二年級數學(xué)下冊五單元教案
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家整理的二年級數學(xué)下冊五單元教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
二年級數學(xué)下冊五單元教案1
教學(xué)內容：教材P68、P69。
教學(xué)目的：1、通過(guò)直觀(guān)的數數使學(xué)生認識計數單位百、千、，并掌握數數方法，掌握10個(gè)一百是一千。建立數的概念，培養數感。
2、初步理解相鄰計數單位間的十進(jìn)關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：能熟練地數千以?xún)鹊臄?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：拐彎數。
教學(xué)過(guò)程：
一、信息匯報
匯報收集到的有關(guān)1000以?xún)葦档馁Y料。
二、探究新知
1、數的認識。
1000有多大?(估計說(shuō)不清)
大的數往往可由一些小的數組成，咱們看看電腦演示。
動(dòng)態(tài)演示P68例題1。
(1)一個(gè)一個(gè)地數，10個(gè)一是( )
邊演示邊數。 怎么數的?
(2)一十一十地數，10個(gè)十是( )
邊演示邊數。 怎么數的?
(3)如果要數更大的數，你想怎么數?為什么?
邊演示邊數。 你發(fā)現了什么?
引導學(xué)生說(shuō)，一百一百地數，10個(gè)一百是1000。
2、計數單位間的十進(jìn)關(guān)系。
10個(gè)一是10
10個(gè)十是100
10個(gè)一百是1000。(板書(shū))
觀(guān)察后小組討論：你發(fā)現了什么?
3、小組學(xué)習
任務(wù)：
[1]數數(100——1000以?xún)?
[2]找出你認為最難數的地方，說(shuō)說(shuō)為什么?如何解決這些困難?
[3]匯報。小結
4、數數練習。
[1]集體數，P68 做一做
[2]數數接龍游戲
5、猜數游戲
三、生活中的數。說(shuō)說(shuō)生活中1000以?xún)鹊臄怠?/strong>
二年級數學(xué)下冊五單元教案2
教學(xué)內容
教科書(shū)P48例2及“做一做”，完成P50~51“練習十一”第5、6題。
教學(xué)目標
1.借助解決問(wèn)題的過(guò)程讓學(xué)生感受“先乘除后加減”的道理。
2.使學(xué)生理解和掌握沒(méi)有括號的兩級混合運算的運算順序，并能正確運用運算順序進(jìn)行計算。
3.培養學(xué)生養成先看運算順序，再進(jìn)行計算的良好習慣，提高學(xué)生的運算能力。
教學(xué)重點(diǎn)
正確理解和運用沒(méi)有括號的兩級混合運算的運算順序。
教學(xué)難點(diǎn)
理解規定混合運算的運算順序的必要性。
教學(xué)準備
課件。
教學(xué)過(guò)程
課前三分鐘德育教育：愛(ài)是什么？（愛(ài)可以是一個(gè)擁抱；可以是一次感動(dòng)；愛(ài)也可以是一件禮物；一聲問(wèn)候；對于我們小孩子來(lái)說(shuō)，最真真實(shí)實(shí)的愛(ài)，最看得見(jiàn)，摸得著(zhù)的愛(ài)，愛(ài)還可以事一個(gè)動(dòng)作，一句話(huà)語(yǔ)。
一、復習導入
課件出示練習題
指名學(xué)生回答。
師：同級運算的運算順序是什么呢？
【學(xué)情預設】在沒(méi)有括號的算式里，同級運算按從左到右的順序計算。
師：剛才這幾道題，我們都采用了從左往右的順序計算，這節課我們學(xué)習新的內容。（板書(shū)課題：沒(méi)有括號的兩級混合運算）
二、探究新知，掌握算法
1.創(chuàng )設情境，發(fā)現問(wèn)題。
課件出示教科書(shū)P48例2主題圖。
【學(xué)情預設】蹺蹺板樂(lè )園場(chǎng)地內有3個(gè)蹺蹺板，每個(gè)蹺蹺板上有4個(gè)人，場(chǎng)地內還有7個(gè)人。
師：同學(xué)們觀(guān)察得真仔細！你們能發(fā)現其中的數學(xué)問(wèn)題嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
【學(xué)情預設】預設1：蹺蹺板樂(lè )園一共有多少人？
預設2：坐蹺蹺板的比沒(méi)坐蹺蹺板的多多少人？
預設3：沒(méi)坐蹺蹺板的比坐蹺蹺板的少多少人？
2.解決問(wèn)題。
師：我們一起來(lái)解決下面這個(gè)問(wèn)題。（出示課件）
師：想一想，要求蹺蹺板樂(lè )園一共有多少人，要先求什么？再求什么？
【學(xué)情預設】先求坐蹺蹺板的有多少人，再把坐蹺蹺板的人數和沒(méi)坐蹺蹺板的人數加起來(lái)。
師：請列式解答。
教師巡視，注意案例收集。
【學(xué)情預設】
預設1：3×4=12（人）12+7=19（人）
預設2：3×4+7=19（人）
預設3：7+3×4=19（人）
預設4：7+（3×4）=19（人）
教師指名學(xué)生回答，全班交流，在交流的過(guò)程中，要求學(xué)生說(shuō)清楚先算什么，再算什么。
師：你能?chē)L試用遞等式來(lái)計算上面的綜合算式嗎？
指名學(xué)生板演。
在集體評析計算過(guò)程中，教師用下劃線(xiàn)和箭頭進(jìn)一步標注運算順序。
【學(xué)情預設】
脫離情境后會(huì )有學(xué)生僅僅看算式，出現不同的答案的情況。作為錯誤案例，教師正好可以引用，追問(wèn)：“這個(gè)解答先算的是什么？”“符合我們解題的要求嗎？”……從而引出規定運算順序的必要性。
師：不同的綜合算式，有什么聯(lián)系？
【學(xué)情預設】都要先算“坐蹺蹺板的一共有多少人”，再算“一共有多少人”。
師：也就是不管乘法算式寫(xiě)在哪里，和加法在一起的時(shí)候，都要先算乘法。如果沒(méi)有規定這樣的順序會(huì )出現什么樣的結果呢？
【學(xué)情預設】一道題就有兩種結果。
師：是的，這樣就不能保證計算結果的唯一性了，這不符合我們數學(xué)運算的要求。
師：觀(guān)察7+4×3和7+(4×3)，它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
【學(xué)情預設】學(xué)生會(huì )發(fā)現運算順序相同，結果相同，但后一個(gè)算式給乘法加了小括號。
師：這樣還有必要加小括號嗎？
【學(xué)情預設】沒(méi)有，不加小括號更簡(jiǎn)潔。
師：所以，我們要注意數學(xué)表達的準確性和簡(jiǎn)潔性。
【設計意圖】例2貼近學(xué)生生活實(shí)際，不僅數量關(guān)系簡(jiǎn)單，而且有情境圖作為直觀(guān)支撐，
學(xué)生還有過(guò)學(xué)習乘加的經(jīng)驗，給教師指導學(xué)生觀(guān)察和處理信息提供了很大的方便。學(xué)生在該階段會(huì )用綜合算式，但習慣用脫式的會(huì )比較少。從情境出發(fā)，首先讓學(xué)生明確在有加法、乘法的綜合算式中，不管乘法放在哪個(gè)位置都應該先算乘法。
3.結合已有經(jīng)驗，歸納兩級運算的運算順序。
師：還記得上節課所學(xué)的關(guān)于同級運算的運算順序嗎？
【學(xué)情預設】同級運算按從左往右的順序計算。
師：現在一個(gè)算式中有乘法，又有加法，不是同級的綜合運算，應該怎么計算呢？
【學(xué)情預設】應該先算乘法，再算加法。
師：也就是先算二級運算，再算一級運算。（引導學(xué)生說(shuō)出）
師：這節課學(xué)習的混合運算的運算順序是什么？
結合學(xué)生的回答，教師板書(shū)：在沒(méi)有括號的算式里，如果有乘、除法，又有加、減法，要先算乘、除法，后算加、減法。
三、熟悉脫式計算的格式
課件出示教科書(shū)P48“做一做”。
學(xué)生獨立完成，集體評析。
教師組織學(xué)生從運算順序是否正確、格式是否規范、計算是否正確等方面評析學(xué)生的計算情況。
師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，剛剛的脫式計算在格式上需要注意什么，跟以前有什么不一樣？
【學(xué)情預設】橫式的等號寫(xiě)在式子的右邊，而脫式計算的等號寫(xiě)在算式的下面，上下對齊，還要寫(xiě)在式子的左邊；盡量做到數與數對齊，計算符號與計算符號對齊。
【設計意圖】含有兩級運算的運算順序表述較長(cháng)，且二年級學(xué)生在理解和掌握時(shí)需要一個(gè)過(guò)程，所以在這里分兩步（乘和加、減混合，除和加、減混合）分別讓學(xué)生逐步理解和掌握，加深學(xué)生的印象，同時(shí)也培養了學(xué)生類(lèi)比、遷移的能力。
四、鞏固練習
1.完成教科書(shū)P50“練習十一”第5題。
�。�1）學(xué)生獨立完成。
�。�2）讓學(xué)生在練習本上先算出綜合算式的答案，再標記在算式的下面，最后進(jìn)行比較。
�。�3）指名學(xué)生匯報各題是怎樣算的，集體核對。2.完成教科書(shū)P51“練習十一”第6題。
師：比較上面的樹(shù)形圖與綜合算式，你有什么發(fā)現？
引導學(xué)生先從上往下觀(guān)察運算順序，再從左往右觀(guān)察書(shū)寫(xiě)順序。
【設計意圖】每個(gè)練習題的側重點(diǎn)有所不同，而且是一個(gè)循序漸進(jìn)、由淺入深的過(guò)程，這樣能化解難點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生在掌握運算順序的基礎上，培養靈活運用的能力。
五、課堂小結
師：今天這節課我們學(xué)習的運算順序和昨天學(xué)習的有什么不同？你還有什么不懂之處？你知道在什么情況下該用今天學(xué)的運算順序？
板書(shū)設計
在沒(méi)有括號的算式里，如果有乘、除法，又有加、減法，要先算乘、除法，后算加、減法。
二年級數學(xué)下冊五單元教案3
【教學(xué)內容】
教材第49頁(yè)例3以及“做一做”。
【教學(xué)目標】
1．知識與技能：掌握有括號的混合運算的運算順序，并能夠進(jìn)行正確運算。
2．過(guò)程與方法：通過(guò)情境理解有括號的乘加的運算順序，通過(guò)知識遷移應用到有括號的除加或除減混合運算，學(xué)會(huì )解答有括號的兩部混合運算。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養良好的學(xué)習習慣和數學(xué)的意識。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
掌握含有括號的兩步計算方法，并能正確計算。知道有括號的混合運算的運算順序。
【教具、學(xué)具準備】
投影儀。練習本
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
1.口算，說(shuō)說(shuō)下列運算的順序。
�。�1）出示：56-8+9= 49÷7×4=
說(shuō)說(shuō)這兩題是什么樣的題目，先算什么，再算什么？（這兩題是同一級的運算，按從左到右的順序計算。）
2.出示：7×7-5 77-42÷7 15-6×2
說(shuō)說(shuō)這兩題是什么樣的題目，先算什么，再算什么？（含有兩級的混合運算，先算乘除，再算加減。）
學(xué)生口算，說(shuō)出得數。
2.小敏更是個(gè)粗心的孩子，他在計算15-6×2的時(shí)候，得到的結果是18，你知道他在計算時(shí)犯了什么錯誤嗎？
學(xué)生討論，指名回答。
得出結論：15-6×2是既有乘又有減的兩級運算，應該先算乘法，再算減法，結果是3，小明得出的結果是18，說(shuō)明他是先運算的減法，后運算的乘法，他的運算順序是錯誤的。
追問(wèn)：那么，15-6×2，如果要先算減法，有辦法嗎？怎么辦呢？
預設：添上小括號。
3.揭示課題：含有小括號的混合運算。
二、互動(dòng)新授——括號問(wèn)題
1.出示15-6×2
師：小括號的作用可大了，算式里添上小括號，不管小括號里面是加減還是乘除，都要先算小括號里面的算式。
教師填上小括號：（15-6）×2
現在這道題，變成先算什么？（小括號里的15-6），再算什么？
你能計算嗎？學(xué)生在練習本上計算。
師生共同交流。
�。�15-6）×2
=9 × 2
=18
提問(wèn)：如果小明解決的是這道題，他算得對不對？（對）因此，我們再計算混合運算的時(shí)候，不要像小明一樣粗心，一定要先分析先算哪一步，再算哪一步，以免計算錯誤。像這樣，算式里有小括號的，要先算括號里面的。
2.教學(xué)例3.
談話(huà)：7×7-5、77-42÷7，這兩道題，老師給他們加上小括號，7×（7-5）、（77-42）÷7，計算的順序有沒(méi)有變化，先算什么，再算什么？
出示例題，讓學(xué)生試著(zhù)在自己的本子上做一做。教師巡視，指導有困難的學(xué)生，并尋找錯例。
計算完，集體交流。
交流時(shí)，請學(xué)生說(shuō)是他們是先算哪一步，再算哪一步。
計算的對嗎？翻開(kāi)課本第49頁(yè)，核對一下。
同桌互相交流、校對。
3.反饋練習。
完成教材第49頁(yè)“做一做”第1題。
學(xué)生拿出練習本，學(xué)生計算，劃出第一步先算什么，第二步再算什么。同桌互相交流。
三、練習提升
1.完成教材第49頁(yè)“做一做”第2題。
說(shuō)說(shuō)每道題應先算什么，再計算。
變式后和原題比較有什么相同的地方和不同的地方。
在計算順序上有什么不同的地方？
比一比每組兩題的得數，你能發(fā)現什么？
2.完成教材第49頁(yè)“做一做”第3題。
先填空，再列綜合算式。
學(xué)生交流匯報自主學(xué)習成果。
教師提示交流內容包括：?jiǎn)?wèn)題是怎么解決的，每一步列式的含義，列綜合算式時(shí)因注意什么。
教師適時(shí)評析錯例。
教師強調并追問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)列出的綜合算式表示什么意思和數量關(guān)系。這樣列式，第一步求出什么？
四、課堂小結
師：這節課我們學(xué)會(huì )了什么？算式里有小括號，我們應先算什么？
學(xué)生自由發(fā)言。
教師小結；這節課我們學(xué)會(huì )了計算算式里有小括號的混合運算，算式里有小括號的，我們應該先算小括號里面的算式。
二年級數學(xué)下冊五單元教案4
教學(xué)目標
1.充分體會(huì )小括號在混合運算中的作用，對含有小括號的兩級混合運算進(jìn)行脫式計算。
2.理解和掌握含有兩級運算（有括號）的混合運算的運算順序，并能正確運用運算順序進(jìn)行計算。
3.引導學(xué)生養成先看運算順序，再進(jìn)行計算的良好習慣，規范脫式計算的格式。
教學(xué)重點(diǎn)
理解并掌握含有小括號的混合運算的運算規律。
教學(xué)難點(diǎn)
運用運算規律進(jìn)行脫式計算。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習小括號的知識。
你還記得58-（14+6）它的運算順序嗎？
58-（14+6）
=58-20
=38
學(xué)生在進(jìn)行脫式計算時(shí)，提醒學(xué)生注意，用橫線(xiàn)標出第一步的計算內容。把不參與運算計算的部分落下來(lái)。這節課我們要學(xué)習的內容也與小括號有關(guān)。（含有小括號的兩步混合運算）
二、探究新知
�。ㄒ唬┆毩L試有小括號的混合運算
7×（7－5）（77－42）÷7
�。ǘ└鶕䦟W(xué)生板演，進(jìn)行集體講解。
總結運算規律。
這兩道算式有什么相同之處？
1都有小括號；都是兩級運算；有乘除法，也有減法。
2含有括號的算式，是按怎樣的順序進(jìn)行計算的呢？
算式里含有小括號的，我們一定要先算小括號里面的，再計算括號外面的。
在脫式計算時(shí)要注意在算式下面第一行落下沒(méi)有參加計算的數和運算符號，在第二行寫(xiě)出第二步計算的結果。等號要對齊。
三、鞏固練習
1.對比練習，發(fā)現小括號的作用。
課件出示練習題。
7×5-2 7×(5-2)
=35-2 =7×3
=33 =21
�。�1）：左、右兩題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
�。�2）小括號在這里起到什么作用？
講解：左面的算式?jīng)]有括號先算乘法，再算減法；右面的算式有括號，先算小括號里面的減法，再算括號外面的乘法。
小結算式里含有小括號的，要先算小括號里面的。通過(guò)比較發(fā)現小括號的作用可以改變計算結果不同，小括號還能改變運算的順序。
2、先填空，再列綜合算式。
在掌握含有小括號的混合運算的運算順序的基礎上，設計有層次性的練習。在練習中不僅凸顯小括號的作用，而且訓練學(xué)生列綜合算式的能力。這樣既鞏固了新知，也為下一節課的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
二年級數學(xué)下冊五單元教案5
教學(xué)內容
教材第1—3頁(yè)例1、例2以及課堂活動(dòng)
教學(xué)目標
1、結合具體情景，初步理解乘法的意義。
2、知道乘法算式各部分的名稱(chēng)，會(huì )讀、寫(xiě)乘法算式。
3、經(jīng)歷觀(guān)察、操作等學(xué)習乘法的過(guò)程，感受加法與乘法間的聯(lián)系。
4、對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)樹(shù)護樹(shù)的教育
教學(xué)重難點(diǎn)
初步理解乘法的意義。感受加法與乘法間的聯(lián)系
教學(xué)準備
小棒
一、出示第1頁(yè)主題圖，學(xué)生觀(guān)察。
提出數學(xué)問(wèn)題，怎樣列算式?教師板書(shū)加法算式。
二、情境引人，探究引新
1、出示第2頁(yè)情境圖，提問(wèn)：看圖，你想知道什么?怎樣才能知道一個(gè)植了多少棵樹(shù)?
2、學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)。教師板書(shū)：
1+1+1+1+1+1+……+1=32
2+2+2+……+2=32
8+8+8+8=32
4+4+4+4+4+4+4+4=32
3、提問(wèn)：剛才的計算中，你們有什么感受?
4、學(xué)生觀(guān)察算式，小組交流。你發(fā)現了什么?(都是連加法、加數相同、得數相同等)
5、教師：都是幾個(gè)幾相加。
6、學(xué)生看算式，說(shuō)說(shuō)幾個(gè)幾相加(4個(gè)8相加)
7、教師：求4個(gè)8或8個(gè)4相加是多少，可以用加法計算，還可以用一種更簡(jiǎn)便的計算方法，就是我們要學(xué)習的新知識——乘法揭示課題：乘法的初步認識
三、互動(dòng)探索
1、介紹乘法讀法、寫(xiě)法
(1) 4個(gè)8和8個(gè)4相加的和用乘法怎樣表示呢?板書(shū)：8×4 4×8
(2)比較加法和乘法有什么不同?
2、認識乘法各部分的名稱(chēng)
3、學(xué)習例2
(1)學(xué)生操作，按老師的要求擺：每次擺3根擺6次，一共有多少根小棒?怎樣列算式，還可以怎樣列?你是怎樣想的?
(2)小組討論：觀(guān)察例1、例2各個(gè)加法算式、乘法算式，什么情況下可以用乘法計算?
四、課堂活動(dòng)
1、課堂活動(dòng)第1題。
2、課堂活動(dòng)第2題。小組活動(dòng)
五、課堂小結
今天大家學(xué)到了什么?
板書(shū)設計
乘法的初步認識
8+8+8+8=32(棵) 3+3+3+3+3+3+=18(棵)
4+4+4+4+4+4+4+4+=32(棵) 3 __ 6=18(棵)
8 __ 4=32(棵) 6 __ 3=18(棵)
或4 __ 8=32(棵)
因數因數積
二年級數學(xué)下冊五單元教案6
教學(xué)內容：
本冊教科書(shū)第29頁(yè)例1、例2，練習八第1～3題。
教學(xué)目的：
使同學(xué)認識新的計數單位百和千。初步理解每相鄰兩個(gè)計數單位之間的十進(jìn)關(guān)系。借助計數器掌握三位數的數法，并在數數中加深對“十進(jìn)關(guān)系”的理解。
教具準備：
按教科書(shū)第29頁(yè)例1所示方塊圖制成實(shí)物或圖形，并自制若干計數器供同學(xué)使用。
教學(xué)過(guò)程：
1.復習
(1)觀(guān)察下列兩組數，先回答是怎么數的，再接著(zhù)后面數出5個(gè)數來(lái)。
�、�73，74，75，76，____，____，____，____，____。
�、�19，29，39，49，____，____，____，____，____。
(2)99是幾位數?再添上一個(gè)是多少，它是幾位數呢?
2.導入新課
怎樣數一百以后的三位數，這就是今天要學(xué)習的──三位數的數法(板書(shū)課題)。
3.新課
(1)教學(xué)例1。
先出示一個(gè)小木塊，要求同學(xué)隨著(zhù)教師的小木塊的逐個(gè)出示，一個(gè)一個(gè)地進(jìn)行數數。當數到10時(shí)提問(wèn)：
“十里面有幾個(gè)一?多少個(gè)一是十?”
教師把十個(gè)小木塊換成一個(gè)由同樣多木塊排成的木條。
提問(wèn)：“能不能十個(gè)十個(gè)地數數?”
隨著(zhù)木條的逐個(gè)出示，同學(xué)一十、二十……地數數。數到九十時(shí)提問(wèn)：“它加上一個(gè)十是多少?”
“一百里面有幾個(gè)十?多少個(gè)十是一百?”
教師把10個(gè)小木條換成由100個(gè)小木塊排成的一層木塊，然后說(shuō)明，剛才數數是一個(gè)一個(gè)地數和十個(gè)十個(gè)地數，一和十是已經(jīng)學(xué)過(guò)的計數單位，今后數一些較大的數，還可以一百一百地數，用紅筆在“十、一”左邊板書(shū)“百”。
教師把木塊一層一層地出示，同學(xué)一百、二百……地數數。數的過(guò)程中教師提問(wèn)：
“剛才數了幾個(gè)一百，是多少?”
“再添上一個(gè)一百是幾百?”
當數到九百時(shí)問(wèn)：
“九百里有幾個(gè)一百?”
“再添上一層，就是幾個(gè)一百?是多少呢?”
多讓一些同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。教師用紅筆在“百”的左邊板書(shū)“千”，并重述九百再添上一個(gè)百就是10個(gè)一百，10個(gè)一百是一千。出示“10個(gè)一百是一千”的結語(yǔ)，讓同學(xué)齊讀一遍。
教師說(shuō)明，百和千是我們新認識的計數單位，它們是互相緊挨著(zhù)的鄰居，所以又稱(chēng)它們是相鄰的計數單位。(板書(shū)：相鄰)
讓同學(xué)看教科書(shū)第29頁(yè)例1的插圖，要求聯(lián)想剛才一個(gè)一個(gè)、十個(gè)十個(gè)、一百一百地數數過(guò)程，回答：
“十里面有幾個(gè)一?十和一是什么關(guān)系?”(10個(gè)一是十，我們就說(shuō)十和一是十進(jìn)關(guān)系。)
“一百里面有幾個(gè)十?百和十是什么關(guān)系?”
“那么千和百之間是不是也是十進(jìn)關(guān)系?為什么?”
隨著(zhù)同學(xué)的回答，教師在每?jì)蓚�(gè)相鄰的計數單位之間板書(shū)：10
(即千百十一)
/ / /
10 10 10
問(wèn)：“誰(shuí)能用一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)每?jì)蓚�(gè)相鄰計數單位之間是什么關(guān)系?”
在同學(xué)回答的基礎上，教師表述這個(gè)關(guān)系，再讓同學(xué)復述。
教師稍加小結：一、十、百、千都是計數單位，它們每?jì)蓚�(gè)相鄰計數單位之間都是十進(jìn)關(guān)系。今后可以根據需要，用不同的計數單位來(lái)數數。
(2)教學(xué)例2。
�、俪鍪居嫈灯�，讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)每一檔所表示的數位名稱(chēng)，要求從右至左按順序回答。著(zhù)重認清千在右起第幾位，它和哪一位相鄰。讓同學(xué)在自身的計數器上找出千位。教師在千位上撥珠，讓同學(xué)回答其表示實(shí)際的數是多少。
�、诮虒W(xué)例2的(1)。
出示例2的(1)，從一百起，一個(gè)一個(gè)地數到一百二十。
教師結合計數器的演示，邊撥珠邊數數，一百零一，一百零二……撥珠過(guò)程要清楚，動(dòng)作要慢一些。當數到一百零九時(shí)問(wèn)：
“再加上一個(gè)珠子，個(gè)位上就有幾個(gè)一?”
“10個(gè)一是多少，這時(shí)應該怎樣撥珠?”
“看一看各個(gè)數位上的數是怎樣變化的，所以接下去要數多少?”
接下去數到一百二十(教法同上)。每個(gè)同學(xué)再撥珠數一遍。要求數數和撥珠速度一致，一開(kāi)始可以數得慢一些。教師巡視，和時(shí)給同學(xué)協(xié)助。數完的同學(xué)可以和教科書(shū)第29頁(yè)例2的(1)圖對照一下。
�、劢虒W(xué)例2的(2)。
出示例2的(2)，從一百九十八起，一個(gè)一個(gè)地數，數到二百零六。
讓同學(xué)在自身的計數器上撥一百九十八。教師先撥珠并讓同學(xué)數數。數到一百九十九時(shí)，問(wèn)：
“個(gè)位上再加一個(gè)珠子，九十九后面就是多少?應該怎樣撥珠?這時(shí)計數器各個(gè)數位上的數出現了怎樣的變化?一百九十九后面的數應該怎樣數?”
多讓幾個(gè)同學(xué)上前面撥珠演示，并數出后面的一個(gè)數。
“誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)為什么是數二百而不是一百，不是向百位進(jìn)一嗎?”
再繼續數到二百零六。
讓同學(xué)再撥珠數一遍。教師巡視。
教學(xué)完例2后，教師提問(wèn)：“一百九十九加一是二百。那么二百九十九再加上一是幾百?三百九十九再加上一是多少?……”
4.鞏固練習
做教科書(shū)第30頁(yè)“做一做”中的題目，練習八中的第1～3題。
(1)“做一做”中的題。同學(xué)獨立撥珠數數后，可以通過(guò)提問(wèn)了解同學(xué)數數情況。例如：
“二百九十九后面一個(gè)數應該怎樣數?”
“和四百相鄰的兩個(gè)數是多少?”等等。
也可以讓同學(xué)判斷數數中發(fā)生的問(wèn)題，以便加深認識，例如：
“接著(zhù)九百八十九后面的數是九百九十九，對不對?”等等。
對于數數掌握較好的同學(xué)可以進(jìn)一步提問(wèn)。例如：
“誰(shuí)能不用計數器，任選一題給大家數一下?遇到有困難時(shí)，仍可以請計數器幫助�！�
(2)做練習八中的第2題。指名讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
(3)數數接力競賽。要求按橫排數數，每排人數相等，可以撥計數器數。
競賽開(kāi)始，教師先在自身的計數器上撥一個(gè)三位數，每橫排第一個(gè)同學(xué)立即小聲地數出它后面的六個(gè)數來(lái)，并將數的第六個(gè)數撥在計數器上;下一位同學(xué)看清前一位同學(xué)計數器上的數再接著(zhù)數出六個(gè)數……直至最后一個(gè)同學(xué)在計數器上撥出他數的最后一個(gè)數。數得正確且快的一排獲勝。教師可以根據每個(gè)同學(xué)撥在計數器上的數，找出數數中存在的問(wèn)題，和時(shí)協(xié)助解決。
5.作業(yè)
練習八第1題(口頭練習)。
二年級數學(xué)下冊五單元教案7
課題名稱(chēng)
例1沒(méi)有括號的同級混合運算
教學(xué)目標
使學(xué)生理解并掌握加減、乘除混合運算順序，并能夠正確進(jìn)行計算，提高學(xué)生的計算能力。
重點(diǎn)分析
知識點(diǎn)本身內容不復雜：本課的重點(diǎn)是理解綜合算式的概念以及脫式計算的格式書(shū)寫(xiě)。學(xué)生已經(jīng)通過(guò)讀題知道了主要信息，可直接讓學(xué)生列式，在列式計算的過(guò)程中學(xué)生就是在理解題意。展示分步算式的時(shí)候，中間的過(guò)程算出的是什么？可以出示一下“還剩下的人”，幫助學(xué)生更好的理解算式的含義。書(shū)寫(xiě)脫式計算時(shí)，學(xué)生會(huì )有困難，最好用綜合算式與脫式的對比，來(lái)發(fā)現書(shū)寫(xiě)的格式。最后得出：計算順序不變，只是格式不一樣。
難點(diǎn)分析
還是學(xué)生理解能力較弱，導致部分孩子法則理解發(fā)生了歧義，給出了明確表達――在沒(méi)有括號的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順序計算。而有一部分學(xué)生理解為“先算加，再算減”或“先算乘，再算除”，不會(huì )算除了，可能就想到減了。
教學(xué)方法
1.通過(guò)課件直觀(guān)演示算理。
2.通過(guò)分步與綜合算式的對比體驗運算順序。
教學(xué)過(guò)程
導入
一、復習舊知，導入新課。
1.練習背誦1~9的乘法口訣。
2.這節課我們學(xué)習有關(guān)加減或乘除的一些運算方法。
知識講解（難點(diǎn)突破）
二、嘗試探究，明確算理。
教學(xué)例1，出示教材第47頁(yè)情境圖。
1.從這幅圖中我們獲得了哪些信息？需要解決什么問(wèn)題？
2.探索方法。
(1)要解決這個(gè)問(wèn)題，怎樣列式計算呢？
53-24=29 29+38=67
(2)還有更簡(jiǎn)便的書(shū)寫(xiě)方法嗎？
53-24+38=67
3.教師講解兩步綜合算式脫式計算的書(shū)寫(xiě)格式。
(1)邊出示邊闡述書(shū)寫(xiě)格式規范。
(2)鼓勵學(xué)生大膽總結運算順序。
總結運算順序：一道題中有加法和減法，要按從左往右的順序計算。
4.計算15÷3×5。
(1)說(shuō)一說(shuō)這道題的運算順序。
(2)要求學(xué)生按脫式計算的格式書(shū)寫(xiě)。
(3)總結計算方法。
教師總結：在沒(méi)有小括號的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順序計算。
課堂練習（難點(diǎn)鞏固）
三、分層練習，鞏固提高。
1.口算。
6×9=54 30÷5=6
4×7=28 31-7=24
32÷4=8 45+8=53
2.把下面各題中的兩道算式合并成一個(gè)綜合算式。
(1)6×7=42
42÷3=14
(2)15+9=24
24-8=16
答：(1)6×7÷3=14
(2)15+9-8=16
3.下面的計算對嗎？如果不對，把它改正，寫(xiě)出改正過(guò)程。
(1)35-26+4
=35-30
=5 ×
改：35-26+4
=9+4
=13
(2)56÷7×2
=8×2
=16
4.完成教材第47頁(yè)“做一做”。
5.體育老師買(mǎi)了一條36米長(cháng)的繩子，做長(cháng)跳繩用去15米，做短跳繩，用去8米。還剩多少米？
獨立完成，集體訂正。教學(xué)過(guò)程中老師的疑問(wèn)：
小結
四、課堂總結
1.總結本節課的學(xué)習內容：在沒(méi)有小括號的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順序計算。
2.布置作業(yè)。
二年級數學(xué)下冊五單元教案8
【教學(xué)內容】
教材第48頁(yè)例2，以及練習十一第4～6題。
【教學(xué)目標】
知識與技能：掌握兩級混合運算的運算順序，并能夠進(jìn)行正確運算。
過(guò)程與方法：通過(guò)情境理解乘加的運算順序，通過(guò)知識遷移應用到除加或除減混合運算，學(xué)會(huì )解答兩級兩部混合運算。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養良好的學(xué)習習慣和數學(xué)的意識。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
掌握含有兩級的兩步計算方法，并能正確計算。知道混合運算的運算順序。
【教學(xué)準備】
投影儀；練習本。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習引入
1.脫式計算。
35-4+27 6×3÷2
學(xué)生計算，說(shuō)說(shuō)計算的過(guò)程。
2.談話(huà)：上節課我們知道了，在混合運算里加、減是同一級，乘、除是同一級，我們再計算一道算式里只有加減或只有乘除時(shí)，按從左到右的順序計算。那么，如果一道算式里既有加減法，又有乘除法，怎么辦呢？這節課我們繼續學(xué)習混合運算。
二、互動(dòng)新授——乘加問(wèn)題。
1.出示例2。
談話(huà)：看，這是蹺蹺板樂(lè )園，同學(xué)們玩的多開(kāi)心呀！仔細觀(guān)察，每個(gè)翹翹板上有多少人？有幾個(gè)蹺蹺板？草坪上有多少人？（有3個(gè)蹺蹺板，每個(gè)蹺蹺板有4人，草坪上有7人。）
提問(wèn)：蹺蹺板樂(lè )園一共有多少人？怎樣計算？（學(xué)生自由回答。）
根據學(xué)生的回答，教師進(jìn)行適時(shí)引導。
方法一：分步計算，先算翹翹板上有多少人，再算一共有多少人。
4×3=12（人）12+7=19（人）
方法二：列綜合算式。
4×3+7、7+4×3或7+（4×3）
教師提問(wèn)：觀(guān)察這幾個(gè)算式，你發(fā)現了什么？（這幾道算式里既有乘法，又有加法。）
教師說(shuō)明：像4×3+7、7+4×3這樣，在沒(méi)有括號的算式里，如果有乘法，又有加減法，要先算乘法，后算加減法，而不管乘法在前還是在后。
2.談話(huà)：如果把乘法換成除法，應該怎么辦呢？
出示：20-8÷2 81÷9-2
師：乘、除法是同一級的，把乘法換成除法，計算時(shí)，也是先算除法運算，再算加減運算。
學(xué)生計算，指名兩位學(xué)生寫(xiě)在投影片上。集體訂正時(shí)，要提醒學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)格式。
20 –8 ÷ 2 81 ÷ 9 + 2
=20 – 4 =9 + 2
=16 =11
3.小結計算方法。
談話(huà)：觀(guān)察黑板上的這四題，你能總結既有乘除法，又有加減法的混合運算的計算順序嗎？（學(xué)生自由發(fā)言。）
教師小結：在沒(méi)有括號的算式里，如果有乘、除法，又有加、減法，要先算乘、除法，后算加、減法。
4反饋練習。
完成教材第48頁(yè)“做一做”的剩下兩小題。
圈出第一步先算什么，并說(shuō)說(shuō)理由。
三、鞏固應用。
1.完成教材練習十一第4題。
先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：有除法和加減法，應該先算什么，再算什么，最后算什么。
2.完成教材練習十一第5題。
學(xué)生先計算出左邊的得數，再和右邊的數進(jìn)行比較。
學(xué)生獨立比較，集體交流，說(shuō)說(shuō)計算的方法。
3.完成教材練習十一第6題。
先填空，再列出綜合算式。
讓學(xué)生先看懂樹(shù)葉上的數有哪些，再列式計算。
學(xué)生計算，寫(xiě)出計算的結果。
四、課堂小結
師：通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？
學(xué)生自由發(fā)言。
師生小結：在沒(méi)有括號的算式里，有乘法和加減法的，要先算乘法；有除法和加減法的，要先算除法。
【板書(shū)設計】
第2課時(shí)含有兩級的混合運算
20 –8 ÷ 2 81 ÷ 9 + 2
=20 – 4 =9 + 2
=16 =11
在沒(méi)有括號的算式里，有乘法和加減法的，要先算乘法；有除法和加減法的，要先算除法。
二年級數學(xué)下冊五單元教案9
教學(xué)內容：
教材第47頁(yè)的例1及相應的“做一做”。
教學(xué)目標：
1．借助解決問(wèn)題的過(guò)程讓學(xué)生明白“在同級的混合運算中，應從左往右依次計算”的道理。
2．在經(jīng)歷探索和交流的過(guò)程中，理解并掌握同級運算的運算順序，能正確運用運算順序進(jìn)行計算，并能正確進(jìn)行脫式計算的書(shū)寫(xiě)。
3．培養學(xué)生養成先看運算順序，再進(jìn)行計算的良好習慣，同時(shí)提高學(xué)生的計算能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解并掌握同級運算的運算順序，并能正確地進(jìn)行脫式計算；掌握脫式計算的書(shū)寫(xiě)格式。
教學(xué)準備：
課件、直尺等。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知
說(shuō)出各題的運算順序，再計算。（課件出示）
16+9+8＝32-10-6＝
25+20-10＝48-8+17＝
在沒(méi)有括號的算式里，如果只有加、減法，按照什么順序計算？
小結：在沒(méi)有括號的算式里，只有加、減法，按照從左往右的順序計算。
二、創(chuàng )設情境，探究新知
�。ㄒ唬┳屑氂^(guān)察，收集信息。
課件出示第47頁(yè)例1：圖書(shū)閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來(lái)了38人，閱覽室里下午有多少人？
1．同學(xué)們做什么呢？（閱覽室閱讀）
�。〞�(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯--高爾基，他的這句話(huà)是鼓勵我們一定要好好學(xué)習，多讀書(shū)，讀好書(shū)。閱讀不僅可以使我們開(kāi)闊視野，增長(cháng)知識，還可以培養良好的自學(xué)能力和閱讀能力……）
2．從圖中你獲得了哪些信息？求閱覽室里下午有多少人，就是用（）減去（），然后再加上（）。（學(xué)生口答）
3．該怎樣列算式？
4．學(xué)生獨立列式并進(jìn)行計算。
�。ǘ┓答伣涣鹘夥�。
1．交流解法，初步感知。
�。�1）可能會(huì )出現以下幾種情況：
分步算式：
53－24＝29（人）
29＋38＝67（人）
綜合算式：
53－24＋38＝67（人）
�。�2）匯報交流：分步算式和綜合算式每步分別求的是什么？
2．解釋概念。
�。�1）什么樣的算式是綜合算式？（像53－24＋38這樣的算式是綜合算式。）能說(shuō)說(shuō)你是按怎樣的運算順序進(jìn)行計算的嗎？
�。�2）給出規定：在沒(méi)有括號的算式里，只有加法、減法運算時(shí)，要按從左往右的順序計算。
3．運用規定，脫式計算。
�。�1）課件出示：53－24＋38，這道題先算什么？再算什么？
脫式計算：
�。�2）講解脫式計算的書(shū)寫(xiě)格式，示范板書(shū)：
教師邊講解邊說(shuō)明：先在“53－24”的下面畫(huà)上橫線(xiàn)，為了清楚地看出運算的順序和寫(xiě)出每一步的計算結果，運用脫式計算。在算式的下面寫(xiě)出第一步計算的結果（29），還沒(méi)有參加計算的數照抄下來(lái)（＋38），在算式的下面再寫(xiě)出第二步計算的結果（＝67）。注意：等號上下要對齊、長(cháng)短要一致。
�。�3）梳理提問(wèn)：在書(shū)寫(xiě)時(shí)，我們應該注意什么？
4．體會(huì )同級運算的運算順序。
�。�1）課件出示：15÷3×5，指定學(xué)生說(shuō)說(shuō)運算順序。你能把這道題寫(xiě)成脫式計算的格式嗎？15÷3×5先算什么？再算什么？
�。�2）教師指出：加與減是一級運算、乘與除是二級運算。
�。�3）學(xué)生嘗試計算，教師巡視指導。
�。�4）歸納小結：在沒(méi)有括號的算式里，同級混合運算，都要從左往右按順序計算。
三、鞏固練習
�。ㄒ唬┯嬎�。
23＋6－11 2×8÷4 72÷8÷3
�。健酢稹酰健酢稹酰健酢稹�
�。健酰健酰健�
小結：在沒(méi)有括號的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順序計算。
學(xué)生計算每道算式，教師巡視，巡視時(shí)關(guān)注學(xué)生書(shū)寫(xiě)的規范性。
�。ǘ┬》ü�。
3×8÷4 34－17＋3 18÷3×3＝2
�。�24÷4＝34－20＝18÷9
�。�6（√）＝14（×）＝2（×）
1．先讓學(xué)生獨立完成，然后指定學(xué)生說(shuō)明錯誤的理由。
2．口答：這些綜合算式應按什么順序進(jìn)行計算？
五、知識梳理
這節課你有什么收獲？
1．掌握了脫式計算的書(shū)寫(xiě)格式。
2．同級運算的運算順序：
在沒(méi)有括號的算式里，同級混合運算，都要從左往右按順序計算。
二年級數學(xué)下冊五單元教案10
教學(xué)目標
不帶括號的兩級運算的順序和脫式計算的書(shū)寫(xiě)格式。
重點(diǎn)分析
初次經(jīng)歷不帶括號的兩級運算的計算過(guò)程，容易與同級運算從左往右的運算順序混淆。
難點(diǎn)分析
學(xué)生還沒(méi)有熟練掌握脫式計算的書(shū)寫(xiě)格式，容易書(shū)寫(xiě)錯誤導致計算結果有誤。
教學(xué)方法
1、講授法。
2、合作討論法。
教學(xué)過(guò)程
導入
一、回顧同級運算的計算方法
(1)明確運算順序。
(2)明確計算過(guò)程。
沒(méi)有括號的乘、除混合運算與沒(méi)有括號的加、減混合運算的運算順序相同，都要從左往右按順序計算。
知識講解（難點(diǎn)突破）
二、探究新知
蹺蹺板樂(lè )園一共有多少人？
1、理解圖意
2、觀(guān)察情境圖，獲取數學(xué)信息
已知條件：
3個(gè)翹翹板上各坐4個(gè)小朋友；
草地上有7個(gè)小朋友。
所求問(wèn)題：一共有多少人？
3、分析題意，列算式
分步算式：4×3=12 12+7=19
綜合算式：4×3＋7或7＋4×3
答：蹺蹺板樂(lè )園一共有19人。
4、探究計算方法
(1)明確運算順序。
這道算式中，既有加法，又有乘法，屬于不同級運算，應該先算乘法，再算加法。
(2)明確計算過(guò)程。
先算4×3＝12，再算7＋12＝19。
具體步驟如下：
歸納總結
在不帶括號的算式里，如果既有乘法（或除法），又有加法（或減法），要先算乘法（或除法），后算加法（或減法）。
課堂練習（難點(diǎn)鞏固）
三、鞏固練習1-4題。（課件出示）
小結
四、課堂總結：
這節課你們都學(xué)會(huì )了哪些知識？
不帶括號的兩級運算的運算順序：
在沒(méi)有括號的算式里，如果有乘、除法，又有加、減法，
要先算乘、除法，后算加、減法。
二年級數學(xué)下冊五單元教案11
教學(xué)內容：教材P73--75
教學(xué)目標：1.通過(guò)對生活中萬(wàn)以?xún)葦档恼{查、收集、整理，讓學(xué)生初步感受多位數，培養學(xué) 生的實(shí)際分析能力。
2.使學(xué)生掌握萬(wàn)以?xún)葦档淖x法，會(huì )正確地讀出萬(wàn)以?xún)鹊臄怠?/p>
3.培養學(xué)生的動(dòng)手能力和口頭表達能力。
4.培養學(xué)生的小組合作意識和能力。
5.發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性和主動(dòng)性。
教學(xué) 過(guò)程：
一.課前
收集資料，感知四五位數。學(xué)生課前收集資料，寫(xiě)在卡紙上，并貼在黑板上。昨天同學(xué)們都收集了電腦的價(jià)格，現在請同學(xué)將它們貼到黑板上來(lái)，讓大家來(lái)看看你的成果。
二.分類(lèi)
師：黑板上有這么多數，請你先輕輕的試著(zhù)讀一讀，然后觀(guān)察這些數的特點(diǎn)，并給這些數分分類(lèi)。
生：這兩類(lèi)數一類(lèi)中有零，另一類(lèi)沒(méi)有零。
三.讀法
1.沒(méi)有零的數的讀法。
師：你覺(jué)得哪一類(lèi)數讀起來(lái)比較容易?誰(shuí)能來(lái)讀一讀?
讀這些數有什么好方法?
出示板書(shū)：
從高位起，按照數位順序讀;
萬(wàn)位上是幾就讀幾萬(wàn)，千位上是幾就讀幾千，百位是幾就讀幾百……
2.有零的數的讀法 。
師：這些有零的數你會(huì )讀那一個(gè)?你能找出和他同一類(lèi)的數嗎?
學(xué)生小組討論。
師：每個(gè)人先獨立思考，再在小組中交流。
師將黑板上的數移位。
師：讀這些數有什么好方法?
板書(shū)出示：中間有一個(gè)0或連續幾個(gè)0，都只讀一個(gè)0;
師：你還會(huì )讀哪一個(gè)數?(末尾有0的數)找出末尾有0的數，
師：讀這些數，又有什么好辦法?
板書(shū)出示：末尾不管有幾個(gè)0，都不讀。
3.師：剛才我們已經(jīng)找到了有零的四、五位數的讀寫(xiě)的方法。你能寫(xiě)一個(gè)中間和末尾都有零的數，讓大家來(lái)讀一讀嗎?
師：你為什么這樣讀?
現在請同桌互相出題，考考對方。
四.寫(xiě)法
師：剛才還有一些小朋友收集的價(jià)格還沒(méi)有展示出來(lái)，現在我就請這些同學(xué)來(lái)報一報，看你們能不能記下來(lái)。
學(xué)生訂正。
師：你是怎么寫(xiě)下來(lái)的。
出示板書(shū)：幾萬(wàn)就萬(wàn)位上寫(xiě)幾，幾千就千位上寫(xiě)幾，幾百就百位上寫(xiě)幾……
師：誰(shuí)還能來(lái)報一報。(有0的數)
學(xué)生試寫(xiě)。
學(xué)生訂正。
師：你是怎么寫(xiě)下來(lái)的。同桌兩人交流一下。
學(xué)生匯報。
出示板書(shū)：中間或末尾哪一位上一個(gè)單位也沒(méi)有，就在哪一位上寫(xiě)0。
五.練習與鞏固
1、P75“做一做”1、2
2、P76 “做一做”1、2
小結：學(xué)了這節課，你有什么收獲?你想到了什么?
二年級數學(xué)下冊五單元教案12
第一課時(shí)；千以?xún)葦档恼J識
教學(xué)內容：課本第67-68頁(yè)例1，及相應的練習。
教學(xué)目標：
1、學(xué)生在具體的情境中感受大數的意義，培養學(xué)生的數感。
2、引導學(xué)生認識新的計算單位“千”，了解每相鄰兩個(gè)計數單位之間的十進(jìn)制關(guān)系并在數數中加深對十進(jìn)制關(guān)系的理解。
3、使學(xué)生了解數的組成，加深對數的概念的理解。
教學(xué)重、難點(diǎn)：掌握千以?xún)雀鱾�(gè)數位的十進(jìn)。
難點(diǎn)：拐彎處的數數（個(gè)位或十位滿(mǎn)十向前一位進(jìn)1）
教學(xué)準備：計數器、每人十個(gè)小方塊、教學(xué)掛圖或課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、口答：最大的'一位數是幾？最小的兩位數是多少？這兩個(gè)數相差多少？
2、數數：10個(gè)10個(gè)地數，從10數到100；1個(gè)1個(gè)地數，從91數到99；問(wèn)：99加1是多少？
3、導入：你會(huì )從100開(kāi)始接著(zhù)往后數嗎？今天開(kāi)始我們將要學(xué)習更大的數，下面請你們觀(guān)察這幅圖。
二、講授新課1、出示主題圖。
�。�1）觀(guān)察這幅圖，說(shuō)一說(shuō)畫(huà)面上正在發(fā)生什么事情？
�。�2）看著(zhù)畫(huà)面你想知道什么問(wèn)題？引導學(xué)生估算畫(huà)面上的體育館大約能坐多少人？
[設計意圖]培養學(xué)生的估算意識和能力，感受大數的意義。
2、板書(shū)課題：1000以?xún)葦档恼J識。
3、教學(xué)例1。
�。�1）數一數。每人數出10個(gè)小方塊，說(shuō)說(shuō)你是怎么數的？板書(shū)：一個(gè)一個(gè)地數，10個(gè)一是十。
�。�2）動(dòng)動(dòng)腦。每組快速數出100個(gè)小方塊，應怎樣數呢？小組討論，請學(xué)生回答，教師板書(shū)：十個(gè)十個(gè)地數，10個(gè)十是一百。
�。�3）師：請你從一百往后數，數到一千，你行嗎？你們覺(jué)得數到什么時(shí)候呢？有沒(méi)有更好的快速的方法呢？根據學(xué)生所說(shuō)，大家一齊數，教師板書(shū)：一百一百地數，10個(gè)一百是一千。
師：“千”是我們今天學(xué)到的一個(gè)新的計算單位，前面我們還學(xué)過(guò)哪些計數單位呢？（個(gè)或一、十、百。）
�。�4）師：通過(guò)剛才數數，你發(fā)現了什么？（讓學(xué)生說(shuō)出一（個(gè)）、十、百、千之間的十進(jìn)制關(guān)系，并知道各自所在的數位。）
�。�5）完成第68頁(yè)的“做一做”。由男、女生兩組分別數第1、2兩題，比一比哪組數得的流暢。
引導學(xué)生小組自行探究操作。巡視指導各個(gè)小組的活動(dòng)。哪個(gè)小組愿意和大家分享一下你們的方法？
小結：大家一起數意數，1個(gè)百、2個(gè)百、3個(gè)百、4個(gè)百……10個(gè)百（一千）。板書(shū)：10個(gè)一百是一千
師提問(wèn)小結：通過(guò)今天的數數，你們有什么發(fā)現？
三、檢測練習
1、想一想，填一填。
�。�1）二百二百地數，數到一千。二百、（）百、（）百、（）百、（）百。
�。�2）五百五百地數，數到一千。五百、（）。
�。�3）三百三百地數。三百、（）百、（）百、再數（）百是一千。
�。�4）四百四百地數。四百、（）百、（）百，再數（）百是一千
�。�5）用3、6、9、能組成哪些三位數，請你把它寫(xiě)下來(lái)。
四、布置作業(yè)
完成本課的練習題。
第二課時(shí)；千以?xún)葦档淖x寫(xiě)
教學(xué)內容：課本第69頁(yè)例2，練習十五相應習題。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)本節課的學(xué)習，加深對1000以?xún)葦档恼J識，學(xué)會(huì )比較1000以?xún)葦档拇蟛簧稀?/p>
2、通過(guò)練習進(jìn)一步培養學(xué)生的數感和估算能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、中間有“0”的千以?xún)葦档淖x寫(xiě)。
2、發(fā)展學(xué)生的數感估算的意識。
教學(xué)準備：計數器。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1、數數：從387-403，全班一齊數。
2、引導學(xué)生讀一讀75869010051
二、講授新課教學(xué)例2。
1、請學(xué)生指出計數器上的千位。
2、教師撥出126。
師：這是多少？請你讀出來(lái)。
師：這是幾位數？它的最高位是什么？是哪位？
師：怎樣讀這個(gè)數？
學(xué)生讀，師板書(shū)：讀作：一百二十六。
3、教師撥出304。讓學(xué)生討論該怎么讀？怎么撥？小組合作學(xué)習。
�、僬�1人表演，看有什么發(fā)現？
�、诎堰@個(gè)數的讀作寫(xiě)出來(lái)。
�、蹘煟哼@里十位上一個(gè)珠子也沒(méi)有，表示什么？
4、教師撥出580。
�、僬埲鄬W(xué)生在練習上下班寫(xiě)出這個(gè)數的讀法。
�、谡垖W(xué)生核對。
師：說(shuō)一說(shuō)這個(gè)5表示什么，8又表示什么。同桌互相撥數、認讀。
引導小結：像304這樣中間有0的三位數，我們就讀幾百零幾；像580這樣末尾有0的三位數，我們就讀幾百幾十，末尾的0都不讀。
5、教師在計數器上撥數，學(xué)生讀出這個(gè)數。請一學(xué)生讀。及時(shí)校正。
806480521600
引導學(xué)習數的寫(xiě)法剛才這些數該怎么寫(xiě)？計數器上十位和個(gè)位沒(méi)有珠子該怎么寫(xiě)？為什么？
組織小組匯報。引導學(xué)生小結寫(xiě)數的方法。
6、師生總結：通過(guò)今天這節課的學(xué)習，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們該怎樣讀寫(xiě)千以?xún)鹊臄担?/p>
三、鞏固練習
1、完成第69頁(yè)的“做一做”第1、2兩題。同桌互相練習第1題，再請學(xué)生讀。各自獨立完成第2題，請兩學(xué)生板演核對。
2、說(shuō)一說(shuō)：806和480的“0”能不能不寫(xiě)？為什么？在讀數時(shí)這兩個(gè)零有什么不同？
3、說(shuō)出以上這幾個(gè)數的組成。
第三課時(shí)：千以?xún)葦档拇笮”容^
教學(xué)內容：
課本第70頁(yè)例3，練習十五第5、6題。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)“比一比”活動(dòng)，掌握千以?xún)葦档拇笮”容^的方法，能夠用正確的符號表示千以?xún)葦档拇笮 ?/p>
2、通過(guò)“估一估”的活動(dòng)，結合現實(shí)的素材，感受大數的的意義，體會(huì )估計在現實(shí)生活中的作用。
3、發(fā)展學(xué)生的數感。教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、通過(guò)比較、理解數位的意義和數的實(shí)際大小掌握學(xué)會(huì )比較1000以?xún)葦档拇笮 ?/p>
2、難點(diǎn)：掌握千以?xún)葦档拇笮”容^的方法，能夠用正確的符號表示千以?xún)葦档拇笮�。教學(xué)準備：計數器、教學(xué)圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，復習導入
1、出示插圖，看圖上有兩只小鳥(niǎo)在爭吵，到底哪只鳥(niǎo)叼來(lái)的木棒多？為什么？其實(shí)比較數的大小。
2、出示比一比，在○里填上>或<。
6○20xx○62100○8975○57
二、新課教學(xué)活動(dòng)出示教學(xué)例3：小鳥(niǎo)叼卡圖100○1000
�。�1）教師分別撥出100和1000。
�、賹W(xué)生寫(xiě)出兩個(gè)數，個(gè)別板演。
�、诒容^這兩個(gè)數，誰(shuí)大？誰(shuí)��？為什么？讓學(xué)生回答。使其明白：100是三位數，最高位是在百位上，表示一百。1000是四位數，最高位是在千位上，表示一千，10個(gè)一百是一千，所以100＜1000。
�、蹚倪@兩個(gè)位數不同的數的比較大小中，你還知道了什么？?jì)蓚�(gè)整數比較大小，位數多的數就大。
�。�2）教師分別撥出210和120。
�、賹W(xué)生寫(xiě)出這兩個(gè)數，個(gè)別板演。
�、谶@兩個(gè)數有什么相同的地方？請學(xué)生說(shuō)。（這兩個(gè)數都是由1、2、0三個(gè)數字組成的三位數。）
�、鬯鼈円粯哟髥�？為什么？（讓學(xué)生說(shuō)，使其明白：因為百位上的數不同，一個(gè)表示二百，一個(gè)表示一百，所以210＞120。）
�。�3）再請看小鳥(niǎo)叼來(lái)的卡片圖：459○456730○780（學(xué)生匯報，教師板書(shū)）
�。�4）做一做。
�、俦容^兩數的大小，完成課本第70頁(yè)的第1題。（可以先估計一下誰(shuí)多誰(shuí)少，做完后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣比較的。）
�、诰毩曊n本第70頁(yè)的第2題。（同桌互說(shuō)，再請學(xué)生說(shuō)。）
�。�5）小組討論：通過(guò)剛才的學(xué)習，你認為怎樣比較兩個(gè)數的大��？
�、傩〗M成員交流各自的方法。
�、谡埓硇〗M匯報討論結果。
�、劢處煾鶕䦟W(xué)生匯報小結。
比較千以?xún)葍蓚�(gè)數的大小分兩種情況：得出：第一種：位數不同的數，哪個(gè)數位數多哪個(gè)數就大。第二種：位數相同的數，從最高位進(jìn)行比較。如果相同就再看它們的下一位，誰(shuí)大、誰(shuí)小，如果第二位也相同，再看下一位，直到比出兩個(gè)相同數位上的數的大小，就可以了。
三、鞏固練習
1、課本第70頁(yè)的第3題。
�。�1）請學(xué)生分角色讀題，幫助學(xué)生理解題意。
�。�2）猜一猜，他們家各種了幾棵？
�。�3）說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的。
2、練習十五第4、5兩題。
�。�1）獨立完成4、5兩題的填空。
�。�2）請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么填寫(xiě)的。
3、練習五的第6題。
�。�1）先觀(guān)察圖中的書(shū)架，估算一下，大約有多少本書(shū)？
�。�2）說(shuō)一說(shuō)你的估算結果和方法。在這里，可讓學(xué)生明白，要估算整個(gè)書(shū)架上的書(shū)，先要估算一下一層有多少本書(shū)，再估算整個(gè)書(shū)架上的書(shū)。
四、課堂小結
這節課你學(xué)到什么？
五、布置作業(yè)
完成本課的練習題。
第四課時(shí)：萬(wàn)以?xún)葦档恼J識
教學(xué)內容：課本第73-74頁(yè)，“做一做”1、2。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)具體的實(shí)例讓學(xué)生感受到萬(wàn)以?xún)鹊臄翟谏钪械膽�，建立形象的感性認識，發(fā)展學(xué)生的數感，了解大數的價(jià)值。
2、認識新的計數單位“”，單位進(jìn)一步理解相鄰的兩個(gè)計數單位之間的十進(jìn)制關(guān)系。
3、學(xué)會(huì )讀寫(xiě)萬(wàn)以?xún)鹊臄担ㄖ虚g、末尾沒(méi)有零），知道數的組成，掌握數位順序表。
教學(xué)重、難點(diǎn)：認識新的計數單位“萬(wàn)”，會(huì )數萬(wàn)以?xún)鹊臄�，掌握數位順序表�?/p>
教學(xué)準備：
教學(xué)掛圖、計數器，一個(gè)數位順序表格（空的）。
教學(xué)過(guò)程：
一、準備練習。
1、觀(guān)察下列兩組數，先回答是怎么數的，再接著(zhù)數出后面的5個(gè)數來(lái)。
27、37、47、57、（）（）（）（）（）
110、210、310、410、（）（）（）（）（）
�。�、讀出下面的數。３７５３０９４２０２００誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)讀數時(shí)要從哪位讀起？怎樣讀？
�。�、想一想，９９９是幾位數？再添１是多少？它是幾位數？
二、講授新課師：
同學(xué)們，昨天老師讓你們調查了蕪湖長(cháng)江大橋的公路橋和鐵路橋的長(cháng)度，下面請你們來(lái)匯報一下調查的結果。學(xué)生匯報調查的數據，教師板書(shū)，并讓全班同學(xué)認讀。接著(zhù)老師問(wèn)同學(xué)們，有誰(shuí)知道南京長(cháng)江大橋的公路橋和鐵路橋的長(cháng)度呢？
1、出示南京長(cháng)江大橋的圖。
�。�1）請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對南京長(cháng)江大橋的認識。教師補充說(shuō)明，南京長(cháng)江大橋是我國在長(cháng)江上最早建立的公路、鐵路兩用橋。
�。�2）請學(xué)生認讀公路橋、鐵路橋的長(cháng)度。
2、板書(shū)：萬(wàn)以?xún)葦档恼J識。齊讀
3、教學(xué)例4。
�。�1）觀(guān)察例4中的立方體。數一數：一個(gè)大立方體中有多少個(gè)小立方體？
�。ㄕ垖W(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么數的。）
�。�2）一個(gè)大立方體中有1000個(gè)小立方體，這兒有10個(gè)大立方體，共有多少個(gè)立方體呢？
根據學(xué)生所說(shuō)，師生共同數一數。（一千一千地數。）
�。�3）小結并板書(shū)。
一千一千地數，10個(gè)一千是一萬(wàn)。
“萬(wàn)”也是一個(gè)計數單位，它和千是相鄰的計數單位，千位在右起第四位，萬(wàn)位在右起第五位。
�、僬垖W(xué)生指出計數器上的千位、萬(wàn)位。
�、诮處煋芤磺�，學(xué)生數一千，直到撥10個(gè)一千，學(xué)生數一萬(wàn)。
4、教學(xué)列5。
�。�1）教師撥出2356，請學(xué)生認出讀。
根據學(xué)生認讀板書(shū)：讀作：三千三百五十六。
如何寫(xiě)出這個(gè)數？請一名學(xué)生板書(shū)。（寫(xiě)作：2356。）
�。�2）師：這個(gè)數是由（）個(gè)千，（）個(gè)百，（）個(gè)十和（）個(gè)一組成的。
�。�3）有關(guān)這個(gè)數你還知道什么？
�。ǘ嗾垘酌麑W(xué)生說(shuō)，學(xué)生可能說(shuō)出它是幾位數，最高位是什么數位……。）
[設計意圖]通過(guò)自主探究，掌握數位的順序，同時(shí)培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
5、課堂練習。
�。�1）課本第75頁(yè)的“做一做”第1題。
先寫(xiě)出各數，再讀一讀，最后說(shuō)出這些數的組成。
�。�2）用計數器數數，一個(gè)一個(gè)地數。
�、購�994-1000；②從9995-10000。（男、女生分組數數，每組數一題。）
6、數位順序表。
�。�1）說(shuō)一說(shuō)到目前為止，你已學(xué)過(guò)哪些計數單位？哪些數位？
�。�2）你通從右往左分別說(shuō)出它們的順序嗎？
�。�3）教師拿出數位順序表格問(wèn)：有誰(shuí)會(huì )填出這張表？
�。ń處熣堃幻麑W(xué)生填寫(xiě)，其他學(xué)生在本子上自己制作。）
�。�4）記這個(gè)表格。（同桌互說(shuō)。）
[設計意圖]通過(guò)活動(dòng)學(xué)習，掌握萬(wàn)以?xún)葦档淖x寫(xiě)和組成，同時(shí)培養學(xué)生的推理、分析能力和知識的遷移的能力。
三、鞏固練習
同桌互相撥數、認讀，并將認讀的數寫(xiě)在本子上。
四、課堂小結
說(shuō)一說(shuō)你今天有什么收獲？
板書(shū)設計：
一千一千地數，10個(gè)一千是一萬(wàn)。
計數單位：個(gè)（一）、十、百、千、萬(wàn)。。。
數位：萬(wàn)千百十個(gè)
位位位位位
2356讀作：三千三百五十六。
這個(gè)數是由（2）個(gè)千，（3）個(gè)百，（5）個(gè)十和（6）個(gè)一組成的。
二年級數學(xué)下冊五單元教案13
一、教學(xué)內容：
北師大版教材第10頁(yè)“小熊購物”及“試一試”練習題。
二、教學(xué)目標：
1.通過(guò)“小熊購物”的問(wèn)題情境引入，培養學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2.結合解決問(wèn)題的過(guò)程，探索“先乘法，后加減”的運算順序，體會(huì )到數學(xué)與實(shí)際的密切聯(lián)系。
3.能正確計算有關(guān)的兩步試題。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
掌握先乘法，后加減的運算順序。
四、教學(xué)準備：
掛圖，實(shí)物，課件。
五、教學(xué)流程：
(一)切入舉偶
1、出示課件，故事引入。
今天是星期日，熊媽媽領(lǐng)著(zhù)小熊貝貝去超市購物，超市里的東西可真多呀!小熊貝貝都看不過(guò)來(lái)，這也摸摸，那也碰碰，嘴里還一個(gè)頸地嘟囔：“媽媽?zhuān)蚁胭I(mǎi)這個(gè)。媽媽?zhuān)疫�想買(mǎi)那個(gè)……”最后，他們來(lái)到了超市的東南角。
2、出示掛圖，談話(huà)引入。
誰(shuí)能用故事的形式說(shuō)出這幅圖的圖意。
(二)對話(huà)平臺
玩中學(xué)
1、說(shuō)一說(shuō)。
通過(guò)看圖，獲取信息，提出問(wèn)題。
(1)同學(xué)們，請你也仔細觀(guān)察一下超市的東南角，看一看從圖中你能獲得什么信息?
(讓學(xué)生把自己所看到的說(shuō)出來(lái)，教師給予鼓勵性的評價(jià)，既調動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，又培養了學(xué)生的觀(guān)察能力。)
(2)如果你是小顧客，你想買(mǎi)些什么東西呢?
指名匯報。
(3)如果只允許你買(mǎi)兩種食品，每種食品數量不限，你又準備買(mǎi)些什么呢?
指名匯報，根據學(xué)生匯報，教師可板書(shū)問(wèn)題。
(此問(wèn)題的設計為學(xué)生學(xué)習新知識做準備。學(xué)生上面所提出和解答的問(wèn)題大多是本節課的知識點(diǎn)，學(xué)會(huì )后可讓學(xué)生自己獨立解決。自己提出問(wèn)題再自己解答，學(xué)生回興趣濃，積極性高。)
2、算一算。
在解決問(wèn)題中掌握運算順序。
(1)仔細看圖，說(shuō)一說(shuō)小熊買(mǎi)了什么食品?
(2)那么小熊該付多少錢(qián)呢?請你來(lái)幫它算一算。
學(xué)生獨立解答后再小組交流匯報。
(學(xué)生的解答可能回出現多種形式：有的列兩個(gè)算式分步解答;有的把兩個(gè)算式合在一起列綜合算式解答。無(wú)論哪種形式，都必須讓學(xué)生明確每一步求出的是什么。如果班中學(xué)生只有分步解答的，教師要啟發(fā)學(xué)生將兩個(gè)算式合在一起。教師可根據學(xué)生匯報把不同的三種形式進(jìn)行板書(shū)。)
(3)說(shuō)一說(shuō)有加法又有乘法，要先算什么?
(通過(guò)學(xué)生自己探索，得出運算的規律，使學(xué)生獲得成功的喜悅。)
(4)教師介紹脫式計算的格式及方法。
(脫式計算的格式及運算順序是本課難點(diǎn)，教師在此處要多加強調，注意學(xué)生的個(gè)體差異，對學(xué)習有困難的學(xué)生提供有針對性的幫助，使他們樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的自信心，逐步提高計算能力。)
學(xué)中做
1、做一做。
(1)大家真聰明。你能用所學(xué)的知識解決黑板上同學(xué)們提出的問(wèn)題嗎?
任選一題，做一做。
(2)指名匯報。
(用所學(xué)知識解決自己提出的問(wèn)題，學(xué)生積極性高，興趣濃。)
2、想一想，議一議。
通過(guò)小組探究，進(jìn)一步掌握運算順序。
熊媽媽有20元錢(qián)，買(mǎi)3包餅干應找回多少錢(qián)?
(1)試著(zhù)做一做。
(2)小組議一議。
(完全放手，給學(xué)生自學(xué)的空間，讓學(xué)生通過(guò)小組合作解決這個(gè)問(wèn)題。本題既可以用兩個(gè)算式解答，也可以合并成一個(gè)算式解答)
(3)說(shuō)一說(shuō)。
結合剛才的練習，你能得到什么結論?
(引導學(xué)生根據解決問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)現既有減法又有乘法的情況下，先算乘法，再算減法。)
3、試一試
(1)如果用20元錢(qián)買(mǎi)3瓶飲料，應朝暉多少錢(qián)?
(2)如果用50元錢(qián)買(mǎi)7包花生，應找回多少錢(qián)?
(通過(guò)試一試的練習，進(jìn)一步鞏固含有乘減的運算順序。)
做中得
1、綜合練習。
(1)完成試一試的第(1)題。
先認真觀(guān)察，然后說(shuō)說(shuō)圖意，最后列式計算。
(2)完成試一試的第(2)題。
先說(shuō)一說(shuō)運算順序，然后再計算。
(3)完成做一做的第(3)題。
(這是一題思考題，讓學(xué)生根據“小熊購物”的情境敘述算式的意思。例如30—4×5可以這樣敘述：小熊有30元錢(qián)，買(mǎi)4袋糖果應找回多少錢(qián)?教學(xué)中教師還可以讓學(xué)生自己創(chuàng )設情境，再根據情境敘述算式的意圖。)
2、全課總結。
提問(wèn)：計算乘加、乘減兩步式題應先算什么，再算什么?
二年級數學(xué)下冊五單元教案14
教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)青島版二年級數學(xué)下冊第五單元回顧整理
教材簡(jiǎn)析：
這是一節復習課，是學(xué)生在掌握了萬(wàn)以?xún)葦档募訙p法和運用多位數加減法的知識解決實(shí)際問(wèn)題之后安排的，是對本階段學(xué)習的回顧和整理，使這部分知識能通過(guò)梳理歸納形成網(wǎng)絡(luò )，提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。教材展示一幅生活中熟悉的畫(huà)面，讓學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察搜集信息提出問(wèn)題，讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)解決這些問(wèn)題。另外，教材在71頁(yè)第四題還設計了一個(gè)猜數游戲，一方面可以使學(xué)生進(jìn)一步鞏固本單元所學(xué)的三位數加減法的計算方法，另一方面也復習了求 “比一個(gè)數多（少）幾的數是多少”的簡(jiǎn)單問(wèn)題的解答方法。72頁(yè)第六題是以連環(huán)畫(huà)形式呈現了學(xué)生向福利院的小朋友獻愛(ài)心的情境，對本單元的知識進(jìn)行綜合復習。四幅圖為學(xué)生提供了豐富的數學(xué)信息，練習時(shí)，要指導學(xué)生根據圖中提供的信息提出問(wèn)題并加以解決，感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的意識。本回顧整理分為兩課時(shí)，第一課時(shí)整理萬(wàn)以?xún)葦档募訙p法，第二課時(shí)復習求比一個(gè)數多（少）幾的應用題。
第一課時(shí)
復習內容：
萬(wàn)以?xún)葦导訙p法
復習目標：
能熟練掌握的計算方法并能又對又快地進(jìn)行計算。
體現算法多樣化的思想，拓展學(xué)生解決問(wèn)題的途徑。
能夠運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生發(fā)散思維的能力。
復習重點(diǎn)：
有條理再現舊知，正確熟練計算萬(wàn)以?xún)葦档募訙p法。
復習過(guò)程：
一、回憶呈現，查漏補缺
談話(huà)：同學(xué)們我們再一次學(xué)習了萬(wàn)以?xún)葦档募訙p法，那么到現在為止，你對萬(wàn)以?xún)葦档募訙p法，你都記著(zhù)那些知識，老師出個(gè)題考考大家好嗎？
小黑板出示：計算下面各題，你喜歡用什么方法就用什么方法算。
�。�1）32＋47
�。�2）546＋217
�。�3）497＋139
580－200 912－804 603－205
學(xué)生可能出現：用口算、估算、筆算或用撥計數器等方法算。
�。ㄗ寣W(xué)生各自說(shuō)出不同算法的思路過(guò)程）
談話(huà)：通過(guò)剛才計算大家觀(guān)察比較一下，你能發(fā)現什么？
學(xué)生可能說(shuō)：
●發(fā)現這三組題有加法也有減法。
●發(fā)現第一組是不進(jìn)（退）位加減法，第二組是一次進(jìn)位和一次退位加減法，第三組是兩次進(jìn)位和兩次退位的加減法。
�。ù颂�，學(xué)生用“一次、兩次”表示，老師可適時(shí)點(diǎn)撥用“不連續、連續”表示更規范）。
[設計意圖：通過(guò)本練習，檢查學(xué)生對萬(wàn)以?xún)葦导訙p法計算知識的掌握情況，達到對學(xué)過(guò)的知識查漏補缺與再現，并體現算法多樣化，尊重了學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)。]
二、比較深化 加深理解
談話(huà)：剛才同學(xué)們采用了不同方法進(jìn)行了計算，也發(fā)現了這么多知識。下面大家用筆算計算下列各題并演算：
837－205 329＋182 306－97
�。ㄖ�3名同學(xué)板演）
計算后在小組內說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的，再討論一下用筆算計算萬(wàn)以?xún)葦导訙p法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
先讓板演的三名同學(xué)向全班同學(xué)說(shuō)說(shuō)是怎樣算的。
交流討論結果，學(xué)生可能：
�、僦徽f(shuō)加法計算法則。
�、谥徽f(shuō)減法計算法則。
談話(huà)：同學(xué)們再動(dòng)動(dòng)腦筋連起來(lái)想一想，筆算萬(wàn)以?xún)葦导訙p法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
學(xué)生可能說(shuō)：
相同點(diǎn)：都應相同數位對齊，從個(gè)位開(kāi)始算。
不同點(diǎn)：計算加法時(shí)，哪一位上的數相加滿(mǎn)十，要向前一位進(jìn)1。
計算減法時(shí)，哪一位不夠減就從前一位退1，在本位上加10再減。
�。ù颂帉W(xué)生只要能用自己的話(huà)說(shuō)明白即可。）
[設計意圖：通過(guò)討論比較，加深對萬(wàn)以?xún)葦导訙p法筆算計算方法的理解與掌握，提高學(xué)生綜合運用知識的能力。]
三、實(shí)際應用，拓展延伸
1、以組為單位互相出題進(jìn)行練習，學(xué)生可以選擇自己喜歡的方法計算。（時(shí)間大約8分鐘）
2、開(kāi)放題：
方框里可以填那些數？并計算出結果。
342－12 =21
只改變1473+378中第一個(gè)加數的最后數字3，使它仍是連續進(jìn)位加法。
開(kāi)放性題目不做統一性要求，根據學(xué)生差異，有的可能全部做出來(lái)，也可能只做出幾個(gè)來(lái)。
[設計意圖：根據低年級學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生互相出題，人人當“小老師”，既調動(dòng)了學(xué)生的積極性，又能提高計算的正確率，達到共同提高的目的。開(kāi)放性題目的設計，有利于學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養，又張揚了學(xué)生的個(gè)性。]
四、課堂小結：
同學(xué)們，我們這節課對萬(wàn)以?xún)葦档募訙p法計算進(jìn)行了整理與復習，你學(xué)得開(kāi)心嗎？有哪些收獲？
課后反思：
1、教學(xué)目標注重基礎性與發(fā)展性
本節課的設計立足學(xué)生的發(fā)展，根據教材與新課標的要求，提出了兩個(gè)層次的目標——基礎目標和發(fā)展目標�；A目標是對基礎知識和基本技能掌握程度的要求，發(fā)展目標是對學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、能力的提高而設計的（與練習中開(kāi)放性的設計）。教學(xué)過(guò)程中這兩個(gè)層次的目標體現得很好。
2、創(chuàng )造了學(xué)生主體參與的民主氛圍
和諧、民主的師生關(guān)系是主體性得以實(shí)現的基本保證。這節課明顯感到學(xué)生參與的熱情和積極性很高。學(xué)生為活動(dòng)所吸引，主動(dòng)、自覺(jué)地投入到活動(dòng)過(guò)程中，教師在整個(gè)活動(dòng)中很少干預，課堂中進(jìn)行的是真正的師生、生生間平等的交流。同時(shí)，展示交流活動(dòng)給予了學(xué)生自由表現自己成果和表達自己情感的機會(huì )，在無(wú)形中強化了學(xué)生的主體意識，有利于學(xué)生主體地位的形成。
3、課堂教學(xué)以小組合作交流為主，提高了全員參與度
根據本課內容與復習目標，依據學(xué)生的興趣、經(jīng)驗、能力水平，教師設計、組織了學(xué)生的自主性活動(dòng)，尤其是小組合作、討論交流，從而最大限度地尊重和保證了學(xué)生的主體性、差異性，使學(xué)生在親自動(dòng)手算一算、看一看、說(shuō)一說(shuō)、想一想中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)機，教師沒(méi)有受教材的束縛，而是積極培養學(xué)生的發(fā)散思維，尋求知識間的內在聯(lián)系，通過(guò)交流辯論達到自我提高的目的。
二年級數學(xué)下冊五單元教案15
【教學(xué)內容】
教科書(shū)第84頁(yè)例2、例3、例4及相應的課堂活動(dòng)。
【教學(xué)目標】
1.經(jīng)歷計算經(jīng)過(guò)時(shí)間的過(guò)程，掌握時(shí)間計算的基本方法。
2.體驗數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，養成珍惜時(shí)間的良好習慣。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
求經(jīng)過(guò)時(shí)間的方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境
教師：你們去過(guò)游樂(lè )園嗎？
學(xué)生激動(dòng)地高聲答道：去過(guò)！
教師：游樂(lè )園里有些什么？你最喜歡玩的是什么？
學(xué)生1：有碰碰車(chē)、摩天輪、過(guò)山車(chē)。我最喜歡玩過(guò)山車(chē)！
學(xué)生2：還有海盜船、旋轉木馬。我喜歡玩旋轉木馬！……
教師：有這么多��！那如果去游樂(lè )園玩的話(huà)，一定要花不少的時(shí)間吧！
學(xué)生們肯定地答道：嗯！
教師：你們會(huì )計算經(jīng)過(guò)的時(shí)間嗎？我們今天就來(lái)解決這類(lèi)問(wèn)題。
板書(shū)課題：解決問(wèn)題。
二、探究新知
1.教學(xué)例2
教師：二年級（1）班的小紅在下午2：00~4：00（板書(shū)：2：00~4：00）去了游樂(lè )園，她在游樂(lè )園里面玩了多長(cháng)時(shí)間？
學(xué)生思考后，在小組內交流、討論，并全班匯報。
學(xué)生1：我1時(shí)1時(shí)地數，從2時(shí)到3時(shí)經(jīng)過(guò)了1時(shí)，從3時(shí)到4時(shí)又經(jīng)過(guò)了1時(shí)，一共玩了2時(shí)。
學(xué)生2：我用減法做，4-2=2時(shí)，小紅在游樂(lè )園里面玩了2時(shí)。
教師小結：計算從幾時(shí)到幾時(shí)經(jīng)過(guò)的時(shí)間，可以1時(shí)1時(shí)地數，也可以用結束的時(shí)間減去開(kāi)始的時(shí)間。
2.教學(xué)例3
教師：第二天，小紅去上學(xué)。算一算，她從家到學(xué)校用了多長(cháng)時(shí)間？（課件出示例3圖，引導學(xué)生觀(guān)察：小紅是什么時(shí)間離開(kāi)家的？什么時(shí)間到達學(xué)校的？）
學(xué)生獨立解決，并匯報。
方法一：小紅出發(fā)時(shí)，分針指向1，到校時(shí)分針指到5，從1到5是4個(gè)大格，是20分。
方法二：小紅出發(fā)時(shí)是8時(shí)5分，到校時(shí)間是8時(shí)25分，用25-5=20，所以是20分�！處煟赫f(shuō)一說(shuō)你喜歡哪種方法，說(shuō)出喜歡的理由。
嘗試練習：“填一填”。學(xué)生獨立完成后，集體訂正。比較一下，這兩道題有什么不同。
3.教學(xué)例4
教師：小紅所在的學(xué)校在周末舉行了春季運動(dòng)會(huì )。（課件演示運動(dòng)會(huì )的場(chǎng)景）看，緊張激烈的比賽開(kāi)始了。拔河比賽從8：30開(kāi)始，9：40結束（板書(shū)：8：30~9：40）想一想，拔河比賽用了多長(cháng)時(shí)間。
學(xué)生思考，討論。
教師：誰(shuí)愿意介紹你的方法？
方法一：把8：30~9：40分成兩段，8：30~9：00是30分，9：00~9：40是40分，30+40=70分。
方法二：把8：30~9：40分成兩段，8：30~9：30是1時(shí)，9：30~9：40是10分，所以經(jīng)過(guò)了1時(shí)10分。
方法三：可以用減法，9時(shí)減去8時(shí)是1時(shí)，40分減去30是10分，所以經(jīng)過(guò)了1時(shí)10分。
教師：還有不同的算法嗎？你喜歡哪一種？說(shuō)一說(shuō)，單項賽用了多長(cháng)時(shí)間？學(xué)生獨立解決，全班交流。
小結：怎樣計算經(jīng)過(guò)的時(shí)間？
三、鞏固深化
�。�1）課堂活動(dòng)第1題。
生生互動(dòng)，互相說(shuō)一說(shuō)自己參加的一項活動(dòng)經(jīng)過(guò)的時(shí)間。
�。�2）小強的星期天。
先計算經(jīng)過(guò)的時(shí)間，再填在書(shū)上。
�。�3）出示課堂活動(dòng)第3題情境圖，說(shuō)一說(shuō)有哪些活動(dòng)，先估一估自己做每件事用的時(shí)間，課后再實(shí)際驗證。
四、課堂小結
這節課你有哪些收獲？時(shí)間過(guò)得真快，一節課就要結束了，對于時(shí)間，你想說(shuō)些什么？
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