電流的磁場(chǎng)教案
作為一位杰出的老師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的電流的磁場(chǎng)教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
電流的磁場(chǎng)教案1
成功之處：
1、磁場(chǎng)是一個(gè)非常抽象的概念，在本節課中，用小磁體形象的描述了磁感線(xiàn)，在學(xué)生大腦中建立了一個(gè)很牢固的磁場(chǎng)形象，給他們留下了深刻的印象。
2、本節課重點(diǎn)發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，課堂上給學(xué)生留有足夠的思考探索的空間，讓整堂課都充滿(mǎn)了學(xué)習的氛圍。
3、著(zhù)重強調學(xué)生的動(dòng)手能力的培養，擺脫了傳統的說(shuō)教式教學(xué)模式，讓學(xué)生通過(guò)探究性學(xué)習，描繪出各種磁體的磁感線(xiàn)。
有待改善之處：
1、本節課的部分演示實(shí)驗，操作性簡(jiǎn)單，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手完成，老師在一旁作為指導
2、由于本節課容量較大，時(shí)間凸顯緊張，導致課堂的練習不夠。
體會(huì )：
本節課重點(diǎn)是讓學(xué)生建立磁場(chǎng)的概念，磁場(chǎng)看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，初次接觸到這個(gè)概念并且在大腦中形成第一印象非常的重要，這堂課效果的好壞直接影響到學(xué)生對于整個(gè)磁概念的認知，尤為重要。在本堂課中，務(wù)必要使用最簡(jiǎn)便、最直接的'辦法，在學(xué)生的心目中烙下一個(gè)深深的烙印，讓他們永遠記住看不見(jiàn)的磁場(chǎng)的形象到底是什么樣子，為后面的電生磁、磁生電等打下堅實(shí)的基礎。第一印象建立得不好，后面的一系列的電磁學(xué)都無(wú)法讓學(xué)生形成知識系統，最終會(huì )導致學(xué)習起來(lái)，困難重重。所以我們在實(shí)驗室尋找了很多能夠模擬磁場(chǎng)的形象，最終確定用那種玻璃板里面每一個(gè)圓形空間里放置一個(gè)永久性的條形磁石作為演示對象，效果明顯，讓學(xué)生”大開(kāi)眼界”。
電流的磁場(chǎng)教案2
教學(xué)要求：
1、知道磁場(chǎng)對電流存在力的作用，知道通電導體在磁場(chǎng)中受力方向與電流方向，以及磁感線(xiàn)方向有關(guān)系。改變電流方向，或改變磁感線(xiàn)方向，導體的受力方向隨著(zhù)改變。能說(shuō)明通電線(xiàn)圈在磁場(chǎng)中轉動(dòng)的道理。
2、知道通電導體和通電線(xiàn)圈在磁場(chǎng)中受力而運動(dòng)，是消耗了電能，得到了機械能。
3、培養、訓練學(xué)生觀(guān)察能力和從實(shí)驗事實(shí)中，歸納、概括物理概念與規律的能力。
教學(xué)過(guò)程
一、引人新課
首先做直流電動(dòng)機通電轉動(dòng)的演示實(shí)驗，接著(zhù)提出問(wèn)題：
電動(dòng)機為什么會(huì )轉動(dòng)？
要回答這個(gè)問(wèn)題，還得請同學(xué)們回憶一下奧斯特實(shí)驗的發(fā)現——電流周?chē)嬖谥?zhù)磁場(chǎng)，并通過(guò)磁場(chǎng)對磁體發(fā)生作用，即電流對磁體有力的作用，再讓我們逆向思索，磁體對電流有無(wú)力的作用呢？即磁體通過(guò)其磁場(chǎng)對電流有無(wú)力的作用呢？
現在就讓我們共同沿著(zhù)這一逆向思索所形成的猜想，設計實(shí)驗，進(jìn)行探索性的研究。
板書(shū)：四、研究磁場(chǎng)對電流的作用
二、演示實(shí)驗
板書(shū)：
1、實(shí)驗研究：
1、介紹實(shí)驗裝置的同時(shí)說(shuō)明為什么選擇這些實(shí)驗器材，滲透實(shí)驗的設計思想。
2、用小黑板或幻燈出示觀(guān)察演示實(shí)驗的記錄表格，如下：
3、按照實(shí)驗過(guò)程，把課本1、2兩個(gè)實(shí)驗，用邊演示，邊指導觀(guān)察，邊提出問(wèn)題的方式，連續完成。要求學(xué)生完成觀(guān)察演示實(shí)驗的記錄和思考回答表中的問(wèn)題：
“通電銅棒在磁場(chǎng)中，運動(dòng)的原因是什么？”
這樣做，一是引導學(xué)生發(fā)現磁場(chǎng)對電流也存在力的作用，二是進(jìn)一步鞏固、深化力的概念。
4、對學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，歸納概括出的結果，要做小結：（板書(shū)小結如下）
通電導體在磁場(chǎng)中受到力的作用，力的方向與電流方向、磁感線(xiàn)方向是相互垂直的、不論是改變電流方向，還是改變磁場(chǎng)方向，都會(huì )改變力的方向
三、應用
板書(shū)：
2、實(shí)驗結論的應用：
1、出示線(xiàn)圈在磁場(chǎng)中的演示實(shí)驗裝置，并提出問(wèn)題讓學(xué)生思考：
應用上面實(shí)驗研究的結論，分析判斷通電的線(xiàn)圈在磁場(chǎng)中會(huì )發(fā)生什么現象？
2、出示方框線(xiàn)圈在磁場(chǎng)中的直觀(guān)模型，并用小黑板或幻燈片把模型的平面圖展示出來(lái)，以助學(xué)生思考。
3、在學(xué)生作出判斷的基礎上，演示通電線(xiàn)圈在磁場(chǎng)中所發(fā)生的現象，來(lái)證驗學(xué)生的分析，判斷是否正確。（關(guān)于這個(gè)實(shí)驗裝置見(jiàn)前面的“實(shí)驗”）
4、在實(shí)驗驗證的基礎上過(guò)渡到教材中的“想想議議”上來(lái)，無(wú)論學(xué)生解釋得完整，或者不完整都沒(méi)有關(guān)系，可以留下來(lái)課后討論，為下一節課繼續分析埋下伏筆、
四、討論
板書(shū)：?jiǎn)?wèn)題討論
怎樣舊能的轉比與守恒的觀(guān)點(diǎn)，來(lái)說(shuō)明通電導體和通電線(xiàn)圈在磁場(chǎng)中發(fā)生運動(dòng)的現象？啟發(fā)討論的子問(wèn)題：l、通電導體和通電線(xiàn)圈發(fā)生運動(dòng)時(shí)，消耗了什么能？得到了什么能？2、你所說(shuō)的消耗的能和你所說(shuō)的得到的能守恒嗎？為什么？
五、小結
板書(shū)：課堂小結
學(xué)生小結，或師生共同小結，本節課學(xué)到了什么？
板書(shū)設計
四、研究磁場(chǎng)對電流的作用
1、實(shí)驗研究2、實(shí)驗結論的應用3、問(wèn)題討論
結論：____________問(wèn)題：_____________①____________
________________________________②______________
____________想想議議________4、課堂小結
______________________________________________
______________________________________________
電流的磁場(chǎng)教案3
(一)教學(xué)目的
1.知道磁場(chǎng)對通電導體有作用力。
2.知道通電導體在磁場(chǎng)中受力的方向與電流方向和磁感線(xiàn)方向有關(guān)，改變電流方向或改變磁感線(xiàn)方向，導體的受力方向隨著(zhù)改變。
3.知道通電線(xiàn)圈在磁場(chǎng)中轉動(dòng)的道理。
4.知道通電導體和通電線(xiàn)圈在磁場(chǎng)中受力而運動(dòng)，是消耗了電能，得到了機械能。
5.培養學(xué)生觀(guān)察能力和推理、歸納、概括物理知識的能力。
(二)教具
小型直流電動(dòng)機一臺，學(xué)生用電源一臺，大蹄形磁鐵一塊，干電池一節，用鋁箔自制的圓筒一根(粗細、長(cháng)短與鉛筆差不多)，兩根鋁箔條(用透明膠與鋁箔筒的兩端相連接)，支架(吊鋁箔筒用)，如課本圖12-10的掛圖，線(xiàn)圈(參見(jiàn)圖12-2)，抄有題目的小黑板一塊(也可用投影片代替)。
(三)教學(xué)過(guò)程
1.引入新課
本章主要研究電能；第一節和第二節我們研究了獲得電能的原理和方法，第三節我們研究了電能的輸送。電能輸送到用電單位，要使用電能，這就涉及到用電器，以前我們研究了電燈、電爐、電話(huà)等用電器，今天我們要研究另一種用電器--電動(dòng)機。
出示電動(dòng)機，給它通電，學(xué)生看到電動(dòng)機轉動(dòng)，提高了學(xué)習興趣。
提問(wèn)：電動(dòng)機是根據什么原理工作的呢？
講述：要回答這個(gè)問(wèn)題，還得請同學(xué)們回憶一下奧斯特實(shí)驗的發(fā)現--電流周?chē)嬖诖艌?chǎng)，電流通過(guò)它產(chǎn)生的磁場(chǎng)對磁體施加作用力(如電流通過(guò)它的磁場(chǎng)使周?chē)〈裴樖芰ΧD動(dòng))。根據物體間力的作用是相互的，電流對磁體施加力時(shí)，磁體也應該對電流有力的作用。下面我們通過(guò)實(shí)驗來(lái)研究這個(gè)推斷。
2.進(jìn)行新課
(1)通電導體在磁場(chǎng)里受到力的作用
板書(shū)課題：〈第四節 磁場(chǎng)對電流的作用〉
介紹實(shí)驗裝置，將鋁箔筒兩端的鋁箔條吊掛在支架上，使鋁箔筒靜止在磁鐵的磁場(chǎng)中(參見(jiàn)課本中的圖12-9)。用鋁箔筒作通電導體是因為鋁箔筒輕，受力后容易運動(dòng)，以便我們觀(guān)察。
演示實(shí)驗1：用一節干電池給鋁箔筒通電(瞬時(shí)短路)，讓學(xué)生觀(guān)察鋁箔筒的運動(dòng)情況，并回答小黑板上的題1：給靜止在磁場(chǎng)中的鋁箔筒通電時(shí)，鋁箔筒會(huì )_____，這說(shuō)明_____。
板書(shū)：〈1.通電導體在磁場(chǎng)中受到力的作用�！�
(2)通電導體在磁場(chǎng)里受力的方向，跟電流方向和磁感線(xiàn)方向有關(guān)
教師說(shuō)明：下面我們進(jìn)一步研究通電導體在磁場(chǎng)里的受力方向與哪些因素有關(guān)。
演示實(shí)驗2：先使電流方向相反，再使磁感線(xiàn)方向相反，讓學(xué)生觀(guān)察鋁箔筒運動(dòng)后回答小黑板上的題2：保持磁感線(xiàn)方向不變，交換電池兩極以改變鋁箔筒中電流方向，鋁箔筒運動(dòng)方向會(huì )______，這說(shuō)明______。保持鋁箔筒中電流方向不變，交換磁極以改變磁感線(xiàn)方向，鋁箔筒運動(dòng)方向會(huì )______，這說(shuō)明______。
歸納實(shí)驗2的結論并板書(shū)：〈2.通電導體在磁場(chǎng)里受力的方向，跟電流方向和磁感線(xiàn)方向有關(guān)�！�
(3)磁場(chǎng)對通電線(xiàn)圈的作用
提問(wèn)：應用上面的實(shí)驗結論，我們來(lái)分析一個(gè)問(wèn)題：如果把直導線(xiàn)彎成線(xiàn)圈，放入磁場(chǎng)中并通電，它的受力情況是怎樣的呢？
出示方框線(xiàn)圈在磁場(chǎng)中的直觀(guān)模型(磁極用兩堆書(shū)代替)，并出示如課本上圖12-10的掛圖(此時(shí)，圖中還沒(méi)有標出受力方向)。
引導學(xué)生分析：通電時(shí)，圖甲中ab邊和cd邊都在磁場(chǎng)中，都要受力，因為電流方向相反，所以受力方向也肯定相反。提問(wèn)：你們想想看，線(xiàn)圈會(huì )怎樣運動(dòng)呢？
演示實(shí)驗3：將電動(dòng)機上的電刷、換向器拆下(實(shí)質(zhì)是線(xiàn)圈)后通過(guò)，讓學(xué)生觀(guān)察線(xiàn)圈的運動(dòng)情況。
教師指明：線(xiàn)圈轉動(dòng)正是因為兩條邊受力方向相反，邊說(shuō)邊在掛圖上標明ab和cd邊的受力方向。
提問(wèn)：線(xiàn)圈為什么會(huì )停下來(lái)呢？
利用模型和掛圖分析：在甲圖位置時(shí)，兩邊受力方向相反，但不在一條直線(xiàn)上，所以線(xiàn)圈會(huì )轉動(dòng)。當轉動(dòng)到乙圖位置時(shí)，兩邊受力方向相反，且在同一直線(xiàn)上，線(xiàn)圈在平衡力作用下保持平衡而靜止。
板書(shū)結論：〈3.通電線(xiàn)圈在磁場(chǎng)中受力轉動(dòng)，到平衡位置時(shí)靜止�！�
(4)討論
�、俳滩闹械�"想想議議"。
�、谛『诎迳系念}3：通電導體在磁場(chǎng)中受力而運動(dòng)是消耗了______能，得到了______能。
3.小結：板書(shū)的四條結論。
4.作業(yè)(思考題)：電動(dòng)機就是根據通電線(xiàn)圈在磁場(chǎng)中受力而轉動(dòng)的道理工作的。但實(shí)際制成電動(dòng)機時(shí)，還有些問(wèn)題需要我們解決，比如：通電線(xiàn)圈不能連續轉動(dòng)，而實(shí)際電動(dòng)機要能連續轉動(dòng)，這個(gè)問(wèn)題同學(xué)們先思考，下節我們研究。
(四)說(shuō)明
1.受力方向與電流方向和磁感線(xiàn)方向垂直，這一點(diǎn)不能從實(shí)驗直接得到(因為運動(dòng)方向并不一定是受力方向)，且與后面學(xué)習聯(lián)系不大，本教案沒(méi)講這一點(diǎn)。
2.教案最后的思考題是為下節學(xué)習作準備。
電流的磁場(chǎng)教案4
一、教學(xué)設計思想
“場(chǎng)”是物理學(xué)中一個(gè)重要概念，“磁場(chǎng)”看不見(jiàn)，摸不到，十分抽象，難于理解。初中學(xué)生又是首次接觸“場(chǎng)”這個(gè)概念，學(xué)習的難度較大。本節課的教學(xué)設計宗旨是要充分運用學(xué)生在生活中積累的實(shí)踐經(jīng)驗，采用“類(lèi)比”的方法，促使學(xué)生把生活實(shí)際中認識“風(fēng)”的方法、手段“遷移”到物理課堂上，使學(xué)生認識磁場(chǎng)的存在，找到探究磁場(chǎng)的途徑，最大限度地參與到探究過(guò)程中來(lái)。在親身參與探究的過(guò)程中，得到科學(xué)思維方法的啟迪。
二、教學(xué)目標的確立
1．知識與技能
�。�1）知道磁體周?chē)嬖诖艌?chǎng)
�。�2）知道磁感線(xiàn)可以用來(lái)形象地描述磁場(chǎng)，知道磁感線(xiàn)的方向是怎樣規定的
�。�3）知道地球周?chē)写艌?chǎng)以及地磁場(chǎng)的南北極。
2．過(guò)程與方法
�。�1）觀(guān)察磁體之間的相互作用，感知磁場(chǎng)的存在。
�。�2）通過(guò)親歷“磁場(chǎng)”概念的建立過(guò)程，進(jìn)一步明確“類(lèi)比法”、“轉換法”、“理想模型法”等科學(xué)思維方法。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)了解我國古代對磁的研究方面取得的成就，進(jìn)一步提高學(xué)物理的興趣
三、重點(diǎn)難點(diǎn)的確立
重點(diǎn)：磁場(chǎng)的概念
難點(diǎn)：磁場(chǎng)和磁感線(xiàn)
四、實(shí)驗器材及教學(xué)媒體的選擇與使用
風(fēng)力演示儀（自制）、條形磁體、磁針、鐵屑、實(shí)物投影儀等。
五、教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境引入新課
教師手端著(zhù)磁針，站在遠離講臺的位置，磁針指向南北。
【問(wèn)題導引】：在上一節課里，我們已經(jīng)知道，磁體具有指南北的性質(zhì)，現在請你們判斷：教室的哪個(gè)方向是南？
【實(shí)驗演示】：教師把磁針?lè )旁谥v臺上，磁針立即發(fā)生了偏轉，不再指南北了，在學(xué)生驚詫目光的注視下，教師把講臺上的報紙揭開(kāi)，發(fā)現講臺上有一個(gè)大磁鐵。
【問(wèn)題導引】：磁針在剛才的那個(gè)空間里能夠指南北，到了磁鐵周?chē)目臻g就不再指南北了，那么磁鐵周?chē)目臻g與其它空間有什么不同呢？
在磁鐵周?chē)目臻g存在著(zhù)一種物質(zhì)，這種物質(zhì)能夠使磁針偏轉，這種物質(zhì)叫做磁場(chǎng)。今天我們就來(lái)研究磁場(chǎng)
�。ǘ┬抡n教學(xué)
【問(wèn)題導引】：請同學(xué)們注意觀(guān)察磁體周?chē)拇艌?chǎng)是什么樣子的？
結論：磁場(chǎng)是看不見(jiàn)摸不到的，無(wú)法直接觀(guān)察
【問(wèn)題導引】：看不見(jiàn)摸不到的現象怎樣研究呢？
【實(shí)驗演示】：拿出風(fēng)力演示儀，引導學(xué)生研究怎樣確定是否有風(fēng)、各點(diǎn)風(fēng)的方向。
【問(wèn)題導引】：你能否把風(fēng)力演示儀中的風(fēng)的狀況描述出來(lái)？能利用圖表示更好。
結論：我們可以用帶箭頭的曲線(xiàn)來(lái)描述風(fēng)的狀況，每一根曲線(xiàn)的方向都代表風(fēng)吹動(dòng)的方向，在一些漫畫(huà)中我們經(jīng)�？梢钥吹竭@樣的畫(huà)面。
【方法啟迪】：如果看不見(jiàn)、摸不到的事物能夠對某些對象施加影響，我們就可以通過(guò)這些對象來(lái)認識這個(gè)“神秘”的事物。在物理研究過(guò)程中，我們經(jīng)常采用這種方法。磁場(chǎng)能夠對磁針發(fā)生影響，我們就可以通過(guò)磁針來(lái)認識磁場(chǎng)。
【實(shí)驗演示】：把磁針?lè )旁诖艌?chǎng)中的A點(diǎn)，觀(guān)察磁針N極所指的方向；在A(yíng)點(diǎn)放置不同的磁針，觀(guān)察磁針的指向。
【問(wèn)題導引】：觀(guān)察實(shí)驗現象，你發(fā)現了什么規律？
結論：我們發(fā)現：磁場(chǎng)很有“個(gè)性”，它把放在A(yíng)點(diǎn)所有磁針的N極都“吹”向同一方向（見(jiàn)圖1）。
【方法啟迪】：如果風(fēng)把紙片吹向東方，我們就說(shuō)風(fēng)是向東吹的，同樣，放在A(yíng)點(diǎn)的磁針N極都被磁場(chǎng)“吹”向圖示方向，在物理學(xué)中就把這個(gè)方向規定為磁場(chǎng)的方向，
【問(wèn)題導引】：我們利用磁針確定了A點(diǎn)的磁場(chǎng)方向，那么磁體周?chē)鶥點(diǎn)、C點(diǎn)的磁場(chǎng)方向又如何呢？
【實(shí)驗演示】：在磁場(chǎng)的B、C點(diǎn)都放置磁針，觀(guān)察磁針N極所指方向，每個(gè)磁針都顯示了該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向，
【問(wèn)題導引】：怎樣讓磁針更小，顯示的點(diǎn)更多呢？
【實(shí)驗演示】：鐵屑撒在磁鐵周?chē)�，觀(guān)察鐵屑形成的圖案。
【方法啟迪】：鐵屑撒在磁鐵周?chē)淮呕梢粋�(gè)個(gè)細小的磁針，磁場(chǎng)“吹”動(dòng)每個(gè)鐵屑的N極，形成了奇妙的圖案，這和風(fēng)吹落葉的景象多么相似呀！
按照這個(gè)思路，我們也可以把鐵屑排列的圖案用一些帶箭頭的曲線(xiàn)表達出來(lái)，這樣的曲線(xiàn)叫磁感線(xiàn)。
【實(shí)驗演示】（或圖片展示）：各種磁體周?chē)拇鸥芯�(xiàn)（條形、碲形、同名、異名）
【問(wèn)題導引】：觀(guān)察各種磁體周?chē)拇鸥芯�(xiàn)，你能發(fā)現什么規律？
結論：從N極出發(fā)回到S極等。
【問(wèn)題導引】：磁針受力轉動(dòng)是磁場(chǎng)作用的結果，那么磁針在世界各地都能夠指南北又是誰(shuí)的磁場(chǎng)在施加作用呢？
你能說(shuō)出地球的南磁極在哪里嗎？
介紹地磁場(chǎng)、磁偏角、沈括的貢獻。
【問(wèn)題導引】：你認為地磁場(chǎng)是怎樣產(chǎn)生的？
�。ㄈ┱n堂小結
1、知識梳理（略）
2、方法概述（略）
�。ㄋ模╈柟蹋裕�
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
思考題：在物理學(xué)中，把磁針靜止時(shí)N極所指方向規定為磁場(chǎng)方向，如果我們把S極所指方向規定為磁場(chǎng)方向，本課中的哪些說(shuō)法會(huì )有所改變？你能否按著(zhù)新說(shuō)法把這節課重新講述？
�。┌鍟�(shū)設計 （略）
六、設計說(shuō)明
本節課的教學(xué)設計思路主要是展現兩條主線(xiàn)，一條主線(xiàn)是展現學(xué)生熟悉的實(shí)際生活場(chǎng)景，如對生活中“風(fēng)”的研究。另一條主線(xiàn)是物理場(chǎng)景的展現，對磁場(chǎng)進(jìn)行研究。兩條主線(xiàn)并行，前一條主線(xiàn)是后一條主線(xiàn)“遷移”的素材，為后一條主線(xiàn)打基礎，有效降低了學(xué)習難度。同時(shí)教學(xué)中運用了多種教學(xué)手段，積極創(chuàng )設課堂情景，使學(xué)生能夠積極地參與到課堂實(shí)踐活動(dòng)之中。
電流的磁場(chǎng)教案5
一、教學(xué)程序的設計比較合理
本課的教學(xué)程序分為11個(gè)教學(xué)環(huán)節：
1、提出問(wèn)題：垂直射入磁場(chǎng)的帶電粒子在洛倫磁力的作用下會(huì )做什么運動(dòng)？
2、實(shí)驗演示：沒(méi)磁場(chǎng)時(shí)做勻速直線(xiàn)運動(dòng)，垂直射入磁場(chǎng)時(shí)做圓周運動(dòng)。
3、創(chuàng )設一系列的問(wèn)題情景，提問(wèn)學(xué)生，老師點(diǎn)撥引導，用上節課有關(guān)洛倫磁力的知識和高一有關(guān)向心力的知識，理論分析得出垂直射入磁場(chǎng)的帶電粒子在洛倫磁力的作用下會(huì )做勻速圓周運動(dòng)。
4、課件模擬帶電粒子在磁場(chǎng)中做勻速圓周運動(dòng)，特別注意向心力（洛倫磁力）的大小和方向。
5、讓學(xué)生推導帶電粒子在磁場(chǎng)中做勻速圓周運動(dòng)的半徑公式和周期公式。
6、實(shí)驗演示：改變粒子的速度V和磁感應強度B，觀(guān)察半徑的變化。
7、課件模擬：改變m、v、q、B，觀(guān)察半徑的變化。
8、課件模擬：兩個(gè)m、q相同，v不同的粒子在同樣的磁場(chǎng)中運動(dòng)，觀(guān)察周期是否相同。
9、通過(guò)例題一（題目略），鞏固半徑公式和周期公式。讓學(xué)生先演算，老師把學(xué)生做的情況用實(shí)物投影儀進(jìn)行反饋，然后點(diǎn)評。
10、講評課本的例題，讓學(xué)生先思考，提問(wèn)學(xué)生回答解題思路，老師再講評，并指出這就是質(zhì)譜儀的`原理。老師進(jìn)一步詳細講解質(zhì)譜儀的構造、原理及應用。
11、課堂小結，布置作業(yè)。
二、信息技術(shù)與教學(xué)內容恰當有效的整合
信息技術(shù)與學(xué)科的整合，其主體是課程，并不是所有學(xué)科、所有章節都適合用信息技術(shù)來(lái)整合，要選擇最有利于開(kāi)展整合的章節內容來(lái)發(fā)揮整合的優(yōu)勢，而本節課充分利用物理課件，在適當的時(shí)候進(jìn)行整合，充分體現了學(xué)科本位的特征，又能有效地突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、運用探究式教學(xué)，培養探究能力
教師在整節課中，通過(guò)提出問(wèn)題→猜想→實(shí)驗驗證→理論分析→例題鞏固，讓學(xué)生自己分析探究帶電粒子在勻強磁場(chǎng)中的勻速圓周運動(dòng)，推導粒子運動(dòng)的軌道半徑和周期公式，再通過(guò)分層次的問(wèn)題設計，理解質(zhì)譜儀可以測定帶電粒子的質(zhì)量和在現實(shí)中的運用。這一教學(xué)過(guò)程充分體現了教師著(zhù)意培養學(xué)生的科學(xué)探究，體現了新課標要求的“知識與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”三位一體的課程功能。
四、學(xué)生主體地位得到發(fā)揮
教師首先提出問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行猜想，然后又創(chuàng )設一系列問(wèn)題情景，啟發(fā)學(xué)生的思維，理論分析得出垂直射入磁場(chǎng)的帶電粒子在磁場(chǎng)中會(huì )做勻速圓周運動(dòng)，接著(zhù)讓學(xué)生推導圓周運動(dòng)的半徑公式和周期公式，講解例題時(shí)讓學(xué)生充分思考，提問(wèn)學(xué)生解題思路，讓學(xué)生演算，并把演算結果用實(shí)物投影儀進(jìn)行反饋。無(wú)不體現以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。
課后認真反思，也有不太如意的地方。
一、時(shí)間安排不夠合理。前面部分的內容花的時(shí)間過(guò)多，后面講質(zhì)譜儀時(shí)顯得太匆忙，有前緊后松的感覺(jué)。
二、課堂小結不僅局限于知識點(diǎn)的小結，還要包含學(xué)法的小結，本人忽視了這一點(diǎn)。應該把這節課如何進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程作一小節，逐步培養學(xué)生的探究能力和創(chuàng )造思維。
電流的磁場(chǎng)教案6
（一）教學(xué)目的
1．知道電流周?chē)嬖谥?zhù)磁場(chǎng)。
2．知道通電螺線(xiàn)管外部的磁場(chǎng)與條形磁鐵相似。
3．會(huì )用安培定則判定相應磁體的磁極和通電螺線(xiàn)管的電流方向。
（二）教具
一根硬直導線(xiàn)，干電池2～4節，小磁針，鐵屑，螺線(xiàn)管，開(kāi)關(guān)，導線(xiàn)若干。
（三）教學(xué)過(guò)程
1．復習提問(wèn)，引入新課
重做第二節課本上的圖11－7的演示實(shí)驗，提問(wèn)：
當把小磁針?lè )旁跅l形磁體的周?chē)鷷r(shí)，觀(guān)察到什么現象？其原因是什么？
�。ㄓ^(guān)察到小磁針發(fā)生偏轉。因為磁體周?chē)嬖谥?zhù)磁場(chǎng)，小磁針受到磁場(chǎng)的磁力作用而發(fā)生偏轉。）
進(jìn)一步提問(wèn)引入新課
小磁針只有放在磁體周?chē)艜?huì )受到磁力作用而發(fā)生偏轉嗎？也就是說(shuō)，只有磁體周?chē)嬖谥?zhù)磁場(chǎng)嗎？其他物質(zhì)能不能產(chǎn)生磁場(chǎng)呢？這就是我們本節課要探索的內容。
2．進(jìn)行新課
(1)演示奧斯特實(shí)驗說(shuō)明電流周?chē)嬖谥?zhù)磁場(chǎng)
演示實(shí)驗：將一根與電源、開(kāi)關(guān)相連接的直導線(xiàn)用架子架高，沿南北方向水平放置。將小磁針平行地放在直導線(xiàn)的上方和下方，請同學(xué)們觀(guān)察直導線(xiàn)通、斷電時(shí)小磁針的偏轉情況。
提問(wèn)：觀(guān)察到什么現象？
�。ㄓ^(guān)察到通電時(shí)小磁針發(fā)生偏轉，斷電時(shí)小磁針又回到原來(lái)的位置。）
進(jìn)一步提問(wèn)：通過(guò)這個(gè)現象可以得出什么結論呢？
師生討論：通電后導體周?chē)男〈裴槹l(fā)生偏轉，說(shuō)明通電后導體周?chē)目臻g對小磁針產(chǎn)生磁力的作用，由此我們可以得出：通電導線(xiàn)和磁體一樣，周?chē)泊嬖谥?zhù)磁場(chǎng)。
教師指出：以上實(shí)驗是丹麥的科學(xué)家?jiàn)W斯特首先發(fā)現的，此實(shí)驗又叫做奧斯特實(shí)驗。這個(gè)實(shí)驗表明，除了磁體周?chē)嬖谥?zhù)磁場(chǎng)外，電流的周?chē)泊嬖谥?zhù)磁場(chǎng)，即電流的磁場(chǎng)，本節課我們就主要研究電流的磁場(chǎng)。
板書(shū)：第四節電流的磁場(chǎng)
一、奧斯特實(shí)驗
1．實(shí)驗表明：通電導線(xiàn)和磁體一樣，周?chē)嬖谥?zhù)磁場(chǎng)。
提問(wèn)：我們知道，磁場(chǎng)是有方向的，那么電流周?chē)拇艌?chǎng)方向是怎樣的呢？它與電流的方向有沒(méi)有關(guān)系呢？
重做上面的實(shí)驗，請同學(xué)們觀(guān)察當電流的方向改變時(shí)，小磁針N極的偏轉方向是否發(fā)生變化。
提問(wèn)：同學(xué)們觀(guān)察到什么現象？這說(shuō)明什么？
�。ㄓ^(guān)察到當電流的方向變化時(shí)，小磁針N極偏轉方向也發(fā)生變化，說(shuō)明電流的磁場(chǎng)方向也發(fā)生變化。）
板書(shū)：
2．電流的磁場(chǎng)方向跟電流的方向有關(guān)。當電流的方向變化時(shí)，磁場(chǎng)的方向也發(fā)生變化。
提問(wèn)：奧斯特實(shí)驗在我們現在看來(lái)是非常簡(jiǎn)單的，但在當時(shí)這一重大發(fā)現卻轟動(dòng)了科學(xué)界，這是為什么呢？
學(xué)生看書(shū)討論后回答：
因為它揭示了電現象和磁現象不是各自孤立的，而是緊密聯(lián)系的，從而說(shuō)明表面上互不相關(guān)的自然現象之間是相互聯(lián)系的，這一發(fā)現，有力推動(dòng)了電磁學(xué)的研究和發(fā)展。
(2)研究通電螺線(xiàn)管周?chē)拇艌?chǎng)
奧斯特實(shí)驗用的是一根直導線(xiàn)，后來(lái)科學(xué)家們又把導線(xiàn)彎成各種形狀，通電后研究電流的磁場(chǎng)，其中有一種在后來(lái)的生產(chǎn)實(shí)際中用途最大，那就是將導線(xiàn)彎成螺線(xiàn)管再通電。那么，通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)是什么樣的呢？請同學(xué)們觀(guān)察下面的實(shí)驗：
演示實(shí)驗：按課本圖11－13那樣在紙板上均勻地撒些鐵屑，給螺線(xiàn)管通電，輕敲紙板，請同學(xué)們觀(guān)察鐵屑的分布情況，并與條形磁體周?chē)蔫F屑分布情況對比。
提問(wèn)：同學(xué)們觀(guān)察到什么現象？
學(xué)生回答后，教師板書(shū)：
二、通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)
1．通電螺線(xiàn)管外部的磁場(chǎng)和條形磁體的磁場(chǎng)一樣。
提問(wèn)：怎樣判斷通電螺線(xiàn)管兩端的極性呢？它的極性與電流的方向有沒(méi)有關(guān)系呢？
演示實(shí)驗：將小磁針?lè )旁诼菥�(xiàn)管的兩端，通電后，請同學(xué)們觀(guān)察小磁針的N極指向，從而引導學(xué)生判別出通電螺線(xiàn)管的N、S極。
再改變電流的方向，觀(guān)察小磁針的N極指向有沒(méi)有變化，從而說(shuō)明通電螺線(xiàn)管的極性與電流的方向有關(guān)。
引導學(xué)生討論后，教師板書(shū)：
2．通電螺線(xiàn)管兩端的極性跟螺線(xiàn)管中電流的方向有關(guān)。當電流的方向變化時(shí)，通電螺線(xiàn)管的磁性也發(fā)生改變。
提問(wèn)：采用什么辦法可以很簡(jiǎn)便地判定通電螺線(xiàn)管的磁性與電流方向的關(guān)系呢？同學(xué)們看書(shū)、討論，弄清安培定則的作用和判定方法。板書(shū)：
三、安培定則
1．作用：可以判定通電螺線(xiàn)管的磁性與電流方向的關(guān)系。
2．判定方法：用右手握住螺線(xiàn)管，讓四指彎向螺線(xiàn)管中電流的方向，則大拇指所指的那端就是螺線(xiàn)管的北極。
教師演示具體的判定方法。
練習：如附圖所示的幾個(gè)通電螺線(xiàn)管，用安培定則判定它們的兩極。
可以引導學(xué)生分別按上圖將導線(xiàn)在鉛筆上繞成螺線(xiàn)管，先弄清螺線(xiàn)管中電流的指向，再用安培定則判定出兩端的極性。
通過(guò)以上練習，強調：螺線(xiàn)管的繞制方向不同，螺線(xiàn)管中電流的方向也不同。
3．小結（略）
4．作業(yè)：①完成課本上的“想想議議”。
�、谡n本上的練習1、2、3題。
電流的磁場(chǎng)教案7
基礎知識梳理：
一、磁場(chǎng)對通電直導線(xiàn)的作用安培力
1、大�。涸趧驈姶艌�(chǎng)中，當導線(xiàn)方向與磁場(chǎng)方向一致時(shí)F安= ;當導線(xiàn)方向與磁場(chǎng)垂直時(shí)，F安= 。
2、方向：用 定則判定。
3、注意：F安=BIL的適用條件：①一般只適用于勻強磁場(chǎng);②L③如果是彎曲的通電導線(xiàn)，則L是指有效長(cháng)度，它等于導線(xiàn)兩端點(diǎn)所連直線(xiàn)的長(cháng)度(如圖所示)，相應的電流方向沿L由始端流向末端.
二、安培力的應用
(一)、安培力作用下物體的運動(dòng)方向的判斷
1、電流元法：即把整段電流等效為多段直線(xiàn)電流元，先用左手定則判斷出每小段電流元所受安培力的方向，從而判斷出整段電流所受合力方向，最后確定運動(dòng)方向。
2、特殊位置法：把電流或磁鐵轉到一個(gè)便于分析的特殊位置后再判斷安培力方向，從而確定運動(dòng)方向。
3、等效法：環(huán)形電流和通電螺線(xiàn)管都可以等效成條形磁鐵，條形磁鐵也可等效成環(huán)形電流或通電螺線(xiàn)管，通電螺線(xiàn)管也可以等效成很多匝的環(huán)形電流來(lái)分析。
4、利用結論法：①兩電流相互平行時(shí)無(wú)轉動(dòng)趨勢，同向電流相互 ;，反向電流相互 ;②兩電流不平行時(shí)，有轉動(dòng)到相互平行且電流方向相同的趨勢。利用這些結論分析，可以事半功倍.
(二).處理相關(guān)安培力問(wèn)題時(shí)要注意圖形的變換
安培力的方向總是垂直于電流方向和磁場(chǎng)方向決定的平面，即一定垂直于B和I，但B和I不一定垂直.有關(guān)安培力的力、電綜合題往往涉及到三維立體空間問(wèn)題，如果我們變三維為二維便可變難為易，迅速解題。
典型例題：
1、通電導線(xiàn)或線(xiàn)圈在安培力作用小的平動(dòng)和轉動(dòng)問(wèn)
[例1](1) 如圖，把輕質(zhì)線(xiàn)圈用細線(xiàn)掛在磁鐵N極附近，磁鐵的軸線(xiàn)穿過(guò)線(xiàn)圈的圓心且垂直于線(xiàn)圈的平面，當線(xiàn)圈內通過(guò)圖示方向的電流時(shí)，線(xiàn)圈將怎樣運動(dòng)?_________________
(2)如圖所示，有一根豎直長(cháng)直通電導線(xiàn)和一個(gè)通電三角形金屬框處在同一平面，直導線(xiàn)和ab平行，當長(cháng)直導線(xiàn)內通以向上的電流時(shí)，若不計重力，則三角形金屬框架將會(huì )( )
A、水平向左運動(dòng) B、水平向上運動(dòng) C、處于靜止狀態(tài) D、會(huì )發(fā)生轉動(dòng)
[例2] 、一矩形通電線(xiàn)框abcd,可繞其中心軸OO轉動(dòng),它處在與OO垂直的勻強磁場(chǎng)中(如圖).在磁場(chǎng)作用下線(xiàn)框開(kāi)始轉動(dòng),最后靜止在平衡位置.則平衡后：( )
A.線(xiàn)框四邊都不受磁場(chǎng)的作用力.
B.線(xiàn)框四邊受到指向線(xiàn)框外部的磁場(chǎng)作用力,但合力為零.
C.線(xiàn)框四邊受到指向線(xiàn)框內部的磁場(chǎng)作用力,但合力為零.
D.線(xiàn)框的一對邊受到指向線(xiàn)框外部的磁場(chǎng)作用力,另一對邊受到指向線(xiàn)框內部的磁場(chǎng)作用力,但合力為零.
2、安培力參與的動(dòng)力學(xué)的問(wèn)題
[例3] 、 如圖所示，通電導體棒AC靜止于水平軌道上，棒的質(zhì)量為m，長(cháng)為L(cháng)，通過(guò)的電流為I，勻強磁場(chǎng)的磁感強度為B，方向和軌道平面成角。求軌道受到AC棒的壓力和摩擦力各多大。
[例4]如圖所示，電源電動(dòng)勢E=2V，內阻r=0.5 ，豎直導軌電阻可以忽略不計，金屬棒的質(zhì)量m=0.1kg，R=0.5，它與導軌間的動(dòng)摩擦因數=0.4，有效長(cháng)度為l=0.2m，靠在導軌的外面，為使金屬棒不滑動(dòng)，應加一與紙面成30與棒垂直且向里的磁場(chǎng)，問(wèn)：
(1)此磁場(chǎng)是斜向上還是斜向下?
(2)B的范圍是多少?
[例5]如圖所示，一個(gè)密度=9g/cm3、橫截面積S=10mm2的金屬環(huán)，處于徑向對稱(chēng)方向發(fā)散的磁場(chǎng)中，環(huán)上各處的磁感應強度為B=0. 35 T，若在環(huán)中通以順時(shí)針?lè )较?俯視)電流I=10 A，并保持△t=0. 2 s，試分析：環(huán)將做什么運動(dòng)?運動(dòng)的距離是多少?(不計空氣阻力，g= 10 m/s2)
電流的磁場(chǎng)教案8
一、對教材的分析：
本節課是在已有的電學(xué)知識和簡(jiǎn)單的磁現象知識基礎上，將電和磁對立統一起來(lái)。本節課是初中物理電磁學(xué)部分的一個(gè)重點(diǎn)，也是可持續發(fā)展的物理學(xué)習的必要基礎。
本節課主要包括三個(gè)重要的知識點(diǎn)：通過(guò)奧斯特實(shí)驗明確通電導線(xiàn)周?chē)嬖诖艌?chǎng)；通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)；安培定則，是一節內容較多、信息量較大的課。但是這節課的優(yōu)點(diǎn)是知識結構上條理清晰、層次分明。
本節課有兩個(gè)實(shí)驗，并且都有著(zhù)直觀(guān)的實(shí)驗結果，相對較為生動(dòng)，容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。
二、對學(xué)生的分析
初四學(xué)生是初中的畢業(yè)年級。學(xué)生的心智較為成熟，認知水平比起剛接觸物理時(shí)有了很大提高，形象思維和抽象思維都與有了不同程度的發(fā)展，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也更加進(jìn)步。
但是一分為二去看待，初四的學(xué)生往往是不愛(ài)發(fā)言，不主動(dòng)表現自我，課堂氣氛比起初一初二的學(xué)生沉悶。需要教師的積極、靈活的調動(dòng)。
三、教學(xué)理念：
�。�1）實(shí)現教師、學(xué)生和教材的和諧發(fā)展。
感動(dòng)不了自己的演員就演不出感動(dòng)觀(guān)眾的戲，同樣感動(dòng)不了自己的老師也感動(dòng)不了自己的學(xué)生。教師不是千人一面，也都有自己各自的風(fēng)格。教師的多樣性會(huì )給學(xué)生新鮮的感覺(jué)，但是不管是什么風(fēng)格的教師都要有自身的魅力。一個(gè)有魅力的教師首先要品德高尚、業(yè)務(wù)精通，鉆研教材，學(xué)識廣博，熱愛(ài)學(xué)習和生活，喜歡和學(xué)生的交流和思想碰撞；如果能夠做到這些，不管這位教師是慈愛(ài)的還是嚴肅的、是幽默的還是平易的，都會(huì )受到學(xué)生的歡迎。
現在很多的教育者都能夠意識到學(xué)生才是課堂的主體，學(xué)生才是課堂的主人。但是，落實(shí)到實(shí)際當中，很多學(xué)生依然還是學(xué)習的奴隸。為什么這樣說(shuō)呢？因為班級教學(xué)的模式依然還在，考試和作業(yè)的壓力依然還在，老師的框框依然還在，學(xué)生被逼迫學(xué)習的往事記憶還在。如果老師一味做秀，強迫學(xué)生非要表現的很活躍，也是不現實(shí)的。那些有創(chuàng )造性的學(xué)生即便處在填鴨教學(xué)中，他們也是敢于發(fā)表自己見(jiàn)解的。那些不愛(ài)思考不愛(ài)表現的學(xué)生，即便處在民主的環(huán)境中，也不愿大膽提出自己的見(jiàn)解。這不是說(shuō)課改無(wú)益，只是說(shuō)明了個(gè)體之間是存在差異的。尊重人與人之間的差異，才是更好的尊重人性。因材施教才是為師的根本。
教材作為一種學(xué)習的必要資源和導航，是人類(lèi)很好的朋友。教材的結構和內容是經(jīng)過(guò)很長(cháng)時(shí)間的積累和實(shí)踐證明科學(xué)有效的�！白x書(shū)千遍，其意自現”雖是一句古話(huà)，但是在現代教育中也還是適用的。一些時(shí)髦的教育者常常讓學(xué)生在網(wǎng)上查找資源，很少看到公開(kāi)課中教師讓學(xué)生看書(shū)。其實(shí)教師給學(xué)習必要的閱讀指導恰好體現在對教材的閱讀指導上。至于網(wǎng)上查找資料應該是雪中送炭而不是錦上添花的環(huán)節。盡管如此，根據不同班級不同學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程的設計也可以不必完全遵照教材的設計。同時(shí)也要讓學(xué)生敢于質(zhì)疑教材，深入思考，不去盡信。
有的教師常常覺(jué)得要好好珍惜課堂四十五分鐘，一定要盡力多說(shuō)一點(diǎn)，把自己知道的全都告訴給學(xué)生，這樣心理才會(huì )塌實(shí)。學(xué)生探究一節課沒(méi)探究出個(gè)結果來(lái)，有的老師就會(huì )想這節課上的失敗了，還浪費了時(shí)間。其實(shí)，學(xué)生真的學(xué)會(huì )了多少和老師說(shuō)了多少是不成正比的。結果并非不重要，但是過(guò)程永遠是重于短期結果的。過(guò)程會(huì )有更長(cháng)期的影響。
另一種類(lèi)型的教師會(huì )讓學(xué)生做一切工作。整節課一直是學(xué)生在實(shí)驗、學(xué)生在滔滔不絕侃侃而談；教師成了大道具、大擺設，調整出一個(gè)最美麗的笑容站在一邊。做為教育者都很明白這樣的課，學(xué)生也不是主人，而是主演。這樣的課很是熱烈，但是不夠和諧。
教師、學(xué)生和教材的和諧發(fā)展十分必要�？燎蠼Y果不見(jiàn)得就會(huì )得到好的結果，和諧自然的課堂才是理想的課堂。
�。�2） 優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，用教學(xué)反饋調節課堂。
結構決定功能。教師對課堂的設計是對教學(xué)結果的無(wú)形的力量。同一節課，同樣的教學(xué)環(huán)節，將順序調整就會(huì )有不同的教學(xué)效果，學(xué)生的反應可能就是截然不同的。本人曾經(jīng)很精心地設計了一堂課，后來(lái)又聽(tīng)取老教師建議根據試講的情況進(jìn)行了修改，覺(jué)得設計的比較完美了。正式講課那天，學(xué)生們很緊張，失去了往日的活躍。我依然按部就班著(zhù)那套幾經(jīng)修改“比較完美”的教學(xué)過(guò)程，最后的效果是完全背離了我“快樂(lè )物理”的初衷。這節課的失敗讓我知道，最優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程指的就是獲得最好教學(xué)效果的過(guò)程，最優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程體現的也許是教師的理性智慧但是更體現的是臨時(shí)對教學(xué)過(guò)程的運籌帷幄。
教學(xué)反饋是課堂教學(xué)里重要的一環(huán)。好比打鐵，高溫加熱，然后鍛打出一個(gè)需要的形狀來(lái)，只有淬火才知道真成敗。打鐵不是打給圍觀(guān)的人看，而是真的要打出好鐵器。及時(shí)的反饋，及時(shí)的評價(jià)，及時(shí)的糾錯，這樣才會(huì )讓學(xué)生從一團混沌中撥云見(jiàn)日，同化知識，加深理解，聯(lián)系生活，學(xué)會(huì )運用。
�。�3）教學(xué)評價(jià)在課堂教學(xué)中的作用
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨一無(wú)二的世界”。萬(wàn)物莫不相異�？鬃訉λ膶W(xué)生有這樣的評價(jià)“柴也愚，參也魯，師也辟，由也唁”。每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，也就有自己的長(cháng)處。有的學(xué)生喜歡回答問(wèn)題，有的學(xué)生喜歡做計算，有的學(xué)生擅長(cháng)實(shí)驗，有的學(xué)生擅長(cháng)作圖。抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，給以及時(shí)的鼓勵。一個(gè)積極正面的評價(jià)，很可能就是一個(gè)重要的契機。
�。�4）實(shí)驗和教學(xué)媒體在物理課堂中的作用
物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，很多結論的得來(lái)都是在實(shí)驗的基礎上。比如通電導線(xiàn)的周?chē)写艌?chǎng)，比如通電螺線(xiàn)管周?chē)拇艌?chǎng)，都需要做實(shí)驗。教學(xué)媒體如實(shí)物投影儀在物理課堂教學(xué)中也有重要的應用。比如通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)，是用鐵屑排步的形式給學(xué)生以直觀(guān)的視覺(jué)效果的。如果沒(méi)有實(shí)物投影儀，那么學(xué)生只能是到實(shí)驗操作臺參觀(guān)一下（容易造成混亂），否則就看不清楚。所以實(shí)驗和教學(xué)媒體都是教學(xué)的得力助手。
�。�5）給學(xué)生以思想教育
楊振寧教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)物理的極至是哲學(xué)。物理教材中滲透著(zhù)許多辨證唯物主義思想，諸如世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是發(fā)展變化的，事物之間是普遍聯(lián)系的，運動(dòng)和靜止的相對性，以及實(shí)踐的觀(guān)點(diǎn)，真理的客觀(guān)性，物質(zhì)的可知性等。而這些深刻的思想并不是通過(guò)形象的`描繪而是通過(guò)邏輯思維，通過(guò)推理，通過(guò)實(shí)驗的出的。然后這些深刻的思想通過(guò)抽象、概括上升到理論。
尋求科學(xué)之路是去粗取精去偽存真的過(guò)程，旨在揭示事物的本質(zhì)和規律。同時(shí)，對科學(xué)的追求也喚起了人們的蒙昧，激發(fā)了人們的情感，使人更加高尚。如果教材中沒(méi)有思想教育的因素也不必牽強附會(huì )畫(huà)蛇添足。但是如果有思想教育的因素，教師就應該深層發(fā)掘，并且潛移默化潤物無(wú)聲地對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。
四、教學(xué)目標
知識與技能：
1.知道電流周?chē)嬖诖艌?chǎng)
2.知道通電螺線(xiàn)管對外相當于一個(gè)磁體
3.會(huì )用安培定則確定相應磁體的磁極和螺線(xiàn)管的電流方向
過(guò)程與方法： 通過(guò)探究性實(shí)驗的方法培養學(xué)生比較、分析、歸納的能力
情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)： 培養學(xué)生的學(xué)習熱情和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度
重點(diǎn)：
1.奧斯特實(shí)驗
2.通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)
3.安培定則
難點(diǎn)： 安培定則的使用
教具： 實(shí)物投影儀、奧斯特實(shí)驗器材、通電螺線(xiàn)管
五、教學(xué)過(guò)程
1）復習：1.電流的效應？2.簡(jiǎn)單的磁現象
2）新課
實(shí)驗1：使每個(gè)同學(xué)用一組實(shí)驗器材：電源、 小燈泡、導線(xiàn)、小磁針、磁鐵來(lái)做實(shí)驗。
看看能得到什么樣的結論
學(xué)生發(fā)現：在磁體周?chē)�，小磁針發(fā)生偏轉；
在通電導線(xiàn)周?chē)�，小磁針也發(fā)生偏轉。
改變電流方向，小磁針?lè )聪蚱D
也就是說(shuō)：通電導線(xiàn)周?chē)写艌?chǎng)。電流磁場(chǎng)的方向與電流方向有關(guān)。
給學(xué)生講述簡(jiǎn)單的物理學(xué)史
在歷史上，人們對電和磁現象的研究是分別進(jìn)行的，認為電和磁互不相關(guān)。19世紀初，一些哲學(xué)家和科學(xué)家開(kāi)始認為自然界各種現象之間相互有聯(lián)系。丹麥物理學(xué)家?jiàn)W斯特用實(shí)驗的方法尋找電和磁之間的聯(lián)系。起初他的實(shí)驗都失敗了。直到1820年4月，在課堂上演示實(shí)驗時(shí)，終于發(fā)現通電導線(xiàn)周?chē)裴樀钠D。他看到這個(gè)現象后，做過(guò)幾十個(gè)不同實(shí)驗，成為發(fā)現電和磁之間關(guān)系的第一個(gè)人被載入史冊！今天所進(jìn)行的實(shí)驗正是當年奧斯特的實(shí)驗，所以同學(xué)們非常了不起！
電流的磁場(chǎng)教案9
一，對教材的分析：
本節課是在已有的電學(xué)知識和簡(jiǎn)單的磁現象知識基礎上，將電和磁對立統一起來(lái)。本節課是初中物理電磁學(xué)部分的一個(gè)重點(diǎn)，也是可持續發(fā)展的物理學(xué)習的必要基礎。
本節課主要包括三個(gè)重要的知識點(diǎn)：通過(guò)奧斯特實(shí)驗明確通電導線(xiàn)周?chē)嬖诖艌?chǎng)；通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)；安培定則，是一節內容較多，信息量較大的課。但是這節課的優(yōu)點(diǎn)是知識結構上條理清晰，層次分明。
本節課有兩個(gè)實(shí)驗，并且都有著(zhù)直觀(guān)的實(shí)驗結果，相對較為生動(dòng)，容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。
二，對學(xué)生的分析
初四學(xué)生是初中的畢業(yè)年級。學(xué)生的心智較為成熟，認知水平比起剛接觸物理時(shí)有了很大提高，形象思維和抽象思維都與有了不同程度的發(fā)展，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力也更加進(jìn)步。
但是一分為二去看待，初四的學(xué)生往往是不愛(ài)發(fā)言，不主動(dòng)表現自我，課堂氣氛比起初一初二的學(xué)生沉悶。需要教師的積極，靈活的調動(dòng)。
三，教學(xué)理念：
�。�1）實(shí)現教師，學(xué)生和教材的和諧發(fā)展。
感動(dòng)不了自己的演員就演不出感動(dòng)觀(guān)眾的戲，同樣感動(dòng)不了自己的老師也感動(dòng)不了自己的學(xué)生。教師不是千人一面，也都有自己各自的風(fēng)格。教師的多樣性會(huì )給學(xué)生新鮮的感覺(jué)，但是不管是什么風(fēng)格的教師都要有自身的魅力。一個(gè)有魅力的教師首先要品德高尚，業(yè)務(wù)精通，鉆研教材，學(xué)識廣博，熱愛(ài)學(xué)習和生活，喜歡和學(xué)生的交流和碰撞；如果能夠做到這些，不管這位教師是慈愛(ài)的還是嚴肅的，是幽默的還是平易的，都會(huì )受到學(xué)生的歡迎。
現在很多的教育者都能夠意識到學(xué)生才是課堂的主體，學(xué)生才是課堂的主人。但是，落實(shí)到實(shí)際當中，很多學(xué)生依然還是學(xué)習的奴隸。為什么這樣說(shuō)呢 因為班級教學(xué)的模式依然還在，考試和作業(yè)的壓力依然還在，老師的框框依然還在，學(xué)生被逼迫學(xué)習的往事記憶還在。如果老師一味做秀，強迫學(xué)生非要表現的很活躍，也是不現實(shí)的。那些有創(chuàng )造性的學(xué)生即便處在填鴨教學(xué)中，他們也是敢于發(fā)表自己見(jiàn)解的。那些不愛(ài)思考不愛(ài)表現的學(xué)生，即便處在民主的環(huán)境中，也不愿大膽提己的見(jiàn)解。這不是說(shuō)課改無(wú)益，只是說(shuō)明了個(gè)體之間是存在差異的。尊重人與人之間的差異，才是更好的尊重人性。因材施教才是為師的根本。
教材作為一種學(xué)習的必要資源和導航，是人類(lèi)很好的朋友。教材的結構和內容是經(jīng)過(guò)很長(cháng)時(shí)間的積累和實(shí)踐證明科學(xué)有效的。"讀書(shū)千遍，其意自現"雖是一句古話(huà)，但是在現代教育中也還是適用的。一些時(shí)髦的教育者常常讓學(xué)生在上查找資源，很少看到公開(kāi)課中教師讓學(xué)生看書(shū)。其實(shí)教師給學(xué)習必要的閱讀指導恰好體現在對教材的閱讀指導上。至于上查找資料應該是雪中送炭而不是錦上添花的環(huán)節。盡管如此，根據不同班級不同學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程的設計也可以不必完全遵照教材的設計。同時(shí)也要讓學(xué)生敢于質(zhì)疑教材，深入思考，不去盡信。
有的教師常常覺(jué)得要好好珍惜課堂四十五分鐘，一定要盡力多說(shuō)一點(diǎn)，把自己知道的全都告訴給學(xué)生，這樣心理才會(huì )塌實(shí)。學(xué)生探究一節課沒(méi)探究出個(gè)結果來(lái)，有的老師就會(huì )想這節課上的失敗了，還浪費了時(shí)間。其實(shí)，學(xué)生真的學(xué)會(huì )了多少和老師說(shuō)了多少是不成正比的。結果并非不重要，但是過(guò)程永遠是重于短期結果的。過(guò)程會(huì )有更長(cháng)期的影響。
另一種類(lèi)型的教師會(huì )讓學(xué)生做一切工作。整節課一直是學(xué)生在實(shí)驗，學(xué)生在滔滔不絕侃侃而談；教師成了大道具，大擺設，調整出一個(gè)最美麗的笑容站在一邊。做為教育者都很明白這樣的課，學(xué)生也不是主人，而是主演。這樣的課很是熱烈，但是不夠和諧。
教師，學(xué)生和教材的和諧發(fā)展十分必要�？燎蠼Y果不見(jiàn)得就會(huì )得到好的結果，和諧自然的課堂才是理想的課堂。
�。�2） 優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，用教學(xué)反饋調節課堂。
結構決定功能。教師對課堂的設計是對教學(xué)結果的無(wú)形的力量。同一節課，同樣的教學(xué)環(huán)節，將順序調整就會(huì )有不同的教學(xué)效果，學(xué)生的反應可能就是截然不同的。本人曾經(jīng)很地設計了一堂課，后來(lái)又聽(tīng)取老教師建議根據試講的情況進(jìn)行了修改，覺(jué)得設計的比較完美了。正式講課那天，學(xué)生們很緊張，失去了往日的活躍。我依然按部就班著(zhù)那套幾經(jīng)修改"比較完美"的教學(xué)過(guò)程，最后的效果是完全背離了我"快樂(lè )物理"的初衷。這節課的失敗讓我知道，最優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程指的就是獲得最好教學(xué)效果的過(guò)程，最優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程體現的也許是教師的理性智慧但是更體現的是臨時(shí)對教學(xué)過(guò)程的運籌帷幄。
教學(xué)反饋是課堂教學(xué)里重要的一環(huán)。好比打鐵，高溫加熱，然后鍛打出一個(gè)需要的形狀來(lái)，只有淬火才知道真成敗。打鐵不是打給圍觀(guān)的人看，而是真的要打出好鐵器。及時(shí)的反饋，及時(shí)的，及時(shí)的糾錯，這樣才會(huì )讓學(xué)生從一團混沌中撥云見(jiàn)日，同化知識，加深理解，聯(lián)系生活，學(xué)會(huì )運用。
�。�3）教學(xué)在課堂教學(xué)中的作用
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)"每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨一無(wú)二的世界"。萬(wàn)物莫不相異�？鬃訉λ膶W(xué)生有這樣的"柴也愚，參也魯，師也辟，由也唁"。每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，也就有自己的長(cháng)處。有的學(xué)生喜歡回答問(wèn)題，有的學(xué)生喜歡做計算，有的學(xué)生擅長(cháng)實(shí)驗，有的學(xué)生擅長(cháng)作圖。抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，給以及時(shí)的鼓勵。一個(gè)積極正面的，很可能就是一個(gè)重要的契機。
�。�4）實(shí)驗和教學(xué)媒體在物理課堂中的作用
物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，很多結論的得來(lái)都是在實(shí)驗的基礎上。比如通電導線(xiàn)的周?chē)写艌?chǎng)，比如通電螺線(xiàn)管周?chē)拇艌?chǎng)，都需要做實(shí)驗。教學(xué)媒體如實(shí)物投影儀在物理課堂教學(xué)中也有重要的應用。比如通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)，是用鐵屑排步的形式給學(xué)生以直觀(guān)的視覺(jué)效果的。如果沒(méi)有實(shí)物投影儀，那么學(xué)生只能是到實(shí)驗操作臺參觀(guān)一下（容易造成混亂），否則就看不清楚。所以實(shí)驗和教學(xué)媒體都是教學(xué)的得力助手。
�。�5）給學(xué)生以教育
楊振寧教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)物理的極至是哲學(xué)。物理教材中滲透著(zhù)許多辨證唯物主義，諸如世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是發(fā)展變化的，事物之間是普遍聯(lián)系的，運動(dòng)和靜止的相對性，以及實(shí)踐的觀(guān)點(diǎn)，真理的客觀(guān)性，物質(zhì)的可知性等。而這些深刻的并不是通過(guò)形象的描繪而是通過(guò)邏輯思維，通過(guò)推理，通過(guò)實(shí)驗的出的。然后這些深刻的通過(guò)抽象，概括上升到理論。
尋求科學(xué)之路是去粗取精去偽存真的過(guò)程，旨在揭示事物的本質(zhì)和規律。同時(shí)，對科學(xué)的追求也喚起了人們的蒙昧，激發(fā)了人們的情感，使人更加高尚。如果教材中沒(méi)有教育的因素也不必牽強附會(huì )畫(huà)蛇添足。但是如果有教育的因素，教師就應該深層發(fā)掘，并且潛移默化潤物無(wú)聲地對學(xué)生進(jìn)行道德教育。
四，教學(xué)目標
知識與技能： 1。知道電流周?chē)嬖诖艌?chǎng)
2。知道通電螺線(xiàn)管對外相當于一個(gè)磁體
3。會(huì )用安培定則確定相應磁體的磁極和螺線(xiàn)管的電流方向
過(guò)程與方法： 通過(guò)探究性實(shí)驗的方法培養學(xué)生比較，分析，歸納的能力
情感，態(tài)度價(jià)值觀(guān)： 培養學(xué)生的學(xué)習熱情和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度
重點(diǎn)： 1。奧斯特實(shí)驗
2。通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)
3。安培定則
難點(diǎn)： 安培定則的使用
教具： 實(shí)物投影儀，奧斯特實(shí)驗器材，通電螺線(xiàn)管
五，教學(xué)過(guò)程
1）復習：1。電流的效應 2。簡(jiǎn)單的磁現象
2）新課
實(shí)驗1：使每個(gè)同學(xué)用一組實(shí)驗器材：電源， 小燈泡，導線(xiàn)，小磁針，磁鐵來(lái)做實(shí)驗。
看看能得到什么樣的結論
學(xué)生發(fā)現：在磁體周?chē)�，小磁針發(fā)生偏轉；
在通電導線(xiàn)周?chē)�，小磁針也發(fā)生偏轉。
改變電流方向，小磁針?lè )聪蚱D
也就是說(shuō)：通電導線(xiàn)周?chē)写艌?chǎng)。電流磁場(chǎng)的方向與電流方向有關(guān)。
給學(xué)生講述簡(jiǎn)單的物理學(xué)史
在歷史上，人們對電和磁現象的研究是分別進(jìn)行的，認為電和磁互不相關(guān)。19世紀初，一些哲學(xué)家和科學(xué)家開(kāi)始認為自然界各種現象之間相互有聯(lián)系。丹麥物理學(xué)家?jiàn)W斯特用實(shí)驗的方法尋找電和磁之間的聯(lián)系。起初他的實(shí)驗都失敗了。直到1820年4月，在課堂上演示實(shí)驗時(shí)，終于發(fā)現通電導線(xiàn)周?chē)裴樀钠D。他看到這個(gè)現象后，做過(guò)幾十個(gè)不同實(shí)驗，成為發(fā)現電和磁之間關(guān)系的第一個(gè)人被載入史冊！今天所進(jìn)行的實(shí)驗正是當年奧斯特的實(shí)驗，所以同學(xué)們非常了不起！
奧斯特的發(fā)現激發(fā)了科學(xué)家的探索熱情，他們讓電流通過(guò)彎成各種形狀的導線(xiàn)來(lái)研究電流的磁場(chǎng)。其中有一種是把導線(xiàn)繞成螺線(xiàn)管再通電。那么通電螺線(xiàn)管的磁場(chǎng)是什么樣的呢
實(shí)驗2：在螺線(xiàn)管的兩段各放一個(gè)小磁針，并在硬紙板上均勻地撒滿(mǎn)鐵屑。通電后觀(guān)察小磁針的指向，輕敲紙板，觀(guān)察鐵屑排列情況。改變電流方向，再觀(guān)察一次。
結論：通電螺線(xiàn)管外部的磁場(chǎng)和條形磁體的磁場(chǎng)一樣，通電螺線(xiàn)管的兩端相當于條形磁體的兩個(gè)極，它們的極性可以從實(shí)驗中小磁針的指向來(lái)確定。通電螺線(xiàn)管兩端的極性跟螺線(xiàn)管中電流的方向有關(guān)。
安培發(fā)現通電螺線(xiàn)管的極性跟電流方向之間的關(guān)系可以用手來(lái)表示，這就是安培定則。
你們也來(lái)試試，看看能不能找出這種方法！
安培定則：用右手握螺線(xiàn)管，讓四指彎向螺線(xiàn)管中電流的方向，則大拇指所指的那端就是螺線(xiàn)管的北極。
3）反饋：
4）想想議議：如果條形磁鐵磁性減弱，你能用電流來(lái)使它加強嗎 應該怎么辦
5）
六，教案與板書(shū)（略）
電流的磁場(chǎng)教案10
磁場(chǎng)教學(xué)反思
本章中的兩個(gè)重要概念一個(gè)是磁場(chǎng)，另一個(gè)是磁感線(xiàn)。教學(xué)特點(diǎn)是比較抽象，磁場(chǎng)是客觀(guān)存在的卻看不到，磁感線(xiàn)本身是不存在的，為了分析看不到的磁場(chǎng)用磁感線(xiàn)這一概念描述而畫(huà)出的。重點(diǎn)和難點(diǎn)是建立磁感線(xiàn)的概念，強調磁感線(xiàn)是人們?yōu)樾蜗蟊硎敬艌?chǎng)而假定的一組曲線(xiàn)，其實(shí)并不存在。
磁嘗磁感線(xiàn)的教學(xué)相對比較抽象，磁場(chǎng)雖然存在但是看不到，也摸不著(zhù)。要引導學(xué)生展開(kāi)空間想象就顯得很重要，所以必須做好演示實(shí)驗，同時(shí)利用投影，巧設提問(wèn)，使學(xué)生的觀(guān)察方向化，通過(guò)改變小磁針位置觀(guān)察其指向的變化，通過(guò)鐵屑磁化后在磁場(chǎng)的分布感受磁場(chǎng)的存在和磁場(chǎng)的分布．讓學(xué)生通過(guò)現象去認識磁常通過(guò)演示實(shí)驗學(xué)到探找科學(xué)規律的途徑．通過(guò)小磁針的不同轉向，說(shuō)明磁場(chǎng)的存在；通過(guò)鐵屑磁化后在磁場(chǎng)的分布形象看到磁體空間磁場(chǎng)的分布．人們?yōu)榱诵蜗竺枋龃艌?chǎng)想到用一組曲線(xiàn)——磁感線(xiàn)。利用多媒體將現象重復，組合；學(xué)生類(lèi)比理解很快明確各種情況下磁體周?chē)艌?chǎng)的分布，并用磁感應線(xiàn)來(lái)描述。明確強調磁場(chǎng)的客觀(guān)存在和磁感線(xiàn)并不存在只是人們?yōu)榱诵蜗竺枋龃艌?chǎng)想到一組假想的曲線(xiàn)，讓學(xué)生會(huì )觀(guān)察并學(xué)會(huì )分析和歸納。這比記住什么是磁嘗什么是磁感線(xiàn)更重要。磁場(chǎng)看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，很抽象，因此，選用實(shí)驗的方法，盡可能使內容形象化。講授的關(guān)鍵是：1．小實(shí)驗要多做，盡量采用演示的方式，讓大多數學(xué)生看得見(jiàn)，感受得真。用多媒體課件和實(shí)物投影將演示實(shí)驗情況展示出來(lái)，效果很好。2．多讓學(xué)生動(dòng)手操作，光看是解決不了什么問(wèn)題的。知識必須應用到實(shí)際中才會(huì )印象深刻，所以學(xué)生必須要做針對性的練習，題目宜精不宜多。通過(guò)演示實(shí)驗應當學(xué)到探找科學(xué)規律的途徑。通過(guò)小磁針的不同轉向，說(shuō)明磁場(chǎng)的存在；通過(guò)鐵屑磁化后在磁場(chǎng)的分布形象看到磁體空間磁場(chǎng)的分布。人們?yōu)榱诵蜗竺枋龃艌?chǎng)想到用一組曲線(xiàn)——磁感線(xiàn)。3、緊扣磁場(chǎng)的基本性質(zhì)——磁場(chǎng)對放入其中的磁體產(chǎn)生力的作用，且具有方向性；4、做好演示實(shí)驗，有層次地培養學(xué)生分析問(wèn)題和抽象思維能力；5、類(lèi)比空氣流動(dòng)成風(fēng)、磁場(chǎng)對磁體有力的作用，說(shuō)明看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的東西也是可以認識的，使學(xué)生認識磁場(chǎng)的存在，滲透科學(xué)的思維方法
本人通過(guò)探究式教學(xué)，較好地完成了教學(xué)目標。具體講，大致有以下幾個(gè)方面感到比較滿(mǎn)意。
一、教學(xué)程序的設計比較合理
提出問(wèn)題→實(shí)驗演示：→創(chuàng )設一系列的問(wèn)題情景，提問(wèn)學(xué)生，老師點(diǎn)撥引導→課件模擬→讓學(xué)生推導→實(shí)驗演示→通過(guò)例題鞏固→講評課本的例題，讓學(xué)生先思考，提問(wèn)學(xué)生回答解題思路→老師再講評課堂小結→布置作業(yè).
二、信息技術(shù)與教學(xué)內容恰當有效的整合
信息技術(shù)與學(xué)科的整合，其主體是課程，并不是所有學(xué)科、所有章節都適合用信息技術(shù)來(lái)整合，要選擇最有利于開(kāi)展整合的章節內容來(lái)發(fā)揮整合的優(yōu)勢，而本節課充分利用物理課件，在適當的時(shí)候進(jìn)行整合，充分體現了學(xué)科本位的特征，又能有效地突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、運用探究式教學(xué)，培養探究能力
教師在教學(xué)中，通過(guò)提出問(wèn)題→猜想→實(shí)驗驗證→理論分析→例題鞏固，讓
學(xué)生自己分析探究，這一教學(xué)過(guò)程充分體現了教師著(zhù)意培養學(xué)生的科學(xué)探究，體現了新課標要求的“知識與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”三位一體的課程功能。
四、學(xué)生主體地位得到發(fā)揮
教師首先提出問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行猜想，然后又創(chuàng )設一系列問(wèn)題情景，啟發(fā)學(xué)生的思維，理論分析，講解例題時(shí)讓學(xué)生充分思考，提問(wèn)學(xué)生解題思路，讓學(xué)生演算，并把演算結果用實(shí)物投影儀進(jìn)行反潰無(wú)不體現以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。
課后認真反思，也有不太如意的地方。
一、時(shí)間安排不夠合理。前面部分的內容花的時(shí)間過(guò)多，后面講的時(shí)顯得太匆忙，有前緊后松的感覺(jué)。
二、課堂小結不僅局限于知識點(diǎn)的小結，還要包含學(xué)法的小結，本人忽視了這一點(diǎn)。應該把這節課如何進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程作一小節，逐步培養學(xué)生的探究能力和創(chuàng )造思維。
三、學(xué)生互動(dòng)、反饋還有待加強。
電流的磁場(chǎng)教案11
【設計理念】
構建“人文·物理·社會(huì )”三維課堂，在引導學(xué)生探究物理知識的同時(shí)，滲透以人為本的培養理念，滬科版九年級16.1《電流的磁場(chǎng)》公開(kāi)課教案。讓“研究性學(xué)習”走進(jìn)課堂，走入學(xué)科教學(xué)，切實(shí)增強課堂教學(xué)的開(kāi)放性、 民主性、生成性。以“隨堂探究卷”為橋，架師生互動(dòng)平臺，提供一種切實(shí)可行的質(zhì)性評價(jià)手段。
【三維目標】
1．知識目標：了解磁體、磁極以及磁極間的相互作用；感知磁體周?chē)嬖诖艌?chǎng)并會(huì )用磁感線(xiàn)表示磁場(chǎng)的方向和強弱；初步了解地磁場(chǎng)。
2、技能目標：培養學(xué)生用磁感線(xiàn)形象描述磁場(chǎng)這一抽象概念的思維能力，物理教案《滬科版九年級16.1《電流的磁場(chǎng)》公開(kāi)課教案》。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)了解我國古代的磁文明，激發(fā)學(xué)習熱情；通過(guò)介紹我國近代“磁文明的衰落” 提升學(xué)生的人文素養，滲透“愛(ài)國主義教育”。
【教學(xué)重難點(diǎn)】感知磁場(chǎng)，并會(huì )用磁感線(xiàn)描述磁場(chǎng)。
【教學(xué)器材】條形、U形磁體、小磁針；多媒體課件及相應圖片；探究卷等。
電流的磁場(chǎng)教案12
課前預習
一、安培力
1．磁場(chǎng)對通電導線(xiàn)的作用力叫做___○1____．
2.大�。海�1）當導線(xiàn)與勻強磁場(chǎng)方向________○2_____時(shí)，安培力最大為F=_____○3_____.
�。�2）當導線(xiàn)與勻強磁場(chǎng)方向_____○4________時(shí)，安培力最小為F=____○5______.
(3) 當導線(xiàn)與勻強磁場(chǎng)方向斜交時(shí)，所受安培力介于___○6___和__○7______之間。
3．方向：左手定則：伸開(kāi)左手，使大拇指跟其余四個(gè)手指__○8____，并且都跟手掌在___○9___，把手放入磁場(chǎng)中，讓磁感線(xiàn)___○10____，并使伸開(kāi)的四指指向 _○11___的方向，那么，拇指所指的方向，就是通電導線(xiàn)在磁場(chǎng)中的__○12___方向．
二、磁電式電流表
1.磁電式電流表主要由___○13____、____○14___、____○15____、____○16_____、_____○17_____構成.
2．蹄形磁鐵的磁場(chǎng)的方向總是沿著(zhù)徑向均勻地分布的，在距軸線(xiàn)等距離處的磁感應強度的大小總是相等的，這樣不管線(xiàn)圈轉到什么位置，線(xiàn)圈平面總是跟它所在位置的磁感線(xiàn)平行，I與指針偏角θ成正比，I越大指針偏角越大，因而電流表可以量出電流I的大小，且刻度是均勻的，當線(xiàn)圈中的電流方向改變時(shí)，安培力的方向隨著(zhù)改變，指針偏轉方向也隨著(zhù)改變，又可知道被測電流的方向。
3、磁電式儀表的優(yōu)點(diǎn)是____○18________,可以測很弱的電流，缺點(diǎn)是繞制線(xiàn)圈的導線(xiàn)很細，允許通過(guò)的電流很弱。
課前預習答案
○1安培力○2垂直○3BIL○4平行○50○60○7BIL○8垂直○9同一個(gè)平面內○10垂直穿入手心○11電流○12受力○13蹄形磁鐵 ○14 鐵芯○15繞在線(xiàn)框上的線(xiàn)圈○16螺旋彈簧○17指針○18靈敏度高
重難點(diǎn)解讀
一、 對安培力的認識
1、 安培力的性質(zhì)：
安培力是磁場(chǎng)對電流的作用力，是一種性質(zhì)力。
2、 安培力的作用點(diǎn)：
安培力是導體中通有電流而受到的力，與導體的中心位置無(wú)關(guān)，因此安培力的作用點(diǎn)在導體的幾何中心上，這是因為電流始終流過(guò)導體的所有部分。
3、安培力的方向：
�。�1）安培力方向用左手定則判定：伸開(kāi)左手，使大拇指和其余四指垂直，并且都跟手掌在同一個(gè)平面內，把手放入磁場(chǎng)中，讓磁感線(xiàn)垂直穿入手心，并使伸開(kāi)的四指指向電流方向，那么大拇指所指的方向就是通電導體在磁場(chǎng)中的受力方向。
�。�2）F、B、I三者間方向關(guān)系：已知B、I的方向（B、I不平行時(shí)），可用左手定則確定F的唯一方向：F⊥B，F⊥I，則F垂直于B和I所構成的平面（如圖所示），但已知F和B的方向，不能唯一確定I的方向。由于I可在圖中平面α內與B成任意不為零的夾角。同理，已知F和I的方向也不能唯一確定B的方向。
�。�3）用“同向電流相吸，反向電流相斥”（反映了磁現象的電本質(zhì)）。只要兩導線(xiàn)不是互相垂直的，都可以用“同向電流相吸，反向電流相斥”判定相互作用的磁場(chǎng)力的方向；當兩導線(xiàn)互相垂直時(shí)，用左手定則判定。
4、安培力的大�。�
�。�1）安培力的計算公式：F＝BILsinθ，θ為磁場(chǎng)B與直導體L之間的夾角。
�。�2）當θ＝90°時(shí)，導體與磁場(chǎng)垂直，安培力最大Fm＝BIL；當θ＝0°時(shí)，導體與磁場(chǎng)平行，安培力為零。
�。�3）F＝BILsinθ要求L上各點(diǎn)處磁感應強度相等，故該公式一般只適用于勻強磁場(chǎng)。
�。�4）安培力大小的特點(diǎn)：①不僅與B、I、L有關(guān)，還與放置方式θ有關(guān)。②L是有效長(cháng)度，不一定是導線(xiàn)的實(shí)際長(cháng)度。彎曲導線(xiàn)的有效長(cháng)度L等于兩端點(diǎn)所連直線(xiàn)的長(cháng)度，所以任意形狀的閉合線(xiàn)圈的有效長(cháng)度L=0
二、通電導線(xiàn)或線(xiàn)圈在安培力作用下的運動(dòng)判斷方法
�。�1）電流元分析法：把整段電流等效為多段很小的直線(xiàn)電流元，先用左手定則判斷出每小段電流元所受安培力的方向，從而判斷出整段電流所受合力方向，最后確定運動(dòng)方向.
�。�2）特殊位置分析法：把通電導體轉到一個(gè)便于分析的特殊位置后判斷其安培力方向，從而確定運動(dòng)方向.
�。�3）等效法：環(huán)形電流可等效成小磁針，通電螺線(xiàn)管可以等效成條形磁鐵或多個(gè)環(huán)形電流，反過(guò)來(lái)等效也成立。
�。�4）轉換研究對象法：因為電流之間，電流與磁體之間相互作用滿(mǎn)足牛頓第三定律，這樣，定性分析磁體在力的作用下如何運動(dòng)的問(wèn)題，可先分析電流在磁場(chǎng)中所受的安培力，然后由牛頓第三定律，再確定磁體所受作用力，從而確定磁體所受合力及運動(dòng)方向.
典題精講
題型一、安培力的方向
例1、電視機顯象管的偏轉線(xiàn)圈示意圖如右，即時(shí)電流方向如圖所示。該時(shí)刻由里向外射出的電子流將向哪個(gè)方向偏轉？
解：畫(huà)出偏轉線(xiàn)圈內側的電流，是左半線(xiàn)圈靠電子流的一側為向里，右半線(xiàn)圈靠電子流的一側為向外。電子流的等效電流方向是向里的，根據“同向電流互相吸引，反向電流互相排斥”，可判定電子流向左偏轉。（本題用其它方法判斷也行，但不如這個(gè)方法簡(jiǎn)潔）。
答案：向左偏轉
規律總結：安培力方向的判定方法：
�。�1）用左手定則。
�。�2）用“同性相斥，異性相吸”（只適用于磁鐵之間或磁體位于螺線(xiàn)管外部時(shí)）。
�。�3）用“同向電流相吸，反向電流相斥”（反映了磁現象的電本質(zhì)）�？梢园褩l形磁鐵等效為長(cháng)直螺線(xiàn)管（不要把長(cháng)直螺線(xiàn)管等效為條形磁鐵）。
題型二、安培力的大小
例2、如圖，一段導線(xiàn)abcd位于磁感應強度大小為B的勻強磁場(chǎng)中，且與磁場(chǎng)方向（垂直于紙面向里）垂直。線(xiàn)段ab、bc和cd的長(cháng)度均為L(cháng)，且 。流經(jīng)導線(xiàn)的電流為I，方向如圖中箭頭所示。導線(xiàn)段abcd所受到的磁場(chǎng)的作用力的合力
A. 方向沿紙面向上，大小為
B. 方向沿紙面向上，大小為
C. 方向沿紙面向下，大小為
D. 方向沿紙面向下，大小為
解析：該導線(xiàn)可以用a和d之間的直導線(xiàn)長(cháng)為 來(lái)等效代替,根據 ,可知大小為 ,方向根據左手定則.A正確。
答案：A
規律總結：應用F=BILsinθ來(lái)計算時(shí)，F不僅與B、I、L有關(guān)，還與放置方式θ有關(guān)。L是有效長(cháng)度，不一定是導線(xiàn)的實(shí)際長(cháng)度。彎曲導線(xiàn)的有效長(cháng)度L等于兩端點(diǎn)所連直線(xiàn)的長(cháng)度，所以任意形狀的閉合線(xiàn)圈的有效長(cháng)度L=0
題型三、通電導線(xiàn)或線(xiàn)圈在安培力作用下的運動(dòng)
例3、如圖11-2-4條形磁鐵放在粗糙水平面上，正中的正上方有一導線(xiàn)，通有圖示方向的電流后，磁鐵對水平面的壓力將會(huì )＿＿(增大、減小還是不變？)水平面對磁鐵的摩擦力大小為＿＿。
解析：本題有多種分析方法。⑴畫(huà)出通電導線(xiàn)中電流的磁場(chǎng)中通過(guò)兩極的那條磁感線(xiàn)（如圖中粗虛線(xiàn)所示），可看出兩極受的磁場(chǎng)力的合力豎直向上。磁鐵對水平面的壓力減小，但不受摩擦力。⑵畫(huà)出條形磁鐵的磁感線(xiàn)中通過(guò)通電導線(xiàn)的那一條（如圖中細虛線(xiàn)所示），可看出導線(xiàn)受到的安培力豎直向下，因此條形磁鐵受的反作用力豎直向上。⑶把條形磁鐵等效為通電螺線(xiàn)管，上方的電流是向里的，與通電導線(xiàn)中的電流是同向電流，所以互相吸引。
答案：減小 零
規律總結：分析通電導線(xiàn)或線(xiàn)圈在安培力作用下的運動(dòng)常用方法：（1）電流元分析法，（2）特殊位置分析法， （3）等效法，（4）轉換研究對象法
題型四、安培力作用下的導體的平衡問(wèn)題
例4、 水平面上有電阻不計的U形導軌NMPQ，它們之間的寬度為L(cháng)，M和P之間接入電動(dòng)勢為E的電源(不計內阻)．現垂直于導軌擱一根質(zhì)量為m，電阻為R的金屬棒ab，并加一個(gè)范圍較大的勻強磁場(chǎng)，磁感應強度大小為B，方向與水平面夾角為θ且指向右斜上方，如圖8－1－32所示，問(wèn)：
(1)當ab棒靜止時(shí)，受到的支持力和摩擦力各為多少？
(2)若B的大小和方向均能改變，則要使ab棒所受支持力為零，B的大小至少為多少？此時(shí)B的方向如何？
解析：從b向a看側視圖如圖所示．
(1)水平方向：F＝FAsin θ①
豎直方向：FN＋FAcos θ＝mg②
又 FA＝BIL＝BERL③
聯(lián)立①②③得：FN＝mg－BLEcos θR，F＝BLEsin θR.
(2)使ab棒受支持力為零，且讓磁場(chǎng)最小，可知安培力豎直向上．則有FA＝mg
Bmin＝mgREL，根據左手定則判定磁場(chǎng)方向水平向右．
答案：(1)mg－BLEcos θR BLEsin θR (2)mgREL 方向水平向右
規律總結：對于這類(lèi)問(wèn)題的求解思路：
�。�1）若是立體圖，則必須先將立體圖轉化為平面圖
�。�2）對物體受力分析，要注意安培力方向的確定
�。�3）根據平衡條件或物體的運動(dòng)狀態(tài)列出方程
�。�4）解方程求解并驗證結果
鞏固拓展
1. 如圖，長(cháng)為 的直導線(xiàn)拆成邊長(cháng)相等，夾角為 的 形，并置于與其所在平面相垂直的勻強磁場(chǎng)中，磁感應強度為 ，當在該導線(xiàn)中通以電流強度為 的電流時(shí)，該 形通電導線(xiàn)受到的安培力大小為
�。ˋ）0 （B）0.5 （C） （D）
答案：C
解析：導線(xiàn)有效長(cháng)度為2lsin30°=l，所以該V形通電導線(xiàn)收到的安培力大小為 。選C。
本題考查安培力大小的計算。
2．．一段長(cháng)0.2 m，通過(guò)2.5 A電流的直導線(xiàn)，關(guān)于在磁感應強度為B的勻強磁場(chǎng)中所受安培力F的情況，正確的是( )
A．如果B＝2 T，F一定是1 N
B．如果F＝0，B也一定為零
C．如果B＝4 T，F有可能是1 N
D．如果F有最大值時(shí)，通電導線(xiàn)一定與B平行
答案：C
解析：當導線(xiàn)與磁場(chǎng)方向垂直放置時(shí)，F＝BIL，力最大，當導線(xiàn)與磁場(chǎng)方向平行放置時(shí)，F＝0，當導線(xiàn)與磁場(chǎng)方向成任意其他角度放置時(shí)，0 3. 首先對電磁作用力進(jìn)行研究的是法國科學(xué)家安培．如圖所示的裝置，可以探究影響安培力大小的因素，實(shí)驗中如果想增大導體棒AB擺動(dòng)的幅度，可能的操作是( ) A．把磁鐵的N極和S極換過(guò)來(lái) B．減小通過(guò)導體棒的電流強度I C．把接入電路的導線(xiàn)從②、③兩條換成①、④兩條 D．更換磁性較小的磁鐵 答案：C 解析：安培力的大小與磁場(chǎng)強弱成正比，與電流強度成正比，與導線(xiàn)的長(cháng)度成正比，C正確． 4. 一條形磁鐵放在水平桌面上，它的上方靠S極一側吊掛一根與它垂直的導電棒，圖中只畫(huà)出此棒的截面圖，并標出此棒中的電流是流向紙內的，在通電的一瞬間可能產(chǎn)生的情況是( ) A．磁鐵對桌面的壓力減小 B．磁鐵對桌面的壓力增大 C．磁鐵受到向右的摩擦力 D．磁鐵受到向左的摩擦力 答案：AD 解析：如右圖所示．對導體棒，通電后，由左手定則，導體棒受到斜向左下方的安培力，由牛頓第三定律可得，磁鐵受到導體棒的作用力應斜向右上方，所以在通電的一瞬時(shí)，磁鐵對桌面的壓力減小，磁鐵受到向左的摩擦力，因此A、D正確． 5．.質(zhì)量為m的通電細桿ab置于傾角為θ的平行導軌上，導軌寬度為d，桿ab與導軌間的動(dòng)摩擦因數為μ.有電流時(shí)ab恰好在導軌上靜止，如圖右所示.，下圖是沿b→a方向觀(guān)察時(shí)的四個(gè)平面圖，標出了四種不同的勻強磁場(chǎng)方向，其中桿與導軌間摩擦力可能為零的是 A.①② B.③④ C.①③ D.②④ 答案： A 解析： ①中通電導體桿受到水平向右的安培力，細桿所受的摩擦力可能為零.②中導電細桿受到豎直向上的安培力，摩擦力可能為零.③中導電細桿受到豎直向下的安培力，摩擦力不可能為零.④中導電細桿受到水平向左的安培力，摩擦力不可能為零.故①②正確，選A. 6．如圖所示，兩根無(wú)限長(cháng)的平行導線(xiàn)a和b水平放置，兩導線(xiàn)中通以方向相反、大小不等的恒定電流，且Ia>Ib.當加一個(gè)垂直于a、b所在平面的勻強磁場(chǎng)B時(shí)；導線(xiàn)a恰好不再受安培力的作用．則與加磁場(chǎng)B以前相比較( ) A．b也恰好不再受安培力的作用 B．b受的安培力小于原來(lái)安培力的2倍，方向豎直向上 C．b受的安培力等于原來(lái)安培力的2倍，方向豎直向下 D．b受的安培力小于原來(lái)安培力的大小，方向豎直向下 答案：D 解析：當a不受安培力時(shí)，Ib產(chǎn)生的磁場(chǎng)與所加磁場(chǎng)在a處疊加后的磁感應強度為零，此時(shí)判斷所加磁場(chǎng)垂直紙面向外，因Ia>Ib，所以在b處疊加后的磁場(chǎng)垂直紙面向里，b受安培力向下，且比原來(lái)�。蔬x項D正確． 7． 如圖所示，在絕緣的水平面上等間距固定著(zhù)三根相互平行的通電直導線(xiàn)a、b和c，各導線(xiàn)中的電流大小相同，其中a、c導線(xiàn)中的電流方向垂直紙面向外，b導線(xiàn)電流方向垂直紙面向內．每根導線(xiàn)都受到另外兩根導線(xiàn)對它的安培力作用，則關(guān)于每根導線(xiàn)所受安培力的合力，以下說(shuō)法中正確的是( ) A．導線(xiàn)a所受合力方向水平向右 B．導線(xiàn)c所受合力方向水平向右 C．導線(xiàn)c所受合力方向水平向左 D．導線(xiàn)b所受合力方向水平向左 答案：B 解析：首先用安培定則判定導線(xiàn)所在處的磁場(chǎng)方向，要注意是合磁場(chǎng)的方向，然后用左手定則判定導線(xiàn)的受力方向．可以確定B是正確的． 8．如圖所示，在空間有三根相同的導線(xiàn)，相互間的距離相等，各通以大小和方向都相同的電流.除了相互作用的磁場(chǎng)力外，其他作用力都可忽略，則它們的運動(dòng)情況是______. 答案： 兩兩相互吸引,相聚到三角形的中心 解析：根據通電直導線(xiàn)周?chē)艌?chǎng)的特點(diǎn)，由安培定則可判斷出，它們之間存在吸引力. 9．如圖所示，長(cháng)為L(cháng)、質(zhì)量為m的兩導體棒a、b,a被置在光滑斜面上，b固定在距a為x距離的同一水平面處，且a、b水平平行，設θ＝45°，ａ、b均通以大小為I的同向平行電流時(shí)，a恰能在斜面上保持靜止.則b的電流在a處所產(chǎn)生的磁場(chǎng)的磁感應強度B的大小為 . 答案： 解析： 由安培定則和左手定則可判知導體棒a的受力如圖，由力的平衡得方程： mgsin45°=Fcos45°，即 mg=F=BIL 可得B＝ . 10．一勁度系數為k的輕質(zhì)彈簧，下端掛有一匝數為n的矩形線(xiàn)框abcd.bc邊長(cháng)為l.線(xiàn)框的下半部處在勻強磁場(chǎng)中，磁感應強度大小為B，方向與線(xiàn)框平面垂直.在下圖中，垂直于紙面向里，線(xiàn)框中通以電流I，方向如圖所示.開(kāi)始時(shí)線(xiàn)框處于平衡狀態(tài)，令磁場(chǎng)反向，磁感強度的大小仍為B，線(xiàn)框達到新的平衡.在此過(guò)程中線(xiàn)框位移的大小Δx______，方向______. 答案： ；位移的方向向下 解析：設線(xiàn)圈的質(zhì)量為m，當通以圖示電流時(shí)，彈簧的伸長(cháng)量為x1，線(xiàn)框處于平衡狀態(tài)，所以kx1=mg-nBIl.當電流反向時(shí)，線(xiàn)框達到新的平衡，彈簧的伸長(cháng)量為x2，由平衡條件可知 kx2=mg+nBIl. 所以k(x2-x1)=kΔx=2nBIl 所以Δx= 電流反向后，彈簧的伸長(cháng)是x2＞x1，位移的方向應向下. 目標： 1．通過(guò)演示實(shí)驗，確認磁場(chǎng)對電流有力的作用。 2．了解通電導體在磁場(chǎng)中受到力的方向跟哪些因素有關(guān)。 3．通過(guò)演示實(shí)驗，知道矩形線(xiàn)圈在磁場(chǎng)中的轉動(dòng)情況。 4．知道直流電動(dòng)機的構造及工作原理，了解換向器的作用。 5．通過(guò)觀(guān)察演示實(shí)驗，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和分析問(wèn)題能力。激發(fā)學(xué)生探究自然規律的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)：磁場(chǎng)對電流的作用；通電導體在磁場(chǎng)中的受力方向與什么有關(guān) 教學(xué)難點(diǎn)：磁場(chǎng)對通電線(xiàn)圈的作用分析；直流電動(dòng)機換向器的作用分析 教學(xué)過(guò)程： 一、預習交流： 1．磁場(chǎng)對電流有 的作用。力的方向與 和 有關(guān)。 2．直流電動(dòng)機的構造：磁極、線(xiàn)圈、換向器、電刷。 3．直流電動(dòng)機通電轉動(dòng)時(shí)， 工作原理：________________________________。 能量轉化：________________________________。 平衡位置是指_____________________________________________________。 轉向跟________________和________________有關(guān)。 轉速跟________________和________________有關(guān)。 二、互動(dòng)突破： 活動(dòng)一：觀(guān)察磁場(chǎng)對通電直導線(xiàn)的作用 �。�1）如圖所示組裝實(shí)驗器材。 �。�2）給直導線(xiàn)通電，會(huì )發(fā)現直導線(xiàn) 。 �。�3）磁場(chǎng)方向不變，改變直導線(xiàn)中的電流方向，會(huì )發(fā)現直導線(xiàn) 。 �。�4）電流方向不變，改變磁場(chǎng)方向，會(huì )發(fā)現直導線(xiàn) 。 實(shí)驗表明：磁場(chǎng)對電流 ，力的方向與 和 有關(guān)。 活動(dòng)二：觀(guān)察磁場(chǎng)對通電線(xiàn)圈的作用 觀(guān)察與思考：用漆包線(xiàn)繞成線(xiàn)圈，將線(xiàn)圈兩端的漆全部刮去后放入磁場(chǎng)，如圖所示。閉合開(kāi)關(guān)，觀(guān)察到的現象是： 通電線(xiàn)圈 （能/不能）在磁場(chǎng)中轉動(dòng)； 通電線(xiàn)圈 （能/不能）在磁場(chǎng)中持續轉動(dòng)下去。 活動(dòng)三：怎樣才能使通電線(xiàn)圈在磁場(chǎng)中持續轉動(dòng)？ �。�1）信息快遞： 通電線(xiàn)圈的平面與磁感線(xiàn)垂直時(shí)，線(xiàn)圈受到磁場(chǎng)的作用力是一對 ，這個(gè)位置稱(chēng)為 。 �。�2）分析：當線(xiàn)圈剛轉過(guò)平衡位置時(shí)，如果立即改變______________________，那么通電線(xiàn)圈就能在磁場(chǎng)力的作用下繼續轉動(dòng)下去。完成這一任務(wù)的裝置就是____________。它的作用是________________________________________________________________。 �。�3）直流電動(dòng)機的工作原理是 ，它工作時(shí)將 能轉化為 能。 三、當堂評價(jià)： 完成“WWW” 四、總結提高： 五、當堂訓練： 1．通電導體在磁場(chǎng)中受到力的作用，受力的方向跟 和 有關(guān)．如果這兩者其中之一的方向改變，則力的方向 ；如果這兩者的方向同時(shí)改變，則力的方向______。 2．電動(dòng)機是利用______________________的原理制成的．電動(dòng)機工作時(shí)主要是把______能轉化為_(kāi)________能．直流電動(dòng)機是用 定期改變線(xiàn)圈中的電流方向，從而使電動(dòng)機能夠連續不停地轉動(dòng)． 3．下列設備中沒(méi)有使用電動(dòng)機的是（ ） A．電風(fēng)扇、收錄機 B．空調器、計算機 C．電冰箱、微波爐 D．電話(huà)機、電視機 4．通電導體在磁場(chǎng)里所受力的方向（ ） A．跟電流方向和磁感線(xiàn)方向有關(guān) B．只跟電流方向有關(guān)，跟磁感線(xiàn)方向無(wú)關(guān) C．只跟磁感線(xiàn)方向有關(guān)，跟電流方向無(wú)關(guān) D．跟電流方向和磁感線(xiàn)方向都無(wú)關(guān) 5．電動(dòng)機的作用是： 一、電流的磁效應 說(shuō)明：人類(lèi)很早就留意到了電流的磁效應。例如：①一名英國商人發(fā)現，雷電過(guò)后，他的一箱新刀竟然帶上了磁性②富蘭克林也在實(shí)驗中發(fā)現，在萊頓瓶放電后，附近的縫衣針被磁化了 說(shuō)明：那么電流和磁場(chǎng)之間有什么關(guān)系嗎？19 世紀，隨著(zhù)對摩擦生熱等現象認識的深人，人們逐步相信自然界各種運動(dòng)之間存在著(zhù)廣泛聯(lián)系。除了表面上的一些相似性之外，電和磁之間是否還存在著(zhù)更深刻的聯(lián)系？一些科學(xué)家相信．答案是肯定的，在實(shí)驗中尋找這種聯(lián)系，就成為他們的探索目標。后來(lái)，丹麥物理學(xué)家?jiàn)W斯特首先獲得成功。1820 年，奧斯特發(fā)現：把一根導線(xiàn)平行地放在磁針的上方，給導線(xiàn)通電時(shí)，磁針發(fā)生了偏轉，就好像磁針受到磁鐵的作用一樣。這說(shuō)明不僅磁鐵能產(chǎn)生磁場(chǎng)，電流也能產(chǎn)生磁場(chǎng)，這個(gè)現象稱(chēng)為電流的磁效應 問(wèn)：既然電流能夠產(chǎn)生磁場(chǎng)，那么電流的方向和磁場(chǎng)的方向之間是否存在什么關(guān)系呢？ 演示實(shí)驗 實(shí)驗儀器：直導線(xiàn)、硬紙板、細鐵屑、直流電源 實(shí)驗過(guò)程：①使直導線(xiàn)穿過(guò)一塊硬紙板 �、诮o導線(xiàn)通電 �、墼谟布埌迳暇鶆虻厝鲆粚蛹氳F屑 �、茌p敲硬紙板 �、萦^(guān)察細鐵屑的排列情況，以得到電流的方向和磁場(chǎng)的方向之間的關(guān)系 說(shuō)明：以安培為代表的法國科學(xué)家經(jīng)過(guò)長(cháng)期實(shí)驗，總結了直線(xiàn)電流和磁場(chǎng)方向之間的關(guān)系，得出了安培定則，具體內容是：右手握住導線(xiàn)，伸直的拇指的方向代表電流的方向，那么彎曲的四指所指的方向就是磁感線(xiàn)的環(huán)繞方向 問(wèn)：直線(xiàn)電流的磁場(chǎng)可以用什么圖形表示？（一系列的同心圓） 問(wèn)：這些同心圓有何特征？（內緊外松） 演示實(shí)驗 實(shí)驗儀器：環(huán)形導線(xiàn)、硬紙板、直流電源、細鐵屑 實(shí)驗過(guò)程：①把環(huán)形導線(xiàn)穿過(guò)硬紙板 �、诮o導線(xiàn)通電 �、墼谟布埌迳暇鶆虻厝鲆粚蛹氳F屑 �、茌p敲硬紙板 �、萦^(guān)察細鐵屑的排列情況，以得到電流的方向和磁場(chǎng)的方向之間的關(guān)系 說(shuō)明：以安培為代表的法國科學(xué)家經(jīng)過(guò)長(cháng)期實(shí)驗，總結了環(huán)形電流和磁場(chǎng)方向之間的關(guān)系，右手握住環(huán)形導線(xiàn)．彎曲的四指所指的方向代表電流的方向，拇指所指的方向就是圓環(huán)中心周線(xiàn)上的磁感線(xiàn)的方向 問(wèn)：螺線(xiàn)管可以看成由多個(gè)環(huán)形導線(xiàn)組成，那通電螺線(xiàn)管的電流方向跟它的磁感線(xiàn)方向之間有怎樣的關(guān)系呢？（右手握住螺線(xiàn)管．彎曲的四指所指的方向代表電流的方向，拇指所指的方向就是螺線(xiàn)管內部磁感線(xiàn)的方向 說(shuō)明：通電螺線(xiàn)管外部的磁場(chǎng)與條形磁體十分相似，如果把它看做一個(gè)條形磁體，那如何判斷螺線(xiàn)管的N極？（拇指的指向是條形磁體的N 極） 【電流的磁場(chǎng)教案】相關(guān)文章： 蘇科版九年級物理 電流的磁場(chǎng)說(shuō)課設計11-12 恒定電流的測試卷07-25 交變電流課件學(xué)案練習05-11 《電路與電流》期末復習資料01-27 科學(xué)探究：怎樣產(chǎn)生感應電流說(shuō)課稿11-03 關(guān)于電磁場(chǎng)和電磁波的知識點(diǎn)及練習題05-29 導體切割磁感線(xiàn)電流方向怎么判斷有什么方法10-12 風(fēng)箏的教案03-31電流的磁場(chǎng)教案13
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