部編版小學(xué)一年級語(yǔ)文下冊《語(yǔ)文園地五》教案（精選6篇）
作為一名人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？以下是小編精心整理的部編版小學(xué)一年級語(yǔ)文下冊《語(yǔ)文園地五》教案，希望能夠幫助到大家。
部編版小學(xué)一年級語(yǔ)文下冊《語(yǔ)文園地五》教案 篇1
學(xué)習目標：
1、識記生字方法：換偏旁，變新字識記；相同偏旁的字歸類(lèi)識記；
2、同音字辨析運用。
3、學(xué)習查字典方法。
4、學(xué)習歇后語(yǔ)，感受祖國語(yǔ)言的精妙。
5、鼓勵學(xué)生課外閱讀，培養學(xué)生閱讀好習慣。
教學(xué)課時(shí)：
3課時(shí)
教具：
課件、課本
第一課時(shí)
學(xué)習目標；
識記生字方法：換偏旁，變新字識記；相同偏旁的字歸類(lèi)識記；
教學(xué)準備：課本、課件
教學(xué)過(guò)程;
一、板題示標
同學(xué)們，這節課我們來(lái)一起學(xué)習語(yǔ)文園地五的內容，這節課的內容是學(xué)習課本63頁(yè)，你們有信心完成這節課的任務(wù)嗎？
二、趣味識字（第一次先學(xué)后教）
1、自由讀，遇到不認識的字借助拼音讀正確。
2、同桌互相讀一讀，做做小老師。
出示生字：飯能飽茶泡輕鞭炮
3、請小老師上臺領(lǐng)讀。
4、請小老師說(shuō)說(shuō)你有什么地方要提醒同學(xué)嗎？
5、男女同學(xué)合作讀
6、說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現：你發(fā)現每一句的最后一個(gè)字有什么特點(diǎn)嗎？
�。ㄗ筮叺钠源磉@字義，右邊的跟字音有關(guān)，韻母都是ao）
你還發(fā)現了什么？這三句像一個(gè)字謎，謎底都是“包”字。
小結：在平時(shí)生活中，從人們的說(shuō)話(huà)中可以認識許多字。
四、我的發(fā)現（第二次“先學(xué)后教”）
1、自讀，你有什么發(fā)現？
2、說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現。
3、小結：相同偏旁的字是一排�？谧峙缘淖执蠖嗪妥煊嘘P(guān)；提手字旁的字大多和手動(dòng)作有關(guān)；足字旁的字大多和腳動(dòng)作有關(guān)。
五、當堂訓練：背誦《趣味識字》
板書(shū)設計：
第二課時(shí)
學(xué)習目標：
1、同音字辨析運用。
2、學(xué)習查字典方法。
3、學(xué)習歇后語(yǔ)，感受祖國語(yǔ)言的精妙。
教學(xué)過(guò)程;
一、板題示標
同學(xué)們，這節課我們來(lái)一起繼續學(xué)習語(yǔ)文園地五的內容。
二、選一選，填一填（第一次“先學(xué)后教”）
1、讀一讀，看一看;這兩組字有什么相同和不同？
清——青在——再
2、請學(xué)生讀，觀(guān)察，再說(shuō)出來(lái)。
3、選一選，再填一填。同桌互相檢查。
三、查字典（第二次“先學(xué)后教”）
1、查頁(yè)碼：比一比誰(shuí)最快？
2、查字方法：
小組活動(dòng)：學(xué)生自查字典，問(wèn)詢(xún)查到字的方法，交流歸納查字典快捷的兩種方法：音序查字法、部首查字法。
3、學(xué)習查字典的兩種方法，分小組為單位練習，互幫互學(xué)。
4、比賽：查字典，我第一。
四、日積月累：（第三次“先學(xué)后教”）
1、自讀歇后語(yǔ)，你發(fā)現了什么？
�。ㄐ笳Z(yǔ)前一部分是隱喻或比喻，后一部分是意義的解釋?zhuān)?/p>
2、小組交流：你讀懂了什么？
3、語(yǔ)境運用練習。
4、你還知道哪些歇后語(yǔ)？
五、當堂訓練：1、背誦歇后語(yǔ)。2、查字典訓練。
板書(shū)設計：
第三課時(shí)
學(xué)習目標：
培養學(xué)生閱讀好習慣，鼓勵學(xué)生課外閱讀。
教學(xué)過(guò)程;
一、板題示標
同學(xué)們，這節課我們來(lái)一起來(lái)讀一個(gè)有趣的故事——《狐貍和烏鴉》。
二、自讀故事（第一次“先學(xué)后教”）
1、讀一讀，自己沒(méi)有讀清楚的地方多讀一遍。
2、標出自然段。觀(guān)察圖：圖上畫(huà)的是哪個(gè)自然段的內容？
二、感悟故事：（第二次“先學(xué)后教”）
1、思考：狐貍一共和烏鴉說(shuō)了幾句話(huà)？找出來(lái)，讀一讀。
2、小組討論：這是一只什么樣的狐貍？為什么？
這是一只什么樣的烏鴉？為什么？
3、從這個(gè)故事中你懂得了什么？
三、拓展訓練：課后找寫(xiě)小動(dòng)物智慧的故事讀一讀，回到班上和同學(xué)交流。
板書(shū)設計：
教學(xué)反思：
部編版小學(xué)一年級語(yǔ)文下冊《語(yǔ)文園地五》教案 篇2
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
今天，老師要和小朋友們去語(yǔ)文園地五里玩一玩，老師先告訴你們一個(gè)秘密，這個(gè)園地可好玩了，可以做游戲，可以去旅游觀(guān)光，還可以學(xué)變魔術(shù)……怎么樣，只要小朋友認真玩，還可以得到好多獎品呢（拿出水果圖和虎王圖），愿意去嗎？
�。ㄔO計意圖：上課伊始，教師便用充滿(mǎn)誘惑力的語(yǔ)言，針對小學(xué)生具有強烈的好奇心和好玩心，激勵學(xué)生積極參與體驗的熱情，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生個(gè)個(gè)都迫不及待地去看一看。）
二、與字寶寶捉迷藏（我會(huì )認）
(小朋友準備好了嗎？好，我們現在就出發(fā))
1、與字寶寶捉迷藏
a、激趣:大家看，這是什么地方？（出示多媒體畫(huà)面）這花園多美啊，小朋友喜歡在這里玩嗎？字寶寶也喜歡在這里玩，我們就和它們玩捉迷藏的游戲吧，噓！字寶寶已經(jīng)藏好了，大家快把它們找出來(lái)吧！只要大家叫出字寶寶的名字，它就會(huì )乖乖地出來(lái)了。藏起來(lái)的字寶寶就在“語(yǔ)文園地五”的“我會(huì )認”中，快去讀一讀，記一記，等一會(huì )兒比比哪一組找到的最多。
b、學(xué)生自由練讀、識記。
c、小組互讀。
d、玩捉迷藏游戲。（出示多媒體）游戲規則：小組派代表讀出“我會(huì )認”中的字，讀對了，字寶寶就會(huì )跳出來(lái)，另一組又派代表讀字寶寶就會(huì )重新藏好，然后開(kāi)火車(chē)把字寶寶找出來(lái)。（教師引導學(xué)生互相正音）
(設計意圖：創(chuàng )設“捉迷藏”這樣一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的游戲情境，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和參與意識，這樣有趣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，才能讓孩子真正地動(dòng)起來(lái)。)
2、送字寶寶回家。（出示課件）字寶寶哭了，想回家了。誰(shuí)最能干，會(huì )送它們回自己的家？
a、仔細看看字寶寶的家，發(fā)現了什么？（言字旁、口字旁、單人旁各有一個(gè)家）
b、送字寶寶回家。（如果送錯了，字寶寶就不會(huì )動(dòng)，教師引導學(xué)生糾正）
c、小組齊讀，全班齊讀。
d、擴展訓練：字寶寶的家還很寬敞，你還想讓哪些字寶寶進(jìn)來(lái)呢？（拿起筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，并讓學(xué)生談?wù)勈窃趺凑J識這些字的，鼓勵學(xué)生養成在生活中識字的習慣，看哪個(gè)小組寫(xiě)得最多，每人得到水果圖一張）
�。ㄔO計意圖：巧妙地將游戲活動(dòng)經(jīng)驗遷移到學(xué)習活動(dòng)中，自然而然地達到了歸類(lèi)認字的目的。一個(gè)“送”字，自然讓孩子內心涌起強烈的責任感，因而“送”起來(lái)會(huì )特別用心。同時(shí)滲透了助人為樂(lè )的思想教育。最后又進(jìn)行有機地拓展，實(shí)現了語(yǔ)文課與生活的銜接，激發(fā)學(xué)生從生活中汲取知識的熱情。）
三、和猴哥去旅游（我會(huì )讀）
1、勇過(guò)小河
a、做過(guò)了游戲，我們現在和猴哥去旅游吧。（出示課件）來(lái)，大家一起出發(fā)，呀，一條小河擋住了去路，怎么辦呢，問(wèn)問(wèn)聰明的小猴，它有什么好辦法嗎？（學(xué)生問(wèn)）猴哥答：“小朋友，辦法只有一個(gè)，那就是你把河面上的詞語(yǔ)讀對了，我們就能過(guò)去了�！�
b、學(xué)生同桌練讀詞語(yǔ)，小組練讀。
c、每一組選一種方式讀（可以小組齊讀，可以小組每人選讀幾個(gè)詞，可以派代表讀），教師適時(shí)正音。
d、（出示課件）呀，小朋友讀得真棒，你看，河面上已經(jīng)搭起了一塊浮板了，我們可以過(guò)河啦！大家靠自己戰勝了困難，真了不起！
�。ㄔO計意圖：特意設置障礙，引發(fā)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習欲望，變被動(dòng)接受為主動(dòng)認知。）
2、快樂(lè )旅游
猴哥帶大家參觀(guān)天安門(mén)廣場(chǎng)和長(cháng)城。你們誰(shuí)有信心幫小猴當導游，把自己看到的介紹一下。最后和猴哥說(shuō)再見(jiàn)。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)“幫小猴當導游這一交際情境的創(chuàng )設，不僅把讀詞與認識事物結合起來(lái)，而且使靜態(tài)的、孤立的詞語(yǔ)依附在一個(gè)完整的、活動(dòng)的事件中，課堂充滿(mǎn)了人文味。）
四、看老虎大王變魔術(shù)（比比寫(xiě)寫(xiě)）
1、看老虎大王變魔術(shù)
a、（出示課件）猴哥走了，誰(shuí)又來(lái)了？（虎王），同學(xué)們，這林中大王告訴我它會(huì )變魔術(shù)，你相信嗎？不信，你看看。
b、虎王變魔術(shù)。它一手變出個(gè)“日”字，另一手變出“白”字。
c、小朋友，你們誰(shuí)最聰明，發(fā)現虎王變出的兩個(gè)字有什么秘密嗎？
d、課件演示兩字的不同筆劃（ノ變紅）。
c、師引導學(xué)生用這樣的形式交流：“日”，生日，日子;“白”，白云，白色，白天；白比日多一撇。
(設計意圖：“魔術(shù)”具有相當的吸引力，它能喚起孩子們強烈的好奇心，引起濃厚的自主探究的興趣。)
2、爭當魔術(shù)師。
a、出示屏幕：目 木 開(kāi) 馬 西
�。ㄐ∨笥�，現在讓虎王看看咱們同學(xué)當當魔術(shù)師好嗎？誰(shuí)如果變出屏幕上的這幾個(gè)字的兄弟來(lái)，我就把虎王送給你）
b、小組討論，全班交流，交流時(shí)多媒體演示：先出現字兄弟，再是不同筆劃紅起來(lái)。最后按上面師所引導的形式交流。做的好的同學(xué)可以得到一只“老虎”。
c、擴展訓練：你還能
變出這樣的字兄弟嗎？
�。ㄔO計意圖：轉換學(xué)生角色，把學(xué)生引入渴望嘗試的情境中，使他們躍躍欲試，給學(xué)生提供了一個(gè)自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的機會(huì )，讓他們在成功實(shí)驗中感受到學(xué)習的樂(lè )趣。）
3、書(shū)寫(xiě)指導。
a、師范寫(xiě)。孩子們，看到你們這么能干，老師也忍不住想和你們比試比試，我們就比比寫(xiě)字好嗎？請你們挑幾個(gè)難寫(xiě)的字兄弟讓老師試試。
b、生練寫(xiě)。師巡視指導。要求書(shū)寫(xiě)正確，把字寫(xiě)勻稱(chēng)
c、部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)展示，學(xué)生相互評講。
�。ㄔO計意圖：教師以富有激趣性的語(yǔ)言進(jìn)行范寫(xiě)難寫(xiě)的字，有效地提高了學(xué)生書(shū)寫(xiě)的積極性，并解決了書(shū)寫(xiě)的難點(diǎn)。）
第二課時(shí)
一、播放音樂(lè )，激發(fā)興趣
1、播放《藍貓淘氣三千問(wèn)》的主題歌。師生同唱。
�。ㄔO計意圖：不僅能讓學(xué)生輕松進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，從而調動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習的情感，而且又自然引出藍貓的形象，為教學(xué)下面的內容做好鋪墊。）
二、學(xué)藍貓說(shuō)句子（讀讀說(shuō)說(shuō)）
1、讀藍貓說(shuō)的句子。
小朋友一定知道誰(shuí)來(lái)了，它就是可愛(ài)的藍貓呀，（出示課件）他的問(wèn)題可多了，你看，今天帶來(lái)什么問(wèn)題呢？
a、師范讀，生跟讀。
b、生練讀，指名讀，當小老師讀，開(kāi)火車(chē)讀，抽讀。
d、你發(fā)現這三句話(huà)有什么共同點(diǎn)嗎？
�。ㄍ烙懻�，全班交流，多媒體演示。）
2、學(xué)藍貓說(shuō)話(huà)
a、用“嗎、呢、吧”跟藍貓說(shuō)說(shuō)話(huà)。
b、同桌相互讀讀問(wèn)問(wèn)。小組交流。
c、小組合作進(jìn)行說(shuō)句子比賽。
�。ㄓ谩皢�、呢、吧”說(shuō)話(huà)，兩個(gè)小組比賽，小組內互相合作，同心協(xié)力，每人爭取機會(huì )說(shuō)話(huà)。讓藍貓作裁判，每一組說(shuō)對一句，藍貓就會(huì )獎給那一組一個(gè)果子。哪一組說(shuō)得最準確，而且最多，哪一組就為冠軍，。得冠軍的小組每人可得到一張水果圖，當然，說(shuō)不好的同學(xué)如果通過(guò)幫助能說(shuō)好，也會(huì )得到藍貓的獎勵的。）
(設計意圖：藍貓是小朋友喜聞樂(lè )見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)形象，跟它學(xué)說(shuō)話(huà)，學(xué)生的求知欲和學(xué)習愿望就更加強烈；跟它說(shuō)說(shuō)話(huà)，就是充分利用了一切可以利用的課堂資源。讓藍貓當裁判，小組進(jìn)行說(shuō)話(huà)比賽，學(xué)生的積極性會(huì )空前高漲，合作達到了最優(yōu)化，這種激勵性的情境和緊張激烈的氣氛，最大可能地挖掘了學(xué)生的潛能，擴大了展示面，在具體情境中發(fā)展了思維和語(yǔ)言。)
三、跟小白兔比一比
1、激趣：（出示課件）小白兔正在望著(zhù)天畫(huà)畫(huà)。師問(wèn)：小白兔在畫(huà)什么呢？小朋友想不想知道。（想）啊呀，小白兔說(shuō)先要讀讀它編的一首兒歌，讀好了，就知道它畫(huà)的是什么了。它也會(huì )很樂(lè )意把自己的畫(huà)畫(huà)拿出來(lái)跟大家一同欣賞啦！
�。ㄔO計意圖：這個(gè)“賣(mài)關(guān)子”的情境創(chuàng )設，就是為了保持學(xué)生旺盛的學(xué)習動(dòng)機，喚醒閱讀期待，真正成為學(xué)習主人。）
2、跟小兔比朗讀。
a、聽(tīng)小兔范讀。
b、學(xué)生自由朗讀，圈出不會(huì )讀的字，讀不好的字和沒(méi)學(xué)過(guò)的字。
c、小組中互讀互查。師提示：聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)哪個(gè)音沒(méi)讀準，你能當“小老師”幫助同學(xué)嗎？
d、指導朗讀。
�。�1）各組談?wù)勀銈兪窃鯓咏鉀Q難讀的字，老師及時(shí)表?yè)P學(xué)生解決的辦法真棒真多，再提出現在仍然解決不了的字，大家一起克服困難。
�。�2）指名讀，男女讀，同桌讀，評讀，重點(diǎn)指導讀準“站、躺、涼、肥、才”五個(gè)字及多音字“著(zhù)”。引導學(xué)生邊讀邊想象白兔畫(huà)的是什么，讀出與白云交談的語(yǔ)氣。
�。�3）跟小兔比朗讀。每一小組派一代表用自己最喜歡的形式朗讀，（可以搖頭讀，表演讀，配樂(lè )讀等等）跟兔子挑戰，師生一起評價(jià)，如果這個(gè)代表勝了小兔，那么就過(guò)關(guān)了；如果輸了，那就全組同學(xué)一起來(lái)對付，直到過(guò)關(guān)為止。最后全班同學(xué)一起配樂(lè )表演讀。
�。ㄔO計意圖：本環(huán)節通過(guò)個(gè)人試讀，小組合作，全班合作等多種形式參與實(shí)踐，給孩子自主實(shí)踐的時(shí)間，給孩子合作探究的機會(huì )，而與小白兔的擂臺賽，更是給孩子展示成就的舞臺，充分發(fā)揮了團隊合作精神，樹(shù)立勇于挑戰的信心。處處體現個(gè)性化的朗讀和獨特的情感體驗。享受語(yǔ)文學(xué)習所帶來(lái)的樂(lè )趣。）
3、跟小兔比編兒歌或畫(huà)畫(huà)。（擴展訓練）
a、設置情境：小朋友讀得太好了，連小兔都認輸了，現在小兔就心服口服地拿出它的畫(huà)啦，大家快來(lái)欣賞。（播放白云圖）你們可要仔細看，再想想平時(shí)看到的白云寶寶的樣子。
b、集體討論想象：這些白云寶寶有時(shí)像成群的白云，有時(shí)又像什么？
c、跟小白兔比編兒歌或畫(huà)畫(huà)
�。�1）激發(fā)：（課件一只神氣的小兔）你看，這小兔寫(xiě)了這么一首詩(shī)，畫(huà)了這么一幅畫(huà)，就覺(jué)得很了不起了，我看剛才小朋友的想象力比它豐富得多，有沒(méi)有膽量再跟它比一比編兒歌或畫(huà)畫(huà)？
�。�2）學(xué)生選擇好畫(huà)畫(huà)還是仿編兒歌。（可以一個(gè)人完成，也可以幾個(gè)要好的同學(xué)一起完成。）
�。�3）全班交流。編或畫(huà)得好的同學(xué)不但老師和同學(xué)要及時(shí)表?yè)P，連小白兔也會(huì )豎起大拇指稱(chēng)贊（課件）呢。
�。�4）全班同學(xué)紛紛站起來(lái)把自己的作品貼在黑板上或站起來(lái)有感情地大聲朗讀。（5）在一片“我們真棒”聲中，小白兔臉紅了。
�。ㄔO計意圖：再次向小白兔發(fā)起挑戰，學(xué)生把激情進(jìn)行到底。白云圖的展示，為學(xué)生的想像搭起了一座橋梁，再結合實(shí)際，情景交融，引發(fā)學(xué)生共鳴，在愉悅和亢奮的狀態(tài)中，學(xué)生或畫(huà)畫(huà)，或仿編兒歌，或獨立琢磨，或合作完成，自由選擇，無(wú)拘無(wú)束地釋放自己的感情，馳聘自己的想像。多姿多彩的個(gè)性在課堂中飛揚。）
部編版小學(xué)一年級語(yǔ)文下冊《語(yǔ)文園地五》教案 篇3
一、教材說(shuō)明
這個(gè)語(yǔ)文園地里有五項練習，包括復習同偏旁的.字、讀詞語(yǔ)、比較形近字、讀句說(shuō)句和讀兒歌。
二、教學(xué)建議
第一項“我會(huì )認”，是復習學(xué)過(guò)的帶“讠、亻、口”的三組字。通過(guò)歸類(lèi)認讀加深記憶。為此要讓每個(gè)同學(xué)獨立練習，忘了的字查查生字表，讀完之后想想每組字在字形上有什么特點(diǎn)。然后再同桌兩個(gè)同學(xué)互相讀讀問(wèn)問(wèn)，老師可用三組卡片變序抽檢。
第二項“我會(huì )讀”，內容是學(xué)過(guò)的字組成的詞。這些詞在口語(yǔ)中常用，多讀幾遍有利于鞏固生字，積累詞語(yǔ)�？梢运娜诵〗M的形式互相讀讀。橫向讀、豎向讀，讓學(xué)生自己變換讀法，讀得有興趣。讀前老師要提示讀準字音，讀后要注意檢查，糾正不準的讀音。
第三項“比比寫(xiě)寫(xiě)”，需區別六組形近字再寫(xiě)下來(lái)。有四組是一筆之差，有兩組字形差別在兩筆以上，要引導學(xué)生仔細辨認，學(xué)習深辨細究，把字看清楚。比較時(shí)要從音形義三個(gè)方面清楚地說(shuō)出每組兩個(gè)字的不同。如：“日”，讀ｒì，紅日、生日的“日”；“白”讀ｂáｉ，白云、雪白的“白”�！鞍住北取叭铡倍嘁黄��；颉鞍住比サ粢黄簿褪恰叭铡�。先同桌的兩人你說(shuō)一組，我說(shuō)一組，互相說(shuō)說(shuō)、互相補充，再全班交流。比較清楚后再寫(xiě)一寫(xiě)。提醒學(xué)生寫(xiě)字時(shí)要把不同的地方記住，字要寫(xiě)正確。
如“馬”第一筆是“”不帶“鉤”，“鳥(niǎo)”第二筆是 “”與“馬”不同，里面還有一點(diǎn)。要借助田字格把字寫(xiě)勻稱(chēng)，沒(méi)把握的同學(xué)可再看看課文中的范字。
第四項“讀讀說(shuō)說(shuō)”，要求通過(guò)讀句，了解“嗎、呢、吧”的用法，會(huì )用它們說(shuō)疑問(wèn)句。這三個(gè)語(yǔ)氣詞都可用在問(wèn)句里，“嗎”一般用于是非問(wèn)句，只需別人作肯定、否定的回答；“呢”用于特指的問(wèn)句，需對方說(shuō)出具體的答案；“吧”用于推測、估量的問(wèn)句，回答也只需肯定或否定。這些用法只供教師判斷學(xué)生用詞說(shuō)句合適不合適，對于學(xué)生則只要求通過(guò)讀句來(lái)培養語(yǔ)感，學(xué)著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。教學(xué)時(shí)先指導學(xué)生明白題目要求，再讀三句話(huà)，啟發(fā)學(xué)生想想三句話(huà)有什么相同的地方，指導讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣。然后分組練讀學(xué)說(shuō)。最后檢查說(shuō)句的情況。
第五項“我會(huì )讀”，內容是一首兒歌。這首兒歌想象豐富，形象地描繪出白云的姿態(tài)，流露出作者對自然美景的喜愛(ài)之情。與第12課《雨點(diǎn)兒》有一定的聯(lián)系。兒歌中“站、躺、涼、肥、才”沒(méi)學(xué)過(guò)，“著(zhù)”是多音字，要讓學(xué)生借助拼音讀準字音，注意輕聲的讀法。朗讀中可啟發(fā)學(xué)生想象自己在看白云，與白云談話(huà)，力求把兒歌的韻味讀出來(lái)。兒歌的內容不必講，要通過(guò)讀來(lái)感知了解。
三、教學(xué)時(shí)間
教學(xué)本課可用2課時(shí)。
部編版小學(xué)一年級語(yǔ)文下冊《語(yǔ)文園地五》教案 篇4
�、�、導入
語(yǔ)文園地是小朋友學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )園，讓我們開(kāi)開(kāi)心心地走進(jìn)去，去玩一玩、學(xué)一學(xué)吧。
�、�、我的發(fā)現：運用反義詞認字
1、投影出示“我的發(fā)現”及六組反義詞。誰(shuí)來(lái)讀題的要求？
2、小朋友來(lái)比比看，誰(shuí)的眼睛尖、腦子靈，你小聲地讀一讀，看看能發(fā)現什么，然后發(fā)表自己的意見(jiàn)。
3、出示詞語(yǔ)：高、胖、明、忙、美、新，跟老師對對口令，行嗎？
4、可是，小朋友認識這幾個(gè)詞的反義詞嗎？趕快認識它們吧。
5、我們來(lái)跟反義詞一起玩吧。領(lǐng)學(xué)生做找朋友游戲。
6、我還想到一種玩法：我能用一對意思相反的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)，比如：“小林的個(gè)子很高，小松的個(gè)子很矮”，你能這樣做嗎？
7、小結：真能干，我們又認識了一些生字。是怎么認識的？你喜歡用這種方法識字嗎？
8、補充其它的反義詞：“真”、“笑”、“早”、“香”、“遠”、“飽”、“厚”
�、�、我的發(fā)現：讀由“打”字帶出的詞語(yǔ)感知：“打”有多個(gè)意思
1、出示詞語(yǔ)“打”，做一個(gè)動(dòng)作表示它的意思。
2、“打”字是個(gè)喜歡交朋友的字，瞧，它的朋友真不少，一下子就來(lái)了這么多。
�、�、投影或小黑板出示帶有“打”字的詞語(yǔ)。
�、�、再來(lái)做一做詞語(yǔ)中“打”字的動(dòng)作，你發(fā)現了什么？
3、在這些詞語(yǔ)中，“打”字可以換成一個(gè)另外的什么詞？
4、“打”字還可以跟那些詞語(yǔ)做朋友呢？
�、�、日積月累：讀讀背背字母表
1、出示聲母表，韻母表，整體認讀音節，這是你們的老朋友，你們還認識嗎？
2、出示漢語(yǔ)拼音字母表，這又是什么呢？
部編版小學(xué)一年級語(yǔ)文下冊《語(yǔ)文園地五》教案 篇5
一、探究學(xué)法
1、前面我們已經(jīng)共同學(xué)習了幾個(gè)語(yǔ)文園地，同學(xué)們一定有了自己的經(jīng)驗，今天我們請大家自己來(lái)想想《語(yǔ)文園地五》可以怎樣來(lái)學(xué)。
學(xué)生建議：
�。�1）先做自己喜歡的題目。
�。�2）四人小組合作學(xué)習。
�。�3）可以讀一讀再演一演。
�。�4）請小組長(cháng)抽查。
�。�5）先自己學(xué)，再小組討論。
2、小組討論，你們小組最喜歡哪一題，說(shuō)說(shuō)你們打算怎么來(lái)學(xué)。
�。�1）小組討論。
�。�2）提出建議。
�。�3）老師建議。
�、倜總�(gè)小組可以選自己喜歡的題目先做。
�、谠谟懻撘坏李}目之前每個(gè)小組成員要自己先思考，遇到困難的時(shí)候提出來(lái)。
�、勖總�(gè)同學(xué)都要發(fā)表自己的意見(jiàn)。
�、芸梢愿鶕约旱睦斫鈦�(lái)學(xué)習，如：寫(xiě)一寫(xiě)、讀一讀、背一背、演一演等。
二、自主學(xué)習
分小組討論。
小組長(cháng)組織學(xué)習，教師巡回指導。
三、重點(diǎn)指導
1、讀讀說(shuō)說(shuō)。
�。�1）小組匯報，你們是怎樣學(xué)習這一題的。
�。�2）讀一讀你填的句子。
�。�3）老師指導。
�、倮斫忸}目意思
�、谧x句子，讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣。
�、弁ㄟ^(guò)仔細聽(tīng)來(lái)判斷他說(shuō)得對不對。
�、芘袛啵哼@樣填對不對。
2、我會(huì )認。
�。�1）小組匯報，你們是怎么學(xué)的。
�。�2）出示生字卡片，檢查學(xué)習情況。
�。�3）拓展：
�、倌阒烙羞@些偏旁的字還有哪些？
�、谀氵�知道哪些偏旁？你能說(shuō)出有這些偏旁的字嗎？
3、我會(huì )讀。
�。�1）有感情地朗讀這首兒歌。
�。�2）說(shuō)說(shuō)你是用什么方法來(lái)學(xué)的。
�。�3）看圖（藍天、白天、草地、河流），感受大自然的美景。
�。�4）配樂(lè )朗讀，在讀的過(guò)程中有所感悟。
部編版小學(xué)一年級語(yǔ)文下冊《語(yǔ)文園地五》教案 篇6
教學(xué)目標:
1、運用歸類(lèi)方法識字。
2、比較形近字。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、復習、鞏固學(xué)過(guò)的字詞，積累詞語(yǔ)。
2、進(jìn)行觀(guān)察、說(shuō)話(huà)和朗讀的訓練。
教學(xué)準備：
蘋(píng)果樹(shù)貼圖、投影片、生字詞卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
小朋友們,你們想不想玩游戲？這節課，我們就一起到“語(yǔ)文園地”去玩幾個(gè)有趣的游戲吧，你們想去嗎？
二、學(xué)習第一題“我會(huì )認”
1、出示蘋(píng)果樹(shù)貼圖，樹(shù)上貼有三種蘋(píng)果：紅蘋(píng)果、黃蘋(píng)果、青蘋(píng)果，三種蘋(píng)果背面分別貼有帶有“言字旁”、“單人旁”、“口字旁”偏旁的字，共有22個(gè)。
激趣：多漂亮的一棵蘋(píng)果樹(shù)！誰(shuí)能準確地叫出蘋(píng)果樹(shù)背面的字，摘到的蘋(píng)果就歸他。蘋(píng)果背面的字就藏在“語(yǔ)文園地五”的“我會(huì )認”中。小朋友們趕快讀一讀，記一記，等一會(huì )兒小組比賽看誰(shuí)摘的蘋(píng)果多。
�、磐纼蓚�(gè)互相問(wèn)問(wèn)，讀讀。（忘了可以查生字表）
�、七呑x邊想：每組字在字形上有什么特點(diǎn)。
�、撬娜诵〗M互讀、識記。
�、乳_(kāi)始“摘蘋(píng)果”的游戲。（每組比賽，師生相互正音）
師在蘋(píng)果樹(shù)一側貼出三個(gè)分別寫(xiě)著(zhù)“言字旁”、“單人旁”、“口字旁”的大蘋(píng)果貼圖，摘一個(gè)蘋(píng)果后，領(lǐng)讀，并把字卡揭下，貼到相應的大蘋(píng)果上。讀準音并貼對的，就能得到這個(gè)蘋(píng)果。
2、歸類(lèi)識字。
�、耪页鋈M字各自的字形特點(diǎn)。
�、浦该x，開(kāi)火車(chē)讀，小組讀，齊讀。
3、變序抽檢。
教師用三組卡片隨機抽檢認讀。
4、擴展訓練。
這棵樹(shù)還會(huì )長(cháng)出哪些蘋(píng)果？（引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已還知道哪些帶有這三個(gè)偏旁的字）
三、學(xué)習第二題“我會(huì )讀”
1、同桌練讀，互相指正。
2、四人小組下互讀，齊讀。
3、開(kāi)火車(chē)讀�？梢詸M著(zhù)讀，也可豎向讀。
四、學(xué)習第三題“我會(huì )寫(xiě)”
1、投影出示12個(gè)字，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。（注意讀準字音）
2、做“找兄弟”的游戲。（師出示12個(gè)字卡）
在這12個(gè)字中，有六對兄弟長(cháng)得可像啦！看看誰(shuí)最聰明，能把它們一一找出來(lái)。
�、胖该松吓_找，把找到的字“兄弟”（字卡）擺在一起。
�、菩〗M討論：為什么說(shuō)它們是“兄弟”？它們哪兒像，哪兒不像？（注意從音形義三方面引導比較）
�、切〗M互說(shuō)，互相補充，全班交流。
�、葦U展訓練：在你認識的字中，還有這樣的“兄弟”嗎？
3、指導書(shū)寫(xiě)。
�、艓熢谔镒指裰蟹秾�(xiě)，生書(shū)空。（先寫(xiě)“馬”與“鳥(niǎo)”）
提醒學(xué)生寫(xiě)字時(shí)要把不同的地方記住，字要寫(xiě)準確。
�、茖W(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導。（要求字要寫(xiě)準確、勻稱(chēng)）
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