三年級數學(xué)科目的設計教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就有可能用到教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的三年級數學(xué)科目的設計教案，希望對大家有所幫助。
三年級數學(xué)科目的設計教案1
教學(xué)要求：
1.知道“0除以任何不是0的數都得0”。
2.探索并掌握被除數中間、末尾有0，商中間或末尾也商0的計算方法，掌握豎式的簡(jiǎn)便寫(xiě)法，能正確地進(jìn)行計算。
3.培養學(xué)生認真計算，仔細檢查的良好學(xué)習習慣。
4.經(jīng)歷與他人交流各自想法的過(guò)程，逐步學(xué)會(huì )與他人合作。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.知道“0除以任何不是0的數都是0”。
2.掌握商中間或末尾有0的除法的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解商0的算理和豎式簡(jiǎn)便寫(xiě)法的書(shū)寫(xiě)格式。
教學(xué)準備：
豬八戒吃西瓜的課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引出問(wèn)題。
出示課件，教師圍繞學(xué)生感興趣的《西游記》中的唐僧師徒展開(kāi)情節，講“豬八戒吃西瓜”的有趣故事，在故事中出現數學(xué)問(wèn)題：
1.4個(gè)西瓜，師徒4人，平均每人吃幾個(gè)?
2.當豬八戒把西瓜全吃光了，其他三人還能分到西瓜嗎?三個(gè)人一個(gè)西瓜也分不到怎樣用算式表示?(0÷3)
二、列舉實(shí)例，獲得結論。
1.0÷3等于多少呢?你怎樣想的?
(1)三人一個(gè)西瓜也分不到，所以0÷3=0。
(2)0×3=0，所以0÷3=0。
2.同學(xué)們還能舉出生活中的例子來(lái)說(shuō)明嗎?
3.做一做。
0÷2 0÷4 0÷5
4.觀(guān)察后說(shuō)一說(shuō)你們發(fā)現了什么?
0除以一個(gè)數都得0。
5.質(zhì)疑討論0÷0=?
明確：0與任何數相乘都得0，所以0÷0的答案不確定，因此0不能做除數。
6.概括：0除以任何不是0的數都得0。
三、自主探索，合作學(xué)習。
運用“0除以任何不是0的數都得0”這一結論，來(lái)解決除法計算中遇到的新問(wèn)題。
出示例6。
尋找信息，列出算式。
309÷3= 420÷3=
1.計算309÷3
(1)學(xué)生獨立計算。
(2)小組內交流算法。
(3)匯報計算過(guò)程，師生共同解決學(xué)生計算中遇到的問(wèn)題。
學(xué)生可能出現的豎式：
(4)討論：哪種算法正確?你是怎樣判斷的?(讓學(xué)生自己先說(shuō)，多提問(wèn)幾名，及時(shí)給出肯定和表?yè)P)
交流得出：a、b的計算結果是正確的，c算錯了，因為309÷3的商是三位數，而不是兩位數，十位上0除以3得0，這個(gè)0寫(xiě)在十位上，如果不寫(xiě)商就是兩位數了。103×3=309，而13×3=39，所以商是103。
教師強調：0除以任何不是0的數都得0，因此十位上的0÷3=0，這個(gè)0一定要寫(xiě)，0起占位的作用。
(5)說(shuō)一說(shuō)a、b兩個(gè)豎式有什么不同?你更喜歡哪一種寫(xiě)法，為什么?
明確：由于0除以任何不是0的數都得0，因此，寫(xiě)豎式時(shí)，可省略用0做被除數的這一過(guò)程，直接在這一位上商0，得出的豎式要簡(jiǎn)便些。
師生共同用簡(jiǎn)便的書(shū)寫(xiě)方法重新計算。
2.計算420÷3
(1)先判斷商的位數，再獨立計算。
(2)說(shuō)出計算過(guò)程。問(wèn)：為什么個(gè)位上商0?0不寫(xiě)行不行?(讓學(xué)生自己發(fā)現總結，提問(wèn)學(xué)生用語(yǔ)言表達，鍛煉思維能力和語(yǔ)言表達能力)
(3)探索簡(jiǎn)便寫(xiě)法。
(4)小結：做除法時(shí)，除到被除數十位正好除盡，而個(gè)位又是0，就不用再除下去，只要在個(gè)位上補0就可以了。
四、鞏固練習，強化新知。
1.P29做一做。
402÷2 609÷3 750÷5 980÷7
選一組進(jìn)行筆算。
訂正時(shí)，說(shuō)出算法。
2.練習七第3題。
獨立改錯，匯報時(shí)說(shuō)出錯誤原因。
五、總結收獲。
這節課你有什么收獲?提醒大家在計算中注意什么?
六、布置作業(yè)。
反思:
整節課下來(lái),整體來(lái)說(shuō)是還可以，至少對于我這樣的第一年教教材的老師來(lái)說(shuō)。但是還是有些地方處理的不太清楚。各個(gè)環(huán)節設想的很好，但在實(shí)際上課時(shí)不能很好的靈活貫徹，缺乏根據學(xué)生課堂實(shí)際進(jìn)行合理的調控，以后在這方面要多備教法、備學(xué)生、盡量形成成熟、機智的課堂教學(xué)。
在商中間和商末尾用0占位的時(shí)候，還強調的不夠多。在一節課的后半節，學(xué)生的注意力就已經(jīng)不集中了。所以學(xué)生的反饋也就不是很好了。以后一定要把握好重難點(diǎn)，多敲多點(diǎn)，同時(shí)注意調控學(xué)生學(xué)習狀態(tài)，計時(shí)引導糾正，提高課堂教學(xué)效率。
三年級數學(xué)科目的設計教案2
教學(xué)目標：
【知識教學(xué)點(diǎn)】
1.掌握小數加減計算過(guò)程中需要進(jìn)位和退位的算法，能正確地進(jìn)行計算。
2.能獨立分析和解決用小數加減計算可以解決的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
【能力教學(xué)點(diǎn)】培養估算意識，能結合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握小數加減法進(jìn)位、退位的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握小數加減法進(jìn)位、退位的豎式算法。
教具準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景。
1、笑笑到郵局寄書(shū)給她的好朋友小明。請你們仔細觀(guān)察這幅圖，再與同桌說(shuō)一說(shuō)從圖中發(fā)現了哪些數學(xué)信息，可以提哪些數學(xué)問(wèn)題?
【設計意圖】培養學(xué)生提問(wèn)題的能力。體現數學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活的基本理念。
二、自主探索，解決問(wèn)題。
1、下面，咱們先來(lái)解決“一共花了多少錢(qián)?”的問(wèn)題。
(1)引導學(xué)生估算。
師：大家現在能不能估算一下笑笑大約要付多少郵費呢?
【設計意圖】結合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程。
(2)嘗試解決問(wèn)題
師：自己在練習本上試著(zhù)做一做，你是怎樣算出得數的，把過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。
(3)交流算法。
A、1元+12元=13元,6角+8角=14角=1元4角,所以是14元4角.
B、1.6元=16角,12.8元=128角,16+128=144角,
C、用豎式:
1.6
+12.8
14.4
【設計意圖】先自己思考，經(jīng)歷了自己解決問(wèn)題的過(guò)程;再交流，體現算法的多樣，活躍學(xué)生思維。
(4)討論。
提問(wèn)：用1.6+12.8豎式計算小數加法時(shí)要注意什么?
小結：和整數加法一樣，滿(mǎn)十要向前一位進(jìn)一。
【設計意圖】通過(guò)討論，總結小數進(jìn)位加法的豎式算法，讓學(xué)生能掌握算法。
2、嘗試練習
(1)2包的郵費相差多少元?
(學(xué)生思考后在作業(yè)本上獨立完成，全班交流計算方法。)
(2)小紅付給阿姨15元，應找回多少元?
�、賹W(xué)生思考后在作業(yè)本上試做。
�、趨R報交流算法。
(3)師：在計算小數減法時(shí)要注意什么?(學(xué)生討論交流。)
師小結：和整數減法一樣，哪一位不夠減，要向前一位借一。
【設計意圖】自主探索小數退位減法的計算方法，小結豎式算法，讓學(xué)生掌握豎式算法。
3、揭示課題。
師：同學(xué)們，我們今天學(xué)習的小數加減法和上一節課學(xué)的有什么不同?
師揭示課題，板書(shū)：小數的加減法(進(jìn)位或退位)
三、鞏固練習。
1、書(shū)本練一練第一題。
學(xué)生獨立完成其計算，選幾題說(shuō)說(shuō)計算的方法。
2、森林醫生。
說(shuō)出錯誤的原因，然后將其訂正在旁邊。
3、書(shū)本第3、4、5題。
(1)學(xué)生讀題，理解題意。
(2)列出算式并計算。
(3)全班交流，并說(shuō)說(shuō)解題的過(guò)程。
【設計意圖】練習的設計形式多樣，而且具有層次性。不僅鞏固了學(xué)生的計算能力，而且還培養了學(xué)生應用新知的能力。
四、課堂小結。
今天你學(xué)到了什么?計算時(shí)要注意什么?
板書(shū)設計：
寄書(shū)——小數的加減法(進(jìn)位或退位)
(1)1.6+12.8=14.4(元)
(2)12.8-1.6=11.2(元)
(3)15-14.4=0.6(元)
三年級數學(xué)科目的.設計教案3
教學(xué)目標：
認知與技能:
1.通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生知道24時(shí)計時(shí)法，掌握24時(shí)計時(shí)的方法及其與 普通計時(shí)法相互轉化的規律，學(xué)會(huì )推算經(jīng)過(guò)時(shí)間;
2、會(huì )運用24時(shí)計時(shí)法計算經(jīng)過(guò)的時(shí)間。
過(guò)程與方法：
通過(guò)實(shí)驗操作，使學(xué)生掌握24時(shí)計時(shí)法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念.養成按時(shí)作息的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
兩種計時(shí)法互相改寫(xiě)，計算經(jīng)過(guò)的時(shí)間。
教學(xué)難點(diǎn)：
計算經(jīng)過(guò)的時(shí)間。
教具準備：
鐘表、活動(dòng)鐘面、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入，初步感知。
1、師：同學(xué)們，知道他們是誰(shuí)嗎?你喜歡他們嗎?(課件出示哆啦A夢(mèng)小叮當及其伙伴的圖片)你知道嗎，大雄聽(tīng)說(shuō)中國是一個(gè)很美麗的地方，所以特別想來(lái)中國游玩。他呀就纏著(zhù)小叮當帶他來(lái)中國玩。其實(shí)，小叮當也非常想來(lái)玩，但他擔心大雄那愛(ài)惹麻煩、沒(méi)時(shí)間觀(guān)念的毛病，所以他想先考考大雄。聰明的同學(xué)們你有沒(méi)有勇氣跟大雄一起來(lái)接受小叮當的考驗?
生：敢。
2、師：你能根據圖片及內容及鐘表的信息說(shuō)出它所代表的時(shí)刻嗎? (課件展示圖片)
�、� 小學(xué)生升國旗(鐘表時(shí)針指向8，分針指向12);
生1：時(shí)間是8點(diǎn);
生2：時(shí)間應該是上午8點(diǎn)。(師板書(shū))
師：同學(xué)們，你同意哪一種說(shuō)法?為什么?
生：上午8點(diǎn)，因為如果只說(shuō)8點(diǎn)的話(huà)，不明確，還會(huì )讓人誤解為晚上8點(diǎn)的。
�、� 小朋友吃午飯(時(shí)針指向12，分針指向12);
生：中午12點(diǎn)。(師板書(shū))
�、坌∨笥淹砩纤X(jué)(時(shí)針指向8，分針指向12)。 生：晚上8點(diǎn)。(師板書(shū)) 師小結：像這種采用012時(shí)來(lái)計時(shí)，并且需要指明上午、下午、晚上等時(shí)間詞的計時(shí)法，是人們在平常表示時(shí)間時(shí)所經(jīng)常采用的，所以叫做普通計時(shí)法。 師：大雄終于如愿以?xún)數睾托《．斠黄饋?lái)到了中國。
二、充分感受、自主探究。
1、師：聽(tīng)，這是什么聲音?(多媒體播放CCTV-1新聞聯(lián)播的片頭背景音樂(lè ))
生：中央新聞聯(lián)播的音樂(lè )。
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