部編版二年級下小學(xué)語(yǔ)文教案：《彩色的夢(mèng)》
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的部編版二年級下小學(xué)語(yǔ)文教案：《彩色的夢(mèng)》，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
設計說(shuō)明
《語(yǔ)文課程標準》指出：喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣是低年級閱讀的要求�；诖死砟�，本次教案設計的重點(diǎn)放在引導學(xué)生有感情地朗讀課文上，感悟“彩色的夢(mèng)在小朋友的畫(huà)里，小朋友的畫(huà)在小朋友的心里”。另外，采用隨文識字的方法，將識字與讀文融合在一起，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。同時(shí)努力為學(xué)生創(chuàng )設情境，讓學(xué)生自讀自悟，在情境中感受語(yǔ)言，增強語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生想象力。同時(shí)，在說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)中鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達和書(shū)面表達的能力。
課前準備
教師準備：
1.制作多媒體課件（含課文插圖及蔥郁的森林圖片）。
2.學(xué)生的彩筆想象畫(huà)作品若干。
學(xué)生準備：
1.預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文。
2.生字、詞卡片。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課，揭示課題
1.導入：同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)幾幅小朋友的作品。瞧，（出示學(xué)生畫(huà)的想象畫(huà)）說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪幅畫(huà)及喜歡的理由。
2.指名說(shuō)。
3.揭題：對呀，每一幅畫(huà)其實(shí)就是小畫(huà)家最美麗的夢(mèng)，今天我們就來(lái)學(xué)習一首兒童詩(shī)，題目是——彩色的夢(mèng)。（板書(shū)課題）
4.指名讀題，注意輕聲“的”。
5.激趣：題目中哪個(gè)詞語(yǔ)吸引了你？（彩色）
�。�1）開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)“彩色”。教師重點(diǎn)強調“彩”是平舌音。
�。�2）嘗試用“彩色”說(shuō)句話(huà)。
6.過(guò)渡：“彩色的夢(mèng)”到底是怎樣瑰麗和神奇的呢？下面我們就一起讀一讀這首兒童詩(shī)。
設計意圖：新課伊始，通過(guò)引導學(xué)生欣賞想象畫(huà)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。提出“題目中哪個(gè)詞語(yǔ)吸引了你？”的問(wèn)題，在潛移默化中指導學(xué)生在讀題目時(shí)要嘗試抓住題眼，提高學(xué)生語(yǔ)感能力。
二、初讀課文，整體感知
1.第一遍讀課文，要求：
讀準生字字音；標出小節序號，圈出生字，畫(huà)出新詞，用學(xué)過(guò)的方法識記。
2.第二遍讀課文，要求：
�。�1）讀準字音，讀通課文。有困難的地方可以請教老師或同學(xué)。
�。�2）邊讀邊想象彩色鉛筆畫(huà)出的夢(mèng)。
3.學(xué)生按要求讀課文，教師巡視指導。
4.同桌互相讀課文正音。
5.檢查自學(xué)字詞情況。
�。�1）出示帶拼音的詞語(yǔ)，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，教師相機正音。
鉛筆盒 聊天 草坪 蔥郁 煙囪 蘋(píng)果般的 精靈 叮嚀
�。�2）學(xué)生當小老師提醒大家需要注意的字音，教師相機指導。
“囪”是平舌音；“坪、囪、精、叮、嚀”是后鼻音；“聊”是三拼音節。
�。�3）去掉拼音，小組賽讀詞語(yǔ)。
�。�4）理解“蘋(píng)果般的”是什么意思。除了“蘋(píng)果般的太陽(yáng)”，你還知道“什么般的太陽(yáng)”？
�。�5）出示生字，學(xué)生讀生字并口頭組詞。
6.指名分小節試讀課文。
7.教師重點(diǎn)指導朗讀。
�。�1）教師范讀。
�。�2）學(xué)生模仿讀。
�。�3）學(xué)生賽讀。
設計意圖：通過(guò)不同梯度、不同形式的朗讀，引導學(xué)生逐漸讀通課文，對字音加以重點(diǎn)指導，用讀準字音創(chuàng )造生字反復再現的機會(huì )，幫助學(xué)生在一定的語(yǔ)言環(huán)境中鞏固生字的讀音。
三、品讀第1小節
1.導學(xué)：老師發(fā)現同學(xué)們讀書(shū)很認真，讀了一遍又一遍，不僅聲音響亮，而且讀書(shū)的姿勢也非常正確�，F在，老師還想聽(tīng)你們讀一讀，誰(shuí)愿意把第1小節讀給大家聽(tīng)？
2.過(guò)渡：你真行！這小節可不太容易讀，里面有兩個(gè)生字，誰(shuí)能再來(lái)讀一讀？
3.讀著(zhù)讀著(zhù)，我們從文字里發(fā)現這個(gè)夢(mèng)是靠什么實(shí)現的？（相機板書(shū)：彩色鉛筆）
4.再讀這1小節，你知道關(guān)于彩色鉛筆的哪些信息？
預設一：我有一大把彩色的夢(mèng)，有的長(cháng)，有的圓，有的硬。
�。�1）學(xué)生朗讀句子后簡(jiǎn)單交流。
�。�2）教師指導學(xué)生抓住“長(cháng)、圓、硬”有感情朗讀。
�。�3）引導學(xué)生圍繞“一大把彩色的夢(mèng)”，用“有的……有的……有的……”說(shuō)話(huà)。
課件出示：
我有一大把彩色的夢(mèng)，有的（ ），有的（ ），有的（ ）。
�。�4）指導學(xué)生有感情地朗讀第一句。
預設二：他們躺在鉛筆盒里聊天，一打開(kāi)，就在白紙上跳蹦。
�。�1）出示詞語(yǔ)“鉛筆盒、聊天”，學(xué)生開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀。強調“聊”字的讀音。
�。�2）引導學(xué)生采用多種方法識記生字“盒、聊”。
�、佟昂小笨刹捎米种i識記：會(huì )上同心盛況空前；也可采用圖片識記：教師出示圖片，引導學(xué)生聯(lián)想，幫助學(xué)生識記字形。
�、凇傲摹笨捎眉右患幼R記：耳＋卯＝聊。
�。�3）你能給“聊天”換個(gè)詞，使意思不變嗎？
�。�4）你什么時(shí)候、和誰(shuí)、在哪兒聊過(guò)天？
�。�5）想象一下：彩色鉛筆們可能會(huì )聊些什么呢？
�。�6）再讀這一句，你從“跳蹦”這個(gè)詞中讀懂了什么？
�。�7）指導有感情地朗讀。
5.指名有感情地朗讀第1小節。
設計意圖：此環(huán)節采用隨文識字的方法，鼓勵學(xué)生采用“猜字謎”“加一加”等多種方法識字，教師相機結合圖畫(huà)、字理等引導學(xué)生理解字義，使識字活動(dòng)妙趣橫生。同時(shí)引導學(xué)生用“換一換”“想象”等方法理解詞語(yǔ)并進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練和朗讀指導，將識字與學(xué)文、學(xué)文與鍛煉表達能力有機結合。
四、指導書(shū)寫(xiě)，共同評議
1.找出生字中上下結構和品字形結構的字。（夢(mèng)、森、蘋(píng)、靈）
2.課件出示這些生字，先指名朗讀，然后分別說(shuō)說(shuō)怎樣記住它們的字形，并嘗試著(zhù)給它們組詞。如：
美夢(mèng) 夢(mèng)幻 森林 陰森 蘋(píng)果 青蘋(píng)果 靈動(dòng) 精靈
3.指導書(shū)寫(xiě)“夢(mèng)、森、蘋(píng)、靈”。
�。�1）“夢(mèng)”上面的“林”要寫(xiě)得扁一點(diǎn)，左邊的“木”最后一筆是點(diǎn)，右邊的“木”最后一筆捺要寫(xiě)得舒展，下面的“夕”起筆撇穿插在兩個(gè)“木”的底部中間。
�。�2）“森”由三個(gè)“木”組成，品字形結構，左下邊的“木”因為避讓?zhuān)嘧兂牲c(diǎn)，寫(xiě)的時(shí)候注意三個(gè)“木”的穿插，讓筆畫(huà)錯落有致。上面“木”的撇、捺都要寫(xiě)得舒展。
�。�3）“蘋(píng)”的第三個(gè)橫畫(huà)最長(cháng)，字的.重心落在豎上，豎寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。
�。�4）“靈”上短下長(cháng)，上部的倒山右邊不出頭，“火”
的撇、捺要寫(xiě)得舒展。
�。�5）演示書(shū)寫(xiě)動(dòng)漫，學(xué)生邊觀(guān)察邊書(shū)空，注意筆順。
�。�6）教師范寫(xiě)。
�。�7）學(xué)生在田字格里描紅并仿寫(xiě)，教師提醒寫(xiě)字姿勢。
�。�8）反饋交流，展示評議。
設計意圖：本環(huán)節中有層次、有目的地讓學(xué)生觀(guān)察字形、找規律記字、模仿寫(xiě)字、欣賞字，有利于學(xué)生寫(xiě)好生字，培養書(shū)寫(xiě)能力。
第二課時(shí)
一、復習導入，引入新課
1.出示帶有生字的詞語(yǔ)。
鉛筆盒 聊天 草坪 蔥郁 煙囪 蘋(píng)果般的 精靈 叮嚀
�。�1）開(kāi)火車(chē)朗讀詞語(yǔ)。
�。�2）小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
2.指生朗讀第1小節。
3.導入：這節課我們繼續品讀這首兒童詩(shī)，讓我們一起讀課題——彩色的夢(mèng)。
設計意圖：字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的奠基石，復習上節課的詞語(yǔ)，能豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，拉近學(xué)生與文本的距離。第1小節的朗讀與背誦，更能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，豐厚學(xué)生的積淀。
二、品讀課文，逐節感悟
引導學(xué)生結合課文插圖想象夢(mèng)境。
1.品讀第2～4小節，邊讀邊想象彩色鉛筆畫(huà)出的夢(mèng)，再試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
2.匯報交流。
出示：第2小節。
�。�1）指名朗讀第2小節并匯報。
�。�2）根據學(xué)生匯報相機板書(shū)：草綠 花紅 天藍
�。�3）相機識記“坪”字。
�、俪鍪驹~語(yǔ)：草坪。指生開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀。
�、谡l(shuí)讀懂“草坪”的意思了？
�、壅f(shuō)說(shuō)是怎么記住“坪”字的。
�、艹鍪静萜旱膱D片，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)看后的感受。
�。�4）指導學(xué)生質(zhì)疑：這小節中你有沒(méi)有沒(méi)讀懂的地方？
預設一：“腳尖滑過(guò)”是什么意思？
�、賹W(xué)生提問(wèn)。
�、谥干鷩L試解決。
�、垡龑W(xué)生聯(lián)系第1小節，想一想：“腳尖”指的是什么？
�、芎�(jiǎn)單感悟擬人寫(xiě)法：這樣把彩色鉛筆當成人，你喜歡嗎？為什么？
�、葜笇Ю首x“腳尖滑過(guò)”，感悟童趣。
預設二：“藍——得——透——明！”作者為什么這樣寫(xiě)？
�、賹W(xué)生提問(wèn)。
�、谥干鷩L試解決。
�、壑笇W(xué)生對比讀讀A、B兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)喜歡哪個(gè)，為什么。
A.藍——得——透——明！
B.藍得透明！
�、苤笇ёx出對藍天的贊美之情。
出示：第3小節。
�。�1）指生朗讀第3小節并匯報。
�。�2）根據學(xué)生匯報相機板書(shū)：森林 雪松 小鳥(niǎo) 小屋 煙囪 太陽(yáng)
�。�3）相機識記“郁、囪、般”。
�、俪鍪驹~語(yǔ)：蔥郁、煙囪、蘋(píng)果般的。指生開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀。
�、诔鍪旧�，交流識記生字的方法。
A.字理識記：
囪：“囪”是象形字。古文像古代半地下穴居房屋坡頂上的簡(jiǎn)易窗欞形�！皣琛钡谋玖x為開(kāi)在屋頂上的天窗。后引申為灶突。
B.字謎識記：
般：“又”把船下口擠走。
郁：有右耳�？磮D片說(shuō)一說(shuō)“蔥郁”是什么意思。
�。�4）指導朗讀第3小節。
出示：第4小節。
�。�1）指生朗讀第4小節并匯報。
�。�2）指導學(xué)生朗讀第一句。
�。�3）相機學(xué)習生字“精”。
�、俪鍪驹~語(yǔ)“精靈”，指名當小老師領(lǐng)讀。
�、诮涣髯R記“精”的方法。
�。�4）指導學(xué)生聯(lián)系第2、3小節說(shuō)說(shuō)：“我”的彩色鉛筆為什么是大森林的精靈？帶給“我”哪些美好和幸福？
�。�5）指導學(xué)生朗讀第一句。
�。�6）指導學(xué)生朗讀第二句并想一想：“我”的彩色夢(mèng)境里都有什么？
�、賹W(xué)生匯報。
�、谙鄼C出示詞語(yǔ)：叮嚀。學(xué)生當小老師朗讀詞語(yǔ)。
�、蹖W(xué)生猜測“叮嚀”的意思。相機指導學(xué)生看偏旁猜測意思。
�、懿乱徊隆白掀咸选睍�(huì )叮嚀些什么。
�。�7）“我”的彩色夢(mèng)境里還會(huì )有什么？用下面的句式說(shuō)一說(shuō)。
屏幕出示：我的彩色夢(mèng)境，有（ ），有（ ），還有（ ）……
�。�8）指導朗讀第4小節。
三、繪畫(huà)練筆，拓展延伸
1.你想用彩色鉛筆畫(huà)些什么？先自己想一想，再和同桌說(shuō)一說(shuō)。
2.把想畫(huà)的內容用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)，可以試著(zhù)仿照第2小節或第3小節寫(xiě)一寫(xiě)。
四、指導書(shū)寫(xiě)，布置作業(yè)
�。ㄒ唬┲笇�(shū)寫(xiě)。
1.找出本課“會(huì )寫(xiě)字”中左右結構的字。（彩、拉、結、般、精）
2.課件出示這些生字，先指名朗讀，然后分別說(shuō)說(shuō)怎樣記住它們的字形，并嘗試著(zhù)給它們組詞。如：
彩色 彩帶 拉手 拉走 結果 結出 一般 百般 精靈 精神
3.指導書(shū)寫(xiě)“彩、精”。
�。�1）觀(guān)察字的結構，注意每一筆在田字格中的位置。
“彩”左上“爫”的第一筆平撇要短小有力，兩點(diǎn)要與撇呼應，“采”的捺筆變成點(diǎn)，避讓右邊的“彡”；“彡”的筆畫(huà)縱向平行排列，短小舒展，間距勻稱(chēng)，第一撇和第二撇起筆上下對齊，最下面的撇稍長(cháng)。
“精”的米字旁最后一筆是點(diǎn)；右邊是“青”字，“月”的第一筆變豎。左邊的點(diǎn)、撇要呼應，右邊的橫畫(huà)間距均勻。
�。�2）播放書(shū)寫(xiě)動(dòng)漫，學(xué)生邊觀(guān)察邊書(shū)空，注意筆順。
�。�3）教師范寫(xiě)。
�。�4）學(xué)生在田字格里描紅并仿寫(xiě)，教師提醒寫(xiě)字姿勢。
�。�5）反饋交流，展示評議。
4.指導書(shū)寫(xiě)“結、般”。
�。�1）觀(guān)察字的結構，注意每一筆在田字格中的位置。
“結”右部上面是“士”，不是“土”，下面的“口”上寬下窄。
“般”左部的第五筆是提；右邊不出頭，右邊的第二筆是橫折彎，不要寫(xiě)成橫折彎鉤。注意幾個(gè)撇的不同寫(xiě)法。
�。�2）播放書(shū)寫(xiě)動(dòng)漫，學(xué)生邊觀(guān)察邊書(shū)空，注意筆順。
�。�3）教師范寫(xiě)。
�。�4）學(xué)生在田字格里描紅并仿寫(xiě)，教師提醒寫(xiě)字姿勢。
�。�5）反饋交流，展示評議。
5.合作書(shū)寫(xiě)“拉”。
�。�1）觀(guān)察字的結構，注意每一筆在田字格中的位置。
“扌”瘦長(cháng)，右邊要寫(xiě)得短一些，最后一橫略長(cháng)。
�。�2）播放書(shū)寫(xiě)動(dòng)漫，學(xué)生邊觀(guān)察邊書(shū)空，注意筆順。
�。�3）學(xué)生在田字格里描紅并仿寫(xiě)，教師提醒寫(xiě)字姿勢。
�。�4）反饋交流，展示評議。
�。ǘ┎贾米鳂I(yè)。
1.把課文讀給喜歡的人聽(tīng)，有余力的學(xué)生可以嘗試背誦。
2.把自己的彩色的夢(mèng)境畫(huà)下來(lái)，并配上自己寫(xiě)的詩(shī)句，參加班級評比。
設計意圖：通過(guò)指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，鞏固書(shū)寫(xiě)基本功，培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣和對書(shū)法的審美能力，提高審美情趣。通過(guò)“讀一讀”“說(shuō)一說(shuō)”“畫(huà)一畫(huà)”鞏固所學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，將課內外有機結合。
板書(shū)設計
彩色的夢(mèng)
彩色鉛筆
草綠 花紅 天藍
森林 雪松 小鳥(niǎo) 小屋 煙囪 太陽(yáng)
精靈 夢(mèng)境
教學(xué)反思
1.自主探究，合作交流。
《語(yǔ)文課程標準》積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。這里有自由朗讀后對課文內容的交流，也有句子中對詞語(yǔ)理解的交流，在交流中達成一定的共識。
2.多元識字，激趣導學(xué)。
在識記生字的過(guò)程中，充分調動(dòng)學(xué)生識字的積極性，鼓勵學(xué)生采用多種方法識記生字。通過(guò)加一加、換一換、編字謎、字理識字等方法，注意字音、字形、字義結合統一，充分把握漢字的識記規律，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，提高識字效果。
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