小圣施威降大圣教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，很有必要精心設計一份教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的小圣施威降大圣教案，希望能夠幫助到大家。
小圣施威降大圣教案1
教學(xué)目標：
1、知識與能力：提高閱讀的速度，學(xué)會(huì )復述和概括故事情節，體會(huì )故事情節的曲折跌宕；
2、過(guò)程與方法：體會(huì )本神話(huà)故事大膽超常的想象，領(lǐng)悟想象的本質(zhì)、方法和原則，初步形成想象的思維模式；
3、情感和觀(guān)念：欣賞文中準確傳神體現形象的身份、性格的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)，體會(huì )語(yǔ)言的諧趣俏皮特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì )本神話(huà)故事大膽超常的想象，領(lǐng)悟想象的本質(zhì)和方法，初步形成想象的思維模式；
2、欣賞文中對主要形象的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理的重要而精彩的描寫(xiě)，體會(huì )語(yǔ)言的準確傳神、諧趣俏皮。
教學(xué)難點(diǎn)：
分析大小二圣雙方矛盾沖突的背景和本質(zhì)，理解課文的中心思想，以及孫悟空的精神和性格。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預習
1、檢查《西游記》的作家、作品常識；
2、提問(wèn)“小圣施威降大圣”的故事背景；
3、通過(guò)課件出題，檢測重要字詞的形、音、義的理解和掌握。
二、速讀課文，復述故事，概括情節
1、打開(kāi)計時(shí)器，要求學(xué)生在規定時(shí)間內快速閱讀課文；
2、用課件出題，要求學(xué)生在扼要復述的基礎上用小標題概括故事情節，并理出大小二圣變身斗法的過(guò)程。（堂上書(shū)面作業(yè)）
3、用課件出題，讓學(xué)生思考：為什么課文不寫(xiě)大小二圣一下子就拿出最高強的法術(shù)一兩個(gè)回合便分出勝負？從而讓學(xué)生體會(huì )故事情節的曲折多變、跌宕起伏。（文喜見(jiàn)山不喜平）（口頭作業(yè)）
三、體會(huì )想象，學(xué)會(huì )想象
1、引導學(xué)生體會(huì )文中神奇的想象，用課件出題，讓學(xué)生從下列角度思考：（堂上書(shū)面作業(yè)）
�。�1）神奇的角色。
�。�2）神奇的形貌。
�。�3）神奇的法術(shù)。
�。�4）神奇的法器。
2、引導學(xué)生理解想象的本質(zhì)和方法，初步形成想象的思維模式：（堂上筆記）
神話(huà)想象是超現實(shí)的創(chuàng )造性想象，其本質(zhì)和方法是將各種生物和非生物組合成具有神奇的形貌、神奇的法術(shù)和神奇的法器的人類(lèi)、神仙、佛道、妖魔、鬼怪，賦予它們人、神、物的屬性、特點(diǎn)和變化，并在此基礎上構筑故事情節。
3、引導學(xué)生掌握想象的依據和原則。
�。�1）想象要從角色的身份和性格出發(fā)。
�。�2）想象要從故事的具體的場(chǎng)景、情節、沖突的描述的實(shí)際需要出發(fā)。不能胡思亂想，天馬行空。
四、品味描寫(xiě)，體會(huì )其幽默諧趣俏皮的風(fēng)格特點(diǎn)（自主學(xué)習，自由探討，口頭作業(yè)）
1、把握文中符合人物的身份和性格、適應故事的情節和場(chǎng)景的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)，體會(huì )描寫(xiě)的準確、生動(dòng)、傳神。
2、分析對孫悟空的描寫(xiě)與孫悟空的性格特點(diǎn)的關(guān)系，體會(huì )語(yǔ)言的幽默俏皮。
先是瞧不起別人，當打不過(guò)別人時(shí)，就失了方寸、亂了陣腳，被迫使出渾身解數來(lái)改變形貌，企圖偽裝起來(lái)，隱藏起來(lái)。然而道高一尺魔高一丈，它的變化破綻百出，被一一識穿，最終只得落荒而逃。整個(gè)過(guò)程中，孫悟空的形貌變化、心理活動(dòng)和行為舉止都十分滑稽俏皮、諧趣可笑。
五、分析矛盾沖突，理解中心思想，把握形象性格
大小二圣變身斗法的背景和本質(zhì)是什么？為什么要大戰幾百個(gè)回合？而且總是孫悟空落荒而逃？（可以作為拓展性的課后作業(yè)或層次高的學(xué)生的思考練習）
提示：孫悟空大鬧天宮，不服管束，不把佛祖、菩薩、神仙放在眼里，犯了天條，冒了天威，還自名為“齊天大圣”，所以二郎神奉命來(lái)到花果山降服孫悟空這只“妖猴”。
大戰幾百個(gè)回合，表明變身斗法的艱苦曲折，旗鼓相當，亦表明孫悟空的本領(lǐng)高強，驍勇頑強、機智靈活，難以降服。這刻畫(huà)了孫悟空桀驁不馴、幽默詼諧的特點(diǎn)，以及不畏強權、反抗鎮壓、爭取自由的精神。
孫悟空屢敗屢戰，總是落慌而逃，原因是二郎神得到佛祖、菩薩、神仙、天兵天將的協(xié)助，人多勢眾，而且有比孫悟空更厲害的法術(shù)和法器，而孫悟空勢單力薄。
二郎神是佛祖的衛道士（相當于軍隊和警察），是佛祖派來(lái)鎮壓犯上作亂的孫悟空的，代表維護統治秩序、等級制度的幫兇勢力。孫悟空是反抗強權的愚弄奴役和鎮壓統治、爭取平等自由者的代表。
小圣施威降大圣教案2
【學(xué)習目標】
1、積累字詞，了解吳承恩及其小說(shuō)相關(guān)的文學(xué)常識。
2、了解齊天大圣大戰二郎真君的過(guò)程，梳理故事情節，把握小說(shuō)的主要內容，了解神話(huà)故事情節離奇曲折的特點(diǎn)。
3、品味賞析文章語(yǔ)言，感受幽默機智的表達，體味古典名著(zhù)的魅力。
【學(xué)習重點(diǎn)】了解齊天大圣大戰二郎真君的過(guò)程，梳理故事情節，把握小說(shuō)的主要內容，了解神話(huà)故事情節離奇曲折的特點(diǎn)。
【學(xué)習難點(diǎn)】品味賞析文章語(yǔ)言，感受幽默機智的表達，體味古典名著(zhù)的魅力。
【學(xué)法指導】
默讀要求：
1、學(xué)習快速閱讀，力爭每分鐘不少于500字。
2、閱讀時(shí)，盡量擴大一次性進(jìn)入視野的文字數量。
3、通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)帶動(dòng)整體閱讀，提高閱讀速度。
知識鏈接：作家作品及本文背景資料。
吳承恩，字汝忠，號射陽(yáng)山人，淮安府山陽(yáng)縣人，明代杰出的小說(shuō)家，代表作品《西游記》是中國古典四大名著(zhù)之一，主要描寫(xiě)了唐僧、孫悟空、豬八戒、沙悟凈師徒四人去西天取經(jīng)，歷經(jīng)九九八十一難的故事。本文節選自《西游記》第六回，原標題為“觀(guān)音赴會(huì )問(wèn)原因，小圣施威降大圣”。前五回故事梗概：花果山仙石孕育出一石猴，石猴覓得水簾洞被群猴擁戴為王。數年后，石猴拜菩提老祖為師，獲名孫悟空，學(xué)得長(cháng)生之道、七十二般變化及筋斗云，又向龍王討得金箍棒，后大鬧天宮。玉帝令托塔李天王率天兵天將去捉拿悟空，悟空兩度打敗眾天神。于是，觀(guān)音推薦小圣二郎神擒拿孫悟空，本課故事即從這里開(kāi)始。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、自主梳理（獨學(xué)）：分鐘
學(xué)法指導：1、速讀課文，能快速掌握文章大意。2、了解作者作品及本文背景資料。
1、問(wèn)題生成：
2、預習檢測：（1）給加點(diǎn)字注音，根據拼音寫(xiě)漢字
掣棒（）吆喝（）釘�。ǎ┣帔_（）鶿（）鸛（）
鐵鉗（）花鴇（）魴魚(yú)（）高擎（）翎（）幌（）
鱖魚(yú)（）鷺鷥（）愕然（）哪吒（）攛（）淬（）
蓼�。ǎ┐皺簦ǎ┨岱溃ǎ﹩椋ǎ┠灸鹃碎耍ǎ�
�。�2）結合課文，理解下列詞語(yǔ)的意思
�、俜ㄌ煜蟮兀孩谂孩鄹娌。孩芰荚福�
二、質(zhì)疑釋疑（對學(xué)）：分鐘
1、你從課文標題“小圣施威降大圣”中獲得了哪些信息？課文標題中的“小圣”和“大圣”各指的是誰(shuí)？關(guān)于“小圣”，你還知道他的哪些故事？
2、本文主要寫(xiě)了什么內容？
三、合作探究（群學(xué)）：分鐘
1、大圣與小圣的變化爭斗共幾處？分別是什么？請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
2、二郎神怎么知道土地廟是孫悟空變的？
3、大圣的每次變化，為什么小圣總能采取相應的對策來(lái)制服？
四、精講點(diǎn)撥（教師點(diǎn)撥）：分鐘五、當堂檢測：分鐘
1、下列各組詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的注音全對的一組是（）
A、掣棒（zhì）吆喝（yāo）金箍棒（gū）
B、釘�。╠ìng）尋覓（mì）淬入水內（cuì）
C、魴魚(yú)（fáng）花鴇（bǎo）幌一幌（huàng）
D、高擎（qíng）青鷂（yào）大鶿老（zī）
2、下列詞語(yǔ)中有錯別字的一組是（）
A、樹(shù)梢鐵鉗窗欞園睜鳳目B、磕頭云宵餓鷹趁著(zhù)機會(huì )
C、蹤跡猢猻低賤眾皆愕然D、翎毛鱖魚(yú)拽滿(mǎn)安下云頭
3、下列說(shuō)法不正確的一項是（）
A、神話(huà)小說(shuō)是以虛象幻境作為表現形式的，是社會(huì )生活的曲折的反應，也是人們精神的悠遠的寄托。
B、《西游記》運用的語(yǔ)言是古代白話(huà)，其中雜用了不少方言、俗語(yǔ)，所使用的語(yǔ)言給人妙趣橫生的感覺(jué)。
C、孫悟空大鬧天宮的故事，喊出了“皇帝輪流做，明年到我家”的口號。
D、文中的大圣指二郎神，小圣指孫悟空。
4、文學(xué)常識填空。
本文作者是（），字汝忠，號（）。漢族，山陽(yáng)人。（）代杰出的小說(shuō)家，代表作《》是中國古典四大名著(zhù)之一。
【師生反思】：
【板書(shū)設計】：
第二課時(shí)
一、復習鞏固（獨學(xué)）：分鐘
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：２、復述課文。
二、質(zhì)疑釋疑（對學(xué)）分鐘
在文中標出表現大圣和小圣性格特點(diǎn)的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě)的句子，分析其性格特點(diǎn)。
三、合作探究（群學(xué)）分鐘
1、孫悟空的每一次變化，二郎神都馬上找到制服他的辦法，作者為什么不寫(xiě)孫悟空直接變成一個(gè)最厲害的？在別的作品中，你有沒(méi)有看過(guò)類(lèi)似的寫(xiě)法？
2、學(xué)了本文，你從中獲得了哪些有益的啟示？
四、精講點(diǎn)撥（教師點(diǎn)撥）：分鐘
五、當堂檢測；分鐘
1、學(xué)習本節課后，班內決定舉行一次“走進(jìn)西游”為主題的綜合性學(xué)習活動(dòng)，請你參加。
�。�1）【西游故事】《西游記》中的故事情節肯定會(huì )給我們留下深刻的印象，請你說(shuō)出兩個(gè)。
�。�2）【西游人物】西游人物在小說(shuō)中塑造了一系列生動(dòng)的人物形象，你最喜歡哪個(gè)？為什么？
�。�3）【西游歇后語(yǔ)】寫(xiě)出兩條你積累的西游歇后語(yǔ)。
2、向你的同學(xué)推薦《西游記》這部小說(shuō)，并寫(xiě)出推薦理由。
小圣施威降大圣教案3
【教學(xué)設想】
《小圣施威降大圣》是長(cháng)篇神話(huà)小說(shuō)《西游記》第六回的部分節選。作為四大名著(zhù)經(jīng)典之一的《西游記》，在中國乃至世界文學(xué)史上，都占據著(zhù)很重要的'地位，是我省每年中考必考的內容之一。很多在校學(xué)生或教師都喜歡觀(guān)看《西游記》的影視劇，但未必認真仔細地讀過(guò)這部書(shū)，此現象應受到高度關(guān)注。傳統文化不能丟，《西游記》當然不能被擱淺。新教材與舊教材最大的不同是增加了《西游記》節選，為我們透露了一個(gè)信息：教師務(wù)必借教節選課，努力推廣這部經(jīng)典小說(shuō)！因此，我這堂課在目標設計上企圖激發(fā)學(xué)生對《西游記》原著(zhù)的閱讀興趣，必須挖掘課文潛在的效能資源，在在“由點(diǎn)及面”上做文章。也就是說(shuō)，教這篇課文不僅要著(zhù)眼于新課標、《指導意見(jiàn)》、單元目標的各項指標和要求，還要誘導學(xué)生課外閱讀《西游記》的動(dòng)機。
【學(xué)情分析】
初一伊始，學(xué)生不懂小說(shuō)的文體特征，更不懂如何高效閱讀小說(shuō)。對神話(huà)呢，或許只停留在感性認識上，對其塑造人物的方法可能不熟悉。古文，他們至今只學(xué)過(guò)兩課，讀白話(huà)文可能似懂非懂的。這些都是學(xué)生學(xué)習本文的知識障礙。不過(guò)，班級有些同學(xué)讀過(guò)《西游記》原著(zhù)，好動(dòng)的孩子可能喜歡打斗的情節，好奇的學(xué)生喜歡夢(mèng)幻般的想象，加上他們大多看過(guò)影視劇《西游記》，也喜歡孫悟空這個(gè)藝術(shù)形象，這為他們學(xué)好本文提供了有利的前提。執教的初一（2）期中考語(yǔ)文成績(jì)優(yōu)秀率年段第二，但0分到50分段共有18人，低分率年級第一，及格率年級最低。之所以選擇這個(gè)班拍錄像，是為了給他們鼓鼓氣，希望他們下階段更上一層樓。
【目標設計要求】
一、新課標閱讀方面的要求：
1、在通讀課文的基礎上，理清思路，理解分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。
2、對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題。
3、在閱讀中了解敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論和抒情
4、能夠區分寫(xiě)實(shí)與虛構作品，了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇的文學(xué)樣式。
5、欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語(yǔ)言。
二、七（上）語(yǔ)文第六單元教材對學(xué)生的要求：學(xué)習這個(gè)單元，要激活自己的想象力，并聯(lián)系自己的生活體驗，深入理解課文。本單元學(xué)習快速閱讀，力爭每分鐘不少于500字。閱讀時(shí)，盡量擴大一次性進(jìn)入視野的文字數量，通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)帶動(dòng)整體閱讀，提高閱讀速度。
【教學(xué)目標】
一、知識與能力：正確流利地快速閱讀課文，理清文章精彩緊張的故事情節并能口頭復述；結合文中的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)等分析主要人物的形象特點(diǎn)。
二、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受古典神話(huà)文學(xué)的詼諧語(yǔ)言特點(diǎn)和豐富想像力，激發(fā)對傳統經(jīng)典的喜愛(ài)之情。
三、過(guò)程與方法：運用問(wèn)題導學(xué)法，圍繞問(wèn)題展開(kāi)討論。以學(xué)生自學(xué)為主，教師點(diǎn)撥為助。課前預習，課堂共享。運用多媒體手段展示教學(xué)要點(diǎn)和程序。當堂檢測成效，教后師生一起反思。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理清情節，把握人物，賞析語(yǔ)言；領(lǐng)會(huì )文章中古典白話(huà)整齊、詼諧的語(yǔ)言特色。
【教學(xué)難點(diǎn)】白話(huà)文對學(xué)生閱讀帶來(lái)的不便；理解想象世界與現實(shí)生活之間的相通之處及其距離。
【教學(xué)策略】運用多媒體教學(xué)替代舊式的板書(shū)，用問(wèn)題導學(xué)法貫穿課堂教學(xué)的過(guò)程，通過(guò)師生對話(huà)實(shí)現解讀文本，通過(guò)小組交流敦促作業(yè)的落實(shí)，通過(guò)課堂及時(shí)檢測及其結果作為師生反思教學(xué)的依據。
【課時(shí)安排】?jì)山虝r(shí)
提前布置預習作業(yè)：
閱讀教師提供的資料，了解作者吳承恩的生平簡(jiǎn)介，了解《西游記》與本文相關(guān)的故事情節，了解神話(huà)的特點(diǎn)、小說(shuō)因素及特點(diǎn)、了解章回體小說(shuō)特點(diǎn)。學(xué)生觀(guān)看影視劇《西游記》第3集。
【第二節基礎檢測題】
1、“真君撞進(jìn)門(mén)，大圣見(jiàn)了，現出本相道：‘郎君不小嚷，廟宇已醒孫了’�！�
仔細分析這句話(huà)運用那一種人物描寫(xiě)方法，刻畫(huà)了孫悟空什么性格？你覺(jué)得這句話(huà)寫(xiě)得好嗎？好在哪里？
2、《羚羊木雕》是屬于反映真實(shí)生活的小說(shuō)，而本文屬于神話(huà)小說(shuō)，從構思到寫(xiě)法都存在差異。寫(xiě)實(shí)文與想象文，你更喜歡那一樣？為什么？
3、初中生該不該讀《西游記》，為什么？
第一教時(shí)
【教學(xué)內容與要點(diǎn)】
導入新課：
我看到今年11月17日的一條消息說(shuō)，電視劇《西游記》重播超過(guò)3000次申報吉尼斯世界紀錄。我喜歡看六小齡童主演的《西游記》，至今看過(guò)三遍，不覺(jué)得膩味。知道為什么嗎？因為原著(zhù)《西游記》故事情節和人物形象都寫(xiě)得太妙了！
教師點(diǎn)撥文學(xué)原著(zhù)與電視劇之間的關(guān)系以及原著(zhù)的重要價(jià)值與地位。很多影視劇往往根據原著(zhù)情節改編的。沒(méi)有好的文學(xué)作品就沒(méi)有演員演繹出來(lái)的精彩影視劇，以幫助后進(jìn)生讀懂課文情節，把握白話(huà)文的語(yǔ)言表達。
四、教師打開(kāi)PPT，出示作者和古典章回體神話(huà)小說(shuō)《西游記》的簡(jiǎn)介資料。出示小說(shuō)、神話(huà)的閱讀常識（略）。
六、“孫悟空大鬧天宮”情節簡(jiǎn)介
“大鬧天宮”的故事，屬于《西游記》開(kāi)篇部分，也就是前七回的主要內容。
孫悟空拜師求藝歸來(lái)，本領(lǐng)大增，自稱(chēng)“美猴王”。便去東海龍宮借兵器，得“如意金箍棒”。又去陰曹地府，把自己名字從生死簿上勾銷(xiāo)。龍王、地藏王去天庭告狀，玉帝把孫悟空召入上界，授他做弼馬溫。悟空嫌官小，打回花果山，自稱(chēng)“齊天大圣”。玉帝派天兵天將捉拿孫悟空，沒(méi)有成功，便請孫悟空管理蟠桃園。孫悟空偷吃了蟠桃，攪了王母娘娘的蟠桃宴，又盜食了太上老君的金丹后逃離天宮。玉帝再派李天王率天兵捉拿；觀(guān)音菩薩舉薦二郎真君助戰；太上老君在旁使暗器幫助，最后悟空被擒。悟空被刀砍斧剁、火燒雷擊，甚至置丹爐鍛煉四十九日，依然毫發(fā)無(wú)損，還在天宮大打出手。玉帝請來(lái)佛祖如來(lái)，才把孫悟空壓在五行山下。本文節選部分就孫悟空與二郎神打斗的場(chǎng)景。
七、課堂訓練：
�。ㄒ唬⿲⒄n下注釋中的拼音分別搬到這個(gè)字的上方。其他不懂的字查字典后，將拼音也分別寫(xiě)在這個(gè)字的上方。等學(xué)生做完，教師打開(kāi)PPT，一起正音，掌握字詞。
�。ㄈ┩瓿梢韵赂黝}，將答案寫(xiě)在課堂作業(yè)本。
�。ㄒ唬�、孫悟空前后變了哪些形象？相應地，二郎神分別有哪些變化？請在文中句首含“變作……”的相關(guān)語(yǔ)句后用數字序號標識。
備案：大圣與小圣的斗智變法：
1、麻雀——餓鷹；2、鶿老——海鶴
3、魚(yú)兒——魚(yú)鷹；4、水蛇——灰鶴
5、花鴇——（用彈弓打）
6、土地廟——（搗窗欞、踢門(mén)窗）
7、二郎君摸樣——（劈臉就砍）
8、兩人打出廟門(mén)，半霧半云，且行且戰，后打到花果山，美猴王被眾天將圍繞。
�。ǘ⿲O悟空與二郎神的打斗可以分成哪三個(gè)階段？
備案：
�。�1）孫悟空變禽鳥(niǎo)、游魚(yú)、蛇等，二郎神相應地變作其克星來(lái)對付；
�。�2）孫悟空變做土地廟，被二郎神識破，悟空使了個(gè)隱身法，逃跑了。
�。�3）孫悟空去了灌江口，變作二郎神，二郎神趕回來(lái)，二人又纏斗了起來(lái)。
�。ㄈ�、根據前兩題的答案，縮寫(xiě)全文，300字左右。
�。ㄋ模┰俅尉x課文，思考回答課后第三題。第二節將作業(yè)本帶到課堂來(lái)（詳見(jiàn)第二課時(shí)）。
八、布置作業(yè)：
用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括寫(xiě)孫悟空的精彩故事一則或兩則。
第二教時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
一、復習舊課，并導入新課。
同學(xué)們，上一節課，大家通過(guò)做練習，對課文的情節已經(jīng)有了了解，到底了解得怎樣呢？我們一起來(lái)檢驗一下。請同學(xué)念一念縮寫(xiě)的短文，之后請個(gè)別同學(xué)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言口頭復述課文的主體情節。最后，請全體評判優(yōu)劣。
教師示范：
面對玉帝派來(lái)的二郎神，孫悟空看他武藝相當，怕驚擾種猴，就潛逃。他分別變成禽鳥(niǎo)、游魚(yú)、蛇，二郎神相應地變作其克星餓鷹、大海鶴、灰鶴來(lái)對付。接著(zhù)，孫悟空變成一只花鴇，二郎神覺(jué)得它是低賤的鳥(niǎo)，沒(méi)有再變，就直接用彈弓打。后來(lái)，孫悟空變做土地廟，被二郎神識破，正準備搗窗欞、踢門(mén)窗時(shí)，悟空得知后使了個(gè)隱身法，逃跑了。最后，孫悟空去了灌江口，變作二郎神，二郎神趕回來(lái)，對著(zhù)悟空劈臉就砍。二人又纏斗了起來(lái)，打出廟門(mén)，半霧半云，且行且戰，后打到花果山，美猴王被眾天將圍繞。
二、問(wèn)題導學(xué)與探究：
1、作者通過(guò)哪些描寫(xiě)的方法刻畫(huà)孫悟空形象的？
2、孫悟空身上具有怎么樣的性格特征？
3、課文寫(xiě)二郎君，對刻畫(huà)孫悟空形象有什么作用？
請四人小組交流上一節課完成的作業(yè)。各組派代表來(lái)解答。
教師示范：
一、1、直接描寫(xiě)：心理描寫(xiě)，動(dòng)作、行動(dòng)、描寫(xiě)，語(yǔ)言描寫(xiě)，神情描寫(xiě)
2、間接描寫(xiě)：用武藝相當的二郎神，襯托悟空的明見(jiàn)與智斗。
孫悟空是想象的神話(huà)人物：集物性（猴性）、人性、神性于一身。
二、1、物性：生活在荒郊野嶺中的水簾洞。
2、人性：心地善良、機智善變、堅強無(wú)畏、風(fēng)趣幽默
3、神性：武藝高強、神通廣大。
三、難點(diǎn)探究：小組探究討論，組長(cháng)記錄組員的意見(jiàn)，3分鐘完成，而后交流。
1、課后練習三
2、話(huà)說(shuō)孫悟空歷來(lái)神通廣大，可是在選文（課文）中，他卻一直被眾神圍繞著(zhù)不得脫身？是否有損“齊天大圣”的形象？
教師示范：1、因為大圣是根據打斗時(shí)的戰況和周?chē)h(huán)境因時(shí)因地而改變的，比如第二段”二郎神變作一只大海鶴，鉆上云霄來(lái)嗛，”這時(shí)，大圣根據戰況，為了麻痹對方，“大圣又將身按下，入澗中，變作一個(gè)魚(yú)兒”。再如第三段，大圣依據地勢，變作土地廟。
2、眾神仙中的每一員都神通廣大，人員眾多，法器非凡，在此情急之下，孫悟空能多次逃脫，就足見(jiàn)其不同凡響。好漢不吃眼前虧。他逃，是機智之舉，我們從中依然可見(jiàn)他的武藝和性情，未減光彩照人的形象。
四、品味語(yǔ)言：課文描述的打斗經(jīng)過(guò)，所運用的語(yǔ)言妙趣橫生，請細心品讀，各舉一兩例加以評析。
學(xué)生討論、回答完，教師示范：
第2段中間：“果一變變作個(gè)魚(yú)鷹，飄蕩在下溜頭波面上，……必然是那猴變的�！薄帮h蕩”一詞，寫(xiě)出二郎神正設計等候悟空上鉤的情形�！暗却瑫r(shí)，那大圣變魚(yú)兒，順水正游，忽見(jiàn)……”。其中“順水正游”寫(xiě)出了悟空本想輕松逃過(guò)一劫，卻不料遭遇埋伏。前后照應，妙趣橫生。
第3段開(kāi)頭：“滾下山崖，伏在那里又變，變了一座土地廟兒”，“滾”和“伏”突出猴性動(dòng)作的神速與靈巧�！爸挥形舶筒缓檬帐�，豎在后面，變成一根旗桿”，令讀者感到可愛(ài)、詼諧、有趣。這一段的心理描寫(xiě)也非常生動(dòng)，寫(xiě)出了兩位高手竟然心有靈犀，兩相照應，實(shí)在趣味無(wú)窮！
四、拓展引申：教師補充介紹《西游記》的相關(guān)知識，希望引起同學(xué)高度重視，促進(jìn)他們能利用課余時(shí)間品讀。展示PPT。
五、布置作業(yè)：
結合《西游記》（或節選）的故事情節，展開(kāi)想象力，綜合運用本文刻畫(huà)人物的多種寫(xiě)法，寫(xiě)一段精彩的情節，字數在300字以上，題目二選一：
1、《我在路上遇到孫悟空》
2、《孫悟空開(kāi)小吃店》。
六、課堂檢測（見(jiàn)前面）。
1、“真君撞進(jìn)門(mén)，大圣見(jiàn)了，現出本相道：‘郎君不小嚷，廟宇已醒孫了’�！�
仔細分析這句話(huà)運用那一種人物描寫(xiě)方法，刻畫(huà)了孫悟空什么性格？你覺(jué)得這句話(huà)寫(xiě)得好嗎？好在哪里？請說(shuō)一說(shuō)。
2、寫(xiě)實(shí)文與想象文，你更喜歡哪一樣？為什么？
3、初中生該不該讀《西游記》，為什么？
【小圣施威降大圣教案】相關(guān)文章：
《小圣施威降大圣》優(yōu)秀說(shuō)課稿12-17
小圣施威降大圣教案七年級語(yǔ)文上冊02-17
元稹《聞樂(lè )天左降江州司馬》教案10-09
小螺號教案03-01
大圣歸來(lái)經(jīng)典對白07-25
《大圣歸來(lái)》背后的故事07-25
降雞_1000字01-27
萬(wàn)圣節主題教案03-01
大圣爺過(guò)生日_1200字01-27