七年級歷史優(yōu)秀教案7篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常需要準備教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的七年級歷史優(yōu)秀教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
七年級歷史優(yōu)秀教案1
一、教學(xué)目標
知識與能力
1、了解明清北京城和皇宮，培養平面和空間概念，以及從材料中獲取有效信息的能力和繪圖的能力。
2、了解長(cháng)城的建造、作用以及起止點(diǎn)，掌握識別歷史地圖的基本知識。
過(guò)程與方法
1、通過(guò)多媒體課件展示有關(guān)故宮和長(cháng)城的資料、圖片，認識故宮建筑形式的雄偉、莊嚴，布局嚴謹、和諧。
2、展示和收集有關(guān)長(cháng)城的圖片和文字資料，通過(guò)相互交流學(xué)習，感悟長(cháng)城的文化意義和精神象征。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)本課的學(xué)習，認識長(cháng)城和故宮體現了中國人民的智慧和創(chuàng )造力，是中華民族的驕傲和自豪。
通過(guò)對長(cháng)城的學(xué)習，感受先民的偉大的氣魄和堅毅的精神，體會(huì )長(cháng)城是中華民族聰明才智、堅韌剛毅、充滿(mǎn)向心凝聚力等精神的象征。
通過(guò)討論長(cháng)城及其周邊旅游資源的過(guò)度開(kāi)發(fā)帶來(lái)的危害，感受到保護文化遺產(chǎn)的必要性和重要性。
二、教材分析
明清是我國統一的多民族國家發(fā)展和鞏固時(shí)期，在專(zhuān)制統治不斷強化的同時(shí)，經(jīng)濟和科技文化也取得了很大的成就。這一時(shí)期出現了許多氣勢宏偉、堪稱(chēng)東方建筑藝術(shù)和建筑奇跡的作品，北京的故宮和長(cháng)城正是其杰出的代表，凝聚了這一時(shí)期的文化特性、本質(zhì)及精華，折射出了當時(shí)的政治、經(jīng)濟、文化的濃郁色彩，展示了我們大一統國家的氣派，同時(shí)也成為中華民族精神的象征。
三、學(xué)情分析
故宮和長(cháng)城是我國保存較好的兩座文化遺址，也是我國著(zhù)名的旅游景點(diǎn)。多數學(xué)生都聽(tīng)說(shuō)過(guò)。但是課前經(jīng)過(guò)調查，去過(guò)北京的學(xué)生很少，因此教學(xué)中考慮到學(xué)生的實(shí)際，采用了材料收集、教師引導、圖片觀(guān)察、小組交流、暢談感悟、體會(huì )突破三維目標。？
教學(xué)重點(diǎn)
故宮和長(cháng)城。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)對它們的學(xué)習和了解，如何激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛文化的自豪和崇敬之心，如何理解故宮和長(cháng)城展現了明清大一統的氣派，是中華民族的象征。？
教學(xué)方法
采用問(wèn)題教學(xué)法、體驗式教學(xué)法，加強學(xué)科滲透，增強學(xué)習歷史的現實(shí)性。精講深化、設疑討論、列表分析。
教學(xué)手段：
多媒體輔助教學(xué)。學(xué)法指導
問(wèn)題討論法、小組合作學(xué)習法。
教學(xué)步驟：
自學(xué)檢測
做《導與練》上的填空和選擇題
一、創(chuàng )設情境導入新課
師：同學(xué)們，你們去過(guò)故宮和長(cháng)城嗎？基本沒(méi)有。你們知道故宮和長(cháng)城嗎？學(xué)生或多或少知道。讓學(xué)生回答，調動(dòng)記憶。
師：既然大家都了解不多，那么，就讓老師當導游，我們一起去游覽故宮和長(cháng)城吧！
二、要了解故宮，先了解我們的首都北京。閱讀P119每課一得，簡(jiǎn)單了解北京的歷史。
三、問(wèn)學(xué)生：新北京城的由來(lái)
學(xué)生回答。答案課文P115第一句。注：由來(lái)。
教師簡(jiǎn)單補充；明成祖朱棣系朱元璋的第四子，初封燕王，封地北平是現在的北京。因太子朱標早逝，朱元璋死后即由長(cháng)孫朱允文繼位，是為建文帝。朱允文采納大臣齊泰、黃子澄等的建議而削藩，以免重蹈西漢“七國之亂”、西晉“八王之亂”的覆轍。在此背景下，燕王朱棣身處危難，于是以“靖難”、“清君側”為名起兵造反，在建文四年（1402年）攻破南京，隨后即皇帝位。不久遷都北京。電視劇《鄭和下西洋》有講到這一段歷史。
四、問(wèn)學(xué)生：定都北京的原因。
學(xué)生回答。答案課文P115小字第一段。注：原因。
五、認真掌握北京城的三重：由外向里的順序，注：京城（百姓）皇城（百官辦公場(chǎng)所）宮城（皇帝加公居�。┱故颈本┫嚓P(guān)圖片資料
六、簡(jiǎn)單了解紫禁城與故宮的關(guān)系。
七、重點(diǎn)掌握故宮的特點(diǎn)。
展示故宮相關(guān)圖片資料
1、故宮是什么時(shí)候修建的？故宮由明成祖所建，它是明清時(shí)期的皇宮。
2、故宮的建筑有什么特點(diǎn)？
�、�、故宮建筑形式雄偉、莊嚴，布局嚴謹、和諧。
�、谏式鸨梯x煌
�、矍俺髮�
�、苎刂休S線(xiàn)排列，左右對稱(chēng)，氣魄宏偉，規劃嚴整，處處體現著(zhù)大一統國家的宏偉氣派和博大精深
�、輸底峙c九有關(guān)，體現九五之尊⑥名稱(chēng)都有仁、和等字體現儒家思想。
3、故宮是如何體現王權至上的特征的？
�、僮辖侵�
�、谏室宦捎眉t墻黃瓦
�、鄄季盅匾粭l南北向中軸線(xiàn)排列，南北取直，左右對稱(chēng)。
�、軒缀跛械臄底侄己途庞嘘P(guān)，等都體現了王權至上的觀(guān)念。
4、故宮在我國建筑史上有何地位？故宮是我國現存規模最大、最完整的古建筑群，體現了我國古代城市建筑與宮殿建筑的典型風(fēng)格，是東方建筑藝術(shù)的結晶。1987年被評定為世界文化遺產(chǎn)。
展示長(cháng)城相關(guān)圖片資料
1、明朝修建長(cháng)城的原因：為了防范蒙古騎兵的南下侵擾。
2、明長(cháng)城有什么特點(diǎn)？①在歷代長(cháng)城的基礎上，花二百年時(shí)間。②明長(cháng)城全長(cháng)6000多公里，在規模、質(zhì)量上達到了歷史上的最高水平�？凑n文圖標出相關(guān)的內容
3、歷史上有哪些朝代曾修建過(guò)長(cháng)城？中國古代戰國、秦、兩漢、南北朝、隋、金、明朝代都修過(guò)長(cháng)城。
4、秦長(cháng)城與明長(cháng)城有哪些不同之處？
明長(cháng)城與秦長(cháng)城不同之處：
1、目的：明長(cháng)城的修建是為了防范蒙古騎兵的侵擾；秦長(cháng)城的修建是為了抵御匈奴的南下。
2、起止：明長(cháng)城東起鴨綠江，西到嘉峪關(guān)；秦長(cháng)城西起臨洮，東到遼東。
3、建筑成就：明長(cháng)城的修建達到了歷史上的最高水平。
5、長(cháng)城在歷史上有何作用？長(cháng)城的作用
1、軍事上：抵御了少數民族的侵擾。
2、政治上：鞏固了多民族國家的統一。
3、經(jīng)濟上：為邊疆地區的開(kāi)發(fā)提供了和平安寧的環(huán)境，促進(jìn)了民族的融合。
6、長(cháng)城精神是什么？
長(cháng)城精神
中華民族聰明智慧、艱苦勤奮、堅韌剛毅和充滿(mǎn)向心凝聚力的精神象征。關(guān)注現實(shí)，
課堂延伸
展示“今日長(cháng)城之痛”系列圖片，學(xué)生討論后提出解決方案，并倡議世人愛(ài)護長(cháng)城。
課堂練習
1、明長(cháng)城的東西至點(diǎn)是。
A、遼東、臨洮
B、山海關(guān)、臨洮
C、山海關(guān)、嘉峪關(guān)
D、遼東、嘉峪關(guān)
2、遷都北京的明朝皇帝是。
A、明太祖
B、明成祖
C、建文帝
D、明神宗
本課小結：
宏偉壯麗的氣勢、金碧輝煌的色彩、完美和諧的藝術(shù)效果，故宮是帝王的宮殿，一方面體現出了封建統治者的意志，成為帝王至高無(wú)上的象征；另一方面，它又由勞動(dòng)人民所創(chuàng )造，凝聚了古代勞動(dòng)人民的智慧與力量�！皺M空出世莽昆侖”。一條土石身軀的巨龍在中華大地上跨崇山、越峻嶺，穿草原、過(guò)沙漠，驟然崛起，縱橫交錯，綿延起伏1萬(wàn)余里——萬(wàn)里長(cháng)城。
它是我國古代的一項空前雄偉、浩大的軍事防御工程，是人類(lèi)建筑史上罕見(jiàn)的偉大奇跡。千百年來(lái)，萬(wàn)里長(cháng)城一直令華夏兒女自豪，今國際友人贊嘆。長(cháng)城的雄姿、長(cháng)城的精神，是我們中華民族奉獻給人類(lèi)的珍貴文化遺產(chǎn)。悠悠歲月，擋不住長(cháng)城的萬(wàn)古雄風(fēng)；浩翰空間，隔不斷長(cháng)城的不朽魅力！
七年級歷史優(yōu)秀教案2
【教材分析】
本課以“開(kāi)元盛世”為主題，從兩個(gè)方面進(jìn)行了敘述：首先介紹的是唐玄宗前期的一系列改革措施，使唐朝開(kāi)元年間出現了“開(kāi)元之治”。其次，主要介紹了盛世經(jīng)濟的繁榮，包括農業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)三個(gè)方面的成就。
【教學(xué)目標】
通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生了解唐朝開(kāi)元時(shí)期政治、經(jīng)濟的發(fā)展情況，包括“開(kāi)元之治”、農業(yè)生產(chǎn)的進(jìn)步、手工業(yè)技術(shù)的提高以及商業(yè)的繁榮等主要史實(shí)。通過(guò)思考和概括開(kāi)元時(shí)期農業(yè)和手工業(yè)的成就，培養學(xué)生綜合歸納問(wèn)題的能力；利用實(shí)物模型、地圖、圖片等直觀(guān)教具輔助教學(xué)，培養學(xué)生觀(guān)察、想象能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
“盛世經(jīng)濟的繁榮”一目是本課教學(xué)的重點(diǎn)。本課的難點(diǎn)：曲轅犁、筒車(chē)是唐朝先進(jìn)的農業(yè)工具。
【教學(xué)過(guò)程】
導入新課
復習提問(wèn)：我國歷的女皇帝是誰(shuí)？（武則天）她的政績(jì)主要體現在哪些方面？（重視發(fā)展農業(yè)生產(chǎn)，破格提拔有才能的人，科舉制的發(fā)）
引導過(guò)渡：所以，郭沫若稱(chēng)贊武則天“政啟開(kāi)元，治宏貞觀(guān)”，意思是說(shuō)武則天的統治弘揚了貞觀(guān)之治的成果，為后來(lái)的開(kāi)元盛世開(kāi)辟了道路�！伴_(kāi)元盛世”為什么會(huì )形成？有哪些成就？請看第3課。
一、“開(kāi)元盛世”
學(xué)生閱讀10——11頁(yè)課文、插圖和資料，
1、“開(kāi)元盛世”是在哪個(gè)皇帝統治時(shí)期？（唐玄宗）
2、唐玄宗剛當上皇帝時(shí)，主要從哪些方面進(jìn)行改革？：唐玄宗即位后，勵精圖治，他采取的措施有：①任用名相（如熟悉吏治、富有改革精神的“走馬任姚崇”）；②整頓地方吏治；③崇尚節儉（反對奢侈——燒毀珠玉錦繡）。
3、根據13頁(yè)“文獻資料”和“動(dòng)腦筋”：唐玄宗和他的曾祖父唐太宗有哪些共同的地方？（他們都善于任用賢才，重視吏治，注意“戒奢從簡(jiǎn)”，使政治較清明，經(jīng)濟有發(fā)展，出現了封建社會(huì )里的“治世”——“貞觀(guān)之治”和“開(kāi)元之治”。）
過(guò)渡講解：唐玄宗剛當上皇帝時(shí)，不但注意從政治方面進(jìn)行改革，還很重視發(fā)展生產(chǎn)，使得當時(shí)經(jīng)濟繁榮起來(lái)。
二、盛世經(jīng)濟的繁榮
�、呸r業(yè)：①興修水利工程；②農作物種植上：水稻采用育秧移植栽培、蔬菜品種增多、飲茶之風(fēng)盛行；③農具改進(jìn)：唐朝時(shí)發(fā)明了新的生產(chǎn)工具和灌溉工具；④抗拒天災的能力增強。
�、剖止I(yè)：①絲織業(yè)花色品種多，技術(shù)高；②陶瓷業(yè)：代表作有越窯、刑窯和（最的）。
�、巧虡I(yè)：①唐朝的商業(yè)繁榮，大都市有長(cháng)安、洛陽(yáng)、揚州和成都。②長(cháng)安：不是全國政治、經(jīng)濟、文化的中心，也是當時(shí)各民族交往的中心，又是一座的大都市。唐玄宗統治前期，政治清明，經(jīng)濟空前繁榮，倉庫充實(shí)，人口明顯增加，唐朝進(jìn)入時(shí)期，歷稱(chēng)為“開(kāi)元盛世”。
三、唐朝的衰亡
1、學(xué)生閱讀15—16頁(yè)的課文，按16頁(yè)“活動(dòng)與探究1”：這句話(huà)是什么意思？（唐玄宗年少時(shí)，在民間親身經(jīng)歷了一些不得志的事情和苦難，所以即位之初能夠記得人民的疾苦，能夠勤于政事。）后來(lái)他堅持這樣做了嗎？（沒(méi)有）看教材中的小字部分。
2、在唐玄宗統治后期發(fā)生的一場(chǎng)叛亂叫做什么？（安史之亂）唐朝滅亡于哪一年？（907年）
【板書(shū)設計】
一、“開(kāi)元盛世”
措施：①任用名相②整頓地方吏治；③崇尚節儉
二、盛世經(jīng)濟的繁榮
�、呸r業(yè)：
�、剖止I(yè)：
�、巧虡I(yè)：
三、唐朝的衰亡
七年級歷史優(yōu)秀教案3
【課程標準】：了解西周的更替，說(shuō)出西周分封制的主要內容。
【教學(xué)目標】：識記與理解：識記周武王滅商、西周的建立與結束；理解分封制的主要內容。
能力與方法：培養學(xué)生文史結合學(xué)習歷史的方法與能力，以及分析比較的能力，提高學(xué)生閱讀分析歷史材料的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：認識人心向背決定戰爭的結果，客觀(guān)歷史地認識分封制的作用，認識到正確根據變化了的形勢，調整統治正確的重要性。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)是分封制的主要內容。
而分封制實(shí)行的必要與其得以維系的緣由是本課的難點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注
一、導入新課：大家看過(guò)電視《封神榜》嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它講述了一個(gè)什么樣的故事而導入。
注意引導學(xué)生神話(huà)作品與歷史的差別是非常大的。用學(xué)生熟悉的內容，引起學(xué)生的興趣，同時(shí)引導學(xué)生正確對待文藝作品
二、西周的建立
1、周族的發(fā)展：簡(jiǎn)要講述。
2、周滅商：抽學(xué)生來(lái)講周滅商的牧野之戰，并要求學(xué)生概括出一個(gè)相關(guān)的成語(yǔ)來(lái)。并談一談這一戰的勝敗最關(guān)鍵的因素是什么？
3、西周的建立：學(xué)生一起說(shuō)西周的建立時(shí)間與建立者。教師運用書(shū)上的地圖說(shuō)明西周的來(lái)歷。
提高學(xué)生參與的熱情。
讓學(xué)生通過(guò)分析認識人心的向背是戰爭勝敗的最關(guān)鍵性的因素。
觀(guān)察地圖、識讀地圖
三、分封制
1、學(xué)生一起閱讀教材以后，抽一學(xué)生來(lái)主持：對其余的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。
由學(xué)生來(lái)主持，熱情很高
參與積極
可能的問(wèn)題：為什么要實(shí)行分封制？都分封的是些什么人？主要有哪些諸候國？分別在哪條大河流域？諸候與周王之間有什么樣的權利與義務(wù)？起了什么作用？你認為分封制能長(cháng)期的鞏固西周的統治嗎？
2、學(xué)生或教師進(jìn)行歸納整理。有關(guān)分封制利與弊的分析，為以后春秋的學(xué)習打下基礎。
培養、提高歸納概括能力
四、西周的結束
點(diǎn)出西周末年，由于各種矛盾交織，決定了西周滅亡的必然命運。最終在周幽王在位時(shí)的前771年，被犬戎攻破鎬京而統治結束。
要求學(xué)生閱讀書(shū)上的小字找找西周在周幽王時(shí)滅亡的主、客觀(guān)原因有哪些？
學(xué)生閱讀教材，找出原因，訓練概括能力
五、小結全課：學(xué)生來(lái)小結全課的內容。教師補充。
六、學(xué)習與探究：學(xué)習測評，閱讀“史海拾貝“。
七年級歷史優(yōu)秀教案4
一、談話(huà)導入新課
禪讓的最后一個(gè)部落聯(lián)盟首領(lǐng)是誰(shuí)？大家想不想知道從這以后又是怎么演變的呢？
導入三：大家知道皇帝嗎？知道皇位是如何繼承的嗎？你又知道這種稱(chēng)為“世襲“的制度開(kāi)始于何時(shí)嗎？
認真聽(tīng)，吸引起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習了解的興趣。
從談?wù)搶W(xué)生熟悉的問(wèn)題入手，拉近歷史與現實(shí)距離
二、夏朝————我國的第一個(gè)王朝
1、夏朝的建立：講解夏朝的建立。事實(shí)上，禹已按照自己的愿望建立起了一個(gè)王朝。這在歷稱(chēng)為————夏朝，建立的時(shí)間約公元前20xx年。
借助于數學(xué)上的“數軸“解釋”公元“紀年法。
本目理論性強，又缺乏相應的歷史物證，教師講解為主，學(xué)生認真聽(tīng)講。
回答教師提出的問(wèn)題。
2、夏朝的統治
�、儆硭篮�，其王位是如何繼承的呢？這與禪讓有什么不同？你如何看待這種王位的繼承方法？②要求學(xué)生談啟是如何鞏固其統治地位的？并提醒學(xué)生注意“奴隸“兩個(gè)字。③為什么把禹開(kāi)始這個(gè)政權稱(chēng)為國家呢？它與前面的部落聯(lián)盟有何不同？
學(xué)生通過(guò)閱讀教材、結合自己課外了解的知識談自己對這幾個(gè)問(wèn)題的看法。然后教師歸納整理，以突破難點(diǎn)。
三、商朝的建立與遷都
1、商朝的建立：過(guò)渡。然后
指導學(xué)生閱讀小字的問(wèn)題“說(shuō)說(shuō)夏桀是一個(gè)怎樣的君主？你認為成湯滅夏的戰爭是正義的還是非正義的
2、商朝的遷都：原因、情況、影響。
進(jìn)入下一問(wèn)題的學(xué)習。
認識是非善惡，戰爭的正義與非正義的性質(zhì)
為下一目的學(xué)習鋪墊
四、商朝的盛衰
1、商朝的疆域：學(xué)生閱讀教材上的地圖，說(shuō)說(shuō)。
2、經(jīng)濟的發(fā)展：觀(guān)察插圖說(shuō)明了什么？然后閱讀教材，說(shuō)說(shuō)商朝表現？并要求學(xué)生來(lái)概括。
3、商朝的滅亡：知道，找找夏、商亡的共同原因。培養讀圖能力。
學(xué)生閱讀教材，培養學(xué)生分析、對比、歸納、概括的能力，同時(shí)認識到國家興亡與暴政的關(guān)系
五、小結：學(xué)生：講了哪些問(wèn)題，有何啟示。培養綜合、概括的能力
【教學(xué)后記】
七年級歷史優(yōu)秀教案5
教學(xué)目標
(一)知識與能力：通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生了解明朝北京紫禁城、明長(cháng)城、李時(shí)珍和《本草綱目》，宋應星和《天工開(kāi)物》，徐光啟和《農政全書(shū)》，使學(xué)生認識明朝我國包括建筑在內的古典科技取得的杰出成就，是人類(lèi)科技百花園中的瑰寶。同時(shí)分析總結出明朝我國科技發(fā)展的時(shí)代特點(diǎn)，即對傳統古典科技的總結居多，對近代自然科學(xué)的運用和發(fā)展尚少，潛藏著(zhù)發(fā)展停滯的危機，以此培養學(xué)生初步運用歷史唯物主義，用歷史的發(fā)展的眼光看待問(wèn)題的能力。
(二)過(guò)程與方法：橫向聯(lián)系指導學(xué)生編制表格，歸納本課知識;縱向聯(lián)系，歸類(lèi)比較，明長(cháng)城與秦長(cháng)城的比較。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)對明朝科技成就的認識，培養學(xué)生自尊自信，但不固步自封的民族情懷，通過(guò)選取對本課涉及的三位科學(xué)家事跡的介紹，探究他們取得杰出成就的原因，從而培養學(xué)生刻苦學(xué)習，勤于思索，腳踏實(shí)地，開(kāi)拓進(jìn)取的品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)是北京紫禁城及李時(shí)珍和《本草綱目》。
難點(diǎn)是包括建筑在內的科技成就所體現的時(shí)代特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、解釋課題：課題“時(shí)代特點(diǎn)”的涵義是指明朝初期在世界上還居于地位，但是到了明朝中后期特別是清朝時(shí)，發(fā)展已停滯下來(lái)，逐漸地落伍了。
2、過(guò)渡講解，置疑：這時(shí)仍于世界的科技成就有哪些?為什么說(shuō)這時(shí)我國科技發(fā)展已停滯下來(lái)?學(xué)了本課就會(huì )知曉。
二、新課教學(xué)
(一)雄偉的北京紫禁城和明長(cháng)城。學(xué)生閱讀121-122頁(yè)導入框，本目課文，插圖，資料等，作讀書(shū)標記，并進(jìn)行小組活動(dòng)，思考回答：
1、紫禁城是什么時(shí)候開(kāi)始營(yíng)建的?是哪兩朝皇帝曾經(jīng)居住的地方?是個(gè)什么樣的建筑?(放多媒體北京紫禁城)，學(xué)生作答。它是明成祖營(yíng)建的，是明清兩朝皇帝居住的地方，其中的宮殿樓閣金碧輝煌，是我國也是世界建筑之林的瑰寶。強調紫禁城又被稱(chēng)為故宮，是北京城的一部分。
2、長(cháng)城，指導學(xué)生在122頁(yè)地圖上標出明長(cháng)城的東西兩端。(嘉峪關(guān)、鴨綠江)
3、比較明長(cháng)城與秦長(cháng)城有什么不同?A:建筑材料--秦朝以土筑為主，明朝的東段用磚、石。B:位置--明朝靠南。C:長(cháng)度--明朝更長(cháng)，西端從臨洮延伸到嘉峪關(guān);東端從遼東延伸到鴨綠江。過(guò)度講解：這些古建筑成就當時(shí)世界上仍然居于地位，同時(shí)也涌現出的'科技巨著(zhù)。
(二)古典科技巨著(zhù)的出現。學(xué)生閱讀122-124頁(yè)本目課文以及插圖，人物畫(huà)像，文獻資料等，作讀書(shū)標記，列表并思考回答：
1、列舉表格，老師推薦表格，填表。
2、根據123頁(yè)“動(dòng)腦筋”:李時(shí)珍有哪些優(yōu)秀品德值得你學(xué)習的?(學(xué)生討論作答，救死扶傷的崇高醫德，不盲從古訓的創(chuàng )新勇氣，刻苦鉆研的堅強意志，廣泛實(shí)地考察的科學(xué)方法，親嘗曼佗羅的獻身精神，不恥下問(wèn)的謙虛態(tài)度，27年成書(shū)的堅韌毅力等。)
3、李時(shí)珍的代表作是哪一部，屬于哪一類(lèi)?(《本草綱目》，醫藥學(xué)著(zhù)作)
4、宋應星的代表作是哪一部書(shū)?屬于哪一門(mén)科學(xué)?(《天工開(kāi)物》，工藝百科全書(shū))
5、根據124頁(yè)“動(dòng)腦筋”:宋應星強調人類(lèi)要與自然相協(xié)調，人力要與自然力相配合對不對?你的看法怎樣?(宋應星說(shuō)得對，自然是人類(lèi)賴(lài)以生存的環(huán)境，人與自然不協(xié)調，就意味著(zhù)人類(lèi)無(wú)法適應生存環(huán)境或者破壞了生存環(huán)境。
假如無(wú)法適應環(huán)境，不要說(shuō)發(fā)展人類(lèi)本身，就是當年人類(lèi)的出現也不可能，假如人為地破壞生存環(huán)境，不就等于自尋絕路嗎?人類(lèi)認識自然，改造自然的能力是無(wú)限的，但這種能力是建立在人類(lèi)對自然規律的正確認識，對自然力合理利用基礎之上的，不可能超越自然。)
三、鞏固小結
學(xué)生談學(xué)習本課的收獲及感想。
四、活動(dòng)與探究
1、明朝科技成就的時(shí)代特點(diǎn)是什么?有什么啟示作用?
2、都江堰，長(cháng)城，大運河，趙州橋，北京故宮都是中華文明的象征，請你為其中的一處歷史遺跡創(chuàng )作一段具有歷史韻味的旅游廣告詞，將它們介紹給旅游愛(ài)好者，100字左右。
3、小調查：你的家鄉現今是否還保存著(zhù)明清時(shí)代的建筑或工程?你對這些建筑和工程的保護工作滿(mǎn)意嗎?有什么建議?
七年級歷史優(yōu)秀教案6
教學(xué)目標
1．知道隋朝建立、統一與滅亡的史實(shí)，了解隋朝滅亡的原因；
2．掌握隋朝大運河開(kāi)通的目的，大運河的概況、地位和作用，能夠辯證地評價(jià)大運河的開(kāi)通；
3．知道科舉制創(chuàng )建的史實(shí)，理解科舉制開(kāi)創(chuàng )的影響。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：隋朝大運河開(kāi)通的目的，大運河的概況、地位和作用；開(kāi)創(chuàng )科舉制度
教學(xué)難點(diǎn)：能夠辯證地評價(jià)大運河的開(kāi)通；
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
揚州是歷史文化名城，名勝古跡眾多。詩(shī)中提到的“雷塘”在揚州，那么“君王”指的是誰(shuí)？這首詩(shī)將的哪一朝的史事呢？
二、自主學(xué)習
自學(xué)指導：快速閱讀課文，結合本課導學(xué)案【自主學(xué)習】環(huán)節，完成自學(xué)。
三、合作探究
隋的統一
結合課件，引導學(xué)生了解西漢之后三國兩晉南北朝的分裂局面，進(jìn)而知道隋朝建立、統一的時(shí)間。
材料一三國兩晉南北朝時(shí)期，人民飽受戰爭之苦，迫切要求統一；從社會(huì )矛盾看，北方民族大融合，使南北對峙的民族矛盾逐步緩和并趨于消失；從南北方經(jīng)濟狀況看，北周、隋以及北周之前各朝均采取了恢復經(jīng)濟的措施，江南也因為大批北方農民南遷等因素，經(jīng)濟得到開(kāi)發(fā)。
材料二隋文帝即位后，“勤勞思政”，進(jìn)行了一系列改革，特別是加強軍隊建設，為滅陳做了充分準備。
材料三南陳皇帝陳叔寶深居高閣，整日里花天酒地，荒廢朝政。他喜愛(ài)詩(shī)文，在他周?chē)奂艘慌娜蓑}客，君臣酣歌，連夕達旦，并以此為常，所有軍國政事，皆置不同。
探究：通過(guò)材料分析：隋為什么能完成統一大業(yè)？
學(xué)習與探究
結合課件學(xué)習隋滅陳流線(xiàn)圖，探究隋朝統一的意義是什么？結合課件，引導學(xué)生學(xué)習隋鞏固統一的各項措施
1、三省六部制，發(fā)展經(jīng)濟，編定戶(hù)籍，統一南北貨幣和度量衡制度；
2、隋朝鞏固統治的措施——開(kāi)通大運河
四、課堂小結
五、鞏固練習
七年級歷史優(yōu)秀教案7
[教學(xué)目標]
1、知識與技能：
通過(guò)學(xué)生了解遠古傳說(shuō)時(shí)代中華文明起源的基本概況，培養學(xué)生搜集信息的能力、快速閱讀歷史知識的能力及歸納概括的能力等。
2、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)學(xué)習認識到我們的祖先對人類(lèi)文明的演進(jìn)作出了巨大的貢獻，黃帝是華夏族的人文初祖，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國之情，增強民族意識。
方法：采用講述、合作、探究相結合的方法
[重點(diǎn)和難點(diǎn)]
重點(diǎn)：黃帝對人類(lèi)的貢獻；夏朝的建立
難點(diǎn)：為什么說(shuō)黃帝是人文初祖？禪讓制的含義
突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的方法：
讓學(xué)生列舉大量的遠古傳說(shuō)，展現黃帝對對中華文明的杰出貢獻，揭示黃帝是人文初祖。
[教學(xué)資源]結合本課主題自制幻燈片若干張教學(xué)掛圖等。
[課時(shí)]1課時(shí)
[課型]新授課
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
導入新課：
同學(xué)們，中華民族是一個(gè)重視歷史的民族，我們向來(lái)有炎黃子孫的稱(chēng)謂，那么你們知道我們的祖先是哪些人嗎？我們?yōu)槭裁捶Q(chēng)他為人文之祖？
讓學(xué)生在回顧上節課內容的基礎上進(jìn)行思考教師導入時(shí)提出的問(wèn)題。
講授新課
一、炎黃戰蚩尤
出示問(wèn)題：
1、涿鹿之戰是怎么回事？
2、華夏祖是怎樣形成的？
在學(xué)生回答的基礎上教師簡(jiǎn)要的總結。教師出示孫中山的一段話(huà)要求學(xué)生齊聲朗讀，并有其中內容過(guò)渡到下一目
認識黃帝像，對黃帝有個(gè)初步的感性認識
閱讀教材中的小字內容小組
討論涿鹿之戰的雙方、過(guò)程及其結果；在此基礎上思考華夏祖的形成。
二、黃帝----人文初祖
觀(guān)察教材中的插圖《傳說(shuō)中黃帝對中華文明的貢獻》提出設問(wèn)：后人為什么稱(chēng)黃帝是‘人文初祖’？
教師引導學(xué)生相互交談，要求各組推選代表回答。
各個(gè)小組根據《傳說(shuō)中黃帝對中華文明的貢獻》及其課本中的文字內容，小組相互合作
三、堯、舜、禹的禪讓
出示問(wèn)題：你能說(shuō)說(shuō)堯、舜、禹的故事嗎？除了課本上的外你還知道哪些？
你能根據課本內容說(shuō)說(shuō)禪讓的含義嗎？
教師設問(wèn)：談一談什么樣的人才能被選為部落聯(lián)盟首領(lǐng)？教師簡(jiǎn)要總結說(shuō)明
各個(gè)小組推選代表把自己在日常生活中或文學(xué)作品中搜集到的材料相互交流，相互講述，增強歷史課堂的趣味性。
舉出實(shí)例說(shuō)明（德才兼備，以身作則，沒(méi)有特權，是社會(huì )的公仆。大禹治水的故事）。
課堂小結：在學(xué)生總結的基礎上教師點(diǎn)出只因為炎黃對中華文明的演進(jìn)作出了重大貢獻，所以我們稱(chēng)他為人文之祖。
課外延伸：遠古傳說(shuō)和歷史事實(shí)有什么聯(lián)系和區別？
課外作業(yè)：從你得到的尋找歷史的途徑中選擇一個(gè)最有趣的事例，講給同學(xué)聽(tīng)。
讓學(xué)生自我總結本節課的收獲及其所得看書(shū)整理筆記。
1、P16頁(yè)的練一練
2、我國第一個(gè)奴隸制國家建立的時(shí)間（）名稱(chēng)（）思考回答
記錄在預習本上要求：課后通過(guò)查找有關(guān)的資料，精心篩選、整理，記憶，選擇自己認為最好的。
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