《酸的和甜的》二年級教案（精選24篇）
作為一位杰出的教職工，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編收集整理的《酸的和甜的》二年級教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《酸的和甜的》二年級教案 篇1
教學(xué)目標：
1.認識9個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
3.懂得做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
在閱讀中識字、學(xué)詞，對故事內容有所感悟。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.寫(xiě)好“犭”的三個(gè)字。
2.在朗讀感悟故事中懂得做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)手段：
多媒體教學(xué)課件
課前預習：
1.朗讀課文。
2.自學(xué)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
二、初讀課文，整體感知。
1.了解預習情況;
2.同桌互相讀課文，在互讀互聽(tīng)中讀準字音，讀通句子;
3.用讀句子的方式檢查字詞掌握情況;
三、圖文結合，學(xué)習課文。
(一)學(xué)習課文第一段，在潛移默化中識字學(xué)詞。
1.認識“狐貍”、“葡萄”等詞語(yǔ)，書(shū)寫(xiě)生字。
2.觀(guān)察圖畫(huà)，簡(jiǎn)單了解狐貍的做法。
(二)學(xué)習課文2—6段，在充分的練習后朗讀對話(huà)。
1.圖文結合，感悟松鼠和兔子的想法。
2.師生對讀兔子、猴子和松鼠的對話(huà)。
3.分角色讀課文的1——6段。
(三)學(xué)習課文第6、7、8段，在扎實(shí)的語(yǔ)言訓練中積累詞語(yǔ)。
1.朗讀、體會(huì )寫(xiě)小猴子的句子，理解“迫不及待”的意思。
2.體會(huì )“大口大口”的用法。
3.圖文結合，體會(huì )兔子和松鼠的心理以及狐貍的想法，在擴展說(shuō)話(huà)中領(lǐng)悟文章內涵。
四、鞏固識字。
五、總結課文。
《酸的和甜的》二年級教案 篇2
1、認識本課8個(gè)生字，學(xué)會(huì )正確書(shū)寫(xiě)其中四個(gè)，重點(diǎn)指導反犬旁的書(shū)寫(xiě)。
2、在教師的指導下，入情入境地讀好1—3自然段，體驗故事中角色的心靈世界。
3、初步培養孩子聽(tīng)、讀、講童話(huà)故事的興趣。
一、分散識字，導入新課
1、學(xué)習新詞“葡萄”，重點(diǎn)指導字形。
師：小朋友們你們喜歡吃什么水果��？（香蕉、葡萄…）
師：（出示圖）老師喜歡的水果就是它，你們看，上面的草字頭多像一個(gè)葡萄架啊，下面的部分就像一串沉甸甸的葡萄。
2、區別“一串”和“一串串”，書(shū)寫(xiě)生字“串”。
出示一串葡萄圖：這就是（一串葡萄）
出示一串串葡萄圖：，現在葡萄很多很多，一串一串葡萄叫（一串串葡萄）
師：小眼睛仔細看看這個(gè)“串”字像什么��？（糖葫蘆、羊肉串…）
下面看老師來(lái)寫(xiě)這個(gè)字好嗎？
師范寫(xiě)“串”字：上面一個(gè)扁扁的口，下面也是一個(gè)扁扁的口，中間一條長(cháng)長(cháng)的豎，請小朋友們認認真真地在下面寫(xiě)一個(gè)“串”字
3、板書(shū)課題，學(xué)習生字“酸”。
吃了很酸很酸的葡萄，你們的表情會(huì )怎么樣��？老師看到你們的眉頭都皺起來(lái)了，“酸”的右邊多像一張緊皺眉頭的臉��！舌頭嘗到甘蔗的味道就是（甜甜的）
伸出手跟老師一起寫(xiě)（板書(shū)課題）
二、初讀課文，掃清障礙
1、自讀課文，劃一劃難讀的句子，并多讀幾遍。
2、交流難讀的句子，隨機指導學(xué)生讀準“轉來(lái)轉去”、“迫不及待”、“硬說(shuō)”等新詞。
3、課文中有哪幾個(gè)小動(dòng)物呢，能把它們找出來(lái)嗎？練習說(shuō)話(huà)。
三、學(xué)習第一自然段，引導積累
1、指名讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)小狐貍在葡萄架下干什么？
2、找一找課文中寫(xiě)小狐貍怎樣摘葡萄的句子，并劃下來(lái)。
3、通過(guò)看圖、情境創(chuàng )設、角色體驗等多種手段，指導學(xué)生讀好這句話(huà)。
4、用上“一會(huì )兒…一會(huì )兒”、“可是”、“于是”等詞練習說(shuō)第一幅畫(huà)。
5、齊讀課文第一自然段。
四、課中操
1、復現生字，讀讀兒歌。
葡萄，葡萄，圓又大，
狐貍，狐貍，口水掛，
一會(huì )兒轉，一會(huì )兒跳，
一會(huì )兒跳，一會(huì )兒轉，
唉！
摘來(lái)摘去摘不到，
就說(shuō)葡萄是酸的，
是酸的！
2、帶上動(dòng)作，帶上表情表演讀兒歌。
五、學(xué)習第二、三自然段，讀好心里想的話(huà)
葡萄是酸的，這個(gè)消息小松鼠指導了，小兔子也知道了，他們心里是怎么想的呢？請小朋友們自由讀讀課文二、三自然段，吧他們心里想的話(huà)劃下來(lái)。
1、讀讀第二、三自然段，把小松鼠和小兔子心里想的話(huà)劃下來(lái)。
2、通過(guò)范讀、評價(jià)、品詞等多種手段，指導學(xué)生讀好小松鼠心里想的話(huà)。
3、利用插圖，練習轉述：這時(shí)，來(lái)了一只小兔子，小松鼠連忙把狐貍說(shuō)的話(huà)告訴了小兔子。他是怎么說(shuō)的呢？請你來(lái)給畫(huà)面配配音。
4、運用剛學(xué)的方法，讀好小兔子心里想的話(huà)。
六、復現生字，指導書(shū)寫(xiě)
1、再現生字：讀讀“我的日記”
2、書(shū)寫(xiě)生字，重點(diǎn)指導反犬旁的書(shū)寫(xiě)。
《酸的和甜的》二年級教案 篇3
教學(xué)目標：
1、學(xué)習“酸、葡”等九個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“ ”的字。(知識)
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。(能力)
3、懂得做事要親自嘗試的道理。(情感)
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀理解課文內容，懂得做事要親自嘗試。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀表演，明白狐貍“吃不到葡萄說(shuō)葡萄酸
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導趣導入：
1、出示橘子：這是什么?什么味道?帶著(zhù)酸酸的感覺(jué)一起讀“酸的”。
出示冰激凌：這是什么?什么味道?小朋友笑得好開(kāi)心，帶著(zhù)這種表情讀“甜的”。
2、今天，我們就一起到課文里去品嘗這兩種味道。齊讀課題。
二、初讀課文，感知生字
1、 自由讀課文。要求大家把字音讀準，把句子讀通，邊讀邊想，你讀懂了什么。自讀。
2、 再讀課文，找出不認識的生字，多讀幾遍。
3、 檢查識字情況。(運用多種方法)
三、再讀課文，朗讀感悟
1、自己讀課文，想想“酸的和甜的”指的是什么?(葡萄) 那么，葡萄到底是酸的還是甜的，我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)狐貍是怎么說(shuō)的?
(1)出示句子：這葡萄是酸的，不能吃!聽(tīng)了狐貍的話(huà)，你有什么疑問(wèn)?質(zhì)疑。如：狐貍為什么說(shuō)葡萄是酸的呢?根據學(xué)生的回答出示圖和第一自然段。
(2)狐貍想吃葡萄嗎?只是有一點(diǎn)想，還是非常想?你從圖上什么地方可以看出來(lái)?指名說(shuō)。那課文是怎樣描寫(xiě)的?指名讀，評議�，F在我們一起來(lái)讀讀，看誰(shuí)能讀得讓別人覺(jué)得葡萄是酸的?齊讀。
(3)狐貍說(shuō)葡萄是酸的，小兔子和小松鼠聽(tīng)了，心里是怎么想的?請自己讀一讀2、3自然段，體會(huì )一下他們的心情。自讀。誰(shuí)能把小兔子和小松鼠的心情讀出來(lái)?指名讀，評議，男女分角色讀，老師讀敘述的部分。
2、這時(shí)來(lái)了一只小猴子，他做了什么?請大家自己讀一讀4自然段，邊讀邊想你有什么不懂的?如：小猴子為什么迫不及待地爬上葡萄架?
根據學(xué)生的回答出示句子：小猴子爬上了葡萄架。 小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
(1)讀一讀這兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么?指名讀。(多了一個(gè)“迫不及待”)第二個(gè)句子多了一個(gè)“迫不及待”讓你體會(huì )到了什么? 指名說(shuō)。
現在把你的體會(huì )通過(guò)你的朗讀讀給你的同桌聽(tīng)。同桌讀�？粗�(zhù)大家讀得這么帶勁，老師也想讀一讀。師生合作讀。
3、看見(jiàn)小猴子迫不及待地爬上葡萄架吃葡萄，小動(dòng)物怎么做的?小組之間讀一讀4、5、6自然段。指名說(shuō)。
4、三只可愛(ài)的小動(dòng)物你喜歡誰(shuí)?你喜歡誰(shuí)就讀它說(shuō)的話(huà)，一會(huì )兒，你就把你喜歡的小動(dòng)物介紹給大家，并把它說(shuō)的話(huà)讀給大家聽(tīng)，讓大家評一評你的聲音是否洪亮，有沒(méi)有適當的動(dòng)作和表情。學(xué)生自己練讀。
5、出示頭飾：老師這里有4頂神奇的帽子，是什么呢? (生回答 )它們可神奇了，只要你戴上它就能變成這個(gè)小伙伴。下面的小觀(guān)眾注意聽(tīng)他是否把高興的心情讀出來(lái)，有沒(méi)有動(dòng)作和表情。誰(shuí)喜歡小兔子、小松鼠和小猴子?指名3個(gè)同時(shí)上臺，表演，生評價(jià)。
6、小猴子聽(tīng)了反而大口大口地吃，太奇怪了，為什么呢?發(fā)揮你們的想象力，想想這時(shí)小猴子是怎么想的? 指名說(shuō)。
7、你們覺(jué)得小猴子吃得香嗎?我們看看描寫(xiě)小猴子吃葡萄的兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么?
出示句子：小猴子吃起葡萄來(lái)。小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
(1)同桌讀兩個(gè)句子。說(shuō)說(shuō)第二個(gè)句子讓你體會(huì )到了什么? 指名說(shuō)。
(2)男女分讀兩個(gè)句子并加上動(dòng)作。
8、小兔子和小松鼠是怎么知道葡萄是酸的? 板書(shū)：嘗試
9、出示圖片：瞧一瞧，吃了葡萄的小兔子和小松鼠的表情是什么樣的?他們真不明白狐貍為什么說(shuō)葡萄是酸的，那你想對他們說(shuō)些什么? 指名說(shuō)。
四、小結：是呀，沒(méi)有嘗過(guò)，你又怎么能斷定葡萄是酸的呢?我們平時(shí)做事要親自去嘗試、去體驗，不能光聽(tīng)別人的話(huà)。
三、拓展：
1、你們覺(jué)得這個(gè)故事有趣嗎?請小朋友找一找你們的小伙伴演一演，一會(huì )我們請幾組小朋友上臺表演。
第二課時(shí)
一、回顧課文，激趣導入
1、復述故事，先同桌互相看圖復述故事，再上講臺講故事。要求：態(tài)度自然大方，口齒清楚，有感情。
2、聽(tīng)了故事有什么感悟?
4、 出示卡片，復習鞏固生字。同桌讀，小組讀，組詞讀。
二、指導寫(xiě)字：
1、 重點(diǎn)指導寫(xiě)反犬旁的字“狐、貍、猴”。注意提醒學(xué)生：狐的右邊不要寫(xiě)成“爪”，猴字不要寫(xiě)成“候”。
2、學(xué)生觀(guān)察其他字在田字格的位置，自己練習寫(xiě)。
三、鞏固練習：
1、 做課后題：抄一抄，同桌檢查，訂正。
2、 聽(tīng)寫(xiě)學(xué)寫(xiě)的生字，小組檢查，訂正。
酸的和甜的
狐貍 ------- 酸的(狡猾)
葡萄 小兔子、小松鼠 酸的(老實(shí)、輕信)
小猴子 ------- 甜的(聰明、敢嘗試)
《酸的和甜的》二年級教案 篇4
教學(xué)目標：
1、理解課文內容。正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色的朗讀課文。
2、培養學(xué)生了解句子，感悟語(yǔ)言的能力。
3、懂得做事要親自嘗試的道理。
一、導入
你吃過(guò)葡萄嗎?葡萄是什么味道?今天我們繼續學(xué)習課文。齊讀課題。
二、整體感知
誰(shuí)想把課文大聲的讀出來(lái)。指讀課文。聽(tīng)一聽(tīng)文中的朋友誰(shuí)說(shuō)過(guò)葡萄是酸的?誰(shuí)說(shuō)葡萄是甜的?板書(shū)：?
三、品讀
(一)學(xué)習第1自然段
1、小狐貍說(shuō)葡萄是酸的，他當時(shí)是怎么做?怎么說(shuō)的?
學(xué)生讀文第一自然段
“葡萄架下，有一只狐貍。他一會(huì )兒轉來(lái)轉去，一會(huì )兒跳起來(lái)摘葡萄，可是一顆也沒(méi)摘到。于是，他指著(zhù)架上的葡萄，說(shuō)：“這葡萄是酸的，不能吃””
2、小狐貍來(lái)到葡萄架下“他一會(huì )轉來(lái)轉去，一會(huì )跳起來(lái)摘葡萄，”可他為什么要這樣做?(狐貍急于想吃到葡萄、想盡辦法吃到葡萄。)
請你把小狐貍當時(shí)著(zhù)急的心情讀出來(lái)。
隨機讀出“這葡萄是酸的，不能吃”
3、你來(lái)猜一猜小狐貍你為什么要這樣做，這樣說(shuō)呀?(傷心、生氣、難過(guò))
(給學(xué)生留出想象的余地，讓學(xué)生在玩味中體味文章中人物的情感歷程。做到激活學(xué)生的情感，關(guān)心文中人物的命運。)
4、把小狐貍當時(shí)想吃葡萄，又吃不著(zhù)的那種生氣、傷心的心情讀出來(lái)。(指讀)
(二)學(xué)習第2、3自然段
1、小狐貍的話(huà)都傳到了誰(shuí)耳朵里?他們誰(shuí)更相信葡萄是酸的呢?指讀課文第2、3自然段。
比較：(1)小松鼠心里想：狐貍很聰明，他說(shuō)葡萄不能吃，那一定是很酸的。
(2)小兔子一聽(tīng)，心里想：狐貍和小松鼠都說(shuō)葡萄是酸的，那一定不能吃!
誰(shuí)更相信葡萄是酸的呢?
總結：(1)小兔子更相信葡萄是酸的，因為小兔覺(jué)得葡萄酸的都不能吃了。(2)兩個(gè)人說(shuō)的話(huà)總比一個(gè)人說(shuō)得更有可信度，所以小兔子更相信葡萄是酸的。
(訓練學(xué)生感悟語(yǔ)言的分寸感、語(yǔ)言表達的遞進(jìn)性。同時(shí)為后文小兔子連忙說(shuō)：“不能吃，不能吃”及小兔子、小松鼠勸告小猴子不要吃葡萄作出思想準備。)
(三)學(xué)習第4自然段
1、小兔子和小松鼠望著(zhù)滿(mǎn)架的葡萄不敢吃，我們也去看一看，這里的葡萄，(課件圖：葡萄架)你看到了什么樣的葡萄?
理解讀“一串串紫紅色的葡萄”
這樣的葡萄吃到嘴里會(huì )是什么味道的?
試著(zhù)把你感覺(jué)到的甜甜的葡萄的味道讀出來(lái)。
比讀這個(gè)詞，看誰(shuí)讀的葡萄的味道最甜。
2、現在你望著(zhù)這一串串紫紅色的葡萄你最想做什么?
3、你們想吃到葡萄的心情和小猴子是一樣的，用文中的哪個(gè)詞能說(shuō)明你這時(shí)的心情?
讀出小猴子當時(shí)迫不及待想吃到葡萄的心情。
感情朗讀句子“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送”
4、小兔子，你的好朋友小猴子要去摘葡萄了，你想說(shuō)點(diǎn)什么?(理解“連忙”)
(1)你怎么讀得這么快呀?
(2)小猴子把葡萄都吃到嘴里了，你該怎么說(shuō)?
(設置情景，理解小兔子阻止小猴子吃葡萄是著(zhù)急的心情。)
(四)學(xué)習5、6、7自然段
1、小猴子聽(tīng)了你們的勸告后是怎么做的?讀課文5、6、7自然段。
(1)他先問(wèn)小兔子、小松鼠嘗過(guò)沒(méi)有。他們都說(shuō)沒(méi)吃過(guò)，然后他自己嘗了嘗，知道葡萄是甜的。
2、小猴子是怎么吃的?
3、如果換成這樣的句子“小猴聽(tīng)了吃起葡萄來(lái)�！毙⊥米�、小松鼠還會(huì )嘗嗎?
(句子對比。理解：小猴吃得很多、很有味道、很開(kāi)心，越吃越愛(ài)吃才能提起小兔子、小松鼠嘗葡萄的興趣。)
讀一讀，把小猴子開(kāi)心地吃葡萄的樣子讀出來(lái)。
4、小兔子、小松鼠怎么又覺(jué)得葡萄是甜的了呢?
5、吃的東西可以嘗，以后遇到不了解的事怎么辦呢?
板書(shū)：親自嘗試
四、挖掘中心
小松鼠和小兔子吃著(zhù)甜甜的葡萄，心里還想著(zhù)：狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢?你能告訴他們嗎?
五、總結全文
生活中的百味很多是親自嘗試后得出來(lái)的。當他人給你建議時(shí)，要做出正確的判斷，不能盲目相信。更不能像小狐貍那樣為了達到自己的目的而欺騙他人。同學(xué)們，為我們擁有一個(gè)清醒的大腦，一雙明亮的雙眼努力吧!
《酸的和甜的》二年級教案 篇5
一、設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》中指出學(xué)生是學(xué)習語(yǔ)文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。課堂是學(xué)生學(xué)習、活動(dòng)、發(fā)展的重要場(chǎng)所，是他們自己的課堂。教師在教學(xué)中應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)中，點(diǎn)燃孩子思維的火花，開(kāi)啟心靈的智慧，感受成功的快樂(lè )。使學(xué)生在生動(dòng)和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學(xué)生創(chuàng )新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。
二、教學(xué)目標：
1、有感情的朗讀課文，培養學(xué)生的想象能力，表演能力。
2、通過(guò)學(xué)生的朗讀、表演等形式幫助學(xué)生深入感悟。
3、懂得做事不要輕信別人的話(huà)，要敢于親自嘗試的道理。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、回顧課文，激趣導入
1、小朋友們，今天這節課我們繼續學(xué)習第17課�！旧R讀《酸的和甜的》】
2、這是一個(gè)非常有趣的童話(huà)故事，今天早上小朋友學(xué)完以后都非常喜歡，你們還記得在葡萄架下發(fā)生了一件什么事嗎？讓我們再去看看，好嗎？你們想怎么讀？（有感情地讀、齊讀、大聲讀等）
�。ǘ�、質(zhì)疑想象，朗讀感悟
1、這個(gè)故事多有趣啊，剛才，我用耳朵去聽(tīng)，用我的心去感受，你們讀得真不錯。課文中還講到了（學(xué)生說(shuō)，教師貼出圖片）為了讓你們能把這段話(huà)讀得更好一些，老師要帶你們去一個(gè)地方，到葡萄架下去看看。（課件）你們看到了什么？
【紫色的葡萄、圓圓的葡萄、香甜的葡萄】
2、看到一串串紫紅紫紅的，水靈靈的大葡萄，你想嘗一嘗這些葡萄嗎？
·師：真的想吃呀，小狐貍看到這樣的葡萄，他想吃嗎？
你怎么知道他也想吃呀？【讀課文還能觀(guān)察邊上的圖，真好�！�
·找句子：葡萄架下有一只狐貍，它一會(huì )兒轉來(lái)轉去，一會(huì )兒跳起來(lái)摘葡萄，可是一顆也沒(méi)有摘到。
師：這里面哪個(gè)句子可以發(fā)現狐貍最想吃？（它一會(huì )兒轉來(lái)轉去，一會(huì )兒跳起來(lái)摘葡萄）
師：你找的跟老師找的一樣，請看大屏幕。（出示句子）你們自己讀一讀。
·指導朗讀：狐貍很想吃葡萄，可是你們這樣讀，有沒(méi)有讓人感覺(jué)到它很想吃葡萄？想一想，要怎樣讀？再讀。
·師：真是一只著(zhù)急的小狐貍，小狐貍望著(zhù)那誘人的葡萄，一會(huì )兒轉來(lái)轉去，一會(huì )兒跳起來(lái)摘葡萄�？墒撬活w也沒(méi)摘到。真把他急壞了！現在，咱們來(lái)一起讀一讀這句話(huà)，看誰(shuí)讀得最著(zhù)急！
·師：咱們還可以給它演一演！邊讀邊加上動(dòng)作！全部起立！開(kāi)始。
葡萄摘到了么？小狐貍？哦，一顆也沒(méi)有摘到！大家請坐！你們忙乎了半天，沒(méi)摘到葡萄，你們的心情是什么樣的？
·老師在學(xué)生說(shuō)出一種心情后就讓他帶著(zhù)這種心情讀讀這句話(huà)：它指著(zhù)葡萄架上的葡萄說(shuō)，這葡萄是酸的！不能吃！
·大家讀得都非常好，那讀到這兒，你還有什么不懂的問(wèn)題嗎？
【生：我不明白小狐貍也沒(méi)有吃到葡萄，他為什么說(shuō)葡萄是酸的呢？
生：葡萄紫紅紫紅的，為什么小狐貍吃不到葡萄就硬說(shuō)葡萄是酸的呢？】
師：同學(xué)們可真會(huì )讀書(shū)，能夠自己提出問(wèn)題，那么老師相信聰明的你們一定會(huì )在接下來(lái)的學(xué)習中自己解決的，對嗎？
3、接下來(lái)你們還想學(xué)哪一部分呢？（根據學(xué)生回答相機教學(xué)）
�。�1）小猴子：
a想先學(xué)小猴子這部分的小朋友請舉手。小猴子是怎么做的呢？我們讀課文的第幾自然段？請你用你自己喜歡的方式讀讀這段。
B師：讀完了嗎？讀完了請你們看黑板。出示：迫不及待，讀迫不及待�？�，我這兒就有一串香甜的葡萄，哪一位小朋友從你的座位上迫不及待地跑上來(lái)摘葡萄吃？
C這只小猴子可真是迫不及待呀，我們還可以說(shuō)小猴子怎樣爬上葡萄架呢？
你們真了不起，能用這么多詞語(yǔ)來(lái)表現小猴子著(zhù)急的樣子�，F在請你看看大屏幕，這兩句話(huà)，你更喜歡哪一句？為什么？（出示：小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。）
d師：是啊，小猴子心里很著(zhù)急，那么迫不及待地爬上葡萄架，就讓我們迫不及待地讀讀這句話(huà)吧。
�。ㄖ笇Ю首x）
e正當小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時(shí)，小兔子來(lái)了，他是怎么阻止小猴子的？
這只熱心的小兔子多著(zhù)急呀，誰(shuí)能學(xué)學(xué)他？（生讀）可真像。咱們一起加上動(dòng)作和表情來(lái)學(xué)學(xué)小兔子吧！
小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢？
學(xué)習2、3兩段�！舅麄儍啥际锹�(tīng)別人說(shuō)的，自己去試過(guò)嗎？】
F所以小猴子沒(méi)有相信小兔子的話(huà)，還是吃到葡萄了，你們看：
�。ǔ鍪揪渥樱盒『镒哟罂诖罂诘爻云鹌咸褋�(lái)。小猴子吃起葡萄來(lái)。）你認為哪句話(huà)更好呢？
學(xué)生討論交流。你什么時(shí)候也大口大口地吃過(guò)東西？
師：我聽(tīng)出來(lái)了，你當時(shí)一定吃得很香，那誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這句話(huà)呢？
g小松鼠和小兔子見(jiàn)大家吃得這么開(kāi)心，也忍不住了，嘗了一顆，不由地說(shuō)（生接：啊，真甜�。┪疫�想感受一下葡萄甜不甜。（生讀。）【老師及時(shí)表?yè)P，還不夠甜，再甜的、有進(jìn)步，再來(lái)一次更甜的�！�
師：葡萄真甜呀，小猴子是怎么知道葡萄是甜的？小猴子因為自己去嘗試，才知道葡萄是甜的�？墒�，小松鼠和小白兔嘗到這么甜的葡萄之后，他會(huì )怎么想呢？
師：他們不明白，那你們明白了嗎？（交流說(shuō)說(shuō)葡萄明明是甜的，狐貍為什么說(shuō)是酸的？）老師發(fā)現我們小朋友們都很會(huì )想，就讓我們把這篇課文連起來(lái)讀讀好嗎？
讀完了課文，大家一定有許多心里話(huà)想跟這些小動(dòng)物們說(shuō)，你想對他們說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
小朋友們說(shuō)了這么多，他們聽(tīng)了你們的話(huà)以后，一定很有啟示，
A你看他們多可愛(ài)呀，你們想不想讓他們動(dòng)起來(lái)來(lái)到我們身邊呢？ 我們就戴上頭飾演一演吧�！鞠Ｍ瑢W(xué)們在以后的生活中也能夠像小猴子一樣，勤于思考，大膽嘗試，那你們一定會(huì )有許多新的發(fā)現！】
《酸的和甜的》二年級教案 篇6
一、教學(xué)目標
1．認識生“酸、狐貍、葡萄、迫、待、硬”，會(huì )寫(xiě)“狐貍、猴”，培養學(xué)生識字、寫(xiě)字的能力。
2．通過(guò)多種形式的讀，使學(xué)生能正確、流利地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)： 認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)帶反犬旁的字；正確、流利地朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)： 寫(xiě)好帶反犬旁的字。
教學(xué)準備： 生字卡片、多媒體課件。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)導入
1．金秋時(shí)節，瓜果飄香，你們瞧，什么豐收啦？（出示葡萄圖）
2．昨天，老師去市場(chǎng)，看到市場(chǎng)里賣(mài)滿(mǎn)葡萄，也買(mǎi)了兩串，一串青葡萄，一串紫葡萄（出示圖）回到家里我趕緊把葡萄洗干凈，嘗了一顆青葡萄，看著(zhù)老師的表情，導入酸。接著(zhù)我再?lài)L一顆紫葡萄，我高興了，導入甜。
3、葡萄有酸又有甜，這節課老師帶你們走進(jìn)一個(gè)生動(dòng)有趣的童話(huà)故事。（出示課題：酸的和甜的）
�。ǘ┏踝x課文，識記生字
1．學(xué)生自己輕聲讀課文。
提出自讀要求：邊看圖邊讀課文，遇到不認識的字圈出來(lái)請書(shū)下面的小樹(shù)葉幫幫忙，還可以看著(zhù)圖猜著(zhù)讀；遇到難讀的句子多讀幾遍。
2．全班交流。
�。�1）（出示生字）：酸、葡、萄、狐、貍、串、迫、待、硬。
請學(xué)生讀，及時(shí)正音，讀好輕聲、后鼻音、平舌音。
�。�2）去掉拼音讀。
�。�3）（出示卡片）開(kāi)火車(chē)讀生字、摘葡萄、詞語(yǔ)。
�。�4）讀生字說(shuō)識記方法。（重點(diǎn)指導識記帶有反犬旁的字）你是怎樣記住“狐貍”這兩個(gè)字的？你還能說(shuō)出幾個(gè)帶有反犬旁的字嗎？反犬旁的字一般和動(dòng)物有關(guān)，掌握漢字的規律是識字的好方法。
3．指導寫(xiě)帶反犬旁的字。
�。�1）（出示帶反犬旁的字）仔細觀(guān)察，怎樣寫(xiě)好這幾個(gè)字？
�。�2）教師范寫(xiě)，學(xué)生觀(guān)察。
�。�3）學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導。
�。�4）實(shí)物投影，展示學(xué)生作業(yè)，師生評價(jià)。
4．會(huì )讀生字詞，又會(huì )寫(xiě)詞語(yǔ)，下面我們把這些新朋友送到句子里讀讀怎么樣？ （出示句子）你喜歡哪一句，能讀給大家聽(tīng)嗎？
�。�1）葡萄架下，有一只狐貍。他一會(huì )兒轉來(lái)轉去，一會(huì )兒跳起來(lái)摘葡萄，可是一顆也沒(méi)摘到。
�。�2）他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
�。�3）小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？
�。ㄈ┲笇Ю首x，感知課文
1．句子讀好了，相信課文一定讀得更好。速讀課文。
2．思考：故事里有哪些動(dòng)物？它們誰(shuí)說(shuō)葡萄是酸的？誰(shuí)說(shuō)葡萄是甜的？
�。ㄋ模┱n堂小結
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計：
酸的和甜的
狐貍
小松鼠 酸
葡萄 小兔子
小猴子 甜
《酸的和甜的》二年級教案 篇7
一、教材分析：
本課是一篇非常生動(dòng)有趣的童話(huà)故事。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試，他們都將錯過(guò)一頓美餐。
二、學(xué)生分析：
學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)并不為零，他們的智慧口袋里裝滿(mǎn)了東西。教師應關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，尊重他們的認知水平和獨特感受。
三、設計思路：
1.在愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生樂(lè )學(xué)，積極投入其中。
2.在自主、合作探究的過(guò)程中，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
3.在朗讀指導、以讀為本中，讓學(xué)生感悟道理，積累語(yǔ)言。
四、教學(xué)目標分析：
1.知識與能力目標：認識“酸”等九個(gè)字，會(huì )認會(huì )寫(xiě)“狐”等八個(gè)字，培養學(xué)生識字、寫(xiě)字的能力。
2.過(guò)程與方法目標：通過(guò)自主、合作、游戲等方法提高學(xué)生的識字能力。通過(guò)自讀、挑戰讀、評價(jià)讀等方法，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，從而悟出做事要親自嘗試的道理。
五、教學(xué)重點(diǎn)分析：
1．通過(guò)多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。
2．識字
六、教學(xué)難點(diǎn)分析：讀中感悟，明白道理。
七、課前準備：課件、頭飾猴子圖、狐貍圖、寫(xiě)字卡。
八、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┛磮D識字，激趣導入
1．看圖識字：（課件出示葡萄圖，認讀“葡萄”）你覺(jué)得葡萄成熟了嗎？成熟的葡萄把小狐貍吸引過(guò)來(lái)了。（出示狐貍圖，認讀“狐貍�！保�
2．激趣導課：可是狐貍卻說(shuō)葡萄是酸的，這是怎么回事呢？今天，讓我們學(xué)習一篇非常有趣的故事。
《酸的和甜的》二年級教案 篇8
一、教材簡(jiǎn)析
課文是一個(gè)生動(dòng)有趣的童話(huà)故事，是以連環(huán)畫(huà)的形式編排的�！俺圆恢�(zhù)葡萄說(shuō)葡萄酸”，這是狐貍鬧的笑話(huà)。狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯過(guò)這一頓美餐。是啊，沒(méi)有嘗過(guò)，怎么能斷定葡萄是酸的呢？我們平時(shí)做事要親自去體驗，去嘗試，不能光聽(tīng)別人的話(huà)。
二、學(xué)習目標
1．通過(guò)結合課文的詞句、創(chuàng )設情境來(lái)認識“串、迫、待、硬”4個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“串、猴、顆”3個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
3．懂得做事要親自嘗試的道理。
三、教學(xué)思路
這篇課文充滿(mǎn)童趣，在學(xué)習過(guò)程中重在激趣，體現學(xué)生學(xué)習的自主性，尊重學(xué)生在學(xué)習中的獨特感受，重視自我評價(jià)、小組評價(jià)、師生互評。課文、生字都在一定的情境中愉快地學(xué)習，獎勵、評價(jià)的方法也與課文緊密結合。在教學(xué)過(guò)程中，適當運用課件輔助教學(xué)，使教學(xué)入情入境。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，回顧舊知
播放優(yōu)美的音樂(lè )和畫(huà)面，把學(xué)生帶到美麗的童話(huà)世界。
1．上節課我們在葡萄架下認識了狐貍、小松鼠和小兔子這三個(gè)小動(dòng)物，今天我們還要和它們一起玩哪，請你把它們送到葡萄架下吧。生板貼。
2．誰(shuí)能演一演上次它們發(fā)生的故事？生配音分角色表演，進(jìn)行復習。
3．復習會(huì )認的字“酸”、“葡”、“萄”、“狐”、“貍”。
�。ǘ┘氉x課文，交流體會(huì )
1．師述：后面發(fā)生的故事就精彩了，聰明的孩子趕緊讀一讀，小動(dòng)物今天還設了紫葡萄金獎，獎勵讀得認真的小組，看哪組能拿到。得了金獎組的小朋友，如果讀完后對自己很滿(mǎn)意，就拿一串紫葡萄，那是小動(dòng)物的禮物，開(kāi)始。
2．匯報。師：誰(shuí)拿到了禮物了？真棒！課文讀得好，字也一定能讀準。我有幾個(gè)字請教小朋友們，師出示卡片――開(kāi)火車(chē)讀。
3．師：你們看小猴子來(lái)了，生看課件1（小猴子看著(zhù)架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地摘下一串就要往嘴里送。）
4．學(xué)生根據畫(huà)面的內容自由說(shuō)話(huà)。
5．師說(shuō)：你能不能用文中的一句話(huà)說(shuō)說(shuō)圖意？生先自由說(shuō)，再讀文。
1重點(diǎn)品讀句子，比一比有什么不一樣。
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
2相機指導字音、詞意：
△師拿出一串串葡萄，通過(guò)實(shí)物理解“一串串”一詞的意思，生認讀�！髦噩F小猴子爬樹(shù)時(shí)的畫(huà)面，點(diǎn)撥“迫不及待”一詞的意思，生認讀。
6．指導朗讀，誰(shuí)讀得好，發(fā)給誰(shuí)一串紫葡萄。
7．配音游戲。
1、生看課件2（小兔子著(zhù)急地大叫），師導：小猴子迫不及待地要吃葡萄，小兔子連忙喊起來(lái)，它在說(shuō)什么呢？猜一猜，給它配音。
2、學(xué)生自由配音，做動(dòng)作。
3、練讀文中的句子，上臺表演。
8．小組商量，選擇喜歡的讀書(shū)方法來(lái)讀后面發(fā)生的故事。
1各小組用自己喜歡的方式讀書(shū)，可以一起讀，可以分角色讀，也可以一個(gè)人讀，幾個(gè)人演或幾人讀一人演，（生活動(dòng)）
2匯報。各隊自愿上臺，下面的“觀(guān)眾”做評委，作出評價(jià)，如果覺(jué)得他們讀得好，就給他們一個(gè)成功的手勢，如果覺(jué)得他們還須努力，就給他們一個(gè)加油的手勢。
3重點(diǎn)品讀句子，比一比有什么不一樣。
小猴子吃起葡萄來(lái)。
小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
4幫助學(xué)生記住“硬”－－－小小石頭，可真硬。
�。ㄈ⿺U展延伸，說(shuō)話(huà)訓練
師拿出一串葡萄，說(shuō)：我把小動(dòng)物們嘗的葡萄摘下來(lái)了�。◣焽L葡萄）��！真甜。
請學(xué)生嘗葡萄，邊嘗邊想：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？你能幫助小松鼠和小兔子想想原因嗎？
嘗后說(shuō)：把你想的原因說(shuō)給大家聽(tīng)。
�。ㄋ模⿲�(shí)踐活動(dòng)
自選伙伴，編排童話(huà)劇，再演一演。師生評價(jià)總結。頒獎：最佳導演獎、最佳編劇獎、最佳演員獎、優(yōu)秀合作獎。
�。ㄎ澹⿲�(xiě)字。小動(dòng)物送給了我們這么多的禮物，我們把寫(xiě)得最好的字送給他們吧，出示“串、猴、顆”生字卡片。生先讀，再說(shuō)怎樣記，師寫(xiě)，問(wèn)同學(xué)發(fā)現什么，生自己寫(xiě)，師注意指導寫(xiě)字姿勢。小組內交流，把自己覺(jué)得寫(xiě)得最好的字送給小動(dòng)物，學(xué)生上臺送禮物。
板書(shū)設計：
葡萄架圖
狐貍圖
酸的和甜的
猴子圖
兔子圖
嘗一嘗
松鼠圖
《酸的和甜的》二年級教案 篇9
教學(xué)目標：
1) 知識目標：學(xué)會(huì )本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文內容大概內容。
2) 能力目標：有感情朗讀課文的能力，讀出不同語(yǔ)句應表達出的語(yǔ)氣，培養學(xué)生分析的能力。
3) 創(chuàng )新目標：通過(guò)學(xué)生對課文的理解，讓學(xué)生討論“你是怎么看這四位動(dòng)物伙伴的”。
4) 德育目標：通過(guò)對課文的學(xué)習，學(xué)生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1）掌握本課要求認識的9個(gè)生字。
2）正確朗讀課文，從小動(dòng)物的對話(huà)、表情中體會(huì )它們的性格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀出不同性格特點(diǎn)的小動(dòng)物的說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。
課前準備：
生字圖片、課文插圖、一杯醋、一杯蜜
教材分析：
課文是一個(gè)生動(dòng)有趣的童話(huà)故事，是以連環(huán)畫(huà)的形式編排的，共分為8個(gè)自然段。
學(xué)情分析：
本文屬于連環(huán)畫(huà)故事，教學(xué)時(shí)，可以借助連續的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內容。通過(guò)仔細觀(guān)察每幅圖中幾個(gè)動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作，想象他們的語(yǔ)言，猜猜他們的心理，并練習有感情地朗讀以達到體會(huì )深刻道理是本課的宗旨。
教學(xué)過(guò)程：
一、實(shí)物嘗試，引入課題
1．老師這里有些好東西，誰(shuí)愿意來(lái)嘗嘗？
2．這兩個(gè)字就躲在了我們的課題里，出示課題。你有什么好辦法記住“酸、甜”二字？ 兩名學(xué)生分別品嘗“醋”與“蜜”。其他學(xué)生看表情猜猜是什么字。齊讀課題。兩名學(xué)生介紹識記方法，大家做表情大聲讀準這兩個(gè)字。
二、創(chuàng )造條件主體參與：
1、有個(gè)有趣的童話(huà)故事藏在書(shū)的第74頁(yè)中，請你看看圖，讀一讀它，順便和生字交個(gè)朋友。
2、故事發(fā)生的地點(diǎn)在哪兒？葡萄架上掛著(zhù)許多串紫紅色的葡萄，相機學(xué)習“葡萄”二字。出現了哪些小動(dòng)物？相機學(xué)習“狐、貍、猴”三個(gè)字。引導學(xué)生：注意觀(guān)察，你能發(fā)現什么？
3、識字歸類(lèi)：同類(lèi)偏旁的字，意思有關(guān)聯(lián)。
4、這里還有幾位生字朋友，請你也幫忙認一認。
5、課文里的八幅圖，你最喜歡哪一幅，就把那一段課文讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
6、認為你的同桌讀得不錯的，請你推薦他上來(lái)展示一下。
學(xué)生讀文。
學(xué)生答出：
1、葡萄架下
2、出現了四只小動(dòng)物。找出規律，是植物，所以有草字頭，是獸類(lèi)，所以有反犬旁。學(xué)生讀：一串串、迫不及待、硬說(shuō)同桌交流朗讀。學(xué)生上臺隨意挑選出掛圖貼好，朗讀展示，教師相機引導識字、正音。
三．朗讀感悟，想象體驗
1、現在，黑板上的八幅掛圖是亂的，誰(shuí)能根據課文內容把它們按順序擺好？先讀讀課文，再和你的小組伙伴商量一下。
2、這八幅圖就像火車(chē)的八個(gè)�？空�，現在我們的故事列車(chē)就要出發(fā)了。先請你自己練練本領(lǐng)，先讀課文，再看圖把故事連起來(lái)試著(zhù)講講！開(kāi)往第一站的司機請……（學(xué)生未點(diǎn)到的，教師相機提示：抓住每幅圖中小動(dòng)物的動(dòng)作、神態(tài)或心理。）然后再請一位學(xué)生重新講一講。有時(shí)還可請車(chē)上的各位乘客評價(jià)。
3、課文中，你最喜歡誰(shuí)？為什么？不喜歡誰(shuí)？為什么？
4．挑出感興趣的角色讀，比比誰(shuí)讀得好。
5．同樣是葡萄，為什么有的說(shuō)它酸、有的夸它甜呢？
6．如果你是課文里那只聰明的小猴子，你會(huì )對小兔、小松鼠或者狐貍說(shuō)什么？
反復讀課文，小組交流后，選派代表擺圖，并說(shuō)明理由。借助連環(huán)畫(huà)講講課文中的故事�？梢哉照n文講，也可以用自己的話(huà)講。（本學(xué)習環(huán)節目的在于引導學(xué)生仔細觀(guān)察插圖，發(fā)揮想象，同時(shí)為后一環(huán)節分析每種小動(dòng)物性格做鋪墊。）分小組讀讀說(shuō)說(shuō)，體會(huì )狐貍的狡猾、心胸狹窄，猴子的聰明、活潑，以及其他小動(dòng)物的善良、輕信。全班交流。分角色合作讀，其余部分齊讀。學(xué)生思考，交流。（狐貍吃不到葡萄就說(shuō)它是酸的，小猴子它們嘗過(guò)了，所以知道葡萄是甜的。）想象、交流。（以后你們要自己試一試，不能隨便聽(tīng)信別人的話(huà)……）
四．課后實(shí)踐這是一個(gè)有趣的寓言故事。把這個(gè)故事說(shuō)給你的家人
或朋友聽(tīng)。再去課外找找其他有趣的寓言故事吧�。ò颜n堂語(yǔ)文與課外知識聯(lián)系起來(lái)）
《酸的和甜的》二年級教案 篇10
一、教學(xué)目標：
1、認識9個(gè)字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
3、懂得做事要親自嘗試的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
識字、寫(xiě)字、朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
“猴”等生字的書(shū)寫(xiě);懂得做事要親自嘗試。
四、教學(xué)安排：
課本第- 頁(yè)
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
(一)、 導入揭題：
1、請生品嘗酸果子和糖，提示課題，齊讀課題。
小朋友們對這幾個(gè)小動(dòng)物一定很熟悉吧，誰(shuí)能講講關(guān)于這幾位小動(dòng)物的故事？小朋友們能夠從課外書(shū)中讀到這么有趣的故事，真令人羨慕!今天我們也要來(lái)讀一個(gè)童話(huà)故事：《酸的和甜的》,小朋友讀讀課題。想了解這個(gè)故事嗎？
2、課文中講什么是甜的還是酸的？相機認讀“酸”、“葡”、“萄”。
(二)、 初讀課文，自主識字。
自由朗讀課文，遇到不認識的請教大楓葉，多讀幾遍。
同桌互讀，互幫互助。
學(xué)習故事中的生字并組詞。
做生字對對碰游戲。
(三)、朗讀感悟
1、圍繞“課文里的葡萄是酸的嗎”這個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行朗讀感悟。要求：帶著(zhù)問(wèn)題讀一讀、找一找、畫(huà)一畫(huà)。
找出課文中的有關(guān)句子讀一讀。
誰(shuí)能讀出葡萄的甜味？誰(shuí)還能讀得更甜？
用“迫不及待、大口大口”各說(shuō)一句話(huà)。
2、為什么狐貍、小松鼠、小兔子都說(shuō)葡萄是酸的呢？
3、分角色讀全文。
(四)作業(yè)延伸：
準備表演故事。
續編故事：小松鼠、小兔子和小猴子商量去抓狐貍。
第二課時(shí)
一、鞏固識字。
1、摘葡萄，讀生字。
2、口頭組詞、運用。
3、和學(xué)習伙伴自由交流詞語(yǔ)，聯(lián)系生活實(shí)際。
二、我會(huì )寫(xiě)。
1、能干的孩子不僅會(huì )讀，而且還會(huì )寫(xiě)呢，你認為哪個(gè)最難寫(xiě)？哪個(gè)最簡(jiǎn)單？告訴你的同桌吧!
2、學(xué)生講述，老師配合以范寫(xiě)。
3、試聽(tīng)寫(xiě)一、兩個(gè)字。
三、分角色表演課文。(展示)
1、學(xué)生評委評分。
2、總結頒獎。
酸的和甜的
聽(tīng)---------------------酸
吃---------------------甜
課后反思：
本節課是第二課時(shí)，教學(xué)目標之一就是在學(xué)生讀得正確、流利的基礎上指導他們有感情地朗讀課文，引導他們讀出不同角色的特點(diǎn)，讀出不同的情感體驗。在這節課上，通過(guò)自由讀、指名讀、表演讀、交流讀、比賽讀、分角色讀等多種形式，有重點(diǎn)地指導學(xué)生讀好描寫(xiě)小狐貍、小猴子等語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句，使學(xué)生充分地在讀中感悟，培養語(yǔ)感，積累語(yǔ)言，深化對課文的理解。同時(shí)，教者能抓住時(shí)機，進(jìn)一步引導學(xué)生想象小狐貍和小猴子的心理活動(dòng)，加深了學(xué)生的情感體驗，為學(xué)生的感情朗讀做好鋪墊。更值得一提的是，教學(xué)中，李老師能尊重學(xué)生個(gè)體的感受和獨特的體驗，鼓勵學(xué)生讀書(shū)有不同的感受。如指導學(xué)生讀狐貍的話(huà)時(shí)，鼓勵學(xué)生有不同的讀法;在引導學(xué)生解決“為什么狐貍硬說(shuō)葡萄是酸的？”這一問(wèn)題時(shí)，允許學(xué)生有不同的理解等。
《酸的和甜的》二年級教案 篇11
教材分析
《酸的和甜的》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級上冊第四組（怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題單元）里的末篇講讀課文，它是以連環(huán)畫(huà)的形式編排的。課文講了一個(gè)生動(dòng)有趣的童話(huà)故事：“吃不著(zhù)葡萄硬說(shuō)葡萄酸的”，這當然是狐貍說(shuō)的謊話(huà)。狐貍用這種“精神勝利法”得到了心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，它們都將錯過(guò)這一頓美餐。是啊，沒(méi)有嘗過(guò)，怎么能斷定葡萄是酸的呢?這個(gè)故事告訴我們做事情要親自去體驗，去嘗試，不能光聽(tīng)別人說(shuō)。
學(xué)生分析
二年級的孩子經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習，初步具備了自主、合作、探究性學(xué)習的能力和欲望，愛(ài)讀、愛(ài)說(shuō)、愛(ài)模仿、愛(ài)表演、喜歡想象、無(wú)所顧忌是他們的特征，像這種以動(dòng)物為主人公的課文，而且是連環(huán)畫(huà)課文，尤其喜歡學(xué)�；诒景鄬W(xué)生也具有以上的特性，再加上他們朗讀時(shí)感情上的欠缺。因此在指導朗讀的過(guò)程中，我采取了層層遞進(jìn)，有淺入深的朗讀方式。
設計理念
《語(yǔ)文課程標準》把“喜歡閱讀”放在（1—2年級）閱讀教學(xué)階段目標的第一條。創(chuàng )設一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，讓每個(gè)孩子喜歡閱讀，主動(dòng)閱讀，快樂(lè )閱讀，這是我設計和逐步實(shí)施教學(xué)的主要目標。為此，我努力營(yíng)造一種“我努力，我成功！我成功，我快樂(lè )！”的氛圍，讓孩子們在整堂課中始終保持著(zhù)那份“讀”的熱情與渴望，有所“思”，有所“悟”，感受語(yǔ)言的魅力，明白樸實(shí)的道理，享受語(yǔ)文，快樂(lè )語(yǔ)文。
學(xué)習目標
1、認識“酸葡萄狐貍串迫待硬”，會(huì )寫(xiě)“串兔告訴狐貍猴顆”。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
3、懂得做事情要親自去體驗，去嘗試，不能光聽(tīng)別人說(shuō)。
我著(zhù)重思考的是怎樣有機地整合“知識和技能”“過(guò)程和方法”“情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”這三個(gè)維度，讓孩子們在興趣盎然中，通過(guò)一定的過(guò)程和方法，掌握知識和技能，形成情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。事實(shí)上，一個(gè)好的學(xué)習活動(dòng)，是可以融合這三個(gè)目標的�；谏鲜鏊伎�，我這樣設計本課教學(xué)流程：
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、以趣促智，調動(dòng)情感
1.故事激趣，導入課文
小孩子最喜歡聽(tīng)故事了，我給孩子們講《伊索寓言》中《狐貍和葡萄》的故事，體會(huì )狐貍“吃不著(zhù)葡萄就說(shuō)葡萄是酸的”，為理解課文寓意埋下伏筆。
[饑餓的狐貍看見(jiàn)葡萄架上掛著(zhù)一串串晶瑩剔透的葡萄，口水直流，想要摘下來(lái)吃，但又摘不到�？戳艘粫�(huì )兒，無(wú)可奈何地走了，他邊走邊安慰自己，說(shuō)：“這葡萄沒(méi)有熟，肯定是酸的�！盷
2.看連環(huán)畫(huà)，快樂(lè )閱讀
這是一篇連環(huán)畫(huà)課文，8幅圖畫(huà)一步步地展示了故事情節，對孩子們的閱讀感悟起到了很好的輔助作用。因此，我利用閱讀期待心理，讓孩子們采用圖文對照的方法，一邊看圖，一邊讀文，通過(guò)圖畫(huà)，猜讀文字，了解課文內容。孩子們獲得了自主識字、自主探究性閱讀的空間，嘗試閱讀的快樂(lè )。
3.創(chuàng )設情境，誘發(fā)興趣
課文讀對了嗎？看一看動(dòng)畫(huà)片，和自己的猜測一樣吧？老師播放動(dòng)畫(huà)片，再一次將孩子們帶入故事情境中，激發(fā)孩子的學(xué)習興趣和繼續探究的欲望。
4.自由提問(wèn)，掀起頭腦風(fēng)暴
“學(xué)起于思，思源于疑�！笨赐旯适缕�，我鼓勵孩子大膽質(zhì)疑，努力張揚個(gè)性，掀起頭腦風(fēng)暴，讓孩子們帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行閱讀體驗。
二、層層遞進(jìn)，自讀感悟
閱讀教學(xué)以讀為本，尤其是對低年級的孩子更不能做過(guò)多的講解。我有意創(chuàng )設語(yǔ)言情境，讓孩子們反復朗讀，注于目，出于口，聞?dòng)诙�，記于心，才能深入體會(huì )文章的思想感情。因此，我安排了誦讀三步驟激勵孩子們自讀感悟：
1.“這篇課文有285個(gè)字，我相信，孩子們一定能讀得正確、流暢。愿意試一試嗎？”
“誰(shuí)還想讀課文，誰(shuí)就站起來(lái)大聲讀�！�
2.讀足了，讀夠了，進(jìn)入第二步驟：
“課文是用對話(huà)來(lái)講故事，把自己當作文中的小動(dòng)物，邊讀邊看插圖，邊讀邊想，試試看�！�
“誰(shuí)認為自己在班里讀得最好，誰(shuí)就站起來(lái)讀�！�
3.“你最喜歡哪段課文，你就站起來(lái)讀哪段�！�
孩子們讀后，我請孩子“說(shuō)說(shuō)讀的感受，讓我們分享你的快樂(lè )�！�
再請大家“談?wù)剟偛怕?tīng)讀后的感受”。
我特別注意抓住兩次對話(huà)引導悟讀，把小松鼠、小兔子老實(shí)、輕信的語(yǔ)氣讀出來(lái)——
小兔子搖搖頭說(shuō)：“我沒(méi)吃過(guò)，可是小松鼠說(shuō)葡萄很酸�！�
小松鼠也搖搖頭說(shuō)：“我沒(méi)敢嘗，狐貍說(shuō)這葡萄酸得很呢！”
就這樣，老師不必多教，讓孩子們充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
三、快樂(lè )識字，溫故知新
識字是低段年級語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)，也是小學(xué)語(yǔ)文的基礎知識中最“硬”的部分。漢字體現著(zhù)中華民族文化的精髓，作為老師，有責任把民族語(yǔ)言文化中博大精深的東西，適時(shí)地滲透給學(xué)生，而不是僅僅把字的音、形、義“扔”給孩子。要真正使漢字的音、形、義、用達到“四位一體”，就要增加信息量，讓每一個(gè)漢字立體地、鮮活地呈現給學(xué)生，學(xué)生才會(huì )對漢字有豐富的認識。我努力教給孩子們識字方法，培養識字能力。
[出示一些識字方法：加減識字法、一字開(kāi)花法、部件識字法、詞串識字法、字族文識字法、實(shí)物法、圖解法、形聲字識字法、辨析比較識字法、奇特聯(lián)想識字法、字理識字法、順口溜識字法、歌謠識字法、謎語(yǔ)識字法、情景識字法、游戲識字法、動(dòng)作識字法、生字袋識字法、雙腦識字法等]
本課有兩個(gè)象形字“兔”、“串”，我用多媒體技術(shù)，展示了“兔”字從實(shí)物圖形到象形字，再到現代漢語(yǔ)簡(jiǎn)化字，富有動(dòng)感的畫(huà)面，激發(fā)孩子們豐富的聯(lián)想，使枯燥無(wú)味的筆畫(huà)結構和生動(dòng)鮮明的表象統一起來(lái)。寫(xiě)“兔”這個(gè)字時(shí)，很容易把“、”忘了，編一個(gè)形象生動(dòng)的小故事，就可避免：“……那一點(diǎn)是小兔子的短尾巴，小兔子沒(méi)有短尾巴就不可愛(ài)了，我們千萬(wàn)別把它忘了哦！”請看老師的板書(shū)——[教師在田字格里范寫(xiě)“兔”]這樣做，更利于讓學(xué)生直觀(guān)地感受怎樣布局、怎樣運筆。這個(gè)“串”字，讓人聯(lián)想到冰糖葫蘆：“那兩個(gè)‘口’是兩顆糖葫蘆，那一豎是串糖葫蘆的棒�！痹诶蠋煹膯l(fā)下，有的孩子還會(huì )聯(lián)想到羊肉串：“我最喜歡吃羊肉串了，那兩個(gè)‘口’，就是羊肉，那一豎就是串羊肉的棒，合起來(lái)就是‘羊肉串’的‘串’�！边@一課我還設計了一些孩子們很喜歡的識字游戲：
[CAI演示玩轉盤(pán)識字]“告、訴”是會(huì )意字，我采用動(dòng)作識字法，幫助孩子們理解告訴的意思。
�。跜AI演示摘水果識字］一年級時(shí)孩子們已經(jīng)認識了形聲字，本課我們借助形聲字，繼續感受形聲字的構字規律。教給孩子們一些造字的規律，能提高識字效率。利用識字游戲，讓孩子們在玩中學(xué)，在樂(lè )中學(xué)，鞏固識字。
《酸的和甜的》二年級教案 篇12
一、激趣導入
出示一串葡萄：
這是什么?喜歡吃嗎?板書(shū)：一串葡萄
指名讀，齊讀。
“串”像不像我們吃的糖葫蘆?
看看葡萄，記住“葡萄”這兩個(gè)字。
(由學(xué)生熟悉的事物激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)生積極性。同時(shí)把識字和具體事物聯(lián)系起來(lái)，把生字形象化，符合低年級學(xué)生識字特點(diǎn))
誰(shuí)來(lái)吃一顆?什么味道?
可是狐貍卻說(shuō)它是酸的，想知道怎么回事嗎?
板書(shū)課題：酸的和甜的
“酸”怎么讀?你是怎么認識的?
還有什么東西味道是酸的?
(簡(jiǎn)筆畫(huà)出一只狐貍，板書(shū)“狐貍”。)
就是它說(shuō)葡萄是酸的，我們認識認識它吧。
指名讀詞，結合圖畫(huà)記住這兩個(gè)字。
(讓學(xué)生根據生活經(jīng)驗記住“酸”字，結合圖畫(huà)“識記狐貍”這兩個(gè)字，又一次活躍了課堂氣氛，調動(dòng)了學(xué)生的積極性)
二、初讀課文，感知內容
學(xué)生借助圖畫(huà)自由讀文，遇到不認識的字自己想辦法解決。
(這一環(huán)節是掌握學(xué)習語(yǔ)文方法的過(guò)程，猜讀、根據圖畫(huà)理解的讀，自己想辦法，識字都是學(xué)習語(yǔ)文的一種技能)
交流自己的感知內容
三、結合圖畫(huà)再次識記生字。
出示圖一，圖四、圖八及相關(guān)句子，自由讀、指名讀，識字“迫、待、硬”三個(gè)字。
“迫不急待”是什么樣子?你在什么情況下會(huì )迫不急待?
“硬”字為什么是石字旁?還有什么東西很硬?
圖一：葡萄架下，有一只狐貍，他吃不著(zhù)葡萄，就說(shuō)葡萄是酸的。
圖四：小猴子看著(zhù)架上一串串紫紅色的葡萄，迫不急待的摘下一串就要往嘴里送。
圖八：小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢?
(在句子中又一次出現生字，讀這些句子，既緩解了學(xué)生朗讀課文的難處，又鞏固了生字，加深識記印象)
《酸的和甜的》二年級教案 篇13
一、導入新課
同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎？為什么？（鼓勵學(xué)生說(shuō)，進(jìn)行發(fā)散思維訓練。）老師給你們講一個(gè)關(guān)于小動(dòng)物的故事（第一自然段），這個(gè)故事后來(lái)怎樣了呢？這葡萄是酸的還是甜的呢？這就是我們今天要學(xué)的童話(huà)故事。
板書(shū)課題《酸的和甜的》，齊讀課題
二、圖文結合，感知內容，認讀生字
1．播放課件欣賞故事。
自由讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
2．借助插圖讀文，認讀生字，教師隨機出示圖中相應的生字詞。
�。�1）指名試讀，會(huì )讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。
�。�2）說(shuō)說(shuō)你是怎樣認識這些字詞的。（通過(guò)觀(guān)察、讀文，使學(xué)生懂得在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識字。）
三、朗讀感悟，深入體會(huì )
1．看配有音樂(lè )的動(dòng)畫(huà)。聽(tīng)老師示范朗讀。談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2．先自由讀，借助插圖，逐段讀文。
3．再小組合作讀，觀(guān)察圖畫(huà)中小動(dòng)物的神態(tài)，動(dòng)作，想象他們的語(yǔ)言，猜測他們的心理。練習有感情朗讀。（通過(guò)觀(guān)察使學(xué)生了解每個(gè)動(dòng)物的特點(diǎn)，并且針對特點(diǎn)，選擇適當的語(yǔ)氣來(lái)讀，以達到有感情朗讀的目的。）
4．各小組選送代表比賽讀，喜歡讀哪段就讀哪段�？凑l(shuí)讀得最好，師生共同評議。
5．重點(diǎn)品讀以下句子。課件出示：
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄來(lái)。
小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
�。�1）自讀。
�。�2）小組讀。
�。�3）指名讀。
�。�4）比較說(shuō)說(shuō)兩組句子有什么不一樣。
�。ㄍㄟ^(guò)反復讀來(lái)加深學(xué)生對句子的理解、從而達到鞏固識字的目的。）
3．討論交流。通過(guò)朗讀，說(shuō)說(shuō)你喜歡圖中哪個(gè)小動(dòng)物？為什么？
誰(shuí)來(lái)把描寫(xiě)小猴子的段落有感情地讀一讀。
指名讀，從中引導學(xué)生感受小猴子的聰明。
4．讀5、6自然段。讀小猴子和小兔子、小松鼠的對話(huà)，你有什么想法？大家談各自的想法。
5．齊讀文章最后一段。
出示生字硬，讓學(xué)生結合句意說(shuō)說(shuō)硬的意思。擴詞。
結合具體語(yǔ)言環(huán)境識字，并且出現擴詞運用，以達到鞏固識字的目的。
狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能幫助他們想想原因嗎？把你的想法說(shuō)給大家聽(tīng)。
如果是你，你會(huì )不會(huì )也像小松鼠和小兔子那樣呢？
�。ㄗ寣W(xué)生發(fā)揮想象，認清事物的本質(zhì)以分辨是非，從而懂得做事要親自嘗試的道理。）
四、遷移運用
指導復述故事。先自己看圖復述，再上臺講給大家聽(tīng)。
五、鞏固識字、指導寫(xiě)字
1．在游戲中鞏固要識的字。
聽(tīng)音出字卡。（老師讀生字，學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰(shuí)找得快又對。）
摘蘋(píng)果。在黑板上畫(huà)棵蘋(píng)果樹(shù)，把做成蘋(píng)果形狀的生字卡片貼在樹(shù)上，讓學(xué)生上臺讀字音，讀對的就可以把蘋(píng)果摘下來(lái)。摘對五個(gè)以上可獎勵一張蘋(píng)果貼畫(huà)。
2．寫(xiě)字練習，鞏固要寫(xiě)的字。
認讀生字，記憶字形。
指導擴寫(xiě)。
重點(diǎn)指導反犬旁的字。
六、實(shí)踐活動(dòng)
1．把學(xué)到的故事講給小朋友們聽(tīng)。
2．自選伙伴，編排童話(huà)劇。并配有頭飾進(jìn)行表演。
《酸的和甜的》二年級教案 篇14
學(xué)習目標：
1、認識 9 個(gè)生字。會(huì )寫(xiě) 8 個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能有感情地看圖復述故事。
4、懂得做事不能輕易相信他人，要親自嘗試的道理。
課前準備：
多媒體課件、電腦。
教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導入，提示課題
1 ．看圖識字：（課件出示葡萄圖，認讀 “ 葡萄 ” ）你覺(jué)得葡萄成熟了嗎？成熟的葡萄把小狐貍吸引過(guò)來(lái)了。（出示狐貍圖，認讀 “ 狐貍。 ” ）
2 ．激趣導課：可是狐貍卻說(shuō)葡萄是酸的，這是怎么回事呢？今天，讓我們學(xué)習一篇非常有趣的故事。
二、閱讀質(zhì)疑 自主探究
1、借助文中圖畫(huà)，初步感知課文內容
2、初讀課文，整體感知
3、自主識字、寫(xiě)字、學(xué)詞學(xué)句
三、多元互動(dòng) 合作探究
1、同桌合作互當小老師，互相協(xié)助，讀通讀順課文。
2、指名分自然段朗讀課文�？紤]：課文中出現了幾種小動(dòng)物？
3、重點(diǎn)朗讀感悟課文 4--7 自然段。
(1) 同學(xué)個(gè)人獨立朗讀課文 4--7 片段段，邊讀邊想：在課文中出現的小動(dòng)物中誰(shuí)最聰明，為什么？并從課文中找出相關(guān)的依據。
(2) 在學(xué)習小組中討論，交流個(gè)人閱讀考慮的收獲。
�。� 3 ）通過(guò)朗讀表示自身學(xué)懂的內容。
�。� 4 ）師總結：在日常生活中我們應該向小猴子那樣，遇到不了解的事物一定要親自嘗試一下，做一個(gè)聰明，勇敢的小朋友。
四、訓練檢測 目標探究
1、同學(xué)邊看圖邊自由讀課文，準備復述
2、上講臺有感情地復述故事，可融入自身的想象。
五、遷移運用 拓展探究
1、小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的？你能幫幫他們嗎？
2、你想對故事中的小動(dòng)物說(shuō)點(diǎn)什么？
板書(shū)設計
酸的和甜的
狐貍圖 小兔子和小松鼠圖 猴子圖
狡 老 輕 聰 敢
猾 實(shí) 信 明 嘗
第二課時(shí)
一、復習檢查
二、指導書(shū)寫(xiě)
三、實(shí)踐活動(dòng) ( 讀讀、演演 )
自選伙伴，編排童話(huà)劇，再演一演。
《酸的和甜的》二年級教案 篇15
教學(xué)目的
1、認識7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
3、懂得做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
1、掌握本課要求認識的7個(gè)生字。
2、正確朗讀課文，從小動(dòng)物的對話(huà)、表情中體會(huì )它們的性格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
讀出不同性格特點(diǎn)的小動(dòng)物的說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。
環(huán)節時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
教具學(xué)具
課題引入4實(shí)物嘗試，提示課題。飲料
講授新知識
課間活動(dòng)練習
小結
板書(shū)
1借助文中圖畫(huà)，初步感知課文內容。
初讀課文，整體感知。
自主識字、學(xué)詞、學(xué)句。
朗讀感悟，相互交流。
復述故事。
編排童話(huà)劇。
師生評價(jià)總結。
略加上想象，說(shuō)說(shuō)故事。
看圖聽(tīng)讀欣賞故事。
小組交流識記生字的方法。
1、借助插圖逐段讀文。
2、品讀句子。
先自己看圖復述故事，再上臺講故事。
演一演。圖片
動(dòng)畫(huà)
生字
魔方
多媒體
圖片
獎品
《酸的和甜的》二年級教案 篇16
教學(xué)目標：
1、借助圖畫(huà)自主認識“酸、葡”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“串、兔”等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文內容。
3、懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文內容。
2、懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
教學(xué)準備：
生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、看圖編故事，激趣揭題
1、同學(xué)們，老師這里有幾幅連環(huán)畫(huà)，你能給它編個(gè)故事嗎?(出示8幅連環(huán)畫(huà)，請學(xué)生用1、2句話(huà)說(shuō)說(shuō)每幅圖的內容。)
2、有位小朋友，根據連環(huán)畫(huà)也編了個(gè)故事(出示課題)，題目是——(學(xué)生齊讀課題)，他是怎么寫(xiě)的呢?請打開(kāi)課本74頁(yè)，聽(tīng)老師來(lái)讀故事。
3、你覺(jué)得這個(gè)故事有趣嗎?就讓我們一起來(lái)學(xué)習這個(gè)故事吧。
這是一篇連環(huán)畫(huà)式的課文，在學(xué)習課文之前，讓學(xué)生看圖編故事，自己感知內容，有助于對課文的感悟。
二、借助圖畫(huà)，讀文識字
1、借助連環(huán)畫(huà)認識生字和朗讀課文。
2、借助連環(huán)畫(huà)講講課文中的故事�？梢哉照n文講，也可以用自己的話(huà)講。
3、課文里出現了哪些小動(dòng)物?相機學(xué)習“狐、貍”二個(gè)字，注意觀(guān)察，你發(fā)現什么?
4、你最喜歡哪幅圖，把那一段課文讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
5、學(xué)生上臺隨意挑出掛圖貼好，朗讀展示，教師相機引導識字、正音。
三、再讀感悟
1、現在，黑板上的八幅圖是亂的，請根據課文的餓內容把它們排列整齊。
2、反復讀課文，小組交流后，選派代表擺圖。并說(shuō)明理由。
3、教師看圖引讀課文，整體感悟：說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，同樣是葡萄，為什么有的說(shuō)它是酸的，有的說(shuō)它是甜的?
4、課文中，你最喜歡誰(shuí)?為什么?不喜歡誰(shuí)?為什么?
分小組讀讀說(shuō)說(shuō)，體會(huì )狐貍的狡猾、以及其他小動(dòng)物的餓善良、輕信。
5、全班交流，挑出感興趣的角色讀，比比誰(shuí)讀得好。
6、多媒體展示無(wú)聲動(dòng)畫(huà)片，學(xué)生分角色配音。
四、課后實(shí)踐
在報紙、廣告、商標上找一找，看看從哪兒可以找出這些生字，帶到辦事班上。
第二課時(shí)
一、復習引入
1、學(xué)生利用投影展示生活中找來(lái)的生字詞。
2、做生字回家的游戲。
二、指導寫(xiě)字
1、讀一讀要寫(xiě)的字，你能發(fā)現什么?
2、“狐、貍、訴、顆”都是左右結構，分析……
3、教師在田字格里范寫(xiě)，學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
4、學(xué)生仔細觀(guān)察田字格里“串、告、兔”，并自己練習臨寫(xiě)。教師通過(guò)投影引導學(xué)生進(jìn)行評議。
三、朗讀感悟
1、按課文內容表演。
2、相機引導，猴子表演得好不好?你能從中看出葡萄是甜的還是酸的?為什么?
默讀課文，找依據。對一些重點(diǎn)句子，可通過(guò)比較，引導學(xué)生自主感悟。
如
(1)小猴子爬上葡萄架。
(2)小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
(1)小猴子吃起葡萄來(lái)。
(2)小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
3、多媒體演示猴子動(dòng)作，體會(huì )“迫不及待”的意思。
4、用“迫不及待、大口大口”各說(shuō)一句話(huà)。
四、拓展練習
1、生活中，你犯過(guò)像小松鼠、小兔子這樣的錯誤嗎?舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。
2、把這個(gè)寓言故事說(shuō)給你的家人或朋友聽(tīng)。
《酸的和甜的》二年級教案 篇17
教學(xué)目標知識與能力:
1、認識“酸、葡、萄”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“狐、貍、猴”等3個(gè)生字。培養學(xué)生識字、寫(xiě)字的能力。
2、愿意和同桌合作認讀生字、用自己的方式識記生字詞。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文。分角色朗讀課文。
過(guò)程與方法:
教學(xué)時(shí)，可以借助插圖和閱讀課文來(lái)感知生字，了解故事內容。仔細觀(guān)察每個(gè)小動(dòng)物的語(yǔ)言，猜猜它們的心理，有感情地朗讀，并讀正確、流利。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1、引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，從而悟出做事要親自嘗試的道理。
2、培養學(xué)生在生活中，做任何事情都要親自嘗試的習慣，不能光聽(tīng)別人的。
教學(xué)重點(diǎn)1、認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)帶反犬旁的字。
2、正確、流利地朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)1、寫(xiě)好帶反犬旁的字。
2、在朗讀中感悟做事要親自嘗試的道理
課前準備教師準備生字、詞語(yǔ)卡片、課件、課文插圖、動(dòng)物圖等。
課前指導學(xué)生把課本翻到74頁(yè)，反扣在桌子上。把文具擺放整齊，做好上課的準備。
教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
自主識字
1、故事導入，激發(fā)興趣
�。ǔ鍪酒咸鸭埽┐咸迅吒邟煸诩苌�，就在這葡萄架下，發(fā)生了一個(gè)有趣的故事。故事的題目是──好，請同學(xué)們伸出你的手指跟老師一起寫(xiě)課題。誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀）（讀準“酸”是平舌音），大家齊讀題目。
2．（出示課文插圖一）教師講故事：課文第一自然段。接著(zhù)會(huì )發(fā)生什么呢？這個(gè)故事就藏在語(yǔ)文書(shū)第74頁(yè)，快打開(kāi)書(shū)讀一讀吧！讀課文之時(shí)遇到不認識的字怎么辦？
3、學(xué)生自己輕聲讀課文。
提出自讀要求：一是邊看圖邊讀課文，遇到不認識的字圈出來(lái)請書(shū)下面的小樹(shù)葉幫幫忙，還可以看著(zhù)圖猜著(zhù)讀；遇到難讀的句子多讀幾遍。爭取讀正確、讀流利了。二是讀書(shū)時(shí)身子坐正，左手壓住書(shū)本，右手拿筆，隨時(shí)標段，圈畫(huà)不認識的生字想辦法解決它。
�。▽W(xué)生自由讀書(shū)時(shí)教師隨時(shí)指導糾正學(xué)生的讀書(shū)姿勢。）
1、通過(guò)老師出示的形象、漂亮的葡萄架，激起了學(xué)生遐想的火花：在這美麗的葡萄架下會(huì )發(fā)生什么樣的故事呢？
2、和老師一起認真寫(xiě)課題，讀課題時(shí)不拖音。
4、坐端正，帶著(zhù)問(wèn)題自由讀課文，標段落，圈畫(huà)生字。并能用自己的方式認識課文中的生字新詞，把課文讀正確、流利。
《酸的和甜的》二年級教案 篇18
教學(xué)目標：
1、認識“酸、葡”等9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)讀、演來(lái)學(xué)習課文，懂得做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：識字和朗讀
教學(xué)難點(diǎn)：讀好課文中的對話(huà)
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入
1、（出示水果圖）師：金秋十月，果園里好一派豐收景象，陣陣秋風(fēng)吹過(guò)，我聞到了水果的香味。讓我們快去看看，你看到了哪些的水果？快快說(shuō)說(shuō)它們的名字！
2、出示葡萄詞語(yǔ)，引導讀好輕聲。
3、出示葡萄圖，這是一（）葡萄？一串葡萄
出示“串”字，還可以說(shuō)一串（）？
如果葡萄很多，那就是一（串串）葡萄。讀準詞語(yǔ)“一串串”。
請觀(guān)察圖中葡萄的顏色，填空一串串（）的葡萄？紫紅色
4、出示新鮮葡萄,猜味道？（有人說(shuō)酸，有人說(shuō)甜）今天我們要學(xué)習的課文就和這兩個(gè)味道有關(guān)。
5、師板書(shū)課題：17、酸的和甜的
6、寫(xiě)“酸”字時(shí)：左邊部分多像一張緊皺眉頭的臉，像人吃到酸東西時(shí)的表情。
7、課件出示：酸的和甜的。齊讀課題。
多有意思的題目呀！這會(huì )是一個(gè)怎樣的故事呢？讓我們趕快去看一看。用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊圈生字，讀準字音，讀通課文。
二、趣味識字
1、現在所有的生字寶寶跑到屏幕上了，快和他們打打招呼吧。拼讀生字。（指導讀好葡萄、狐貍輕聲）
2、去拼音讀生字。
3、開(kāi)火車(chē)檢查。
4、選字填空：迫不（及）待
5、生字寶寶又跑回課文了，你好認識它們嗎？抽讀學(xué)生認為讀得最好的一段。
三、整體感知
1、學(xué)生看動(dòng)畫(huà)，邊讀邊思：故事中有哪些可愛(ài)的小動(dòng)物？他們對葡萄的味道各有什么看法？
2、學(xué)生回答，老師板書(shū)：
狐貍小松鼠小兔子小猴子
酸酸酸甜
四、理解課文
(一)狐貍說(shuō)葡萄是酸的
1、出示狐貍圖，用自己的話(huà)說(shuō)狐貍在干什么、想什么？
2、學(xué)生表演狐貍的動(dòng)作。演完采訪(fǎng)：摘不到葡萄，心情怎樣？
3、難怪他會(huì )說(shuō)：“這葡萄是酸的，不能吃�！闭l(shuí)能讀出生氣的語(yǔ)氣，誰(shuí)比他讀得更生氣，真生氣，大家一起讀。
4、書(shū)中是怎樣介紹圖中內容的？讀第一段。
5、聽(tīng)你們讀后，我知道狐貍是真想吃，但又吃不著(zhù)，所以說(shuō)是酸的。
板書(shū)：
狐貍（說(shuō)）酸
�。ǘ┧蓸�(shù)和小兔子說(shuō)葡萄是酸的
1、松鼠和小兔子也說(shuō)是酸的，怎么知道的？
2、他們?yōu)槭裁聪嘈藕偟脑?huà)呢？
3、（抽讀松鼠想法）有點(diǎn)相信了；誰(shuí)再讀，聽(tīng)出相信了；再讀，“一定”讀得特別響，完全相信了。齊讀。
4、自己試讀兔子想法，讀出深信不疑。齊讀。
5、原來(lái)他們是聽(tīng)說(shuō)（板書(shū)：聽(tīng)說(shuō)）葡萄酸，就信以為真。
(三)猴子說(shuō)葡萄是甜的
猴子為什么認為是甜的？讓我們看看猴子的表現。
1、出示圖畫(huà)。他是怎么做的？說(shuō)、演。
2、望著(zhù)這一串串的葡萄，此時(shí)猴子怎么想、怎么做的？
3、說(shuō)說(shuō)，你想做什么的時(shí)候迫不及待？
4、比較句子：小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
你喜歡哪句？為什么？
5、讀好句子。抽讀：聽(tīng)出猴子著(zhù)急了；誰(shuí)更著(zhù)急；他多想吃呀！一起讀。
6、就在這時(shí)，誰(shuí)攔住了他？怎么說(shuō)的？
現在老師就是特別想吃葡萄的小猴子，誰(shuí)是小兔子？（師生配合讀）
你吃過(guò)嗎？（生答小兔子的話(huà)）
你嘗過(guò)嗎？（生答小松鼠的話(huà)）
7、出示第七段圖畫(huà)：猴子是怎么吃的？
8、他為什么大口大口吃？（兔子和松鼠嘗了一口“��！真甜�！保�
9、比較句子：小猴子吃起葡萄來(lái)。
小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
你喜歡哪一句？為什么？
10、小猴子認為甜是怎么得來(lái)的？（板書(shū)：嘗）
�。ㄋ模⿲W(xué)最后一個(gè)自然段
1、讀最后一個(gè)自然段：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？
硬說(shuō)還可以換成哪個(gè)詞？（非說(shuō)、非得說(shuō)、愣說(shuō)、就說(shuō)，一定要說(shuō)）
你明白是為什么嗎？說(shuō)一說(shuō)
2、小松鼠、小兔子和小猴子，這三個(gè)小動(dòng)物中，你最喜歡誰(shuí)？為什么？
3、課件出示兒歌，學(xué)生齊讀。
葡萄大，葡萄圓，
串串葡萄狐貍饞，
摘不到，硬說(shuō)酸，
松鼠兔子不分辨。
小猴子，不輕信，
迫不及待架上攀，
自己嘗嘗味道甜，
凡事都要親體驗。
五、課堂小結
這節課我們認識了9個(gè)生字，而且還和小動(dòng)物們在一起度過(guò)了一段愉快的時(shí)光，那么，上完這節課你有什么收獲呢？
教學(xué)反思
《酸的和甜的》是二年級語(yǔ)文上冊第四單元的一篇講讀課文。童話(huà)故事講述，“狐貍吃不到葡萄說(shuō)是酸的，迷惑了小松鼠和小兔子，而小猴子親自嘗到了甜葡萄�！备嬖V我們做事要親自去體驗、嘗試的道理。
課文篇幅長(cháng)，涉及事物多，哲理深刻。但課文情節美、事物美、構圖美，我利用課文的美去調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，創(chuàng )設情境，在生動(dòng)活潑的`教學(xué)中扎實(shí)地訓練學(xué)生的識字、閱讀。我主要通過(guò)以下幾方面完成教學(xué)任務(wù)：
一、抓住聯(lián)系，訓練語(yǔ)言
本文出現的事物較多，相互聯(lián)系。指導學(xué)生正確、流利地朗讀課文后，理清“人物”和故事之間的聯(lián)系，利于理解文章內容。由讀到說(shuō)，說(shuō)了再讀，扎實(shí)地訓練了學(xué)生語(yǔ)言，同時(shí)學(xué)會(huì )正確用詞，整體把握了課文內容。
二、創(chuàng )設情境，指導朗讀
故事中主要“人物”是狐貍、松鼠、兔子和猴子。狐貍是生氣，說(shuō)話(huà)該用氣憤的語(yǔ)氣。松鼠、白兔是相信狐貍的，應讀出相信的語(yǔ)氣。猴子聰明、勇敢，應該讀出自信的語(yǔ)氣。我引導學(xué)生進(jìn)入情境，加強范讀，給學(xué)生提供范例。
再是讓學(xué)生猜想“人物”的心理想法，并想象當時(shí)的情境，進(jìn)一步領(lǐng)悟“人物”說(shuō)話(huà)的表情、語(yǔ)氣不同，然后鼓勵學(xué)生加上動(dòng)作和表情，把對話(huà)“表演”出來(lái)。
三、引導思索，突破難點(diǎn)
猴子與松鼠和白兔的對話(huà)是理解的難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我設計了兩個(gè)問(wèn)題：1.松鼠、白兔為什么會(huì )相信狐貍的話(huà)？2.猴子為什么會(huì )大口大口地吃葡萄？經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生明確，因為狐貍很聰明，聰明人的話(huà)都是正確的。猴子才是真正的聰明，因為他“望望葡萄”說(shuō)明他在認真分析，然后親自去嘗試，才讓他判斷到葡萄的味道是甜的推理。最后學(xué)生明確，處理問(wèn)題應去嘗試、體驗，不要親信別人的話(huà)。
整節課我引領(lǐng)學(xué)生與文本對話(huà)。通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，特別是指導學(xué)生讀好描寫(xiě)動(dòng)物們語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句，讀出不同角色的性格特點(diǎn)。同時(shí)引導學(xué)生想象小狐貍和小猴子的心理活動(dòng)，加深了學(xué)生的情感體驗，為學(xué)生的感情朗讀、表演做好鋪墊。但在評價(jià)語(yǔ)言的藝術(shù)性上，語(yǔ)言有些貧乏，沒(méi)能在學(xué)生最需要鼓勵時(shí)進(jìn)行恰到好處的點(diǎn)評。
《酸的和甜的》二年級教案 篇19
一、學(xué)習目標
1．認識9個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
3．懂得做事要親自嘗試的道理。
二、教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
�。鄣谝徽n時(shí)］
�。ㄒ唬┘とひ�
1．老師這里有些好兩杯水，一杯里面放著(zhù)糖，一杯里面放著(zhù)醋，誰(shuí)能來(lái)品一品。先請學(xué)生來(lái)猜一猜，再請學(xué)生根據學(xué)生的表情來(lái)猜猜是什么字？想想你猜對了嗎？
2．出示課題 17酸的和甜的
3．讀生字做表情，說(shuō)說(shuō)你是用什么好辦法記住這2個(gè)字的。
�。ǘ┏踝x課文，了解大意，會(huì )讀，會(huì )記，會(huì )認生字，新詞。
1．讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫(huà)出新詞，把生字新詞好好認一認，然后讀讀課文。
2．同桌開(kāi)展相互間的學(xué)習。
�。�1）打開(kāi)課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書(shū)查一查，讀準字音。
�。�2）兩個(gè)人讀一讀畫(huà)的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書(shū)查一查，看看解釋。
3．教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。借助連環(huán)畫(huà)識字。
�。�1） 出示連環(huán)畫(huà)
?說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)著(zhù)什么小動(dòng)物。學(xué)習生字“狐、貍” 提示：“貍”在“狐貍”一詞中讀輕聲。你用什么方法記住它。
?狐貍站在哪里？學(xué)習生字“葡、萄、串”說(shuō)說(shuō)你有什么好辦發(fā)想大家介紹。
?小猴子來(lái)了干什么？怎樣的吃用上課文中的詞語(yǔ)“迫不及待”，點(diǎn)出課文中的生字，說(shuō)說(shuō)你用什么方法來(lái)記住“迫、待”的
?這是什么字，你認識嗎？，出示“硬”找朋友。
�。�2）你最喜歡哪一幅圖，把這段課文讀給同桌聽(tīng)。
�。�3）指名讀，及時(shí)糾正。
�。�4）看課件，讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習讀，再指名讀。
葡萄架 轉來(lái)轉去 于是 聰明 告訴 紫紅色 迫不及待 爬上 連忙
搖搖頭 嘗過(guò) 真甜 硬說(shuō)
4．你讀了課文讀懂了什么？
�。ㄈ⿲�(xiě)字教學(xué)。
1．出示“串、兔、告、訴、狐、貍、猴、顆”。
2．哪些字容易寫(xiě)，選容易的字先寫(xiě)�！案�、串”
�。�1）?選擇自己認為能寫(xiě)好的字描紅、臨寫(xiě)。
�。�2）?同桌欣賞、評議所寫(xiě)的字。
3．請教難寫(xiě)的字
�。�1）?說(shuō)說(shuō)難寫(xiě)在哪里
�。�2）?老師范寫(xiě)指導。
重點(diǎn)指導寫(xiě)反犬旁的字“狐、貍、猴”。反犬旁的筆順：。第二筆不容易寫(xiě)好，要作示范。注意提示，“狐”右邊不要寫(xiě)成“爪”；“猴”右邊不要寫(xiě)成“候”。
�。�3）?自己練寫(xiě)。
4．學(xué)生練寫(xiě)。 注意書(shū)寫(xiě)姿勢。
�。鄣诙n時(shí)］
�。ㄒ唬⿵土曥柟�，引入新課。
1．在游戲中鞏固要認的字。聽(tīng)音取字、搶認字卡。
2．讀詞語(yǔ)：葡萄架 轉來(lái)轉去 于是 聰明 告訴 紫紅色 迫不及待 爬上 連忙
搖搖頭 嘗過(guò) 真甜 硬說(shuō)
過(guò)渡：你們真能干，能擺出這8幅圖的順序嗎？出示八幅次序凌亂的圖，請學(xué)生擺一擺
�。ǘ� 讀中感悟，明理。
1． 整體感知全文。 請學(xué)生輕輕的朗讀課文，擺好8幅次序凌亂的圖。
2． 反復讀課文，小組交流后，請學(xué)生擺圖，并說(shuō)說(shuō)理由。
3． 教師看圖引讀課文，整體感悟：說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？同樣是葡萄，為什么有點(diǎn)說(shuō)它是酸的，有點(diǎn)說(shuō)它是甜的？
4． 課文中，你最喜歡誰(shuí)？為什么？不喜歡誰(shuí)，為什么？
�。w會(huì )狐貍的狡猾，心胸狹窄，猴子的聰明、活潑，以及其他小動(dòng)物的善良、輕信）
5． 全班交流，挑出感興趣的角色讀，比一比誰(shuí)讀得好。
6． 在讀的過(guò)程中 重點(diǎn)品讀句子，比一比有什么不一樣。
(每組的第二句話(huà)比第一句生動(dòng)、形象。)
?小猴子爬上葡萄架。
?小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
?小猴子吃起葡萄來(lái)。
?小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
�。ㄈ� 復述故事。
1．先自己看圖復述故事，再上臺講故事。要求：態(tài)度自然大方，口齒清楚，有感情
2．學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
3．讀：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢?
想：你能幫助小松鼠和小兔子想想原因嗎?
說(shuō)：把你想的原因說(shuō)給大家聽(tīng)。
4．學(xué)了課文后，你懂了什么？
5．教師小結：我們平時(shí)做事要親自去體驗，去嘗試，不能光聽(tīng)別人的話(huà)。
�。鄣谌n時(shí)］
�。ㄒ唬⿵土曌衷~
1．教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀。
2．聽(tīng)寫(xiě)生字，校對。
�。ǘ⿲�(shí)踐活動(dòng) 自選伙伴，編排童話(huà)劇，再演一演
�。ㄗ跃幾匝萃�(huà)�。�
1．分析角色
狐貍：狡猾
小松鼠、小兔子：老實(shí)、輕信
小猴子：聰明、敢嘗試
2．分配角色 自主組織，競選角色，確定導演、演員。
3．編排表演 想想每個(gè)角色說(shuō)的話(huà)。導演解說(shuō)，演員表演，互相指點(diǎn)。
4．表演童話(huà)，評委評分 主持人介紹節目，各組表演，評委評分。
5．總結頒獎 師生評價(jià)總結。頒獎：最佳導演獎、最佳編劇獎、最佳演員獎、優(yōu)秀合作獎。
教師任務(wù)：制道具，布置舞臺
畫(huà)圖、做頭飾，準備幾串葡萄，幾根木棍。布置教室：講臺當舞臺架起一個(gè)葡萄架，分大組圍坐當觀(guān)眾。
�。ㄈ�
四、資料袋
《狐貍和葡萄》(伊索寓言)
饑餓的狐貍看見(jiàn)葡萄架上掛著(zhù)一串串晶瑩剔透的葡萄，口水直流，想要摘下來(lái)吃，但又摘不到�？戳艘粫�(huì )兒，無(wú)可奈何地走了，他邊走邊安慰自己，說(shuō)：“這葡萄沒(méi)有熟，肯定是酸的�！�
這就是說(shuō)，有些人能力小，做不成事，就借口說(shuō)時(shí)機未成熟。
《酸的和甜的》二年級教案 篇20
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能有感情地看圖復述故事。
3、懂得做事不能輕易相信別人，要親自嘗試的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
懂得做事不能輕易相信別人，要親自嘗試的道理。
教學(xué)準備：
課件、生字卡片、動(dòng)物圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習生字詞，激趣導入
1、出示生字詞認讀，讀出詞語(yǔ)的味道。
葡萄 一串串 狐貍 硬 酸的 迫不及待
2、說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。
二、質(zhì)疑想象，朗讀感悟
1、這個(gè)故事多有趣啊，大家都看得入迷了。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事中講了幾種小動(dòng)物？（根據學(xué)生的回答貼出小動(dòng)物。）
2、那么誰(shuí)認為葡萄是酸的，誰(shuí)說(shuō)葡萄是甜的呢？
3、學(xué)習第一自然段
�。�1）小狐貍為什么說(shuō)葡萄是酸的？課文在哪一自然段告訴我們？（學(xué)習第一段）
生讀第一段。
�。�2）現在，請大家看屏幕，自由讀一讀這句話(huà)，看誰(shuí)能把小狐貍著(zhù)急的樣子讀出來(lái)。
課件出示句子：他一會(huì )兒轉來(lái)轉去，一會(huì )兒跳起來(lái)摘葡萄，可是一顆也沒(méi)摘到。
生自由練讀句子。 師指名試試。
�。�3）小狐貍望著(zhù)那誘人的葡萄，一會(huì )兒轉來(lái)轉去，一會(huì )兒跳起來(lái)摘葡萄，他心里會(huì )想些什么呢？
�。�4）可是他一顆也沒(méi)摘到。真把他急壞了！現在，咱們來(lái)一起讀一讀這句話(huà)，看誰(shuí)讀得最著(zhù)急！
生齊讀。
�。�5）這時(shí)，小狐貍又說(shuō)了什么呢？可以加上喜歡的表情和動(dòng)作。
生自由朗讀。指名讀。
�。�6）請想當小狐貍的同學(xué)站起來(lái)一起讀，看誰(shuí)的表情和動(dòng)作最好！
�。�7）這個(gè)狐貍為什么說(shuō)葡萄是酸的呢？你弄明白了么？
4、學(xué)習第二、三自然段
�。�1）那小松鼠和小兔子為什么也說(shuō)葡萄是酸的呢？咱們接著(zhù)往下讀課文。我來(lái)讀前面的部分，你們讀小松鼠和小兔子心里想的話(huà)。
�。�2）讀到這就得想一想，小松鼠和小兔子為什么說(shuō)葡萄是酸的？
�。�3）那它們倆都是聽(tīng)別人說(shuō)的。自己去試過(guò)嗎？
�。�4）是不是森林里所有的小動(dòng)物都和小松鼠和小白兔一樣的想法呢？
�。�5）那他是怎么做的呢？在課文的第幾自然段？
5、學(xué)習第四自然段
�。�1）請小朋友選擇一種自己喜歡的讀書(shū)方式。你可以自己大聲地讀，可以小聲讀，可以默讀，還可以同桌之間互相讀。
�。�2）現在，同學(xué)們你們看，小猴子望望架上一串串紫紅紫紅的，水靈靈的誘人的大葡萄，他就迫不及待地爬上了葡萄架。
�。�3）請你們讀一讀下面兩句話(huà)。
出示句子：
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
生自由讀句子。說(shuō)說(shuō)有什么不一樣。造句。
�。�4）我們還可以說(shuō)小猴子怎樣爬上葡萄架呢？
�。�5）你們的詞匯可真豐富，能用這么多詞體現小猴子著(zhù)急的樣子。是啊,小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架,他心里會(huì )怎么想��？
�。�6）那誰(shuí)愿意試試把小猴子迫不及待的樣子讀出來(lái)呢？
�。�7）現在咱們男女生比賽看誰(shuí)讀得好！
�。�8）可正當小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時(shí)，小兔子來(lái)了，他是怎么阻止小猴子的？
�。�9）小猴子相信他的話(huà)了嗎？
�。�10）同學(xué)們請看,同樣是寫(xiě)小猴子吃葡萄,你認為哪句話(huà)更好呢？讀一讀,同桌討論討論。
課件出示句子：
1、小猴子吃起葡萄來(lái)。
2、小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
�。�11）你什么時(shí)候大口大口地吃過(guò)東西？
�。�12）老師聽(tīng)出來(lái)了，你們當時(shí)一定吃得很香，很開(kāi)心，對嗎？那誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這句話(huà)呢？誰(shuí)再來(lái)試試？
�。�13）想讀的同學(xué)咱們站起來(lái)一起讀，可以加上喜歡的動(dòng)作。
6、學(xué)習五、六自然段
�。�1）小松鼠和小兔子見(jiàn)大家吃得這么開(kāi)心，也忍不住了，摘下一顆放在嘴里，——啊，真甜！
�。�2）小猴子是因為自己親自去嘗試，才知道葡萄是甜的�？墒切∨笥�，小松鼠和小白兔，嘗到這么甜的葡萄之后，他們會(huì )怎么想呢？
�。�3）狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？你們明白了嗎？
三、拓展延伸，深化明理
同學(xué)們可真了不起，這些小動(dòng)物都很喜歡你們，那你想對他們說(shuō)點(diǎn)什么呢？
四、總結
希望同學(xué)們在以后的生活中也能夠像小猴子一樣，勤于思考，任何事情都要大膽地去試一試，那你們一定會(huì )有許多新的發(fā)現！
五、表演童話(huà)，師生評價(jià)
1、這些小動(dòng)物多可愛(ài)啊，那你們想不想演一演呢？
2、以小組為單位，練習表演朗讀。
3、請小組同學(xué)來(lái)為大家表演。
六、推薦閱讀：《伊索寓言》。
板書(shū)設計：
17、酸的和甜的
狐貍（貼動(dòng)物圖片）猴子
小松鼠
小兔子
�。ㄗ鍪虏荒茌p易相信別人，要親自嘗試）
《酸的和甜的》二年級教案 篇21
教學(xué)目標
1、認識本課“葡、萄”等9個(gè)字，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)“狐、貍、猴、顆”4個(gè)字。
2、初步理解故事內容，知道狐貍、小松鼠和小猴子認為葡萄是酸的原因。
能夠正確地朗讀課文
教學(xué)過(guò)程
(課前給學(xué)生發(fā)一些糖品嘗)
老師這兒有一些糖，誰(shuí)來(lái)聞一聞?猜一猜它是什么味道的?你想不想吃?那就拿一顆嘗一嘗吧。告訴大家你嘗到了什么味道。其他小朋友也想嘗嗎?每人拿一顆嘗一下。
看你們嘗得津津有味的，這些彩虹糖好吃嗎?你嘗到了什么味道?(隨機板書(shū)：酸的 甜的)
小朋友還想吃嗎?那你這堂課就好好的表現，下課后我就把這些糖獎勵給你。
一、激趣導入，揭示課題
1、今天我們學(xué)習一個(gè)新的寓言故事《酸的和甜的》(課件：suan和)
一起讀一下，再讀一下。
2、課題中的這個(gè)生字寶寶哪個(gè)小朋友認識，(出示生字卡片：酸)指名讀。提示：平舌音我們一起讀一讀。
3、我們再一起來(lái)讀讀這個(gè)題目
4、讀了故事的題目，你想聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事嗎?接下來(lái)就請小朋友們打開(kāi)書(shū)仔細地聽(tīng)故事，認真地看插圖，想一想故事中有誰(shuí)，發(fā)生了什么有趣的事?
二、初讀課文
1、(課件：播放故事)
2、聽(tīng)完了故事，你知道故事中有誰(shuí)嗎?(隨機板貼圖：狐貍、小松鼠、小兔子、小猴子)
3、他們之間發(fā)生了什么有趣的事呢?小朋友們趕快自己讀讀這個(gè)故事，想一想，遇到不認識的字把它圈出來(lái)，請課文下面的樹(shù)葉幫幫忙，多讀幾遍。
三、學(xué)生自主讀文、識字
1、學(xué)生自讀生字課文
2、已經(jīng)讀完的小朋友自己讀讀課文后面“我會(huì )認”中的生字，如果你全讀對了，就在邊上畫(huà)一串圓圓的葡萄，獎勵自己。
3、你也可以讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)
6、這些問(wèn)題的答案就在書(shū)里，自己趕快打開(kāi)書(shū)，
四、檢查自學(xué)情況
1、剛才，小朋友學(xué)得很認真，老師這里也有一些生字，我們一起來(lái)讀一讀。
葡和萄兩個(gè)字長(cháng)得很像，你能區分嗎?
我們再來(lái)讀讀這兩個(gè)字。連起來(lái)——“葡萄”這時(shí)候這個(gè)“萄”要念——(輕聲)，再讀一遍。
連起來(lái)——“狐貍”這時(shí)候這個(gè)“貍”也要念——(輕聲)，再讀一遍。
2、現在誰(shuí)愿意當小老師帶領(lǐng)大家讀?
3、下面我們開(kāi)小火車(chē)讀，比一比哪列小火車(chē)開(kāi)得又快又穩。(2組)
4、最后我們一起讀一讀(帶詞語(yǔ))
3、現在，這些生字寶寶要跑到課文里去了，你還能把它讀好嗎?這個(gè)故事有幾個(gè)自然段。請8個(gè)小朋友來(lái)讀一讀，其他小朋友仔細地聽(tīng)，這些小朋友字音讀準了嗎?句子讀通了嗎?
5、這8個(gè)小朋友讀得怎么樣?(那么你們呆會(huì )兒讀得時(shí)候注意這幾點(diǎn)，比他們
讀得更好)
6、剛剛我們自己讀了這個(gè)故事，又聽(tīng)其他小朋友說(shuō)了一遍，現在，你知道狐貍、
小松鼠、小兔子、和猴子之間發(fā)生了什么有趣的故事?
7、那么 、和 認為葡萄是酸的。認為葡萄是甜的。(出示課件)
你能用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎。(板書(shū)：酸的 甜的)
8、接下來(lái)，小朋友自己再用這個(gè)句式說(shuō)一說(shuō)，并看看黑板上的板書(shū)，你有什么問(wèn)題嗎?
五、分析課文1——3段
(一)第1段
1、是呀，狐貍、小松鼠和小兔子認為葡萄是酸的，(指著(zhù)板書(shū))那是為什么呢(板
書(shū)：?)我們自己來(lái)讀讀課文的第1——第3自然段。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)
2、請小朋友再來(lái)讀讀課文的1——3自然段，用這個(gè)句式說(shuō)說(shuō)
(出示句式) 認為葡萄是酸的，是因為
可以四人小組互相說(shuō)說(shuō)看
3、(指著(zhù)課件句式)狐貍認為葡萄是酸的，是因為什么呢? 哪些小朋友已經(jīng)知道了?
4、你是從哪里知道的，自己再仔細地讀讀課文的第1自然段，看看圖，劃劃有關(guān)的句子。
8、你是怎么知道狐貍認為葡萄是酸的，是因為他沒(méi)摘到葡萄呢?你找到了哪一句話(huà)。指名交流(出示句子)
“他一會(huì )兒轉來(lái)轉去，一會(huì )兒跳起來(lái)摘葡萄，可是一顆也沒(méi)摘到�！�
其他小朋友找到這句話(huà)了嗎。請小朋友看看圖，(課件)再讀讀這句話(huà)，你讀懂了什么?
狐貍非常地想吃葡萄。(
狐貍想了好多辦法摘葡萄。最后一顆也沒(méi)摘到。(隨機板書(shū)：一顆也沒(méi)摘到)
9、這時(shí)狐貍心里會(huì )怎么想?(停頓)小朋友動(dòng)動(dòng)腦筋，同桌互相討論討論。
誰(shuí)愿意把狐貍心里怎么想的和大家說(shuō)說(shuō)。你這只可愛(ài)的小狐貍來(lái)說(shuō)說(shuō)……
哦，你也想來(lái)說(shuō)說(shuō)……
10、(課件出示)于是，他指著(zhù)架上的葡萄，說(shuō)：(學(xué)生讀)“這葡萄是酸的，不能吃!”
11、你們知道，狐貍當時(shí)會(huì )怎么樣地說(shuō)這句話(huà)。(課件)于是，他指著(zhù)架上的葡萄，( 地)說(shuō)： “這葡萄是酸的，不能吃!”
12、下面，我們拿起書(shū)一起讀讀這一自然段。
(二)第2段
1、狐貍說(shuō)的話(huà)正好被樹(shù)上的小松鼠聽(tīng)到了，(課件)心里想(出示句子：樹(shù)上的小松鼠聽(tīng)見(jiàn)了，心里想：狐貍很聰明，他說(shuō)葡萄不能吃，那一定是很酸的。)引讀
2、故事讀到這兒，你明白了嗎，小松鼠認為葡萄是酸的，是因為什么呢?(出示句式) 認為葡萄是酸的，是因為
(板書(shū)：聽(tīng)狐貍說(shuō)的)
3、他為什么聽(tīng)狐貍說(shuō)葡萄是酸的，就認為是酸的呢?請小朋友再讀讀課文第2段，看看圖，想一想，找找有關(guān)的句子。根據學(xué)生回答(出示句子：狐貍很聰明，他說(shuō)葡萄不能吃，那一定是酸的)對呀，連狐貍這么聰明的動(dòng)物都說(shuō)葡萄不能吃，那“一定”是很酸的(一定變紅)
4、誰(shuí)來(lái)當當小松鼠，再來(lái)讀讀這句話(huà)。(要把松鼠對狐貍的信任讀出來(lái))
5、男同學(xué)來(lái)讀讀。
(三)第3段
1、小白兔認為葡萄是酸的，是因為什么呢?
(出示句式： 認為葡萄是酸的，是因為 )
板書(shū)：聽(tīng)了松鼠和狐貍的話(huà)
2、當時(shí)，小兔子一聽(tīng)心里想：(出示句子：小兔子一聽(tīng)，心里想：狐貍和小松鼠都說(shuō)葡萄是酸的，那一定不能吃!)引讀
3、狐貍和松鼠都說(shuō)(變紅)葡萄是酸的，那一定(變紅)不能吃!(變紅)
4、小朋友自己做做小兔子來(lái)讀讀這句話(huà)
5、你這只小兔子真有趣，那就你來(lái)讀吧……一起讀一下
(四)小結(點(diǎn)板書(shū))
課文學(xué)到這兒，我們可以把這個(gè)問(wèn)號給擦了，我們已經(jīng)知道狐貍認為葡萄酸的，是因為——一顆也沒(méi)摘到，小松鼠認為葡萄是酸的，是因為——聽(tīng)狐貍說(shuō)的，小兔子認為葡萄是酸的，是因為——聽(tīng)小松鼠和狐貍說(shuō)的。
那么為什么只有猴子認為葡萄是甜的呢?(板書(shū)：?)我們下節課再來(lái)學(xué)習。
六、復習鞏固生字
1、課文學(xué)到現在，我們的生字寶寶可等得有些不耐煩了，小朋友們還記得嗎?請你們不要發(fā)出聲音，仔細地看，認真地聽(tīng)。
2、我們一起來(lái)讀一讀(去掉拼音)
3、你們看，現在生字寶寶又爬到葡萄架上去了，他們也想摘一串葡萄嘗一嘗。你們能幫幫他們嗎。如果你讀對了，葡萄就會(huì )帶著(zhù)生字寶寶們一起掉下來(lái)了。
七、指導書(shū)寫(xiě)生字
1、我們這節課還要學(xué)會(huì )寫(xiě)4個(gè)字，(課件出示4個(gè)生字)
2、小朋友先自己在書(shū)上的田字格里寫(xiě)一寫(xiě)
3、你告訴大家要注意什么?教師范寫(xiě)
根據學(xué)生的回答，隨機課件
狐 這個(gè)字里面有一個(gè)我們今天要學(xué)會(huì )寫(xiě)的新的偏旁(課件)叫——生說(shuō)反犬旁，看老師寫(xiě)一下，(教師示范)注意第2撇不能出頭。這些字中還有那些字也是反犬旁。
貍
猴 這個(gè)字的筆畫(huà)比較多，請小朋友跟著(zhù)老師寫(xiě)一寫(xiě)，筆畫(huà)比較多，
寫(xiě)得時(shí)候每一個(gè)部分要靠攏一些。
顆：他們兩個(gè)已經(jīng)成為好朋友了，應該互相的謙讓?zhuān)�，果字收起長(cháng)長(cháng)的腳把捺改成點(diǎn)。
《酸的和甜的》二年級教案 篇22
教學(xué)目標：
1.通過(guò)看圖、聯(lián)系生活、歸類(lèi)、想像等方法認識“葡萄”等九個(gè)生字，會(huì )認會(huì )寫(xiě)“狐”等四個(gè)生字，積累“一**”表示數量多的詞語(yǔ)。
2.整體感知課文，能按事情發(fā)展順序整理連環(huán)畫(huà)，并為連環(huán)畫(huà)搭配文字
3.研讀第一自然段，從“轉來(lái)轉去、跳起來(lái)”等動(dòng)詞和句式“一會(huì )兒……一會(huì )兒……”中體會(huì )狐貍的“酸葡萄”心理。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前導入
1.【圖片出示】葡萄，落實(shí)生字“葡萄、串、顆”，積累“一xx”式詞語(yǔ)。
2.教學(xué)生字“酸”，揭示課題《酸的和甜的》。
二、初讀課文
1.這是一篇連環(huán)畫(huà)式的課文，根據預習整理連環(huán)畫(huà)。
2.給連環(huán)畫(huà)配上文字介紹。
3.讀通課文中難讀的句子。
狐貍指著(zhù)架子上的葡萄，說(shuō)：“這葡萄是酸的，不能吃�！�
小松鼠把狐貍的話(huà)告訴了小兔子。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢?
4.課文提到幾個(gè)小動(dòng)物?誰(shuí)說(shuō)葡萄是酸的?誰(shuí)說(shuō)是甜的?
三、研讀第1自然段
1.學(xué)習第1自然段
師：為什么狐貍、兔子、松鼠他們說(shuō)葡萄是酸的?
【出示】
葡萄架下，有一只狐貍。他一會(huì )兒轉來(lái)轉去，一會(huì )兒跳起來(lái)摘葡萄，可是一顆也沒(méi)有摘到。于是，他指著(zhù)架上的葡萄，說(shuō)：“這葡萄是酸的，不能吃!”
�、� 指名讀，正音：轉來(lái)轉去、一會(huì )兒
�、� 體會(huì )葡萄的誘人，【出示】( )的葡萄
�、� 師：看了這些葡萄，你想吃么?狐貍想不想吃?你從哪里看出狐貍很想吃葡萄?(圖片流口水 一會(huì )兒轉來(lái)轉去 一會(huì )兒跳起來(lái)摘葡萄……)
�、� 指導朗讀
【出示】
他一會(huì )兒轉來(lái)轉去，一會(huì )兒跳起來(lái)摘葡萄，可是一顆也沒(méi)有摘到。
這葡萄是酸的!不能吃!
2.課中操
串串葡萄圓又大，
一只狐貍口水掛，
一會(huì )兒轉，一會(huì )兒跳，
一會(huì )兒跳，一會(huì )兒轉，
唉!
摘來(lái)摘去摘不到，
就說(shuō)葡萄是酸的，是酸的!
三、指導書(shū)寫(xiě)
狐 貍 猴 串
日記復現生字，填空。(機動(dòng))
四、板書(shū)設計
酸的和甜的
狐貍 猴子
小松鼠
小兔子
《酸的和甜的》二年級教案 篇23
教學(xué)目的：
1、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演。
2、懂得做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧課文，激趣導入
師：同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習第17課《酸的和甜的》。你們還記得在葡萄架下發(fā)生了一件什么事嗎？好了，現在讓我們再一起看一看吧�。c(diǎn)擊課件，播放課文動(dòng)畫(huà)。）
生：一起看課件。
二、質(zhì)疑想象，朗讀感悟
師：這個(gè)故事多有趣啊，大家都看得入迷了。那你喜歡故事中的哪個(gè)小動(dòng)物呢？
師：那這些小動(dòng)物是誰(shuí)最先發(fā)現那一串串紫紅紫紅的，水靈靈的大葡萄的呢？
生齊：小狐貍。酸的和甜的教學(xué)設計第二課時(shí)
師：上節課我們知道狐貍說(shuō)葡萄是酸的，那葡萄究竟是酸的還是甜的呢？大家讀讀讀讀課文。
師：接下來(lái)你們想學(xué)哪部分呢？
生：小猴子，小松鼠，小兔子。
師：想先學(xué)小猴子這部分的同學(xué)請舉手。
生：大部分同學(xué)舉手。
師：看來(lái)大部分的同學(xué)都想先學(xué)小猴子這部分，那好，咱們就來(lái)學(xué)這部分。
誰(shuí)愿意讀一讀第四自然段？
生：讀第四自然段。
師：現在，同學(xué)們你們看，小猴子望望架上一串串紫紅紫紅的，水靈靈的誘人的大葡萄，他就迫不及待地爬上了葡萄架。
師：請你們讀一讀這句話(huà)。
出示句子：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
生：自由讀句子。
師：我們還可以說(shuō)小猴子怎樣爬上葡萄架呢？
生：很著(zhù)急地。
師：不錯，試著(zhù)把這句話(huà)說(shuō)完整好嗎？
生：小猴子著(zhù)急地爬上葡萄架。
師：真完整！誰(shuí)還想說(shuō)？
生：小猴子急忙爬上葡萄架。
生：小猴子飛快地爬上葡萄架。
生：小猴子連忙爬上葡萄架。
師：你們的詞匯可真豐富，能用這么多詞體現小猴子著(zhù)急的樣子�，F在，同學(xué)們請看：（課件出示：小猴子爬上葡萄架。）這兩句話(huà)，你喜歡哪一句呢，為什么？
師：是啊，小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架，他心里會(huì )怎么想��？
師：那誰(shuí)愿意試試把小猴子迫不及待的樣子讀出來(lái)呢？
師：你覺(jué)得他讀得怎么樣？
師：你能試試嗎？
師：體會(huì )得真棒！現在咱們男女生比賽看誰(shuí)讀得好！
男生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
女生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
師：讀得都不錯，但女同學(xué)的表情更好一些！
可正當小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時(shí)，小兔子來(lái)了，他是怎么阻止小猴子的？
生：小兔子說(shuō)：“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！”
師：這只熱心的小兔子多著(zhù)急呀，誰(shuí)能學(xué)學(xué)他？
生：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！
師：可真像。咱們一起加上動(dòng)作和表情來(lái)學(xué)學(xué)小兔子吧！
生齊：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！
師：小猴子相信他的話(huà)了嗎？
生：沒(méi)相信，小猴子還是吃到了葡萄。
師：同學(xué)們請看，同樣是寫(xiě)小猴子吃葡萄，你認為哪句話(huà)更好呢？讀一讀，同桌討論討論。（課件出示句子：1、小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。2、小猴子吃起葡萄來(lái)。）
生：同桌討論。
師：討論好了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
生：我認為第一句話(huà)更好，因為加上了“大口大口”就能看出小猴子吃得很香。
師：說(shuō)得真好。瞧，這就是小猴子大口大口吃葡萄的樣子。（課件出示：小猴子大口大口吃葡萄的動(dòng)畫(huà)。）
師：出示課件（小猴子吃起葡萄來(lái)）說(shuō)說(shuō)你們更喜歡哪句？為什么？
師：對，“大口大口地”寫(xiě)出了葡萄的甜。說(shuō)明小猴子吃得很香甜。那誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這句話(huà)呢？
生：小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
師：你覺(jué)得自己吃得香嗎？
師：真香��！想讀的同學(xué)咱們站起來(lái)一起讀，可以加上喜歡的動(dòng)作。
生齊：小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
師：小松鼠和小兔子見(jiàn)大家吃得這么開(kāi)心，也忍不住了，摘下一顆放在嘴里，生接：啊，真甜！
師：讓我們發(fā)自?xún)刃牡脑賮?lái)一次：
生：啊，真甜！
師：真是發(fā)自?xún)刃牡�！現在，請你們小組合作分角色在讀一讀課文的第4—7自然段，好不好？
生：以小組為單位，自由練習。
師：哪組同學(xué)愿意讀聽(tīng)？其他同學(xué)認真聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)你認為誰(shuí)讀得最好？
生：一個(gè)小組讀。
師：誰(shuí)想評一評？
師：小松鼠和小兔子聽(tīng)到狐貍的話(huà)，他們相信了嗎？你是怎么知道的？
生：相信了。課文的第2、3自然段就告訴我們了，現在，我就讀一讀�。ㄗx第2、3自然段）
師：可是后來(lái)小松鼠和小兔子也吃到了香甜的葡萄，他們真不明白葡萄明明是甜的，狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？你們明白了嗎？
生：我明白了，因為狐貍夠不著(zhù)葡萄，他也不想讓別人吃，所以他就說(shuō)這葡萄是酸的。
生：我覺(jué)得他是因為實(shí)在摘不到葡萄了，為了讓自己高興點(diǎn)，就假想葡萄是酸的，才這么說(shuō)的。
師：你的想法不錯，誰(shuí)還有不同的想法？
生：我覺(jué)得小狐貍之所以說(shuō)葡萄是酸的，是因為狐貍摘不到葡萄，想自己安慰自己，才說(shuō)葡萄是酸的的。
三、拓展延伸，深化明理
師：同學(xué)們可真了不起，這些小動(dòng)物都很喜歡你們，那你想對他們說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
四、分角色表演童話(huà)
師：這些小動(dòng)物多可愛(ài)啊，那你們想不想讓他們動(dòng)起來(lái)，來(lái)到我
們身邊？
生：想！
師：那現在，就請同學(xué)們以小組為單位，加進(jìn)你們的想象，把這個(gè)故事演出來(lái)吧！
五、
希望同學(xué)們在以后的生活中也能夠像小猴子一樣，勤于思考，大
膽嘗試，那你們一定會(huì )有許多新的發(fā)現！
板書(shū)設計：
17、酸的和甜的
小狐貍 小松鼠 小兔子 小猴子
�。ń苹� （老實(shí)、輕信） （聰明）
《酸的和甜的》二年級教案 篇24
設計理念:
《語(yǔ)文課程標準》中指出學(xué)生是學(xué)習語(yǔ)文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。課堂是學(xué)生學(xué)習、活動(dòng)、發(fā)展的重要場(chǎng)所，是他們自己的課堂。教師在教學(xué)中應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習情境，讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)中，點(diǎn)燃孩子思維的火花，開(kāi)啟心靈的智慧，感受成功的快樂(lè )。使學(xué)生在生動(dòng)和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學(xué)生創(chuàng )新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。
教學(xué)目標:酸的和甜的第二課時(shí)教案教學(xué)設計推薦
1、有感情的朗讀課文，培養學(xué)生的想象能力。
2、通過(guò)學(xué)生的朗讀和比較句子等形式幫助學(xué)生深入感悟。
3、懂得做事不要輕信別人的話(huà)，要敢于親自嘗試的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文，培養學(xué)生的想象能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、懂得做事不要輕信別人的話(huà)，要敢于親自嘗試的道理。
2、說(shuō)話(huà)訓練。
學(xué)具準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
今天我們繼續來(lái)學(xué)習第17課——《酸的和甜的》。
二、細讀課文/article/，交流體會(huì )
�。ㄒ唬� 學(xué)習課文4---7自然段
師：前面學(xué)習了狐貍、小松鼠和小兔子都認為葡萄是酸的，小猴子也這么認為嗎？下面我們學(xué)習4---7自然段。
1、自由讀4---7段。師問(wèn)：你讀懂了什么？
生1：我讀懂了猴子認為葡萄是甜的，因為它親口嘗了。
生2：我讀懂了猴子很聰明，它會(huì )思考問(wèn)題。
生3：我讀懂了小猴子很想吃樹(shù)上的葡萄，從“迫不及待”這個(gè)詞可看出。
……
根據學(xué)生的預測來(lái)出示句子：
�。�1）如果學(xué)生答到第一個(gè)句子時(shí)，師：你從哪句話(huà)可以看出？
出示句子：小猴子聽(tīng)了，大口大口地吃起葡萄來(lái)。
A.從這句話(huà)中你讀懂了什么？或明白了什么？
B.句子比較。
�。�2）如果學(xué)生答到第三個(gè)句子時(shí)，師：讓學(xué)生找出相關(guān)的句子。
出示句子：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
A.理解“迫不及待”。
B.比較句子。進(jìn)一步理解“迫不及待”這個(gè)詞。
C.用“迫不及待”說(shuō)一句話(huà)。
D.指導朗讀。
�。ǘ⿲W(xué)習第8自然段。
1.過(guò)渡：小猴子認為葡萄是甜的，小松鼠和小兔子也親口嘗了，認為葡萄也是甜的，那小松鼠和小兔子不明白，狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？
出示句子：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？
�。�1） 你們是怎樣認為的呢？（學(xué)生大概明白其中的道理即可）
�。�2） 從這文中你明白了什么？（做事情要敢于嘗試）
2.拓展思維，放飛想像
小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的呢？過(guò)了一會(huì )兒，小猴子、小松鼠和小兔子正在津津有味地吃葡萄，狐貍急急忙忙地向這邊走了過(guò)來(lái)。 ……接下來(lái)會(huì )發(fā)生什么事情？他們會(huì )說(shuō)些什么？做些什么？
�。�1）小組討論交流。
�。�2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（培養學(xué)生說(shuō)話(huà)訓練。）
�。�3）適當點(diǎn)撥和點(diǎn)評。
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