小學(xué)四年級語(yǔ)文《尺有所短寸有所長(cháng)》經(jīng)典教學(xué)教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)四年級語(yǔ)文《尺有所短寸有所長(cháng)》經(jīng)典教學(xué)教案，希望對大家有所幫助。
小學(xué)四年級語(yǔ)文《尺有所短寸有所長(cháng)》經(jīng)典教學(xué)教案1
教學(xué)目標：
1.認識7個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長(cháng)”的道理，能正確地看待自己和他人。
3.學(xué)習書(shū)信的格式和寫(xiě)法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.讀懂信的內容，結合自己的生活實(shí)際體會(huì )“尺有所短，寸有所長(cháng)”的道理。
2.學(xué)習書(shū)信的格式、寫(xiě)法。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，揭示課題
1.同學(xué)們，如果你想和家人、親戚、朋友或同學(xué)溝通想法、分享快樂(lè )、傾訴煩惱，你會(huì )用哪些方式?(面談、通電話(huà)、發(fā)電子郵件、書(shū)信……)
2.從古至今，書(shū)信都是人們之間一種重要的溝通方式，書(shū)信的內容包羅萬(wàn)丈，除了分享快樂(lè )、傾訴煩惱，還有請求幫助的、匯報情況的等等。
3.今天我們要學(xué)習的28課《尺有所短 寸有所長(cháng)》里就有兩封信，請大家看看這兩封信主要寫(xiě)了什么內容?
板書(shū)：尺有所短寸有所長(cháng)
二、自由閱讀，感知課文內容
1.自由閱讀課文，看兩封信主要講了什么。
2.學(xué)生簡(jiǎn)單概括書(shū)信內容。
三、深入思考，探究文中道理
1.師：對于張國強提出的問(wèn)題，你有什么看法?你曾經(jīng)有過(guò)這種感覺(jué)嗎?你是怎樣做的?
2.師：柯巖老師提到的“尺有所短，寸有所長(cháng)”，你覺(jué)得有道理嗎?
生：有道理。
師：我們看到這句中，有兩個(gè)丈量單位進(jìn)行比較，誰(shuí)跟誰(shuí)比?
生：尺和寸比。
師：尺和寸有什么關(guān)系?
生：1尺=10寸。
師：一尺和一寸比，誰(shuí)長(cháng)?
生：尺長(cháng)。
師：那又為什么這里說(shuō)是尺有所短呢?
學(xué)生思考。
師：尺有所短，那是一尺在跟誰(shuí)比啊?
生：跟一米比。跟一丈比，就顯得短了。
師：很好，相信你們也同時(shí)明白了寸有所長(cháng)是怎么回事了。
生：那是把一寸和一厘米、一毫米在比了。
師：對極了。
師：明明是尺和寸在比長(cháng)短，柯巖怎么把這句話(huà)送給張國強，她的目的又是什么?
生：柯巖想告訴張國強一個(gè)人如果總是用自己的長(cháng)處去比自己的短處，那么他不但會(huì )停止前進(jìn)，還會(huì )……(找課文句子讀)
師：你能用生活中的事例來(lái)說(shuō)明“尺有所短，寸有所長(cháng)”這個(gè)道理嗎?
生：我的學(xué)習成績(jì)比××好，但是體育成績(jì)不如他。
其他學(xué)生聯(lián)系自己的生活回答。
師：你覺(jué)得你可以去學(xué)習班上那位同學(xué)的長(cháng)處?
生：寫(xiě)字、朗讀、跑步、……
師：“尺有所短，寸有所長(cháng)”這句話(huà)太有道理了。讓我們一起記住這句名言吧。(引讀：讓我們一起記住“尺有所短……”)
四、討論交流，了解書(shū)信好處
1.猜一猜：這么多可以和柯巖老師傾訴煩惱的方式，張國強為什么選擇寫(xiě)信而不選擇打電話(huà)或其他方式呢?
2.交流：寫(xiě)信給好友有哪些好處呢?
(1)學(xué)生交流
(2)教師小結：
a、有的地區還沒(méi)有先進(jìn)的通訊設備，可以用書(shū)信與外溝通。
b、不好意思說(shuō)出來(lái)的話(huà)，可以用書(shū)信表達。
c、有時(shí)候見(jiàn)字如見(jiàn)人，書(shū)信讓人有溫暖的感覺(jué)。
d、……
五、觀(guān)察發(fā)現，認識書(shū)信格式
1.自由觀(guān)察兩封信的格式，交流自己的發(fā)現。
2.教師邊小結邊在黑板上按信的格式板書(shū)：
(1)稱(chēng)呼。
把對說(shuō)信任的稱(chēng)呼寫(xiě)在第一行，頂格。后面加上冒號，表示下面有話(huà)要說(shuō)。
(2)正文。
正文的開(kāi)頭空兩格，通常是先寫(xiě)問(wèn)候的話(huà)。如果說(shuō)的事多，就應該分段些，寫(xiě)完一件再寫(xiě)一件。每段起行空兩格，轉行頂格。
(3)結尾。
正文完了，結尾應該寫(xiě)上致敬或祝福的話(huà)。其中，“此致”“祝你”等字眼，應該緊接正文之后，或單獨占一行，空兩格寫(xiě);“敬禮”“健康”“工作順利”等字眼，要另起一行頂格寫(xiě)。
(4)署名。
結尾寫(xiě)完后，在信的右下方寫(xiě)上寫(xiě)信人的名字。
(5)日期。
日期可以寫(xiě)在署名的后面，也可以另起一行寫(xiě)。
六、鞏固練習，緊記書(shū)信格式。
1.出示練習，讓學(xué)生根據內容改成書(shū)信的格式。
練習內容：今天，小明寫(xiě)信通知哥哥爸爸得了急病，請哥哥收到信后馬上回家。
2.學(xué)生練習，老師巡視指導。
3.指名在黑板寫(xiě)，全班校正。
七、作業(yè)：寫(xiě)信。
小學(xué)四年級語(yǔ)文《尺有所短寸有所長(cháng)》經(jīng)典教學(xué)教案2
【設計理念】
《尺有所短，寸有所長(cháng)》有別于其他傳統課文，它由小學(xué)生張國強和大作家柯巖的.信構成，形式新穎活潑，對學(xué)生具有一定的吸引力。由于這篇課文屬于略讀課文，因此本人在設計和對學(xué)生實(shí)施指導時(shí)，充分地放手讓學(xué)生自讀自悟，而且自讀和指導的重點(diǎn)放在了柯巖老師的回信中。在學(xué)生自讀理解的同時(shí)，引導、提示學(xué)生掌握書(shū)信的基本格式。
【教學(xué)目標】
1、能正確、流利、有感情地自讀課文。通過(guò)自讀，知道“尺有所短，寸有所長(cháng)”的意思并明白其中的道理。
2、學(xué)會(huì )正確地看待自己和他人。
3、掌握書(shū)信的格式。
4、認識課文中的7個(gè)生字。
【課前準備】
師生共同收集有關(guān)柯巖的資料(包括多媒體的圖片材料)，收集其他名人志士給少年兒童的書(shū)信。查字、詞典并結合課文說(shuō)說(shuō)“尺有所短，寸有所長(cháng)”的意思。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)流程與設計意圖】
一、導入和簡(jiǎn)介柯巖
1、導入：
師：同學(xué)們，你們寫(xiě)過(guò)信嗎?給誰(shuí)寫(xiě)信?為什么寫(xiě)(寫(xiě)了什么內容)?
學(xué)生進(jìn)行廣泛的討論、交流。沒(méi)寫(xiě)過(guò)信的同學(xué)，可讓其說(shuō)說(shuō)“你或者父母收到過(guò)別人的信嗎?信中都說(shuō)了些什么?”
2、板書(shū)課題：
師：今天，我們來(lái)學(xué)習兩封書(shū)信，一封問(wèn)一封回。
(教師邊說(shuō)邊板書(shū)課題。)
3、簡(jiǎn)介柯巖：
(如果是多媒體或圖片資料，教師應進(jìn)行播放)。
師：課前老師布置同學(xué)們收集了相關(guān)的資料，大家拿出來(lái)看看(學(xué)生出示資料)。
柯巖，當代詩(shī)人，作家，已出版專(zhuān)著(zhù)50余部，最的詩(shī)歌有《周總理，您在哪里》。
(根據學(xué)生收集的資料，可以說(shuō)得更豐富一些。)
4、說(shuō)說(shuō)“尺有所短，寸有所長(cháng)”的意思：
尺和寸放在一起，尺比寸長(cháng)(老師或者學(xué)生出示它們各自的長(cháng)度)，但尺和更長(cháng)的東西相比就顯得短了(出示比尺長(cháng)的物體)。寸雖然很短，但寸和比它小的東西相比，它又顯得長(cháng)了(學(xué)生或老師出示比寸短的東西)。
(設計意圖：從學(xué)生日常生活中的書(shū)信導入，能使學(xué)生對課文產(chǎn)生一種親近感。通過(guò)展示課前準備的資料，既是對辛勤勞動(dòng)了的同學(xué)的一個(gè)肯定和對大多數學(xué)生的激發(fā)，又幫助學(xué)生認識了柯巖，為深入自學(xué)作了一些鋪墊。)
二、自讀自悟
1、出示導讀提示：
師：同學(xué)們，這是由兩封書(shū)信組成的略讀課文，老師相信大家一定能讀懂這篇課文，并有所收獲。自讀的時(shí)候，下列問(wèn)題或要求也許對同學(xué)們會(huì )有所幫助：
�、艔垏鴱娡瑢W(xué)為什么要給柯巖老師寫(xiě)信?信中他敘述了哪些苦惱?
�、瓶聨r老師是怎樣幫助張國強分析原因的?柯巖老師在回信中還敘述了一些自己親身經(jīng)歷的事，這有什么作用?
�、悄忝靼琢藶槭裁从谩俺哂兴�，寸有所長(cháng)”來(lái)作題目的原因了嗎?
�、饶氵�有哪些新的發(fā)現或者問(wèn)題(請簡(jiǎn)要地寫(xiě)在書(shū)中的空白處)。
2、學(xué)生進(jìn)行自主閱讀：
學(xué)生自讀的時(shí)候要給足時(shí)間，同時(shí)老師要參與其中并提示一些方法。
(設計意圖：這篇略讀課文，根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，重點(diǎn)在于讓學(xué)生讀懂信的內容。但作為四年級的學(xué)生，問(wèn)題的引導是不可少的，因此老師與同學(xué)一道設計了一些引導題，而且有些引導題還具有一定的開(kāi)放性(如問(wèn)題⑷)，這樣，有利于滿(mǎn)足不同的學(xué)生。)
三、交流討論
可先以小組為單位交流，再全班進(jìn)行。交流中，老師要作一些精辟的概述和引導：
1、交流上面提到的幾個(gè)問(wèn)題：
交流時(shí)，要讀(讀有關(guān)的原文)和說(shuō)(說(shuō)自己的理解)結合，問(wèn)題⑷是最能體現學(xué)生個(gè)性化閱讀的，所以要作必要的啟迪和挖掘，但又要區別對待。
2、這封信對你有幫助嗎?你妒嫉過(guò)別人嗎?別人妒嫉過(guò)你嗎?通過(guò)學(xué)習柯巖老師的回信你有什么想法?
有代表性的讓學(xué)生交流，要盡可能的說(shuō)得具體一點(diǎn)。
3、通過(guò)學(xué)習這兩封信，看看書(shū)信在格式和語(yǔ)言上有什么要求?
(學(xué)生討論后，教師可作適當歸納。)
�、鸥袷剑�
�、俜Q(chēng)呼(頂格寫(xiě)，后面加冒號，怎樣稱(chēng)呼，依人而定，稱(chēng)呼下面加問(wèn)候語(yǔ))。
�、谡�(將要敘述的事情和說(shuō)的話(huà)寫(xiě)清楚，格式按常規的行為格式)。
�、劢Y語(yǔ)(單獨一行并空兩格寫(xiě)上祝語(yǔ)，內容因人而定)。
�、軐�(xiě)信人姓名和日期(信的正文的右下角，分兩行寫(xiě))。
�、普Z(yǔ)言方面：
相當于與收信人進(jìn)行面對面的說(shuō)話(huà)，一般用你或者“您”，寫(xiě)給很多人的要用“你們”或“您們”。語(yǔ)言親切與否，根據收信人和要敘述的事情決定。
(設計意圖：這個(gè)環(huán)節中“交流討論”的內容很多，但又很有必要，重點(diǎn)是交流對柯巖老師的回信的理解與收獲。通過(guò)這個(gè)環(huán)節的訓練，有利于學(xué)生對課文內容的深入了解，幫助學(xué)生認識書(shū)信的格式。)
四、質(zhì)疑拓展
1、質(zhì)疑解惑：
通過(guò)學(xué)習這篇課文，你還有哪些不理解或者感到疑惑的地方。
2、拓展延伸：
�、懦鍪颈牡摹都男∽x者》或《再寄小讀者》，魯迅的《給顏黎民的信》(具體的內容略)。讓學(xué)生讀一讀內容，看一看格式。
�、凭毠P：
張國強收到并閱讀了柯巖老師的回信以后，對他會(huì )有什么啟發(fā)?他會(huì )打算怎么做?假如你就是張國強，圍繞上述問(wèn)題仔細想一想，然后給柯巖老師寫(xiě)封回信匯報一下，注意信的格式。
(設計意圖：語(yǔ)文學(xué)習的疑惑在不同的學(xué)生中是永遠存在的，因此，我們有必要安排這樣一個(gè)環(huán)節。通過(guò)質(zhì)疑不僅能幫助“疑”者，而且還能使大多數學(xué)生得到啟迪。給柯巖老師再寫(xiě)封回信，既能促使學(xué)生再深入地讀原文，又有益于學(xué)生實(shí)踐書(shū)信的格式。)
【板書(shū)設計】
尺有所短寸有所長(cháng)
討教：作文獲獎──嫉妒、寂寞
從自身找原因
回復：
人上有人，天外有天
書(shū)信格式：
1、稱(chēng)呼
2、正文
3、結尾
4、署名和日期
(設計意圖：簡(jiǎn)單明了，同時(shí)，通過(guò)老師一筆一畫(huà)的書(shū)寫(xiě)使學(xué)生感受到漢字的美觀(guān)及其書(shū)寫(xiě)規律。)
小學(xué)四年級語(yǔ)文《尺有所短寸有所長(cháng)》經(jīng)典教學(xué)教案3
【教材分析】
這是一篇略讀課文。課文由兩封信組成。選編這篇課文的意圖，一是引導學(xué)生了解課文中提出的成長(cháng)中存在的問(wèn)題，提醒學(xué)生避免類(lèi)似問(wèn)題;二是學(xué)習用書(shū)信進(jìn)行書(shū)面交際。
【學(xué)情分析】
本課題材貼近學(xué)生生活，學(xué)生容易理解，可以引導學(xué)生結合自己的生活實(shí)際體會(huì )“尺有所短，寸有所長(cháng)”的道理。
【教學(xué)理念】
教學(xué)中應盡可能引導學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生結合自己的生活實(shí)際談見(jiàn)解。
【學(xué)習目標】
1、認識7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長(cháng)”的道理，能正確地看待自己和他人。
3、學(xué)習書(shū)信的格式和寫(xiě)法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
(出示一個(gè)信封。)
1、提問(wèn)：
你寫(xiě)過(guò)信或是收到過(guò)信嗎?
2、談話(huà)：
書(shū)信是交流思想、傳遞快樂(lè )、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國強的小學(xué)生遇到了一件麻煩事，就給的作家柯巖老師寫(xiě)了一封信，希望得到幫助。想聽(tīng)聽(tīng)是怎樣的一封信嗎?
二、指導閱讀
1、讀張國強給柯巖的信，想想：
張國強同學(xué)遇到什么麻煩了?
2、討論：
如果你收到了這封信，會(huì )想些什么?
(鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，暢談個(gè)人見(jiàn)解。)
過(guò)渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問(wèn)題的呢?我們來(lái)讀讀柯巖老師的回信。
3、自讀回信，思考：
如何解決這個(gè)問(wèn)題?你從兩封信中悟出了什么?
引導學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)圈點(diǎn)作批注，學(xué)習一些讀書(shū)方法。
朗讀課文，感悟柯老師信中的語(yǔ)氣特點(diǎn)：真誠、耐心。
三、總結延伸
1、自己歸納書(shū)信的格式，發(fā)現去信與回信的異同。
2、合作交流，教師小結。
3、辯論會(huì )：
結合本班實(shí)際，自由組成正反方，展開(kāi)辯論。
【板書(shū)設計】
28、尺有所短寸有所長(cháng)
↑正視自己
善于溝通
【相關(guān)作業(yè)】
1、給自己的親友寫(xiě)一封信，注意書(shū)信格式。
2、結合自身實(shí)際，寫(xiě)一篇《尺有所短寸有所長(cháng)》讀后感。
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