《少年聶耳》教案
作為一名無(wú)私奉獻的老師，通常需要準備好一份教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么應當如何寫(xiě)教案呢？下面是小編精心整理的《少年聶耳》教案，希望能夠幫助到大家。
《少年聶耳》教案1
教學(xué)目標：
知識目標
會(huì )認12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字，要求正確規范。
能力目標
通過(guò)講解、指導掌握生字的不同寫(xiě)法，使學(xué)生寫(xiě)得更加勻稱(chēng)美觀(guān)。培養學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢和認真書(shū)寫(xiě)的好習慣。
情感目標
通過(guò)對生字的書(shū)寫(xiě)，引發(fā)學(xué)生對漢字的興趣，從而更加熱愛(ài)祖國的語(yǔ)言文字。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確規范的進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：
在實(shí)際生活中能正確運用。
教學(xué)準備：
電腦課件。
教學(xué)流程：
一、認讀生字
1、課件出示本課要求會(huì )認和會(huì )寫(xiě)的字，自由認讀。
會(huì )認的字：創(chuàng ) 革 縣 鄰 笛 奏 調 階 托 午 神 貫
會(huì )寫(xiě)的字：軍 代 喜 歡 總 短 求 教 午 哥 陰 許
2、指名認讀、組詞。
3、變序認讀。
二、學(xué)寫(xiě)生字
1、出示要求會(huì )寫(xiě)的字，由學(xué)生說(shuō)說(shuō)用什么方法記憶字形。
2、左右結構：代歡短教許
3、上下結構：軍
三、指導寫(xiě)字
重點(diǎn)指導：“喜”“短”“教”字
教師巡視學(xué)生的寫(xiě)字情況，對出現的共性問(wèn)題及時(shí)指出，進(jìn)行指導。
四、欣賞評議 共創(chuàng )共享
1、教師組織學(xué)生對展示的學(xué)生作品進(jìn)行現場(chǎng)評述。教師展示學(xué)生作品，作為其中的一員參與交流。教師除對交流起組織作用外，還對交流作點(diǎn)評、導撥，引導學(xué)生協(xié)作探究。
2、教師將有代表性的學(xué)生學(xué)習結果轉換到大屏幕上供全體學(xué)生交流。
五、總結升華 拓展延伸
交流收獲
師：今天，同學(xué)們寫(xiě)的很認真，把字寫(xiě)的很到位。希望你們在平時(shí)的作業(yè)中也能把字寫(xiě)漂亮!
師：學(xué)有所獲，你們今天這節課有何收獲?
生談。
《少年聶耳》教案2
《少年聶耳》課文原文
聶耳是我國杰出的音樂(lè )家。他一生創(chuàng )作了許多革命歌曲，我國的國歌《義勇軍進(jìn)行曲》就是他譜曲的。
聶耳誕生在云南省玉溪縣，少年時(shí)代他就非常喜歡音樂(lè )。他的鄰居是一位木匠師傅。每當夜幕降臨，這位師傅總愛(ài)坐在門(mén)口，用一支短笛吹奏各種山歌小調。聶耳常常跑到木匠師傅跟前，坐在石階上，手托著(zhù)下巴，眼睛一眨也不眨地側耳傾聽(tīng)。
有一次，聶耳指著(zhù)短笛懇求說(shuō)：“師傅，您笛子吹得太好了，能教教我嗎?”木匠師傅聽(tīng)了，微笑著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“你也喜歡吹笛子?好吧，我收你做徒弟�！睆拇�，聶耳就天天到他那里學(xué)吹笛子。
一天下午，聶耳和哥哥到昆明西山去游玩。哥哥去攀登龍門(mén)，聶耳卻獨自站在一棵大青樹(shù)下吹起了笛子。
傍晚，天空忽然陰云密布，下起了蒙蒙細雨。聶耳全神貫注地吹著(zhù)笛子，似乎一點(diǎn)兒也沒(méi)有覺(jué)察到。悠揚的笛聲飄蕩在林間小路上，許多行人被吸引了，都站在細雨中靜靜地聽(tīng)他吹笛子。哥哥從龍門(mén)下來(lái)，看見(jiàn)聶耳站在雨中吹笛子，連忙跑過(guò)去替他撐著(zhù)雨傘，讓他盡情吹奏。迎著(zhù)滇池上的點(diǎn)點(diǎn)歸帆，聶耳用美妙的笛聲，贊美家鄉的湖光山色。
《少年聶耳》語(yǔ)文教案
教學(xué)目標
1.讀中感悟和思考，深入學(xué)習體會(huì )“專(zhuān)心做事”的良好品格。
2.了解聶耳，走近聶耳，拓寬知識視野。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段。
4.認識“創(chuàng )、革”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“軍、代”等12個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)
自主閱讀，理解文意，學(xué)習聶耳專(zhuān)心做事的精神。
教學(xué)準備
少年聶耳和成人聶耳的生平圖片資料等。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)(第2課時(shí)略)。
教學(xué)過(guò)程
一、國歌導入，分步揭題
1.聽(tīng)《中華人民共和國國歌》，說(shuō)出它的原名，詞、曲作者。(板書(shū)：聶耳)
2.愿意介紹一下你所了解的聶耳嗎?學(xué)生匯報所收集的相關(guān)資料。
3.這節課，我們就來(lái)學(xué)習聶耳小時(shí)候的故事。(板書(shū)：少年)齊讀課題。
(國歌是大家所熟悉的。以大家所熱愛(ài)并能熟練演唱的國歌引入本課教學(xué)，可以迅速拉近學(xué)生和聶耳之間的距離，使大家覺(jué)得聶耳是那么可親，可敬。充分挖掘語(yǔ)文課程資源，利用學(xué)生收集的有關(guān)聶耳的資料，使學(xué)生多角度地、更完整地了解聶耳其人。在此基礎上順勢導入新課，給人一種水到渠成之感。)
二、自讀課文，整體感知
1.自由輕聲地讀課文，借助拼音讀準字音，不加字，不漏字。
2.同桌分自然段互讀、互聽(tīng)，比一比誰(shuí)讀得正確、流利。
3.分段讀課文。大家評一評，是否讀得正確、流利。
4.你認為少年聶耳是一個(gè)怎樣的人?自由補充課題：少年聶耳
隨機板書(shū)：喜歡音樂(lè )
(《語(yǔ)文課程標準》要求每一個(gè)年段的學(xué)生都要“正確、流利、有感情地朗讀課文”。我們應該堅持一條理念：閱讀教學(xué)要在讀通、讀順的基礎上進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節的教學(xué)。這樣，就要保證每一個(gè)學(xué)生有充裕的時(shí)間初讀課文，并在此基礎上進(jìn)行有效的整體感知。)
三、圍繞主線(xiàn)，品味探究
1.默讀課文，用“”畫(huà)出寫(xiě)聶耳少年時(shí)代就非常喜歡音樂(lè )的句子。
2.合作探究，品讀重點(diǎn)詞句。
(1)小組交流圈畫(huà)出的句子，每個(gè)人都說(shuō)一說(shuō)自己選了哪句話(huà)?從什么地方體會(huì )到聶耳喜歡音樂(lè )，為什么?
(2)各小組選出自己組內體會(huì )最深的句子，由組長(cháng)當眾匯報交流，其他組員作補充。
(3)根據小組匯報情況，集體品味感悟重點(diǎn)詞句。
如重點(diǎn)句①：聶耳誕生在云南省玉溪縣，少年時(shí)代他就非常喜歡音樂(lè )。
引導抓住重點(diǎn)詞“非�！眮�(lái)領(lǐng)會(huì )。
重點(diǎn)句②：聶耳常常跑到木匠師傅跟前，坐在石階上，手托著(zhù)下巴，眼睛一眨也不眨地側耳傾聽(tīng)。
結合課文插圖，引導抓住重點(diǎn)詞“常�！薄耙徽Ｒ膊徽！薄皞榷鷥A聽(tīng)”，以及表示動(dòng)作的詞“跑”“坐”“托”來(lái)領(lǐng)會(huì )�？梢宰鲆蛔鰟�(dòng)作，體驗“眼睛一眨也不�！钡臉幼�，想象聶耳專(zhuān)心的神態(tài)(樣子)，再有感情地讀一讀，從而領(lǐng)會(huì )聶耳聽(tīng)音樂(lè )的專(zhuān)注和入神。
重點(diǎn)句③：抓住聶耳和師傅的對話(huà)。
可以分角色讀一讀，讀出聶耳渴望拜師學(xué)藝的那種誠懇、迫切的心情，再有感情地讀一讀，從而體會(huì )到聶耳從小就對音樂(lè )情有獨鐘。
重點(diǎn)句④：哥哥去攀登龍門(mén)，聶耳卻獨自站在一棵大青樹(shù)下吹起了笛子。
引導抓住重點(diǎn)詞“獨自”“站”體會(huì )聶耳對音樂(lè )的忘我之情。
重點(diǎn)句⑤：傍晚，天空忽然陰云密布，下起了蒙蒙細雨。聶耳全神貫注地吹著(zhù)笛子，似乎一點(diǎn)兒也沒(méi)有覺(jué)察到。
可以結合自身實(shí)際體會(huì )聶耳的“全神貫注”。想一想，你在學(xué)習時(shí)遇到過(guò)“全神貫注”的人嗎?可以說(shuō)看到的、聽(tīng)到的，也可以說(shuō)自己親身經(jīng)歷的，從而深刻理解“全神貫注”的意義。
3.再回顧課文，文章圍繞聶耳喜歡音樂(lè )寫(xiě)了哪兩件事?(板書(shū)：向木匠師傅學(xué)吹笛子西山大青樹(shù)下練吹笛子)
(這個(gè)教學(xué)環(huán)節是文章的中心環(huán)節。在學(xué)生自主學(xué)習的基礎上，有序地開(kāi)展小組合作學(xué)習，交流補充合作學(xué)習成果，有效地培養學(xué)生合作的意識和能力。在嘗試新型學(xué)習方式的過(guò)程中，教師引導學(xué)生抓住一些重點(diǎn)詞句，讀一讀對話(huà)，做一做動(dòng)作，說(shuō)一說(shuō)切身體驗，使學(xué)生“在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶”。同時(shí)，進(jìn)行一些必要的語(yǔ)言訓練，如結合生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞，抓住表示動(dòng)作的詞使句子表達得更具體，初步滲透圍繞中心編排內容的寫(xiě)作方法等，努力夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言文字基礎。)
四、誦讀全文，積累語(yǔ)言
1.引導學(xué)生有感情地朗讀全文。(回歸整體)
2.我來(lái)摘一摘。
好詞：如“陰云密布、側耳傾聽(tīng)、全神貫注、蒙蒙細雨、點(diǎn)點(diǎn)歸帆”等。
好句：自己最喜歡的，描寫(xiě)有特色的一句或幾句話(huà)。
(有意識地積累文本中有特色的四字詞語(yǔ)，以及自己最喜歡的句子，不斷地充實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言庫存。)
五、讀中思考，讀寫(xiě)結合
1.再次回歸整體。朗讀全文，思考少年聶耳是一個(gè)怎樣的人。
(引導學(xué)生進(jìn)一步走近聶耳，逐步加深對聶耳的認識。)
2.說(shuō)一說(shuō)，你遇到過(guò)專(zhuān)心做一件事而忘記了周?chē)囊磺械娜藛?可以讓學(xué)生把這個(gè)情形寫(xiě)下來(lái)，能寫(xiě)多少就寫(xiě)多少。
(讀寫(xiě)結合，抓住時(shí)機進(jìn)行“小練筆”，逐步提高學(xué)生寫(xiě)話(huà)能力，為三年級習作奠定堅實(shí)的基礎。)
六、鞏固識字，積累詞語(yǔ)
1.開(kāi)展豐富多彩的識字游戲，如開(kāi)火車(chē)、猜字游戲等，檢查并鞏固識字。
2.選擇自己喜歡的詞語(yǔ)填寫(xiě)在“自選詞語(yǔ)”的小貨車(chē)上。
《少年聶耳》教學(xué)反思
這篇課文主要寫(xiě)了少年時(shí)代的聶耳非常喜歡音樂(lè )的事。在學(xué)生讀通課文后，我就提出了一個(gè)統領(lǐng)全篇的問(wèn)題：從哪些地方可以看出聶耳非常喜歡音樂(lè )?這個(gè)問(wèn)題的答案不是的，幾乎全篇字字句句都在向我展示一個(gè)喜歡音樂(lè )的聶耳，但學(xué)生如何從字的表面體會(huì )到它的內涵呢?這是這節課教師重點(diǎn)要解決的'問(wèn)題。
學(xué)生默讀后紛紛找出了答案。有的說(shuō)，聶耳常常聽(tīng)木匠師傅吹笛子，而且聽(tīng)的時(shí)候眼睛一眨也不眨，還“側耳傾聽(tīng)”，從這可以看出他喜歡音樂(lè )。這是關(guān)于聶耳神態(tài)的描寫(xiě)。一個(gè)“側耳傾聽(tīng)”，讓學(xué)生體會(huì )到聶耳聽(tīng)入迷了，聽(tīng)得非常認真。有的說(shuō)，聶耳想讓木匠師傅教他吹笛子時(shí)，用了“懇求”的語(yǔ)氣。于是，我先讓學(xué)生理解這個(gè)詞的意思，再讓學(xué)生用“懇求”說(shuō)一句話(huà)，最后再讀出聶耳懇求的語(yǔ)氣。學(xué)生從中也體會(huì )到了聶耳想學(xué)笛子的迫切愿望。更多的學(xué)生從聶耳冒雨吹笛子中感受到了他對音樂(lè )的熱愛(ài)。他全神貫注地吹笛子，忘記了周?chē)囊磺�。讓人欣喜的是，周�(chē)心敲炊嗟娜�，也冒雨傾聽(tīng)，這是因為笛聲太優(yōu)美了，吸引住了行人而這美妙的笛聲，正是聶耳勤學(xué)苦練的結果。
一個(gè)問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣，而在語(yǔ)言文字的品析中，學(xué)生領(lǐng)悟了文章的內涵，讀進(jìn)去，又讀出來(lái)了。由此我想：如何設計有價(jià)值的問(wèn)題，應是我們在備課時(shí)要好好琢磨琢磨的。
《少年聶耳》教案3
教材分析：
1、本課講述了少年聶耳學(xué)吹笛子的故事，表現了他對音樂(lè )的熱愛(ài)和執著(zhù)。課文選取典型事件刻畫(huà)人物形象，選取了聶耳在雨中吹笛子這件事，把專(zhuān)注、認真、熱愛(ài)音樂(lè )的少年聶耳刻畫(huà)得生動(dòng)形象，體現出文章在選材上的以小見(jiàn)大的特點(diǎn)。
2、本文人物描寫(xiě)抓住特點(diǎn)，準確傳神。課文抓住聶耳行動(dòng)、語(yǔ)言、神態(tài)等方面的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，如聽(tīng)笛子的一段動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)，懇求認師的語(yǔ)言描寫(xiě)及雨中吹笛子的動(dòng)作描寫(xiě)，都非常準確傳神。另外，人物描寫(xiě)又注重了正、側面描寫(xiě)相結合，正面描寫(xiě)準確傳神，側面描寫(xiě)事半功倍，從而更全面地刻畫(huà)人物，深化了課文主題。
教材設計理念：
從學(xué)生自主學(xué)習為主，培養學(xué)生自學(xué)的良好習慣。
教學(xué)目標：
1、了解課文內容，能邊讀邊思考，畫(huà)出具體描寫(xiě)聶耳少年時(shí)代就喜歡音樂(lè )的句子。
2、能感受、認識勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的要素。
3、朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段。
4、認識12個(gè)字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )文章內容。
2、能背誦課文最后兩個(gè)自然段。
教學(xué)準備：
磁帶、多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1、播放《義勇軍進(jìn)行曲》
2、你們知道這是什么歌曲嗎？對這就是《義勇軍進(jìn)行曲》，也是我國的國歌，你們知道這首歌的曲作者是誰(shuí)嗎？（聶耳）同學(xué)們你們知道的可真不少。聶耳從很小的時(shí)候就特別喜歡音樂(lè )，今天我們就一起走進(jìn)聶耳的少年時(shí)代，看看他是如何學(xué)習音樂(lè )的，今天我們來(lái)學(xué)習第3課《少年聶耳》。
二、初讀感知
1、師范讀課文，學(xué)生認真傾聽(tīng)。
2、生用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，不認識的字借助拼音多讀幾遍。
3、快速閱讀課文畫(huà)出生字和同桌互認生字。
4、檢查認字情況（課件出示生字）指名認讀，小組賽讀。
5、現在這些生字寶寶要帶我們去讀課文了，你們有信心讀好課文嗎？指名分段讀課文。
6、同學(xué)們的課文讀的非常好，請同學(xué)們輕聲讀課文第一段，然后說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
過(guò)渡：聶耳一生創(chuàng )作了那么多的優(yōu)秀作品，那么他是怎樣學(xué)習音樂(lè )的呢？請同學(xué)們自由讀2—5段，認真想一想。
1、在小組內討論交流聶耳是怎樣學(xué)習音樂(lè )的，并畫(huà)出寫(xiě)聶耳喜歡音樂(lè )的句子。
2、全班匯報
重點(diǎn)句：（1）聶耳常常跑到木匠師傅跟前，坐在石階上，手托著(zhù)下巴眼一眨不眨地側耳傾聽(tīng)。（課件播放當時(shí)的畫(huà)面）
�。�2）迎著(zhù)滇池上的點(diǎn)點(diǎn)歸帆，聶耳用美妙的笛聲，贊美家鄉的湖光山色。（課件播放當時(shí)的畫(huà)面）
�。�3）聶耳全神貫注地吹笛子，似乎一點(diǎn)兒也沒(méi)有察覺(jué)，解釋?zhuān)ㄈ褙炞�，刪去文中的“似乎”行嗎？為什么？）
3、指導朗讀（配樂(lè )齊讀最后一段）
三、指導書(shū)寫(xiě)
喜：兩個(gè)“口”上小下大，略扁。
哥：第五筆是豎，不是豎鉤。
四、擴展延伸
你遇到這專(zhuān)心去做一件事，而忘記了周?chē)磺械那闆r嗎？從聶耳身上你學(xué)到了什么？
總結：同學(xué)們“天下無(wú)難事，只怕有心人”，只要你用心去做就沒(méi)有我們辦不成的事。
《少年聶耳》教案4
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )本課的8個(gè)生字；正確讀寫(xiě)并理解16個(gè)新詞語(yǔ)；會(huì )用部首查字法查字典，能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
2．能用自然段歸并的方法給課文分段。
3．能照樣子用“每當……總……”造句；能聽(tīng)寫(xiě)句子。能背誦課文第5自然段。
教學(xué)重難點(diǎn)：能劃出課文中具體描寫(xiě)聶耳“少年時(shí)代就非常喜歡音樂(lè )”的詞句；知道聶耳能成為“杰出的音樂(lè )家”是跟他“少年時(shí)代就非常喜歡音樂(lè )”密切相關(guān)的，知道勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的重要條件。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)流程
一、國歌導入，分步揭題
1.聽(tīng)《中華人民共和國國歌》，思考：這是什么歌曲？你知道它的原名嗎？歌曲的詞、曲作者都是誰(shuí)？(板書(shū)：聶耳)
2.愿意介紹一下你所了解的聶耳嗎？學(xué)生匯報所相關(guān)資料。
3.這節課，我們就來(lái)學(xué)習聶耳小時(shí)候的故事。(板書(shū)：少年)齊讀課題。
二、自讀課文，整體感知
1.自由輕聲地讀課文，要求漢字拼音對照讀，讀準字音，不加字，不漏字。讀得快的同學(xué)可以讀第二遍，第三遍，可以豎起手指頭表示遍數。讀得慢的同學(xué)要堅持到底，爭取完整地讀好一遍。
2.同桌分自然段互讀，互聽(tīng)，比一比誰(shuí)讀得正確、流利。
3.分段讀課文。（巧妙劃分自然段）大家評一評，是否讀得正確、流利。
4.你認為少年聶耳是一個(gè)怎樣的人？自由補充課題：少年聶耳隨機板書(shū)：喜歡音樂(lè )
三、圍繞主線(xiàn)，品味探究
1.默讀課文，用“”畫(huà)出寫(xiě)聶耳少年時(shí)代就非常喜歡音樂(lè )的句子。
2.合作探究，品讀重點(diǎn)詞句。
�。�1）四人小組交流圈畫(huà)出的句子，每個(gè)人都說(shuō)一說(shuō)自己選了哪句話(huà)？從什么地方體會(huì )到聶耳喜歡音樂(lè )，為什么？
�。�2）各小組選己組內體會(huì )最深的句子，由組長(cháng)匯報交流，其他組員作補充。
�。�3）根據小組匯報情況，集體品味感悟重點(diǎn)詞句。
如重點(diǎn)句①：聶耳誕生在云南省玉溪縣，少年時(shí)代他就非常喜歡音樂(lè )。
引導抓住重點(diǎn)詞“非�！眮�(lái)領(lǐng)會(huì )。
重點(diǎn)句②：聶耳常常跑到木匠師傅跟前，坐在石階上，手托著(zhù)下巴，眼睛一眨也不眨地側耳傾聽(tīng)。
引導抓住重點(diǎn)詞“常�！薄耙徽Ｒ膊徽！薄皞榷鷥A聽(tīng)”，以及表示動(dòng)作的詞“跑”“坐”“托”來(lái)領(lǐng)會(huì )�？梢宰鲆蛔鰟�(dòng)作，體驗“眼睛一眨也不�！钡臉幼�，想像聶耳專(zhuān)心的'神態(tài)(樣子)，從而領(lǐng)會(huì )聶耳聽(tīng)音樂(lè )的專(zhuān)注和入神。
重點(diǎn)句③：抓住聶耳和師傅的對話(huà)。
可以分角色讀一讀，讀出聶耳渴望拜師學(xué)藝的那種誠懇、迫切的心情，從而體會(huì )到聶耳從小就對音樂(lè )情有獨鐘。
重點(diǎn)句④：哥哥去攀登龍門(mén)，聶耳卻獨自站在一棵大青樹(shù)下吹起了笛子。
引導抓住重點(diǎn)詞“獨自”“站”體會(huì )聶耳對音樂(lè )的忘我之情。
重點(diǎn)句⑤：傍晚，天空忽然陰云密布，下起了蒙蒙細雨。聶耳全神貫注地吹著(zhù)笛子，似乎一點(diǎn)兒也沒(méi)有覺(jué)察到。
可以結合自身實(shí)際體會(huì )聶耳的“全神貫注”。想一想，你在學(xué)習時(shí)遇到過(guò)“全神貫注”的人嗎？可以說(shuō)看到的，聽(tīng)到的，也可以說(shuō)自己
親身經(jīng)歷的。從而深刻理解“全神貫注”的重要意義。
3.文章圍繞聶耳喜歡音樂(lè )寫(xiě)了哪兩件事？(板書(shū)：向木匠師傅學(xué)吹笛子?搖西山大青樹(shù)下練吹笛子)
第二課時(shí)
教學(xué)流程：
1．提出研讀問(wèn)題，合作、探究學(xué)習。
聶耳為什么能成為“杰出的音樂(lè )家”呢？這跟他少年時(shí)代的生活有什么關(guān)系？
在文中找找答案：
2．反饋（1）：
劃出描寫(xiě)少年聶耳對笛聲迷戀的句子，劃出句中最能表現聶耳迷上了笛子的詞語(yǔ)
�。�1）聶耳常常跑到木匠師傅跟前，……側耳傾聽(tīng)。
劃出“常�！�、坐……等動(dòng)詞。
�。�2）有一次，……懇求……
理解：懇求
�。�3）從此，……天天……
理解“天天”的含義。
思考：
3個(gè)句子都寫(xiě)了少年聶耳對笛聲的迷戀，有什么不同？
�。▌�(dòng)作、語(yǔ)言、直接敘述。引導學(xué)生明白可以從不同角度表現一個(gè)人的特點(diǎn)。）
3．反饋（2）：
�。�1）哥哥去……，聶耳卻……
理解“卻”在句中的作用。
�。�2）可是，聶耳越吹越有勁，……
“可是”是表示轉折的，你看看課文為什么要用上“可是”？
4．反饋（3）：
還有一個(gè)人在支持著(zhù)聶耳——哥哥。
“哥哥從……看看……連忙……”
這句話(huà)和描寫(xiě)聶耳有什么關(guān)系呢？能不能從這里看出聶耳是個(gè)怎樣的人嗎？
5．深化。
板書(shū)設計：少年聶耳
全神貫注的聽(tīng)音樂(lè )
雨中吹笛子
教學(xué)反思：
《少年聶耳》教案5
第一教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
自學(xué)課文，初知內容大意，練習用自然段歸并法分段。
教學(xué)過(guò)程
一、揭題、審題。
1、聽(tīng)國歌、談體會(huì )，引出人物聶耳
2、學(xué)生談?wù)剬β櫠恼J識，老師簡(jiǎn)介聶耳。（見(jiàn)教參）
3、從題目看，課文是什么類(lèi)型的文章。（寫(xiě)人）寫(xiě)誰(shuí)？寫(xiě)他什么時(shí)候的事？（補充課題）
二、初讀課文，談感受
1、少年時(shí)代的聶耳是一個(gè)怎么樣的人？
2、參考課后第三題，小組討論各自然段段意，試著(zhù)用自然段歸并法試著(zhù)給課文分段。
3、預習課文
三、檢查課前預習情況
1、向同學(xué)們匯報自己會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)、已經(jīng)理解的詞語(yǔ)
2、讀一讀自己認為讀得的段落，讀一讀自己認為最難讀的句子。
3、提出預習中碰到的困難，師生互相解決重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)：譜寫(xiě)、懇求、誕生、降臨、美妙、歸帆
4、復習本單元"學(xué)習提示"明確分段的操作步驟，交流分段。
四、作業(yè)
第二教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)。
教學(xué)2——5自然段。能劃出課文中具體描寫(xiě)聶耳少年時(shí)代就非常喜歡音樂(lè )的詞句，深入閱讀。
教學(xué)過(guò)程
一、讀第2——5自然段。
說(shuō)說(shuō)課文講了聶耳少年時(shí)代的哪幾件事？
�。�(tīng)、學(xué)笛子，忘情吹笛子）
課文是圍繞哪幾句話(huà)來(lái)講的？
�。ㄉ倌陼r(shí)代就非常喜歡音樂(lè )）
二、深讀閱讀，找找從哪些句子、詞語(yǔ)中你能體會(huì )到聶耳很喜歡音樂(lè )？
�。ǜ髯杂米约合矚g的方式學(xué)習）
三、師生交流
1、聶耳常常跑到……眼睛一眨不眨地側耳傾聽(tīng)。
2、有一次，聶耳……能教教我嗎？
3、從此，聶耳就天天到他那里學(xué)吹笛子。
4、哥哥去……聶耳卻……吹起了笛子。
5、越吹越有勁……似乎一點(diǎn)……
6、引著(zhù)滇池上的……聶耳用……湖光山色。
重點(diǎn)理解側耳傾聽(tīng)、懇求、聶耳不愛(ài)玩嗎？為什么他不去攀登龍門(mén)？
提示：第四節中1、2兩句為什么用"可是連接"？
�。櫠浟藭r(shí)間忘記了空間）
為什么加"似乎"
�。ū憩F他如醉如癡）
聶耳站在什么位置，懷著(zhù)什么感情吹笛子，你從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)？
朗讀訓練，讀出聶耳喜歡音樂(lè )的語(yǔ)氣
小結：作者寫(xiě)人的寫(xiě)作方法
四、完成作業(yè)本部分作業(yè)
指導、"每當……總愛(ài)……"造句
1、讀例句"每當（什么時(shí)候，誰(shuí)）……總愛(ài)（做什么）作什么內容不一只要符合要求即可
2、口頭造句，拓展思路
第三教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
1、背誦第五自然段，并聽(tīng)寫(xiě)句子
2、學(xué)習第一自然段，總結全文。
教學(xué)過(guò)程
一、復習鞏固，背誦第五自然段
1、按課文填空（第五自然段）
2、背誦這一自然段中你最喜歡的一句話(huà)
3、背誦這一自然段中你認為最難的一句話(huà)
4、試著(zhù)背誦整一段話(huà)
二、聽(tīng)寫(xiě)句子，默寫(xiě)句子
三、學(xué)習第一自然段、總結全文
1、看板書(shū)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)少年聶耳怎樣喜歡音樂(lè )？
2、讀第一自然段用因果關(guān)系的句式說(shuō)一句話(huà)。
�。ㄒ驗槁櫠倌陼r(shí)代這么喜歡音樂(lè )，所以長(cháng)大后成為一位杰出的音樂(lè )家）
3、讀第一自然段，你讀動(dòng)懂了什么？理解“杰出、譜寫(xiě)”，再次欣賞《義勇軍進(jìn)行曲》
4、請學(xué)生說(shuō)說(shuō)聶耳的其他作品
革命歌曲：《碼頭工人歌》、《畢業(yè)歌》、《賣(mài)報歌》
民族歌曲：《金蛇狂舞》、《崔湖春曉》
5、談?wù)剬W(xué)了這篇課文的感想。
四、綜合性實(shí)踐活動(dòng)學(xué)唱聶耳的歌曲，開(kāi)個(gè)聶耳歌曲欣賞會(huì )五、完成剩余作業(yè)。
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