排列組合教案（精選14篇）

　　作為一位杰出的老師，常常需要準備教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編收集整理的排列組合教案，歡迎閱讀與收藏。

　　排列組合教案 篇1

　　教學(xué)內容：

　　簡(jiǎn)單的排列組合

　　教學(xué)目標：

　　1．使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、實(shí)驗、驗證等活動(dòng)，找出簡(jiǎn)單事件的排列數或組合數。

　　2．培養學(xué)生有序地、全面地思考問(wèn)題的意識和習慣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1．借助操作活動(dòng)或學(xué)生易于理解的事例來(lái)幫助學(xué)生找出組合數。師生共同分析練習二十五第1題。讓學(xué)生小組討論，充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。

　　2．利用直觀(guān)圖示幫助學(xué)生有序地、不重不漏地找出早餐搭配的組合數。

　　3、出示練習二十五第3題。

　　學(xué)生看題后，四人小組討論出有多少種求組合數的方法。

　　4、學(xué)生匯報。

　�。�1）圖示表示法（兩種）。引導學(xué)生用畫(huà)簡(jiǎn)圖的方式來(lái)表示抽象的數學(xué)知識。

　�。�2）其他的方法，例如聰聰或明明分別可以和每一個(gè)小朋友合影（分步時(shí)，可以把確定聰聰作為第一步，也可以把確定明明作為第一步），教學(xué)時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性。至于學(xué)生用哪種方法求出來(lái)，都沒(méi)關(guān)系。但要引導學(xué)生思考如何才能不重不漏，發(fā)展學(xué)生有序地思考問(wèn)題的意識和能力。

　�。�3）學(xué)生自己用圖示表示時(shí)，可以很開(kāi)放，比如，可以用正方形表示聰聰，圓形表示明明，并分別在正方形和圓形里標上序號。實(shí)際這是發(fā)展學(xué)生用數學(xué)化的符號表示具體事件的能力的一個(gè)體現。

　�。�4）如果學(xué)生用簡(jiǎn)圖的方式來(lái)表示有困難，也可以讓學(xué)生回憶一下二年級上冊的例子或借助學(xué)具卡片擺一擺。

　　2．“做一做”

　�。�1）練習二十五第7題。

　　通過(guò)活動(dòng)的方式讓學(xué)生不重不漏地把所有取錢(qián)的情況寫(xiě)出來(lái)。

　�。�2）練習二十五第9題。

　　用兩種圖示法表示兩兩組合的方式（比較簡(jiǎn)單的兩種方式）。在教學(xué)中也要允許有的學(xué)生把所有的情況逐一羅列出來(lái)，只要他通過(guò)自己的方法探索出所有的組合數，都是應該鼓勵的。

　　排列組合教案 篇2

　　教學(xué)內容背景材料：

　　義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（人教版）二年級上冊第八單元的排列與組合

　　教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)觀(guān)察、猜測、操作等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數和組合數。

　　2、經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列與組合規律的過(guò)程。

　　3、培養學(xué)生有序地全面地思考問(wèn)題的意識。

　　4、感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和用數學(xué)方法解決問(wèn)題的意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列與組合規律的過(guò)程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　初步理解簡(jiǎn)單事物排列與組合的不同。

　　教具準備：

　　乒乓球、衣服圖片、紙箱、每組三張數字卡片、吹塑紙數字卡片。

　　一、情境導入，展開(kāi)教學(xué)

　　今天，王老師要帶大家去“數學(xué)廣角”里做游戲，可是，我把游戲要用的材料都放在這個(gè)密碼包里。你們想解開(kāi)密碼取出游戲材料嗎？（想）我給大家提供解碼的3個(gè)信息。

　　1． 好，接下來(lái)老師提供解碼的第一個(gè)信息：密碼是一個(gè)兩位數。（學(xué)生在兩位數里猜）（你們猜的對不對呢？請聽(tīng)第二個(gè)解碼信息）

　　2． 下面，提供解碼的第二個(gè)信息：密碼是由2和7組成的（學(xué)生說(shuō)出27和72）。能說(shuō)說(shuō)看你是怎么想的嗎？

　　3． 下面，提供解碼的第三個(gè)信息：剛才說(shuō)了密碼可能是27也可能是72。其實(shí)這個(gè)密碼和老師的年齡有關(guān)。哪個(gè)才是真正的密碼是？（學(xué)生說(shuō)出是27）到底是不是27呢？請看（教師出示密碼）。真的是27，恭喜大家解碼成功！

　　二、多種活動(dòng)，體驗新知

　　1、感知排列

　　師：請小朋友先到“數字宮”做個(gè)排數字游戲，好嗎？這有兩張數字卡片（1 、2）（老師從密碼包里拿出），你能擺出幾個(gè)兩位數？（用數字卡擺一擺）

　　生：我擺了兩個(gè)不同的數字12和21。（教師板書(shū)）

　　師：同學(xué)們想得真好。我又請來(lái)了一位好朋友數字3，現在有三個(gè)數字1、2、3，讓大家寫(xiě)兩位數，你們不會(huì )了吧？（會(huì )）別吹牛�。ㄕ娴臅�(huì )）好，下面大家分組合作，組長(cháng)記錄�？纯茨銈兡軌驅�(xiě)出幾個(gè)不同的兩位數，注意不要重復，如果你覺(jué)得直接寫(xiě)有困難的話(huà)可以借助手中的數字卡片擺一擺。好，開(kāi)始。

　　學(xué)生活動(dòng)教師巡視并參與學(xué)生活動(dòng)。（學(xué)生所寫(xiě)的個(gè)數可能不一樣，有多有少，找幾份重復的或個(gè)數少的展示。）哪組同學(xué)來(lái)給大家匯報一下。（教師板書(shū)結果。）有沒(méi)有需要補充的呀？

　　2、探討排列方法。

　　有的小組擺出4個(gè)不同的兩位數，有的小組擺出6個(gè)不同的兩位數，有什么好的方法能保證既不重復，也不漏掉數呢？還請大家分組討論�？匆豢茨慕M同學(xué)的方法最好�。ㄐ〗M討論，分組交流，學(xué)生總結方法。）哪組同學(xué)來(lái)給大家匯報一下你們的想法？

　　方法1：我擺出12，然后再顛倒就是21，再擺23，顛倒后就是32，再擺13，顛倒后就是31，一共可以擺出6個(gè)兩位數。

　　方法2：我先把數字1放在十位上，然后把數字2和3分別放在個(gè)位組成12和13；我再把數字2放在十位上，然后把數字1和3分別放在個(gè)位組成21和23 ；我再把數字3放在十位上，然后把數字1和2分別放在個(gè)位上組成31和32 ，一共擺出了6個(gè)兩位數。3、老師和學(xué)生共同評議方法：讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法再擺一擺，學(xué)生試著(zhù)總結。（如果學(xué)生說(shuō)不出方法2，老師就直接告訴學(xué)生）

　　3、感知組合。

　�、賻煟耗銈冋媸且蝗荷朴趧�(dòng)腦的好孩子。來(lái)，咱們握握手，祝賀祝賀！加油！123

　�、谔岢鰡�(wèn)題：從大家剛才握手，老師想出了一個(gè)數學(xué)問(wèn)題：三個(gè)小朋友，每?jì)蓚�(gè)人只能握一次手，一共要握幾次手呢？想一想！

　　生1：6次!

　　生2:4次！

　　師：到底是幾次呢？請小組長(cháng)作裁判，小組內的三個(gè)同學(xué)，試一試，到底是幾次？

　�、蹖W(xué)生匯報表演。小組長(cháng)指揮說(shuō)明。哪組同學(xué)愿意給大家表演一下？他們握手，咱們一起來(lái)數吧！教師引導學(xué)生一起數握手的次數。（注意握過(guò)小朋友一邊休息）

　�、軒焼�(wèn)：A和B握手了嗎？B和A握手了嗎？這算一次還是兩次呀？

　�、菪〗Y：看來(lái)，兩個(gè)人相互握手，只能算一次，和順序無(wú)關(guān)。剛才排數，交換數的位置，就變成另一個(gè)數了，這和順序有關(guān)。

　　三、反饋練習，加深理解

　　下面大家看這是什么呀？（老師從密碼包里拿出一個(gè)乒乓球）（乒乓球）這個(gè)是我昨天專(zhuān)門(mén)買(mǎi)來(lái)的。定價(jià)5角。當時(shí)我的口袋里有1張5 角的、2張2角，還有5個(gè)1角的硬幣。（師出示所述人民幣）大家想一想我有多少種方法付給老板錢(qián)呢？（老師引導學(xué)生有序的說(shuō)出付錢(qián)的四種方法）

　　有了乒乓球，老師就可以教大家打乒乓球了。不過(guò)我要先考考大家。每?jì)蓚�(gè)人進(jìn)行一場(chǎng)比賽，三個(gè)人要比幾場(chǎng)？（指名答。）好的，大家真能干。下課老師就教你們的乒乓球好嗎？（好）。

　　今天是幾月幾日？（12月1日）哦！快到元旦了。小明準備在數學(xué)廣角舉辦的元旦晚會(huì )上露一手。來(lái)一個(gè)時(shí)裝表演。他準備了4件衣服（教師貼出2件上衣和2件褲子），請你幫他設計一下，有幾種穿法？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（指名答出四種穿法并演示）

　　大家感覺(jué)一下只有4種穿法，是不是有點(diǎn)少了呀？（是）小明也和大家想到一塊去了。于是他又用自己的零花錢(qián)買(mǎi)了一條黑褲子（貼出）。大家再想一想現在一共有多少種穿法了呀？（6種）除了剛才的4種，還有哪2種，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（生答完后，老師再引導學(xué)生有序地回憶6種穿法）同學(xué)們真聰明。我在這里代表小明向大家說(shuō)一聲：謝謝了�。�沒(méi)關(guān)系）。對了。到時(shí)候我們一定要去看小明的精彩表演！好不好？（好）

　　四、游戲活動(dòng)，拓展應用

　　1、 老師看大家學(xué)得這么開(kāi)心，我們來(lái)做個(gè)抽獎?dòng)螒�，想參加嗎？每個(gè)小朋友都有中獎的機會(huì )哦。

　�、俳處煶鍪�4個(gè)號球：老師這這里有四個(gè)號球：2、5、7、8。

　�、谑裁礃拥奶柎a能中獎呢？我給你們透露點(diǎn)信息：中獎號碼就是從這4個(gè)數中選出的兩個(gè)數組成的兩位數。猜猜，什么號碼可能中獎？這個(gè)號碼可能中獎。再猜？你這個(gè)號碼也可能中獎�？磥�(lái)，可能中獎的號碼有很多個(gè)。有什么好辦法肯定能中獎？（把你認為能中獎的號碼都寫(xiě)出來(lái)吧）（把用這四個(gè)數能組成的所有兩位數都寫(xiě)出來(lái)，教師巡視，有的孩子寫(xiě)出來(lái)8個(gè)兩位數，她還在繼續寫(xiě)，看來(lái)不止8個(gè)。你寫(xiě)得越多你中獎的可能就越大）

　�、蹖�(xiě)好了嗎？大家推舉一個(gè)人來(lái)摸獎吧。老師來(lái)當公證員行不行？學(xué)生先摸出一個(gè)球。中獎號碼的最前面一個(gè)數出來(lái)了，是2，那中獎號碼可能是？ 25、27、28。再摸一個(gè)球。中獎號碼是？

　�、苣阒歇劻藛�？把你寫(xiě)出的這個(gè)數圈出來(lái)。同桌互相看看，如果你同位中獎了，請你給他畫(huà)一面小紅旗。

　�、莩鍪舅�有結果：孩子們，你剛才一共寫(xiě)出了多少個(gè)兩位數？用2、5、7、8能組成的兩位數究竟有多少個(gè)呢？咱們用剛才先固定最前面一位數的辦法把這些數都排出來(lái)吧！老師寫(xiě)，你們說(shuō)，好嗎？

　　2、老師給今天這節課表現最好的三位同學(xué)一張合影，請同學(xué)們想一想，三個(gè)人站成一行，一共有多少種不同的排法？（指名答，教師總結）

　　這種排法剛才有沒(méi)有呀？我也糊涂了。怎樣才能搞清楚呢？對了，我們也可以用剛才先固定最前面一位數的方法來(lái)排一排。（教師引導學(xué)生有順序的排一排）這樣有順序的排一下，我們都清楚了�？磥�(lái)我們以后，不管在生活和學(xué)習中，做什么事情，想什么問(wèn)題都要有順序的思考，這樣才能考慮全面。其實(shí)生活中有許多有趣的數學(xué)問(wèn)題，不管有多難，只要大家肯動(dòng)腦筋，就一定能解決。對不對？（對）

　　五、全課總結，升華情感

　　在數學(xué)廣角中還有許多地方等著(zhù)大家去游玩，由于時(shí)間關(guān)系，今天我們大家就玩到這里。今天你這節課最高興的是什么事？

　　六、板書(shū)設計

　　排列組合

　　1 2 1 2 3 2 5 7 8

　　12 21 12 23 31 25 27 28

　　21 32 13 52 57 58

　　72 75 78

　　82 85 87

　　排列組合教案 篇3

　　教學(xué)目標

　　(1)正確理解排列的意義。能利用樹(shù)形圖寫(xiě)出簡(jiǎn)單問(wèn)題的所有排列;

　　(2)了解排列和排列數的意義，能根據具體的問(wèn)題，寫(xiě)出符合要求的排列;

　　(3)掌握排列數公式，并能根據具體的問(wèn)題，寫(xiě)出符合要求的排列數;

　　(4)會(huì )分析與數字有關(guān)的排列問(wèn)題，培養學(xué)生的抽象能力和邏輯思維能力;

　　(5)通過(guò)對排列應用問(wèn)題的學(xué)習，讓學(xué)生通過(guò)對具體事例的觀(guān)察、歸納中找出規律，得出結論，以培養學(xué)生嚴謹的學(xué)習態(tài)度。

　　教學(xué)建議

　　一、知識結構

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)分析

　　本小節的重點(diǎn)是排列的定義、排列數及排列數的公式，并運用這個(gè)公式去解決有關(guān)排列數的應用問(wèn)題.難點(diǎn)是導出排列數的公式和解有關(guān)排列的應用題.突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)鍵是對加法原理和乘法原理的掌握和運用，并將這兩個(gè)原理的基本思想方法貫穿在解決排列應用問(wèn)題當中.

　　從n個(gè)不同元素中任取(≤n)個(gè)元素，按照一定的順序排成一列，稱(chēng)為從n個(gè)不同元素中任取個(gè)元素的一個(gè)排列.因此，兩個(gè)相同排列，當且僅當他們的元素完全相同，并且元素的排列順序也完全相同.排列數是指從n個(gè)不同元素中任取(≤n)個(gè)元素的所有不同排列的種數，只要弄清相同排列、不同排列，才有可能計算相應的排列數.排列與排列數是兩個(gè)概念，前者是具有個(gè)元素的排列，后者是這種排列的不同種數.從集合的角度看，從n個(gè)元素的有限集中取出個(gè)組成的有序集，相當于一個(gè)排列，而這種有序集的個(gè)數，就是相應的排列數.

　　公式推導要注意緊扣乘法原理，借助框圖的直視解釋來(lái)講解.要重點(diǎn)分析好 的推導.

　　排列的應用題是本節教材的難點(diǎn)，通過(guò)本節例題的分析，應注意培養學(xué)生解決應用問(wèn)題的能力.

　　在分析應用題的解法時(shí)，教材上先畫(huà)出框圖，然后分析逐次填入時(shí)的種數，這樣解釋比較直觀(guān)，教學(xué)上要充分利用，要求學(xué)生作題時(shí)也應盡量采用.

　　在教學(xué)排列應用題時(shí)，開(kāi)始應要求學(xué)生寫(xiě)解法要有簡(jiǎn)要的文字說(shuō)明，防止單純的只寫(xiě)一個(gè)排列數，這樣可以培養學(xué)生的分析問(wèn)題的能力，在基本掌握之后，可以逐漸地不作這方面的要求.

　　三、教法建議

　�、僭谥v解排列數的概念時(shí)，要注意區分“排列數”與“一個(gè)排列”這兩個(gè)概念.一個(gè)排列是指“從n個(gè)不同元素中，任取出個(gè)元素，按照一定的順序擺成一排”，它不是一個(gè)數，而是具體的一件事;排列數是指“從n個(gè)不同元素中取出個(gè)元素的所有排列的個(gè)數”，它是一個(gè)數.例如，從3個(gè)元素a，b，c中每次取出2個(gè)元素，按照一定的順序排成一排，有如下幾種:

　　ab，ac，ba，bc，ca，cb，

　　其中每一種都叫一個(gè)排列，共有6種，而數字6就是排列數，符號 表示排列數.

　�、谂帕械亩�義中包含兩個(gè)基本內容，一是“取出元素”，二是“按一定順序排列”.

　　從定義知，只有當元素完全相同，并且元素排列的順序也完全相同時(shí)，才是同一個(gè)排列，元素完全不同，或元素部分相同或元素完全相同而順序不同的排列，都不是同一排列。叫不同排列.

　　在定義中“一定順序”就是說(shuō)與位置有關(guān)，在實(shí)際問(wèn)題中，要由具體問(wèn)題的性質(zhì)和條件來(lái)決定，這一點(diǎn)要特別注意，這也是與后面學(xué)習的組合的根本區別.

　　在排列的定義中 ，如果 有的書(shū)上叫選排列，如果 ，此時(shí)叫全排列.

　　要特別注意，不加特殊說(shuō)明，本章不研究重復排列問(wèn)題.

　�、坳P(guān)于排列數公式的推導的教學(xué).公式推導要注意緊扣乘法原理，借助框圖的直視解釋來(lái)講解.課本上用的是不完全歸納法，先推導 ，…，再推廣到 ，這樣由特殊到一般，由具體到抽象的講法，學(xué)生是不難理解的.

　　導出公式 后要分析這個(gè)公式的構成特點(diǎn)，以便幫助學(xué)生正確地記憶公式，防止學(xué)生在“n”、“”比較復雜的時(shí)候把公式寫(xiě)錯.這個(gè)公式的特點(diǎn)可見(jiàn)課本第229頁(yè)的一段話(huà):“其中，公式右邊第一個(gè)因數是n，后面每個(gè)因數都比它前面一個(gè)因數少1，最后一個(gè)因數是 ，共個(gè)因數相乘.”這實(shí)際是講三個(gè)特點(diǎn):第一個(gè)因數是什么?最后一個(gè)因數是什么?一共有多少個(gè)連續的自然數相乘.

　　公式 是在引出全排列數公式 后，將排列數公式變形后得到的公式.對這個(gè)公式指出兩點(diǎn):(1)在一般情況下，要計算具體的排列數的值，常用前一個(gè)公式，而要對含有字母的排列數的式子進(jìn)行變形或作有關(guān)的論證，要用到這個(gè)公式，教材中第230頁(yè)例2就是用這個(gè)公式證明的問(wèn)題;(2)為使這個(gè)公式在 時(shí)也能成立，規定 ，如同 時(shí) 一樣，是一種規定，因此，不能按階乘數的原意作解釋.

　�、芙ㄗh應充分利用樹(shù)形圖對問(wèn)題進(jìn)行分析，這樣比較直觀(guān)，便于理解.

　�、輰W(xué)生在開(kāi)始做排列應用題的作業(yè)時(shí)，應要求他們寫(xiě)出解法的簡(jiǎn)要說(shuō)明，而不能只列出算式、得出答數，這樣有利于學(xué)生得更加扎實(shí).隨著(zhù)學(xué)生解題熟練程度的提高，可以逐步降低這種要求.

　　教學(xué)設計示例

　　排列

　　教學(xué)目標

　　(1)正確理解排列的意義。能利用樹(shù)形圖寫(xiě)出簡(jiǎn)單問(wèn)題的所有排列;

　　(2)了解排列和排列數的意義，能根據具體的問(wèn)題，寫(xiě)出符合要求的排列;

　　(3)會(huì )分析與數字有關(guān)的排列問(wèn)題，培養學(xué)生的抽象能力和邏輯思維能力;

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)是排列的定義、排列數并運用這個(gè)公式去解決有關(guān)排列數的應用問(wèn)題。

　　難點(diǎn)是解有關(guān)排列的應用題。

　　教學(xué)過(guò)程設計

　　一、 復習引入

　　上節課我們學(xué)習了兩個(gè)基本原理，請大家完成以下兩題的練習(用投影儀出示):

　　1.書(shū)架上層放著(zhù)50本不同的社會(huì )科學(xué)書(shū)，下層放著(zhù)40本不同的自然科學(xué)的書(shū).

　　(1)從中任取1本，有多少種取法?

　　(2)從中任取社會(huì )科學(xué)書(shū)與自然科學(xué)書(shū)各1本，有多少種不同的取法?

　　2.某農場(chǎng)為了考察三個(gè)外地優(yōu)良品種A，B，C，計劃在甲、乙、丙、丁、戊共五種類(lèi)型的土地上分別進(jìn)行引種試驗，問(wèn)共需安排多少個(gè)試驗小區?

　　找一同學(xué)談解答并說(shuō)明怎樣思考的的過(guò)程

　　第1(1)小題從書(shū)架上任取1本書(shū)，有兩類(lèi)辦法，第一類(lèi)辦法是從上層取社會(huì )科學(xué)書(shū)，可以從50本中任取1本，有50種方法;第二類(lèi)辦法是從下層取自然科學(xué)書(shū)，可以從40本中任取1本，有40種方法.根據加法原理，得到不同的取法種數是50+40=90.第(2)小題從書(shū)架上取社會(huì )科學(xué)、自然科學(xué)書(shū)各1本(共取出2本)，可以分兩個(gè)步驟完成:第一步取一本社會(huì )科學(xué)書(shū)，第二步取一本自然科學(xué)書(shū)，根據乘法原理，得到不同的取法種數是: 50×40=20xx.

　　第2題說(shuō)，共有A，B，C三個(gè)優(yōu)良品種，而每個(gè)品種在甲類(lèi)型土地上實(shí)驗有三個(gè)小區，在乙類(lèi)型的土地上有三個(gè)小區……所以共需3×5=15個(gè)實(shí)驗小區.

　　二、 講授新課

　　學(xué)習了兩個(gè)基本原理之后，現在我們繼續學(xué)習排列問(wèn)題，這是我們本節討論的重點(diǎn).先從實(shí)例入手:

　　1.北京、上海、廣州三個(gè)民航站之間的直達航線(xiàn)，需要準備多少種不同飛機票?

　　由學(xué)生設計好方案并回答.

　　(1)用加法原理設計方案.

　　首先確定起點(diǎn)站，如果北京是起點(diǎn)站，終點(diǎn)站是上�；驈V州，需要制2種飛機票，若起點(diǎn)站是上海，終點(diǎn)站是北京或廣州，又需制2種飛機票;若起點(diǎn)站是廣州，終點(diǎn)站是北京或上海，又需要2種飛機票，共需要2+2+2=6種飛機票.

　　(2)用乘法原理設計方案.

　　首先確定起點(diǎn)站，在三個(gè)站中，任選一個(gè)站為起點(diǎn)站，有3種方法.即北京、上海、廣泛任意一個(gè)城市為起點(diǎn)站，當選定起點(diǎn)站后，再確定終點(diǎn)站，由于已經(jīng)選了起點(diǎn)站，終點(diǎn)站只能在其余兩個(gè)站去選.那么，根據乘法原理，在三個(gè)民航站中，每次取兩個(gè)，按起點(diǎn)站在前、終點(diǎn)站在后的順序排列不同方法共有3×2=6種.

　　根據以上分析由學(xué)生(板演)寫(xiě)出所有種飛機票

　　再看一個(gè)實(shí)例.

　　在航海中，船艦常以“旗語(yǔ)”相互聯(lián)系，即利用不同顏色的旗子發(fā)送出各種不同的信號.如有紅、黃、綠三面不同顏色的旗子，按一定順序同時(shí)升起表示一定的信號，問(wèn)這樣總共可以表示出多少種不同的信號?

　　找學(xué)生談自己對這個(gè)問(wèn)題的想法.

　　事實(shí)上，紅、黃、綠三面旗子按一定順序的一個(gè)排法表示一種信號，所以不同顏色的同時(shí)升起可以表示出來(lái)的信號種數，也就是紅、黃、綠這三面旗子的所有不同順序的排法總數.

　　首先，先確定最高位置的旗子，在紅、黃、綠這三面旗子中任取一個(gè)，有3種方法;

　　其次，確定中間位置的旗子，當最高位置確定之后，中間位置的旗子只能從余下的兩面旗中去取，有2種方法.剩下那面旗子，放在最低位置.

　　根據乘法原理，用紅、黃、綠這三面旗子同時(shí)升起表示出所有信號種數是:3×2×1=6(種).

　　根據學(xué)生的分析，由另外的同學(xué)(板演)寫(xiě)出三面旗子同時(shí)升起表示信號的所有情況.(包括每個(gè)位置情況)

　　第三個(gè)實(shí)例，讓全體學(xué)生都參加設計，把所有情況(包括每個(gè)位置情況)寫(xiě)出來(lái).

　　由數字1，2，3，4可以組成多少個(gè)沒(méi)有重復數字的三位數?寫(xiě)出這些所有的三位數.

　　根據乘法原理，從四個(gè)不同的數字中，每次取出三個(gè)排成三位數的方法共有4×3×2=24(個(gè)).

　　請板演的學(xué)生談?wù)勗鯓酉氲?

　　第一步，先確定百位上的數字.在1，2，3，4這四個(gè)數字中任取一個(gè)，有4種取法.

　　第二步，確定十位上的數字.當百位上的數字確定以后，十位上的數字只能從余下的三個(gè)數字去取，有3種方法.

　　第三步，確定個(gè)位上的數字.當百位、十位上的數字都確定以后，個(gè)位上的數字只能從余下的兩個(gè)數字中去取，有2種方法.

　　根據乘法原理，所以共有4×3×2=24種.

　　下面由教師提問(wèn)，學(xué)生回答下列問(wèn)題

　　(1)以上我們討論了三個(gè)實(shí)例，這三個(gè)問(wèn)題有什么共同的地方?

　　都是從一些研究的對象之中取出某些研究的對象.

　　(2)取出的這些研究對象又做些什么?

　　實(shí)質(zhì)上按著(zhù)順序排成一排，交換不同的位置就是不同的情況.

　　(3)請大家看書(shū)，第×頁(yè)、第×行. 我們把被取的對象叫做雙元素，如上面問(wèn)題中的民航站、旗子、數字都是元素.

　　上面第一個(gè)問(wèn)題就是從3個(gè)不同的元素中，任取2個(gè)，然后按一定順序排成一列，求一共有多少種不同的排法，后來(lái)又寫(xiě)出所有排法.

　　第二個(gè)問(wèn)題，就是從3個(gè)不同元素中，取出3個(gè)，然后按一定順序排成一列，求一共有多少排法和寫(xiě)出所有排法.

　　第三個(gè)問(wèn)題呢?

　　從4個(gè)不同的元素中，任取3個(gè)，然后按一定的順序排成一列，求一共有多少種不同的排法，并寫(xiě)出所有的排法.

　　給出排列定義

　　請看課本，第×頁(yè)，第×行.一般地說(shuō)，從n個(gè)不同的元素中，任取(≤n)個(gè)元素(本章只研究被取出的元素各不相同的情況)，按著(zhù)一定的順序排成一列，叫做從n個(gè)不同元素中取出個(gè)元素的一個(gè)排列.

　　下面由教師提問(wèn)，學(xué)生回答下列問(wèn)題

　　(1)按著(zhù)這個(gè)定義，結合上面的問(wèn)題，請同學(xué)們談?wù)勈裁词窍嗤�的排�?什么是不同的排列?

　　從排列的定義知道，如果兩個(gè)排列相同，不僅這兩個(gè)排列的元素必須完全相同，而且排列的順序(即元素所在的位置)也必須相同.兩個(gè)條件中，只要有一個(gè)條件不符合，就是不同的排列.

　　如第一個(gè)問(wèn)題中，北京—廣州，上�！獜V州是兩個(gè)排列，第三個(gè)問(wèn)題中，213與423也是兩個(gè)排列.

　　再如第一個(gè)問(wèn)題中，北京—廣州，廣州—北京;第二個(gè)問(wèn)題中，紅黃綠與紅綠黃;第三個(gè)問(wèn)題中231和213雖然元素完全相同，但排列順序不同，也是兩個(gè)排列.

　　(2)還需要搞清楚一個(gè)問(wèn)題，“一個(gè)排列”是不是一個(gè)數?

　　生:“一個(gè)排列”不應當是一個(gè)數，而應當指一件具體的事.如飛機票“北京—廣州”是一個(gè)排列，“紅黃綠”是一種信號，也是一個(gè)排列.如果問(wèn)飛機票有多少種?能表示出多少種信號.只問(wèn)種數，不用把所有情況羅列出來(lái)，才是一個(gè)數.前面提到的第三個(gè)問(wèn)題，實(shí)質(zhì)上也是這樣的.

　　三、 課堂練習

　　大家思考，下面的排列問(wèn)題怎樣解?

　　有四張卡片，每張分別寫(xiě)著(zhù)數碼1，2，3，4.有四個(gè)空箱，分別寫(xiě)著(zhù)號碼1，2，3，4.把卡片放到空箱內，每箱必須并且只能放一張，而且卡片數碼與箱子號碼必須不一致，問(wèn)有多少種放法?(用投影儀示出)

　　分析:這是從四張卡片中取出4張，分別放在四個(gè)位置上，只要交換卡片位置，就是不同的放法，是個(gè)附有條件的排列問(wèn)題.

　　解法是:第一步把數碼卡片四張中2，3，4三張任選一個(gè)放在第1空箱.

　　第二步從余下的三張卡片中任選符合條件的一張放在第2空箱.

　　第三步從余下的兩張卡片中任選符合條件的一張放在第3空箱.

　　第四步把最后符合條件的一張放在第四空箱.具體排法，用下面圖表表示:

　　所以，共有9種放法.

　　四、作業(yè)

　　課本:P232練習1，2，3，4，5，6，7.

　　排列組合教案 篇4

　　一．課標要求：

　　1．分類(lèi)加法計數原理、分步乘法計數原理

　　通過(guò)實(shí)例，總結出分類(lèi)加法計數原理、分步乘法計數原理；能根據具體問(wèn)題的特征，選擇分類(lèi)加法計數原理或分步乘法計數原理解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；

　　2．排列與組合

　　通過(guò)實(shí)例，理解排列、組合的概念；能利用計數原理推導排列數公式、組合數公式，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；

　　3．二項式定理

　　能用計數原理證明二項式定理； 會(huì )用二項式定理解決與二項展開(kāi)式有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

　　二．命題走向

　　本部分內容主要包括分類(lèi)計數原理、分步計數原理、排列與組合、二項式定理三部分；考查內容：（1）兩個(gè)原理；（2）排列、組合的概念，排列數和組合數公式，排列和組合的應用；（3）二項式定理，二項展開(kāi)式的通項公式，二項式系數及二項式系數和。

　　排列、組合不僅是高中數學(xué)的重點(diǎn)內容，而且在實(shí)際中有廣泛的應用，因此新高考會(huì )有題目涉及；二項式定理是高中數學(xué)的重點(diǎn)內容，也是高考每年必考內容，新高考會(huì )繼續考察。

　　考察形式：?jiǎn)为毜目碱}會(huì )以選擇題、填空題的形式出現，屬于中低難度的題目，排列組合有時(shí)與概率結合出現在解答題中難度較小，屬于高考題中的中低檔題目。

　　三．要點(diǎn)精講

　　1．排列、組合、二項式知識相互關(guān)系表

　　2．兩個(gè)基本原理

　�。�1）分類(lèi)計數原理中的分類(lèi)；

　�。�2）分步計數原理中的分步；

　　正確地分類(lèi)與分步是學(xué)好這一章的關(guān)鍵。

　　3．排列

　�。�1）排列定義，排列數

　�。�2）排列數公式：系 = =n·(n－1)…(n－m+1)；

　�。�3）全排列列： =n!；

　�。�4）記住下列幾個(gè)階乘數：1！=1，2！=2，3！=6，4！=24，5！=120，6！=720；

　　4．組合

　�。�1）組合的定義，排列與組合的區別；

　�。�2）組合數公式：Cnm= = ；

　�。�3）組合數的性質(zhì)

　�、貱nm=Cnn-m；② ；③rCnr=n·Cn-1r-1；④Cn0+Cn1+…+Cnn=2n；⑤Cn0-Cn1+…+(-1)nCnn=0，即 Cn0+Cn2+Cn4+…=Cn1+Cn3+…=2n-1；

　　5．二項式定理

　�。�1）二項式展開(kāi)公式：(a+b)n=Cn0an+Cn1an-1b+…+Cnkan-kbk+…+Cnnbn；

　�。�2）通項公式：二項式展開(kāi)式中第k+1項的通項公式是：Tk+1=Cnkan-kbk；

　　6．二項式的應用

　�。�1）求某些多項式系數的和；

　�。�2）證明一些簡(jiǎn)單的組合恒等式；

　�。�3）證明整除性。

　�、偾髷档哪┪�；

　�、跀档恼�除性及求系數

　��；③簡(jiǎn)單多項式的整除問(wèn)題；

　�。�4）近似計算。當|x|充分小時(shí)，我們常用下列公式估計近似值：

　�、�(1+x)n≈1+nx

　��；②(1+x)n≈1+nx+ x2；

　�。�5）證明不等式。

　　四．典例解析

　　題型1：計數原理

　　例1．完成下列選擇題與填空題

　�。�1）有三個(gè)不同的信箱，今有四封不同的信欲投其中，則不同的投法有 種。

　　A．81 B．64 C．24 D．4

　�。�2）四名學(xué)生爭奪三項冠軍，獲得冠軍的可能的種數是（ ）

　　A．81 B．64 C．24 D．4

　�。�3）有四位學(xué)生參加三項不同的競賽，

　�、倜课粚W(xué)生必須參加一項競賽，則有不同的參賽方法有 ；

　�、诿宽椄傎愔辉S有一位學(xué)生參加，則有不同的參賽方法有 ；

　�、勖课粚W(xué)生最多參加一項競賽，每項競賽只許有一位學(xué)生參加，則不同的參賽方法有 。

　　例2．（06江蘇卷）今有2個(gè)紅球、3個(gè)黃球、4個(gè)白球，同色球不加以區分，將這9個(gè)球排成一列有 種不同的方法（用數字作答）。

　　點(diǎn)評：分步計數原理與分類(lèi)計數原理是排列組合中解決問(wèn)題的重要手段，也是基礎方法，在高中數學(xué)中，只有這兩個(gè)原理，尤其是分類(lèi)計數原理與分類(lèi)討論有很多相通之處，當遇到比較復雜的問(wèn)題時(shí)，用分類(lèi)的方法可以有效的將之化簡(jiǎn)，達到求解的目的。

　　題型2：排列問(wèn)題

　　例3．（1）（20xx四川理卷13）

　　展開(kāi)式中 的系數為?______ _________。

　　【點(diǎn)評】：此題重點(diǎn)考察二項展開(kāi)式中指定項的系數，以及組合思想；

　�。�2）．20xx湖南省長(cháng)沙云帆實(shí)驗學(xué)校理科限時(shí)訓練

　　若 n展開(kāi)式中含 項的系數與含 項的系數之比為－5，則n 等于 （ ）

　　A．4 B．6 C．8 D．10

　　點(diǎn)評：合理的應用排列的公式處理實(shí)際問(wèn)題，首先應該進(jìn)入排列問(wèn)題的情景，想清楚我處理時(shí)應該如何去做。

　　例4．（1）用數字0，1，2，3，4組成沒(méi)有重復數字的五位數，則其中數字1，2相鄰的偶數有 個(gè)（用數字作答）；

　�。�2）電視臺連續播放6個(gè)廣告，其中含4個(gè)不同的商業(yè)廣告和2個(gè)不同的公益廣告，要求首尾必須播放公益廣告，則共有 種不同的播放方式（結果用數值表示）.

　　點(diǎn)評：排列問(wèn)題不可能解決所有問(wèn)題，對于較復雜的問(wèn)題都是以排列公式為輔助。

　　題型三：組合問(wèn)題

　　例5．荊州市20xx屆高中畢業(yè)班質(zhì)量檢測（Ⅱ）

　�。�1）將4個(gè)相同的白球和5個(gè)相同的黑球全部放入3個(gè)不同的盒子中，每個(gè)盒子既要有白球，又要有黑球，且每個(gè)盒子中都不能同時(shí)只放入2個(gè)白球和2個(gè)黑球，則所有不同的放法種數為（C） A.3 B.6 C.12 D.18

　�。�2）將4個(gè)顏色互不相同的球全部放入編號為1和2的兩個(gè)盒子里，使得放入每個(gè)盒子里的球的個(gè)數不小于該盒子的編號，則不同的放球方法有（ ）

　　A．10種 B．20種 C．36種 D．52種

　　點(diǎn)評：計數原理是解決較為復雜的排列組合問(wèn)題的基礎，應用計數原理結合

　　例6．（1）某校從8名教師中選派4名教師同時(shí)去4個(gè)邊遠地區支教(每地1人)，其中甲和乙不同去，則不同的選派方案共有 種；

　�。�2）5名志愿者分到3所學(xué)校支教，每個(gè)學(xué)校至少去一名志愿者，則不同的分派方法共有（ ）

　�。ˋ）150種 (B)180種 (C)200種 (D)280種

　　點(diǎn)評：排列組合的交叉使用可以處理一些復雜問(wèn)題，諸如分組問(wèn)題等；

　　題型4：排列、組合的綜合問(wèn)題

　　例7．平面上給定10個(gè)點(diǎn)，任意三點(diǎn)不共線(xiàn)，由這10個(gè)點(diǎn)確定的`直線(xiàn)中，無(wú)三條直線(xiàn)交于同一點(diǎn)（除原10點(diǎn)外），無(wú)兩條直線(xiàn)互相平行。求：（1）這些直線(xiàn)所交成的點(diǎn)的個(gè)數（除原10點(diǎn)外）。（2）這些直線(xiàn)交成多少個(gè)三角形。

　　點(diǎn)評：用排列、組合解決有關(guān)幾何計算問(wèn)題，除了應用排列、組合的各種方法與對策之外，還要考慮實(shí)際幾何意義。

　　例8．已知直線(xiàn)ax+by+c=0中的a，b，c是取自集合{－3，－2，－1，0，1，2，3}中的3個(gè)不同的元素，并且該直線(xiàn)的傾斜角為銳角，求符合這些條件的直線(xiàn)的條數。

　　點(diǎn)評：本題是1999年全國高中數學(xué)聯(lián)賽中的一填空題，據抽樣分析正確率只有0.37。錯誤原因沒(méi)有對c=0與c≠0正確分類(lèi)；沒(méi)有考慮c=0中出現重復的直線(xiàn)。

　　題型5：二項式定理

　　例9．（1）（20xx湖北卷）

　　在 的展開(kāi)式中， 的冪的指數是整數的項共有

　　A．3項 B．4項 C．5項 D．6項

　�。�2） 的展開(kāi)式中含x 的正整數指數冪的項數是

　�。ˋ）0 （B）2 （C）4 （D）6

　　點(diǎn)評：多項式乘法的進(jìn)位規則。在求系數過(guò)程中，盡量先化簡(jiǎn)，降底數的運算級別，盡量化成加減運算，在運算過(guò)程可以適當注意令值法的運用，例如求常數項，可令 .在二項式的展開(kāi)式中，要注意項的系數和二項式系數的區別。

　　例10． （20xx湖南文13）

　　記 的展開(kāi)式中第m項的系數為 ，若 ，則 =____5______.

　　題型6：二項式定理的應用

　　例11．（1）求4×6n+5n+1被20除后的余數；

　�。�2）7n+Cn17n-1+Cn2·7n-2+…+Cnn-1×7除以9，得余數是多少？

　�。�3）根據下列要求的精確度，求1.025的近似值。①精確到0.01；②精確到0.001。

　　點(diǎn)評：（1）用二項式定理來(lái)處理余數問(wèn)題或整除問(wèn)題時(shí)，通常把底數適當地拆成兩項之和或之差再按二項式定理展開(kāi)推得所求結論；

　�。�2）用二項式定理來(lái)求近似值，可以根據不同精確度來(lái)確定應該取到展開(kāi)式的第幾項。

　　五．思維總結

　　解排列組合應用題的基本規律

　　1．分類(lèi)計數原理與分步計數原理使用方法有兩種：①單獨使用；②聯(lián)合使用。

　　2．將具體問(wèn)題抽象為排列問(wèn)題或組合問(wèn)題，是解排列組合應用題的關(guān)鍵一步。

　　3．對于帶限制條件的排列問(wèn)題，通常從以下三種途徑考慮：

　�。�1）元素分析法：先考慮特殊元素要求，再考慮其他元素；

　�。�2）位置分析法：先考慮特殊位置的要求，再考慮其他位置；

　�。�3）整體排除法：先算出不帶限制條件的排列數，再減去不滿(mǎn)足限制條件的排列數。

　　4．對解組合問(wèn)題，應注意以下三點(diǎn)：

　�。�1）對“組合數”恰當的分類(lèi)計算，是解組合題的常用方法；

　�。�2）是用“直接法”還是“間接法”解組合題，其原則是“正難則反”；

　�。�3）設計“分組方案”是解組合題的關(guān)鍵所在。

　　排列組合教案 篇5

　　一、教學(xué)目標

　　知識目標:通過(guò)觀(guān)察、猜測、操作等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數和組合數。

　　能力目標:經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列與組合規律的過(guò)程，培養學(xué)生有順序地、全面思考問(wèn)題的意識。

　　情感價(jià)值觀(guān)目標:讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和用數學(xué)解決問(wèn)題的意識。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列與組合規律的過(guò)程。突破方法：通過(guò)創(chuàng )設情境，自主探究突破重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：初步理解簡(jiǎn)單事物排列與組合的不同。突破方法：通過(guò)合作交流、探討突破難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)準備

　　課件、數字卡片、數位表格

　　四、教學(xué)方法與手段

　　1.從生活情景出發(fā)，結合學(xué)生感興趣的動(dòng)畫(huà)故事為學(xué)生創(chuàng )設探究學(xué)習的情境。

　　2.采用觀(guān)察法、操作法、探究法、講授法、演示法等教學(xué)方法，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作、獨立思考和開(kāi)展小組合作交流活動(dòng)，完善自己的想法，努力構建學(xué)生獨特的學(xué)習方式。

　　3.通過(guò)靈活、有趣的練習，如：握手、拍照等游戲，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，同時(shí)尋求解決問(wèn)題的多種辦法。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣

　　1.故事導入：灰太狼抓走了美羊羊，為了阻止喜洋洋來(lái)救，設置了門(mén)鎖密碼，要想闖關(guān)成功，要了解一個(gè)知識—搭配，揭示課題。

　　2.猜一猜第一關(guān)的密碼是由

　　1、2兩個(gè)數字組成的兩位數，個(gè)位上的數字比十位上的數字大，這個(gè)密碼可能是多少？

　�。ǘ�）動(dòng)手操作，探索新知

　　1.過(guò)渡談話(huà)，引出例1灰太狼增加了難度，在第二關(guān)設置了超級密碼鎖，密碼是

　　1、2和3組成的兩位數，每個(gè)兩位數的十位數和個(gè)位數不能一樣，能組成幾個(gè)兩位數？”（課件出示例1）

　　2.嘗試學(xué)習，自主探究

　�。�1）引導理清題意：你都知道了什么

　�。�2）指導學(xué)法：你有什么辦法解決這個(gè)問(wèn)題？

　�。�3）動(dòng)手操作：分發(fā)3張數字卡片，任意選取其中兩張擺一擺，組成不同的兩位數。鼓勵學(xué)生動(dòng)腦，找規律去擺，比一比誰(shuí)擺的數多而不重復。

　　3.小組交流，展示成果

　�。�1）小組交流：學(xué)生自主擺完后，小組交流討論，探討排列的方法。

　�。�2）展示成果：指名上黑板展示。

　　4.交流擺法，總結規律

　�、俳粨Q位置：有順序的從這3個(gè)數字中選擇2個(gè)數字，組成兩位數，再把位置交換，又組成另外一個(gè)兩位數

　�、诠潭ㄊ�位：先確定十位，再將個(gè)位變動(dòng)。 ③固定個(gè)位：先確定個(gè)位，再將十位變動(dòng)。 小結：以上這些辦法很有規律，他們的好處：不重復，不遺漏，有順序。

　　5.區分排列和組合

　　握手游戲：每?jì)蓚�(gè)人握一次手，3個(gè)人握幾次手？

　　這些與順序有關(guān)的問(wèn)題，我們叫排列。與順序無(wú)關(guān)的問(wèn)題，我們叫組合。

　�。ㄈ�）應用拓展，深化方法

　　1.任務(wù)一：比一比誰(shuí)最快。

　　2.任務(wù)二：購物小超市，買(mǎi)一個(gè)拼音本，可以怎樣付錢(qián)？

　　3.任務(wù)三：涂顏色（教材97頁(yè)“做一做”）

　　學(xué)生獨立思考，動(dòng)手完成涂色。

　　4.任務(wù)四：搭配衣服。

　　5.組詞：“讀、好、書(shū)”一共有幾種讀法？

　�。ㄋ模┛偨Y延伸，暢談感受

　　今天這節課有趣嗎？同學(xué)們在數學(xué)廣角里學(xué)到了什么？你有什么收獲？以后在解決這類(lèi)問(wèn)題時(shí)應注意什么？

　�。ㄎ澹┱n后作業(yè)

　　拍照游戲，3個(gè)人站一起拍照有幾種站法？4個(gè)人呢？

　　六、板書(shū)設計

　　排列與組合1、2 —— 12 21

　　1、

　　2、3 ——12 21 23 32 13 31 12 13 21 23 31 32 21 31 12 32 13 23

　　排列組合教案 篇6

　　教學(xué)目標：

　　1、使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、實(shí)驗等活動(dòng)，找出簡(jiǎn)單事物的排列組合規律。

　　2、培養學(xué)生初步的觀(guān)察、分析和推理能力以及有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識。

　　3、使學(xué)生感受數學(xué)在現實(shí)生活中的廣泛應用，嘗試用數學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。使學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中養成與人合作的良好習慣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設增境，激發(fā)興趣。

　　師：今天我們要去"數學(xué)廣角樂(lè )園"游玩，你們想去嗎？

　　二、操作探究，學(xué)習新知。

　�。家唬窘M合問(wèn)題

　　l、看一看，說(shuō)一說(shuō)

　　師：那我們先在家里挑選穿上漂亮的衣服吧。（課件出示主題圖）

　　師引導思考：這么多漂亮的衣服，你們用一件上裝在搭配一件下裝可以怎么穿呢？(指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）

　　2、想一想，擺一擺

　�。╨）引導討論：有這么多種不同的穿法，那怎樣才能做到不遺漏、不重復呢？

　�、賹W(xué)生小組討論交流，老師參與小組討論。

　�、趯W(xué)生匯報

　�。�2）引導操作：小組同學(xué)互相合作，把你們設計的穿法有序的貼在展示板上。（要求：小組長(cháng)拿出學(xué)具衣服圖片、展示板）

　�、賹W(xué)生小組合作操作擺，教師巡視參與小組活動(dòng)。

　�、趯W(xué)生展示作品，介紹搭配方案。

　�、凵�生互相評價(jià)。

　�。�3）師引導觀(guān)察：

　　第一種方案(按上裝搭配下裝)有幾種穿法？ （４種）

　　第二種方案(按下裝搭配上裝)有幾種穿法? （４種）

　　師小結：不管是用上裝搭配下裝，還是用下裝搭配上裝，只要做到有序搭配就能夠不重復、不遺漏的把所有的方法找出來(lái)。在今后的學(xué)習和生活中，我們還會(huì )遇到許多這樣的問(wèn)題，我們都可以運用有序的思考方法來(lái)解決它們。

　�。级�＞排列問(wèn)題

　　師：數學(xué)廣角樂(lè )園到了，不過(guò)進(jìn)門(mén)之前我們必須找到開(kāi)門(mén)密碼。（課件出示課件密碼門(mén)）

　　密碼是由１、２ 、3 組成的兩位數．

　�。�1）小組討論擺出不同的兩位數，并記下結果。

　�。�2）學(xué)生匯報交流（老師根據學(xué)生的回答，點(diǎn)擊課件展示密碼）

　�。�3）生生相互評價(jià)。方法一：每次拿出兩張數字卡片能擺出不同的兩位數；

　　方法二：固定十位上的數字，交換個(gè)位數字得到不同的兩位數；

　　方法三：固定個(gè)位上的數字，交換十位數字得到不同的兩位數．

　　師小結：三種方法雖然不同，但都能正確并有序地擺出６個(gè)不同的兩位數，同學(xué)們可以用自己喜歡的方法．

　　三、課堂實(shí)踐，鞏固新知。

　�。�、乒乓球賽場(chǎng)次安排。

　　師：我們先去活動(dòng)樂(lè )園看看，這兒正好有乒乓球比賽呢．（課件出示情境圖）

　�。╨）老師提出要求：每?jì)蓚�(gè)運動(dòng)員之間打一場(chǎng)球賽，一共要比幾場(chǎng)？

　�。�2）學(xué)生獨立思考．

　�。�3）指名學(xué)生匯報．規

　�。�、路線(xiàn)選擇。（課件展示游玩景點(diǎn)圖）

　　師:我們去公園看看吧。途中要經(jīng)過(guò)游戲樂(lè )園。

　�。╨）師引導觀(guān)察：從活動(dòng)樂(lè )園到游戲樂(lè )園有幾條路線(xiàn)？哪幾條？(甲，乙兩條)從游戲樂(lè )園去公園有幾條路線(xiàn)？哪幾條？(A，B，C三條)（根據學(xué)生的回答課件展示）

　　從活動(dòng)樂(lè )園到時(shí)公園到底有幾種不同的走法?

　�。�2）學(xué)生獨立思索后小組交流 。

　�。�3）全班同學(xué)互相交流 。

　�。�、照像活動(dòng)。

　　師：我們來(lái)到公園，這兒的景色真不錯，大家照幾張像吧．

　　師提出要求：攝影師要求三名同學(xué)站成一排照像，每小組根據每次合影人數（雙人照或三人照）設計排列方案，由組長(cháng)作好活動(dòng)記錄。

　�。�1）小組活動(dòng)，老師參與小組活動(dòng) 。

　�。�2）各小組展示記錄方案 。

　�。�3）師生共同評價(jià) 。

　�。�、欣賞照片．

　　師：在同學(xué)們照像的同時(shí)，小麗一家三口人也正在照像呢，看看她們是怎樣照的．（課件展示照片集欣賞）

　　四、總結

　　今天的游玩到此結束，同學(xué)們互相握手告別好嗎？如果小組里的四個(gè)同學(xué)每?jì)扇宋找淮问�，一共要握幾次手�?/p>

　　排列組合教案 篇7

　　求解排列應用題的主要方法：

　　直接法：

　　把符合條件的排列數直接列式計算;

　　優(yōu)先法：

　　優(yōu)先安排特殊元素或特殊位置

　　捆綁法：

　　把相鄰元素看作一個(gè)整體與其他元素一起排列，同時(shí)注意捆綁元素的內部排列

　　插空法：

　　對不相鄰問(wèn)題，先考慮不受限制的元素的排列，再將不相鄰的元素插在前面元素排列的空檔中

　　定序問(wèn)題除法處理：

　　對于定序問(wèn)題，可先不考慮順序限制，排列后，再除以定序元素的全排列。

　　間接法：

　　正難則反，等價(jià)轉化的方法。

　　例1：有3名男生，4名女生，在下列不同要求下，求不同的排列方法總數：

　　(1) 全體排成一行，其中甲只能在中間或者兩邊位置;

　　(2) 全體排成一行，其中甲不在最左邊，乙不在最右邊;

　　(3) 全體排成一行，其中男生必須排在一起;

　　(4) 全體排成一行，男生不能排在一起;

　　(5) 全體排成一行，男、女各不相鄰;

　　(6) 全體排成一行，其中甲、乙、丙三人從左至右的順序不變;

　　(7) 全體排成一行，甲、乙兩人中間必須有3人;

　　(8) 若排成二排，前排3人，后排4人，有多少種不同的排法。

　　某班有54位同學(xué)，正、副班長(cháng)各1名，現選派6名同學(xué)參加某科課外小組，在下列各種情況中 ，各有多少種不同的選法?

　　(1)無(wú)任何限制條件;

　　(2)正、副班長(cháng)必須入選;

　　(3)正、副班長(cháng)只有一人入選;

　　(4)正、副班長(cháng)都不入選;

　　(5)正、副班長(cháng)至少有一人入選;

　　(5)正、副班長(cháng)至多有一人入選;

　　6本不同的書(shū)，按下列要求各有多少種不同的選法：

　　(1)分給甲、乙、丙三人，每人2本;

　　(2)分為三份，每份2本;

　　(3)分為三份，一份1本，一份2本，一份3本;

　　(4)分給甲、乙、丙三人，一人1本，一人2本，一人3本;

　　(5)分給甲、乙、丙三人，每人至少1本

　　例2、(1)10個(gè)優(yōu)秀指標分配給6個(gè)班級，每個(gè)班級至少

　　一個(gè)，共有多少種不同的分配方法?

　　(2)10個(gè)優(yōu)秀指標分配到1、2、 3三個(gè)班，若名

　　額數不少于班級序號數，共有多少種不同的分配方法?

　　.(1)四個(gè)不同的小球放入四個(gè)不同的盒中，一共

　　有多少種不同的放法?

　　(2)四個(gè)不同的小球放入四個(gè)不同的盒中且恰有一個(gè)空

　　盒的放法有多少種?

　　排列組合教案 篇8

　　教學(xué)目標：

　　1、知識目標：使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、實(shí)驗等活動(dòng)，找出簡(jiǎn)單事物的排列規律。

　　2、能力目標：培養學(xué)生初步的觀(guān)察、分析和推理能力及有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識，并通過(guò)互相交流，使學(xué)生體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣性。

　　3、情感目標：

　�、偈箤W(xué)生感受數學(xué)在現實(shí)生活中的廣泛應用，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，嘗試用數學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，增強應用數學(xué)的意識，并使學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中養成與人合作的良好習慣。

　�、谑箤W(xué)生在探索規律活動(dòng)中獲得成功的體驗，增強對數學(xué)學(xué)習的興趣和信心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　找出簡(jiǎn)單排列與組合的規劃，并能解答簡(jiǎn)單的排列與組合問(wèn)題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　簡(jiǎn)單區分排列與組合的異同。

　　教學(xué)準備：

　　數字卡片、、衣服圖片、多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導入

　　師：同學(xué)們，今天老師要帶你們到一個(gè)有趣的地方去玩，想去嗎？

　　板書(shū)：數學(xué)廣角

　　想去的話(huà)，要通過(guò)老師的考核才能去的。

　　猜一猜：我的年齡是由數字3和5組成的兩位數。

　　學(xué)生猜測并說(shuō)明理由。

　　二、探究學(xué)習

　　1、3個(gè)數字可以擺出多少個(gè)不同的兩位數？

　　課件出示：猜一猜，我家座機號碼是0713-62147（）（）

　　先讓學(xué)生猜一猜。

　　師：你們這樣猜要猜到什么時(shí)候��？這樣吧，老師再給你提供一些信息：

　　剩下兩個(gè)數字是由1、3、8三個(gè)數字中的兩個(gè)。

　�。�1）擺一擺

　　用手中的數字卡片擺一擺，共有幾種可能？

　　老師給同學(xué)們準備了三張數字卡片，請你們動(dòng)手擺一擺，同桌合作，一個(gè)人擺數，一個(gè)人記錄。同學(xué)們嘗試拼擺，并且將探究結果寫(xiě)出來(lái)。

　　教師巡視，留意學(xué)生的幾種答案：有序的（先確定十位的，先確定個(gè)位的）、無(wú)序的、有遺漏的、有重復的。

　�。�2）說(shuō)一說(shuō)

　　請幾名學(xué)生（有代表性的）匯報。呈現在黑板

　　師：哪些是對的？你喜歡哪一種？為什么？

　�。ㄈ绻麑W(xué)生還是說(shuō)不出，教師可以引導學(xué)生觀(guān)察有序的一種，1在什么位，1在十位的兩位數能擺幾個(gè)，師可用卡片同時(shí)演示；除了1還有哪些數可以在十位，他們分別又有幾個(gè)兩位數？像這位同學(xué)就是想到先確定十位。那么這位同學(xué)又是先確定什么的呢？或問(wèn)除了先確定十位，還有其他方法嗎？）

　　這樣先確定十位或個(gè)位的方法好在哪里？（板書(shū)不重復、不遺漏）

　�。�3）猜數

　　師：范圍越來(lái)越小了，再給你些信息

　　課件再給出信息：這兩個(gè)數的和為9，個(gè)位不是8。

　�。�1）恭喜你們，猜對了，你們考核過(guò)關(guān)！來(lái)，同桌互相握手祝賀一下。

　　師：同桌2人互相握手幾次？演示兩人握手，可以說(shuō)我和你握手，也可以說(shuō)你和我握手，但算握手的次數的話(huà)，算幾次？

　　這里也有三位小朋友在握手，她們是怎么握的？出示：每?jì)扇宋帐忠淮�，三人共要握幾次�?/p>

　　要說(shuō)清楚握了幾次，怎么握的，他們沒(méi)名字怎么說(shuō)得清楚？你覺(jué)得剛才說(shuō)的方法麻煩不麻煩？怎樣表示才能又清楚又簡(jiǎn)潔？

　　對啊，我們數學(xué)有自己的語(yǔ)言，可以用符號、圖形來(lái)表示，更快更清晰。（師標上1、2、3）

　�。�2）想一想，寫(xiě)一寫(xiě)

　�。�3）為什么三個(gè)數排成6個(gè)兩位數，握手只有三次？（課件出示）

　　師小結：生活中很多事情需要我們有序地思考，有些與順序有關(guān)，有些與順序無(wú)關(guān)，比如搭配衣服。

　　三、鞏固提升

　　1、搭配衣服

　　該出發(fā)了，老師想打扮得漂亮些。這里有二件上衣和二條褲子，你能幫老師選一套衣服嗎？

　　該怎么搭配呢？有幾種不同的搭配方案？

　　師：你們擺出了幾種不同的搭配方法？是怎么想的？

　　請生上臺展示。

　　師：現在老師提出更高的要求，如果老師要你們把剛才的想法用連線(xiàn)的辦法表示出來(lái)，你們會(huì )嗎？

　　生在練習本上連線(xiàn)。

　　2、照相排隊

　　小麗、小芳、小美三人想站成一排拍照留念，她們有幾種站法？

　　生上臺演示。得出一共有6種不同的站法。

　　師：有沒(méi)有更簡(jiǎn)便的方法展示她們三人的站法？用你自己喜歡的方式試試吧。（可以是文字，符號，數字等）

　　4、路線(xiàn)

　　課件出示：從數學(xué)廣角回到家中有幾條路可走？

　　你會(huì )選擇那條路呢？

　　學(xué)生討論，匯報。

　　5、電話(huà)號碼

　　師：在數學(xué)廣角玩的開(kāi)心嗎？記得有什么開(kāi)心的事要打電話(huà)讓老師也聽(tīng)聽(tīng)。

　　課件出示：老師的手機號碼：18942167（）（）（）

　　最后三個(gè)數字是由1、6、8組成的，猜一猜，老師的手機號碼可能是多少呢？

　　四、拓展延伸

　　師：今天我們在數學(xué)廣角里玩，你有什么收獲？

　　生自由發(fā)言

　　師：老師課后留了一個(gè)小問(wèn)題，請同學(xué)們討論好之后告訴我。

　　課件：09里面是不是任意三個(gè)不同的一位數字，都能排成6個(gè)兩位數呢？

　　排列組合教案 篇9

　　數學(xué)廣角是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級上冊開(kāi)始新增設的一個(gè)單元，是新教材在向學(xué)生滲透數學(xué)思想方法方面做出的新嘗試。本課內容重在向學(xué)生滲透簡(jiǎn)單的排列組合的數學(xué)思想方法，并初步培養學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識。排列組合的思想方法不僅應用廣泛，而且是高年級學(xué)習概率統計知識的基礎，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。

　　本課內容是學(xué)生在小學(xué)階段初次接觸有關(guān)排列組合的知識，但是在日常生活中，有很多事情是用排列組合來(lái)解決的，如：衣服的搭配、路線(xiàn)選擇等等，作為二年級的學(xué)生，已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗，因此在學(xué)習中安排生動(dòng)有趣的活動(dòng)幫助學(xué)生感知排列組合的知識。

　　教必有法而教無(wú)定法，只有方法得當，才會(huì )有效。根據本課教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我采用情境教學(xué)法、操作發(fā)現法、直觀(guān)演示的教學(xué)方法。為使學(xué)生能夠有效地學(xué)習，主動(dòng)的建構知識。我采用合作交流法、動(dòng)手操作法、自主探究的學(xué)習方法，讓學(xué)生在一系列活動(dòng)中感知排列組合。旨在凸顯三模小組化的教學(xué)模式，從根本上改變傳統教育重教師 教輕學(xué)生學(xué)的做法，突出學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生自主學(xué)習能力。讓學(xué)生去自學(xué)、去嘗試、去探究、去發(fā)現、去解決。在課堂教學(xué)中，實(shí)現了以下三種轉變：創(chuàng )境引題變說(shuō)出為引入；先學(xué)后教變被動(dòng)為主動(dòng)；展示反饋變學(xué)會(huì )為會(huì )學(xué)。

　　教學(xué)過(guò)程設計：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )境引題變說(shuō)出為引入

　　藍貓是學(xué)生喜歡的形象，本課我設計了藍貓帶大家去數學(xué)廣角游玩的情境并貫穿全課。

　　談話(huà)導入：小朋友，今天藍貓要帶我們一起到數學(xué)廣角參觀(guān)，你們高興嗎？哎，快看，數學(xué)廣角的大門(mén)是有密碼鎖的，要進(jìn)去必須得到密碼才行。這時(shí)有學(xué)生可能會(huì )發(fā)出疑問(wèn)或者提出問(wèn)題：密碼是幾位數��？密碼符合什么條件��？。藍貓告訴大家：密碼是1和2組成的兩位數，學(xué)生很快就找出了答案：12或21，但不能確定是哪個(gè)，同學(xué)們，密碼是10-20之間，學(xué)生判斷出是12。我對判斷出是12的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P和獎勵，讓他們一開(kāi)始上課就獲得了成功的體驗。這樣設計調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，營(yíng)造了活躍的課堂氣氛，又在破譯密碼的過(guò)程中，滲透了簡(jiǎn)單的排列知識，為新課的學(xué)習做了良好的鋪墊。

　�。ǘ�）先學(xué)后教變被動(dòng)為主動(dòng)

　　1、小組合作學(xué)習探究用1、2、3能組成幾個(gè)不同的兩位數，感知排列知識。

　　首先出示導學(xué)案簡(jiǎn)潔明了，為學(xué)生合作學(xué)習指明了方向，讓學(xué)生結合導學(xué)案先學(xué)。這時(shí)學(xué)生小組合作拿出數字卡片，在小組內擺一擺、寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō)，并記錄下結果。給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習的空間，教師在輔導過(guò)程中能夠了解學(xué)生的學(xué)習情況，為后面的交流展示做好準備。而我則重點(diǎn)指導學(xué)生要邊擺邊說(shuō)，培養學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)口表達、動(dòng)腦思考的有機結合。接著(zhù)鼓勵學(xué)生小組一起上臺展示，在展示時(shí)，有的學(xué)生講，有的學(xué)生寫(xiě)，其他成員補充，這樣體現了小組合作的重要性。教師故意選擇了三個(gè)不同方法的小組展示，根據學(xué)生的交流匯報板書(shū)三種情況：（1）固定排頭的方法12、13、21、23、31、32；

　�。�2）固定排尾的方法21、31、12、32、13、23；

　�。�3）個(gè)位十位交換位置的方法12、21、13、31、23、32。通過(guò)對比交流，發(fā)現既不重復也不遺漏的應該是6個(gè)，我接著(zhù)追問(wèn)：怎樣才能做到即不重復、又不遺漏的寫(xiě)出這6個(gè)數呢？這時(shí)學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)出自己的好辦法，我對學(xué)生的方法加以肯定并表?yè)P：你們的方法真好，我們只要按照一定的順序去寫(xiě)，就不會(huì )重復和遺漏了，并將其概括為：有序列舉，這是一次數學(xué)思想方法的滲透，也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。為了突破出這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)并讓學(xué)生充分感受有序列舉的好處，我接著(zhù)讓學(xué)生觀(guān)察這三種方法，說(shuō)一說(shuō)你喜歡哪一種？為什么？通過(guò)學(xué)生的敘述加深了學(xué)生對有序列舉的感受。

　　讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習，思維碰撞產(chǎn)生新的火花，發(fā)散學(xué)生思維，效果不同凡響。使學(xué)生了解不同的方法，把不同的排列進(jìn)行對比，克服學(xué)生思維定式，有利于學(xué)生從多角度理解排列知識，從而深刻理解排列的內涵，揭示排列的本質(zhì)，使學(xué)生對數字的排列有了一個(gè)更高層次的認識。讓學(xué)生當小老師上臺展示交流，既可以鍛煉這部分學(xué)生的膽量，又借學(xué)生之口來(lái)講解老師要講的內容，臺下學(xué)生聽(tīng)得更認真，同時(shí)能讓老師站在學(xué)生的角度觀(guān)察思考，進(jìn)而進(jìn)行查漏補缺，釋疑解惑，重點(diǎn)講解，難點(diǎn)辨析，這樣老師教的輕松，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。而且因為學(xué)生自已整理出來(lái)的知識結構，往往是最貼切學(xué)生的認知能力的，從中也最能暴露學(xué)生知識的盲點(diǎn)，有助于教師的矯正。這樣的教學(xué)利于學(xué)生主體性地發(fā)揮，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，讓學(xué)生在平等交流中體驗互助合作的神奇，完善健康的人格個(gè)性。在這一環(huán)節領(lǐng)袖兒童脫穎而出。

　　2、小組合作握手游戲，感知組合知識。

　　承上一活動(dòng)，門(mén)終于開(kāi)了同學(xué)互相握手表示祝賀，從而引出：三個(gè)人之間可以握幾次手呢？先讓學(xué)生猜猜看？經(jīng)過(guò)上面的學(xué)習，學(xué)生可能會(huì )猜是6次，也有的可能猜是3次，到底是幾次呢？學(xué)生親自握手試一試！此時(shí)我也走下講臺參與到學(xué)生的活動(dòng)中，并重點(diǎn)指導有順序的握手。小組活動(dòng)結束后，請一小組上臺展示握手情況，在鞏固了有序思考問(wèn)題的同時(shí)，引導學(xué)生用圖示來(lái)表示握手的方法。這樣設計，既能使學(xué)生在握手的游戲中體驗知識的形成過(guò)程，又可以作為課中活動(dòng)，使學(xué)生在此放松，達到一舉兩得的效果。另外，用圖示來(lái)抽象形象的表示握手的方法，這又是一次數學(xué)思想方法的滲透。

　　3、對比發(fā)現，區分排列組合。

　　在上一個(gè)環(huán)節中，學(xué)生通過(guò)握手游戲，對組合的規律進(jìn)行了本質(zhì)的探究，在活動(dòng)中已經(jīng)感受到了排列與組合的不同。我以一個(gè)問(wèn)題引入同樣是3，為什么3個(gè)數字可以擺6個(gè)兩位數，而3個(gè)人卻只能握3次手？這個(gè)問(wèn)題是本課教學(xué)的難點(diǎn)，我采取的是在操作活動(dòng)中對比感知排列與組合的不同，在同伴的交流和啟發(fā)中發(fā)現，兩個(gè)數字交換位置變成了兩個(gè)數，而握手時(shí)兩個(gè)人即使換位置還是這兩個(gè)人，所以就是一次。由于數學(xué)知識很多時(shí)候都顯得枯燥無(wú)味，在這兒我利用兒歌朗朗上口的特點(diǎn)，學(xué)生更容易記住，編了一個(gè)溫馨提示。那么我也及時(shí)的做出小結并揭題：前面擺卡片的情況是與順序有關(guān)的叫排列，而握手的情況是與順序沒(méi)有關(guān)系的叫組合。從而突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

　�。ㄈ�）展示反饋變學(xué)會(huì )為會(huì )學(xué)

　　根據低年級學(xué)生的心理特征和本節課的教學(xué)重難點(diǎn)，我在練習設計時(shí)注重了目標明確、重點(diǎn)突出、形式多樣、有趣味性、聯(lián)系生活，從而體會(huì )生活中處處有數學(xué)。仍然圍繞藍貓問(wèn)題為情境，以搭配、起名、走路、號碼為載體，以訓練為主線(xiàn)，以培養領(lǐng)袖兒童各種能力為目的，給學(xué)生搭建了一個(gè)展示反饋的平臺，讓所學(xué)的排列組合知識在這里得到應用，讓學(xué)生的參與熱情在這里得到高漲，讓整節課在這里得到升華。

　　1、搭配問(wèn)題

　　藍貓想請大家為它搭配一套漂亮的衣服，用一件上裝搭配一件下裝能搭配幾套呢？將衣服圖片貼在黑板上，學(xué)生感覺(jué)很新鮮，積極參與，學(xué)生說(shuō)的同時(shí)師連線(xiàn)其實(shí)也在滲透一種作圖方法，并且用兩種顏色的筆區分開(kāi)來(lái)，潛移默化的讓學(xué)生感受固定上衣的方法，老師并不滿(mǎn)足現狀，而是趁熱打鐵追問(wèn)到：除此之外，還有哪些方法？進(jìn)而啟發(fā)得出還有固定下裝的方法。這種發(fā)散問(wèn)題主要是培養學(xué)生從多角度、多方面、多領(lǐng)域去認識客觀(guān)事物。

　　2、起名問(wèn)題

　　藍貓請大家用孫、行、者這三個(gè)字給孫悟空取名字，看能給它取多少個(gè)名字？我讓三個(gè)學(xué)生戴生字頭飾排隊，學(xué)生頓時(shí)興趣高漲，在排隊游戲中鞏固排列知識。

　　3、走路問(wèn)題

　　藍貓從學(xué)校出發(fā)經(jīng)過(guò)數學(xué)廣角回到家有幾種不同的走法?你會(huì )選哪條？這也是一個(gè)組合問(wèn)題，但是培養了學(xué)生的一種生活經(jīng)驗直路最近。

　　4、號碼問(wèn)題

　　藍貓的電話(huà)號碼后三位是1、8、9組成的，可能是什么?這是一個(gè)貼近生活的排列問(wèn)題，也是一個(gè)拔高題，與三年級的知識銜接在一起。

　　另外，我在板書(shū)設計時(shí)，力求體現知識性、簡(jiǎn)潔性、藝術(shù)性，使學(xué)生一目了然。

　　排列組合教案 篇10

　　教學(xué)目標：

　　知識技能

　�。�1）通過(guò)觀(guān)察、猜測、操作等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數。

　�。�2）經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列的過(guò)程。

　�。�3）培養學(xué)生有序、全面思考問(wèn)題的意識，感受教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

　　過(guò)程與方法

　　經(jīng)歷觀(guān)察、比較、自主合作探究等活動(dòng)，討論事物排列的規律。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和用數學(xué)解決問(wèn)題的意識。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：探索簡(jiǎn)單事物的排列規律。

　　難點(diǎn)：掌握排列不重復不漏掉的方法。

　　教法與學(xué)法：

　　教法：談話(huà)法。

　　學(xué)法：小組研討法。

　　教學(xué)準備：

　　每組三張數字卡片、課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣

　�。ㄕn件出示智慧城堡）這節課我們將在智慧城堡里學(xué)習，這是為愛(ài)動(dòng)腦筋的、有智慧的小朋友準備的，你愛(ài)動(dòng)腦筋嗎？

　　二、動(dòng)手操作，探索新知

　�。�1）初步感知排列。

　�。ㄕn件出現一把鎖）這是一把密碼鎖，密碼是1和2組成的兩們數。用1和2能組成幾個(gè)兩位數呢？

　　指名學(xué)生回答。

　　密碼正確，我們進(jìn)去吧！歡迎同學(xué)們進(jìn)入智慧城堡！走，我們先去哪好呢？

　�。�2）自主探究。

　　在游樂(lè )園里玩是需要游戲卡的，每個(gè)游戲都有一張對應的游戲卡，想知道怎樣才能取得游戲卡嗎？

　�。ㄕn件出示：在數字卡片1、2、3中拿其中兩張，組成一個(gè)兩位數。）同學(xué)們大聲地讀一遍。

　　請同學(xué)們擺卡片。

　�。�3）匯報結果。

　　誰(shuí)愿意告訴大家你擺了幾個(gè)兩位數？

　　指名回答。

　　合作探究排列。

　�、俸献饔懻�。

　　不重復，不漏掉。

　�、谟^(guān)察、比較、分析。

　�、劭偨Y規律。

　　三、聯(lián)系生活，應用拓展

　�。�1）3名學(xué)生在智慧樂(lè )準備合影留念，3名同學(xué)坐成一排合影，有幾種坐法？（學(xué)生操作）

　　學(xué)生展出回答。

　�。�2）有3本書(shū)，分別是《兒童文學(xué)》《數學(xué)趣題》《自然奧秘》，送給小麗、小清和小紅各一本，一共有多少種送法？

　�。ㄖ该麑W(xué)生說(shuō)一兩個(gè)）

　　還有嗎？看來(lái)有很多種送法，究竟一共有多少種送法呢？拿出學(xué)習卡，把你的想法擺出來(lái)。

　　四、課堂小結

　　這節課有趣嗎？說(shuō)說(shuō)你學(xué)會(huì )了什么。

　　板書(shū)設計

　　排列

　　用1、2、3三張數字卡片可以組成6個(gè)兩位數。

　　方法一：方法二：方法三：

　　121212

　　231321

　　132113

　　212331

　　313123

　　323232

　　與順序有關(guān)，有序思考

　　課后反思

　　本節課我運用了分組合作、共同探究的學(xué)習模式，讓學(xué)生互相交流，互相溝通。比如“1、2、3這三個(gè)數字可以組成多少個(gè)兩位數”，不是學(xué)生一眼就能看出的，一下子就想明白的，它需要認真觀(guān)察、思考。因此我要求學(xué)生獨立思考、獨立完成，小組合作交流后選擇最佳方案匯報。這就給學(xué)生留出了自己動(dòng)腦思考的空間，再通過(guò)小組交流獲得自我表現的機會(huì )，實(shí)現了信息在群體中多向交流。

　　同時(shí)我也考慮：在本節課中，很多同學(xué)表現非常出色，對這部分學(xué)生該怎么處理？在孩子起點(diǎn)高時(shí)是否可以讓學(xué)生通過(guò)這節課的學(xué)習學(xué)會(huì )對事物進(jìn)行整合分類(lèi)？對于有的同學(xué)能用簡(jiǎn)單符號代替實(shí)物的又是否可以要求他們進(jìn)一步深化理解？這些都是在課堂上沒(méi)有深入研究的。

　　排列組合教案 篇11

　　教學(xué)內容：

　　簡(jiǎn)單的排列組合

　　教學(xué)目標：

　　1．使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、實(shí)驗、驗證等活動(dòng)，找出簡(jiǎn)單事件的排列數或組合數。

　　2．培養學(xué)生有序地、全面地思考問(wèn)題的意識和習慣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1．借助操作活動(dòng)或學(xué)生易于理解的事例來(lái)幫助學(xué)生找出組合數。師生共同分析練習二十五第1題。讓學(xué)生小組討論，充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。

　　2．利用直觀(guān)圖示幫助學(xué)生有序地、不重不漏地找出早餐搭配的組合數。

　　3、出示練習二十五第3題。

　　學(xué)生看題后，四人小組討論出有多少種求組合數的方法。

　　4、學(xué)生匯報。

　�。�1）圖示表示法（兩種）。引導學(xué)生用畫(huà)簡(jiǎn)圖的方式來(lái)表示抽象的數學(xué)知識。

　�。�2）其他的方法，例如聰聰或明明分別可以和每一個(gè)小朋友合影（分步時(shí)，可以把確定聰聰作為第一步，也可以把確定明明作為第一步），教學(xué)時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性。至于學(xué)生用哪種方法求出來(lái)，都沒(méi)關(guān)系。但要引導學(xué)生思考如何才能不重不漏，發(fā)展學(xué)生有序地思考問(wèn)題的意識和能力。

　�。�3）學(xué)生自己用圖示表示時(shí)，可以很開(kāi)放，比如，可以用正方形表示聰聰，圓形表示明明，并分別在正方形和圓形里標上序號。實(shí)際這是發(fā)展學(xué)生用數學(xué)化的符號表示具體事件的能力的一個(gè)體現。

　�。�4）如果學(xué)生用簡(jiǎn)圖的方式來(lái)表示有困難，也可以讓學(xué)生回憶一下二年級上冊的例子或借助學(xué)具卡片擺一擺。

　　2．“做一做”

　�。�1）練習二十五第7題。

　　通過(guò)活動(dòng)的方式讓學(xué)生不重不漏地把所有取錢(qián)的情況寫(xiě)出來(lái)。

　�。�2）練習二十五第9題。

　　用兩種圖示法表示兩兩組合的方式（比較簡(jiǎn)單的兩種方式）。在教學(xué)中也要允許有的學(xué)生把所有的情況逐一羅列出來(lái)，只要他通過(guò)自己的方法探索出所有的組合數，都是應該鼓勵的。

　　排列組合教案 篇12

　　【背景】

　　在日常生活中，有很多需要用排列組合解決的知識。如體育中足球、乒乓球的比賽場(chǎng)次，密碼箱中密碼的排列數，電話(huà)機容量超過(guò)多少電話(huà)號碼就要升位等。在數學(xué)學(xué)習中經(jīng)常要用到推理，如加法和乘法的一些運算定律的推導過(guò)程，能被2、5、3整除的數的推導等。這節課安排生動(dòng)有趣額活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)這些活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習。例1給出了一副學(xué)生用數學(xué)卡片擺兩位數的情境圖，學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習，先用2個(gè)卡片擺，學(xué)生通過(guò)操作感受擺的方法以后，再用3個(gè)卡片擺；然后小組交流擺卡片的體會(huì )：怎樣擺才能保證不重復、不遺漏。

　　【教材分析】

　　“數學(xué)廣角”是新編實(shí)驗教材新增設的內容，是新教材在向學(xué)生滲透數學(xué)思想方法方面做出的新的嘗試。排列和組合的思想方法不僅應用廣泛，而且是學(xué)生學(xué)習概率統計的知識基礎，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材，這部分內容重在向學(xué)生滲透簡(jiǎn)單的排列、組合的數學(xué)思想方法，并初步培養學(xué)生有順序地全面思考問(wèn)題的意識。

　　【教學(xué)目標】

　　1．通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗等活動(dòng)，使學(xué)生找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數和組合數，初步經(jīng)歷簡(jiǎn)單的排列和組合規律的探索過(guò)程；

　　2．使學(xué)生初步學(xué)會(huì )排列組合的簡(jiǎn)單方法，鍛煉學(xué)生觀(guān)察、分析和推理的能力；

　　3．培養學(xué)生有序、全面思考問(wèn)題的意識，通過(guò)小組合作探究的學(xué)習形式，養成與人合作的良好習慣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列與組合規律的過(guò)程

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　初步理解簡(jiǎn)單事物排列與組合的不同

　　【教學(xué)準備】

　　多媒體、數字卡片。

　　【教學(xué)方法】

　　觀(guān)察法、動(dòng)手操作法、合作探究法等。

　　【課前預習】

　　預習數學(xué)書(shū)99頁(yè)，思考以下問(wèn)題：

　　1、用1、2兩個(gè)數字能擺出哪些兩位數？

　　2、用1、2、3這3個(gè)數字能擺出哪些兩位數？可以動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。

　　3、想一想：你是怎么擺的，先擺什么，再擺什么？有什么好方法才會(huì )不遺漏，不重復。

　　【教學(xué)準備】

　　PPT

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　……

　　一、以游戲形式引入新課

　　師：同學(xué)們，今天老師帶大家去數學(xué)廣角做游戲。在門(mén)口設置了?，?上有密碼。這個(gè)密碼盒的密碼是由數字1、2組成的一個(gè)兩位數，想不想進(jìn)去呢？

　　師：誰(shuí)告訴老師密碼，幫老師打開(kāi)這個(gè)密碼盒？（生嘗試說(shuō)出組成的數）

　　生：12、21

　　師：打開(kāi)密碼盒

　　師：打開(kāi)了密碼鎖，進(jìn)入數學(xué)廣角樂(lè )園。一關(guān)一關(guān)的進(jìn)行闖關(guān)活動(dòng)。第一關(guān)：1、2、3能擺出哪些兩位數？第二關(guān)：如果3人見(jiàn)面，每?jì)蓚�(gè)人握一次手，一共要握幾次手？

　�。ㄔO計意圖：不拘泥于教材，創(chuàng )設學(xué)生感興趣的游戲引入新課，引起學(xué)生的共鳴。同時(shí)又滲透了簡(jiǎn)單組合及根據實(shí)際情況合理選擇方法的數學(xué)思想，起到了一舉兩得的作用。）

　　二、游戲闖關(guān)活動(dòng)對比

　　師：老師現在有一個(gè)疑問(wèn)，排數字卡片時(shí)用3個(gè)數可以擺出6個(gè)數，握手時(shí)3個(gè)同學(xué)卻只能握3次，都是3，為什么出現的結果會(huì )不一樣呢？

　　結論：擺數與順序有關(guān)，握手與順序無(wú)關(guān)。

　　擺數可以交換位置，而握手交換位置沒(méi)用。

　�。ㄔO計意圖：以相同數量進(jìn)行對比，為什么數字要比握手多一半呢？引發(fā)學(xué)生知識沖突從而引發(fā)思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲。）

　　三、應用拓展，深化探究

　　1、數字宮

　　師：第三關(guān)現在我們去那里玩呢？我們一起看看！

　　從0、4、6中選擇兩個(gè)數字排成兩位數，有幾種排法？

　　總結：為什么和上面發(fā)現的結果不一樣呢？問(wèn)題出在誰(shuí)的身上呢？（0）

　　為什么？（0不能做一個(gè)數的第一位）

　　2、選擇線(xiàn)路

　　師：同學(xué)們，米老鼠帶我們欣賞完數學(xué)廣角，準備回家了，有幾條路供它選擇？演示：

　　問(wèn)題：數學(xué)城堡到家里，到底有幾種走法呢？

　�。�1）分組討論。

　�。�2）學(xué)生匯報，教師演示。

　�。�3）板書(shū)：A——C A——D A——E B——C B——D B——E

　�。ㄔO計意圖：題目層次性強，與生活聯(lián)系密切。不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)。）

　　【反思】

　　本節課的設計做到了以下幾個(gè)亮點(diǎn)突破：

　　1、創(chuàng )設游戲情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

　　整課節始終用創(chuàng )設的游戲情境吸引學(xué)生主動(dòng)參與激發(fā)積極性。我設計了：門(mén)上的鎖密碼是多少？本節課通過(guò)闖關(guān)游戲創(chuàng )設“數字排列”中有趣的數字排列，激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的探究欲望。又如通過(guò)創(chuàng )設“握手活動(dòng)”與學(xué)生的實(shí)際生活相似的情境，喚起了學(xué)生“獨立思考、合作探究”解決問(wèn)題的興趣。

　　2、課堂中始終體現以學(xué)生為主體、合作學(xué)習。

　　“自主、探究、合作學(xué)習”是新課程改革特別提倡的學(xué)習方式。本節課設計時(shí)，注意選則合作的時(shí)機與形式，讓學(xué)生合作學(xué)習。在教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)時(shí)，為了使每一位學(xué)生都能充分參與，我選擇了讓學(xué)生同桌合作；在解決重難點(diǎn)時(shí)，我選擇了學(xué)生六人小組的合作探究。在學(xué)生合作探究之前，都提出明確的問(wèn)題和要求，讓學(xué)生知道合作學(xué)習解決什么問(wèn)題。在學(xué)生合作探究中，盡量保證了學(xué)生合作學(xué)習的時(shí)間，并深入小組中恰當地給予指導。合作探究后，能夠及時(shí)、正確的評價(jià)，適時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。

　　3、讓學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中領(lǐng)悟新知。

　　本課通過(guò)組織學(xué)生主動(dòng)參與多種教學(xué)活動(dòng)，充分調動(dòng)了學(xué)生的多種感悟協(xié)調合作，既讓學(xué)生感悟了新知，又體驗到了成功，獲取了數學(xué)知識，真正體現了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。

　　排列組合教案 篇13

　　教學(xué)內容

　　義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)(人教版)二年級上冊第八單元第一課時(shí)

　　教學(xué)目標：

　　知識目標：

　　使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、實(shí)驗等活動(dòng)，找出簡(jiǎn)單事物的排列數和組合數。

　　能力目標：

　　培養學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識。

　　情感目標：

　　使學(xué)生感受到數學(xué)在現實(shí)生活中的應用價(jià)值，嘗試用數學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列與組合規律的過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)：初步理解簡(jiǎn)單事物排列與組合的不同。教學(xué)環(huán)節

　　一、創(chuàng )設情境，導入新課

　　今天，我們來(lái)上一節數學(xué)活動(dòng)課，大家樂(lè )意嗎?(板書(shū)課題)現在大家來(lái)看一下我們的活動(dòng)目標。(課件出示活動(dòng)目標)

　　師：老師給大家帶來(lái)了一個(gè)新朋友，課件出示圣誕老人畫(huà)面，圣誕老人過(guò)生日了，想請大家參加他的生日聚會(huì )，但是他有要求。通過(guò)圣誕老人提出本節課任務(wù)。

　　二、合作學(xué)習，構建模型

　　(一)初步感知。課件出示：

　　第一關(guān)：擺一擺，猜密碼。(用數字卡片

　　1、2能排成幾個(gè)兩位數自己動(dòng)手擺一擺)讓學(xué)生自己動(dòng)手擺卡片后，指名匯報。

　　(二)合作探究。課件出示：

　　第二關(guān)：擺一擺，比一比(用數字卡片1、2、3能擺成幾個(gè)不同的兩位數)比比看，哪個(gè)組找的最多。

　　小組探討，組長(cháng)把大家的討論結果記錄在練習本上。(活動(dòng)開(kāi)始，教師巡視。)

　　以組為單位派代表匯報。

　　師：有的組擺出了4個(gè)不同的兩位數，有的組擺出了6個(gè)不同的兩位數，你們是怎么擺的?有什么好辦法?

　　(鼓勵方法的多樣化，對各組的不同方法進(jìn)行肯定和表?yè)P。)結合發(fā)言，引導學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，選出優(yōu)勝組。

　　師生共同歸納：用數字排列組成數，要按照一定的順序確定十位上的數，然后考慮個(gè)位上有哪些數可以與其搭配。

　　(三)握一握。課件出示：小精靈說(shuō)的話(huà)。

　　恭喜你們成功的度過(guò)了前兩關(guān)，現在，我們握手祝賀一下。師：每?jì)扇宋找淮问�，三人一共握幾次�?(小組活動(dòng)，教師巡視)活動(dòng)后，小組指名匯報。

　　師：究竟是幾次呢?請大家互相握握看吧!請一個(gè)組的同學(xué)上臺演示，其他同學(xué)一起數數。

　　(四)課件出示：

　　師：圣誕老人決定獎勵你們兩件上衣、兩條褲子，那么一共有幾種搭配方法呢?(課件出示圖片。)

　　學(xué)生拿出學(xué)具卡片，小組活動(dòng)解決問(wèn)題。匯報交流，說(shuō)說(shuō)自己為什么這樣設計。

　　三、分層練習，鞏固新知

　　(一)付錢(qián)問(wèn)題。

　　課件出示：99頁(yè)做一做2題

　　小組討論，小組長(cháng)統計本組學(xué)生答題情況，并由小組代表匯報。

　　(二)拍照站法。

　　小麗、小芳、小美在風(fēng)景如畫(huà)的郊外游玩，三人想站成一排拍照留念，她們有幾種站法?

　　小組討論后，由一組學(xué)生上臺演示，其他學(xué)生數一數。

　　排列組合教案 篇14

　　教學(xué)主題：

　　主要涉及到簡(jiǎn)單排列組合問(wèn)題，相同元素和不同元素排列組合問(wèn)題。

　　捆綁法 插空法 特殊元素法 特殊位置法 定序法 分組分配

　　教學(xué)內容及分析：

　　排列組合問(wèn)題是高中數學(xué)知識的一個(gè)重要組成部分，在高考中也是必考內容，難度一般在中等偏上，只要掌握的排列組合的幾種典型方法，就能快速理解題型題意，快速找到突破口，對癥下藥，事半功倍，關(guān)鍵是要把握住什么題型用什么方法，通過(guò)題型對比分析相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，區分易錯的，難點(diǎn)。另外，排列組合在適應新高考有著(zhù)天然出題優(yōu)勢，因為排列組合更貼近顯示生活，可以把我們課本上的抽象概念和數學(xué)公式和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，數學(xué)知識走進(jìn)生活，知識來(lái)與是但高于生活，最后回歸于生活，才是我們學(xué)習知識，專(zhuān)研學(xué)問(wèn)的立足點(diǎn)。本文就對數學(xué)中概率統計中的一小點(diǎn)內容——排列組合，做一個(gè)簡(jiǎn)單的對比分析。

　　教學(xué)對象及特點(diǎn)：

　　排列組合在高中數學(xué)選修2—3。人教版教材，高二的學(xué)生在日常生活中，有很多需要用排列組合來(lái)解決的知識。作為二年級的學(xué)生，已有了一定的生活經(jīng)驗及解決問(wèn)題的能力。因此，在設計中，我通過(guò)創(chuàng )設一個(gè)完整的、有趣的生活情境來(lái)進(jìn)行教學(xué)，力求使學(xué)生在經(jīng)歷日常生活最簡(jiǎn)單的事例中體驗到重要的數學(xué)思想方法，從而也感受到數學(xué)思想也是依托于生活，來(lái)源于生活，是有生命活力的。

　　教學(xué)目標：

　　基于對教材的理解，我把本節課的教學(xué)重點(diǎn)定為：在經(jīng)歷簡(jiǎn)單事物排列與組合規律的過(guò)程中體會(huì )排列與組合的數學(xué)思想。教學(xué)難點(diǎn)定為：培養學(xué)生全面有序的思考問(wèn)題的意識。通過(guò)觀(guān)察、猜測、比較、實(shí)驗等活動(dòng)，培養學(xué)生學(xué)習初步的觀(guān)察、分析能力和有序、全面地思考問(wèn)題的意識。培養學(xué)生大膽猜想、積極思維的學(xué)習方法，使學(xué)生感受學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、排列問(wèn)題

　　例1：有4個(gè)男生，5個(gè)女生站隊，在下列條件下，有多少種情況？

　�。�1）9個(gè)人全部站成一排；

　�。�2）9個(gè)人站成兩排，前排站4人，后排站5人；

　�。�3）9個(gè)人全部站一排，全部女生站在一起；（捆綁法）

　�。�4）9個(gè)人全部站一排，全部男生都不相鄰；（插空法）

　�。�5）9個(gè)人全部站一排，甲乙相鄰，丙丁不相鄰；

　�。�6）9個(gè)人全部站一排，甲不在兩端；（特殊元素法，特殊位置法）

　�。�7）9個(gè)人全部站一排，甲不在最左邊，乙不在最右邊；

　�。�8）9個(gè)人全部站一排，甲在乙的左邊，可以不相鄰；（定序）

　�。�9）9個(gè)人全部站一排，甲在乙的前面，乙在丙的前面，可以不相鄰；

　�。�10）9個(gè)人全部站一排，甲在乙和丙的中間，可以不相鄰；

　　二、組合問(wèn)題

　　例2：有25件產(chǎn)品，其中5件次品，從中任取3件，在下列條件下，有多少種情況？

　�。�1）次品甲在內；

　�。�2）次品甲不在內；

　�。�3）恰有1件次品；

　�。�4）至少1件次品；

　�。�5）至少2件次品；

　　三、分組分配問(wèn)題（不同元素）

　　例3：有6名學(xué)生分配到三個(gè)班級，在下列條件下，有多少種情況？

　�。�1）隨機分配；

　�。�2）每個(gè)班表達對一名學(xué)生的爭取意愿，6名學(xué)生實(shí)力相當；

　�。�3）分配到三個(gè)班的人數分別為1、2、3人；

　�。�4）分配到三個(gè)班的人數分別為1、1、4人；

　�。�5）分配到三個(gè)班的人數分別為2、2、2人；

　　四、分組分配問(wèn)題（相同元素）

　　例4：9個(gè)相同的乒乓球分給3個(gè)不同的人，在下列條件下，有多少種情況？

　�。�1）3個(gè)人分別分到2個(gè)乒乓球，3個(gè)乒乓球，4個(gè)乒乓球；

　�。�2）3個(gè)人分別分到2個(gè)乒乓球，2個(gè)乒乓球，5個(gè)乒乓球；

　�。�3）3個(gè)人平均分，每人得到3個(gè)乒乓球；

　�。�4）3個(gè)人每人至少分到1個(gè)乒乓球；

　�。�5）3個(gè)人每個(gè)人至少分到2個(gè)乒乓球；

　�。�6）3個(gè)人隨機分配這9個(gè)乒乓球；

　　五、分組分配問(wèn)題（部分元素相同）

　　例5：有形狀大小相同，顏色不全相同的乒乓球，其中紅色乒乓球，黃色乒乓球，黑色乒乓球分別有5個(gè)，從中取出四個(gè)乒乓球排一排，在下列條件下，有多少種情況？

　�。�1）取3個(gè)紅色乒乓球，1個(gè)黃色乒乓球；

　�。�2）取2個(gè)紅色乒乓球，2個(gè)黃色乒乓球；

　�。�3）取2個(gè)紅色乒乓球，1個(gè)黑色乒乓球，1個(gè)黃色乒乓球；

　�。�4）取出的4個(gè)乒乓球中剛好3個(gè)乒乓球顏色相同；

　�。�5）取出的4個(gè)乒乓球中剛好2個(gè)乒乓球顏色相同，其他兩個(gè)乒乓球顏色也相同；

　　取出的4個(gè)乒乓球中剛好2個(gè)乒乓球顏色相同，其他兩個(gè)乒乓球顏色不同；

　　所選技術(shù)以及技術(shù)使用的目的：選取的技術(shù)是PPT演示文稿，電子文檔，交互式電子白板，目的是能和學(xué)生共享資源，實(shí)時(shí)授課，不用邊抄題目邊講課，節約時(shí)間，集中精力。便于分享交流保存，復習資料可以打印存檔，電子檔紙質(zhì)檔都可以，提高學(xué)習教學(xué)的效率。

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