《0的認識》教案（通用19篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？下面是小編精心整理的《0的認識》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《0的認識》教案 篇1
教學(xué)目標：
使學(xué)生初步知道0的含義，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)數字0。
教具、學(xué)具準備：
茶杯圖，直尺圖，學(xué)生準備0～5的數字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景：
1. 口算。
2＋3 5－1 4＋1 4－2 5－3
2＋2 3－2 3＋1 1＋2 3＋2
5－4 1＋4 4－3 5－2 1＋3
2．從1數到5。
3．看圖寫(xiě)數。在黑板上出示下一圖。
二、探索新知：
1．認識0
接著(zhù)復習中的看圖寫(xiě)數。
提問(wèn)：如果我把每個(gè)圈里的茶杯都拿走3個(gè)，想一想，每個(gè)圈里還剩幾個(gè)茶杯？
教師從左邊的集合圈中拿走3個(gè)茶杯。
提問(wèn)：現在這個(gè)圈里有幾個(gè)茶杯？用數字幾表示？學(xué)生回答后，教師在集合留下面板書(shū)：2。
教師從中間的集合圈中拿走一3個(gè)茶杯。提問(wèn)：還剩幾個(gè)茶杯？學(xué)生回答后，教師在集合圈下面板書(shū)：1。
教師從右邊的集合一圈中拿走3個(gè)茶杯。
提問(wèn)：現在這個(gè)圈里有幾個(gè)茶杯？（沒(méi)有了）用什么數表示呢？
師：像這樣一個(gè)也沒(méi)有，我們就用零表示。在集合因下面板書(shū)：0。（注意寫(xiě)得慢一些。）
師：這就是我們今天要學(xué)的新數字。帶著(zhù)學(xué)生念幾遍。說(shuō)明0和1、2一樣，也是一個(gè)數，什么也沒(méi)有就用零表示。
師：同學(xué)們看一看，想一想這個(gè)數字的形狀像什么？學(xué)生回答可能會(huì )有許多種，教師肯定其中比較合適的，如：0像個(gè)雞蛋。
教師還可以讓學(xué)生看一看數字0和上面的集合圈的形狀一的關(guān)系＿。為了幫助學(xué)生記憶，并滲透空集思想，可以形象地說(shuō)。0就相當于把上面的圈豎起來(lái)。因為把茶杯都拿走了，所以圈是空的。
2．認識直尺：
師：同學(xué)們想一想，你們以前見(jiàn)過(guò)0嗎？讓學(xué)生拿出自己的直尺，教師出示直尺圖。然后讓學(xué)生先在直尺上找到0，再找到1，說(shuō)明0到l是一段。用1表示；接著(zhù)我2，說(shuō)明0到2是兩段，用2表示一段一段地數到5。說(shuō)明0是開(kāi)始，是起點(diǎn)。0在1的前面。帶著(zhù)學(xué)生從0到5數幾遍。
3．0的寫(xiě)法：
教師先在放大的寫(xiě)字格里板書(shū)，來(lái)示范0的寫(xiě)法。邊示范邊講清筆順的要點(diǎn)；0是一筆寫(xiě)成的。起筆，在上線(xiàn)中間偏右一點(diǎn)，向左下寫(xiě)，在中線(xiàn)附近與左線(xiàn)接觸，然后向下拐，與下線(xiàn)接觸在中間偏左部位，再向右上拐，到中線(xiàn)附近與有線(xiàn)接觸，再繼續向上，收筆處與起筆處相連。要特別提醒學(xué)生，0寫(xiě)得要圓滑，尤其在拐彎處不能有棱角。
帶著(zhù)學(xué)生書(shū)空2～3遍。
打開(kāi)教科書(shū)第24頁(yè)，看寫(xiě)0的筆順示意圖。然后讓學(xué)生按書(shū)上的虛線(xiàn)字描寫(xiě)數字0。
三、拓展應用：
�。�1）做練習五的第1題，教師說(shuō)明要求后，讓學(xué)生自己填（ ）。做完后指名訂正。
對要填0的，問(wèn)一問(wèn)學(xué)生是怎樣想的。
�。�2）做練習五的第2題。教師巡視，對書(shū)寫(xiě)不正確的要進(jìn)行糾正。
�。�3）做練習五的第3題，拿出0～5的數字卡片，把卡片的順序弄亂，做游戲。
師：把這些卡片按從小到大的順序排一排隊，看誰(shuí)排得又對又快。
訂正后，再問(wèn)一問(wèn)0的含義，以及為什么要把0排在第一個(gè)。
�。�4）做練習五第9題。教師往意巡視，對筆順寫(xiě)得不對的要及時(shí)糾正。
課間活動(dòng)。
四、小結：
我們這節課認識了數字0，知道了什么東西也沒(méi)有就用0表示，0還可以表示起點(diǎn)。
我們還學(xué)會(huì )了0的寫(xiě)法．要注意，寫(xiě)0的時(shí)候，要從上到下．從左向右，寫(xiě)得要圓滑，
不能有棱角。最后我們學(xué)習了有關(guān)0的加、減法，知道了一個(gè)數加上0還得原數，一個(gè)數減去0
也得原數。一個(gè)數減去與它同樣多的數得0。
《0的認識》教案 篇2
教學(xué)要求：
1、通過(guò)觀(guān)察與實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生知道的兩種含義：表示沒(méi)有和起點(diǎn)。
2、規范0的寫(xiě)法，使學(xué)生能規范整潔的書(shū)寫(xiě)0。
3、培養學(xué)生的想像力，合作、探究的能力和認真書(shū)寫(xiě)的好習慣。
4、通過(guò)緊密聯(lián)系生活的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣，讓學(xué)生初步認識到數學(xué)與生活息息相關(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì )“0”的含義
教具準備：
1、三只小猴圖片，2只桃子、1只桃子和沒(méi)有桃子的圖片
2、課件（手提電腦）
學(xué)具準備：1——5的數字卡片和1張空白卡片、直尺
教學(xué)過(guò)程：
一、故事引入0
師：小朋友們都喜歡聽(tīng)故事，今天老師給你們講一個(gè)故事，想不想聽(tīng)��？（想）我講的故事是：課件出示：屏幕出示森林中飛跑著(zhù)的幾只小鳥(niǎo)】
清晨，天剛放亮，森林的小鳥(niǎo)就嘰嘰喳喳唱個(gè)不停，請聽(tīng)，他們唱得多熱鬧�。。ó�(huà)面出示巢里2只小鳥(niǎo)，過(guò)了一會(huì )兩只小鳥(niǎo)飛走了）瞧，巢里的2只小鳥(niǎo)多可愛(ài)��！你們想想看它們去干嗎了？（小組先說(shuō)說(shuō)，請幾個(gè)人回答）
生1：它們想去捉蟲(chóng)子。
生2：它們想去曬太陽(yáng)。
生3：它們想找媽媽。
生4：它們想去找朋友玩。
……
師：（滲透）你們的想象力真豐富，小鳥(niǎo)十分愛(ài)勞動(dòng)，我們也要向小鳥(niǎo)一樣從小愛(ài)勞動(dòng)好嗎？那我們看鳥(niǎo)巢里一只小鳥(niǎo)都沒(méi)有了，我們就用0來(lái)表示，這節課我們就來(lái)學(xué)習這個(gè)大家的新朋友。（板書(shū)：0的認識）
二、學(xué)習新知
揭示“0”的第一個(gè)含義——什么也沒(méi)有。
同時(shí)出示三幅表情各異的猴子圖（貼在黑板上）
師：同學(xué)們觀(guān)察一下看圖中的猴子都有什么表情？
出示2個(gè)桃子，問(wèn)：用幾表示？（小猴看到2個(gè)桃樂(lè )呵呵）學(xué)生舉起數字卡片2
出示1個(gè)桃，問(wèn)：用幾表示？（小猴吃了1個(gè)桃，嘴巴鼓鼓的）學(xué)生舉起數字卡片1
出示空盤(pán)子，問(wèn)：用哪張卡片表示？有嗎？
師：什么也沒(méi)有用：0“來(lái)表示。
板書(shū)0并領(lǐng)讀“0”
1、揭示第二種含義——起點(diǎn)
出示直尺圖
師：表示什么也沒(méi)有時(shí)用0，直尺上也有0，看看0在哪兒？在幾的前面。
�。ㄖ背呱蠌�0開(kāi)始越往后數就越大，反過(guò)來(lái)，數越大，離0就越遠）
利用這個(gè)原理可以用直尺量東西，這時(shí)0就表示起點(diǎn)。要用0對齊物體的一端，看另一端到了數幾，達到的數越大，東西就越長(cháng)。
強調：量東西長(cháng)短時(shí)，0就是起點(diǎn)
2、學(xué)生活動(dòng)，體會(huì )“起點(diǎn)”
師：見(jiàn)過(guò)運動(dòng)會(huì )上賽跑嗎？運動(dòng)員跑步的起點(diǎn)就相當于“0”。見(jiàn)過(guò)跳遠嗎？0也可以表示跳遠的起點(diǎn)
教師可以示范性的量，說(shuō)出大概遠近
強調：尺子的0起點(diǎn)要對齊跳遠起跳的0起點(diǎn)
學(xué)生活動(dòng)：說(shuō)一說(shuō)在測量的時(shí)候，就注意什么？
三、教學(xué)書(shū)寫(xiě)0
1、我們已經(jīng)認識了0，你能說(shuō)說(shuō)0像什么嗎？我們給0編首歌吧，仔細聽(tīng)；數字0，像雞蛋，上下長(cháng)，左右扁。
2、師示范寫(xiě)0
想知道0到底怎么寫(xiě)嗎？寫(xiě)的時(shí)候要注意，從上到下，從左到右，起筆處和收筆處要相連，并且要寫(xiě)圓滑不能有棱角。
請大家伸出手指，跟著(zhù)老師寫(xiě)一個(gè)0。
3、學(xué)生寫(xiě)0
在書(shū)中第29頁(yè)描紅，另請兩位同學(xué)上臺寫(xiě)，寫(xiě)完后，全班評從優(yōu)缺點(diǎn)。
4、在準備好的空白卡片上寫(xiě)0
四、發(fā)散思維，充分想像
�。�1）老師豎起2根手指問(wèn)學(xué)生讀幾
�。�2）老師握起拳頭，一根手指頭也沒(méi)有，這時(shí)一個(gè)指頭出沒(méi)有伸出來(lái)，誰(shuí)知道
可以用幾表示？
�。�3）請說(shuō)一說(shuō)有關(guān)0的物體。
五、鞏固練習：
1、出示第30頁(yè)的第1題
�。�1）學(xué)生依次數出每個(gè)魚(yú)缸里各有幾條魚(yú)，用數來(lái)表示
�。�2）在書(shū)上填寫(xiě)，注意書(shū)寫(xiě)
2、擺一擺
要求：
�。�1）學(xué)生分組活動(dòng)按順序排列0——5的數字卡片
�。�2）排好順序的派代表上臺演示
�。�3）鼓勵不同的排法
六、板書(shū)設計
0的認識
一、“0”表示什么也沒(méi)有
貼圖片一貼圖片二貼圖片三
二、“0”表示起點(diǎn)
《0的認識》教案 篇3
教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察和實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒初步理解0的含義。
2。、規范0的寫(xiě)法，讓幼兒能夠正確地書(shū)寫(xiě)0。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步體會(huì )0的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
規范0的寫(xiě)法，能夠正確地書(shū)寫(xiě)0。
教學(xué)準備：
ppt課件、實(shí)物、數字卡片、
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土晫耄�
師：前面我們已經(jīng)認識了1—5這幾個(gè)數字寶寶了，下面老師出示卡片，請看卡片上是幾就拍幾下手掌。
�。ǘ┣榫骋�
�。�1）揭示0的第一層含義：0表示沒(méi)有
1、師：老師帶來(lái)了一位新朋友，看看，它是誰(shuí)？生：小猴，吃桃。小猴子發(fā)現了一盤(pán)桃子，可高興了，看盤(pán)子里面有幾個(gè)桃子呀？我們用數字幾來(lái)表示？
�。�2）小猴子肚子餓了，吃掉了一個(gè)桃子，還有幾個(gè)？我們用數字幾來(lái)表示？，又吃了一個(gè)，盤(pán)子里什么都沒(méi)有了，那我們應該用數字幾來(lái)表示呢？
小結師：什么也沒(méi)有用“0”來(lái)表示。
2、小朋友們，看看這個(gè)哥哥手里有幾個(gè)氣球？哥哥不小心松開(kāi)了手，2個(gè)氣球都飛走了，那現在他的手里還有氣球嗎？沒(méi)有氣球了我們用數字幾來(lái)表示呢？
3、笑臉
小結：“0”和我們之前學(xué)過(guò)的數字1。2。3。4。5一樣，也是一個(gè)數，它表示沒(méi)有的意思，像之前的例子一樣。
師：小朋友們認識了數字“0”，那你們在什么地方見(jiàn)過(guò)“0”？
�。ㄈ┕适聦霑�(shū)寫(xiě)“0”
1、有一天呀！毛毛蟲(chóng)要和它的好朋友進(jìn)行田字格賽跑，它要經(jīng)過(guò)這幾個(gè)地方（上線(xiàn)、左線(xiàn)、下線(xiàn)、豎中線(xiàn)）毛毛蟲(chóng)從上線(xiàn)起點(diǎn)開(kāi)始，向左跑經(jīng)過(guò)左線(xiàn)，到達下線(xiàn)，中途休息了一會(huì )兒，繼續跑，最后到達豎中線(xiàn)，然后回到了起點(diǎn)的位置上線(xiàn)。
師：請小朋友們觀(guān)察一下毛毛蟲(chóng)在田字格賽跑中的路線(xiàn)像數字幾呢？
2、師：我們已經(jīng)認識了數字0。你能說(shuō)說(shuō)0像什么樣嗎？
師：請小朋友們看一看，黑板上的0像圓圈嗎？（有點(diǎn)像）
0沒(méi)有那么圓，有一點(diǎn)長(cháng)，有一點(diǎn)扁，像個(gè)橢圓。
師：觀(guān)察得真仔細。老師給數字寶寶0編了一個(gè)兒歌，請小朋友仔細聽(tīng)老師的兒歌：
數字0，像雞蛋，上下長(cháng)，左右扁，要想把它寫(xiě)的好，封口之處是關(guān)鍵。
想知道0到底怎么寫(xiě)嗎？寫(xiě)的時(shí)候要注意：在上線(xiàn)偏右的地方碰線(xiàn)，在下格左線(xiàn)的中點(diǎn)處開(kāi)始轉彎，在下線(xiàn)偏右的地方碰線(xiàn)，起筆在上格右線(xiàn)的中點(diǎn)。（從上端正中偏右起，向左畫(huà)弧，虛線(xiàn)以下碰左線(xiàn)，再碰下線(xiàn)、右線(xiàn)，畫(huà)成一個(gè)斜斜的橢圓，向上回到起筆的地方為止。）看，寫(xiě)出來(lái)的線(xiàn)多圓滑呀。
3、小朋友們還記得毛毛蟲(chóng)田字格賽跑的路線(xiàn)嗎？請小朋友們伸出手指我們一起把毛毛蟲(chóng)賽跑的路線(xiàn)畫(huà)一下（書(shū)空）
現在，請小朋友們拿出你身邊的紙，把紙中的數字0描一下，比一比看誰(shuí)描寫(xiě)的美觀(guān)整齊。
回顧反思
師：現在，請大家想一想，我們這節課學(xué)習了哪些知識？你有什么收獲呢？
生：認識了數字的新朋友——0。生：知道0表示一個(gè)也沒(méi)有。
生：還學(xué)習了怎么寫(xiě)0。
師小結：今天我們認識了一個(gè)好朋友“0”，當表示一個(gè)也沒(méi)有時(shí)可以用0表示，“0”還有很多的含義，請小朋友們去找找生活中的“0”，它還表示什么含義。
《0的認識》教案 篇4
一、教學(xué)目標：
1、知識目標：
通過(guò)觀(guān)察和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生知道“0”表示的幾種意義：可以表示沒(méi)有、水結冰時(shí)的溫度、起點(diǎn)的含義；學(xué)會(huì )正確地讀、寫(xiě)“0”。
2、能力目標：
掌握“0”的含義，在生活中會(huì )運用；培養學(xué)生的想像力、探究交流的品質(zhì)。
3、情感目標：
能積極參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，認識到數學(xué)和生活息息相關(guān)，并讓學(xué)生在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中結合進(jìn)自己的情感體驗。
二、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┞�(lián)系生活，激趣導入。
1、（出示0的卡通形象）“0”自我介紹說(shuō)：小朋友，我的名字叫零，我神通廣大，無(wú)處不在。想想你在哪兒見(jiàn)到過(guò)我呢？（讓學(xué)生盡情地說(shuō)）
2、“0”再說(shuō)：你們可真細心，那么你們知道我可以表示哪些意思呢？（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對0的認識）
3、今天這節課我們來(lái)認識0。揭示課題：0的認識。
�。ǘ┰O情境，探究新知。
1、0的第一種含義（教學(xué)例1）。
�。�1）出示主題圖
�。�2）說(shuō)說(shuō)他們在干什么，并用一個(gè)數字來(lái)表示。
學(xué)生介紹時(shí)，教師對應寫(xiě)出0、1、2、3。同時(shí)強調說(shuō)明一個(gè)也沒(méi)有用0表示，0與1、2、3一樣也是一個(gè)數。
2、教學(xué)例2及0的寫(xiě)法。
先出示例2圖，讓學(xué)生想一想，兩幅圖表示怎樣的一件事情，再跟同桌說(shuō)一說(shuō)。
原來(lái)的蘿卜數用什么數表示？現在呢？教師強調一個(gè)蘿卜也沒(méi)有用0表示。你會(huì )寫(xiě)0嗎？讓學(xué)生先想一想怎樣寫(xiě)0，再讓學(xué)生嘗試在田字格里書(shū)寫(xiě)0。
教師引導全班學(xué)生對幾個(gè)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)作出評價(jià)，同時(shí)教師強調寫(xiě)0時(shí)的起筆、拐彎和收筆，強調拐彎要圓滑。
學(xué)生在小組內互相之間對所寫(xiě)的0進(jìn)行評價(jià)。
學(xué)生獨立完成書(shū)本上的描紅后繼續在田字格里寫(xiě)出兩個(gè)0，教師巡視，注意對個(gè)別困難學(xué)生的指導。
3、0的第二種含義（教學(xué)例3）。
�。�1）學(xué)生觀(guān)察尺，說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現了什么？
�。�2）從左到右讀一讀尺子上的數。說(shuō)說(shuō)0為什么排在第一個(gè)？
指出：我們用尺子量東西的時(shí)候就是從0開(kāi)始的，以后數越大，數越大，離0就越遠，這個(gè)0在這里表示起點(diǎn)。
�。�3）試一試，用尺子量上一量，體會(huì )尺子上的0表示起點(diǎn)。
4、0表示水結冰的溫度。
�。�1）教師出示溫度計，問(wèn)：“認識它嗎？溫度計上有0嗎？”“如果讓你給溫度計上標數字，你會(huì )在0在上面寫(xiě)幾呢？0在下面呢？”
�。�2）課件出示，介紹北極的寒冷。
�。�3）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己從介紹中得到什么啟示？溫度計上的0表示什么意思呢？
�。�4） 系生活體會(huì )0表示水結冰溫度的含義。
《0的認識》教案 篇5
教學(xué)內容：
小學(xué)一年級上冊教科書(shū)第24頁(yè)。
教學(xué)目的：
1．通過(guò)觀(guān)察和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生初步理解0的兩種含義：沒(méi)有的含義和起點(diǎn)的含義，會(huì )讀、寫(xiě)0。
2．培養學(xué)生認真寫(xiě)數的良好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
0的兩種含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
0的第二種含義：
起點(diǎn)的含義。
教具、學(xué)具準備：
電腦課件、1個(gè)小盒子、2個(gè)彩色小球、動(dòng)物圖片，數學(xué)卡片0～5、學(xué)生準備小棒。
教學(xué)設計：
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
師出示裝有2個(gè)小球的盒子，打開(kāi)，出示給學(xué)生看。
師：盒子里的小球可以用什么數字來(lái)表示？一齊答。
生：用數字2來(lái)表示。
師：我們班的同學(xué)們真是一群聰明的小學(xué)生�。◤暮凶永锬贸鲆粋�(gè)小球）
師：現在盒子里的小球可以用什么數字來(lái)表示？一齊答。
生：用數字1來(lái)表示。（師又從盒子里拿出一個(gè)小球）
師：現在盒子里有幾個(gè)小球？
生：沒(méi)有了。
師：沒(méi)有了可以用數字來(lái)表示嗎?（可能有同學(xué)說(shuō)出用0表示，對此要進(jìn)行肯定和表?yè)P）
二、教學(xué)0表示沒(méi)有的含義。
師：像這個(gè)盒子里一樣，一個(gè)東西也沒(méi)有，我們可以用0來(lái)表示。
�。ò鍟�(shū)：0）
師：這個(gè)數字讀作零，0表示什么都沒(méi)有。0和1、2、3、4、5一樣，也是一個(gè)數。
師豎起一根手指，讓學(xué)生說(shuō)是幾（1），并跟著(zhù)一起伸出手指頭，師再豎起一根，讓學(xué)生說(shuō)是幾（2）。
師：老師握起拳頭，我一根手指頭都沒(méi)豎起來(lái)，這時(shí)可以表示什么數字呢？（全體同學(xué)一起舉起拳頭，讀0）
師：請同學(xué)們仔細觀(guān)察，0像什么？
師：我們在日常生活中經(jīng)常會(huì )用到0這個(gè)數字，比如：媽媽買(mǎi)了5個(gè)蘋(píng)果，你吃了5個(gè)，還剩0個(gè)。某某同學(xué)有3支鉛筆，用了3支，還剩0支。你們一定還會(huì )說(shuō)出許多這樣的例子�，F在我們分小組討論，看誰(shuí)說(shuō)得最好。
學(xué)生討論2分鐘。然后指明3至4名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，由其他同學(xué)們來(lái)評價(jià)他說(shuō)得好不好，說(shuō)得好的可以獎勵一朵小花。
三、教學(xué)0表示起點(diǎn)的含義
1、出示直尺，揭示第二種含義。
�。娔X出示直尺畫(huà)面直，學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察。）
師：表示什么也沒(méi)有時(shí)可以用0，同學(xué)們，你們知道嗎？直尺上也有0。我們看看0在哪兒呢？在那個(gè)數字的前面？
生：0在1的前面。
師：直尺上從0開(kāi)始越往后數字越大，反過(guò)來(lái)，數越大，離0也就越遠。
(學(xué)生從前往后讀0～5，體會(huì )數越大離0越遠。)
師：利用這個(gè)原理可以用直尺量東西，這時(shí)0就表示起點(diǎn)，要用0對齊物體的一端，看另一端到了直尺上的哪個(gè)數字，這個(gè)數字越大，表示這個(gè)東西的長(cháng)度也就越大。（邊說(shuō)邊有動(dòng)畫(huà)演示）
師：同學(xué)們，你們知道0還可以表示什么嗎？
�。娔X課件出示跑道圖案。）
生：0還可以表示跑道的起點(diǎn)。
2、動(dòng)物賽跑。
師：現在森林里的小動(dòng)物們就要進(jìn)行跑步比賽了。
�。ㄏ入S意在黑板上畫(huà)好的跑道上擺放小動(dòng)物畫(huà)像。）
師：這些小動(dòng)物們比賽跑步，象這樣能決出誰(shuí)跑得快誰(shuí)跑得慢嗎?
生：不能。
師：那怎樣才能公正地決出誰(shuí)跑得最快?
(引導學(xué)生說(shuō)出必須在同一個(gè)起點(diǎn)上，如果不能就由老師說(shuō)出。)
師：這個(gè)起點(diǎn)就可以用0表示。
師：請同學(xué)們仔細觀(guān)察，0像什么？它是一筆寫(xiě)成的。
�。◣熓痉秾�(xiě)0并教兒歌。）
師：數字0，像雞蛋，長(cháng)長(cháng)圓圓，沒(méi)有角；要想把它寫(xiě)得好，封口之處是關(guān)鍵。
師：大家將你們的手指伸出來(lái)，跟著(zhù)老師在空中劃幾遍。
(學(xué)生書(shū)空寫(xiě)0三遍，注意筆順。)
學(xué)生在書(shū)上29頁(yè)練習格描寫(xiě)0。
請兩位同學(xué)上小黑板描寫(xiě)，全班同學(xué)評價(jià)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。
《0的認識》教案 篇6
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生知道“0”的兩種含義：沒(méi)有的含義和起點(diǎn)的含義；
2、規范“0”的寫(xiě)法，使學(xué)生能較整潔地書(shū)寫(xiě)“0”；
3、經(jīng)歷觀(guān)察與實(shí)踐活動(dòng)，體驗0在生活中的含義，培養學(xué)生想象力、探究能力；
4、培養學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)的良好習慣，激發(fā)學(xué)習興趣，讓學(xué)生認識到數學(xué)和生活息息相關(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解0表示的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解0的兩種含義。
教具準備：
課件、頭飾、直尺
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
1、找找蘋(píng)果后面的數。
2、猜硬幣個(gè)數激趣，知道“0”可以表示沒(méi)有。
3、揭示課題：
二、探究新知，合作交流。
1、揭示第一種含義——什么也沒(méi)有。
�。�1）創(chuàng )設情境，理解含義
�。�2）發(fā)散思維，鞏固含義。
你還在什么地方看見(jiàn)過(guò)數字“0”呢？（同桌之間互相說(shuō)說(shuō)）
2、揭示第二種含義——0還可以表示起點(diǎn)。
�。�1） 創(chuàng )設情境，引起認知沖突。
�。�2） 認識尺：
3、學(xué)習0的寫(xiě)法。
三、總結反思，拓展升華。
拓展：你能用0說(shuō)一句話(huà)嗎？
四、板書(shū)設計：
0的認識
0的兩種含義：
�、俦硎緵](méi)有
�、诒硎酒瘘c(diǎn)。
《0的認識》教案 篇7
活動(dòng)目標：
1幼兒知道10以?xún)鹊臄挡⑶夷軌虮容^10以?xún)葦盗康亩�、少�?/p>
2幼兒能根據圖形的標記變化進(jìn)行數數
3培養幼兒觀(guān)察、分析、比較的能力
活動(dòng)準備：
1.1到9的數字卡
2.小兔子拼圖照片一張
活動(dòng)過(guò)程：
教師引入故事
1、小朋友們，今天森林里要開(kāi)一個(gè)動(dòng)物聯(lián)歡會(huì )，老師想請一些小動(dòng)物來(lái)參加，你們說(shuō)好嗎？但是老師忘記了小貓的電話(huà)號碼，你們愿意幫助我嗎？小貓的電話(huà)號碼前4個(gè)是2468，后面的數比前面按順序都要大1。（24683579）這就是小貓的電話(huà)號碼。我們來(lái)打電話(huà)，師：好像通了，真的通了，您好！是小貓嗎？（是的）今天森林里要開(kāi)一個(gè)動(dòng)物聯(lián)歡會(huì )，請您來(lái)參加好嗎？（好的，一會(huì )就來(lái)）我們猜對了。
2、小狗原來(lái)的號碼是94485521，可現在換了，黑色的數字要比原來(lái)的少1，紅色的數要比原來(lái)的多1。（85396412）我們來(lái)打打看，好像通了，真的通了，您好！是小狗嗎？（是的）今天森林里要開(kāi)一個(gè)動(dòng)物聯(lián)歡會(huì )，請您來(lái)參加好嗎？（好的，一會(huì )就來(lái)）我們又猜對了
3、小貓的電話(huà)號碼是在它的這照片里。
第一個(gè)號碼是胡子的根數：4根。第二個(gè)號碼是眼睛的個(gè)數：2個(gè)。第三個(gè)號碼是尾巴的個(gè)數：1根。第4個(gè)號碼是棕色的花紋：5塊。第5個(gè)號碼是小貓身上的正方形的口袋： 。第6號碼是橢圓形的個(gè)數：7個(gè)。第七個(gè)號碼是三角形的口袋：8個(gè)。第八個(gè)號碼是小貓耳朵上的三角形；6個(gè)。請小朋友把小貓的電話(huà)碼說(shuō)一次。撥電話(huà)。
4、小狗的電話(huà)號碼有這么多的數字：57298613。它是按從大到小的順序。撥打電話(huà)。
5、我們的客人都來(lái)了，聯(lián)歡會(huì )開(kāi)始了。聽(tīng)老師的口令：比3少1的數，幼兒兩個(gè)手拉手一起跳舞。
教案總結：活動(dòng)結束后，老師請小朋友互相討論，加深對10以?xún)葦底值睦斫�。老師提出建議：在日常生活中，多多觀(guān)察身邊的數字寶寶。
《0的認識》教案 篇8
教學(xué)內容：
教科書(shū)第29頁(yè)
教學(xué)目標：
1.通過(guò)操作，準確體驗0認識0，掌握0的寫(xiě)法。
2.通過(guò)直尺圖使學(xué)生進(jìn)一步熟悉數的順序。
3.使學(xué)生初次感知0的含義，正確地理解。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確理解0的含義。
教具、學(xué)具準備：
課件、實(shí)物投影、學(xué)具盒、直尺
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)0表示沒(méi)有的含義。
1．出示小猴正準備吃盤(pán)子里的2個(gè)桃子的投影片。
投影片上有一只猴子，一個(gè)盤(pán)子放了兩個(gè)桃子。（板書(shū)：2）
小猴正準備干什么？（小猴正準備吃桃子。）
2．出示小猴吃了一個(gè)桃子的投影片。
圖上小猴吃了幾個(gè)桃子？盤(pán)子里還剩幾個(gè)桃子？
小猴吃了1個(gè)桃子，盤(pán)子里還剩1個(gè)桃子。（板書(shū)：1）
3．出示小猴吃桃的第三幅影片。
小猴又吃了幾個(gè)桃子，盤(pán)子里還剩幾個(gè)桃子？
小猴又吃了1個(gè)桃子，盤(pán)子里一個(gè)桃子也沒(méi)有了。（有的學(xué)生會(huì )說(shuō)吃了0個(gè)桃子。）
教師小結：盤(pán)子里一個(gè)桃子也沒(méi)有，我們可以用數字“0”來(lái)表示。（板書(shū)：0）這個(gè)數字讀作“0”，“0”表示沒(méi)有�！�0”和1、2、3、4、5一樣，也是一個(gè)數。
4．引導學(xué)生結合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“0”的用法和含義。
我們在日常生活中經(jīng)常會(huì )用到0這個(gè)數字，比如：媽媽買(mǎi)了5個(gè)蘋(píng)果，吃了5個(gè)，還剩0個(gè)。小華有了3支鉛筆，用了3支，還剩0支。您們一定還會(huì )說(shuō)出許多這樣的例子�，F在我們分小組討論，看誰(shuí)說(shuō)得最好。討論后，指明4～5人說(shuō)說(shuō)。
二、教學(xué)0表示起點(diǎn)的含義
1．學(xué)生拿出自己準備的小直尺。
剛才同學(xué)們說(shuō)得非常好，你們對0有了初步的認識。0可以表示沒(méi)有。0還可以表示什么呢？請大家拿出你的小直尺�？匆豢�，0在什么位置？在這里還可以表示什么？
2．出示直尺放大圖。
請大家看放大直尺圖，0在這里表示一段也沒(méi)有。它還可以表示起點(diǎn)。表示量東西從這里開(kāi)始。
這個(gè)0應排在誰(shuí)的前面？為什么排在1的前面？（因為0是起點(diǎn)。）
指名數直尺上的數：從0～5。齊讀：0～5，5～0。
三、教學(xué)0的書(shū)寫(xiě)
教師邊范寫(xiě)邊說(shuō)：寫(xiě)0時(shí)，從上到下，從左到右，起筆收筆都要相連，成橢圓行。（學(xué)生書(shū)空寫(xiě)0三遍，注意筆順。學(xué)生在書(shū)上練習格描寫(xiě)0。）
四、有關(guān)0的加、減法。
1.一個(gè)數減去與它同樣多的數。
“我們已經(jīng)知道了0是一個(gè)數，所以它也像其他數一樣可以進(jìn)行計算。下面我們就學(xué)習有關(guān)0的加、減法�！�
小猴看見(jiàn)盤(pán)里有2個(gè)桃，他吃了一個(gè)，還剩幾個(gè)？算式是：2-1
吃2個(gè)呢？算式是：2－2＝得幾？為什么？
看小鳥(niǎo)圖列式計算。為什么？
練習4－4＝2－2＝5－5＝1－1＝
你有什么發(fā)現？一個(gè)數減去與它同樣多的數得0。
2.一個(gè)數加0。
出示青蛙圖�？磮D你知道了些什么？
一共有幾只青蛙？你怎么知道的？
算式是：4＋0＝得幾？為什么？
練習2＋0＝3＋0＝5＋0＝
從以上算式你知道了什么？一個(gè)數加上0，還得原數。
想一想0＋4、0＋3、0＋5等于幾？
從這幾道題中可以看出什么？（0加上一個(gè)數，還得那個(gè)數。）
想一想0＋0等于幾？
3、一個(gè)數減去0。
想一想5－0等于幾？（……）
5－0就是從5個(gè)東西里面去掉0個(gè)，也就是一個(gè)也沒(méi)有去掉，所以還是5。
板書(shū)：5－0＝5
4－0、3－0、2－0、l－0等于幾？為什么？0－0等于幾？
五、小結
我們這節課認識了數字0，知道了什么東西也沒(méi)有就用0表示，0還可以表示起點(diǎn)。我們還學(xué)會(huì )了0的寫(xiě)法，要注意，寫(xiě)0的時(shí)候，要從上到下，從左向右，寫(xiě)得要圓滑，不能有棱角。最后我們學(xué)習了有關(guān)0的加、減法，知道了一個(gè)數加上0還得原數，一個(gè)數減去0也得原數。一個(gè)數減去與它同樣多的數得0。
六、課后小記：
0的書(shū)寫(xiě)是一個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)是要示范指導，學(xué)生有的寫(xiě)得很生硬，有的象畫(huà)圈。
《0的認識》教案 篇9
活動(dòng)設計背景
在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)現我班的幼兒非常喜歡上數學(xué)活動(dòng)，但在以往的教學(xué)活動(dòng)中孩子熟悉的是1-10及以上的數。而0是被我們所忽視的。隨著(zhù)幼兒對數字的認知維度的提升。我發(fā)現幼兒在對0的認識上有疑惑有問(wèn)題有需求，于是我設計了這節活動(dòng)，使幼兒能對0有最基本的認識，為將來(lái)更急一步的數學(xué)學(xué)習打下基礎。
活動(dòng)目標
1、認識數字“0”，感知數字“0”的實(shí)際意義，激發(fā)幼兒對周?chē)钪小?”的探究興趣。
2、初步了解“0”在數字中的重要性，知道“0”和其它數字結合后表示的意義。
3、培養幼兒比較和判斷的能力。
4、引導幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗數學(xué)活動(dòng)的樂(lè )趣。
5、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
活動(dòng)重點(diǎn)：
感知“0”，理解“0”的實(shí)際意義。
活動(dòng)難點(diǎn)：
了解“0”在生活中的運用，激發(fā)幼兒對數字“0”的興趣。
活動(dòng)準備
1、1——9和0的數字卡片，圖片實(shí)物（糖果、雪花片／水果積木）
2、紙、數字1、2、0、0人手一份
活動(dòng)過(guò)程
一、游戲引入，激發(fā)幼兒興趣。
1、游戲：小魚(yú)游。（教師和幼邊唱邊做小魚(yú)游的動(dòng)作，師可以說(shuō)3、5、6……游一起，然后3、5、6……個(gè)幼兒一起，最后所有小魚(yú)都游走了，所有幼兒回到座位坐好。
2、出示數字0——9，回憶。（今天，老師帶來(lái)了一些數字朋友，我們一起把他們請出來(lái)。讀一讀。這些數字朋友想和我們做個(gè)小游戲呢。）
二、了解“0”。
1、感知“0”代表沒(méi)有的意思。
�。�1）出示糖果圖片（5顆）�？�，這里有幾顆糖果？請你從0——9的數字中選出一個(gè)數字表示糖果的數量。（個(gè)別幼兒選出數字卡片）（師收起糖果）現在盤(pán)子里還有幾顆糖果？（幼兒回答）那可以用數字幾來(lái)表示？（0）
�。�2）出示圖片（雪花片8片和3個(gè)水果積木）。8要去找朋友了，它的朋友在哪里？（收起雪花片）現在還是8的朋友嗎？那是數字幾的朋友？（0）為什么要用0來(lái)表示？
小結：是啊，沒(méi)有東西可以用“0”來(lái)表示。
2、生活中的“0”。
�。�1）我們還在什么地方見(jiàn)到過(guò)數字“0”？
�。�2）它們表示什么意思？
�。囟扔嬛小�0”表示溫度的度數，電話(huà)中“0”表示一個(gè)號碼，車(chē)牌中“0”表示號碼……）
小結：原來(lái)“0”除了表示沒(méi)有以外，還能表示其他一些意思，0在我們生活中是不可缺少的。
3、“0”和數字的結合。
�。�1）我們都知道在這些數字當中“0”是最小的，可有時(shí)候它卻變得非常厲害，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事《有趣的0》
�。�2）為什么9個(gè)哥哥一會(huì )兒看不起小弟0，一會(huì )兒又喜歡0呢？
如果0在數字1的后面一站，結果會(huì )怎么樣？如果0在數字1的前面，結果又會(huì )怎樣？（演示）
小結：“0”表示沒(méi)有，但它如果站在數字的后面或前面，就能使數字發(fā)生改變。
三、操作“0”（數字1、2、0、0）
操作：老師給你們準備了很多數字朋友，數字朋友后面都貼了雙面膠，請你們把撕下的雙面膠扔在老師給你的框框里，再把數字朋友貼在老師給你們的卡紙上，再用“0”把數字變得更大。完成以后，請把它們送到黑板上。
數字比大小。（鼓勵最大的數字）
你們在0的幫助下，讓數字都變大了�，F在，我們找一找，誰(shuí)變的數字是最大的。（認讀）
總結：在剛才的游戲中，告訴我們“0”的位置非常重要。在數字中，“0”的位置不同，它表示的數量也不同。、
教學(xué)反思
認識“0”是大班幼兒所需掌握的數學(xué)內容,這次活動(dòng)我首先通過(guò)游戲引出“0”，然后通過(guò)引導幼兒感知“0”的實(shí)際意義以及“0”在生活中所表示的不同意義，最后通過(guò)操作“0”等活動(dòng)環(huán)節，讓幼兒認識數字“0”，感知數字“0”的實(shí)際意義，初步了解“0”在數字中的重要性，激發(fā)幼兒對周?chē)钪小?”的`探究興趣。孩子非常喜歡這個(gè)活動(dòng)，在整個(gè)活動(dòng)中幼兒一直處于積極的主動(dòng)狀態(tài)�；顒�(dòng)結束，我認真總結了活動(dòng)過(guò)程的成功與不足。數學(xué)課程“不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循幼兒學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從幼兒已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在幼兒的已知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎之上�！�
這就是說(shuō)，數學(xué)教學(xué)活動(dòng)要以幼兒的發(fā)展為本，要把幼兒的個(gè)人知識、直接經(jīng)驗和現實(shí)世界作為數學(xué)教學(xué)的重要資源�；诖它c(diǎn)認識，在活動(dòng)開(kāi)始，我首先通過(guò)創(chuàng )設各種情境引導幼兒發(fā)現“0”就是表示設有，并在在幼兒的已知的基礎上進(jìn)行0的認識，讓幼兒發(fā)表自己對于0的認識。在讓幼兒說(shuō)自己對0的認識時(shí)，我發(fā)現幼兒對于0的認識是很豐富的。幼兒們說(shuō)出了在很多地方看到過(guò)0，比如在電話(huà)機上，手機上，書(shū)本上，門(mén)牌上，電視里等等地方看到過(guò)0，這足以說(shuō)明我們的孩子平時(shí)是很關(guān)注生活中的數的，數學(xué)課堂上教師能及時(shí)肯定他們在生活中善于觀(guān)察，也許學(xué)生就會(huì )有了“一雙用數學(xué)視角觀(guān)察世界的眼睛”。
活動(dòng)中，我還會(huì )為幼兒提供了一些活動(dòng)素材，并給幼兒大量的時(shí)間和空間，讓幼兒通過(guò)自己發(fā)現、探究等活動(dòng)親身經(jīng)歷知識的形成過(guò)程。如在引導幼兒發(fā)現“0”在數字中的重要性時(shí)，我通過(guò)講述《有趣的0》的故事，讓幼兒發(fā)現“0”雖然表示沒(méi)有，但在和數字組合成另一個(gè)數字時(shí)是不可以缺少的。最后通過(guò)操作“0”的游戲，讓幼兒動(dòng)手操作，發(fā)現“0”站在數字朋友的后面能使數字變大。在教學(xué)中我發(fā)現幼兒對操作活動(dòng)十分感興趣，在今后的教學(xué)活動(dòng)中我會(huì )多安排一些操作活動(dòng)，讓幼兒在操作活動(dòng)中自己找尋問(wèn)題的答案，這樣以來(lái)可以變幼兒被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習
活動(dòng)中我也發(fā)現了自己的很多不足，在活動(dòng)最后一環(huán)節中是讓孩子們操作“0”，在“0”的幫助下讓數字變大，孩子們操作的比較好，但在教師最后講評中，教師只找出變得最大的數字并表?yè)P了這些孩子，其他孩子變的數字就沒(méi)有講評，就如孩子把“0”放在了數字的前面，這又是表示什么意思呢？我應該怎樣向孩子們解釋呢？我就這樣結束了整個(gè)活動(dòng)，整個(gè)活動(dòng)就好像缺少點(diǎn)什么？就是向孩子解釋的過(guò)程。數學(xué)中的概念首先老師一定要理解清楚否則就會(huì )誤導了孩子。還有在情境游戲中自己沒(méi)能完全融入角色中，在這一些環(huán)節中教學(xué)語(yǔ)言不夠嚴謹，我覺(jué)得這些都是我在今后的教學(xué)中應注意的。
《0的認識》教案 篇10
教學(xué)目標
(一)通過(guò)教學(xué)，學(xué)生初步認識0的意義．
(二)會(huì )計算有關(guān)0的加、減法．
(三)學(xué)會(huì )0的寫(xiě)法．
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：初步了解0的意義及有關(guān)0的加、減法．
難點(diǎn)：0的寫(xiě)法．
課前準備
(一)教具：
3個(gè)放大的茶碗、茶盤(pán)圖、氣球圖、蠟筆盒圖、放大直尺．
(二)學(xué)具：
每人準備一把小直尺；0～5的數字卡片．
教學(xué)過(guò)程設計
(一)復習準備
1．看圖寫(xiě)數：
2．填空：
3．口算：
4＋1= 2－1= 3－2=
1＋2= 2＋2= 5－1=
3＋2= 5－4= 3－1=
(二)學(xué)習新課
啟發(fā)談話(huà)：盤(pán)子里有兩個(gè)杯子，用數字2來(lái)表示，盤(pán)子里有一個(gè)杯子，用數字1來(lái)表示．如果盤(pán)子里一個(gè)杯子也沒(méi)有(出示)用什么數字來(lái)表示呢？(這時(shí)肯定會(huì )有同學(xué)說(shuō)出用零來(lái)表示)對！用零來(lái)表示，這節課我們就來(lái)學(xué)習“0的認識和有關(guān)0的加、減法”
1．認識0
師說(shuō)：盤(pán)子里一個(gè)杯子也沒(méi)有，我們可以用數字“0”來(lái)表示，板書(shū)：0
師說(shuō)：這個(gè)數字讀作“零”，“0”表示沒(méi)有．“0”和1，2，3，4，5一樣，也是一個(gè)數．但它表示什么呢？(表示沒(méi)有)
(1)引導學(xué)生結合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“0”的用法和意義
師說(shuō)：我們在日常生活中經(jīng)常會(huì )用到0這個(gè)數字，比如；媽媽買(mǎi)回5個(gè)蘋(píng)果，吃了5個(gè)，還剩0個(gè)．小華有3支鉛筆，用了3支，還剩0支．你們一定還會(huì )說(shuō)出許多這樣的例子．現在我們分小組議論，看誰(shuí)說(shuō)得最好．
議論后，指名4～5人說(shuō)．
(2)拿出自己的小直尺
師說(shuō)：剛才同學(xué)們說(shuō)得非常好，你們對0有了初步的認識．0可以表示沒(méi)有．0還可以表示什么呢？請大家拿出你的小直尺．
看一看，0在什么位置？在這里它還可以表示什么？
(3)出示直尺放大圖．
師說(shuō)：請大家看放大直尺圖，0在這里表示一段也沒(méi)有．它還可以表示起點(diǎn)．表示量東西從這里開(kāi)始
師問(wèn)：這個(gè)0應排在誰(shuí)的前面？為什么排在1的前面？(因為0是起點(diǎn))
指名數直尺上的數：從0～5．
齊讀：0～5，5～0．
(4)指導0的書(shū)寫(xiě)．
老師邊范寫(xiě)邊說(shuō)：寫(xiě)0時(shí)，從上到下，從左到右、起筆收筆都要相連，寫(xiě)成橢圓形
自己在課桌上練習寫(xiě)0，注意筆順．
在書(shū)上練習格描寫(xiě)0
2．學(xué)習有關(guān)0的加減法
(1)學(xué)習同數相減等于0的減法
出示小朋友拿氣球圖：
師問(wèn)：
�、俚谝环鶊D中的小朋友手里有幾個(gè)氣球？
�、诘诙鶊D中的小朋友手里有幾個(gè)氣球？
�、郯堰@兩幅圖連起來(lái)看，是什么意思？(小朋友手里原來(lái)有2個(gè)氣球，飛起2個(gè))
�、茉瓉�(lái)有2個(gè)氣球，飛起2個(gè)，可以提出什么問(wèn)題？(還剩幾個(gè)？)
�、萸筮�剩幾個(gè)？用什么方法計算？怎樣列式？
板書(shū)：2－2=0．
指名說(shuō)：算式中的2，2和0各表示什么？
�、�2－2=0為什么用0表示？
師說(shuō)：2去掉2就沒(méi)有了，所以用0表示．
擺一擺：
同學(xué)們在自己的課桌上先擺3根小棒，再拿走3根，還剩幾根？
算式怎么列？板書(shū)：3－3=0．
齊讀：2－2=0，3－3=0．
師說(shuō)：你們還能想出幾減幾等于0的題嗎？
學(xué)生說(shuō)，老師板書(shū)：
1－1=0 5－5=0
4－4=0 0－0=0
師說(shuō)：這些都是同數相減得數是0的題．
(2)學(xué)習一個(gè)數加0或減0．
出示蠟筆盒圖：
師問(wèn)：
�、僮筮吅欣镉袔字灩P？右邊盒里有幾支蠟筆？一共有幾支蠟筆？
�、谇笠还灿袔字灩P，用什么方法計算？怎樣列式？板書(shū)：4＋0=4．
指名說(shuō)：算式中各數表示什么？
老師把兩個(gè)盒子調換位置：
師問(wèn)：
�、僬l(shuí)能看圖再列一道算式？
指名說(shuō)，板書(shū)：0＋4=4．
�、�4加0為什么還等于4？(因為4加0就是4加沒(méi)有，還應該是原來(lái)的數．)
�、勰�2＋0，5＋0，0＋3呢？
師說(shuō)：這幾道題都是一個(gè)數加零的加法．
想一想：一個(gè)數減零應怎么算呢？
板書(shū)：5－0=□．
指名說(shuō)：5－0=5．
師問(wèn)：為什么5減0還得5？(因為從5里去掉0個(gè)，就是一個(gè)也沒(méi)去掉，所以還是5．)
師問(wèn)：4－0呢？6－0，7－0呢？
小結 今天我們學(xué)習了0的認識和有關(guān)0的加減法．知道了同數相減(指板書(shū))等于0，一個(gè)數加0還得這個(gè)數；一個(gè)數減0還得這個(gè)數．下面比一比看誰(shuí)學(xué)得最好．
(三)鞏固反饋
1．拿出0～5的數字卡片，按從小到大的順序排一排．
2．看圖列式計算：
3．口算：
4＋0= 3－3= 2－0=
0＋3= 5－5= 1－0=
2＋0= 0－0= 5－0=
0＋0= 4－4= 3－0=
4．做練習五第1，4題．
課堂教學(xué)設計說(shuō)明
本節課是學(xué)習0的認識及有關(guān)0的加、減法．課堂設計是這樣安排的：
一、分三個(gè)層次進(jìn)行新課．第一層，認識0；第二層，教學(xué)相同數相減等于0；第三層，教學(xué)一個(gè)數加0或減0．
0的認識對低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，所以要通過(guò)直觀(guān)演示、觀(guān)察實(shí)物圖、動(dòng)手操作等方法使學(xué)生從感性上對0有初步認識．
二、在教學(xué)有關(guān)0的加、減法時(shí)，講完例題后啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋自己編題，自已計算．
三、在講完4＋0=4這道題后，設計了把兩個(gè)蠟筆盒調換位置，讓學(xué)生列出0＋4=4進(jìn)一步加深理解對“調換兩個(gè)加數的位置，得數不變”的理解．
四、在鞏固練習環(huán)節，除完成練習五第1，4題的作業(yè)，還增加了看圖列式計算和口算練習，讓學(xué)生進(jìn)一步理解有關(guān)0的加減含義．
《0的認識》教案 篇11
教學(xué)目標：
認識0，了解其含義，會(huì )寫(xiě)0
體會(huì )0在日常生活中的應用，初步培養學(xué)生用數的觀(guān)念觀(guān)察實(shí)物的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì )0的含義
教學(xué)難點(diǎn)：
認識0，體會(huì )0的含義
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入
師：同學(xué)們，上節課我們都學(xué)過(guò)哪幾個(gè)數字寶寶呢？還記得嗎？現在大家一起來(lái)說(shuō)出他們的名字。
生：1,2,3,4,5
師：那大家看老師手里拿的了一串珠子，現在請一組同學(xué)，一位扮演小老師，一位扮演學(xué)生。
小老師出示卡片，然后學(xué)生用撥珠子的方式來(lái)表示。（學(xué)生動(dòng)手開(kāi)始實(shí)際操作）
師：同學(xué)們配合的真默契�，F在老師請一位同學(xué)將剛才出示的數字卡片排排序
�。ㄙN卡片的時(shí)候按順序來(lái)）
二、探索新知
師：這位同學(xué)做的真棒��！秋天到了，果實(shí)都成熟了。大家看這棵樹(shù)上結了幾個(gè)蘋(píng)果呢？
生：5個(gè)
師：今天老師要把這五個(gè)又大又紅的蘋(píng)果獎勵給這節課表現好的同學(xué)。哎，這位同學(xué)從一上課就專(zhuān)心聽(tīng)課，老師獎勵你一個(gè)蘋(píng)果。同學(xué)們觀(guān)察現在樹(shù)上還剩幾個(gè)蘋(píng)果？
生：4個(gè)
師：瞧，這位同學(xué)今天發(fā)言真積極，老師要把這個(gè)又大又紅的蘋(píng)果獎勵給你�，F在還剩幾個(gè)蘋(píng)果？
生：3個(gè)
師：同學(xué)說(shuō)的非常棒�，F在老師要把這三個(gè)蘋(píng)果都摘下來(lái)放在這兒，看接下來(lái)誰(shuí)表現的好，老師就獎勵給誰(shuí)。
大家現在觀(guān)察樹(shù)上還剩幾個(gè)蘋(píng)果？
生：一個(gè)也沒(méi)有。
師：那一個(gè)也沒(méi)有應該怎么表示呢？
生：0
師：沒(méi)錯，這就是我們本節課要學(xué)習的內容0的認識
�。ò鍟�(shū)：0的認識）
師：一個(gè)也沒(méi)有的我們用0表示。其實(shí)0與1,2,3,4,5一樣都表示一個(gè)數，但都比1,2,3,4,5小。
�。ㄙN卡片0）
師：小眼睛，看黑板。大家觀(guān)察圖上畫(huà)了什么？
生：一個(gè)小男孩手里拿著(zhù)兩個(gè)氣球。
師：說(shuō)的真好！哎，突然小男孩手一松，大家看氣球怎么樣了？你來(lái)說(shuō)。
生：飛走了
師：大家說(shuō)現在還剩幾個(gè)氣球？
生：一個(gè)也沒(méi)有了
師：可以怎么表示呢？
生：0
師：你知道的真多！老師把這個(gè)蘋(píng)果獎勵給你。接著(zhù)看，大家觀(guān)察樹(shù)上的小木屋里有幾只小鳥(niǎo)？
生：3只
師：注意看接下來(lái)發(fā)生了什么？
生：小鳥(niǎo)都飛走了。
師：那現在小木屋里還剩幾只小鳥(niǎo)？
生：0只
師：那0表示什么呢？
生：0表示什么也沒(méi)有。
師：同學(xué)們，剛才我們認識了0，現在我們就一起來(lái)學(xué)習如何寫(xiě)0。同學(xué)們仔細觀(guān)察，看看老師是怎么寫(xiě)的。寫(xiě)的時(shí)候要從上到下，從左到右。起點(diǎn)要與終點(diǎn)相連，要寫(xiě)圓滑。注意：0是寫(xiě)在田字格的左半邊。上邊頂著(zhù)上邊得線(xiàn)，
生：左邊靠著(zhù)左邊的線(xiàn)，下面頂著(zhù)下面的線(xiàn)，右面靠著(zhù)中間的線(xiàn)。
好，小手指伸出來(lái)，我們一起寫(xiě)數字。（帶領(lǐng)示范）
現在同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)第9頁(yè)，先照著(zhù)虛線(xiàn)描下來(lái)，然后在后面管飯的寫(xiě)2個(gè)。
待會(huì )兒咱們比一比，哪位同學(xué)書(shū)寫(xiě)的最工整，字寫(xiě)得最美觀(guān)！
�。ㄑ惨暎�
師：這位同學(xué)帶著(zhù)你的書(shū)上來(lái)，展示一下你書(shū)寫(xiě)的。大家說(shuō)這位同學(xué)寫(xiě)的怎么樣？
生：寫(xiě)的不好。
師：哪里不好呢？
生：......
�。ㄓ喺�
師：大家看現在對不對？
生：對
師：這位同學(xué)你上來(lái)展示一下你書(shū)寫(xiě)的。大家看這位同學(xué)書(shū)寫(xiě)的怎么樣？
生：好
師：這位同學(xué)寫(xiě)得即規范，又整潔，美觀(guān)。老師也獎勵你一個(gè)蘋(píng)果。還剩一個(gè)蘋(píng)果了，大家可要好好表現，爭取機會(huì )呦。
剛才我們一起認識了0，那同學(xué)們在生活中的哪些地方見(jiàn)過(guò)0呢？
生：......
師：大家看大屏幕上展示的都是生活中的圖片。那你看看哪些地方有0呢？
生：計分牌上有0，門(mén)牌號上有0，
師：來(lái)讀一讀。還有呢？如果從左邊數，門(mén)牌號上的0排第幾呢？
生：尺子。排第2.
師：同學(xué)們觀(guān)察的真仔細。其實(shí)呀，在我們的直尺上也有0，它還表示起點(diǎn)。這等到以后的學(xué)習中就知道了。
三、小試牛刀
師：剛才我們認識了0，現在我們就來(lái)檢測一下�？凑l(shuí)做的又快又準。
大家看大屏幕，小試牛刀第一題，第一題怎么做呢？
生：就是在田字格里填上蘋(píng)果的個(gè)數
師：真聰明！好，開(kāi)始做。做完的同學(xué)用你的坐姿來(lái)告訴老師。
�。ㄑ惨暎�
師：大家看這位同學(xué)填的對不對。
第一題都填對的同學(xué)舉手老師看看，好，看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)和數字寶寶們很熟了。給幾分鐘
的時(shí)間更正。（巡視指導）
師：現在來(lái)看第二題，誰(shuí)能告訴老師第二題是什么意思？
生：在田字格里填上魚(yú)的條數。
師：看誰(shuí)做的又準又快！
�。ㄕ故荆�
�。ㄍ希�
師：同學(xué)們，現在老師準備了幾張數字卡片，請一位同學(xué)來(lái)給排排序，好讓他們快點(diǎn)站好隊回家。大家說(shuō)這位同學(xué)給數字寶寶排的隊正確嗎？
生：你完成的好極了！
師：同學(xué)們，回顧這節課我們都學(xué)習了什么呢？
生：數字寶寶0.還知道了0都要比1、2、3、4、5小。
《0的認識》
《0的認識》教案 篇12
教學(xué)目標:
1、 觀(guān)察和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生知道0的兩種含義：沒(méi)有的含義和起點(diǎn)的含義；規范0的寫(xiě)法，使學(xué)生能較整潔地書(shū)寫(xiě)0。
2、 創(chuàng )設情境，讓學(xué)生明白有關(guān)0的加減法的含義。
3、 培養學(xué)生想象力，合作、探究能力及認真書(shū)寫(xiě)的好習慣。
4、 體會(huì )0在日常生活中的運用，初步培養學(xué)生用數的觀(guān)念觀(guān)察事物的習慣。
5、 通過(guò)緊密聯(lián)系生活的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣，讓學(xué)生認識到數學(xué)和生活息息相關(guān)，培養學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)用具：
主題圖片和課件，數字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系生活引出 0
1、引出0
�。�1）幫小朋友起名字引出0 （板書(shū)：0）
�。�2）讀出0，學(xué)生試讀、帶讀
�。�3）引出課題
今天我們就來(lái)認識這個(gè)新朋友。（板書(shū)：0的認識）0和1、2一樣，也是一個(gè)數。
�。ㄍㄟ^(guò)以上過(guò)程的展示，使學(xué)生初次感知0的含義，知道0和1、2一樣，也是一個(gè)數，沒(méi)有就用零來(lái)表示。）
二、創(chuàng )設情境，探究0
1、猜一猜
猜數游戲：筆盒里面一支筆也沒(méi)有，這時(shí)候可以用幾來(lái)表示？
2、想一想：我們身邊、生活里、學(xué)習中什么情況也可以用0來(lái)表示？
A．盤(pán)子里有3個(gè)桃子，小猴子把桃子全吃完了，可以用0來(lái)表示。
B．筆盒里一支筆也沒(méi)有，也可以用0來(lái)表示。
C．黑板上一個(gè)字也沒(méi)有，可以用0來(lái)表示。
D．書(shū)包里一本書(shū)也沒(méi)有，可以用0來(lái)表示。
E..老師的口袋里什么都沒(méi)有，可以用0來(lái)表示。
�。ㄍㄟ^(guò)猜一猜、想一想，使學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，深刻感知0的第一種含義：表示什么也沒(méi)有。）
3、議一議
出示三副圖：課本29頁(yè)猴子吃桃圖、青蛙圖、尺子圖
每個(gè)括號里可以用那個(gè)數來(lái)表示？每一副圖都有一個(gè)0，每個(gè)0的意思分別是什么？哪個(gè)0的意思你是知道的？哪個(gè)0的意思你是不知道的？
A、猴子吃桃圖（ ）里填0，猴子把桃吃完了，一個(gè)也沒(méi)有了，所以用0表示。
B、小鳥(niǎo)圖的（ ）里都填0，小鳥(niǎo)都飛走了，窩里一只也沒(méi)有，所以用0表示。
C、青蛙圖左邊荷葉上有4只青蛙，用4表示，右邊荷葉上有沒(méi)有青蛙，用0表示。
D、尺子上也有0，看看尺子的0在哪里？尺子上從0開(kāi)始越往后數就越大，所以，用尺子量東西時(shí)，這個(gè)0就表示起點(diǎn)，用0對齊物體的一端再量，就不是表示什么也沒(méi)有了，以后的學(xué)習我們會(huì )進(jìn)一步認識尺子的使用。
E、小結：0的兩種不同的含義。
�。ㄍㄟ^(guò)議一議，感知0的第二種含義：0是起點(diǎn)，初步感知數的順序。）
4、站一站：和新朋友玩游戲
站立游戲：小組配合，老師報數，學(xué)生站立。
5、看一看
�。�1）你覺(jué)得它長(cháng)得像什么?互相看看同位的臉上、身上有什么東西像0的？我們身邊的物體有什么像0的？（例：嘴巴、眼鏡、鼻孔、紐扣、臉蛋、腦袋、雞蛋、字母O、）
6、 寫(xiě)一寫(xiě)：你認為這個(gè)0應該怎么寫(xiě)呢？
A． 老師總結書(shū)空：0字像個(gè)小雞蛋，從上到下，從左到右，沒(méi)有角，沒(méi)尾巴。
B． B、讓學(xué)生試寫(xiě)，同位互相檢查寫(xiě)的過(guò)程。
C．寫(xiě)書(shū)29頁(yè)一行0。
�。ㄍㄟ^(guò)看一看、寫(xiě)一寫(xiě)，使0變得充滿(mǎn)情趣）
7、 排一排：給0、1、2、3、4、5排隊（每個(gè)小組各一套數字卡片，小組合作一起排）
說(shuō)說(shuō)排的理由。
�。ㄍㄟ^(guò)排一排，進(jìn)一步熟悉數的順序）
8、練一練選擇：哪缸魚(yú)可以用0表示？（課本30頁(yè)第1題）
三、有關(guān)0的加減法
1、 演示小鳥(niǎo)從樹(shù)上飛走的過(guò)程：樹(shù)上原有3只小鳥(niǎo)，后來(lái)飛走了3只。
讓學(xué)生看演示編故事，再引出算式：你可以把小鳥(niǎo)從樹(shù)上飛走的的過(guò)程用一個(gè)算式表示出來(lái)嗎？3-3=0
2、 說(shuō)說(shuō)算式的意義。
3、 利用青蛙圖（說(shuō)出圖意）教學(xué)4+0＝4
4、 思考5-0＝？為什么？（從5個(gè)里去掉0個(gè)，也是一個(gè)也沒(méi)有去掉。）
5、 獨立完成練習課本29頁(yè)做一做。
四、知識拓展
1、小組合作寫(xiě)算式：（）＋（）＝0、（）-（）＝0、（）＋0＝（）、（）＋（）＝2。
2、青蛙吃害蟲(chóng)圖：你猜它吃了幾只蚊子？小組編一個(gè)小青蛙吃害蟲(chóng)的故事。
五、總結：
今天上課高興嗎？對這個(gè)新朋友0還有什么不明白的？
六、作業(yè)：
回去和家里人說(shuō)說(shuō)今天我們和誰(shuí)交了朋友，都學(xué)會(huì )了什么。
《0的認識》教案 篇13
活動(dòng)背景：
在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)現我班的幼兒非常喜歡上數學(xué)活動(dòng)，但在以往的教學(xué)活動(dòng)中孩子各熟悉的是1-10及以上的數。而0是被我們所忽視的。隨著(zhù)幼兒對數字的認知維度的提升。我發(fā)現幼兒在對0的認識上有疑惑有問(wèn)題有需求，于是我設計了這節活動(dòng)，使幼兒能對0有最基本的認識，為將來(lái)更急一步的數學(xué)學(xué)習打下基礎。
活動(dòng)目標：
認識0的作用1.表示空集沒(méi)有2.能使數變大
活動(dòng)準備：
數字牌0-9，數量為9以?xún)鹊奈矬w卡片，帶有0-9數字的頭飾其中包括一個(gè)0和多個(gè)0的頭飾，紐扣等
組織形式：
集體
活動(dòng)過(guò)程：
數字接龍計數導入活動(dòng)
一、 引導幼兒認識0表示空集沒(méi)有
第一步：感知操作認知維度
1、 體驗操作法：小朋友手里有3顆紐扣，教給老時(shí)3顆，手里還剩多少，使幼兒明白0表示沒(méi)有。
第二步：形象表象認知維度
2、 表象對應法：幼兒點(diǎn)數卡片上的物體數量，把相應的數字卡放在下面。
如：卡片上有5個(gè)蘋(píng)果，引導幼兒將數字5放在下面�？瞻椎目ㄆ脭底�0表示。
3、 表象運算法：讓幼兒想想生活中還有什么時(shí)候可用0表示沒(méi)有？啟發(fā)幼兒編應用題，如：媽媽給我2塊糖，我全吃了，現在我有幾塊糖？“沒(méi)有了”用什么表示。
二、引導幼兒認識0能使數變大
第一步：感知動(dòng)作認知維度
1、 情景表演法：10個(gè)幼兒分別戴上0-9數字的頭飾，他們都說(shuō)自己大，說(shuō)0最小，但0不服氣，他說(shuō)：“我有魔力，雖然我單獨的時(shí)候代表沒(méi)有，但和你們在一起我用魔法能使你們變大�！闭f(shuō)著(zhù)他往1邊上一站，1就變成10了；往2身邊一站，2就變成20了，0寶寶又變出了好幾個(gè)他的0兄弟們，于是1又變成了 100、1000，2又變成了200、20xx……這回誰(shuí)都不敢小看0了。
第二步：形象表象認知維度
總結：看圖講述法：看圖講述故事“有魔力的0寶寶”，強化0的兩種作用：既表示“沒(méi)有”，也表示“擴大”。
活動(dòng)反思：中班幼兒好奇心強求知欲望強烈，活潑好動(dòng)。題目有魔力的0寶寶，激發(fā)了幼兒的好奇心和求知欲�；顒�(dòng)中通過(guò)三個(gè)游戲和一個(gè)故事情境表演，讓幼兒進(jìn)一步強化了0的兩種作用，從而達到了目標的落實(shí)和完成。
活動(dòng)延伸：
1、知道0在自然數列中的位置
2、啟發(fā)幼兒說(shuō)一說(shuō)0，在生活中的不同作用。
�。�1） 東西沒(méi)有了用0表示，0表示沒(méi)有。
�。�2） 濕度計上的0表示濕度0度，越往上溫度越高，越往下的溫度越低。
�。�3） 車(chē)牌、門(mén)牌、電話(huà)號碼、年歷、球衣上的0表示一個(gè)數字。
�。�4） 尺子上的0表示起點(diǎn)。
�。�5）球賽時(shí)比分牌上的0表示沒(méi)有進(jìn)球，0：0表示平局，1：0表示一方進(jìn)了一個(gè)球。
3、 總結。
0的作用真大，不同的0表示不同的含義。
活動(dòng)評析：活動(dòng)內容的選擇來(lái)源于幼兒平時(shí)學(xué)習中遇到的問(wèn)題和產(chǎn)生的疑惑�！毒V要》中指出能從生活和游戲中感受數量關(guān)系，并體驗到數學(xué)的重要和樂(lè )趣。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)使幼兒逐步形成一些初級的數學(xué)概念。培養了幼兒對數學(xué)活動(dòng)的興趣及自己選擇和參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性培養了幼兒與同伴合作交流，協(xié)商解決問(wèn)題的交往技能。整個(gè)活動(dòng)中，教師始終以引導者、支持者、合作者的身份，幫助幼兒引導幼兒想一想、試一試、玩一玩、說(shuō)一說(shuō)，讓幼兒感受活動(dòng)的樂(lè )趣，獲得成功的體驗。
《0的認識》教案 篇14
教學(xué)內容：
義教課程標準(人教版)小學(xué)數學(xué)第一冊P29，《0的認識》教學(xué)設計。
教材簡(jiǎn)析：
學(xué)習0的認識，教材分二次活動(dòng)進(jìn)行，第一次活動(dòng)是通過(guò)觀(guān)察小猴子吃桃圖理解0一種含義--沒(méi)有，再通過(guò)觀(guān)察直尺圖理解0的另一種含義--起點(diǎn)；第二次活動(dòng)是觀(guān)察教材上寫(xiě)0的虛線(xiàn)走向，學(xué)習0的寫(xiě)法，并練習描寫(xiě)0。
學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)認識了1-5各數，知道有幾個(gè)實(shí)物就用數幾來(lái)表示，在學(xué)前教育中也已經(jīng)接觸了0，但對于0的兩種含義的理解有一定難度，所以在教學(xué)中要結合學(xué)生實(shí)際，幫助學(xué)生理解0的含義，同時(shí)對于0的寫(xiě)法有相當一部分學(xué)生不能正確書(shū)寫(xiě)，需要加以指導。
預設教學(xué)目標
1、引導學(xué)生經(jīng)歷認識0的過(guò)程，建立初步的數感。
2、使學(xué)生理解0的兩種含義：沒(méi)有和起點(diǎn)，能正確地使用0和寫(xiě)0，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉數的順序。
3、培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力和口頭表達能力，體驗與同伴互相交流學(xué)習的樂(lè )趣。
4、引導學(xué)生感受0與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生感到生活中處處有數學(xué)。
教學(xué)設計理念：
《數學(xué)課程標準》中明確指出：數學(xué)學(xué)習必須是現實(shí)的、有意義的，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧地發(fā)展。本節課，我從數學(xué)本身的特點(diǎn)出發(fā)，遵循一年級學(xué)生的認知規律和生活起點(diǎn)，從學(xué)生感興趣的動(dòng)物出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，體會(huì )數學(xué)的價(jià)值，并使學(xué)生在思維能力、情感態(tài)度等多方面得到發(fā)展。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
1、創(chuàng )設情景：(課件出示)
小朋友們，這節課老師給大家帶來(lái)了一位好朋友(出示猴子)，讓它與我們一起學(xué)習，你們高興嗎?你們知道小猴最喜歡的食物是什么嗎?(根據生回答在小猴前面的盤(pán)子里顯示2只桃子)，教案《《0的認識》教學(xué)設計》。
2、猜一猜：小猴吃了幾只桃子，還剩幾只?能用算式表示嗎?說(shuō)了之后，讓學(xué)生在黑板上寫(xiě)出相應的數。(通過(guò)活潑可愛(ài)的小猴吸引學(xué)生的注意力，在課的開(kāi)始激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。開(kāi)放的引入，一方面復習舊知識，另一方面有利于自然地引入新課，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。)
二、交流探究
1、引入：小猴的肚子很餓，把桃子都吃了，現在盤(pán)子里有幾只桃子?用什么數來(lái)表示
2、交流：你平時(shí)見(jiàn)過(guò)0嗎?你在哪兒見(jiàn)過(guò)?(學(xué)生4人小組交流，再匯報，全班交流。)
3、觀(guān)察直尺：你有什么發(fā)現?你能在上面找到0嗎?直尺上的0和剛才用來(lái)表示沒(méi)有桃子的0有什么不同?(學(xué)生討論，交流。)
4：出示掛圖：跳遠比賽。小明參加跳遠比賽，必須從哪里開(kāi)始跳?在生活中，你還有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)0表示起點(diǎn)?
5、你覺(jué)得0象什么?你會(huì )寫(xiě)0嗎?(指名板演，討論哪位同學(xué)寫(xiě)得好，寫(xiě)得對。)師示范在日字格內寫(xiě)0，講清要點(diǎn)。學(xué)生書(shū)空，再在日字格內練習，實(shí)物投影展示學(xué)生的作業(yè)，全班講評。
6、教學(xué)兒歌：一個(gè)都沒(méi)有就是0，
尺子的起點(diǎn)也是0，
0象雞蛋豎著(zhù)站，
從左往右寫(xiě)要記清。
(在學(xué)生已經(jīng)認識了1--5的數的情況下，出現1個(gè)都沒(méi)有使學(xué)生的認知產(chǎn)生矛盾，產(chǎn)生對知識的需求和渴望，關(guān)注學(xué)生的認知起點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生的交流使學(xué)生之間互相幫助，進(jìn)一步認識0，同時(shí)使它們體會(huì )到0在生活中的廣泛運用，通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察比較0的兩種含義，使學(xué)生進(jìn)一步理解0的意義，同時(shí)培養學(xué)生的觀(guān)察能力。通過(guò)學(xué)生常見(jiàn)的生活實(shí)際讓學(xué)生進(jìn)一步感受0表示起點(diǎn)，并體會(huì )到0在生活中的廣泛運用；讓學(xué)生先寫(xiě)0以發(fā)現學(xué)生寫(xiě)的錯誤，教師在學(xué)生易出錯處加以糾正，同時(shí)加深學(xué)生的印象，使它們能正確書(shū)寫(xiě)0。根據一年級兒童的年齡特點(diǎn)編寫(xiě)兒歌，增加學(xué)習的趣味性，同時(shí)加深兒童的印象，幫他們進(jìn)一步掌握知識。)
三、活動(dòng)鞏固
1、比一比，看誰(shuí)填得對：P30，1
2、幫它們排隊。P30，2 學(xué)生按一定的順序排列數字卡片，說(shuō)出是怎樣排P31，7
3、說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得多：學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中哪些事物能用0表示。
4、猜一猜，看誰(shuí)猜得快：
比2小的數是幾?
比1小的數是幾?
比3大的數是幾?
比2大，比5小的數是幾?
比3大，比5小的數是幾?
比3少3的數是幾?
5、P31，8
進(jìn)一步理解0的含義。(進(jìn)一步掌握數的順序，由于沒(méi)有具體要求，培養學(xué)生思維的靈活性、多樣性。學(xué)習體育方面的知識，進(jìn)一步聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生在理解0的含義的同時(shí)，體會(huì )數學(xué)的生活性。猜一猜的游戲，全面地練習了0--5，使學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)一步鞏固，引導學(xué)生建立良好的數感，體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，滲透對應的思想。)
四、全課小結
小朋友們，這節課你學(xué)會(huì )了什么?你覺(jué)得最開(kāi)心的是什么?你覺(jué)得哪里學(xué)得沒(méi)意思?(培養學(xué)生的總結能力、表達能力，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情緒。)
《0的認識》教案 篇15
教學(xué)內容：
7頁(yè)0的認識，例1例3，8頁(yè)課堂活動(dòng)
教學(xué)目的：
1、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感悟一個(gè)也沒(méi)有用0表示。
2、通過(guò)小組合作學(xué)習，自主探索0在直尺上表示起點(diǎn)
3、培養學(xué)生合作學(xué)習主動(dòng)探索的良好習慣。
4、 正確書(shū)寫(xiě)0
5、 能聯(lián)系生活實(shí)際應用。
教學(xué) 重難點(diǎn)：
1、0 在直尺上表示起點(diǎn)。
2、正確書(shū)寫(xiě)0
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入
每當節日的時(shí)候，人們總會(huì )放飛許多美麗的氣球，你們見(jiàn)過(guò)嗎？（幻燈演示）
觀(guān)察：你發(fā)現了什麼？
防飛前是幾個(gè)？用數字幾表示？放飛后小朋友沒(méi)有氣球了，用用什麼表示呢？
這就要用到我們今天學(xué)習的新的數字0（板書(shū)）
二、教學(xué)例1
小朋友一個(gè)氣球也沒(méi)有了，傭0表示，0表示什麼？一個(gè)也沒(méi)有用什麼表示？
出示吃魚(yú)圖：
�。�1）這圖話(huà)的誰(shuí)？在趕什麼？
�。�2）原來(lái)有幾條魚(yú)？現在呢？
�。�4） 原來(lái)有3條魚(yú)，用幾表示？現在一條也沒(méi)有，用幾表示？
三、教學(xué)例2
1、 出示直尺圖
觀(guān)察：直尺上有什麼？0在什麼地方？0 在直尺上表示什麼？
同桌討論，全班交流。
小結：直尺上開(kāi)始這一段叫起點(diǎn)，用0表示，也就在直尺上，0表示起點(diǎn)。
四、教學(xué)例3
1、 老師示范書(shū)寫(xiě)0
2、 學(xué)生書(shū)空
五、課堂活動(dòng)
1、 8頁(yè)12
2、 老師出示放大的方格圖、引導學(xué)生認識方格，0在這里表示什麼？
從左3往右數，你發(fā)現了什麼？
還可以怎樣看？
《0的認識》教案 篇16
教學(xué)目標：
1、認識“0”的意義，會(huì )寫(xiě)“0”；掌握0-10各數的順序，加深認識數的排列順序。
2.在現實(shí)情境中經(jīng)歷“0”的符號化過(guò)程。
3、體會(huì )“0”在日常生活中的運用，初步培養用數的觀(guān)念觀(guān)察事物的習慣。
教學(xué)思路
1、讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
設計教學(xué)時(shí)，從摘蘋(píng)果這一生活化的情景出發(fā)，讓學(xué)生參與游戲，親身體驗，在生活情境中發(fā)現隱藏的數學(xué)知識，經(jīng)歷從日常生活中抽象出數的過(guò)程，充分感受數學(xué)來(lái)源于生活。
2、讓學(xué)生在具體情境中逐步建立數感和符號感。
在本節課的設計中，注意利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導他們用1-10來(lái)表示物體個(gè)數，并說(shuō)說(shuō)1-10各數表示的意義，特別是注重讓學(xué)生自己探索怎樣用數表示“一個(gè)也沒(méi)有”，給學(xué)生提供機會(huì )大膽嘗試創(chuàng )造，最終抽象出“0”這一數的表示方法。這樣就在具體的情境中發(fā)展了學(xué)生的數感和符號感。
3、引導學(xué)生自主發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，并通過(guò)合作探索解決問(wèn)題。
在本課教學(xué)中，采用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的游戲形式——摘蘋(píng)果呈現，一開(kāi)始就抓住了學(xué)生的“眼睛”，有利于學(xué)生進(jìn)行積極自主的觀(guān)察活動(dòng)；之后引導學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，并給學(xué)生提供了一個(gè)大膽創(chuàng )造、多向交流的活動(dòng)空間，使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)活潑、合作交流的學(xué)習過(guò)程中體驗、理解、和掌握知識。
教學(xué)重、難點(diǎn)及突破措施
0的意義
教學(xué)時(shí)教師要鼓勵學(xué)生用自己的方式來(lái)表達，經(jīng)歷一個(gè)創(chuàng )造符號的過(guò)程，讓學(xué)生感知0的含義，知道0和１、２……一樣，也是一個(gè)數。
課前準備：
蘋(píng)果樹(shù)掛圖、課件。
教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)一：情境引入
談話(huà)：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)蘋(píng)果樹(shù)嗎？你摘過(guò)蘋(píng)果嗎？今天老師為大家帶來(lái)了一棵特別的蘋(píng)果樹(shù)
�。ǔ鍪咎O(píng)果樹(shù)圖）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到什么了？
【引導學(xué)生從圖中獲取信息，如共有10個(gè)蘋(píng)果，每個(gè)蘋(píng)果上面都標有一個(gè)數等】
你們想摘下這些蘋(píng)果嗎？下面我們就來(lái)做一個(gè)摘蘋(píng)果的游戲，好不好？
活動(dòng)二：摘蘋(píng)果，提出問(wèn)題
1、說(shuō)明游戲要求：選擇一個(gè)自己喜歡的蘋(píng)果摘下來(lái)，告訴大家上面的數是幾？表示什么意義？然后再把它貼到黑板上。
2、指幾名學(xué)生上前摘蘋(píng)果。
3、提問(wèn)：蘋(píng)果摘完了，你能提出什么問(wèn)題嗎？小組討論一下。
【引導學(xué)生觀(guān)察，小組交流提出：一共摘了多少個(gè)蘋(píng)果？能不能把這些蘋(píng)果排排隊？樹(shù)上一個(gè)蘋(píng)果也沒(méi)有了，怎么表示呢？】
《0的認識》教案 篇17
設計思路：
幼兒對生活中的“0”，已經(jīng)有了廣泛地接觸，對“0”也具有了初步地認識。但這些經(jīng)驗是零散的，不完整的。為了使幼兒對“0”有個(gè)較全面的了解，我設計了大班數學(xué)活動(dòng)《認識“0”》。依據《綱要》和課改新的精神，圍繞市級《幼兒園數學(xué)活動(dòng)有效師幼互動(dòng)策略研究》研究的課題，此教學(xué)活動(dòng)選擇的內容極具生活化，提供豐富直觀(guān)、形象的課件、實(shí)物，意在擴展幼兒的視野，發(fā)展他們的數學(xué)思維，采用“主動(dòng)參與、樂(lè )于探索、交流與合作”的教學(xué)方式，促使幼兒與教師、與同伴、與材料有效的互動(dòng)，使之在學(xué)中玩，玩中學(xué)，從而獲得直接的數學(xué)的經(jīng)驗，了解“0”在生活中的作用。
活動(dòng)目標：
1、了解、懂得“沒(méi)有”可以用“0”表示，并初步了解“0”還可以表示“起點(diǎn)”、“界限”等，探索“0”在生活中的作用。
2、引導幼兒積極參與數學(xué)活動(dòng)，激發(fā)他們對數學(xué)的好奇心和求知欲。
3、培養幼兒的觀(guān)察、思維及操作能力。
活動(dòng)準備：
1、課件：圖片
2、教具、學(xué)具：3個(gè)罐子（內裝有硬幣、圖片）、數字0—6卡片4套；直尺、電話(huà)機、門(mén)牌號、車(chē)牌號、電話(huà)號碼、計算器、手機模型手機、溫度計、秒表、體重器、電風(fēng)扇、小鉤稱(chēng)圖片和實(shí)物等。
活動(dòng)過(guò)程：
一、溫故蘊新，復習《拍手歌》
1、以玩游戲的形式復習拍手歌。
師請幼兒各找到一個(gè)好朋友玩《拍手歌》游戲，提示幼兒《拍手歌》念到“你拍六我拍六，六只小猴蕩悠悠”即好。
2、“小猴子蕩悠悠，蕩秋千玩累了，肚子也餓了，心里想：媽媽為我準備了什么好吃的？小朋友，我們一起去看看吧�！�
二、了解“沒(méi)有”可以用數字“0”表示。
1、小猴吃桃。
展示課件：小猴子逐次吃桃的過(guò)程：
猴媽媽為小猴準備什么食物？（桃子）
�。�1）盤(pán)子里有幾個(gè)桃子？（2個(gè)桃子）
我們可以用數字幾表示？（數字2表示）出示數字“2”。
�。�2）小猴肚子餓了，吃了一個(gè)桃子，盤(pán)子里還剩下幾個(gè)桃子？（盤(pán)里還剩1個(gè)桃子）可以用數字幾來(lái)表示？（數字1表示）出示數字“1”。
�。�3）小猴覺(jué)得桃子很好吃，又吃了一個(gè)桃子，盤(pán)里還剩下幾個(gè)桃子？（盤(pán)里沒(méi)有桃子）沒(méi)有了我們可以用什么數字來(lái)表示？（可以用數字“0”寶寶表示）。
�。�4）說(shuō)說(shuō)“0”的形狀象什么？（引導幼兒說(shuō)說(shuō)：“0”的形狀像鴨蛋、像橄欖、像橢圓形、像眼鏡片……）
�。�5）小結：小朋友觀(guān)察得真仔細，說(shuō)得很好，“沒(méi)有了”可以用數字“0”表示。還能發(fā)現生活中許多像“0”形狀的東西。
2、看圖說(shuō)一說(shuō)。
接下來(lái)看看老師還帶來(lái)了什么圖片：播放課件。
�、傩▲B(niǎo)飛。鳥(niǎo)窩里有幾只小鳥(niǎo)？（3只小鳥(niǎo)），3只一起飛走了，鳥(niǎo)窩里還有幾只小鳥(niǎo)？（鳥(niǎo)窩里沒(méi)有小鳥(niǎo)），沒(méi)有了，可以用什么數字來(lái)表示？（可以用數字“0”表示）。
�、谛∨笥焉宪�(chē)。公交車(chē)站臺有幾個(gè)小朋友？（5個(gè)小朋友），公交車(chē)來(lái)了，5個(gè)小朋友都上車(chē)了，站臺上還有幾個(gè)小朋友？沒(méi)有了，可以用什么數字來(lái)表示？（可以用數字“0”表示）。
�、矍嗤芴�。菏葉上有幾只青蛙？（1只青蛙），撲通一聲跳下水，菏葉上還有幾只青蛙？（菏葉上沒(méi)有青蛙）沒(méi)有了，可以用什么數字來(lái)表示？（可以用數字“0”表示）。
3、游戲“猜一猜有多少”。
分別出示三個(gè)茶罐子，內裝不同物品，讓幼兒猜猜各有多少。
�。�1）出示第一個(gè)茶罐子，內裝硬幣。老師手上的茶罐里有東西嗎？（有、沒(méi)有。）搖一搖有響聲，猜猜是什么？打開(kāi)看，是硬幣。猜猜硬幣有幾個(gè)？，數數有2個(gè)，2個(gè)硬幣可以用數字幾表示？（數字2表示）出示2的卡片。
�。�2）出示第二個(gè)茶罐子問(wèn)：“有裝東西嗎？”（有、沒(méi)有），搖搖，沒(méi)聲音，打開(kāi)看，（有撲克牌）�！皫讖垞淇伺�？”（有3張撲克牌？）“3張撲克牌可以用數字幾表示？”（數字3表示）出示3的卡片。
�。�3）出示第三個(gè)茶罐子，問(wèn)茶罐子里有裝東西嗎？（有、沒(méi)有），搖搖，沒(méi)聲音，打開(kāi)看，沒(méi)有，沒(méi)有可以用什么數字表示？（用數字“0”表示），師出示“0”的卡片。
4、說(shuō)一說(shuō)生活中什么情況可以用“0”表示。
�。�1）聯(lián)系生活經(jīng)驗。小朋友想想，在平時(shí)生活中，如在幼兒園、家里、路上、公園里，山點(diǎn)、商店里什么東西沒(méi)有了，我們可以用“0”來(lái)表示？想到了，與旁邊的小朋友說(shuō)說(shuō)。
�。�2）交流分享：請幼兒進(jìn)行交流。（例：筐里有5個(gè)皮球，小朋友都拿走了，筐里沒(méi)有皮球，可以用“0”來(lái)表示……）
小結：小朋友說(shuō)得真好，沒(méi)有了，可以用數字“0”寶寶表示。接下來(lái)我們看看，“0”寶寶還有什么本領(lǐng)？
三、了解“0”可以表示“起點(diǎn)”、“界限”。
1、“0”可以表示“起點(diǎn)”。
�。�1）尋找直尺中的“0”。
播放課件：師：“小朋友你們看看這是什么？”（一把直尺）。
“小朋友在直尺上找找“0”在哪個(gè)位置？“（直尺的左端）。
“0”右邊的第一個(gè)數是幾？（是1）。師在直尺上用手提示這一小段表示1，接著(zhù)我們一段一段的來(lái)數一數，1后面再加一段是幾？（是2、3、4……）
“0”在這里起的是什么作用呢？是“起點(diǎn)“的作用。
�。�2）玩“數字寶寶排隊”游戲。
�、偬岢鰡�(wèn)題�！靶∨笥�，我們一起來(lái)玩“數字寶寶排隊”游戲好嗎？老師這里有1—5的數字寶寶，你們可以想出不同方法讓他們排好隊，小朋友會(huì )嗎？“
�、诜纸M討論，按序排隊。在各組桌上擺放1—5的數字寶寶，幼兒在小組討論后，每人拿一數字卡，按數序（順數、倒數）排隊。師分別請兩組不同的排序方法手執數字卡到前面排隊，說(shuō)說(shuō)自己的小組是按什么方法排隊的？（是順數排或是倒數排）。同時(shí)也請來(lái)了數字寶寶“0”排隊，問(wèn)：“它應該排在哪個(gè)位置？”（在順數排的前面或后面）為什么？（按倒數排隊：數字寶寶是從6排到1的，是由多到少排列的，1最小，1再少掉1就是0；所以數字寶寶“0”就要排在“1“的后面；按順數排隊：數字寶寶是從1排到6的，是由少到多排列的，在這里“1“最小，排在最前面，所有數字寶寶“0”要排在“1“的前面。）
�、坌〗Y：剛才小朋友玩“數字寶寶排隊”的游戲，能動(dòng)腦筋想辦法，排出了兩種方法，一種是倒數排列法，數字寶寶“0”排在“1”的后面；另一種是順數排列法，數字寶寶“0”排在“1“的前面，從中我們可以看出“0”在這里是起著(zhù)什么作用？（“0”在這里是起著(zhù)“起點(diǎn)“作用）
2、尋找溫度計中的“0”
播放課件：師：小朋友你們看看圖中有什么？（一個(gè)溫度計）。小朋友在溫度計上找找“0”在哪里？（在溫度計的中間），溫度計的中線(xiàn)有一條紅色線(xiàn)，這條紅線(xiàn)是隨著(zhù)溫度上升或下降的到。如果紅線(xiàn)下降到“0”的位置，天氣就會(huì )變得很冷，水就會(huì )結冰。如果這條紅線(xiàn)慢慢上升到“0”的位置以上，天氣就會(huì )越來(lái)越暖和，結的冰就會(huì )慢慢融化成水�！�0”在這里起的是什么作用？（是起著(zhù)“界限”的作用。）
四、幼兒自由探索活動(dòng)：
1、創(chuàng )設探索環(huán)境：
兩邊放有生活中與“0”有關(guān)系的物品：如手機、尺子、電話(huà)機、門(mén)牌號、車(chē)牌號、電話(huà)號碼、計算器、溫度計、秒表、體重器、電風(fēng)扇、小鉤稱(chēng)、小袋子等。
2、創(chuàng )設探索氛圍。
我們的生活中到處都有數字“0”，“0”寶寶還有許多本領(lǐng)呢，你們知道嗎，他們就藏在我們的身邊，待會(huì )兒小朋友去找一找，并玩一玩。
3、幼兒自由探索活動(dòng)。
幼兒分別到兩邊的操作區找找、玩玩、說(shuō)說(shuō)，生活中哪些東西用到“0”。
提醒幼兒：你選擇的物品在還沒(méi)有使用之前，先看看原來(lái)的指針指在數字幾？開(kāi)始使用時(shí)你發(fā)現了指針有什么變化？如使用體重器、秒表、小鉤稱(chēng)等。
4、幼兒交流探索過(guò)程。
幼兒交流找到了什么東西，怎么玩的，發(fā)現了“0”在里面起什么作用。
5、小結：
今天我們認識了數字“0”寶寶，數字“0”寶寶在我們生活中無(wú)處不在。如沒(méi)有了，可以用數字“0”寶寶表示；又如尺子、秒表、體重器、電風(fēng)扇、小鉤稱(chēng)中的“0”寶寶，他們在這里是起著(zhù)“起點(diǎn)”的作用；再如溫度計中的“0”寶寶，他是起著(zhù)“界限”的作用；還有門(mén)牌號、手機、車(chē)牌號中的“0”寶寶，他們在這里表示的是號碼中的空位。數字“0”在我們生活中的作用真大。
五、以復習《五只猴子蕩秋千》兒歌結束活動(dòng)。
1、復習兒歌：小朋友還記得《五只猴子蕩秋千》的兒歌嗎？我們站起來(lái)一起邊念邊做動(dòng)作。
2、表?yè)P小朋友念得真好，五只猴子一只一只的被鱷魚(yú)吃掉了，還有猴子在蕩秋千嗎？（沒(méi)有了）。沒(méi)有了可以用數字幾表示？（用數字“0”表示），師手指頭從5逐一減少到1至沒(méi)有了，以握緊拳頭以示。
今天小朋友認識了數字寶寶“0”這一新朋友，你們喜歡他嗎？（喜歡）�，F在我們一起回班級跟數字寶寶們繼續做游戲好嗎！
延伸活動(dòng)：
一、數學(xué)區域：
投放與“0”有關(guān)系的物品：如手機、尺子、電話(huà)機、門(mén)牌號、車(chē)牌號、電話(huà)號碼、計算器、溫度計、秒表、體重器、電風(fēng)扇、小鉤稱(chēng)、小袋子等，供幼兒操作。
二、提供數學(xué)操作冊
讓幼兒練習，加深對數字寶寶“0”的認識。
活動(dòng)點(diǎn)評：
此活動(dòng)的教學(xué)設計符合幼兒認知規律，能由淺入深、循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，選擇內容能很好體現數學(xué)生活化、情境性、互動(dòng)性的教學(xué)特點(diǎn)。
在導入和結束活動(dòng)中，能有機整合語(yǔ)言領(lǐng)域。以復習“拍手歌”形式，自然巧妙導題激趣，引發(fā)“小猴吃桃”的情景，起到了很好的承上啟下作用；活動(dòng)結束時(shí)，復習《五只猴子蕩秋千》的兒歌，幼兒邊念邊表演，即活躍了活動(dòng)氛圍，同時(shí)也突出了此活動(dòng)教學(xué)重點(diǎn)，沒(méi)有了，可以用數字“0”表示，起到了前呼后應的作用。
教學(xué)活動(dòng)中，能運用多媒體直觀(guān)形象的課件，讓幼兒在視覺(jué)感官中認知“沒(méi)有了”，可以用數字寶寶“0”表示，很好地擴展幼兒思維的發(fā)展。
注重創(chuàng )設問(wèn)題情境，聯(lián)系幼兒的生活經(jīng)驗，運用已有的表象，引導幼兒想象，說(shuō)說(shuō)什么東西沒(méi)有了，可以用數字“0”表示，
教師提供了豐富的材料讓幼兒在直觀(guān)形象材料中探索操作，去參與活動(dòng)，讓幼兒積極主動(dòng)探索、尋找、發(fā)現“0”在生活中的作用，在尋找生活中的“0”中，能更好地感知、理解“0”在生活中的作用，從中激發(fā)他們對數學(xué)的好奇心和求知欲，從而體驗到數學(xué)的重要和樂(lè )趣，同時(shí)也可以體現幼兒與材料和同伴的互動(dòng)。
《0的認識》教案 篇18
一、活動(dòng)目標
1、引導幼兒體驗數學(xué)活動(dòng)的樂(lè )趣。
2、認識數字0，知道一個(gè)都沒(méi)有可以用0來(lái)表示。
3、了解日常生活中的0還可以表示其他的意思。
二、活動(dòng)準備
1、0~10的數字卡片
2、蘋(píng)果圖片若干
3、溫度計
4、教學(xué)課件
5、幼兒操作冊
三、活動(dòng)過(guò)程
1、教師創(chuàng )設情境，激發(fā)幼兒的興趣。
今天家里來(lái)了可人，媽媽準備了蘋(píng)果，我們一起來(lái)看看每個(gè)盤(pán)子里有多少個(gè)蘋(píng)果吧！
2、引導幼兒認識數字0，知道一個(gè)都沒(méi)有可以用0表示。
�。�1）打開(kāi)課件，引導幼兒操作練習。
�。�2）數一數，沒(méi)紙小動(dòng)物的籃子里分別有幾個(gè)水果？可以用數字即表示呢？
�。�3）籃子里一個(gè)水果也沒(méi)有，可以用數字幾表示呢？
�。�4）教師總結幼兒的回答。一個(gè)也沒(méi)有可以用0來(lái)表示。
3、教師通過(guò)游戲引導幼兒加深對0的認識和理解。
�。�1）教師請5名幼兒扮演小白兔，教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行游戲：狼來(lái)了。引導幼兒點(diǎn)數并說(shuō)出小白兔的總數。
�。�2）一共有幾只小白兔？用數字幾表示呢？
�。�3）教師扮演大灰狼去追捕小白兔，小白兔跑回座位上表示安全。
�。�4）現在草地上還有幾只小白兔呢？教師出示數字卡片，請幼兒找出0。
�。�5）一只小白兔都沒(méi)有了可以用數字幾表示呢？
4、教師出示溫度計，引導幼兒了解日常生活中0的其他作用。
�。�1）找一找，0在哪里，你知道0表示什么意思嗎？
�。�2）請你說(shuō)一說(shuō)0還可以表示什么？
5、教師引導幼兒自主操作趣味數學(xué)練習冊。
四、活動(dòng)總結
在日常生活中，數字0表示什么都沒(méi)有了，0可以表示起點(diǎn)，還可以表示溫度。教師引導有幼兒分水果，幫助幼兒理解都分完了就表示一個(gè)都沒(méi)有了，可以用數字0表示。
《0的認識》教案 篇19
教學(xué)目標:
1、知識與技能：通過(guò)觀(guān)察與實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生知道“0”的幾種含義；規范0的寫(xiě)法，熟悉0-5的數序。
2、數學(xué)思考：培養學(xué)生想象力合作力、探究能力及認真書(shū)寫(xiě)的習慣。
3、情感與態(tài)度：通過(guò)緊密聯(lián)系生活的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣，讓學(xué)生，讓學(xué)生認識到數學(xué)與生活息息相關(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生知道0的幾種含義，學(xué)會(huì )書(shū)寫(xiě)0。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確理解0的幾種含義。
一、談話(huà)——導入：
�。ㄔ谶@個(gè)新教室里，你發(fā)現了那些數學(xué)知識）
小朋友們都有一雙會(huì )觀(guān)察的眼睛。今天，郭老師就帶小朋友們去見(jiàn)數字王國里的一位特殊寶寶。猜猜看，他會(huì )是誰(shuí)呢？（書(shū)寫(xiě)0），認識他的小朋友請舉手。和他打聲招呼吧，看來(lái)，我們小朋友都是他的老朋友了，那你覺(jué)得他像誰(shuí)呀？
�。ㄔO計意圖：關(guān)注學(xué)生的知識起點(diǎn)，直接導入，引出0喚起學(xué)生對0的記憶，很自然的引出新知識的學(xué)習。）
二、引導——探究
�。ㄒ唬�0的寫(xiě)法
觀(guān)察的真仔細。那你知道0要怎么寫(xiě)嗎？好，請上來(lái)寫(xiě)（強調：從右上角起筆，向左向下收筆和起筆相連寫(xiě)成橢圓型。）
閉上小眼睛，想象一下0的樣子，然后拿出手指在桌子上寫(xiě)一個(gè)“0”。究竟誰(shuí)寫(xiě)的最漂亮呢，咱們把他寫(xiě)在低算本子上，比一比誰(shuí)是咱們一（1）班的書(shū)法家，好嗎？
�。ㄔO計意圖：通過(guò)閉眼想0到寫(xiě)0，給了學(xué)生一定的思考空間和想象空間，使學(xué)生從內心深處感受到這個(gè)0的樣子，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)0）
�。ǘ�0的含義：
1、表示沒(méi)有
師：已經(jīng)和0成老朋友了。那你能不能說(shuō)說(shuō)我們身邊什么時(shí)候要用到0嗎？（學(xué)生發(fā)言。）
師：對，我們生活中有許多關(guān)于0的故事，現在請小朋友們聽(tīng)一聽(tīng)。猜一猜，郭老師盒子里有幾枚硬幣？
師：當一枚都沒(méi)有的時(shí)候，我們就用0表示，0也是一個(gè)數字。
師：說(shuō)一說(shuō)，生活中用0表示的例子。（師生互說(shuō)-同桌說(shuō)）
�、俸诎迳嫌�3個(gè)0，都檫了還有（）個(gè)0。
�、谡垉蓚�(gè)小朋友上臺說(shuō)生活中用0表示的例子�；厝チ爽F在講臺上還有幾位小朋友？
�。ㄔO計意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)說(shuō)說(shuō)做做動(dòng)動(dòng)猜猜，使學(xué)生從表象到抽象，深刻感知了0的一個(gè)含義——沒(méi)有）
2、表示起點(diǎn)
師：當什么也沒(méi)有時(shí)，用0表示。那直尺上也有0，看看0在哪里？在誰(shuí)的前面？這時(shí)0表示什么？從0開(kāi)始越往后數越大，閉上眼睛感受一下。從0開(kāi)始越往后數越大，這長(cháng)度越長(cháng)，直尺就是應用這個(gè)原理量東西的，這時(shí)0就表示起點(diǎn)。
師：見(jiàn)過(guò)運動(dòng)會(huì )上100米賽跑嗎？運動(dòng)員跑步的起點(diǎn)就相當于0起點(diǎn)。（讓兩個(gè)小朋友表演）
�、倌隳芴畛咦由系臄祮�？
師：0在數字隊伍里排哪里？為什么排在最前面？
排隊歌：6個(gè)數字來(lái)排隊
從小到大排一排：0、1、2、3、4、5
從大到小排一排：5、4、3、2、1、0
3、表示分界線(xiàn)
師：0神通廣大，無(wú)處不在，想一想你還在哪里見(jiàn)過(guò)他。
出示溫度計，也有0，越往上越（），越往下越（）。
說(shuō)說(shuō)對0度氣溫的感受
師：0不但可以表示沒(méi)有，還可以表示起點(diǎn)和溫度的分界線(xiàn)。
0還有許多作用，等著(zhù)我們小朋友們去研究和發(fā)現呢！
�。ㄔO計意圖：在活動(dòng)中體驗，在體驗中活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的找、說(shuō)、猜、做，利用身邊的物讓學(xué)生充分感知0的含義。）
三、游戲——加深
現在，你們和0是不是已經(jīng)成為好朋友了？那么老師要考考小朋友們了，看你們是不是真的是他的好朋友。愿意接受挑戰嗎？
1、猜一猜：
�、傥沂且粋�(gè)數，排隊排第一，你說(shuō)我是誰(shuí)？
�、谖遗�3的后面又排5的前面，請你猜猜我是誰(shuí)？
�、劢裉�，郭老師帶了3個(gè)氣球，可一不小心3個(gè)氣球都飛走了，越飛越遠、越飛越高，這時(shí)郭老師只剩下了我。你猜我是誰(shuí)？
2、你的桌上幾本書(shū)，好，郭老師要求小朋友們桌上有0本書(shū)，做一做。
4、做手勢猜數字（師生做——同桌做）
�。ㄔO計意圖：在活動(dòng)游戲中鞏固更能激起學(xué)生的學(xué)習興趣，充分關(guān)注了學(xué)生的情感體驗。）
四、評價(jià)——激勵：
今天，我們和數字寶寶0成了好朋友，當遇到什么情況時(shí)，他就會(huì )出現��？
把你今天發(fā)現的0的小秘密去告訴爸爸、媽媽?zhuān)沧屗麄儾乱徊�、做一做，好嗎�?/p>
�。ㄔO計意圖：布置的親子游戲，使學(xué)生能積極主動(dòng)的學(xué)校學(xué)到的知識向家長(cháng)說(shuō)，還能培養學(xué)生的交流能力，）
反思：從教學(xué)過(guò)程看，這節課的亮點(diǎn)：
1、緊密聯(lián)系生活實(shí)際基本上讓每一位學(xué)生在不同程度上品嘗了數學(xué)的生活味。
2、運用多種活動(dòng)，動(dòng)中學(xué)，學(xué)中動(dòng)，學(xué)生始終保持著(zhù)濃厚的學(xué)習興趣和求知欲望。
3、運用多種感官使學(xué)生從對0的感性認識上升到理性認識，取得了較好的學(xué)習效果，達到了預定的目標。
不足：但是理想和現實(shí)總是存在距離。
1、在教學(xué)的過(guò)程中我對數學(xué)的語(yǔ)言還不夠精煉，以至于在三次不同的問(wèn)題中，學(xué)生卻重復著(zhù)相同的問(wèn)題：
�、倌悄隳懿荒苷f(shuō)說(shuō)我們身邊什么時(shí)候要用到0嗎？
�、谡f(shuō)一說(shuō)，生活中用0表示的例子。
�、畚覀兒蛿底謱殞�0成了好朋友，當遇到什么情況時(shí)，他就會(huì )出現��？我想表達不同的意思，但是表述出來(lái)的卻是相同的意思。給人感覺(jué)在重復著(zhù)上相同的內容。
2、在教學(xué)活動(dòng)著(zhù)我沒(méi)能很好的與學(xué)生的思維融合在一起，對學(xué)生的一些精彩回答沒(méi)有給予積極的評價(jià)。
3、課堂環(huán)節的處置上還不夠和諧。
4、沒(méi)有考慮到一年級小朋友的接受能力上課過(guò)程語(yǔ)速太快。
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