力的教案集合6篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編幫大家整理的力的教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
力的教案 篇1
總目標：
1， 從古今中外的優(yōu)秀繪畫(huà)作品中，體會(huì )到勞動(dòng)——人類(lèi)創(chuàng )造力的源泉，勞動(dòng)是許多畫(huà)家經(jīng)常表現的重要題材之一。不同時(shí)代的畫(huà)家通過(guò)勞動(dòng)題材所表現的主題是不一樣的，表現手法和藝術(shù)風(fēng)格也是多種多樣的。它們所體現的思想內涵和藝術(shù)性的高低存在著(zhù)明顯的差別。通過(guò)欣賞，提高學(xué)生對美術(shù)作品的審美能力和分析作品的能力，以及用口頭或文字表達自己對美術(shù)作品感受的能力。
2， 通過(guò)對表現勞動(dòng)題材的優(yōu)秀繪畫(huà)作品的欣賞，培養學(xué)生對勞動(dòng)的情感、態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)念。
課時(shí)分配：
2課時(shí)
教學(xué)準備：
將課本中所選的作品，準備成幻燈片，師生共同收集古今中外表現勞動(dòng)題材的各種美術(shù)作品。
教學(xué)實(shí)施：
采用研究性學(xué)習的方法，先讓學(xué)生通過(guò)比較、分析，談出自己對作品的初步感受和理解，然后再由教師歸納總結。
教學(xué)過(guò)程：
�。�1） 屏幕展示《在激流中前進(jìn)》、《糧食》、《清明上河圖》、《牛耕》、《搗練圖》
請同學(xué)們觀(guān)察，這些圖片反映了一個(gè)怎樣的共同主題？
�。▌趧�(dòng)）
你是否知道和理解這些美術(shù)作品所表現的勞動(dòng)的性質(zhì)和情節？
你對作品所表現的勞動(dòng)場(chǎng)景有什么感受？
你對作品中任務(wù)的勞動(dòng)心情和態(tài)度有什么感受？
請同學(xué)用語(yǔ)言敘述
�。�2） 結合實(shí)際，由勞動(dòng)中體現的精神聯(lián)系學(xué)習、生活中的應具有的精神。
由同學(xué)自主思考，回答
�。�3） 小組合作，檢驗課前準備情況
你對這些作品和作者知道多少？
你了解作品的時(shí)代和社會(huì )特點(diǎn)嗎？
你能不能想象作者的創(chuàng )作意圖和要表現的主題？
�。�4） 教師重點(diǎn)分析《在激流中前進(jìn)》《清明上河圖》《紡織女》等作品，總結這些表現人類(lèi)勞動(dòng)的美術(shù)作品帶來(lái)的審美感受。
�。�5） 同學(xué)討論不同的人物對勞動(dòng)有什么不同的態(tài)度和情感？
你對人類(lèi)勞動(dòng)的意義有什么體驗和聯(lián)想？
你對“勞動(dòng)創(chuàng )造世界”有什么體會(huì )和看法？
教學(xué)資料：
《清明上河圖》（全畫(huà)24.8 528.7厘米）
作者:張擇端
這是一幅生動(dòng)反映北宋都城汴梁繁盛景象的、具有重要歷史價(jià)值的著(zhù)名之作。全畫(huà)內容大體分為三段，開(kāi)頭是畫(huà)汴梁的郊野風(fēng)光，中段是以虹橋為中心的汴河及其兩岸舟車(chē)運輸、手工業(yè)生產(chǎn)和商業(yè)貿易等繁忙的活動(dòng)場(chǎng)景；后段為市區街道的繁華場(chǎng)面。教材中所選的是中段也是描寫(xiě)最精彩的一段。橋上橋下互相呼應，構成了一幅熱烈、緊張而又極其生動(dòng)的畫(huà)面。雖然畫(huà)中人物都畫(huà)得很小，仔細看去，各個(gè)都很生動(dòng)，十分耐看，足見(jiàn)畫(huà)家對生活的觀(guān)察十分仔細，描繪人物的舉止形態(tài)具有極其深厚的藝術(shù)功力。從而使這一段描繪成為整個(gè)畫(huà)面中最吸引人、最令人難忘的場(chǎng)景。
《紡織女》（220*289厘米）
作者：（西班牙）委拉斯開(kāi)茲
委拉斯開(kāi)茲是西班牙17世紀最杰出的畫(huà)家。擅長(cháng)肖像畫(huà)和風(fēng)俗畫(huà)。描繪西班牙宮廷生活的《紡織女》是他的代表作。從畫(huà)面看，全畫(huà)分成前后兩大部分：前景部分是西班牙馬德里皇家織造廠(chǎng)的紡織工正在勞動(dòng)的情景；后景則是宮廷貴婦們正在欣賞有皇家織造廠(chǎng)織造出的壁毯。兩個(gè)場(chǎng)景代表了兩個(gè)不同的階級，而且似乎隱含著(zhù)一種對比。這不能不說(shuō)是體現了畫(huà)家的一種思想傾向。加上畫(huà)家著(zhù)重表現的是防織女勞動(dòng)的情景，不僅生動(dòng)的描繪了紡織女的各種勞動(dòng)姿態(tài)，而且還有意識地通過(guò)畫(huà)面右側穿白衣的紡織女勞動(dòng)時(shí)的優(yōu)美體態(tài)，讓人清楚地看到了勞動(dòng)婦女特有的質(zhì)樸的美。表現了他對勞動(dòng)婦女的同情。
力的教案 篇2
一、教材分析：
1、教材內容的地位及作用
《力》這節課是學(xué)生學(xué)習力學(xué)的入門(mén)課和基礎課。課本從學(xué)生熟悉的一些涉及力的生活情景、自然情景中歸納出力的初步概念，滲透"從生活走向物理"的理念，同時(shí)對以后物理概念的教學(xué)起著(zhù)參照、類(lèi)比的作用，然后引導學(xué)生通過(guò)一些簡(jiǎn)易實(shí)驗，體驗力的作用的相互性和力的作用效果，以讓學(xué)生形成一個(gè)有關(guān)力的初步的物理圖景，無(wú)疑"力"這節課的教學(xué)對后續課程的學(xué)習有著(zhù)重要的作用。
教學(xué)目標：
�、�、知識與技能：
理解"力是一個(gè)物體對另一個(gè)物體的作用"；知道物體間力的作用是相互的；認識力的作用效果（力可以引起物體產(chǎn)生形變，也可以使物體的運動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變。）
�、�、方法與過(guò)程：
讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗歸納概括力的初步概念的過(guò)程；培養學(xué)生表述自己的觀(guān)點(diǎn)，初步具有評估和聽(tīng)取反饋意見(jiàn)的能力；培養學(xué)生"從生活走向物理，從物理走向社會(huì )"的基本理念。
�、�、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
保持對力現象的好奇，初步領(lǐng)略力現象中的美妙與和諧，對自然現象有親近、熱愛(ài)和諧相處的情感；具有對科學(xué)的求知欲，有將自己的見(jiàn)解公開(kāi)并與他人交流的欲望，認識交流與合作的重要性，有主動(dòng)與他人合作的精神，敢于提出與別人不同的見(jiàn)解，也勇于放棄或修正自己的錯誤觀(guān)點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗歸納力的初步概念的過(guò)程，對培養學(xué)生觀(guān)察、分析、歸納、概括能力，以及培養學(xué)生表達自己的觀(guān)點(diǎn)有著(zhù)重要的意義，所以這節課的教學(xué)重點(diǎn)就是"讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗歸納力的初步概念的過(guò)程"。而通過(guò)一些簡(jiǎn)易實(shí)驗體驗力的作用相互性和力的作用效果，培養學(xué)生敢于公開(kāi)自己見(jiàn)解，勇于放棄或修正自己的錯誤觀(guān)點(diǎn)有著(zhù)重要的作用，同時(shí)對學(xué)生學(xué)習有一定的困難，所以這節課的教學(xué)難點(diǎn)就是"通過(guò)一些簡(jiǎn)易實(shí)驗體驗力的作用相互性和力的作用效果"。
三、教學(xué)方法：
多媒體、啟發(fā)和講解結合法。
為提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生全面發(fā)展，達到預定的教學(xué)目標，我在教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，采用多媒體演示法很好地解決了"實(shí)驗教材的圖畫(huà)多于文字"的鮮明特點(diǎn)，同時(shí)增加了學(xué)生學(xué)習物理的興趣，培養了學(xué)生的信息素養。采用啟發(fā)式教學(xué)思想和讓學(xué)生探究結果的方法，注重雙邊活動(dòng)，每一個(gè)結論都讓學(xué)生參與探究，自己公開(kāi)見(jiàn)解，自己總結結果，而不是我直接給出。我所起的作用只是"啟發(fā)+規范"（"啟發(fā)"是指為達到預定的教學(xué)目標，教師調動(dòng)了學(xué)生的心智活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，主要是動(dòng)腦。"規范"是指為完成教學(xué)目標教師在采用啟發(fā)式教學(xué)時(shí)，學(xué)生的思維是發(fā)散的，得出的結論是各式各樣的，結論的表述可能也是不準確或個(gè)性化的，此時(shí)教師就應當因勢利導，把學(xué)生得出的結論統一到《課程標準》和教材的要求上來(lái)，使結論標準化）。
四、教學(xué)過(guò)程：
1、新課引入
從學(xué)生熟悉的生活、自然圖景中利用多媒體演示常見(jiàn)的力現象導入新課，體現了"從生活走向物理"的教學(xué)理念，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習力現象的興趣。
2、新課教學(xué)
媒體演示、實(shí)例分析、教師引導、學(xué)生參與。
本節課有三個(gè)問(wèn)題"力是什么？力的作用是相互的，力的作用效果。"我再講每個(gè)問(wèn)題時(shí)都貫徹了"媒體演示、實(shí)例分析、教師引導、學(xué)生參與"的教學(xué)思想。
如講"力是物體對物體的作用"時(shí)，我首先用多媒體依次演示課本提供的6種與力相關(guān)的圖景，從表象看，這些圖景各不相同。它們有的涉及有生命的人、動(dòng)物；有的涉及無(wú)生命的磁鐵、推土機；有的發(fā)生力作用是在相互接觸，有的則不接觸；作用方式則有舉、推、拉、吸引、排斥……在這些不同情景的背后，又隱含著(zhù)共同點(diǎn)--都與力有關(guān)。在我的啟發(fā)與引導下，并給予適當的點(diǎn)撥與提示。
力的教案 篇3
—、活動(dòng)：
探究影響物體所受重力大小的因素
1．用彈簧測力計測量物體的重力
2．提出猜想
1．設計實(shí)驗
2．進(jìn)行實(shí)驗，收集證據，得出結論
5．交流與評價(jià)
二、判斷重力的方向
三、重力勢能
四、學(xué)生小結本節課內容
五、布置作業(yè)
討論圖8-12至圖8-14提出的問(wèn)題，找出其共同原因是地球對物體的吸引作用，引出重力的概念。
根據圖8-15介紹用彈簧測力計測量物體重力的方法
提問(wèn)：物體所受重力的大小究竟與哪些因素有關(guān)
指導學(xué)生對實(shí)驗方案進(jìn)一步修正。
結論：物體所受重力的大小與它的質(zhì)量成正比。
關(guān)系式：G=mg
g=9.8N/kg
對學(xué)生的探究結果給予一定的評價(jià)
例題：質(zhì)量是450g的物體所受重力是多大？
通過(guò)演示課本圖8-17實(shí)驗，讓學(xué)生明確物體所受重力的方向總是豎直向下的
演示被舉高的物體在下落過(guò)程中能對其它物體做功，而具有重力勢能參與體驗，參與討論。
練習使用彈簧測力計測量物體所受的重力，并正確讀數，記錄數據。
猜想1：可能與物體的形狀有關(guān)
猜想2：可能與物體的質(zhì)量有關(guān)
猜想3：……
根據所提供的器材設計一個(gè)簡(jiǎn)易實(shí)驗進(jìn)行實(shí)驗，驗證自己的猜想是否正確
小組交流探究結果
已知：m=450g=0.45kg
求：G=?
解G=mg=0.45kg×9.8N/kg=4.41N
答：物體所受的重力是4.41N.
體驗豎直方向是與水平面垂直，與斜面不垂直
力的教案 篇4
一、實(shí)驗目的
驗證互成角度的兩個(gè)力合成時(shí)的平行四邊形定則．
二、實(shí)驗原理
如果使F1、F2的共同作用效果與另一個(gè)力F′的作用效果相同(橡皮條在某一方向伸長(cháng)一定的長(cháng)度)，那么根據F1、F2用平行四邊形定則求出的合力F，應與F′在實(shí)驗誤差允許范圍內大小相等、方向相同．
實(shí)驗器材
方木板一塊、白紙、彈簧測力計(兩只)、橡皮條、細繩套(兩個(gè))、三角板、刻度尺、圖釘(幾個(gè))、細芯鉛筆．
三、實(shí)驗步驟
�。ㄒ唬�、儀器的安裝
1．用圖釘把白紙釘在水平桌面上的方木板上．并用圖釘把橡皮條的一端固定在A(yíng)點(diǎn)，橡皮條的另一端拴上兩個(gè)細繩套．
�。ǘ�、操作與記錄
2. 用兩只彈簧測力計分別鉤住細繩套，互成角度地 拉橡皮條，使橡皮條伸長(cháng)到某一位置O，如圖所示，記錄兩彈簧測力計的讀數，用鉛筆描下O點(diǎn)的位置及此時(shí)兩細繩套的方向．
3．只用一只彈簧測力計通過(guò)細繩套把橡皮條的結點(diǎn)拉到同樣的位置O，記下彈簧測力計的讀數和細繩套的方向．
(三)、作圖及分析
4．改變兩個(gè)力F1與F2的大小和夾角，再重復實(shí)驗兩次．
5．用鉛筆和刻度尺從結點(diǎn)O沿兩條細繩套方向畫(huà)直線(xiàn)，按選定的標度作出這兩只彈簧測力計的讀數F1和F2的圖示，并以F1和F2為鄰邊用刻度尺作平行四邊形，過(guò)O點(diǎn)畫(huà)平行四邊形的對角線(xiàn)，此對角線(xiàn)即為合力F的圖示．
6．用刻度尺從O點(diǎn)按同樣的標度沿記錄的方向作出這只彈簧測力計的拉力F′的圖示．
7．比較一下，力F′與用平行四邊形定則求出的合力F在誤差范圍內大小和方向上是否相同．
四、注意事項
1．位置不變：在同一次實(shí)驗中，使橡皮條拉長(cháng)時(shí)結點(diǎn)的位置一定要相同．
2．角度合適：用兩個(gè)彈簧測力計鉤住細繩套互成角度地拉橡皮條時(shí)，其夾角不宜太小，也不宜太大，以60°～100°之間為宜．
3．盡量減少誤差
(1)在合力不超出量程及在橡皮條彈性限度內的前提下，測量數據應盡量大一些．
(2)細繩套應適當長(cháng)一些，便于確定力的方向．不要直接沿細繩套方向畫(huà)直線(xiàn)，應在細繩套兩端畫(huà)個(gè)投影點(diǎn)，去掉細繩套后，連直線(xiàn)確定力的方向．
4．統一標度：在同一次實(shí)驗中，畫(huà)力的圖示選定的標度要相同，并且要恰當選定標度，使力的圖示稍大一些．
五、誤差分析
本實(shí)驗的誤差除彈簧測力計本身的誤差外，還主要來(lái)源于以下兩個(gè)方面：
1．讀數誤差
減小讀數誤差的方法：彈簧測力計數據在允許的情況下，盡量大一些．讀數時(shí)眼睛一定要正視，要按有效數字正確讀數和記錄．
2．作圖誤差
減小作圖誤差的方法：作圖時(shí)兩力的對邊一定要平行，兩個(gè)分力F1、F2間的夾角越大，用平行四邊形作出的合力F的誤差ΔF就越大，所以實(shí)驗中不要把F1、F2間的夾角取得太大。
例1、對實(shí)驗原理誤差分析及讀數能力的考查：(1)某實(shí)驗小組在探究合力的方法時(shí)，先將橡皮條的一端固定在水平木板上，另一端系上帶有繩套的兩根細繩．實(shí)驗時(shí)，需要兩次拉伸橡皮條，一次是通過(guò)兩細繩用兩個(gè)彈簧秤互成角度地拉橡皮條，另一次是用一個(gè)彈簧秤通過(guò)細繩拉橡皮條．實(shí)驗對兩次拉伸橡皮條的要求中，下列哪些說(shuō)法是正確的_BD_______．(填字母代號)
A．將橡皮條拉伸相同長(cháng)度即可
B．將橡皮條沿相同方向拉到相同長(cháng)度
C．將彈簧秤都拉伸到相同刻度
D．將橡皮條和細繩的結點(diǎn)拉到相同位置
(2)同學(xué)們在操作過(guò)程中有如下議論，其中對減小實(shí)驗誤差有益的說(shuō)法是__AD______．(填字母代號)
A．彈簧秤、細繩、橡皮條都應與木板平行
B．兩細繩之間的夾角越大越好
C．用兩彈簧秤同時(shí)拉細繩時(shí)兩彈簧秤示數之差應盡可能大
D．拉橡皮條的細繩要長(cháng)些，標記同一細繩方向的兩點(diǎn)要遠些
(3)彈簧測力計的指針如圖所示，由圖可知拉力的大小為_(kāi)_4.00____N.
例2對實(shí)驗操作過(guò)程的考察： 某同學(xué)在家中嘗試驗證平行四邊形定則，他找到三條相同的橡皮筋(遵循胡克定律)和若干小重物，以及刻度尺、三角板、鉛筆、細繩、白紙、釘子，設計了如下實(shí)驗：將兩條橡皮筋的一端分別掛在墻上的兩個(gè)釘子A、B上，另一端與第三條橡皮筋連接，結點(diǎn)為O，將第三條橡皮筋的另一端通過(guò)細繩掛一重物，如圖所示
(1)為完成該實(shí)驗，下述操作中必需的是___bcd _____．
a．測量細繩的長(cháng)度
b．測量橡皮筋的原長(cháng)
c．測量懸掛重物后橡皮筋的長(cháng)度
d．記錄懸掛重物后結點(diǎn)O的位置
(2)釘子位置固定，欲利用現有器材，改變條件再次驗證，可采用的方法是________改變重物質(zhì)量______．
例3:有同學(xué)利用如圖2－3－4所示的裝置來(lái)驗證力的平行四邊形定則：在豎直木板上鋪有白紙，固定兩個(gè)光滑的滑輪A和B，將繩子打一個(gè)結點(diǎn)O，每個(gè)鉤碼的重量相等，當系統達到平衡時(shí)，根據鉤碼個(gè)數讀出三根繩子的拉力F1、F2和F3，回答下列問(wèn)題：
(1)改變鉤碼個(gè)數，實(shí)驗能完成的是 (BCD )
A．鉤碼的個(gè)數N1＝N2＝2，N3＝4
B．鉤碼的個(gè)數N1＝N3＝3，N2＝4
C．鉤碼的個(gè)數N1＝N2＝N3＝4
D．鉤碼的個(gè)數N1＝3，N2＝4，N3＝5
(2)在拆下鉤碼和繩子前，最重要的一個(gè)步驟是 ( A )
A．標記結點(diǎn)O的位置，并記錄OA、OB、OC三段繩子的方向
B．量出OA、OB、OC三段繩子的長(cháng)度
C．用量角器量出三段繩子之間的夾角
D．用天平測出鉤碼的質(zhì)量
(3)在作圖時(shí)，你認為圖中____甲____是正確的．(填“甲”或“乙”)
當堂反饋：
1、“驗證力的平行四邊形定則”的實(shí)驗情況如圖甲所示，其中A為固定橡皮筋的'圖釘，O為橡皮筋與細繩的結點(diǎn)，OB和OC為細繩．圖乙是在白紙上根據實(shí)驗結果畫(huà)出的圖．
(1)如果沒(méi)有操作失誤，圖乙中的F與F′兩力中，方向一定沿AO方向的是___ F′_____．
(2)本實(shí)驗采用的科學(xué)方法是__B______．
A．理想實(shí)驗法 B．等效替代法 C．控制變量法 D．建立物理模型法
2、某同學(xué)做“驗證力的平行四邊形定則”實(shí)驗時(shí)，主要步驟是：
A．在桌上放一塊方木板，在方木板上鋪一張白紙，用圖釘把白紙釘在方木板上；
B．用圖釘把橡皮條的一端固定在板上的A點(diǎn)，在橡皮條的另一端拴上兩條細繩，細繩的另一端系著(zhù)繩套；
C．用兩個(gè)彈簧測力計分別鉤住繩套，互成角度地拉橡皮條，使橡皮條伸長(cháng)，結點(diǎn)到達某一位置O.記錄下O點(diǎn)的位置，讀出兩個(gè)彈簧測力計的示數；
D．按選好的標度，用鉛筆和刻度尺作出兩只彈簧測力計的拉力F1和F2的圖示，并用平行四邊形定則求出合力F；
E．只用一只彈簧測力計，通過(guò)細繩套拉橡皮條使其伸長(cháng)，讀出彈簧測力計的示數，記下細繩的方向，按同一標度作出這個(gè)力F′的圖示；
F．比較F′和F的大小和方向，看它們是否相同，得出結論．
上述步驟中：(1)有重要遺漏的步驟的序號是__C______和____E____；
(2)遺漏的內容分別是________________________________________________________________________
力的教案 篇5
【實(shí)驗目的】
驗證互成角度的兩個(gè)力合成時(shí)的平行四邊形定則。
【實(shí)驗原理】
等效法：使一個(gè)力F的作用效果和兩個(gè)力F1、F2的作用效果都是讓同一條一端固定的橡皮條伸長(cháng)到某點(diǎn)，所以這一個(gè)力F就是兩個(gè)力F1和F2的合力，作出F的圖示，再根據平行四邊形定則作出F1和F2的合力F的圖示，比較F和F的大小和方向是否都相同。
【實(shí)驗器材】
方木板一塊、白紙、彈簧測力計（兩只）、橡皮條、細繩套（兩個(gè)）、三角板、刻度尺、圖釘（幾個(gè)）、細芯鉛筆。
【實(shí)驗步驟】
�、庞脠D釘把白紙釘在水平桌面上的方木板上，并用圖釘把橡皮條的一端固定在A(yíng)點(diǎn)，橡皮條的另一端拴上兩個(gè)細繩套。
�、朴脙芍粡椈蓽y力計分別鉤住細繩套，互成角度地拉像皮條，使橡皮條伸長(cháng)到某一位置O，如圖所示，記錄兩彈簧測力計的讀數，用鉛筆描下O點(diǎn)的位置及此時(shí)兩細繩套的方向。
�、侵挥靡恢粡椈蓽y力計通過(guò)細繩套把橡皮條的結點(diǎn)拉到同樣的位置O，記下彈簧測力計的讀數和細繩套的方向。
�、扔勉U筆和刻度尺從結點(diǎn)O沿兩條細繩套方向畫(huà)直線(xiàn)，按選定的標度作出這兩只彈簧測力計的讀數F1和F2的圖示，并以F1和F2為鄰邊用刻度尺作平行四邊形，過(guò)O點(diǎn)畫(huà)平行四邊形的對角線(xiàn)，此對角線(xiàn)即為合力F的圖示。
�、捎每潭瘸邚腛點(diǎn)按同樣的標度沿記錄的方向作出只用一只彈簧測力計的拉力F的圖示。
�、时容^一下，力F與用平行四邊形定則求出的合力F的大小和方向是否相同。
錦囊妙訣：白紙釘在木板處，兩秤同拉有角度，讀數畫(huà)線(xiàn)選標度，再用一秤拉同處，作出力的矢量圖。
交流與思考：每次實(shí)驗都必須保證結點(diǎn)的位置保持不變，這體現了怎樣的物理思想方法？若兩次橡皮條的伸長(cháng)長(cháng)度相同，能否驗證平行四邊形定則？
提示：每次實(shí)驗保證結點(diǎn)位置保持不變，是為了使合力的作用效果與兩個(gè)分力共同作用的效果相同，這是物理學(xué)中等效替換的思想方法。由于力不僅有大小，還有方向，若兩次橡皮條的伸長(cháng)長(cháng)度相同但結點(diǎn)位置不同，說(shuō)明兩次效果不同，不滿(mǎn)足合力與分力的關(guān)系，不能驗證平行四邊形定則。
【誤差分析】
�、庞脙蓚�(gè)測力計拉橡皮條時(shí)，橡皮條、細繩和測力計不在同一個(gè)平面內，這樣兩個(gè)測力計的水平分力的實(shí)際合力比由作圖法得到的合力小。
�、平Y點(diǎn)O的位置和兩個(gè)測力計的方向畫(huà)得不準，造成作圖的誤差。
�、莾蓚�(gè)分力的起始夾角太大，如大于120，再重做兩次實(shí)驗，為保證結點(diǎn)O位置不變（即保證合力不變），則變化范圍不大，因而測力計示數變化不顯著(zhù)，讀數誤差大。
�、茸鲌D比例不恰當造成作圖誤差。
交流與思考：實(shí)驗時(shí)由作圖法得到的合力F和單個(gè)測力計測量的實(shí)際合力F忘記標注而造成錯亂，你如何加以區分？
提示：由彈簧測力計測量合力時(shí)必須使橡皮筋伸直，所以與AO共線(xiàn)的合力表示由單個(gè)測力計測量得到的實(shí)際合力F，不共線(xiàn)的合力表示由作圖法得到的合力F。
【注意事項】
�、挪灰苯右韵鹌l端點(diǎn)為結點(diǎn)，可拴一短細繩連兩細繩套，以三繩交點(diǎn)為結點(diǎn)，應使結點(diǎn)小些，以便準確地記錄結點(diǎn)O的位置。
�、剖褂脧椈沙忧�，應先調節零刻度，使用時(shí)不超量程，拉彈簧秤時(shí)，應使彈簧秤與木板平行。
�、窃谕淮螌�(shí)驗中，橡皮條伸長(cháng)時(shí)的結點(diǎn)位置要相同。
�、缺粶y力的方向應與彈簧測力計軸線(xiàn)方向一致，拉動(dòng)時(shí)彈簧不可與外殼相碰或摩擦。
�、勺x數時(shí)應正對、平視刻度。
�、蕛衫1和F2夾角不宜過(guò)小，作力的圖示，標度要一致。
交流與思考：如何設計實(shí)驗探究?jì)闪狭﹄S角度的變化規律？如何觀(guān)察合力的變化規律？
提示：保持兩力的大小不變，改變兩力之間的夾角，使兩力的合力發(fā)生變化，可以通過(guò)觀(guān)察結點(diǎn)的位置變化，判斷合力大小的變化情況，結點(diǎn)離固定點(diǎn)越遠，說(shuō)明兩力的合力越大。
【正確使用彈簧秤】
�、艔椈沙拥倪x取方法是：將兩只彈簧秤調零后互鉤水平對拉，若兩只彈簧在對拉過(guò)程中，讀數相同，則可選；若讀數不同，應另?yè)Q彈簧，直至相同為止。
�、茝椈沙硬荒茉诔鏊臏y量范圍的情況下使用。
�、鞘褂们耙獧z查指針是否指在零刻度線(xiàn)上，否則應校正零位（無(wú)法校正的要記錄下零誤差）。
�、缺粶y力的方向應與彈簧秤軸線(xiàn)方向一致，拉動(dòng)時(shí)彈簧不可與外殼相碰或摩擦。
�、勺x數時(shí)應正對、平視刻度。
力的教案 篇6
（一）教學(xué)目的
1．知道力的單位是牛頓。
2．會(huì )正確使用彈簧秤，培養學(xué)生的實(shí)驗操作能力。
（二）教具
彈簧秤、木塊。
（三）教學(xué)過(guò)程
一、復習提問(wèn)
1．什么是力？力產(chǎn)生的效果有哪些？
2．在彈簧下掛一物體，物體對彈簧有一拉力，施力物體和受力物體各是什么？說(shuō)明這個(gè)力產(chǎn)生什么效果。
二、新課引入
教師：請大家看課本圖87和圖88�；卮疬@兩個(gè)圖說(shuō)明了什么？
�。▽W(xué)生回答）
這兩個(gè)圖說(shuō)明了力有大小。
教師：生活中我們發(fā)現有的力很大，有的力很小。起重機把大塊的建筑材料吊起來(lái)，起重機對物體向上的拉力非常大。我們背著(zhù)書(shū)包上學(xué)，我們用的力很小。我們需要對力的大小進(jìn)行測量。
三、力的單位
教師：要測量力的大小，首先應該規定力的單位。在國際單位制中，力的單位是牛頓，簡(jiǎn)稱(chēng)牛。這是為了紀念偉大的科學(xué)家牛頓而命名的。
牛頓這個(gè)單位是怎樣規定的，在初中階段暫時(shí)不能討論，我們只要對“牛頓”這個(gè)力的單位有初步的感性認識就夠了。
多大的力是1牛頓？你拿起兩個(gè)雞蛋所用的力大約是1牛頓。拿起一塊磚用的力大約是20牛頓。運動(dòng)員舉起杠鈴時(shí)需要用1000至3000牛頓的力。
四、彈簧秤
教師：有了力的單位還不夠，要測量力的大小還需要有測量工具。測量力的工具是測力計，常用的測力計是彈簧秤。
1．彈簧秤的原理
教師演示并講解：我們知道，彈簧受到拉力就要伸長(cháng)，拉力越大，彈簧伸長(cháng)的越長(cháng)。彈簧秤就是根據這個(gè)原理制成的。
2．觀(guān)察彈簧秤
�。╨）彈簧秤上刻度數值是用什么作單位的？
�。▽W(xué)生觀(guān)察、回答：彈簧秤上的刻度數值用牛頓作單位）
�。�2）彈簧秤上最大刻度的數值是多少？
�。▽W(xué)生回答：最大刻度數值是5牛頓）
教師：彈簧秤上最大刻度數值就是這個(gè)彈簧秤的量程。彈簧秤受到的力最大不能超過(guò)它的量程，否則彈簧秤就會(huì )損壞。我們今天所用的彈簧秤的量程就是5牛頓。
�。�3）彈簧秤的最小刻度是多少？
�。▽W(xué)生回答：0.2牛頓）
教師：不同的彈簧秤的最小刻度不一定相同，應該根據刻度數值和格的數目去計算。
�。�4）零刻度的調整
教師：看看你所用的彈簧秤，當不受拉力時(shí)，指針是不是對準零刻度線(xiàn)，如果沒(méi)對準，請你調整好。
�。▽W(xué)生調整）
教師：使用彈簧秤測量力的大小時(shí)，應該先觀(guān)察它的量程和最小刻度，進(jìn)行零刻度的調整。
3．學(xué)生實(shí)驗
�。�1）用手拉彈簧秤的鉤，大家親自感受1牛頓和5牛頓的力有多大。
�。▽W(xué)生操作）
�。�2）每人一個(gè)木塊，用彈簧秤拉著(zhù)它在空中靜止不動(dòng)，測量拉力。
�。▽W(xué)生操作）
�。�3）使木塊勻速直線(xiàn)上升，拉力多大？
�。▽W(xué)生操作）
�。�4）木塊在水平桌面上勻速直線(xiàn)運動(dòng)，拉力多大？
�。▽W(xué)生操作）
教師：從剛才的實(shí)驗可以看出，同一個(gè)木塊在空中靜止和勻速直線(xiàn)上升時(shí)，拉力大小相等。拉著(zhù)木塊在桌面上勻速直線(xiàn)運動(dòng)時(shí)所需要的力遠比拉著(zhù)它勻速上升時(shí)的拉力小得多。正因為這個(gè)道理，很多沉的東西我們搬不動(dòng)，但是可把它推動(dòng)。
�。�5）現在用一根頭發(fā)拴在彈簧秤的鉤上。測量將頭發(fā)拉斷時(shí)的拉力多大。
�。▽W(xué)生操作）
教師：人的頭發(fā)的強度隨人的年齡大小而變，成年人的頭發(fā)強度大，小孩和老人的頭發(fā)強度小。
五、總結
1．力的單位是牛頓，簡(jiǎn)稱(chēng)牛，用字母N表示。
2．力的大小用測力計測量，常用的測力計是彈簧秤。
3．使用彈簧秤時(shí)，應先觀(guān)察它的量程和最小刻度，進(jìn)行零刻度的調整。測量力時(shí)，不得超過(guò)它的量程。
六、作業(yè)
1．復習課文。
2．完成節后的練習。
第二節力的測量教案之一
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