最新三年級語(yǔ)文教案
作為一名教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家整理的最新三年級語(yǔ)文教案，歡迎大家分享。
最新三年級語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標
知識與能力：
1、會(huì )認“俱”、“拄”等5個(gè)生字;會(huì )寫(xiě)“俱”、“博”等14個(gè)字;正確讀寫(xiě)“檢閱”、“俱樂(lè )部”、“挑選”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會(huì )隊員們美好的心靈。
過(guò)程與方法：
注意考慮所提問(wèn)題的意義、價(jià)值和啟發(fā)性;提問(wèn)要大小得當，多少適量，難易適中，符合學(xué)生思維水平和實(shí)際能力;提問(wèn)應緊扣中心、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、關(guān)鍵詞語(yǔ)和句段，并使問(wèn)題系統連貫，合乎邏輯順序;語(yǔ)言要簡(jiǎn)明;以思考性問(wèn)題為主，記憶性問(wèn)題為輔;要面向大多數及全班提問(wèn)，必要時(shí)，可將問(wèn)題分為上、中、下三種水平，使不同水平的學(xué)生都有答問(wèn)的機會(huì );注意在學(xué)生回答問(wèn)題間隙給予全面評價(jià)，要鼓勵多于批評。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
理解課文內容，體會(huì )隊員們美好的心靈。
教學(xué)重點(diǎn)：
幫助學(xué)生理解課文內容，在閱讀中體會(huì )人物心理的。變化，并有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)體會(huì )關(guān)鍵語(yǔ)句“這個(gè)孩子真棒……這些孩子真棒”的深層含義。
課前準備教師準備：
1、字詞卡片。
2、與課文插圖一樣的掛圖或錄像片。
學(xué)生準備：
課前對照注釋理解課文。
教學(xué)過(guò)程
一、自主識字
談話(huà)揭題，理解“檢閱”：
1、回憶大閱兵儀式。
2、師小結：像這樣的，在重大的節日或慶典中，各個(gè)方陣以統一的著(zhù)裝，整齊劃一的步伐接受?chē)翌I(lǐng)導、外國貴賓及廣大群眾檢查觀(guān)看的隆重的儀式就叫檢閱。板書(shū)：檢閱
3、如果你就是檢閱隊列中其中的一員，你會(huì )有怎樣的感受?
4、補充課題：今天我們就來(lái)學(xué)習14課《檢閱》齊讀課題
理解“檢閱”的意思。什么叫檢閱?那么，讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)隆重盛大的檢閱的場(chǎng)面吧!
1、觀(guān)看課文教學(xué)掛圖。
2、同學(xué)們仔細觀(guān)察畫(huà)面，思考，并討論自己的發(fā)現。
3、體會(huì )“檢閱”一詞的意思。
二、合作交流
1、要求：
大聲讀課文讀準生字的讀音，難讀的做上記號，借助拼音多讀幾遍。
2、學(xué)習生字詞語(yǔ)
出示課件：
俱樂(lè )部主席臺觀(guān)眾隊伍局面
廣博截肢拄拐洪亮糾正
沉默羨慕情不自禁鴉雀無(wú)聲
指名讀正音
男女生對讀
指導書(shū)寫(xiě)：慕截
品字形結構：眾磊焱等
1、讀課文。
2、試著(zhù)認讀生字。
3、在小組內進(jìn)行充分的交流。
最新三年級語(yǔ)文教案2
教學(xué)目的
1．引導學(xué)生認識反義詞。
2．積累詞句，朗讀詩(shī)歌。
3．通過(guò)口語(yǔ)交際練習培養學(xué)生的口頭表達能力。
4．通過(guò)“展示臺對培養學(xué)生廣泛的興趣愛(ài)好和自主學(xué)習的習慣�！�
教學(xué)方法：自主學(xué)習
課前準備： 學(xué)生準備展示作品。
課時(shí)安排：三課時(shí)
第一課時(shí)
一、學(xué)習“我的發(fā)現”。
1．讀讀小伙伴的話(huà)。
2．自讀詞語(yǔ)。
3．說(shuō)一說(shuō)它們有什么共同點(diǎn)？
�。ㄔ~義相反或相對。）
師：這種詞義相反或相對的詞語(yǔ)我們稱(chēng)它們?yōu)橐唤M反義詞。
4．分男、女生對說(shuō)反義詞。
5．合作識記生宇，交流識字方法。
二、學(xué)習“日積月累”。
1．“我會(huì )選”。
�。╨）讀一讀四個(gè)詞，明確：要選的是近義詞。
�。�2）獨立選一選。
�。�3）評一評。
2“讀讀說(shuō)說(shuō)”。
�。╨）齊讀句子。
�。�2）小組內互相說(shuō)一說(shuō)。
�。�3）指名說(shuō)。
�。�4）獨立填寫(xiě)。
3．“我會(huì )讀”。
�。�1）自由讀。把詩(shī)歌讀正確、讀流利。
�。�2）小組合作讀�；ハ鄮椭x正確，讀流利。
�。�3）交流，你讀懂了什么？
�。�4）比賽讀。
三、小結。
這節課，你有什么收獲？
第二課時(shí)
一、談話(huà)導入。
同學(xué)們喜歡旅游嗎？今天我們一起組成一個(gè)旅游團，出去游覽一下。
二、“導游”招聘。
讀愿意當導游給大家介紹你知道的名勝古跡？
三、準備交流。
1．啟發(fā)。
你準備怎樣介紹？
2．以小組為單位，討論怎樣介紹？
3．介紹64A注意：
�。╨）有條理，劉順序，把話(huà)說(shuō)連貫。
�。�2）口齒清楚，普通話(huà)標準，態(tài)度大方�！�
四、旅游。
“導游”給大家介紹自己知道的名勝古跡，游客隨時(shí)間“導游”提問(wèn)題，
導游要難心解答。
五、評比最佳“導游”。
互相提名評，說(shuō)說(shuō)好在哪里。
最新三年級語(yǔ)文教案3
教材分析：
《送往小木屋的信》，是三年級下冊第十一單元《書(shū)信》這一主題單元的第二篇課文。課文通過(guò)描寫(xiě)三名森林警察部隊的戰士為了保護祖國最北部九十七萬(wàn)公頃的原始森林，在小木屋中過(guò)著(zhù)單調寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情。通過(guò)學(xué)習課文，使學(xué)生體會(huì )戰士們?yōu)榱吮Ｐl祖國的原始森林勇于奉獻的精神，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)邊防戰士的思想感情，并激發(fā)學(xué)生為邊防戰士寫(xiě)信的熱情。體會(huì )“家書(shū)抵萬(wàn)金”的深刻含義。
教學(xué)目標：
1.通過(guò)學(xué)習，了解保護森林的戰士們單調寂寞的生活及渴望得到信的迫切心情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)邊防戰士的思想感情。
2.能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容，體會(huì )“家書(shū)抵萬(wàn)金”的深刻含義。
3.有感情地朗讀課文，體會(huì )邊防戰士為了保衛祖國的原始森林勇于奉獻的精神，激發(fā)學(xué)生為邊防戰士寫(xiě)信的熱情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
同學(xué)們，在學(xué)習新課之前，老師想先問(wèn)大家一個(gè)小問(wèn)題，哪位同學(xué)曾經(jīng)有過(guò)給別人寫(xiě)信或者收到過(guò)別人來(lái)信的經(jīng)歷?(指2~3名學(xué)生說(shuō)一說(shuō))。今天我們學(xué)習的這篇課文，也是和信有關(guān)的，請大家齊讀課題——送往小木屋的信。
二、檢查預習。
1.請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)109頁(yè)，課前，同學(xué)們都預習了課文，那么在讀課文的過(guò)程當中，你覺(jué)得哪些生字在讀的時(shí)候容易出錯呢?誰(shuí)愿意起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，提醒大家。
2.學(xué)生提醒大家哪些生字容易讀錯，教師相機出示“公頃”“疙瘩”“牛虻”，引導學(xué)生齊讀，指名讀含有“揣”字的句子，并讓學(xué)生通過(guò)演示“揣”的動(dòng)作，理解揣的含義。
3.出示“隔絕”。同學(xué)們，你們認識這個(gè)詞語(yǔ)嗎?誰(shuí)能來(lái)讀一讀。請大家認真觀(guān)察“隔”這個(gè)字，這個(gè)字在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候應該注意些什么呢?相機出示課件提醒學(xué)生右邊下半部分里面是一條橫，不要多寫(xiě)(1~2生)。
三、初讀課文，初步感知。
1.通過(guò)剛才的交流，老師看出大家預習得非常認真。下面，請同學(xué)們來(lái)自由讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子。同時(shí)想一想：送往小木屋的信和同學(xué)們收到的信有什么不同呢?
2.學(xué)生讀完后，引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：“同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，送往小木屋的信和同學(xué)們收到的信有什么不同呢?”
3.學(xué)生交流，相機引導。課文當中哪一句話(huà)最能體現出信的珍貴呢?(家書(shū)抵萬(wàn)金)為什么這句話(huà)最能體現出信的珍貴呢，你能談?wù)勀愕睦斫鈫?你是從哪體會(huì )到的?還有哪位同學(xué)談?wù)勛约簩Α凹視?shū)抵萬(wàn)金”這句話(huà)的理解?(1生)課文當中的家書(shū)為什么抵萬(wàn)金呢?(板書(shū))這節課，就讓我們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，一起走進(jìn)課文，從課文當中尋找答案。
四、學(xué)習課文1~5自然段。
1.請同學(xué)們自由讀一讀1~5自然段，看看從這幾個(gè)自然段當中，你能了解到什么?
2.學(xué)生交流自己的理解，相機引導學(xué)生體會(huì )戰士們生活的困難和單調寂寞。
3.同學(xué)們，戰士們的生活非常單調、寂寞，除了沒(méi)有電、沒(méi)有電視機、帶來(lái)的書(shū)籍也十分有限外，還會(huì )因為什么呢?請大家結合我們現在的生活，想象一下。
4.學(xué)生交流，進(jìn)一步體會(huì )戰士們生活的單調和寂寞。(如不能和父母在一起，節假日不能和家人團聚等等)
5.同學(xué)們，戰士們的生活這樣單調、寂寞，他們?yōu)槭裁床粡拇笊种凶叱鰜?lái)，去享受外面豐富多彩的生活呢?(引導學(xué)生體會(huì )戰士們?yōu)榱吮Ｐl祖國的'大森林，保衛邊疆無(wú)私奉獻的精神)。
5.小結：同學(xué)們，為了保護祖國的原始森林，戰士們遠離家鄉、遠離親人，常年住在這里，奉獻著(zhù)自己的青春，他們不僅要克服了生活上的各種困難，還要接受了常人難以忍受的單調和寂寞，他們是多么了不起呀!
6.同學(xué)們，學(xué)到這里，你們知道戰士們?yōu)槭裁从X(jué)得“家書(shū)抵萬(wàn)金”嗎?(2~3名學(xué)生)
7.在這樣單調寂寞的日子里，能收到一封信對戰士們來(lái)講真是太珍貴了，真是“家書(shū)抵萬(wàn)金”哪!
五、學(xué)習課文6~8自然段。
1.請同學(xué)們默讀6~8自然段，看看從這些自然段的哪些語(yǔ)句當中，你能體會(huì )出“家書(shū)抵萬(wàn)金”?
2.學(xué)生默讀自學(xué)，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，教師巡視指導，相機評價(jià)學(xué)生學(xué)習方法。
3.同桌互相交流，從哪些語(yǔ)句中可以體會(huì )出“家書(shū)抵萬(wàn)金”?
4.全班交流。
5.教師根據學(xué)生談到的句子或者段落隨機出示，請學(xué)生談體會(huì )。
隨機出示：
A：只要不當班，他們就拼命寫(xiě)信，給戰友寫(xiě)、給父母寫(xiě)、給朋友寫(xiě)。寫(xiě)完，還要在信封背后重重地寫(xiě)上“見(jiàn)信速回”的字樣。
(1)你是怎么體會(huì )出家書(shū)抵萬(wàn)金的?引導學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)談自己的體會(huì )，并相機板書(shū)(戰友、父母、朋友)。
(2)小結：從戰士們的表現中，我們深深地體會(huì )到他們真是太渴望得到信了。同學(xué)們，你們能再來(lái)讀一讀這段話(huà)嗎?把戰士們渴望得到信的心情用你的朗讀表達出來(lái)。
(3)指名讀，評價(jià)后再指名或者齊讀。
B：半路上，他發(fā)現身上的汗把口袋里的信浸濕了。指導員懂得這些信對戰士們多么重要，他不敢把信揣在口袋里了，而是用手捏著(zhù)邊走邊吹。當他走到小木屋時(shí)，信被他吹干了。信封上留下了他的指印，也印著(zhù)指導員對士兵的愛(ài)心。
(1)請同學(xué)們自由讀一讀這段話(huà)，看看指導員在送信的途中，發(fā)生了什么事情呢?他又是怎么做的呢?(1生)
(2)同學(xué)們，在指導員捎給戰士們的信中，有戰友寫(xiě)的、父母寫(xiě)的、朋友寫(xiě)的，還有少先隊員寫(xiě)的(板書(shū)：少先隊員)。指導員要把這些信送到森林深處的小木屋當中要走很長(cháng)的山路。同學(xué)們，請你們想象一下，指導員在送信的途中還會(huì )遇到哪些事?他又會(huì )怎么做呢?
(3)引導學(xué)生想象，指導員在送信途中遇到危險或困難時(shí)，會(huì )怎樣對待手中的信。
(3)學(xué)生談自己的想象。(2~3名)
(4)通過(guò)剛才的交流，我們了解到指導員克服了重重困難，小心
最新三年級語(yǔ)文教案4
一、講活動(dòng)
1、回憶近期開(kāi)展的生活中的傳統文化這一活動(dòng)。
中華傳統文化真是多姿多彩、博大精深呀！一時(shí)半會(huì )兒是說(shuō)不完的。我們在活動(dòng)過(guò)程中，搜集了那么多資料，有文字，有圖片，也有實(shí)物，我們還看到、聽(tīng)到了許多許多。那，哪些是你最想告訴大家的呢？
2、小組交流。選擇自己最感興趣的一項說(shuō)給小組里的同學(xué)聽(tīng)，請他們提意見(jiàn)。
3、全班交流。
�、僦该瑢W(xué)把自己最感興趣的一項介紹給大家。把最想告訴大家的、感受最深的內容說(shuō)出來(lái)。既可以介紹自己了解到的傳統文化，也可以介紹開(kāi)展活動(dòng)時(shí)發(fā)生的事情。
�、诮榻B同一傳統文化的同學(xué)可以相互補充，說(shuō)說(shuō)可以從哪幾個(gè)方面介紹。介紹開(kāi)展活動(dòng)時(shí)發(fā)生的事情的和談學(xué)習體會(huì )的要想一想打算按什么順序寫(xiě)，想清楚怎么寫(xiě)才能讓別人讀明白。
二、寫(xiě)活動(dòng)
請同學(xué)們把自己最感興趣的話(huà)題,可以記錄活動(dòng)過(guò)程的，可以介紹自己學(xué)到的有關(guān)知識的，還可以談學(xué)習體會(huì )的，整理一下，寫(xiě)成一篇習作。
三、修改習作
1、小組內互閱習作，提出修改意見(jiàn)。各自根據同學(xué)提的修改意見(jiàn)進(jìn)行修改。
2、教師選取優(yōu)秀習作加以評價(jià)，發(fā)現帶共性的問(wèn)題適當指導。
四、交流習作
1、把自己寫(xiě)的習作介紹給更多的人，做一名祖國傳統文化的傳播者。
2、班內交流習作，選出寫(xiě)得好的，裝訂成一本習作集。
最新三年級語(yǔ)文教案5
【教材簡(jiǎn)析】
本課生動(dòng)地記敘了身患殘疾而憂(yōu)郁自卑的小英在上臺演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。全文共7個(gè)自然段，可分為4段（1：2-4；5-6；7）。課文以小英的感情變化為主線(xiàn)貫穿全文，多次寫(xiě)到小英的神態(tài)與動(dòng)作。因此，知道學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì )內涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，認識9個(gè)二類(lèi)字。理解生詞意思。
通過(guò)本課的學(xué)習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是對身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。
【教學(xué)準備】
生字卡、圖片。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【目的要求】
初讀課文，學(xué)習生字詞。
一、導入揭題
1、我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么？（板：掌聲）
2、我們常常會(huì )在什么情況下聽(tīng)到掌聲？
3、預習了渴望呢，知道文章寫(xiě)誰(shuí)為誰(shuí)鼓掌？為什么事鼓掌？
二、初讀課文
1、師范讀。
2、生自讀課后生字詞。
3、師出示詞語(yǔ)，檢查認讀情況：
班里 愿意 投向 調來(lái) 情況 持久 講述 交談
珍惜 慢吞吞 困境 殘疾 猶豫 驟然 鞠躬 舞蹈
理解：
持久：保持的時(shí)間長(cháng)。
困境：捆那的處境。
猶豫：拿不定注意。
驟然：突然。
4、讀課文。
5、指名分節朗讀課文，概括每個(gè)自然段的意思
6、討論分段，概括段意：
�、賹�(xiě)小英因患有殘疾而憂(yōu)郁、自卑。
�、诶蠋熡捎诓涣私馇闆r而讓小英上臺演講，小英在同學(xué)們的掌聲中上臺演講，獲得成功。
�、弁瑢W(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，不再憂(yōu)郁了。
�、茳c(diǎn)明中心：人人都需要掌聲。
7、每組各讀一段。
三、書(shū)寫(xiě)生字
1、師指導寫(xiě)“班”“境”“愿”。
2、生習字，師巡視指導。
第二課時(shí)
【目的要求】
精讀課文。
一、復習
1、認讀詞語(yǔ)。
2、說(shuō)出文章各段的內容。
二、前后對比，感受小英變化
1、小英曾經(jīng)是怎樣一個(gè)人？請小朋友自己讀讀第一段。
2、小英給你留下了怎樣的印象？（膽小、自卑、沒(méi)有勇氣面對現實(shí)……）
3、這樣的印象你從哪里看出來(lái)的？
1）出示：她總是默默地坐在教室的一角。
2）指名讀這句話(huà)。
3）她為什么坐在教室的一角？
4）“默默地”說(shuō)明了什么？
5）你從“總是”中又體會(huì )到了什么？
6）齊讀這句話(huà)。
可是不久以后，小英像變了個(gè)人似的，她變得怎樣了？
7）指名說(shuō)。
8）讀讀這一小節，出示：“說(shuō)也奇怪……”
9）小英變得怎么樣了？（自信、勇敢……）
10）你認為省略號還省去了什么？誰(shuí)來(lái)補充？
11）是什么原因，使她變得判若兩人？（指名說(shuō)）
真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來(lái)讀讀第5段吧！
小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現出來(lái)嗎？（分組讀1、5兩段。）
4、讀到這兒在我們心中一定留下一個(gè)很大的問(wèn)號，是……？（小英為什么會(huì )有這么大的變化？）你認為是因為什么？（掌聲）
過(guò)渡：掌聲竟會(huì )有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。
三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì )掌聲內涵
1、學(xué)生自由讀2、3、4自然段。
2、同學(xué)們給了小英幾次掌聲？用不同的符號劃出表示掌聲的詞語(yǔ)
3、第一次掌聲“熱烈、持久”。大家來(lái)鼓掌（指名讀）小英感受到了嗎？
誰(shuí)來(lái)讀一讀，讓大家感受到掌聲的力量？
4、同學(xué)們的為什么要給小英這樣的掌聲呢？在掌聲響起來(lái)之前發(fā)生了什么事？
5、出示：
輪到小英的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
小英猶豫了一會(huì )兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。
�。�1）誰(shuí)來(lái)讀第一段話(huà)？
小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？齊讀。
�。�2）自由讀第二段話(huà)，注意體會(huì )帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。
“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）
小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？
因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì )到小英的內心是多么的——（生答：痛苦、無(wú)奈）。齊讀。
�。�3）師：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于——（引讀）。
是啊，同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了小英的心里，關(guān)注著(zhù)她。其實(shí)同學(xué)們早已在關(guān)注她，這關(guān)注的目光里包含著(zhù)什么？
�。�4）小英終于走上了講臺，教室里頓時(shí)響起了什么？包含著(zhù)什么？
�。ɑ仡櫱懊娴恼n文。）
�。�5）掌聲漸漸平息，小英開(kāi)始演講了，她講得怎么樣？聽(tīng)了演講，如果你是小英的同學(xué)你想對她說(shuō)些什么？
6、同學(xué)們把要對小英說(shuō)的話(huà)用什么表達出來(lái)？（第二次掌聲）這時(shí)的掌聲又是什么？這時(shí)的掌聲又猶如什么？（學(xué)生自由說(shuō)，并讓說(shuō)得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書(shū)在黑板上）
再次聽(tīng)到這經(jīng)久不息的掌聲，小英內心又是多么的——（生答：感激）
7、聽(tīng)到同學(xué)們的第二次掌聲，小英怎樣了？
�。ǔ鍪荆盒∮⑾虼蠹疑钌畹鼐狭艘还�，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著(zhù)走下講臺。
齊讀。
小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無(wú)數的話(huà)語(yǔ)在小英心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)——（生答）小英什么也沒(méi)說(shuō)，只是向大家——（引讀）
8、是啊，從那次演講以后，小英像變了個(gè)人似的，她……（再次引讀）
9、后來(lái)，小英取得了巨大的成功，她給她的老師寫(xiě)來(lái)了一封信，想看看嗎？
出示：
�。�1）、指名讀。讀課文就應該這樣，把自己放進(jìn)課文中讀。
四、總結升華，讀背作者感想。
這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎？這掌聲包含著(zhù)什么？（關(guān)愛(ài)、友情……）
是呀，當別人需要你的掌聲的時(shí)候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。
【出示】是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
齊讀這一段，把這一段話(huà)工工整整地抄下來(lái)，把這愛(ài)記在心里。以后如果有人遇到困難的時(shí)候，你就把這段話(huà)送給他；如果你自己遇到困難，你可以拿出來(lái)看看——記�。哼�有很多朋友在關(guān)心你，愛(ài)護你！
課后小記：
1、本課的教學(xué)設計參照顏宏京老師的設計，我覺(jué)得能抓住主線(xiàn)，突出重點(diǎn)，主要抓住兩次掌聲出現的時(shí)間、小英的神態(tài)及心理，以及同學(xué)們的表現，就是抓住了本文的主干。另外在講課時(shí)要把課堂的掌聲與文本的掌聲相結合。
2、存在的一些遺憾，學(xué)生感悟到小英的前后變化，從自卑、憂(yōu)郁、膽小到開(kāi)朗、自信、勇敢，但在感悟后需要通過(guò)朗讀來(lái)加以鞏固，在課堂上讀的時(shí)間總覺(jué)得不到位，似乎意猶未盡啊。
最新三年級語(yǔ)文教案6
教學(xué)目標：
1.指導學(xué)生有感情地朗課文。
2.理解詞語(yǔ)“琳浪滿(mǎn)目、物美價(jià)廉、一應俱全、璀璨”能仿照第五自然段的寫(xiě)法,學(xué)會(huì )圍繞中心句寫(xiě)幾句話(huà)。
3.了解香港的美麗和繁華,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)香港、熱愛(ài)祖國的思想感情。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、釋題。
1.板書(shū)：齊讀課題一遍：東方之珠。
2.讀了課題你想知道什么？
二、初讀課文。
1.小聲讀課文一遍,,邊讀邊想課文寫(xiě)了“東方之珠”的什么？不理解的地方作上記號。遇到生字多幾遍。
2.檢查預習生字詞,多音字詞組情況。
香港（gǎng） 貿（mào）易 琳浪（láng）滿(mǎn)目 物美價(jià)廉（lián） 粵（yuè）菜 佳肴（yáo） 一應（yìng）俱全 海豚（tún） 清澈（chè） 閃耀（yào） 霓（ní）紅燈 璀璨（càn）
應（yīng）該
應
答應（yìng）
3.理解不懂的詞語(yǔ)。
�。�1）提出不懂的詞。
�。�2）指名理解不懂的單詞說(shuō)說(shuō)侈是用什么方法理解的。
�。�3）師歸納方法：①聯(lián)系上下文理解。②查詞典。③問(wèn)父母。上網(wǎng)。
4.了解各段主要內容。
�。�1）讓學(xué)生自由的讀課文。
�。�2）保說(shuō)說(shuō)你知道哪段主要寫(xiě)的什么。（學(xué)生想說(shuō)哪段就說(shuō)哪段
5.了解本文主要內容。
6.再讀課文了解香港的美。
第二課時(shí)
一、復習感知。
1.師生共同寫(xiě)課題“東方之珠”
通過(guò)上節課的學(xué)習,我們知道了“東方之珠”的哪里？美嗎？
2. 請你用“東方之珠”一詞說(shuō)一句話(huà)。
�。ā皷|方之珠”是我同的香港�！皷|方之珠”是“美食天堂”。香港是一顆無(wú)比璀璨。）
二、細讀課文。
1.看錄相,看后說(shuō)說(shuō)你的感受。
2.課文是怎樣寫(xiě)出香港的美麗和繁華。
先默讀第一片自然段。
讀了這段你知道了些什么？
�。ㄎ抑懒恕皷|方之珠”的是香港。香港在祖國的南端……）
3.細讀2.3.4.5自然段。結合錄相說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪些？為什么？讀后交流。
4.認真再讀2—5自然段,喜歡的段落多讀讀,體會(huì )你喜歡它什么？
5.細讀第二自然段。
�。�1）第一段寫(xiě)的什么？用一個(gè)來(lái)形容。（繁華：師板書(shū)）哪些同時(shí)寫(xiě)出了香港的繁華？ （琳瑯滿(mǎn)目應有盡有）
�。�2）認我們去看看她的繁華吧。（看錄相）
�。�3）多么繁華的香港啊，你看了后心情怎樣？（高興、激動(dòng)）請你懷著(zhù)此刻的齊把第二自然段讀一遍全班齊讀。
6.細讀第3自然段。
師：香港我們領(lǐng)略了香港的繁華,認我們去看看香港有什么好吃的。
�。�1）看錄相,看了后侈想怎么樣？
�。�2）齊讀課文第3自然段。
�。�3）人們?yōu)槭裁窗严愀鄯Q(chēng)作“美食天堂”？讀后交流。
7.細讀第4自然段。
�。�1）喜歡海洋公園的同學(xué)請你說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它？
�。�2）師生引讀。
�。�3）你覺(jué)得香港的海洋公園好玩嗎？為什么？
�。ㄒ驗楣珗@里有海豚和海獅出色的表演,一會(huì )兒……有時(shí)……有時(shí)……）
�。�4）既然海洋公園這么好玩, 海豚海獅多么可愛(ài),你愿意把這段背下來(lái),以后講給你的小伙伴、爸爸、媽媽聽(tīng)嗎？
8.細讀第5自然段。
�。�1）每當夜幕降臨,整個(gè)香港流光溢彩,顯得更加美麗繁華。
�。�2）自由朗讀看看書(shū)上怎樣寫(xiě)燈的。（燈的海洋）
a.用“﹏”勾出中心句。用“＝”勾出中心詞
b.“燈的海洋”從何看出來(lái)。讀好比喻句。
c.你得香港怎么樣？（用了一個(gè)描繪、美麗、漂亮、繁華都可,師相書(shū)：美麗。）
�。�3）結合錄相,指導有感情的的朗讀。
9.香港的海洋公園是那樣的迷人,街市是那樣的繁華,每一個(gè)人都禁不住由衷地贊嘆。
齊讀最后一個(gè)自然段。
10. 師小結：這顆“東方之珠”在離開(kāi)祖國母親懷抱一百年后終于在1997年7月1日,在每一個(gè)中華兒女的期盼是回來(lái)了,我們衷心祝愿香港的明天更加美好,永遠閃耀在世界的東方。
三、作業(yè)。
仿照課文第五自然段的寫(xiě)法,任選其中一句寫(xiě)一段話(huà)。（注意帶點(diǎn)的詞）
課外時(shí),同學(xué)們個(gè)個(gè)生龍活虎。
媽媽事非常細致。
小明很愛(ài)學(xué)習。
最新三年級語(yǔ)文教案7
【教學(xué)目標】
1、理解課文內容，認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )盤(pán)古的獻身精神。
3、培養學(xué)生口頭表達能力，學(xué)習用自己的話(huà)復述課文。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)故事的興趣，培養學(xué)生豐富的想象力。
【設計理念】
《盤(pán)古開(kāi)天地》一文的教學(xué)設計力求體現《語(yǔ)文課程標準》的精神，引導學(xué)生與文本對話(huà)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，讓學(xué)生在反復誦讀中積累語(yǔ)言，感受人物形象，培養豐富的想象力，珍視學(xué)生獨特的閱感受，激發(fā)閱讀興趣。
【設計特色】
運用多媒體手段，創(chuàng )設情境，通過(guò)品讀、想象、描述，感受語(yǔ)言文字的美，拓寬學(xué)生思路，引導探究性學(xué)習，激發(fā)學(xué)生閱讀神話(huà)故事的興趣。
【教學(xué)流程】
第一教時(shí)
一、交流預習，整體感知
二、初讀課文，理清脈絡(luò )
三、學(xué)習生字，書(shū)寫(xiě)生字
第二教時(shí)
一、創(chuàng )設情境，激趣導入
二、暢談感受，提出問(wèn)題
1、觀(guān)看了美麗的宇宙，學(xué)生自由談感受。
2、緊緊圍繞課文的最后一個(gè)自然段，讓學(xué)生提出問(wèn)題。
生成預設：
估計學(xué)生會(huì )提出許多問(wèn)題，如：
1、為什么說(shuō)盤(pán)古是人類(lèi)的老祖宗?
2、盤(pán)古為什么要創(chuàng )造美麗的宇宙?
3、盤(pán)古創(chuàng )造的宇宙是什么樣的?
4、盤(pán)古怎樣創(chuàng )造美麗的宇宙?
……
三、以學(xué)定教，走進(jìn)文本，解決問(wèn)題
據學(xué)生提出的問(wèn)題，組織開(kāi)展探究性學(xué)習。
1、梳理問(wèn)題。
2、帶著(zhù)問(wèn)題，自讀文本。
3、采取多種形式，進(jìn)行生生、師生及學(xué)生與文本之間的交流。
4、通過(guò)朗讀、想象、描述，感受盤(pán)古的高大形象，體會(huì )盤(pán)古的獻身精神。
四、順學(xué)而導，走出文本，交流感受
五、拓展延伸，激發(fā)興趣，鼓勵探究
最新三年級語(yǔ)文教案8
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解本課詞語(yǔ)。會(huì )用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。
3.通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì )巴金爺爺對下一代關(guān)懷的情感，激發(fā)為社會(huì )添光彩、為別人奉獻愛(ài)、使生命開(kāi)花的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解重點(diǎn)句的意思，說(shuō)出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書(shū)信的格式。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
1.巴金爺爺是四川成都人，“五四”以來(lái)著(zhù)名的作家，在國際上享有聲譽(yù)。家鄉孩子想念他，都寫(xiě)信給他。今天，我們就來(lái)學(xué)習他87歲時(shí)寫(xiě)給家鄉孩子的一封信。
2.他為什么寫(xiě)這封信?信中寫(xiě)了哪些內容，表達了他的哪些希望呢/
二、自讀課文
1.輕聲讀課文，要求讀準字音，畫(huà)出本課新詞。
2.思考：巴金爺爺為什么寫(xiě)這封新，信中寫(xiě)了哪些內容，表達了哪些希望?
3.討論交流
(1)朗讀正音。
(2)查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
(3)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
4、指名試讀課文，并說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。
三、精讀課文第一段
1.指名讀第一段，思考：第一段主要寫(xiě)了什么?
2.家鄉的孩子寫(xiě)了40封信，給巴金爺爺怎樣的感覺(jué)?(站在面前，爭先恐后，講個(gè)不停，好不熱鬧)
3.朗讀第一段的第二句話(huà)，感受四十多個(gè)孩子圍個(gè)巴金爺爺嘰嘰喳喳的熱鬧場(chǎng)面。
4.朗讀巴金老人感謝孩子的話(huà)。這些話(huà)體現了巴金對孩子們怎樣的感情?
5.有感情朗讀第一段。
四、講讀課文第一段
1.巴金爺爺寫(xiě)這封信的時(shí)候，已經(jīng)石7歲了，寫(xiě)字困難，手不聽(tīng)指揮，寫(xiě)信比較困難。朗讀課文第二段第一句，體會(huì )寫(xiě)信的不容易。
2.在這種情況下，巴金爺爺還是拿起了筆，給家鄉孩子寫(xiě)信，這是為什么呢?
3.默讀課文第二段，畫(huà)出最能表達巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。
(1)理解“我多么想看你們天真的餓笑臉，多們想聽(tīng)你們歌唱的話(huà)語(yǔ)，但是我沒(méi)有體力和精力支持這樣一次長(cháng)途的旅行”句子的餓意思，體會(huì )巴金爺爺思念孩子們，但力不從心的餓思想感情。
(2)理解“多么……多么……”表達的餓強烈感情，并用“多么……多么……”聯(lián)練習說(shuō)話(huà)。
4.有感情朗讀第二段。
五、布置作業(yè)
1、完成文后習題3，抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)
一、精講課文第三段
1.默讀課文第三段，思考：這一段主要寫(xiě)了什么內容?
2.巴金是個(gè)普通人嗎?巴金是：五四以來(lái)著(zhù)名作家，創(chuàng )作了二十幾部中、長(cháng)篇小說(shuō)，十二本散文、游記，大量的短片小說(shuō)還有許多譯著(zhù)，在國際上享有崇高的聲譽(yù)。但他卻為什么把自己當作普通人呢?
3.巴金為什么而寫(xiě)作呢?
(1)理解“我寫(xiě)作不是我有才華而是我有感情，多我的祖國和同胞有無(wú)限的字，我用作品表達我的這種感情”這句話(huà)的意思，，體會(huì )表達對祖國和同胞無(wú)限的愛(ài)而寫(xiě)作的思想感情。
(2)用“不是……而是……”練習說(shuō)話(huà)。
4.巴金在心中怎樣評價(jià)自己的餓一生的，同時(shí)又表達了什么希望?
(1)默讀課文，思考：巴金為什么說(shuō)自己的一生是老老實(shí)實(shí)、平平凡凡的一生?巴金思索、追求，明白了生命的意義是什么?
(2)理解“我愿意再活一次，重新學(xué)習，重新工作，讓我的生命開(kāi)花結果”的意思。
(3)什么是生命開(kāi)花結果?讀巴金說(shuō)的第二句話(huà)，討論：我們生存需要什么?我們比生存需要多得多的是什么?
(4)“讓生命開(kāi)花結果”和“實(shí)現生命的意義”是不是一回事?(“人活著(zhù)就是要給我們生活其中的社會(huì )添上一點(diǎn)光彩�！边@句話(huà)就是講生命的意義在于奉獻而不在于享受。)
5.小結。
巴金爺爺雖然是一個(gè)國際上有名的作家，但他卻把自己當作普通人、平凡人、老實(shí)人，他當時(shí)87歲了，他還在思索怎樣為社會(huì )添光彩，他還在追求怎樣讓生命開(kāi)花結果，甚至他還希望“重新活一次”、“重新學(xué)習，重新工作，要為社會(huì )添更多光彩”，“為別人奉獻更多的愛(ài)”，讓生命更有意義�？梢�(jiàn)他的品德是多么高尚啊!
6、指導有感情朗讀。
二、講讀課文第四段
1.巴金由于希望看到自己的生命開(kāi)花，但是又不可能再活一次，只能怎么辦?
2.感情朗讀，體會(huì )巴金由于珍惜時(shí)間、讓生命開(kāi)花結果的美好感情。
三、講讀課文第五段
1.指名讀課文，思考：這一段主要寫(xiě)了什么?
2.用親切的語(yǔ)氣朗讀課文，把巴金爺爺對孩子們真誠關(guān)懷的情感讀出來(lái)。
四、講解信的格式
1.以上我們講的是信的正文。書(shū)信的餓格式包括五個(gè)部分：稱(chēng)呼、正文、結尾、署名和日期。
2.默讀課文，對照格式，說(shuō)說(shuō)這封信中的稱(chēng)呼、結尾、署名和日期分別是什么?
五、有感情朗讀課文
板書(shū)：
23、給家鄉孩子的信
老老實(shí)實(shí)、平平凡凡
思索、追求、明白生命的意義為社會(huì )添光彩
再活一次……開(kāi)花結果為別人奉獻愛(ài)
珍惜時(shí)間、好好學(xué)習
最新三年級語(yǔ)文教案9
《給予樹(shù)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第八個(gè)主題單元“愛(ài)的奉獻”中的一篇精讀課文,講述了一個(gè)脈脈溫情的故事。課文以愛(ài)貫穿始終，字里行間處處洋溢著(zhù)濃濃的人文情懷。
教學(xué)由質(zhì)疑課題出發(fā)，由學(xué)生提出問(wèn)題，總結兩個(gè)主導問(wèn)題：“給予”是什么意思?“給予樹(shù)”是一棵怎樣的樹(shù)?引導學(xué)生通過(guò)多種手段來(lái)解決這兩大問(wèn)題。學(xué)生正是隨著(zhù)問(wèn)題解決的過(guò)程，一層一層地感知文本，理解文本。
一、把握課文主旨，引領(lǐng)學(xué)生深入文本。
本文從媽媽“我”的角度來(lái)敘述故事，通過(guò)“我”的觀(guān)察、心理變化及行為來(lái)體現金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過(guò)孩子的做法和“我”開(kāi)始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。課文中有多種愛(ài)：金吉婭給予母親的愛(ài)，給予哥哥姐姐的愛(ài)，給予陌生女孩的愛(ài)。而課文主要表現的是金吉婭對陌生女孩的愛(ài)，即理解和同情，因此我以此愛(ài)作為重點(diǎn)深入文本。另外，在課堂教學(xué)中，我對教材進(jìn)行適當處理，“詳則略之，略則詳之”，在文本的留白處進(jìn)行拓展，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的'最深處。給予是快樂(lè )的、幸福的，這是主旨，亦是靈魂。我提出“這棵樹(shù)除了可以叫給予樹(shù),還可以叫什么名字?”，讓學(xué)生多元地、多維地、多角度地去誦讀文本、感悟文本，同時(shí)又超越文本，去感受文字背后金吉婭那顆善良、仁愛(ài)之心、那種同情、體貼之意，引領(lǐng)學(xué)生層層剝筍式地感受文中人物的內心世界，讓課堂教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生心靈自由馳騁的過(guò)程，成為學(xué)生情感自在滋養的過(guò)程，成為學(xué)生精神自然豐厚的過(guò)程。
二、抓住文本，引導學(xué)生合理想象
在教學(xué)設計中，我設計了這樣一個(gè)環(huán)節：當金吉婭站在這樣一棵神奇的“給予樹(shù)”下，看到女孩的卡片，她想到了什么呢?設計這個(gè)環(huán)節主要出于這樣的目的：對主人公的心理活動(dòng)領(lǐng)悟有助于幫助學(xué)生更好的理解主人公的行為，感受文字中所體會(huì )的情感。在設計時(shí)我充分考慮到三年級學(xué)生的領(lǐng)悟力，對于金吉婭心中的想法不可能一氣呵成。所以我將這個(gè)環(huán)節根據課文中金吉婭的語(yǔ)言，行為分成了幾步。第一步：當看到卡片上小女孩的心愿，金吉婭第一反應是什么?第二步：思考金吉婭為什么說(shuō)話(huà)時(shí)聲音低，為什么會(huì )難過(guò)?從而讓學(xué)生知道金吉婭站在給予樹(shù)下還想到了家人。第三步：金吉婭最終選擇了女孩的原因是什么?從而讓學(xué)生知道金吉婭內心的決定。這個(gè)心理活動(dòng)的描述是充分聯(lián)系了課文的文本，最后我出示“聯(lián)系課文想象”，告知學(xué)生進(jìn)行想象的方法。從教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生以課文為載體進(jìn)行合理、完整的想象，效果不錯。
最新三年級語(yǔ)文教案10
本文講述了達爾文小時(shí)候不但善于思考，積極提問(wèn)，而且用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)驗證自己的想法。對于現在衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的孩子們來(lái)說(shuō)，非常有教育意義。不過(guò)，孩子們理解的還是比較到位的�！拔覀儜撓蜻_爾文學(xué)習，遇到問(wèn)題積極思考，善于提問(wèn)�！薄斑_爾文之所以長(cháng)大后成為近代生物學(xué)和進(jìn)化論的偉大奠基人，跟他從小善于思考有很大的關(guān)系�！薄拔蚁雽_爾文說(shuō)，我要向你學(xué)習，長(cháng)大后為國家做出貢獻�！焙⒆觽兗娂姲l(fā)表著(zhù)自己獨到的見(jiàn)解。比如《會(huì )變色的報春花》這篇課文，主要是由爸爸和小達爾文的對話(huà)組成的。我就采用了角色扮演法的朗讀教學(xué)。初讀課文時(shí)，小組分角色朗讀，體會(huì )課文講了一件什么事；細讀課文時(shí)分角色朗讀，體會(huì )小達爾文的愛(ài)動(dòng)腦筋，敢想，敢做的品質(zhì)；學(xué)完課文后的升華情感，感情朗讀，注意讀出小達爾文的好奇、自信的語(yǔ)氣；爸爸的驚訝、器重之情。通過(guò)分角色朗讀，學(xué)生體會(huì )出小達爾文是一個(gè)敢想、敢說(shuō)、敢做，勇于探索的孩子。同時(shí)，分角色朗讀，讓學(xué)生讀得津津有味，很有興趣，真正達到了快樂(lè )閱讀的境界。
興趣是根本，讓學(xué)生快樂(lè )學(xué)習，快樂(lè )成長(cháng)，尊重學(xué)生的興趣很重要。只有學(xué)生自己愛(ài)上了語(yǔ)文，他才會(huì )體驗得到學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )，他才會(huì )飽含激情的學(xué)好語(yǔ)文。
最新三年級語(yǔ)文教案11
教學(xué)目標：
1、認識3個(gè)生字，學(xué)會(huì )8個(gè)生字。
2、通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生知道信是人真情實(shí)感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。
3、了解詩(shī)的結構，體會(huì )詩(shī)的內容。
4、有感情地朗讀這首詩(shī)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)信熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)的內容，有感情地朗讀這首詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生知道信是人真情實(shí)感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、認識3個(gè)生字，學(xué)會(huì )8個(gè)生字。
2、了解詩(shī)的'結構，體會(huì )詩(shī)的內容。
3、有感情地朗讀這首詩(shī)。
導學(xué)過(guò)程：
一、導課：任何一封信中都表達著(zhù)自己的美好愿望，看看這首詩(shī)歌中的信中都寫(xiě)了寫(xiě)什么?
二、初讀課文，解決文中生字。
1、自瀆課文，想辦法解決文中生字。
2、檢測字詞：對照一類(lèi)、二類(lèi)生字條，同桌一起讀課文。
三、學(xué)習課文。
1、自由讀詩(shī)歌，看看作者都給誰(shuí)寫(xiě)信了?指名板書(shū)。寫(xiě)了些什么?表達了什么感情?
2、你對哪封信最感興趣?用心讀，說(shuō)說(shuō)信都中寫(xiě)了些什么?表達了什么感情?
(1)指名回答，談感受。重點(diǎn)體會(huì )“讓我的心和別人的心貼得緊緊”，知道信是連接人與人心靈的紐帶。
(2)指導學(xué)生有感情地讀詩(shī)歌。個(gè)別讀、比賽讀、分組讀、齊讀。
3、每封信中都有一個(gè)美好的愿望，所以說(shuō)寫(xiě)信時(shí)要用心去寫(xiě)，信是人真情實(shí)感的表露。
四、布置作業(yè)：
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1、有感情地朗讀這首詩(shī)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)信熱情。
2、完成語(yǔ)文天地D2、筆下生花。
3、指導寫(xiě)字。
導學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知：背誦詩(shī)歌。
二、你想給誰(shuí)寫(xiě)信?寫(xiě)些什么?
(1)學(xué)生暢所欲言，給親戚、朋友寫(xiě)。
(2)結合語(yǔ)文天地筆下生花，看看這些小朋友給誰(shuí)寫(xiě)?你還想給誰(shuí)寫(xiě)?寫(xiě)些什么?學(xué)生仿照課文編寫(xiě)詩(shī)。(展示學(xué)生作品)
三、指導寫(xiě)字。
1、出示生字，交流記字方法。
2、抄寫(xiě)生字。
四、布置作業(yè)：
最新三年級語(yǔ)文教案12
一、四大發(fā)明
四大發(fā)明是我們國家最偉大的文化成果。包括：造紙術(shù)、指南針、火藥、活字印刷術(shù)。
二、人物介紹
蔡倫，字敬仲，桂陽(yáng)郡宋陽(yáng)（今湖南宋陽(yáng)）人，生于東漢永平四年（公元61年），卒于建光元年（公元121年）。蔡倫從小隨父輩種田，聰明伶俐，討人喜歡。永樂(lè )十八年（公元75年）蔡倫被選入宮，時(shí)約15歲。他讀書(shū)識字，成績(jì)優(yōu)異，公元88年，侍幼帝（和帝）左右，參與國家機密大事，秩俸二千石，地位與九卿等同。中國歷宦官干預國政，也正由此開(kāi)始。在此期間，他總結西漢以來(lái)造紙經(jīng)驗，改進(jìn)造紙工藝，利用樹(shù)皮、碎布（麻布）、麻頭、魚(yú)網(wǎng)等原料精制出優(yōu)質(zhì)紙張，由他監制的紙被稱(chēng)為“蔡侯紙”。他對我國古代科學(xué)技術(shù)“四大發(fā)明”之一的造紙術(shù)有著(zhù)巨大貢獻，被紙工奉為造紙鼻祖、“紙神”。建光元年（公元121年）自盡而亡。
三、生字組詞
術(shù)shù（算術(shù)、術(shù)語(yǔ)、武術(shù)）
偉wěi（偉大、雄偉、偉人）
錄lù（錄取、錄音、錄用）
冊cè（上冊、史冊、紀念冊）
保bǎo（保護、保存、保證）
存cún（存心、存在、存錢(qián)）
約yuē（約會(huì )、大約、節約）
驗yàn（驗算、驗血、經(jīng)驗）
阿�。ò⒁�、阿爸、阿婆）
歐ōu（歐洲、姓歐、歐元）
洲zhōu（亞洲、非洲、大洋洲）
社shè（社會(huì )、報社、社團）
四、多音字
累：lèi（累壞）lěi（積累）léi（果實(shí)累累）
鮮：xiān（鮮花）xiǎn（朝鮮）
重：zhòng（重量）chóng（重復）
五、近義詞
笨重—沉重 輕便—簡(jiǎn)便 粗糙— 粗陋
吸收—吸取 改進(jìn)—改善 促進(jìn)—推動(dòng)
學(xué)富五車(chē)—才高八斗
六、反義詞
文明—野蠻 貢獻—索取 笨重—輕巧
粗糙—光滑 促進(jìn)—阻止
七、理解詞語(yǔ)
學(xué)富五車(chē)：形容讀書(shū)多，學(xué)問(wèn)大。
普及：普遍推廣，使大眾化。
粗糙：不精細；不光滑。
傳承：傳授和繼承。
促進(jìn)：促使前進(jìn)；推動(dòng)使發(fā)展。
八、詞語(yǔ)積累（形容知識淵博的詞語(yǔ)）
學(xué)富五車(chē) 才高八斗 博學(xué)多才 見(jiàn)多識廣
滿(mǎn)腹經(jīng)綸 才華橫溢 博覽群書(shū) 博古通今
九、概括段落意思
第1自然段：總說(shuō)造紙術(shù)的意義；
第2自然段：早在幾千年造紙方法發(fā)明以前人們將文字先是刻在龜甲獸骨上，后來(lái)刻在竹片木片上，再后來(lái)寫(xiě)在帛上；
第3自然段：西漢時(shí)代懂得用麻造紙；
第4自然段：東漢時(shí)代，蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)；
第5自然段：后來(lái)造紙術(shù)傳到了全世界，極大地促進(jìn)了文化的的發(fā)展。
十、課文主題
課文按照時(shí)間的先后順序記敘了造紙術(shù)的發(fā)明過(guò)程、每個(gè)過(guò)程對人們生活的影響，以及我國造紙術(shù)發(fā)明及傳播，對人類(lèi)社會(huì )進(jìn)步的促進(jìn)與影響。了解國情歷史，具有文化自信，尊重民族優(yōu)秀文化成果
最新三年級語(yǔ)文教案13
教學(xué)目標：
1、鼓勵學(xué)生自由表達和有創(chuàng )意地表達。引導學(xué)生由說(shuō)到寫(xiě)，把在口語(yǔ)交際中交流的內容寫(xiě)下來(lái)。
2、以開(kāi)放的形式，讓學(xué)生寫(xiě)自己的所想所悟，我手寫(xiě)我心，提高寫(xiě)作興趣。
3、引導學(xué)生使用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的語(yǔ)句。
4、交換習作，互相修改。
5、指導修改習作，掌握修改習作的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讓學(xué)生寫(xiě)自己的所想所悟，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使學(xué)生懂得保護環(huán)境的道理。
2、通過(guò)有突出特點(diǎn)的習作集體講評，進(jìn)一步進(jìn)行習作指導。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、引導學(xué)生學(xué)習本組課文的表達方法并運用到自己的習作當中去，引導學(xué)生發(fā)散思維、感悟生活，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
2、掌握修改習作的方法。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，激趣揭題
1、導入：地球是我們賴(lài)以生存的家園，是我們不可分割的一部分，人類(lèi)在這個(gè)地球上快樂(lè )地生活了一代又一代，它為我們提供了豐富的資源。這個(gè)單元的課文讓我們的視線(xiàn)始終停留在保護環(huán)境、保護大自然上，通過(guò)調查，我們不僅了解了家鄉的環(huán)境狀況，還應思考我們能做些什么。那么，你一定有值得記下來(lái)的東西，或者你對未來(lái)也曾想象過(guò)，在綜合性學(xué)習中，沒(méi)準還發(fā)生了有趣的事情。想跟大家進(jìn)一步交流嗎？
2、揭示主題。
二、指導習作，明確思路
1、審題意，明要求。
�。�1）學(xué)生自讀教材第30頁(yè)內容，了解習作內容和要求。
�。�2）小組交流，明確本次習作的內容和要求。
�。�3）推薦代表匯報，教師相機點(diǎn)撥。
2、聊話(huà)題，定選材。
�。�1）過(guò)渡：同學(xué)們，這次習作我們要寫(xiě)一寫(xiě)家鄉的環(huán)境，你想選擇哪一方面來(lái)寫(xiě)？主要寫(xiě)什么？（板書(shū)：選擇材料。）
�。�2）學(xué)生交流準備寫(xiě)的內容。
�。�3）小結：從大家的聊天中，可以看出大家對環(huán)境保護相當重視，對這次習作的要求很清楚，選材也很好，相信大家一定能寫(xiě)出精彩的習作來(lái)。
3、理思路，學(xué)寫(xiě)法。
選題一：寫(xiě)自己調查了解到的情況
思路點(diǎn)撥：
1、開(kāi)頭簡(jiǎn)單明了。
先要仔細觀(guān)察，看看周?chē)h(huán)境怎樣，是受到破壞，污染嚴重，還是受到保護，環(huán)境優(yōu)美。開(kāi)頭簡(jiǎn)單介紹自己調查的時(shí)間、調查的場(chǎng)所及其大致情況。
2、著(zhù)重描寫(xiě)調查情況。
針對發(fā)現的問(wèn)題展開(kāi)調查，把了解到的情況用筆記錄下來(lái)，用數據、圖片或其他方法進(jìn)行說(shuō)明。對調查情況進(jìn)行分類(lèi)、比較，最后再確定出有針對性的描寫(xiě)內容。
示例《學(xué)校周邊環(huán)境對同學(xué)們學(xué)習和成長(cháng)的影響》調查報告。我們可以針對學(xué)校周邊的網(wǎng)吧、輔導班、書(shū)店等對學(xué)生的影響進(jìn)行調查，并分類(lèi)寫(xiě)出調查過(guò)程和調查結果。
3、結尾提出建議。
既然已對周?chē)h(huán)境作了清楚的調查，看到了現狀，也了解了存在的問(wèn)題，那么，結尾就要對如何改變這種狀況提出合理化的建議。
列數字說(shuō)明法：
引用具體數據加以說(shuō)明，能增強調查的可信度。需要注意的是，引用的數字一定要準確無(wú)誤，不準確的數字絕對不能用，即使是估計的數字，也要有可靠的根據。
示例我從網(wǎng)上了解到：就保護聽(tīng)力而言，一般認為每天8小時(shí)在80分貝以下聽(tīng)力不會(huì )有損失，而在聲級分別為85分貝和90分貝的環(huán)境中學(xué)習或工作30年，根據國際標準化組織的調查，耳聾的可能性分別為8%和18%。在聲級70分貝環(huán)境中，談話(huà)感到困難。
這段文字中運用列數字的說(shuō)明方法，寫(xiě)出了噪音對人類(lèi)的影響，而把這樣一段材料寫(xiě)入習作中，讓讀者來(lái)認識噪音對人的危害就更有說(shuō)服力了。
選題二：想象幾年后的家鄉環(huán)境的變化
思路點(diǎn)撥：
1、大膽想象。
選取最能體現家鄉面貌的一個(gè)方面，如家鄉的綠化、家鄉的小區建設、家門(mén)前的道路等都可以作為你習作的對象。任思緒飛揚，大膽想象，展望幾年以后，家鄉環(huán)境的巨大變化。
2、表達具體。
通過(guò)典型事例的描寫(xiě)來(lái)體現家鄉的變化，如，可以選擇令人感觸最深的環(huán)境變化進(jìn)行描寫(xiě)。寫(xiě)變化時(shí)不要面面俱到，只要從家鄉的變化中選取一兩個(gè)方面，加以具體地描寫(xiě)，以表現家鄉嶄新的面貌就可以，這就是我們常說(shuō)的以小見(jiàn)大。
3、暢談感受。
家鄉的環(huán)境有如此大的變化，身為家鄉一分子的你肯定感到特別自豪。把你的感受表露在習作中。話(huà)語(yǔ)不在于多，而在于真誠。
前后對比法：
描寫(xiě)幾年后家鄉環(huán)境的變化，可以通過(guò)變化之前和變化之后的對比進(jìn)行描寫(xiě)。通過(guò)對比，能更好地把家鄉變化后的“新”與“美”展現出來(lái)，以突出此次習作的“變化”這一主題。
示例啊，真美！難道是我的眼睛花了？我揉了揉眼睛，沒(méi)有呀。以前那坑坑洼洼、崎嶇（qíqū）不平的泥路，現在已變成了一條平平坦坦的柏油路。路兩旁種著(zhù)花和樹(shù)，小鳥(niǎo)在枝頭歌唱，小蜜蜂在花間采蜜，彩蝶在翩（piān）翩起舞。
作者將以前坑坑洼洼、崎嶇不平的泥路與現在平平坦坦的柏油路進(jìn)行對比，一下子就突出了家鄉的路變化之大。
選題三：寫(xiě)環(huán)境調查中發(fā)生的有趣的事情
思路點(diǎn)撥：
1、開(kāi)篇做好交代。
因為是寫(xiě)事情，那自然免不了要在開(kāi)頭交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因等諸多要素。要讓讀者看個(gè)明白。
2、突出趣味性。
有趣就是好玩嗎？當然不止。真正的“有趣”是能引起人們好奇心的。先回想一下當時(shí)哪些事情給自己的啟發(fā)比較大？原因在哪兒？自己做了哪些讓自己或別人感到有趣的事情？抓住“趣”點(diǎn)，把事情記錄下來(lái)。
3、談內心感受。
為了讓讀者能產(chǎn)生共鳴，在敘事時(shí)可以寫(xiě)寫(xiě)當時(shí)自己心里的感受，或者借助其他參與同學(xué)的表現，從側面來(lái)烘托當時(shí)場(chǎng)面的有趣。
4、細節描寫(xiě)法。
對人物的動(dòng)作、神情及語(yǔ)言進(jìn)行具體、細致的描寫(xiě)的一種方法，通過(guò)細節描寫(xiě)，可使事情的敘述更加完整，內容更加傳神。
示例只見(jiàn)弟弟瞪（dènɡ）著(zhù)眼，貓著(zhù)腰，身子向前傾斜著(zhù)，極慢地向前移動(dòng)著(zhù)腳步，突然他把手一伸，兩個(gè)手指一掐就把螞蚱捉住了。螞蚱拼命地掙扎著(zhù)，弟弟樂(lè )得又蹦又跳。
這段話(huà)對弟弟的動(dòng)作、神態(tài)等都作了細致的描寫(xiě)，形象生動(dòng)，讓人讀著(zhù)便可想象出當時(shí)趣味十足的情形。
三、學(xué)生寫(xiě)作，嘗試為文
1、確定內容，編寫(xiě)提綱。
2、交流提綱，互相評議。
3、完善構思，動(dòng)筆成文。
第二課時(shí)
一、回顧要求，談話(huà)導入
導入：上節課我們進(jìn)行了習作指導，很多同學(xué)都完成了本次習作，寫(xiě)出來(lái)的文章非常精彩！這節課我們就來(lái)欣賞欣賞自己的作品吧！首先我們來(lái)回顧一下本次的習作要求。隨著(zhù)學(xué)生回答，教師相機板書(shū)上節課的板書(shū)設計。
二、自主習作，初步修改
1、請學(xué)生大聲朗讀自己的習作，發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)行修改。
2、讀別人的習作，幫助同學(xué)修改。
三、指讀習作，評議修改
1、選擇不同習作內容，指名讀，小組內評議。
評議要點(diǎn)：（相機板書(shū)：中心明確，條理清晰，語(yǔ)句通順。）
�。�1）語(yǔ)言是否通順，用詞是否準確。
�。�2）是否把意思表達清楚。
2、選取有突出特點(diǎn)的習作集體講評，進(jìn)一步進(jìn)行習作指導。
四、自主修改，展示習作
1、四人小組互賞，推薦一篇佳作。（點(diǎn)評者要做到：找出習作中最欣賞的一點(diǎn)，并給對方提一個(gè)意見(jiàn)。）
2、佳作賞析：推薦好的文章，師生共同賞析探討。
五、謄寫(xiě)習作
學(xué)生把修改后的習作進(jìn)行謄寫(xiě)。
最新三年級語(yǔ)文教案14
教學(xué)目標：
1、認識生字10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。
2、通過(guò)學(xué)習課文，體會(huì )作者對大自然的無(wú)限的熱愛(ài)，激發(fā)人們熱愛(ài)大自然，保護大自然的思想感情。
3、了解詩(shī)的結構，了解本詩(shī)運用擬人、比喻的寫(xiě)法把詩(shī)句寫(xiě)的更加生動(dòng)形象。
4、有感情地朗讀這首詩(shī)歌。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解詩(shī)歌所描寫(xiě)的內容，體會(huì )作者對大自然的無(wú)限的熱愛(ài)，激發(fā)人們熱愛(ài)大自然，保護大自然的思想感情。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、初讀課文，解決文中不認識的生字。
2、學(xué)習詩(shī)歌，理解詩(shī)歌所描寫(xiě)的內容和作者所表達的思想感情。
3、有感情地朗讀詩(shī)歌。
導學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣,導入新課。
你喜歡草坪?jiǎn)?為什么?今天我們學(xué)習的這首詩(shī)歌《草葉上的歌》就是寫(xiě)草坪的。
二、初讀課文，解決文中不認識的'生字。
1、自瀆課文，想辦法學(xué)會(huì )生字。
2、檢測字詞，分組朗讀詩(shī)歌，有錯糾錯。
三、學(xué)習詩(shī)歌。
1、自己讀一讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)這是一塊怎樣的草坪?(引導學(xué)生學(xué)習第一小節)
2、你最喜歡哪塊草坪?為什么?學(xué)生結合詩(shī)句談感受。
3、語(yǔ)言描述，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生想像：
(1)沉睡了一冬的大森林，在一場(chǎng)春雨后，睜開(kāi)了明亮的眼睛，想像它看到了什么樣的景象?
(2)早上起來(lái)或下雨過(guò)后時(shí)看到露珠落在草葉上，隨風(fēng)滾動(dòng)的情景。
(3)各種小動(dòng)物在綠色的草坪上玩耍嬉戲的情景。
4、及時(shí)引導學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌，鼓勵學(xué)生邊想象邊朗讀。并采用多種形式的讀。
四、布置作業(yè)：
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1、進(jìn)一步理解詩(shī)歌，體會(huì )作者對大自然的無(wú)限的熱愛(ài)，激發(fā)人們熱愛(ài)大自然，保護大自然的思想感情。
2、了解詩(shī)的結構，了解本詩(shī)運用擬人、比喻的寫(xiě)法把詩(shī)句寫(xiě)的更加生動(dòng)形象。
3、指導背誦詩(shī)歌。
4、指導寫(xiě)字。
導學(xué)過(guò)程：
一、回顧課文，課文中描寫(xiě)的是怎樣的草坪?你最喜歡哪中草坪?
二、用語(yǔ)言描述一下，把你想象的用彩筆畫(huà)出來(lái)，并全班展示作品。
作者為什么能寫(xiě)得這樣生動(dòng)、形象?
1、學(xué)生交流，師引導學(xué)習擬人、比喻的修辭方法。
2、讓學(xué)生用擬人、比喻的修辭方法說(shuō)幾個(gè)句子。
3、鼓勵學(xué)生把擬人、比喻的修辭方法運用在寫(xiě)作中，可以使你的文章更生動(dòng)更形象。
三、背誦詩(shī)歌。
(1)學(xué)生交流背誦技巧。
(2)學(xué)生獨立背誦。
(3)檢測背誦情況。
四、指導寫(xiě)字。
1、出示生字，說(shuō)說(shuō)哪些字容易寫(xiě)錯。
2、重點(diǎn)指導：境——鏡漿——槳
3、學(xué)生寫(xiě)字，師巡視檢查。
五、布置作業(yè)：
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