學(xué)課題：
十幾減9。
教學(xué)內容：
十幾減9。
教學(xué)目標：
1．使學(xué)生初步學(xué)會(huì )計算十幾減9。
2．培養學(xué)生初步的抽象思維能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)實(shí)際操作理解算理，學(xué)會(huì )“破+法”“連減法”，掌握“想加算減法”，感悟算法的多樣性。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1．口算。
9+3 9+7 9+4 9+6 9+9 9+2 9+5 9+8
2．在括號里填上適當的數。
9+（ ）＝12 9+（ ）＝13 9+（ ）＝14 9+（ ）＝15 9+（ ）＝16 9+（ ）＝17
二、探究交流，展示匯報
1．出示教科書(shū)P10的圖。引導學(xué)生看圖，提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這幅圖的意思？（有15個(gè)氣球，買(mǎi)了9個(gè)，還有幾個(gè)？）
小組討論，合作探究算法的多樣化
想一想，用什么方法計算？該怎樣列式？
學(xué)生思考回答后，教師板書(shū)：15—9＝
提問(wèn)：如果沒(méi)有圖，要算15減9等于幾，該怎樣想？（學(xué)生以四人為一小組，互相商量。教師可提示學(xué)生聯(lián)系舊知識進(jìn)行計算。）
[鼓勵學(xué)生用學(xué)具擺一擺或在直觀(guān)圖中圈一圈的方法理解算理。]
學(xué)生匯報討論結果，可能有以下幾種情況
�。�1）9加6得15，15減9等于65 想加算減法
�。�2）15可以分成9和6，15減9等于6；連減法
�。�3）10減9等于1，l加5等于6； 破+法
�。�4）15減5等于10，再減4等于6。 連減法
教師對學(xué)生的不同想法，應及時(shí)給予表?yè)P，鼓勵學(xué)生多動(dòng)腦筋多思考。
[進(jìn)一步提問(wèn)：這么多的想法都是對的，那么你覺(jué)得哪一種方法又快又好呢？
�。ü膭顚W(xué)生用想加算減的方法：想9加幾得15，15減9得6）同時(shí)板書(shū)得數“6”。）]
2．小朋友玩套圈游戲，投了14個(gè)圈，有9個(gè)沒(méi)套中，套中了幾個(gè)？提問(wèn)
�。�1）要求套中了幾個(gè)，該怎樣列式？（學(xué)生回答后，教師板書(shū)：14-9＝）
�。�2）得多少？怎樣想的？教師板書(shū)得數“ 5”。
3．小結：今天我們學(xué)習的是什么內容？（十幾減9）教師板書(shū)課題。該怎樣計算這些題目呢？
[教師指題，引導學(xué)生總結出想加算減的方法，同時(shí)也鼓勵學(xué)生可選擇自己喜愛(ài)的方法進(jìn)行計算。]
三、檢測與反饋
1．完成教科書(shū)P10“做一做”第1題。
讓學(xué)生在桌子上用小棒擺一擺，邊操作邊小聲地說(shuō)想的過(guò)程。然后指名說(shuō)，再在方框里填上數。
2．完成教科書(shū)P10“做一做”第2題。
學(xué)生獨立完成，再集體訂正。
3．完成教科書(shū)P10“做一做”第3題。
學(xué)生先獨立完成，再任指幾題，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)最喜歡用什么方法計算。
四、課堂練習
1．完成教科書(shū)P11練習二第1、2題。
2．布置作業(yè)。
板書(shū)設計：
十幾減9
15-9=
10-9=1 9+6=15
1+5=6 15-9=6
教學(xué)反思：
本節課是在學(xué)生學(xué)習20以?xún)冗M(jìn)位加法的基礎上展開(kāi)學(xué)習的。教學(xué)本課時(shí)引導學(xué)生從情景入手收集信息，發(fā)現問(wèn)題，探討解決問(wèn)題的方法，通過(guò)圈一圈，畫(huà)一畫(huà)的方法理解+幾減9的不同算法，在比較中發(fā)現想加算減法是計算又快又對的一種方法，為今后的學(xué)習做了鋪墊。
第二課時(shí)
教學(xué)課題：
十幾減9的練習課
教學(xué)內容：
十幾減9的練習課
教學(xué)目標：
通過(guò)十幾減9的練習，進(jìn)一步理解和掌握20以?xún)韧宋粶p9的口算方法，提高計算能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
熟練掌握“想加算減法”。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習鋪墊導入新課
填數計算，并講一講上下兩行有什么聯(lián)系？
9+（ ）＝15 9+（ ）＝18
15-9＝（ ） 18-9＝（ ）
9+（ ）＝14 9+（ ）＝17
14-9＝（ ） 17-9＝（ ）
二、課堂練習
1．完成P11頁(yè)練習一的第4題。
�。�1）出示畫(huà)面，讓學(xué)生理解題意。
�。�2）讓學(xué)生獨立口算出每一個(gè)算式的答案，并將他們對號入座。
�。�3）教師任意選擇一題讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的。
2．完成P11頁(yè)練習一的第3題。
教師將l0、14、13、17……寫(xiě)在黑板上，然后教師一手拿著(zhù)9的卡片在黑板上移動(dòng)（不必按順序），卡片對著(zhù)十幾就算十幾減9。
[教師還可以隨意在黑板上指題，全班每一個(gè)學(xué)生舉數字卡片表示得數，這樣能激發(fā)學(xué)生做題的興趣，有利于提高學(xué)習的效果。]
3．完成P12頁(yè)練習一的第6題。
�。�1）出示題目讓學(xué)生理解題意，口頭敘述畫(huà)面內容。
�。�2）提問(wèn)：這道題告訴我們什么條件，要我們求什么？
學(xué)生觀(guān)察后匯報
第一組植樹(shù)8棵，第二組植樹(shù)9棵，兩個(gè)小組一共植樹(shù)多少棵？
�。�3）請學(xué)生列式，并復述口算過(guò)程。
�。�4）你能根據列出的加法算式說(shuō)出一個(gè)減法算式呢？說(shuō)說(shuō)這個(gè)減法算式中被減數、減數和差表示的意義嗎？
4．完成P12頁(yè)練習一的第8題。
�。�1）讓學(xué)生獨立理解題意，敘述畫(huà)面內容。
�。�2）讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)面內容想一想：這道題可以提什么問(wèn)題？
�。�3）學(xué)生任意選擇獨立完成。
三、課堂練習
1．完成P11頁(yè)練習二的第5題。
2．完成P12頁(yè)練習二的第7題。
[學(xué)生獨立完成，集體訂正。]
四、布置作業(yè)。
1、完成練習練習二的第9題。
2、完成第12頁(yè)思考題
教學(xué)反思：
通過(guò)本課的練習，使學(xué)生在有梯度的練習中進(jìn)一步理解和掌握了十幾減9的退位減法的計算方法，在老師的鼓勵下，運用想加算減法，學(xué)生計算的速度有了明顯的提高。
第三課時(shí)
教學(xué)課題：
十幾減8。
教學(xué)內容：
教材第13頁(yè)例2、做一做及練習三1、2題。
教學(xué)目標：
1、學(xué)生初步學(xué)會(huì )計算十幾減8。
2、使學(xué)生通過(guò)練習，進(jìn)一步理解計算退位減法的思考方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
掌握計算20以?xún)韧宋粶p法常用的“破十法”和“想加算減法”
教學(xué)準備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習鋪墊
1、口算
8+3= 9+5= 7+6= 8+5= 7+4= 9+2= 9+8= 8+7=
2、看卡片，說(shuō)出（ ）里應填多少。
9+（ ）＝16 8+（ ）＝13 9+（ ）＝15 8+（ ）＝17
3、12-9＝3，說(shuō)一說(shuō)想的過(guò)程。
二、探究新知，展示交流
1、出示例2。
�。�1）觀(guān)察畫(huà)面，理解圖意，復述畫(huà)面內容。
一共有12個(gè)風(fēng)車(chē)，我們要買(mǎi)8個(gè)，還剩幾個(gè)？
�。�2）怎么解決這個(gè)問(wèn)題？
�。�3）學(xué)生分組討論，說(shuō)一說(shuō)自己的想法。
�。�4）學(xué)生匯報討論結果，列出算式。
12-8＝4
[談一談你是怎樣想的？]
10 - 8 =2 8 + 4 = 12 2 + 2 = 4 12 – 8 = 4
�。�5）小結：剛才大家動(dòng)腦筋想出了幾種不同的思考方法，這幾種方法都很好。其中第一種方法比較快，它采用的是“想加算減”的思考方法。在今后的學(xué)習中我們也可以采用這種思考方法。
2、補充練習：擺一擺，算一算。
讓學(xué)生在書(shū)桌上擺出8個(gè)紅圓片，再擺出5個(gè)黃圓片，然后再擺上大圓圈。提問(wèn)
�。�1）這種擺法表示什么意思？（8個(gè)紅圓片，5個(gè)黃圓片，一共有13個(gè)圓片。）
�。�2）再用虛線(xiàn)套住7個(gè)紅圓片，這種擺法又表示什么意思？該怎樣列式？（13—8＝5或13—5=8）計算時(shí)你是怎樣想的？（讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)思考過(guò)程。）
三、檢測與反饋
1、完成P13頁(yè)的“做一做”第1題。
[讓學(xué)生口算，全班集體訂正，個(gè)別題目讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)思考過(guò)程。（鞏固破十法）]
2、完成P15頁(yè)“做一做”的第二題。計算并說(shuō)出上下兩行之間的關(guān)系？（鞏固“想加法算減法”）
3、布置作業(yè)。
板書(shū)設計：
十幾減8
12-8 =
10-8 = 2 8 + 4 = 12
2 + 2 = 4 12–8 = 4
教學(xué)反思：
本節課有了十幾減9一課作基礎，學(xué)習十幾減8就減低了難度。孩子們在探究算法的過(guò)程中，圈一圈，擺一擺，從而使學(xué)生建立了減法的模型。為今后學(xué)習解決問(wèn)題打下了基礎。個(gè)別同學(xué)計算的速度和準確率有待提高，平時(shí)要加強口算訓練。
20以?xún)鹊耐宋粶p法教案8
教學(xué)目標
1．通過(guò)對20以?xún)韧宋粶p法進(jìn)行整理，找出規律，進(jìn)一步鞏固此類(lèi)減法。比較熟練的掌握20以?xún)韧宋粶p法的運算。
2．培養學(xué)生的歸納整理的能力。知道不進(jìn)位的兩位數加一位數、兩位數加整十數的口算方法。
教學(xué)內容：教科書(shū)的第23頁(yè)
教學(xué)設計
揭示課題
說(shuō)明本節課的學(xué)習內容：20以?xún)韧宋粶p法的整理和復習。（板書(shū)課題：整理和復習）
20以?xún)韧宋粶p法的整理
1．找規律，填表。
出示下表。
[這個(gè)設計獨具匠心，利用課本提供的材料加以改造，讓學(xué)生找規律填空。有利于誘發(fā)學(xué)生探索規律的興趣，調動(dòng)其積極性。而且不同程度的學(xué)生都能動(dòng)手。實(shí)踐表明多數學(xué)生能正確的填出所缺的所有算式。]
要求：仔細觀(guān)察，從已有的算式中找到規律，把所缺的算式填出來(lái)。
�。ㄗ杂砂l(fā)言，想填哪格，就填哪格。）
2．說(shuō)說(shuō)為什么這樣填，你是怎么想的？
[這時(shí)學(xué)生一般只能直觀(guān)地感知規律，如回答第一列第3格為什么填12－9，學(xué)生會(huì )說(shuō)：“因為上面是11－9、12－9，所以下面應該是13－9�！辈唤�(jīng)提示，就能自覺(jué)地用比較概括的語(yǔ)言來(lái)總結規律的學(xué)生畢竟不在多數。]
3．討論（出示已填完整的減法表）。
a．豎著(zhù)看，第一列的得數有什么規律？算式有什么規律？
b．你還能發(fā)現什么有規律的排列？
�。ㄗ们閱l(fā)：橫看，有什么規律？豎看，有什么規律？）
[這里，教師先讓學(xué)生說(shuō)出豎看每一列得數的規律，再讓學(xué)生想一想為什么差會(huì )從小到大依次增加1，從而讓學(xué)生發(fā)現每一列的減數都相同，被減數從上至下一個(gè)比一個(gè)大1，所以差也依次增加1。這樣引導，學(xué)生容易發(fā)現規律，更為重要的是有助于學(xué)生感悟被減數、減數與差的依存關(guān)系。類(lèi)似的，橫著(zhù)看也這樣引導。]
4．小組活動(dòng)，動(dòng)手操作，重排退位減法表。（見(jiàn)課本第23頁(yè)。）
�。ㄌ峁┟拷M一套20以?xún)鹊耐宋粶p法算式。）
小組合作把這些卡片重新有規律地排成一個(gè)表。
[教材提供的這一教學(xué)設計，既可以起到鞏固強化已有認識的作用，又具有一定的挑戰性。因為盡管學(xué)生對這個(gè)表的規律已有所認識。但要他們自己重新構建還是有一定難度的。所以實(shí)際教學(xué)時(shí)，還需要教師通過(guò)巡視，提醒學(xué)生如有困難可以先看看書(shū)上的表再排。但一般不要照著(zhù)書(shū)上的表格來(lái)排。]
利用退位減法表復習
1．把差是6……的算式一組一組地說(shuō)出來(lái)。（課本第24頁(yè)的第1題。）
a．差是6的減法算式有哪幾道？想不出的可以看減法表。
[這個(gè)問(wèn)題并沒(méi)有限定差是6的算式的范圍。所以一開(kāi)始學(xué)生會(huì )說(shuō)出原來(lái)學(xué)過(guò)的10以?xún)炔钍?的算式，個(gè)別學(xué)生還可能由14-8＝6、15-9＝6類(lèi)推出16-10＝6、17-11＝6等尚未學(xué)習的減法算式。對此，教師因勢利導讓學(xué)生分類(lèi)，然后再把學(xué)生的注意力引導到這節課復習的退位減法上來(lái)。]
學(xué)生可能說(shuō)出：6-0＝6、7-1＝6、8-2＝6……20-14＝6……引導他們分類(lèi)：其中哪些是上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過(guò)的？哪些是新學(xué)的20以?xún)鹊耐宋粶p法？哪些是以后要學(xué)的？
b．差是7的一組退位減法算式你能都說(shuō)出來(lái)嗎？
c．你還能說(shuō)出一組差是幾的退位減法？
課堂獨立練習
1．看圖列兩道加法算式和一道減法算式。（第24頁(yè)的第2題。）
2．口算，比比誰(shuí)算得又對又快。（第24頁(yè)的第3題）
教學(xué)設計說(shuō)明
這是一節復習課，分成三部分。
第一部分是對學(xué)過(guò)的20以?xún)鹊耐宋粶p法進(jìn)行整理。為了增強教學(xué)效果，沒(méi)有直接出示已整理好的減法表。而是讓學(xué)生看不完整的減法表，根據已出示的算式找出內在的規律，嘗試填出所缺算式。說(shuō)理由時(shí)也不必很完整，就題論題，只要有道理就行。然后再通過(guò)小組討論，進(jìn)行整體的觀(guān)察，從結構出發(fā)，找出一系列的規律。最后，通過(guò)利用減法卡片重建表格的活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固知識。這樣安排，不僅使學(xué)生清楚20以?xún)韧宋粶p法表的結構，同時(shí)，也培養了學(xué)生整理知識的能力。
第二部分是利用這張20以?xún)韧宋粶p法表，找出差是6、7、8、9等的算式。在引導學(xué)生找規律時(shí)，橫著(zhù)看、豎著(zhù)看，減數和被減數的變化規律都較容易找到。所以這里的引導重點(diǎn)放在從得數著(zhù)手，看表找出結果相同的算式，學(xué)生會(huì )發(fā)現得數相等的算式總是排在一條斜線(xiàn)上的。
第三部分是進(jìn)行不同形式的練習。特別是口算，熟練的20以?xún)燃訙p法的口算是100以?xún)燃訙p法的基礎。
專(zhuān)家評析
這節復習課的重點(diǎn)是整理和尋找規律。教學(xué)設計的重大特點(diǎn)是充分考慮一年級小學(xué)生的認知特點(diǎn)，對教材提供的學(xué)習材料加以適當的處理。
其一，為了突破規律的概括、表達這一難點(diǎn)。教師先出示一張有空缺的減法表，讓學(xué)生根據已知的算式尋找規律把表填完整，使每個(gè)同學(xué)都能參與，積極投入。在此基礎上，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)出為什么這樣填的理由。先描述出一列或一行的具體規律，進(jìn)一步再引導他們由發(fā)現列或行的得數規律入手，去尋找、去歸納列或行的算式規律。這樣，填表說(shuō)理由→看表說(shuō)規律→重新構建表格，螺旋反復，逐步遞進(jìn)，學(xué)生印象更為深刻，且能有效強化對整個(gè)表格的認識。
其二，對教科書(shū)練習六第一題的處理也比較細膩。順應學(xué)生的思考特點(diǎn)，因勢利導，使整個(gè)練習過(guò)程由開(kāi)放、發(fā)散（不限制得數是6的減法算式范圍）到集中、略有收斂（把得數是7的減法算式限定在20以?xún)韧宋粶p法范圍內），然后再略加開(kāi)放、發(fā)散（“你能想出一組差是幾的退位減法？”）。從而充分發(fā)揮這道習題的功能，同時(shí)也使斜行的規律得到了進(jìn)一步的鞏固。
執教：上海市浦東新區滬新小學(xué) 申慧芬
評析：上海市浦東新區教育學(xué)院 曹培英
20以?xún)鹊耐宋粶p法教案9
詳細介紹：
教案示例一
課題：十幾減9
教學(xué)目標
1．使學(xué)生初步學(xué)會(huì )計算十幾減9的減法．初步掌握、理解其計算方法．
2．在加強直觀(guān)教學(xué)的同時(shí)，注意從具體到抽象，初步培養學(xué)生的抽象思維能力．
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì )運用加減法的關(guān)系計算十幾減9．
教學(xué)難點(diǎn)
理解和掌握計算方法．
教學(xué)過(guò)程
一、復習準備．
教師挑選幾位學(xué)生進(jìn)行“找伙伴”游戲（具體過(guò)程探究活動(dòng)）
二、學(xué)習新課．
1．教學(xué)例1．
師：數字娃娃們找到了自己的伙伴，便來(lái)到了果園摘蘋(píng)果，一共摘了9個(gè)紅蘋(píng)果，2個(gè)青蘋(píng)果．它們一共摘了多少個(gè)蘋(píng)果，你們能幫他們算一算嗎？
隨后教師先后出示9個(gè)紅蘋(píng)果和2個(gè)青蘋(píng)果，再出示集合圖．
學(xué)生討論：用什么方法計算？為什么？怎樣列式？（因為要求一共摘了多少個(gè)蘋(píng)果，所以用加法）學(xué)生回答后，教師板書(shū)：9＋2＝11．
師：蘋(píng)果的總數是多少？如果數字娃娃們吃掉了9個(gè)，還剩幾個(gè)？
隨后出示11個(gè)蘋(píng)果圖，教師一邊把11個(gè)蘋(píng)果畫(huà)上集合圈，把9個(gè)紅蘋(píng)果畫(huà)上虛線(xiàn)圈．
學(xué)生討論：用什么方法計算？為什么？（因為要從11個(gè)蘋(píng)果中去掉9個(gè)，所以用減法）師：怎樣列式？學(xué)生回答后，教師板書(shū)：11－9＝
師：11－9的計算我們沒(méi)有學(xué)過(guò)，怎樣算？請同學(xué)們分組討論，把你怎樣想的說(shuō)一說(shuō)．
可能有以下討論結果：
�。�1）從圖上看出從11個(gè)蘋(píng)果里去掉9個(gè)，還剩2個(gè)蘋(píng)果．
�。�2）因為9加2得11，所以11減9等于2．
�。�3）把9分成1和8，先用11減1再減8，得2．（即：11－9＝11－1－8）
�。�4）把11分成10和1，先用10減9得1，再用剩下的1加1得2．
�。矗�11－9＝10－9＋1）
師：通過(guò)討論，我們知道一個(gè)問(wèn)題的解決，可能會(huì )有許多方法．同學(xué)們積極開(kāi)動(dòng)腦筋，想出的這些方法都是對的．今天這節課我們重點(diǎn)研究第（2）種計算方法．
請同學(xué)們觀(guān)察左圖和加法算式，右圖和減法算式，想一想：蘋(píng)果的總數都是11個(gè)，其中一部分是9個(gè)紅蘋(píng)果，另一部分是2個(gè)青蘋(píng)果．為什么一個(gè)用加法，另一個(gè)用減法解答呢？（左圖是把兩部分合起來(lái)，求總數．所以用加法．右圖是從總數里去掉一部分數，求另一部分數．所以用減法）
根據加法和減法的關(guān)系，又學(xué)過(guò)9＋2＝11，那么在計算11減9時(shí)可以怎樣想呢？（想：9加幾得11，9加2得11，11減9得2）同時(shí)教師板書(shū)得數“2”．
指名復述想的過(guò)程．
讀算式：9＋2＝11，11—9＝2．
2．教學(xué)例2．
師：這幅圖是什么意思？（共有12朵花，去掉9朵，還剩幾朵）怎樣列式？
師：得多少？怎樣想的？（9加3得12，12減9得3）同時(shí)板書(shū)得數“3”．
師：這幅圖是什么意思？（共有14個(gè)圓，去掉9個(gè)，還剩幾個(gè)？）怎樣列式？學(xué)生回答后，板書(shū)：14－9＝
師：得多少？怎樣想的？（9加5得14，14減9得5）同時(shí)板書(shū)得數“5”．
讀算式：12－9＝3，14－9＝5．
3．教學(xué)例3．
讓學(xué)生在桌上擺一擺（先擺13個(gè)五角星，用手勢表示去掉9個(gè)，還剩幾個(gè)？），說(shuō)一說(shuō)（說(shuō)出算式，并說(shuō)出想的過(guò)程），算一算（學(xué)生說(shuō)算式，教師板書(shū)：13－9＝4）
同樣方法學(xué)習：16－9＝7．
4．教學(xué)例4．
讓學(xué)生看教科書(shū)，先獨立在□里填數，教師行間指導，然后訂正，并指定學(xué)生說(shuō)出是怎么想的．同時(shí)板書(shū)算式：15－9＝617－9＝818－9＝9
5．．
教師指著(zhù)減法算式，提問(wèn)：今天學(xué)習的新知識是什么？（十幾減9）
教師板書(shū)：十幾減9．
師：這些減法算式有什么相同的地方？（被減數都是十幾的數，減數都是9）
怎樣計算這些題目呢？（在做十幾減9的減法題時(shí)，可以想9加幾得被減數，這題就得幾）這種方法就是想加算減，今后學(xué)習中還要用到．
三、鞏固反饋．
1．
2．把下面各題寫(xiě)成一組一組的卡片，讓學(xué)生看卡片說(shuō)得數．
9＋（）＝139＋（）＝16
13－9＝（）16－9＝（）
9＋（）＝159＋（）＝129＋（）＝17
15－9＝（）12－9＝（）17－9＝（）
3．進(jìn)行“幫小白兔回家”的游戲（游戲過(guò)程探究活動(dòng)）
板書(shū)設計
教案示例二
課題：十幾減9
教學(xué)目標
1．使學(xué)生初步學(xué)會(huì )計算十幾減9的減法．初步掌握、理解其計算方法．
2．在加強直觀(guān)教學(xué)的同時(shí)，注意從具體到抽象，初步培養學(xué)生的抽象思維能力．
教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生掌握十幾減9的計算方法，能正確地進(jìn)行十幾減9的計算．
教學(xué)難點(diǎn)
理解用加法算減法的計算方法．
教具、學(xué)具準備
口算卡片、投影片、學(xué)生每人準備12朵小紅花（學(xué)具卡片）、14個(gè)圓形．
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏．
1．看卡片口算：
9＋29＋59＋39＋4
9＋99＋89＋69＋7
2．看卡片說(shuō)出（）里應填的數．
9＋（）＝119＋（）＝17
9＋（）＝149＋（）＝15
9＋（）＝169＋（）＝13
9＋（）＝189＋（）＝12
二、探究新知．
1．教學(xué)例1．演示課件“十幾減9”
�。�1）出示例1左圖．
�、僦该f(shuō)出圖意．
�、谟檬裁捶椒ㄓ嬎�？怎樣列式？板書(shū)：9＋2＝11．
�。�2）出示例1右圖．（先出示11個(gè)蘋(píng)果的集合圖，然后用虛線(xiàn)圈起9個(gè)）
�、僦该f(shuō)出圖意．
�、谝筮�剩幾個(gè)，用什么方法計算？怎樣列式？板書(shū)：11－9．
�。�3）引導學(xué)生觀(guān)察左右兩幅圖和算式．
提問(wèn)：如果沒(méi)有圖，要算11減9該怎么想？
學(xué)生討論后匯報，可能有幾種情況：
�、�9加2得11，11減9得2．
�、�11可以分成9和2，11減9得2．
�、�10減9得1，1加1得2．
�、�11減1得10，10再減8得2．
�。�4）引導學(xué)生比較哪一種想法計算比較快？
計算11減9，想9加幾得11，9加2得11，所以11減9得2．教師板書(shū)．
�。�5）指名復述想的過(guò)程，再請每個(gè)學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)．
�。�6）讀算式．
2．教學(xué)例2．繼續演示課件“十幾減9”
�。�1）教學(xué)例2左圖．
�、僖龑W(xué)生擺出左圖，先擺12朵紅花，去掉9朵，還剩幾朵紅花？怎樣列式？板書(shū)：12－9．
�、�12減9等于幾，你是怎么想的？先同桌議論，再指名回答．
�。ㄓ嬎�12減9，想9加幾得12，9加3得12，所以12減9得3．）
�、圩x算式．
�。�2）教學(xué)例2右圖．
�、俪鍪纠�2右圖，讓學(xué)生動(dòng)手去擺，擺后指名說(shuō)圖意，用什么方法計算？怎樣列式？板書(shū)：14－9．
�、�14減9等于幾，你是怎么想的？先同桌議論，再指名回答并填數．
3．教學(xué)例3．繼續演示課件“十幾減9”
�。�1）分別出示例3兩幅圖，引導學(xué)生觀(guān)察圖意，討論如何列式，然后獨立列式填數．
�。�2）匯報交流得多少，是怎么想的？
4．反饋練習：
5．教學(xué)例4．繼續演示課件“十幾減9”
讓學(xué)生獨立填寫(xiě)例4的3道題，然后訂正，指名說(shuō)出想的過(guò)程．
教師巡視，如個(gè)別學(xué)生計算有困難，可讓他們用學(xué)具擺一擺．
6．學(xué)生．
三、鞏固發(fā)展．
1．17－9＝（）12－9＝（）15－9＝（）
想：9加（）得17想：9加（）得12想：9加（）得15
2．9＋（）＝129＋（）＝119＋（）＝14
12－9＝（）11－9＝（）14－9＝（）
3．5＋9＝（）7＋9＝（）4＋9＝（）
14－9＝（）16－9＝（）13－9＝（）
4．游戲．
先擺出11～18等數字卡片，表示幾位小朋友分別擁有的圖書(shū)本數，一同學(xué)手拿一張“－9”的卡片，任意在某個(gè)數下面停一下，表示借9本書(shū)，同桌列式口答，如：當“－9”的卡片停在卡片“15”下面時(shí)，同桌應馬上答“15減9得6”．
四、全課．
請同學(xué)們向教師匯報：通過(guò)這節課的學(xué)習你又掌握了什么新知識？
五、布置作業(yè)．
11－9＝14－9＝17－9＝
12－9＝15－9＝18－9＝
13－9＝16－9＝19－9＝
六、板書(shū)設計
十幾減9
教案點(diǎn)評：
教案首先通過(guò)復習不僅為學(xué)習十幾減9在知識上做好準備，而且在計算思路上做好了鋪墊．
教學(xué)例1時(shí)以“扶”為主，通過(guò)直觀(guān)圖和加減法算式的對比，滲透加減法之間的關(guān)系，使學(xué)生明確用加算減的計算思路．
教學(xué)例2主要引導學(xué)生通過(guò)操作，依靠直觀(guān)讓學(xué)生思考問(wèn)題，得出結論，真正參與知識的形成過(guò)程．
由例3的借助實(shí)物圖想出得數到例4的脫離實(shí)物圖看算式來(lái)思考計算過(guò)程，注意由具體到抽象的過(guò)渡，教師敢于放手讓學(xué)生積極思考，以培養學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的素質(zhì)．
探究活動(dòng)
找伙伴
游戲目的
復習9加幾的知識．
游戲過(guò)程
1．選擇8位學(xué)生起立，扮演數字娃娃．
2．教師分配角色（教師扮演“9”，8位學(xué)生分別扮演“11、14、12、16、17、13、15、18”）．
3．教師分別走到8位學(xué)生面前，說(shuō)：“我和誰(shuí)相加才能得到你？”相應的學(xué)生回答后，根據答案的對錯，全體學(xué)生給予掌聲鼓勵（答對了）或正確答案（答錯了），并一起說(shuō)出算式．
幫小白兔回家
游戲目的
鞏固十幾減9的計算
游戲準備
1．用紙板或其他材料制作8座小房子，在窗口處分別寫(xiě)上算式：“11－9”、“12－9”…“18－9”．
2．制作8只小白兔，小白兔身上分別寫(xiě)上：2，3，4，…，9（如下圖）
游戲過(guò)程
1．將房子和小白兔分別懸掛在黑板兩側（順序打亂）．每個(gè)學(xué)生手中都拿著(zhù)一套數字卡片（2～9）．
2．教師任指一座小房子（上面的算式）問(wèn)：這是誰(shuí)（哪個(gè)小白兔）的房子？學(xué)生想好答案后，舉起手中相應的卡片．然后教師將寫(xiě)有相應得數的小白兔和小房子配在一起，直到全部搭配好為止.
20以?xún)鹊耐宋粶p法教案10
教學(xué)目標：
1、通過(guò)做練習，幫助學(xué)生理解20以?xún)葦档倪M(jìn)位加法。
2、能利用所學(xué)知識，在教師的指導下，提出并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，了解同一問(wèn)題可以用不同的方法解決，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法和退位減法的口算方法，并能正確的口算。
教學(xué)難點(diǎn)：
加強高效率的聯(lián)系，切實(shí)提高學(xué)生的口算能力。
教學(xué)過(guò)程：
1、第一題：是通過(guò)給出實(shí)物圖和相應的算式，讓學(xué)生圈一圈，算一算，能過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作，進(jìn)一步理解湊十法的過(guò)程。讓生交流第一小題后，再讓生做第二小題�；蜃屔毩⑼瓿�。
2、游戲。（小組說(shuō)加法算式）
游戲規則：說(shuō)得數是11的算式，就要把得數是11的算式如9 + 2、8 + 3等全部找出來(lái)；說(shuō)9加幾的算式，就要把9加幾的算式如9 + 2、9 + 3等全找出來(lái)。學(xué)生除了說(shuō)得數是11的算式，還可以說(shuō)得數是12、13、14、15等的算式，還可以說(shuō)8加幾、7加幾等的算式。該游戲應采取小組合作的方式完成。
3、找朋友連線(xiàn)。
先讓學(xué)生明白小袋鼠和小貓為什么連起來(lái)了，知道得數相同的是朋友，然后再獨立的進(jìn)行找朋友連線(xiàn)。如果將這道題制作成卡片，在同學(xué)之間進(jìn)行類(lèi)似的找朋友游戲，可使學(xué)生覺(jué)得更有趣。
4、看誰(shuí)算得又對又快。
教師先讓學(xué)生進(jìn)行口算，填寫(xiě)得數，再訂正結果時(shí)，讓學(xué)生觀(guān)察、比較算式，初步體會(huì )一個(gè)加數不變，另一個(gè)加數變化，和也隨著(zhù)變化的關(guān)系。不要求學(xué)生說(shuō)出規律，只要能有體驗就可以了。
5、拔蘿卜。
�。�1）引導學(xué)生看圖（兩只小兔正在用力的拔蘿卜，一只小兔身邊放著(zhù)7只蘿卜，另一只小兔身邊放著(zhù)4只蘿卜。）
�。�2）根據觀(guān)察，你能提出什么問(wèn)題？
�。�3）獨立列算式，集體訂正。
6、游樂(lè )場(chǎng)。
�。�1） 來(lái)到游樂(lè )場(chǎng)，你看到了什么？
�。�2） 你能提出哪些加法問(wèn)題？同位互相說(shuō)一說(shuō)。
�。�3） 指名說(shuō)問(wèn)題，大家一起解答。
一共有多少個(gè)學(xué)生？
一共有多少朵花？
一共有多少棵大樹(shù)？
7、課堂小結：談?wù)劚竟澥斋@。
20以?xún)鹊耐宋粶p法教案11
（一）教學(xué)目標
1．使學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，能夠比較熟練地口算20以?xún)鹊耐宋粶p法。
2．使學(xué)生初步學(xué)會(huì )用加法和減法解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
（二）教材說(shuō)明和教學(xué)建議
教材說(shuō)明
本單元學(xué)習的主要內容有兩個(gè)：一是十幾減幾需要退位的減法，簡(jiǎn)稱(chēng)“20以?xún)鹊耐宋粶p法”；二是用“20以?xún)韧宋粶p法”和以前學(xué)過(guò)的進(jìn)位加法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，即“用數學(xué)”。
教材內容安排如下表：
口算20以?xún)韧宋粶p法對進(jìn)一步學(xué)習多位數計算和其他數學(xué)知識，與20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法同等重要，都是最基礎的知識。因此，學(xué)生學(xué)習這部分內容時(shí)，必須在理解算理的基礎上學(xué)會(huì )計算方法，并通過(guò)合理的練習達到一定的熟練程度，切實(shí)為以后學(xué)習打好基礎。學(xué)會(huì )計算并運用于生活中解決問(wèn)題，對理解運算的意義，體會(huì )數學(xué)的作用，和逐步提高解決問(wèn)題的能力是十分有益的。為此，計算和應用要結合編排。
本單元的計算安排了兩個(gè)例題，但實(shí)際是分三個(gè)層次展開(kāi)的。
第一個(gè)層次是用“賣(mài)氣球”、“賣(mài)風(fēng)車(chē)”、“猜字謎”、“套圈游戲”等多個(gè)畫(huà)面創(chuàng )設問(wèn)題情景，讓學(xué)生在發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的過(guò)程中，感受20以?xún)韧宋粶p法與生活的密切聯(lián)系，為學(xué)生學(xué)習提供豐富的'背景資源。同時(shí)，讓學(xué)生在具體情景中經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、理解問(wèn)題和初步解決問(wèn)題的過(guò)程，感受數學(xué)的作用，體驗學(xué)習的樂(lè )趣，為后面的學(xué)習做好情感上和思維上的準備。
第二個(gè)層次，通過(guò)系統學(xué)習“十幾減9”的計算方法，為“十幾減幾”的學(xué)習構建基本的學(xué)習思路。例1是用“擺一擺，算一算”的方式引導學(xué)生通過(guò)擺弄學(xué)具、獨立思考，展示多種計算方法和合作交流的過(guò)程，理解算理，掌握“十幾減9”的計算方法。由于學(xué)生已具有了“10以?xún)燃訙p法”和“20以?xún)冗M(jìn)位加法”的知識基礎，在體現算法多樣化方面重點(diǎn)呈現“想加算減”和“破十減”的方法。在“做一做”的練習中，也通過(guò)“擺一擺”、“圈一圈”的方法引導學(xué)生理解算理掌握口算方法。在綜合練習中，除加強計算方面的訓練外，還注意計算與解決問(wèn)題的結合，讓學(xué)生不斷體會(huì )數學(xué)的作用。
第三個(gè)層次，借助“十幾減9”的思維方法，運用知識遷移的辦法，引導學(xué)生學(xué)習“十幾減幾”其他多道題目的口算方法。例2利用學(xué)生喜愛(ài)的“小貓觀(guān)魚(yú)圖”，通過(guò)對話(huà)的方式引出13-8和13-5兩道題目，引導學(xué)生從不同角度觀(guān)察、用不同思路思考，得到不同計算方法。由于學(xué)生對“20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法”掌握的已比較熟練，有了“想加算減”的基礎，再加上“想加算減”的方法比較快捷，又能同時(shí)計算出兩道算式的結果，所以教材在保證學(xué)生自由選擇計算方法的前提下，重視引導學(xué)生學(xué)習“想加算減”的方法。這一編排意圖在“做一做”的練習中和綜合練習中都有明顯的體現。另外，綜合練習中，還突出了練習形式的靈活、多變和富有童趣；以及計算與解決問(wèn)題的有機結合。
本單元繼續滲透一些集合、函數、統計等數學(xué)思想。如例1中滲透集合思想；練習二中的第4題、第5題，練習三中的第3題、第9題等滲透函數思想；練習五中的第7題初步呈現了簡(jiǎn)單的統計表的內容。
教材中“用數學(xué)”的編排，除少量穿插在練習中編排外，還特意安排了一幅情節引人，“資源”豐富，題材多樣的大情景圖（例3），引導學(xué)生用學(xué)過(guò)的“20以?xún)鹊耐宋粶p法”和“20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法”解決現實(shí)問(wèn)題，同時(shí)鞏固口算。在解題要求上，從根據題意直接計算，到根據情景提出問(wèn)題再計算。在“做一做”的練習中，出現了擴大開(kāi)放性、增加信息量、給學(xué)生更大思維空間的綜合情景圖──“美麗的大自然”，引導學(xué)生根據天上飛的鳥(niǎo)、地上跑的鹿、河里游的魚(yú)為素材，獨立收集數學(xué)信息、發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，以培養學(xué)生用數學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。在綜合練習中，有關(guān)“用數學(xué)”的內容，一般都引導學(xué)生結合情景圖理解題意，進(jìn)行計算；或結合情景圖提出問(wèn)題，再進(jìn)行計算。
教學(xué)建議
1．重視引導學(xué)生在具體的情景中學(xué)習數學(xué)知識。
計算教學(xué)往往只重視算理和算法及技能訓練，而忽視與具體情景的結合，使計算教學(xué)變成枯燥的訓練。教師應努力改變這一狀況。在教學(xué)20以?xún)韧宋粶p法的例題時(shí)，可利用教材提供的許多教學(xué)資源編成有趣的故事或假設一個(gè)真實(shí)的情景，吸引學(xué)生想得出結果，然后引出計算。這樣一方面能引起學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的情感投入，同時(shí)能激活學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗，如加減法的含義、加減法之間的關(guān)系等，以此為基礎展開(kāi)想象和思考，自覺(jué)地構建自己的知識，學(xué)會(huì )計算方法。學(xué)生憑借自己的經(jīng)驗和知識，在充分發(fā)揮潛能的情況下學(xué)會(huì )新知識，記得牢，形成技能也比較快，運用起來(lái)更自如。教材在設計方面已經(jīng)體現了這方面的意圖，教師在教學(xué)中應充分運用教材提供的教學(xué)資源，自覺(jué)地創(chuàng )造性地發(fā)揮和設計。
2．引導學(xué)生動(dòng)手操作，開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習知識。
一年級小學(xué)生以具體形象思維為特點(diǎn)，而且有意注意時(shí)間短、愛(ài)說(shuō)、愛(ài)動(dòng)。教師在教學(xué)中應充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在具體活動(dòng)中引導學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，調動(dòng)各種感官參加學(xué)習活動(dòng)，提高學(xué)習效率。如教學(xué)例1，12-9。由具體情景引入后，先讓學(xué)生想，想不出來(lái)，就拿出學(xué)具來(lái)擺，擺明白之后再互相交流，在比較、吸收的基礎上完善自己的想法，學(xué)會(huì )計算方法。在練習的初始階段，也要強調多擺、多圈、多說(shuō)，以表象來(lái)支持學(xué)生的思維。
3．處理好算法多樣化的教學(xué)。
數學(xué)課程標準提倡算法多樣化，目的是鼓勵學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習，充分展示每個(gè)人的學(xué)習潛能。但是學(xué)習還有社會(huì )性的一面，就是要從與別人的交流中吸取好的“營(yíng)養”，不斷完善自己的想法。因此，教師在提倡算法多樣化的同時(shí)，還要適時(shí)組織交流，引導學(xué)生在自覺(jué)比較、批判中建立起自己的計算方法。如在教學(xué)13-8，13-5的例題時(shí)，如果讓學(xué)生展開(kāi)思路，由于學(xué)生的基礎不同，經(jīng)驗不同，思維方式不同，可能會(huì )出現“破十減”、“想加算減”，甚至還會(huì )有“連續減”、“點(diǎn)數”等方法出現，但組織學(xué)生充分討論和爭辯后，再加上在應用中的體驗，學(xué)生會(huì )在“自我反思”的基礎上掌握他自己認為好的計算方法。這一過(guò)程實(shí)際是把教師“教方法”轉變?yōu)閷W(xué)生自覺(jué)構建方法，學(xué)生學(xué)得更深刻。
4．采取靈活、有趣的方法提高計算練習的效果。
口算20以?xún)鹊耐宋粶p法是重要的計算技能，在運用中必須達到流暢、準確。但這個(gè)要求不是一下子達到，是到學(xué)期結束時(shí)逐步達到。到那時(shí)一般要求每分鐘正確口算8~10道題。具體練習時(shí)，應特別注意以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）根據一年級小孩特點(diǎn)，多用游戲方式、比賽方式，如“開(kāi)火車(chē)”、“找朋友”、“摘蘋(píng)果”、“對口令”等方法進(jìn)行練習。練習的面要廣，注意照顧到每一個(gè)同學(xué)。練習過(guò)程中，要不斷了解情況，根據不同水平采取有針對性的措施，調動(dòng)積極性，提高練習效率。（2）練習一個(gè)階段后，要篩選數目比較大和經(jīng)常出錯的題目，如17-9，15-8，14-6等，做成卡片或結合應用，細水常流的練習，穩步提高口算的水平。（3）對口算比較慢或計算有困難的同學(xué)，首先要弄清他們的問(wèn)題出在哪里，是道理不清，還是記憶遲鈍，針對問(wèn)題想辦法。再是對他們要耐心，給予更多的關(guān)心和鼓勵，教育周?chē)耐瑢W(xué)尊重他們，看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，使他們也有成功感，樹(shù)立信心，不斷進(jìn)步。
5．引導學(xué)生把所學(xué)知識用到生活中去，解決身邊的數學(xué)問(wèn)題。
數學(xué)課程標準站在促進(jìn)人的發(fā)展的高度，強調讓學(xué)生感受數學(xué)在日常生活中的作用，重視應用意識的培養。為了實(shí)現這一目標，我們應引導學(xué)生自覺(jué)地應用所學(xué)知識解決身邊的數學(xué)問(wèn)題，不斷提高學(xué)生解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。例如，例3后面的“做一做”，教材中提供了一幅“美麗的大自然”的情景圖，里面包含了大量的數學(xué)信息，而且可以從不同角度提出問(wèn)題。教師教學(xué)時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生獨立觀(guān)察發(fā)現，主動(dòng)提出不同的問(wèn)題；然后根據問(wèn)題自己搜集信息和數據，進(jìn)行探索解答；最后交流成果，完善答案。從這一完整的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)的作用，體驗解決問(wèn)題的樂(lè )趣。
20以?xún)鹊耐宋粶p法教案12
教材分析：
這部分教材教學(xué)20以?xún)鹊耐宋粶p法，這是多位數計算的基礎，也是進(jìn)一步學(xué)習數學(xué)必須習得的基本技能之一。我把這一部分教材進(jìn)行整合，把教材中十幾減9和十幾減幾這兩節課的內容整合到第一節課，集中教學(xué)計算方法，再安排練習課進(jìn)行鞏固復習。我比較了蘇教版和北師大教材，發(fā)現用14－9作為例題最為合適，先從實(shí)際問(wèn)題引入14－9，再讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際情境和生活經(jīng)驗，探索算法。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生初步理解和掌握20以?xún)鹊耐宋粶p法的計算方法。
2、培養學(xué)生的發(fā)散思維能力和初步的抽象概括能力。
3、培養學(xué)生的主動(dòng)探索和觀(guān)察、比較、分析的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )20以?xún)鹊耐宋粶p法的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
20以?xún)鹊耐宋粶p法的計算方法和算理。
教學(xué)準備：多媒體課件、學(xué)生學(xué)具小棒等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境。
在寒假里，婷婷、明明和小蘭三個(gè)好朋友參加了社區的游藝活動(dòng)，拍了不少的照片，你們想看看嗎？（課件出示教材主題圖中的套圈游戲）
在這幅照片上，你們收集到哪些信息？
二、自主探究。
1、要知道“有幾個(gè)圈沒(méi)套中”，該用什么方法計算呢？
指名回答并板書(shū)：14－9
2、14減9等于多少呢？你是怎樣想的？借助你手邊的學(xué)具驗證一下你的想法是否正確，再跟你同桌的小朋友說(shuō)一說(shuō)你的想法。
�。▽W(xué)生活動(dòng)，討論）
3、學(xué)生匯報，隨機板書(shū)：
預設：
A、一個(gè)一個(gè)的減；
B、做減想加，9＋（5）＝14，14－9＝5
C、14－4＝10，10－5＝5
提問(wèn)：為什么要用14先減4？減去4后還要減幾，你怎么知道的？
�。ㄕn件演示拿走小棒的過(guò)程）
D、10－9＝1，4＋1＝5
提問(wèn)：10是哪來(lái)的？為什么要用10－9？
板書(shū)：14－9＝5
4101
�。�5
�。ㄕn件演示拿走小棒的過(guò)程）
E、14－10＝4，4＋1＝5
提問(wèn)：為什么要用14－10，10從哪來(lái)的？減了10后為什么要加1？
4、質(zhì)疑：
仔細看一看，想一想，你對這些方法還有那些不明白的地方？
5、練一練：
用你喜歡的辦法計算13－8，并跟你的同桌說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的。
�。ㄕn間休息）
三、鞏固提高。
1、口算（開(kāi)火車(chē)）。（課件四）
13－6=14－8=15－7=
18－9=11－8=12－7=
2、小鳥(niǎo)找家。（課件五）
�。�1）觀(guān)察圖畫(huà)，注意房子上面的數字。
�。�2）你想幫哪只小鳥(niǎo)找家？
�。�3）還有一只小鳥(niǎo)沒(méi)有家，誰(shuí)來(lái)想辦法幫助它？
�。�4）一間房子只能住一只小鳥(niǎo)，那么我們大家就來(lái)給這只小鳥(niǎo)添一個(gè)家，好嗎？
�。▽W(xué)生齊答：15－9＝6，課間添一個(gè)房子，小鳥(niǎo)回到了家）
�。�5）這些小鳥(niǎo)的卡片上的算式有什么特點(diǎn)？（都是十幾減9），你發(fā)現這些算式的差有什么特點(diǎn)呢？
�。ㄓ袟l理的板書(shū)：11－9＝2，12－9＝3，13－9＝4，14－9＝5，15－9＝6，16－9＝7，17－9＝8，18－9＝9，引導學(xué)生發(fā)現規律。）
3、看圖列式。（課件六）
詳見(jiàn)教材P16。
4、發(fā)散練習。（課件七）
�。ǎǎ�7
四、全課。
我們今天學(xué)習了什么？
同學(xué)們知道嗎，今天我們一節課學(xué)習了幾節課的內容，你們真是太棒了�？赡苡械男∨笥堰�不能熟練的計算，讓我們在后面的課堂中再多多練習，爭取算得又對又快，好不好？
20以?xún)鹊耐宋粶p法教案13
教學(xué)內容：人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)P23及練習五1——3題。
教學(xué)目標：
1、對20以?xún)鹊耐宋粶p法的計算和用數學(xué)進(jìn)行一番回顧與，以提升學(xué)生對本單元知識的掌握水平。
2、讓學(xué)生在獨立思考和合作學(xué)習中通過(guò)動(dòng)手操作，發(fā)展個(gè)性，概括規律，培養學(xué)生的自主探索能力和合作學(xué)習意識。
教學(xué)重點(diǎn)：歸納20以?xún)韧宋粶p法的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：熟練地掌握20以?xún)鹊耐宋粶p法。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入，揭示課題：
我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了20以?xún)鹊耐宋粶p法，這節課，我們就一起來(lái)對20以?xún)鹊耐宋粶p法進(jìn)行和復習。
板書(shū)：和復習
二、自主學(xué)習，合作研討：
1、口算：
我們先進(jìn)行口算練習，開(kāi)火車(chē)回答。哪列火車(chē)來(lái)開(kāi)呢？（20以?xún)韧宋粶p法表中第一行和第一列共15道算式）。
提問(wèn)：這道題（15-9）你是怎么口算的？誰(shuí)有不同的想法？
2、初步感知規律：
�、艅偛盼覀冇酶鞣N方法口算出20以?xún)鹊耐宋粶p法，現在老師把這15道口算算式卡片排成兩行貼在黑板上，請同學(xué)們仔細觀(guān)察，想一想，這些算式有什么特點(diǎn)？可以按什么規律來(lái)給這些算式排排隊呢？（先獨立思考，后小組組織討論）
�、频谝恍兴闶降谋粶p數都一樣，可以按減數的大小順序進(jìn)行排隊。第二行算式的減數都一樣，可以按被減數的大小順序進(jìn)行排隊。下面，老師要讓同學(xué)們以學(xué)習小組為單位，來(lái)給15個(gè)算式排排隊。請小組長(cháng)拿出黑色的袋子放在桌上，里面裝的就是這15個(gè)算式。各個(gè)小組的同學(xué)要聽(tīng)從組長(cháng)的安排，有的找算式，有的貼，分工合作，看看哪個(gè)小組的同學(xué)配合得最好，排得又對又快。
�、菍W(xué)生動(dòng)手操作。
�、刃〗M展示，并說(shuō)說(shuō)是按什么規律來(lái)排的。
�、桑和瑢W(xué)們真厲害，經(jīng)過(guò)你們動(dòng)眼觀(guān)察、動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作，得出了這么多種排法，真了不起。但20以?xún)鹊耐宋粶p法還有21道算式，為了排列起來(lái)比較直觀(guān)，我們先按照這種排法（③）來(lái)排（學(xué)生排法中：①排成兩行的：；②差相等的；③排成倒“7”字型的：…）你們能按照這種方法很快地排列出來(lái)嗎？好，看看哪個(gè)小組又對又快又整齊。是這種排法的小組，就討論一下，接下去怎么排？
3、運用規律，完成表格：
�、耪l(shuí)能說(shuō)一說(shuō)剛才我們排的這一行一列有什么規律呢？
�、平酉聛�(lái)該排哪個(gè)算式呢？（師指11-8下面那一格）。
請小組長(cháng)拿出第二個(gè)袋子，里面裝的是其余的21道算式卡片，小組合作，按照規律繼續排下去�？纯茨膫�(gè)小組排得又快又整齊。
�、菍W(xué)生動(dòng)手操作。
4、，引導學(xué)生說(shuō)出“20以?xún)葴p法表”的規律。
�、咆Q著(zhù)看，算式的排列有什么規律？你怎么知道差是從小到大的？
�、茩M著(zhù)看，又有什么規律？你是怎么知道差是從小到大的？
�、浅诉@些，你還有哪些新的發(fā)現？怎么知道斜著(zhù)看，差都一樣？
�、日莆樟诉@些規律，可以幫助我們計算20以?xún)鹊耐宋粶p法，在計算的時(shí)候做到又對又快。
三、應用規律，完成練習。
1、教師隨意指出表中一題，讓學(xué)生找出與這道題相同的所有算式。
2、學(xué)生自由選擇，想寫(xiě)差是幾的算式就寫(xiě)差是幾的算式（要求：差是相同的所有算式）。
3、課件出示游戲：摘蘋(píng)果
開(kāi)放性計算練習：13-（）=613-（）=11-214-（）=（）-（）13-（）〈616-（）〈7
四、：
在本節課中，我們復習了20以?xún)鹊耐宋粶p法，通過(guò)復習，你知道了什么？根據課堂情況表?yè)P表現好的同學(xué)。
五、布置作業(yè)：練習五1——3題。
20以?xún)鹊耐宋粶p法教案14
【教學(xué)課題】求一個(gè)數比另一個(gè)數多幾（少幾）的應用題
【教學(xué)內容】教材第21頁(yè)例6及做一做。
【教學(xué)目標】
1．使學(xué)生掌握比較兩數多少的方法。
[2．使學(xué)生初步學(xué)會(huì )解答求一個(gè)數比另一個(gè)數多幾（少幾）的應用題，初步培養學(xué)生分析推理能力。]
【重點(diǎn)難點(diǎn)】能用畫(huà)圖策略幫助理解數量關(guān)系，從而解決比多少的問(wèn)題。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習
1．口算下面各題。
16-7 13-9 17-8
12-5 6+13 12+4
[2．比多少。
小貓吃了18個(gè)，小猴吃了9個(gè)，誰(shuí)吃得多？多幾個(gè)？
教師提示：用一個(gè)對一個(gè)的方法想。]
二、合作探究，交流展示：
教學(xué)例6。
1．出示例題。指名讀題。知道小雪、小華各套中多少個(gè)？
[2．要解決的問(wèn)題是什么？可以怎么解決？]
3．讓學(xué)生自己擺學(xué)具，比多少。
出示：小雪套中8個(gè)，小華套中12個(gè)。
教師：請大家用擺小棒的方法，第一行擺小雪的個(gè)數，第二行擺小華的個(gè)數。
[學(xué)生動(dòng)手擺小棒，并向學(xué)生說(shuō)明小雪和小華的個(gè)數要一個(gè)對一個(gè)地擺，這樣便于觀(guān)察。]
提問(wèn)：哪一行擺得多？
你能把小華的分成兩部分嗎？（和小雪同樣多的部分和比小雪多的部分）
并指出小華比小雪多的個(gè)數，說(shuō)出小華比小雪多了幾個(gè)。
[教師邊提問(wèn)邊檢查學(xué)生擺得是否正確，再指定一、二個(gè)學(xué)生擺給大家看一看。然后，教師根據學(xué)生擺的情況，啟發(fā)學(xué)生思考，小華比小雪多得的個(gè)數，就是小華比小雪多擺了幾個(gè)。]
4．教師：剛才我們用擺小棒的方法，知道小華比小雪多擺了4根小棒，就表示小華比小雪多套了4個(gè)。那么大家想一想，這一道應用題告訴我們的條件是什么，要我們求的問(wèn)題又是什么？
[教師：要求小華比小雪多套幾個(gè)，應該怎樣想呢？（就是要求小華比小雪多的部分）
教師：用什么方法計算？]
5．請學(xué)生列式：12-7=4（朵）
口答：小華比小雪多套中4個(gè)。
6、想一想：小雪比小華少套幾個(gè)？怎樣解答？
[小華和小雪套的圈相差幾個(gè)？怎樣解答？]
7、小結：無(wú)論是求一個(gè)數比另一個(gè)數多（少）幾，還是求兩個(gè)數相差幾，都要用減法計算。
三、鞏固練習
1．完成P21頁(yè)的“做一做”。
[小林家養了15只白兔和9只羊，兔比羊多幾只？羊比兔少幾只？]
2．方民家收了8棵大白菜，15棵圓白菜。圓白菜比大白菜多多少棵？
四、小結
[今天我們學(xué)的應用題里，告訴我們兩個(gè)數，要求一個(gè)數比另一個(gè)數多幾，首先要分清哪個(gè)數比較多，再想比較多的數是哪兩部分組成的，從它里面去掉和另一個(gè)數同樣多的部分，剩下的就是比另一個(gè)數多的，用減法計算。]
【板書(shū)設計】
求一個(gè)數比另一個(gè)數多幾的應用題
12-7=5（個(gè)）
【教學(xué)反思】
本節課在學(xué)生的擺一擺、畫(huà)一畫(huà)的過(guò)程中理解了求一個(gè)數比另一個(gè)數多（少）幾的應用題的題意，確定了正確的計算方法，從而建立減法的模型，明確了要用減法計算的原因。
第11課時(shí) 解決問(wèn)題練習課
【教學(xué)內容】教材第22-23頁(yè)練習五1-9題。
【教學(xué)目標】使學(xué)生進(jìn)一步掌握簡(jiǎn)單應用題的基本結構，學(xué)會(huì )解答簡(jiǎn)單的減法應用題。
【教學(xué)重點(diǎn)】能夠根據條件和問(wèn)題，排出多余條件，提高解決問(wèn)題的能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、完成教科書(shū)P22第2題。
[本題中的多余條件“我們已經(jīng)走了15分鐘了”寫(xiě)在旁邊，便于學(xué)生發(fā)現。學(xué)生能很快選擇出題目中需要的信息，解決問(wèn)題。]
二、解決實(shí)際問(wèn)題
完成教科書(shū)P22第4題，本題中多余條件和有用條件寫(xiě)在一起，位置隱蔽，需要。
[讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，口頭編題，列式計算，全班訂正。]
三、完成教科書(shū)P22第1題
讓學(xué)生根據畫(huà)面意思，進(jìn)行編題。(小紅和小麗每人要寫(xiě)15個(gè)大字，小紅已經(jīng)寫(xiě)了7個(gè)，還要寫(xiě)幾個(gè)?小麗還要寫(xiě)6個(gè)字，她已經(jīng)寫(xiě)了幾個(gè)字?)
[引導學(xué)生找出題目的已知條件和問(wèn)題，再列式解答，全班核對。]
[引導學(xué)生學(xué)會(huì )多次運用有效信息，體會(huì )條件與問(wèn)題之間的聯(lián)系，正確解決問(wèn)題。]
讓學(xué)生將兩道題的條件和問(wèn)題完整地說(shuō)清楚，再列式解答。
[然后比較兩道題的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，強化問(wèn)題結構，進(jìn)一步理解減法的意義。]
四、完成教科書(shū)P21第3題
[全班同時(shí)開(kāi)始，在指定的時(shí)間內檢查學(xué)生的計算質(zhì)量，對做得又快又好的同學(xué)給予表?yè)P。]
五、完成教科書(shū)P23第6題
[先讓學(xué)生獨立完成，再集體訂正，教師任意指一兩題，請學(xué)生說(shuō)出思考過(guò)程。]
六、完成教科書(shū)P23第8題
七、課堂練習
完成教科書(shū)P23第5、7、9題。
【教學(xué)反思】
本節課在練習中讓學(xué)生發(fā)現加法與減法之間的關(guān)系，進(jìn)一步理解加法和減法之間的互逆關(guān)系，并能靈活運用解決實(shí)際問(wèn)題，突出了想加算減法的思維過(guò)程。學(xué)生對這一思維方式逐漸得到了認可。
20以?xún)鹊耐宋粶p法教案15
一、教學(xué)內容
20以?xún)鹊耐宋粶p法。
分三個(gè)小小節編排。
二、教材說(shuō)明和教學(xué)建議
(一)變化及變化原因
這一單元最大的變化就是減緩了坡度。
實(shí)驗教材在編排上直接由“十幾減9”過(guò)渡到“十幾減幾”，在實(shí)驗中顯得跳躍性過(guò)大，留給學(xué)生練習的時(shí)間很短，不利于學(xué)生計算技能的培養。
鑒于20以?xún)韧宋粶p法的重要性，以及培養學(xué)生計算技能的必要途徑和要求，我們在修訂中對這部分內容進(jìn)行了調整，將“十幾減幾”分為“十幾減8、7、6”和“十幾減5、4、3、2”兩部分編排，以減緩坡度，增加練習時(shí)間。這種結構和20以?xún)冗M(jìn)位加法的結構(9加幾，8、7、6加幾，5、4、3、2加幾)是相對應的，形成了結構上的節奏美，也方便教師與學(xué)生的教與學(xué)。
(二)教材呈現(6個(gè)例題)
從總體來(lái)說(shuō)，這一單元計算的具體內容沒(méi)有太大的變化，仍然是讓學(xué)生自主探索計算方法，注意體現算法多樣化，適當突出“想加算減”的方法。
1.十幾減9(例1)
(1)與實(shí)驗教材相比，修訂教材將主題圖與例題進(jìn)行了整合，主題圖中只呈現問(wèn)題，未出現計算方法，使教學(xué)過(guò)程更為順暢。
(2)從賣(mài)氣球這個(gè)小情境引出15-9后，讓學(xué)生自己先探索怎么算。教材呈現了兩種方法：破十法，想加算減法。(仍利用圓片圖顯示“想加算減”和“破十法”的計算過(guò)程，并通過(guò)讓學(xué)生擺一擺、圈一圈，加深對兩種方法的算理的理解)還通過(guò)小精靈的問(wèn)題“你是怎樣算的”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其他的算法。
2.十幾減8、7、6(例2、例3)
例2利用已有知識的遷移，借助直觀(guān)圖讓學(xué)生自己想該怎樣算十幾減8。例3由“學(xué)生觀(guān)魚(yú)圖”，從不同角度引出13-7、13-6兩個(gè)算式，教學(xué)十幾減7、6，仍然呈現兩種算法：只不過(guò)破十法不再呈現直觀(guān)圖;想加算減法則利用前面一圖三式(四式)中的直觀(guān)圖，想加計算兩道減法算式，讓學(xué)生充分感受到加減法之間的關(guān)系，適當突出了想加算減的方法。
3.十幾減5、4、3、2(例4)
讓學(xué)生利用已有知識進(jìn)行計算，并通過(guò)小精靈的問(wèn)題“你是怎樣計算的”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的算法。
這里需要提出的是，由于學(xué)生對“20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法”已比較熟練，前面又有了“想加算減”的基礎，再加上“想加算減”比較快捷，又能同時(shí)算出兩道算式的結果，所以教材在保證學(xué)生自主選擇的前提下，重視引導學(xué)生“想加算減”的方法。這一編排意圖在“做一做”中有明顯的體現。
4.解決問(wèn)題(例5、例6)
結合本單元的教學(xué)內容，教材安排了2個(gè)解決問(wèn)題的例題，讓學(xué)生繼續經(jīng)歷解決問(wèn)題的一般過(guò)程，了解一些新的數量關(guān)系、學(xué)習一些解決問(wèn)題的新方法。
(1)例5
●從解決問(wèn)題的一般過(guò)程上來(lái)說(shuō)，“6-10的認識和加減法”中的解決問(wèn)題重在理解圖意(或問(wèn)題)，例5則側重于檢測步驟——“解答正確嗎”。并呈現了檢測的方法：重新回到情境中，看看沒(méi)來(lái)的人數與已經(jīng)來(lái)的人數的和是不是要來(lái)的人數。
●教材借助了求另一個(gè)加數的數量關(guān)系，并且有多余條件“我們隊踢進(jìn)了4個(gè)球”，使學(xué)生體會(huì )到：當信息比較多時(shí)，可以通過(guò)畫(huà)圖表示出信息，找出信息和問(wèn)題的關(guān)系，知道這樣的問(wèn)題可以用減法計算來(lái)解決。
(2)例6
●教材借助了求一個(gè)數比另一個(gè)數多(或少)幾的數量關(guān)系，使學(xué)生體會(huì )應用所學(xué)計算解答實(shí)際問(wèn)題的樂(lè )趣。
●使學(xué)生體會(huì )到，當問(wèn)題不好理解時(shí)，可以通過(guò)操作表示信息的方法幫助理解，找出信息和問(wèn)題的關(guān)系，結合加、減法的意義確定解決問(wèn)題的方法。
5.整理和復習
這套教材我們在大的單元(多個(gè)知識點(diǎn))后面都安排了一個(gè)“整理和復習”。與原來(lái)的本單元的整理和復習相比，我們在具體編排上增強了整理性：給出整理的線(xiàn)索，引導學(xué)生自己整理、總結(沒(méi)有像以前那樣，直接給出整理好的表讓讓學(xué)生觀(guān)察)。
讓學(xué)生先把所學(xué)的減法算式寫(xiě)在卡片上進(jìn)行整理，再根據整理結果回答一些問(wèn)題。這樣做可以使學(xué)生經(jīng)歷整理所學(xué)知識的過(guò)程，既鞏固了所學(xué)的計算，又能夠獲得一些數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(在獲得基礎知識和基本技能的過(guò)程中積淀下來(lái)的體驗和感受)，便于知識的系統化、結構化。
(三)教學(xué)建議：加強針對性的練習，提高學(xué)生的計算能力。
20以?xún)鹊耐宋粶p法是重要的基礎知識，按《課程標準20xx版》P53評價(jià)建議中提出的相關(guān)目標，到學(xué)期末學(xué)生應能比較熟練地進(jìn)行計算，絕大多數學(xué)生應達到每分鐘做8～10題。這個(gè)目標不是輕易而舉就能達到了，需要老師們想辦法，擠時(shí)間，組織有計劃、有效的練習才有可能達到。這方面老師都有經(jīng)驗，相信經(jīng)過(guò)老師們的努力，是能夠達到這個(gè)目標的。
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