【熱門(mén)】《囚綠記》教案3篇
作為一名人民教師，就有可能用到教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的《囚綠記》教案3篇，歡迎閱讀與收藏。
《囚綠記》教案 篇1
教學(xué)目標：
1、理清文章脈絡(luò )，學(xué)習本文精巧的構思藝術(shù)。
2、學(xué)習本文托物言志的寫(xiě)作手法。
3、品味本文純樸清理的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)以及難點(diǎn)：
理解“托物言志”的寫(xiě)作方法。
教學(xué)方法：
學(xué)習這篇課文，可以采用半扶半放的方法，讓學(xué)生讀書(shū)動(dòng)筆。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
本課的課題為《囚綠記》，根據事先你對課文的預習，你能解釋一下課題的意思嗎？（學(xué)生回答，教師總結），文題是文章的眼睛。
二、初讀課文，理清文脈。請同學(xué)們快速的瀏覽課文，理清文章脈絡(luò )。
�。� ）——（ ）——囚綠——（ ）——（ ）
�。ń處熍e例：比如我從第8小節的“我囚住這綠色如同幽囚一只小鳥(niǎo)，要它為我作無(wú)聲的歌唱�！敝懈爬ǔ觥扒艟G”。）
三、研讀課文，品味語(yǔ)言，揭示主旨。
過(guò)渡：在這過(guò)程中始終表達了作者怎樣的感情？（愛(ài)綠）
1.“愛(ài)”在文中表現的最為明顯，作者尋綠、賞綠、囚綠、放綠、懷綠都是出自于對綠的愛(ài)。文章對“愛(ài)”的描寫(xiě)花了相當的筆墨。請同學(xué)們再次跳讀課文，用波浪線(xiàn)劃出作者抒發(fā)愛(ài)綠的句子，關(guān)鍵詞語(yǔ)用“·”圈出，并選出你最喜歡的一處，讀一讀，在書(shū)的空白處寫(xiě)下你的感悟。
�。�1）教師舉例：“愛(ài)”的句子：第8小節“我拿綠色來(lái)裝飾我這簡(jiǎn)陋的房間，裝飾我過(guò)于抑郁的心情。我要借綠色來(lái)比喻蔥蘢的愛(ài)和幸福，我要借綠色來(lái)比喻猗郁的年華�！�
我的感悟：兩個(gè)“裝飾”的含義不同，第一個(gè)“裝飾”有點(diǎn)綴、裝點(diǎn)的意思，第二個(gè)“裝飾”是指排遣的意思，兩個(gè)比喻表現了作者對生命中一切美好事物的追求和向往。
�。�2）友情提示：你還可以從修辭、感官等角度進(jìn)行賞析。
�。�3）教師點(diǎn)撥：我認為作者不愛(ài)綠，文章第10小節：“植物是多固執��！它不了解我對它的愛(ài)撫，我對它的善意。我為了這永遠向著(zhù)陽(yáng)光生長(cháng)的植物不快，因為它損害了我的自尊心�！敝械摹安豢臁北憩F了作者并不愛(ài)綠，對嗎？
�。ā安豢臁笔且驗樽髡邜�(ài)綠而剝奪了常春藤向往陽(yáng)光的自由，他的“不快”和所謂的自尊心被“損害”是咎由自取，反襯出了他對綠的喜愛(ài)。）
2.作者筆下的綠究竟有何魅力讓作者如此喜愛(ài)癡迷呢？請你用括號標出作者寫(xiě)綠的句子，并歸納一下“綠”有何品質(zhì)？
�。ā熬G色是多寶貴的��！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂(lè )�！薄拔覒涯钪�(zhù)綠色，如同涸轍的魚(yú)盼等著(zhù)雨水！”“我快活地坐在我的窗前。度過(guò)了一個(gè)月，兩個(gè)月，我留戀于這片綠色�！薄拔壹辈幌緭竦男那榧词挂恢χG也視同至寶�！薄�
3.作者寫(xiě)這篇文章僅僅是為了表達對這綠色常春藤的熱愛(ài)與贊美嗎？還有更深層次的目的嗎？請同學(xué)們先從文下注釋中去了解一下作者，并從課文中去尋找一下反映時(shí)代背景的句子。
學(xué)生介紹，教師補充，然后填空。
作者通過(guò)寫(xiě)在孤島生涯中“囚綠”的故事，借贊美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，贊美了 ，采用了 的寫(xiě)作方法。
�。ㄙ澝懒酥邑懖磺拿褡鍤夤�，采用了托物言志的寫(xiě)作方法。）
4.再次強調“托物言志”，明確其含義�？梢砸浴栋讞疃Y贊》為例。
5.總結：文章貴在立意，立意貴在真實(shí)、深刻，有鮮明的時(shí)代氣息，《囚綠記》就是這樣的文章，值得我們借鑒學(xué)習，通過(guò)今天這堂課的學(xué)習，希望同學(xué)們都能養成讀書(shū)動(dòng)筆的好習慣。
《囚綠記》教案 篇2
下面請同學(xué)們思考這樣一個(gè)問(wèn)題。假如你是那株常春藤，你接受作者“囚綠”這種表達愛(ài)的方式嗎?你對愛(ài)有什么新認識?請同學(xué)們用小練習“愛(ài)不是……而是……;不是……而是……”或“愛(ài)不是……不是……;而是……而是……”來(lái)挖掘文章主題，表達自己對愛(ài)的理解。
如：愛(ài)不是占用，而是付出;不是傷害，而是疼愛(ài)。
我們用當代著(zhù)名詩(shī)人汪國真的一句話(huà)做總結“愛(ài)，不要成為囚”(大屏幕內容)
《囚綠記》教案 篇3
知識與能力
1．了解散文的相關(guān)知識，包括敘事散文的基本特點(diǎn)，以及言在此而意在彼的表現手法。
2．體會(huì )作者表達的深刻的思想內涵。
3．了解如何運用象征的手法，并能在寫(xiě)作中進(jìn)行模仿。
過(guò)程與方法
1．介紹本文的寫(xiě)作背景，即作者當時(shí)所處的歷史環(huán)境，以便學(xué)生能夠準確、快速地理解本文的內涵。
2.組織學(xué)生分組討論對綠的認識、感受和理解。
3．設計問(wèn)題，結合學(xué)生對綠的理解，引導學(xué)生體會(huì )本文作者對綠的感受以及由此而抒發(fā)的對不屈服于黑暗、頑強抗爭的精神的贊美。
4．結合作者的身世，引導學(xué)生加深對本文內涵的理解。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1．理解中華民族和一切進(jìn)步勢力不屈服于任何黑暗勢力、頑強抗爭、永不氣餒的民族精神。
2．樹(shù)立民族自尊和自信心，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)重，難點(diǎn)及突破
◇重點(diǎn)
1．有感情地朗讀散文，尤其注意節奏和語(yǔ)氣的運用。
2．體會(huì )散文形散神聚、言在此而意在彼的寫(xiě)作特點(diǎn)，理解托物言志的象征寫(xiě)作手法。
3．體會(huì )作者在散文中寄托的感情、散文的內涵美及其象征意義。難點(diǎn)1．理解綠的在本文中的象征意義及作者賦予綠的深刻思想內涵。2．結合作者贊美綠的歷史環(huán)境，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和審美觀(guān)。教學(xué)突破1．發(fā)揮學(xué)生的想象力，分組討論我心中的綠。2．通過(guò)講解，引導學(xué)生感受作者言在此而意在彼的散文寫(xiě)作手法。
教學(xué)準備
教師準備
1．課前將學(xué)生分組，提出預習內容和要求，讓學(xué)生查找有關(guān)贊美綠的文章，并將本文與之進(jìn)行比較；查找有關(guān)抗戰前期中國歷史的資料。
2．搜集一篇托物言志的散文，與本課在寫(xiě)法、語(yǔ)言上進(jìn)行比較。
學(xué)生準備
1．練習有感情地朗讀課文，思考自己對于綠的認識，并與作者的認識進(jìn)行比較；標出課文中難理解的字詞句，以便共同討論。
2．復習上節課所學(xué)的內容，準確地把握本文的寫(xiě)作目的和贊美對象，同時(shí)體會(huì )作者的寫(xiě)作手法。
教學(xué)步驟
(第1課時(shí))
教學(xué)流程設計
教師活動(dòng)
1．以人們對綠的認識導入新課。
2．朗讀教學(xué)，指導學(xué)生正確地朗讀課文。
3．組織學(xué)生探究作者的用詞技巧。
4．提出相關(guān)問(wèn)題，引導學(xué)生回答。
學(xué)生活動(dòng)
1．進(jìn)入新課學(xué)習。2．學(xué)習有感情地朗讀散文。3．探究作者的用詞技巧。4．體會(huì )作者的感情變化，并思考原因。
一、交流預習心得，導入
新課(約分鐘)
教師活動(dòng)
1．提出上節課所學(xué)的有關(guān)散文的知識，并請學(xué)生回答。
2．總結學(xué)生的回答，從人們對綠的各種不同認識人手，導入新課。
3．結合學(xué)生的回答，介紹現代散文作家陸蠡及其寫(xiě)這篇文章時(shí)的社會(huì )、歷史環(huán)境，然后放《囚綠記》的朗讀帶，或者教師自己有感情地朗讀課文，指導學(xué)生注意字音、停頓、重音和朗讀的技巧。
4．給學(xué)生34分鐘時(shí)間默讀課文，細細體會(huì )文章表達的意境。
學(xué)生活動(dòng)
1．根據所學(xué)內容，積極回答教師的提問(wèn)。
2．積極發(fā)表自己對綠的認識和看法，如有的說(shuō)綠象征聲睨，有的說(shuō)綠象征希望，等等。
3．結合歷史知識想象當時(shí)社會(huì )惡劣的歷史環(huán)境，感受當時(shí)人們的生活狀況和精神狀態(tài)，交流自己對當時(shí)社會(huì )歷史狀況的認識；注意課文中生字的讀音及朗讀技巧。
4．閱讀課文，劃出不能理解的字句，體會(huì )散文的意境。
二、設置問(wèn)題，引導學(xué)生主動(dòng)探究
教師活動(dòng)
1．提出問(wèn)題：這朝東的房間令人感到炎熱，作者為什么還選擇這朝東的房間?
2．讓一位學(xué)生朗讀第五段，引導學(xué)生分析作者是如何贊美綠的，又如何形容其對綠色的渴望的。
3．提問(wèn)：我開(kāi)始了解渡越沙漠者望見(jiàn)綠洲的歡喜，我開(kāi)始了解航海的冒險家望見(jiàn)海面飄來(lái)的花草的莖葉的歡喜各自說(shuō)明了綠色給人什么的感覺(jué)?
4．引導：作者是如此的愛(ài)綠，以致忽然有了一種自私的念頭。作者為什么要囚綠?請同學(xué)們思考。
5．提問(wèn)：作者囚綠后，常春藤的生長(cháng)狀況如何?作者有什么新的感受?作者的一片善意，為什么感覺(jué)它損害了我的自尊心，甚至惱怒它的固執?學(xué)生活動(dòng)1．思考問(wèn)題，在課文中第四段找到答案：我便是歡喜這片綠影才選定這房間的。
2．把文中作者贊美綠的句子找出來(lái)：綠色是多么寶貴的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂(lè )從中感受作者對綠的喜愛(ài)和深情。
3．回答教師的提問(wèn)，結合人是在自然中生長(cháng)的，綠色是自然的顏色，更深地體會(huì )綠色給人的感覺(jué)。
4．帶著(zhù)問(wèn)題閱讀第八段，并說(shuō)出自己的看法：讓綠色和我更接近，更親密，我要借綠色來(lái)比喻蔥蘢的愛(ài)和幸福，作者太愛(ài)綠了，以致于想占有它。
5．用課文中的語(yǔ)言回答：他的尖端總朝著(zhù)窗外的方向，它不了解我對它的愛(ài)撫，它漸漸失去了清蒼的顏色，好像病了的孩子。
三、組織討論．分析作者的感情變化(約分鐘)
教師活動(dòng)
善意有時(shí)候是具有危險和破壞性的.。請學(xué)生結合自己的生活體會(huì )，談?wù)剬@句話(huà)的看法。
學(xué)生活動(dòng)小組討論，代表結合自己的生活經(jīng)驗，談對善意有時(shí)是具有危險性和破壞性的的看法，如父母的溺愛(ài)，等等。
教學(xué)步驟
(第2課時(shí))
教學(xué)流程設計
教師活動(dòng)
1．引導學(xué)生復習上課時(shí)教學(xué)內容，進(jìn)入新課。
2．分析作者對綠的感情的變化及變化的原因。
3．分析永不屈服于黑暗的囚人的意義。
4．引導學(xué)生比較抒情散文和敘事散文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
學(xué)生活動(dòng)
1．復習上課時(shí)所學(xué)知識,進(jìn)入新課。
2．聽(tīng)講，理解作者對綠的感情變化及其原因，了解言在此而意在彼的寫(xiě)作手法。
3．聽(tīng)講，把握文章的主旨。
4．通過(guò)比較，了解敘事散文和抒情散文各自的寫(xiě)作特點(diǎn)。
一、朗讀本文，復習已學(xué)內容，進(jìn)入新的學(xué)習
教師活動(dòng)
1．通過(guò)教師范讀、學(xué)生齊讀和點(diǎn)名朗讀等方式，以適當的節奏讀散文，回顧上節課的知識。
2．引導學(xué)生思考作者對綠的感情變化由愛(ài)到囚的過(guò)程及其原因。學(xué)生活動(dòng)1．認真配合教師，在讀的過(guò)程中，溫習上節所學(xué)的內容。
2．暢所欲言，結合生活知識和平時(shí)的閱讀積累回答教師的問(wèn)題。
二、組織學(xué)生討論．分析課文
教師活動(dòng)
1．提問(wèn)：作者為什么最后讓綠囚恢復了自由，并且向他致以誠摯的祝福，愿它繁茂蒼綠?
2．結合學(xué)生的回答給予正確的引導分析，并總結作者對綠的感情變化，即由愛(ài)到囚再到釋放并祝福的原因。
3．通過(guò)分析永不屈服于黑暗的囚人，說(shuō)明綠囚的象征意義。(可組織學(xué)生討論)
4．提問(wèn)：聯(lián)系文章中交待的歷史背景說(shuō)一說(shuō)，課文表達了我怎樣的思想感情?
學(xué)生活動(dòng)
1．展開(kāi)討論，回答：作者要走了；作者太愛(ài)綠了；作者被它的不屈服感動(dòng)了。
2．通過(guò)教師的分析，進(jìn)一步了解作者思想變化的過(guò)程，感受其變化的原因。
3．討論綠囚的象征意義，如代表了當時(shí)不怕任何黑暗勢力的中國人民的抗爭精神。(作者也被這種精神所折服)
4．討論作者在本文中表現的思想感情，進(jìn)一步理解言在此而意在彼的寫(xiě)作手法。
三、教給學(xué)生比較閱讀的方法，總結全文
教師活動(dòng)
1．分析本文作者的語(yǔ)言特點(diǎn)，結合學(xué)生難以理解的字句進(jìn)行分析說(shuō)明。
2．總結全文，對于敘事散文的一般特點(diǎn)進(jìn)行總結和歸納，并與抒情散文進(jìn)行比較，使學(xué)生了解其區別。
學(xué)生活動(dòng)
1．結合教師的分析，理解課文的重點(diǎn)字句，把握本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
2．把本文與以前學(xué)的散文進(jìn)行比較，加深對敘事散文和抒情散文的寫(xiě)作語(yǔ)言特點(diǎn)和表現手法的理解。
本節總結
本文是現代散文家陸蠡的代表作，寫(xiě)作者在上海孤島時(shí)期，懷念在北京的生活：窗外的兩枝碧綠的長(cháng)青藤被自己牽進(jìn)迎窗的案頭，然而這囚進(jìn)屋里的綠藤，尖端仍朝著(zhù)窗外的陽(yáng)光，顏色卻一天天變得萎黃，枝條也細瘦起來(lái)。直至抗戰爆發(fā)，作者被迫南歸，才將這個(gè)永不屈服于黑暗的囚人釋放，并真誠祝福它繁茂蒼綠。
課文寫(xiě)的是囚綠的故事，實(shí)際上是贊美永不屈服于黑暗的精神，歌頌忠貞不渝的民族氣節，也是作者期望淪陷的祖國山河早日擺脫日寇黑暗統治、重獲光明的內心的表露。
作者采用言在此而意在彼的手法，借兩枝綠藤的想象描寫(xiě)，啟人聯(lián)想，讓人尋味。散文意境常用曲筆，用象征和暗示的手法，給人留下思維空間，把人引向一個(gè)高尚的精神境界。
教學(xué)探討與反思通過(guò)教學(xué)，教給學(xué)生閱讀、欣賞、理解散文的方法，是教學(xué)的關(guān)鍵。引導學(xué)生掌握一定的散文知識，背誦一定數量的名家名篇，有助于提高學(xué)生的鑒賞能力。興趣是學(xué)習的最好教師。在教學(xué)中，教師要善于刺激學(xué)生學(xué)習的興趣，鼓勵他們多發(fā)言，多發(fā)表觀(guān)點(diǎn)。在散文教學(xué)中，教師要堅持朗讀、品味、思考相結合原則，讓學(xué)生真正體會(huì )到散文的意境美和內涵美。補充資料陸蠡(1908一1942)，我國現代著(zhù)名的散文家、抗日烈士，原名陸考原，幼時(shí)有神童之稱(chēng)。他有三本散文集：《海星》，于1936年8月問(wèn)世；《竹刀》(曾名《溪名集》)，于1938年3月出版；19加年8月出版了第三本散文集《囚綠記》。三個(gè)文集的共同特色是凝煉、質(zhì)樸，蘊藉而秀美。
陸蠡也寫(xiě)過(guò)許多短篇小說(shuō)，給人的感覺(jué)總是渴望著(zhù)更有生命，更有力量，更有希望和鼓舞。
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