部編版小學(xué)五年級語(yǔ)文下冊《祖父的園子》教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編精心整理的部編版小學(xué)五年級語(yǔ)文下冊《祖父的園子》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學(xué)目標
1.認識“蚱、啃”等9個(gè)生字,讀準多音字“晃”,會(huì )寫(xiě)“蝴、蝶”等13個(gè)字,會(huì )寫(xiě)“蝴蝶、蜻蜓”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容,體會(huì )作者的感情,感悟作者的表達方式。
教學(xué)過(guò)程
-第一課時(shí)-
一、導入新課,激發(fā)興趣。
(出示蝴蝶、螞蚱、倭瓜等園中景物的圖片)同學(xué)們,大家知道這是什么嗎?(學(xué)生答)如果現在你有一個(gè)大大的園子,里面就有這些動(dòng)物、植物,你會(huì )喜歡嗎?(喜歡)為什么呢?(因為動(dòng)物很可愛(ài),因為有吃不完的瓜果,因為可以在園子里玩……)是啊,如果有一個(gè)這樣的園子,老師也會(huì )流連忘返呢!不過(guò),今天我們要去游覽的,不是我們自己的園子,而是蕭紅筆下“祖父的園子”。(板書(shū)課題)
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.學(xué)生默讀課文,找出不認識的字詞。
2.學(xué)生匯報,師指導識字:
(1)多音字“晃”:
huǎng(明晃晃) huàng(晃動(dòng))
(2)正確區分“拔”(拔蘿卜)與“撥”(撥打)。
(3)承:注意中間有三橫,不要寫(xiě)成兩橫。
3.(出示生字)指名學(xué)生帶讀,注意讀準字音。
4.(出示“蝴蝶、蜻蜓、螞蚱”等詞語(yǔ))學(xué)生齊讀。
三、再讀課文,整體感知。
1.學(xué)生快速瀏覽課文,給課文標上自然段并劃分段落。思考:你覺(jué)得祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子?(充滿(mǎn)快樂(lè )的、自由的、美麗的'園子)
2.小組討論:作者回憶了童年時(shí)在祖父的園子里的哪些場(chǎng)景?
3.全班交流:記憶中的園子(第1~3自然段);跟著(zhù)祖父在園子里干活、玩耍(第4~15自然段);園中的一切都是健康的、漂亮的、自由的(第16~17自然段);在園中玩累了,可以快樂(lè )地入夢(mèng)(第18~20自然段)。
4.(出示第1~3自然段)
(1)學(xué)生齊讀,說(shuō)說(shuō)祖父的園中有什么。(昆蟲(chóng))有哪些昆蟲(chóng)?(蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱)這里著(zhù)重寫(xiě)了哪種昆蟲(chóng)?(蜜蜂)作者先是運用了ABB式的疊詞,再用比喻的修辭手法,寫(xiě)出了蜜蜂的可愛(ài),同時(shí)也表現了作者對它們的(喜愛(ài)之情)。
(2)除了昆蟲(chóng),園中還有什么?(樹(shù))哪些樹(shù)?(櫻桃樹(shù)、李子樹(shù)、大榆樹(shù))著(zhù)重寫(xiě)了(大榆樹(shù))。(出示與大榆樹(shù)相關(guān)的句子)仔細默讀上面的句子,找出作者描寫(xiě)大榆樹(shù)時(shí)所運用的修辭手法。(擬人、比喻)有什么作用?(勾勒出大榆樹(shù)的高大和不容忽視,也寫(xiě)出了大榆樹(shù)的活力。)
(3)再次齊讀第1~3自然段,邊讀邊想象,此刻你正漫步園中,看到這些富有生機的景物,是多么陶醉啊。
四、小結。
祖父的園子里有蝴蝶,有蜜蜂,還有大榆樹(shù),真是生機勃勃,但是不是只有這些呢?還需要我們進(jìn)一步去發(fā)現。
-第二課時(shí)-
一、復習故知,導入新課。
同學(xué)們,上節課我們已經(jīng)初步認識了祖父的園子,看到了里面的小昆蟲(chóng)和大樹(shù)�，F在,我們將進(jìn)一步認識祖父的園子,看看祖父的園子里還有什么好玩的、有趣的事物。
二、精讀課文,重點(diǎn)賞析。
1.走近祖父,感受祖父的慈愛(ài)。(出示第4~15自然段)
學(xué)生齊讀第4~15段,思考這部分主要寫(xiě)了園中的什么?(人)主要是誰(shuí)?(“我”和祖父)“我”和祖父在做什么呢?(在園中栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆水。)
(1)這么看來(lái),“我”是一個(gè)很能干的孩子啰?(不是)為什么?(因為“我”其實(shí)并不懂怎么干活,都是在搗亂。)從哪里看出來(lái)?(重點(diǎn)詞:瞎鬧、亂鉤、馬馬虎虎)對于“我”這種“幫倒忙”的行為,祖父有沒(méi)有生氣?(沒(méi)有)從哪里能看出?(“祖父大笑起來(lái)”“把我叫過(guò)去,慢慢講給我聽(tīng)”)從這里我們可以看出祖父對“我”怎么樣?(疼愛(ài))真是一位慈愛(ài)的祖父,怪不得“我”在園中能如此自由自在。
(2)除了這些,“我”在園中還有哪些樂(lè )趣?(摘黃瓜吃、追逐蜻蜓、采倭瓜花、捉螞蚱玩)玩膩了,“我”就去幫祖父澆菜,怎么澆的?(把水往天上揚,大喊著(zhù):“下雨啰!下雨啰!”)從此處的語(yǔ)言描寫(xiě),我們不難看出,“我”此刻無(wú)比快樂(lè )。
2.走近園中景物,感受作者自由自在的童年生活。(出示第16~17自然段)
在園中,除了生活是自由的,還有什么也是自由的?
(1)齊讀第16~17自然段,回答上面的問(wèn)題。(一切都是自由的。)
(2)園子里太陽(yáng)底下是怎樣的景象呢?(出示句子:凡是……回答。)齊讀這兩句話(huà),說(shuō)一說(shuō)這兩句話(huà)寫(xiě)出了“我”怎樣的內心感受。(“我”對陽(yáng)光、對光明、對溫暖的向往,在“我”眼里,一切都是美好的,都充滿(mǎn)活力。)太陽(yáng)底下除了這個(gè),還有什么呢?(出示句子:黃瓜愿意……問(wèn)它。)齊讀這兩句話(huà),說(shuō)一說(shuō)這兩句話(huà)表達了“我”怎樣的內心感受。(“我”覺(jué)得黃瓜是自由的,不受約束的,可以看出“我”對自由的向往。)
(3)除了這些,還有很多很多太陽(yáng)下的景物,它們都是什么樣的?找出相關(guān)句子,與同學(xué)交流。(具體參照第17自然段)這些事物集中反映了一種自由快樂(lè )的生活狀態(tài),可見(jiàn),“我”十分向往這種生活,這種生活令“我”感到十分愜意。因此,“我玩累了,就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著(zhù)了”,快樂(lè )地進(jìn)入了夢(mèng)鄉。
三、拓展延伸,總結全文。
1.閱讀“閱讀鏈接”的內容,說(shuō)說(shuō)你對課文有什么新的體會(huì )。(從“閱讀鏈接”的內容可以看出,蕭紅后來(lái)無(wú)限懷念祖父,懷念祖父的園子。作者之所以懷念這個(gè)園子,是因為這個(gè)園子里有祖父的疼愛(ài)、有快樂(lè )的童年。由此可見(jiàn),童年這段幸福、自由、快樂(lè )的生活,在她的生命中占據了重要的位置,以至于讓她念念不忘。)
2.童年的生活、童年的回憶永遠銘記在心,但是童年一去不返,我們也只能時(shí)刻回味與懷念了。帶著(zhù)對童年的留戀與懷念之情,再次有感情地朗讀課文。
四、布置作業(yè)。
參觀(guān)了祖父的園子,你一定流連忘返了吧?想一想,你周?chē)心男┚拔镆茬澘讨?zhù)你童年的回憶?試著(zhù)把它寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)反思
本課從讀入手,引導學(xué)生在讀中一步步找出信息,便于我們從中體會(huì )情感,不足之處就是因為文章篇幅較長(cháng),真正讀的環(huán)節不多,所以只能把重點(diǎn)放在引導體會(huì )情感的環(huán)節了。
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