四年級數學(xué)下冊第一課時(shí)教案（通用14篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編為大家收集的四年級數學(xué)下冊第一課時(shí)教案，歡迎閱讀與收藏。
四年級數學(xué)下冊第一課時(shí)教案 篇1
教學(xué)目標：
1、在解決問(wèn)題和相互交流的過(guò)程中，體會(huì )在一個(gè)有括號的算式里，先算括號里的算式的必要性。
2、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，加強小組合作。
3、靈活運用所學(xué)計算方法解決問(wèn)題，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強應用數學(xué)意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解含有括號的四則運算的順序。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握含有括號的四則運算的`順序。
教具學(xué)具：
課件
教學(xué)設計：
一、復習導入。
1、口算。100+0=0÷100=等。
2、說(shuō)出下面各題的運算順序。
�、�80-42+12480÷60×2等。
小結：在沒(méi)有括號的算式里，如果只有加、減法，或者只有乘、除法，要()按順序計算。
�、�75-15×440÷4+6等。
小結：在沒(méi)有括號的算式里，如果既有加、減法，又有乘、除法，要先算()法，再算()法。
�、�(12+4)×2200÷(40-15)×2。
小結：在含有小括號的算式里，要先算()里面的，再算()外面的。
3、我們學(xué)過(guò)的()、()、()、()四種運算統稱(chēng)四則運算。今節課我們繼續來(lái)學(xué)習它的運算順序。(板書(shū)課題)
二、探究新課。
(一)出示：96÷12+4×2
1、小組內討論，說(shuō)說(shuō)計算順序。
2、匯報討論結果。(指名說(shuō)，師板書(shū)。)
(二)變式：96÷(12+4)×2。探究有小括號的計算順序。
1、問(wèn)：如果要求先算加法，再算除法，最后算乘法，需要在原式里添上什么數學(xué)符號?(小組合作探究)
2、小組合作完成計算后，指名學(xué)生到黑板上扮演。
3、點(diǎn)評，明確：要先算小括號里面的。
(三)介紹中括號“[]”，變式：96÷[(12+4)×2]，探究有中括號的算式的運算順序。
1、認識中括號。
2、在老師引導下明確運算順序。板書(shū)：96÷[(12+4)×2]
3、放手讓學(xué)生合作完成計算，師巡視輔導。
4、指名板演后，師生共同訂正，明確運算順序，并在書(shū)上找出來(lái)齊讀兩遍。
三、鞏固練習。
1、課本第9頁(yè)的做一做。
2、一個(gè)池塘的長(cháng)是60米，寬是40米，每米需要三根竹棍做籬笆，共需要籬笆多少根?(要求列綜合算式解答)
四、拓展提高：根據運算順序添上小括號或中括號。
�、�32×800-400÷25先減，再乘，最后除;
�、�32×800-400÷25先除，再減，最后乘;
�、�32×800-400÷25先減，再除，最后乘;
�、�32×800-400÷25先乘，再減，最后除;
五、課堂小結。
四年級數學(xué)下冊第一課時(shí)教案 篇2
一、教學(xué)目標
1、在解決實(shí)際問(wèn)題中感受運算順序規定的必要性，進(jìn)一步掌握加減混合或乘除混合運算的運算順序并能正確計算。
2、經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，感受解決問(wèn)題的一些策略和方法。
3、在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，發(fā)展提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)：感受運算順序的必要性，準確提出問(wèn)題解決問(wèn)題。
2.教學(xué)難點(diǎn)：掌握解決問(wèn)題的策略和方法。
集智式備課
(一)基礎訓練
【口算】24×5=32÷4=8+27=900÷3=
60÷4=72-44=45×3=85+28=
【解答題】用小棒擺8個(gè)六邊形，共需要多少根小棒?
(二)新知學(xué)習
【典型例題】
例2“冰雪天地”3天接待987人。照這樣計算，6天預計接待多少人?
1、觀(guān)察主題圖，根據條件提出問(wèn)題。
2、小組交流。根據圖中提出的信息，你能提出哪些問(wèn)題，怎樣解決?(引導學(xué)生理解“照這樣計算”的意思)
3、抓住新舊知識的聯(lián)系，運用知識遷移類(lèi)推，學(xué)會(huì )知識。
4、學(xué)生匯報。引導學(xué)生列綜合算式并說(shuō)一說(shuō)每一步表示的意義。
5、教師用線(xiàn)段圖引導學(xué)生用兩種方法解決問(wèn)題。
6、教給方法：我們可以用畫(huà)線(xiàn)段圖、簡(jiǎn)圖等方法來(lái)幫助我們理清解題思路，保證準確的解決問(wèn)題。
【小結】如果在一道算式中沒(méi)有括號，只有加、減法或者乘、除法，都要按照從左往右的.順序依次計算。在解決問(wèn)題時(shí)，可以用畫(huà)線(xiàn)段圖、簡(jiǎn)圖等方法來(lái)幫助我們理清解題思路
(三)鞏固練習
【基礎練習】1、直接寫(xiě)出計算結果。
37+12-20xx÷6×790-52+28
6×2÷432÷8×548-13+5
2、劃出下面題目的計算順序并計算任意兩題。
192+8+15745×30÷54290-68+951600÷50×90
143-45-5724×5÷30434÷7×8240÷20÷4
3、啄木鳥(niǎo)醫生(判斷并改正)
850÷25×2345-164+36
=950÷50=345-200
=19=145
1、課本P5做一做1、圖書(shū)館里有故事書(shū)98本，今天借出46本，還回25本�，F在圖書(shū)館里有故事書(shū)多少本?
【提高練習】1、先計算，再列出綜合算式。
240÷12=236+70=237+263=
125×14=1750÷25=25×36=
20+1750=943-306=900-500=
2、列綜合式計算
(1)4除900的商減224，差是多少?
(2)504加140除以28的商，和是多少?
(3)比一個(gè)數的3倍少12是60，這個(gè)數是多少?
3、課本P8練習一4、
4、你能提出什么數學(xué)問(wèn)題?并列式計算。
小張有8張10元的。小王有18張2元的。?
【拓展練習】1、用兩種方法解決下面的問(wèn)題：(只要求列式不計算)
(1)過(guò)年了，小蘭用壓歲錢(qián)為自己的小圖書(shū)館購買(mǎi)了一批課外書(shū)。小圖書(shū)館有2個(gè)書(shū)柜，每個(gè)書(shū)柜有6層，每層放了15本書(shū)�，F在小蘭的圖書(shū)館里有多少本書(shū)?
四年級數學(xué)下冊第一課時(shí)教案 篇3
教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)青島版小學(xué)數學(xué)四年級下冊67---70頁(yè)。
教學(xué)目標：
1.結合具體情境，學(xué)習名數的改寫(xiě)。
2.應用知識的遷移，學(xué)會(huì )單名數和復名數之間的改寫(xiě)。
3.培養學(xué)生探求知識的興趣，提高合作探索知識的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
談話(huà)：同學(xué)們，你們喜歡天鵝嗎？你了解天鵝的哪些信息呢？
出示情境圖，學(xué)生觀(guān)察。
談話(huà)：你從圖上了解到哪些信息？能提出什么數學(xué)問(wèn)題？
學(xué)生可能提出：天鵝長(cháng)大后比出生時(shí)體重增加了多少？
�。墼O計意圖]以學(xué)生感興趣的情境引入，拉近了數學(xué)與生活的距離，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，又培養了學(xué)生的問(wèn)題意識。
二、探索新知
談話(huà)：誰(shuí)能列出算式？
學(xué)生獨立列式，教師板書(shū)：10.5千克-200克=
談話(huà)：你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？在計算當中遇到了什么困難？
讓學(xué)生體會(huì )到統一計量單位的必要性。
談話(huà)：怎么改寫(xiě)成相同的單位呢？和小組內的同學(xué)討論一下。
學(xué)生分小組展開(kāi)討論，教師指導。
談話(huà)：哪個(gè)小組愿意把自己的想法和大家交流一下。
學(xué)生可能會(huì )出現兩種想法；
�、侔亚Э烁膶�(xiě)成克：
�、诎芽烁膶�(xiě)成千克
1千克=1000克1千克=1000克
就是把10.5擴大到它的1000倍，將小就是把200縮小到它的，將小數點(diǎn)向左移動(dòng)三位。數點(diǎn)向右移動(dòng)三位。
10.5千克=10500克200克=0.2千克
10500-200=10300克10.5-0.2=10.3千克
學(xué)生介紹自己的想法，師生予以評價(jià)。
教師總結改寫(xiě)方法。
�。墼O計意圖］充分利用情境圖，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的熱情。同時(shí)引導學(xué)生獨立探索，合作交流，主動(dòng)獲取新知，收到了良好的教學(xué)效果。適時(shí)小結，幫學(xué)生進(jìn)一步理順了單名數化單名數的方法。
三、鞏固應用
1.想一想，填一填。
自主練習的第4題，讓學(xué)生獨立完成，然后集體交流，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)改寫(xiě)的'方法。
2.比一比，填一填。
自主練習第3題，學(xué)生自己填寫(xiě)，同桌互相檢查。
3.算一算
自主練習第6題，學(xué)生做完后說(shuō)一說(shuō)自己是怎么想的。
�。墼O計意圖］習題的設計，考慮到不同的學(xué)生要有不同的發(fā)展，既有層次，又有坡度。學(xué)生通過(guò)這樣的練習，由淺入深地鞏固新知。
四、全課小結
談話(huà)：這節課你有什么收獲？你對自己的表現滿(mǎn)意嗎？
�。墼O計意圖］培養學(xué)生的自主評價(jià)意識，在總結的同時(shí)讓學(xué)生獲得成功的喜悅，體現不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。
課后反思：
1.重視數學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系
數學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)和必需的數學(xué)，就必須聯(lián)系學(xué)生生活，使學(xué)生感到數學(xué)與生活密不可分，數學(xué)是生動(dòng)的、有趣的，而不是單調的、枯燥的。本節課從開(kāi)始導入天鵝長(cháng)大后比出生時(shí)體重增加了多少？到后來(lái)的練習，都把數學(xué)和日常生活聯(lián)系在一起。對激發(fā)學(xué)生學(xué)數學(xué)的積極性和學(xué)好、用好數學(xué)的自信心都起到了推波助瀾的作用。
2.注重學(xué)生的自主探究活動(dòng)
本節課教師通過(guò)安排學(xué)生自主合作、探究的學(xué)習過(guò)程，向學(xué)生提供了充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性。不僅使學(xué)生真正理解和掌握了數學(xué)知識和技能，數學(xué)思想和方法，而且使學(xué)生獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，營(yíng)造了民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習氣氛。
四年級數學(xué)下冊第一課時(shí)教案 篇4
一、教學(xué)目標:
1.通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生掌握四則運算和含有小括號的四則混合運算順序，并學(xué)會(huì )正確計算。
2.通過(guò)學(xué)習，養成認真審題，規范書(shū)寫(xiě)，仔細計算的習慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
使學(xué)生掌握含括號的四則運算。
三、教學(xué)設備:
幻燈片、小黑板。
四、教學(xué)過(guò)程:
復習準備
星期天，爸爸媽媽帶著(zhù)玲玲去“冰雪天地”游玩，購買(mǎi)一張成人票需要24元，兒童票半價(jià)。購買(mǎi)門(mén)票需要花多少錢(qián)?學(xué)生在練習本上解答此問(wèn)題。同桌兩人說(shuō)說(shuō)自己是怎樣解答的。
匯報:教師根據學(xué)生的匯報進(jìn)行板書(shū)。
(1)242424÷2242412481260(元)24÷2是一張兒童票的價(jià)錢(qián)，是半價(jià)，所以用24÷2，前兩個(gè)24是爸爸和媽媽的兩張成人票的總價(jià)。兩張成人票加上一張兒童票就是他們購買(mǎi)門(mén)票需要多少錢(qián)。
(2)24×224÷2481260(元)24×2是爸爸和媽媽兩張成人票的總價(jià)，玲玲的兒童票用24÷2，再把三張門(mén)票的價(jià)錢(qián)加在一起就是總門(mén)票的`價(jià)錢(qián)。我們用不同的方法解決了同一個(gè)問(wèn)題，這兩個(gè)綜合算式有什么共同特點(diǎn)?這兩個(gè)綜合算式都是沒(méi)有括號的，而且算式中有加減法也有乘除法。這樣的綜合算式的運算順序是什么?學(xué)生總結運算順序。
新課教學(xué)
1.(小黑板出示)先讀出下面各題的運算順序，再算出來(lái)。120-144÷18+35(58+37)÷(64-45)
(1)學(xué)生口述運算順序，教師用框線(xiàn)圖表示順序。
(2)集體校對，說(shuō)明注意點(diǎn)。
2.教學(xué)例1。
(1)把準備題
�、僦械�144改寫(xiě)成36×4的形式，引出例1，120-36×4÷18+35
(2)問(wèn)這道題中應先算什么?再算什么?乘除法在一起，你認為應當怎樣計算?
(3)全班同學(xué)統練，一生板演，集體校對，講評。
3.教學(xué)例2。
(1)把準備題②中的45改寫(xiě)成9×5的形式，引出例2，(58+37)÷(64一9×5)
(2)比較例2與準備題的異同，確定運算順序。
(3)獨立完成并自我評價(jià)，指名讓一名學(xué)生向全班作匯報。
4.練習“試一試”。
(1)板書(shū):1515-15×(94+54÷9)
(2)同桌同學(xué)互相交流，并獨立進(jìn)行計算。
(3)用投影校對典型錯例，歸納并作出鼓勵性評價(jià)。
5.師生共同歸納小結。
鞏固練習
1.投影出示，讓全體學(xué)生做填空題。
(1)280-43×6+540÷36可以同時(shí)計算的是()和()。
(2)120+(28×5-120)÷10第一步應該算()。
(3)100-(80+480÷24)×8第二步應該算()。
(4)317+104÷13×52一270最后一步應該算()。
2.課本“練習”第1題，先說(shuō)出下面各題的運算順序，再計算。
(1)請每位學(xué)生首先認真對4個(gè)小題進(jìn)行審題。
(2)學(xué)生獨立完成各題。
(3)全班集體校對，指出錯誤原因并訂正�？偨Y通過(guò)本節課的學(xué)習，特別是再看例1、例2使我們明白，在四則混合運算中，我們應先看清楚，再想明白，然后做正確。
四年級數學(xué)下冊第一課時(shí)教案 篇5
教學(xué)目標：
1、知識與技能：理解和掌握乘法分配律；初步感受運用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)算。
2、數學(xué)思考：通過(guò)讓學(xué)生參與知識的形成過(guò)程，培養學(xué)生概括、分析、推理的能力，并滲透“從特殊到一般，再由一般到特殊”的認識事物的方法，提高數學(xué)的應用意識。
3、解決問(wèn)題：靈活運用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算。
4、情感與態(tài)度：使學(xué)生欣賞到數學(xué)運算簡(jiǎn)潔美，體驗“乘法分配律”的價(jià)值所在，從而提高學(xué)習數學(xué)的興趣和學(xué)習數學(xué)的主動(dòng)性。
教學(xué)重點(diǎn)：
充分感知并歸納乘法分配律。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解乘法分配律的意義。
教具準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激問(wèn)導學(xué)
創(chuàng )設情境，激趣引思。
提出問(wèn)題，篩選重心。
活動(dòng)一：買(mǎi)衣服。
1、閱讀理解：你發(fā)現那些數學(xué)信息？
2、思考問(wèn)題：請選擇數學(xué)信息解答。
3、匯報、交流。
體驗學(xué)習。
二、自主體驗
發(fā)表、反思：學(xué)生激活經(jīng)驗，嘗試體驗，引發(fā)觀(guān)點(diǎn)
活動(dòng)二：計算周長(cháng)。
1、請你介紹這個(gè)長(cháng)方形的周長(cháng)有哪些部分組成？
2、請根據所給的'數據計算它的周長(cháng)。
3、匯報計算情況。
體驗學(xué)習。
三、合作體驗
方法探究、學(xué)法指導、領(lǐng)悟提煉、培養學(xué)習能力。
活動(dòng)三：觀(guān)察、對比。
1、思考：你有什么發(fā)現？
2、結合活動(dòng)說(shuō)一說(shuō)列式的含義。
3、試一試：你能用字母把列式轉化為公式嗎？
4、匯報、交流。
5、歸納、總結。
綜合體驗。
四、實(shí)踐體驗
綜合實(shí)踐體驗，拓展延伸，感悟內化，對知識進(jìn)行多元化運用體驗。
1、在橫線(xiàn)上填上適當的數。
�。�1）（24+8）×125=____×____+____×_____。
�。�2）25×（20-4）=25×____—25×____。
�。�3）45×9+55×9=（____+____）×_____。
�。�4）8×27+73×8=8×（_____+_____）。
2、下面各題可以用乘法分配律計算嗎？為什么？把能用的寫(xiě)出來(lái)。
�。�1）（12+31）+82。
�。�2）17×17+15×16。
�。�3）14×9+9×36。
�。�4）（24+37）×8。
3、思考題。
�。�1）9×47+53×9。
�。�2）25×（100—4）。
五、課堂學(xué)習體驗小結
學(xué)生課堂學(xué)習評價(jià)，教師課堂教學(xué)反思，多元體驗，共同發(fā)展通過(guò)今天的學(xué)習，你有哪些收獲？在計算中，你有哪些好的建議？（a-b）×c=？請你結合“買(mǎi)衣服活動(dòng)”課后思考。
四年級數學(xué)下冊第一課時(shí)教案 篇6
教學(xué)目標:
1.使學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的收集，整理，分析數據的統計過(guò)程，初步學(xué)會(huì )根據實(shí)際情況，對一組數據進(jìn)行分段整理和統計.
2.培養學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中能根據學(xué)習內容合作學(xué)習和獨立學(xué)習的能力，及自主選擇解決問(wèn)題方法的能力.
3.進(jìn)一步體會(huì )統計在日常生活中的應用，增強用統計方法解決實(shí)際問(wèn)題的意識，發(fā)展統計觀(guān)念，培養學(xué)習的興趣和與人合作的態(tài)度.
教學(xué)重點(diǎn):
根據學(xué)習內容自主選擇是合作學(xué)習還是獨立學(xué)習及選擇學(xué)習方法.
課前準備:
課件
教學(xué)過(guò)程:
一，創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題.
第一層次
談話(huà):梅峰小學(xué)下個(gè)月要參加一次鼓號比賽，她們最近一直在堅持訓練，很想在這次鼓號比賽中獲勝，但是比賽競爭的激烈程度是可想而知的，請大家一起幫忙出出主意，想一想她們該為這次鼓號比賽做些什么準備工作，才能順利獲勝呢
承接:剛才有同學(xué)提到要統一服裝，這個(gè)主意不錯，跟老師想到一塊去了.
提問(wèn):梅峰小學(xué)準備給鼓號隊統一購買(mǎi)服裝，購買(mǎi)服裝時(shí)又要考慮什么問(wèn)題呢這些信息你看得懂嗎從這些信息中你知道了什么
追問(wèn):如果你是鼓號隊員，你應該選擇哪一種鼓號服呢為什么
第二層次
談話(huà):同學(xué)們真聰明，會(huì )根據自己的身高來(lái)選擇合適的服裝.那怎樣才能知道梅峰小學(xué)鼓號隊每種服裝各要購買(mǎi)多少套呢
這是鼓號隊員的身高(出示學(xué)校鼓號隊員身高表格)，這1號隊員，他又應該選擇哪一套服裝比較合適呢為什么呢那2號隊員呢3號呢4號呢
追問(wèn):我們要把鼓號隊員的身高分成幾段來(lái)統計(3段)是哪三段呢
(設計意圖:創(chuàng )設符合學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊，使學(xué)生不知不覺(jué)融于情境當中，參與觀(guān)察，表達，思考等數學(xué)活動(dòng)，同時(shí)為下面的探究活動(dòng)提供良好的學(xué)習情境.)
二，合作交流，探索統計方法
探究:每一段分別有多少人呢你打算用什么方法來(lái)收集每一段的數據呢請同學(xué)們小小組合作，用畫(huà)"正"字的方法來(lái)整理每一段的數據，填寫(xiě)在記錄單中.最后，根據記錄單，完成統計表.當然，同學(xué)們在整理的時(shí)候應該注意合理分工，一位同學(xué)來(lái)報身高，再安排一位同學(xué)負責記錄和整理，最后，要對記錄和整理的過(guò)程進(jìn)行檢驗.
(學(xué)生同桌合作進(jìn)行統計)
匯報:哪一個(gè)小組愿意把你們整理的'方法，以及得到的結果到上面來(lái)交流一下
談話(huà):合計是多少人呢那么這個(gè)合計40人是怎么來(lái)的呢合計中的40和我們原始數據中的人數一樣嗎
合計還能對我們統計出來(lái)的每一段的人數進(jìn)行檢驗.當然，我們還要及時(shí)地把這張統計表的日期填好.
追問(wèn):我們已經(jīng)完成了鼓號隊員身高情況的統計表，看了這張統計表，你還知道了什么
(設計意圖:在理念和行為上進(jìn)行了角色的轉變，始終把學(xué)生放在第一位.通過(guò)學(xué)生的匯報，交流，評價(jià)與反思，進(jìn)一步培養了學(xué)生合作學(xué)習的意識.通過(guò)對學(xué)生多種整理方法的展示，體現了學(xué)生的自主學(xué)習和策略的多樣性，真正將學(xué)生自主學(xué)習，合作交流落到實(shí)處.)
三，回顧交流，總結統計感受.
回顧:回想一下，剛才我們是如何解決這個(gè)問(wèn)題的同學(xué)們可以先在小組內討論一下.(板書(shū):收集數據，分段整理，填統計表，分析結果)
小結:其實(shí)像這樣根據身高進(jìn)行分段整理，再進(jìn)行統計的方法我們叫做分段整理數據，(同時(shí)板書(shū)課題:分段整理數據)
這樣做有助于我們對整理的結果進(jìn)行合理的分析，有助于我們進(jìn)一步的解決問(wèn)題.
四年級數學(xué)下冊第一課時(shí)教案 篇7
教學(xué)目標：
1、學(xué)生理解平行四邊形和梯形的概念及特征。
2、使學(xué)生了解學(xué)過(guò)的所有四邊形之間的關(guān)系，并會(huì )用集合圖表示。
3、通過(guò)操作活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷認識平行四邊形和梯形的全過(guò)程，掌握它們的特征。
4、通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生從中感受到學(xué)習的樂(lè )趣，體會(huì )到成功的喜悅，從而提高學(xué)習的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解平行四邊形和梯形的概念及特征。了解學(xué)過(guò)的所有四邊形之間的關(guān)系，并會(huì )用集合圖表示。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解平行四邊形和梯形的概念及特征。用集合圖表示學(xué)過(guò)的所有四邊形之間的關(guān)系。
教具準備：
圖形、剪子、七巧板。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景感知圖形
1、出示校園圖(70頁(yè))在我們美麗的校園中，你能找到那些四邊形?
2、畫(huà)出你喜歡的一個(gè)四邊形。說(shuō)一說(shuō)什么樣的圖形是四邊形?
展示學(xué)生畫(huà)出的`四邊形，請學(xué)生標出它們的名稱(chēng)。
長(cháng)方形平行四邊形
梯形正方形
3、小組交流：從四邊形的特點(diǎn)來(lái)看，四邊形可以分成幾類(lèi)?學(xué)生討論交流。
二、探究新知
1、歸納平行四邊形和梯形的概念。
有什么特點(diǎn)的圖形是平行四邊形?(兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。)
強調說(shuō)明：只要四邊形的每組對邊分別平行，就能確定它的每組對邊相等。因此平行四邊形的定義是兩組對邊分別平行的四邊形。
提問(wèn)：生活中你見(jiàn)過(guò)這樣的圖形嗎?它們的外形像什么?
這些圖形有幾條邊?幾個(gè)角?是什么圖形?
這幾個(gè)四邊形有邊有什么特點(diǎn)?
它是平行四邊形嗎?
你們在量這些圖形時(shí)，是否發(fā)現它們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)?如果有，是什么?
只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形。
5、現在你有什么問(wèn)題嗎?
長(cháng)方形和正方形是平行四邊形嗎?為什么?
6、用集合圖表示四邊形之間的關(guān)系。我們學(xué)過(guò)的長(cháng)方形、正方形、平行四邊形、剛剛認識的梯形，你能用這個(gè)集合圈來(lái)表示他們的關(guān)系嗎?
7、判斷：
長(cháng)方形是特殊的平行四邊形。
兩個(gè)完全一樣的梯形可以拼成一個(gè)平行四邊形。
一個(gè)梯形中只有一組對邊平行。
三、鞏固練習。
1、在梯形里畫(huà)兩條線(xiàn)段，把它分割成三個(gè)三角形。你有幾種畫(huà)法?學(xué)生展示
2、七巧板拼一拼
用兩塊拼一個(gè)梯形
用三塊拼一個(gè)梯形
用一套七巧板拼一個(gè)平行四邊形
1、下面的圖形中有個(gè)大小不同的梯形。
2、用兩個(gè)完全一樣的梯形，能拼成一個(gè)平行四邊形嗎?
把1張梯形紙剪一次，再拼成一個(gè)平行四邊形。
拿一張長(cháng)方行紙，不對折，剪一次，再拼出一個(gè)梯形。
四、課堂小結：
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有何體會(huì )和收獲?
五、作業(yè)：
1、把一個(gè)平行四邊形剪成兩個(gè)圖形，然后拼成一個(gè)三角形，這個(gè)三角是什么三角形?有幾種剪拼的方法?
2、把一張平行四邊形的紙剪一下，分成兩個(gè)梯形，有多少種剪法?
四年級數學(xué)下冊第一課時(shí)教案 篇8
一、教學(xué)目標：
1．培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和愛(ài)好，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中獲得成功的體驗，建立自信。
2．使學(xué)生掌握一定的學(xué)習方法，學(xué)習技能。
3．使學(xué)生獲得一些初步的'數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗，能運用所學(xué)知識和方法解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，感受數學(xué)在生活中的作用。
4．培養學(xué)生數學(xué)思考能力，觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力、創(chuàng )新能力。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┎轮i語(yǔ)
1、一頭牛（猜一字：生）
2、一斗米（猜一字：料）
3、一月七日（猜一字：脂）
4、五個(gè)手指（猜一成語(yǔ)：三長(cháng)兩短）
5.七除以二（打一成語(yǔ)）——不三不四
6.七分之八(打一成語(yǔ))——七上八下
7.一二三四五六七九十（打一字）
謎底是：口（意為“只”少“八”）
8.滅火（打一數字）——一
9.舌頭（打一數字）——千
10.添一筆，增百
倍；減一筆，少九成（打一數字）——十
11.雙杠（打一數學(xué)符號）——等號
12.你盼著(zhù)我，我盼著(zhù)你（打一數學(xué)名詞）——相等
13.不轉彎的路（打一數學(xué)名詞）——直線(xiàn)
�。ǘ�、生活中的趣味數學(xué)
14.一根繩子兩個(gè)頭，三根半繩子有幾個(gè)頭？
解：8個(gè)頭，（半根繩子也是兩個(gè)頭）
15．1根繩子對折，再對折，再第三次對折，然后從中間剪斷，共剪成多少段？
解：9段
16.一棟住宅樓，爺爺從一樓走到三樓要6分鐘，現在要到6樓，要走多少分鐘？
答：15分鐘
17.桌子上原來(lái)有12支點(diǎn)燃的蠟燭，先被風(fēng)吹滅了3根，不久又一陣風(fēng)吹滅了2根，最后桌子上還剩幾根蠟燭呢
解答：5根
三、課堂小結
四、布置作業(yè)
四年級數學(xué)下冊第一課時(shí)教案 篇9
教學(xué)重點(diǎn)
理解梯形的概念，認識梯形的底和高并會(huì )畫(huà)梯形的高
教學(xué)難點(diǎn)
整理所有四邊形之間的關(guān)系，掌握各種圖形的特征及其異同點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一、復習準備
1、說(shuō)一說(shuō)學(xué)過(guò)的四邊形之間有怎樣的關(guān)系？
2、下面哪些圖形是平行四邊形？【演示課件“梯形”】
教師導入：圖3有幾條邊？幾個(gè)角？這個(gè)四邊形像什么？（梯子）這就是梯形。今天我們就來(lái)研究什么叫做梯形？（板書(shū)課題：梯形）
二、探究新知
認識梯形
�。�1）出示圖形【繼續演示課件“梯形”】
教師提問(wèn)：①生活中你見(jiàn)到過(guò)這樣的圖形嗎？它們外面的形狀都像什么？（梯子、木箱、槽子）引導學(xué)生看出它們的外形
�、谶@樣的四邊形有什么特點(diǎn)？
一名學(xué)生到黑板上測量，全班同學(xué)測量書(shū)上144頁(yè)此圖
�。�2）交流測量結果
通過(guò)檢查測量使學(xué)生明確：有一組對邊是平行的，但長(cháng)度不相等，另一組對邊不平行
�。�3）概括梯形的定義
1、只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形（板書(shū)）
2、認識梯形各部分名稱(chēng)【繼續演示課件“梯形”】
結合圖形說(shuō)明，互相平行的一組對邊叫做梯形的底，根據圖形的位置，一般在上面的叫上底，在下面的叫下底。習慣上上底畫(huà)得短些，下底畫(huà)得長(cháng)些。不平行的一組對邊叫做腰。從上底的.一個(gè)頂點(diǎn)向對邊引一條垂線(xiàn)，這點(diǎn)和垂足之間線(xiàn)段叫做梯形的高高的畫(huà)法與三角形、平行四邊形中高的畫(huà)法相同
想一想：能不能在梯形的腰上畫(huà)高？
引導學(xué)生明確：梯形的高只能從相互平行的兩條邊中任一邊上的點(diǎn)向它的對邊畫(huà)垂線(xiàn)。
再想一想：你怎樣區分梯形的底和腰呢？
3、教學(xué)等腰梯形
�。�1）教師演示
拿一等腰梯形，對折一下，你發(fā)現兩腰有什么特點(diǎn)？（兩腰相等）
�。�2）學(xué)生測量
量一量等腰梯形兩腰的長(cháng)度，結果怎樣？（兩腰相等）
�。�3）概括定義
兩腰相等的梯形叫做等腰梯形。（板書(shū)）它是梯形的一種特殊情況�！纠^續演示課件“梯形”】
4、四邊形的關(guān)系
分組討論：根據對邊平行的情況，你可以把四邊形分成幾類(lèi)？每類(lèi)各有什么圖形？
引導學(xué)生明確：根據對邊平行的情況可分成兩類(lèi)：一類(lèi)是兩組對邊平行，其中包括有長(cháng)方形、正方形和平行四邊形；另一類(lèi)是只有一組對邊平行的，其中有梯形和等腰梯形
三、鞏固練習
1、用釘子板圍成不同的梯形
�、偃我馓菪�
�、诘沽⑻菪�
�、凵系诪�3高為3的梯形
2、用七巧板拼梯形
�。�1）用兩塊拼一個(gè)梯形
�。�2）用三塊拼一個(gè)梯形
3、繼續演示課件“梯形”，出示練習
小組討論：我們學(xué)過(guò)的四邊形有著(zhù)密切的關(guān)系，你能看圖說(shuō)出它們的關(guān)系嗎？
4、找出下圖中我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形。每種圖形有幾個(gè)？
四、質(zhì)疑小結
1、通過(guò)今天的學(xué)習，你有什么收獲？
�。ㄌ菪蔚亩x及各部分名稱(chēng)和認識特殊的梯形）
2、對于今天所學(xué)的知識大家還有什么問(wèn)題？
鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、解疑
五、布置作業(yè)
指出梯形的上底和下底，畫(huà)出下面梯形的高。
板書(shū)設計
探究活動(dòng)
剪圖形
活動(dòng)目標
通過(guò)剪圖形實(shí)現所學(xué)過(guò)平面圖形的相互轉化，溝通知識間的內在聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和靈活解決問(wèn)題的能力。
四年級數學(xué)下冊第一課時(shí)教案 篇10
教學(xué)設計：
本節課的教學(xué)目的是引導學(xué)生自己動(dòng)手探究平行四邊形的特征，初步認識平行四邊形。
本節課以“活動(dòng)”為基礎，組織學(xué)生“經(jīng)歷”探索平行四邊形特征的過(guò)程，學(xué)生以小組為單位，借助直尺、剪刀、活動(dòng)角等工具，通過(guò)剪一剪、量一量、比一比、畫(huà)一畫(huà)、折一折等方法研究平行四邊形的特征，學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。在探究活動(dòng)中，尊重學(xué)生獨立思考的成果，鼓勵學(xué)生想出多種研究方法，盡量讓學(xué)生獲得成功的體驗。
課堂上讓學(xué)生進(jìn)行匯報交流、活動(dòng)反饋，讓學(xué)生充分展示自己思維過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì )怎樣研究問(wèn)題，怎樣解決問(wèn)題，從中發(fā)現數學(xué)規律，使學(xué)生逐步從“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”，最后達到“好學(xué)”的美好境界。
教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材小學(xué)數學(xué)第五冊第37—40頁(yè)。
教學(xué)目的：
探索平行四邊形的特征，初步認識平行四邊形；知道平行四邊形易變形的特性。
通過(guò)動(dòng)手操作與實(shí)驗，讓學(xué)生在做中學(xué)，培養創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力及初步的空間觀(guān)念。
創(chuàng )設互相協(xié)作的學(xué)習情境，使學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
探索平行四邊形的特征。
教學(xué)準備：
課件；平行四邊形圖片；釘子板、七巧板、剪刀、平行四邊形圖片、小棒。
教學(xué)過(guò)程：
創(chuàng )設情境，引入新課。
小朋友，你們覺(jué)得我們的學(xué)校漂亮嗎？今天陳老師帶大家去參觀(guān)一所漂亮的學(xué)校好嗎？現在我們就一起去參觀(guān)這所學(xué)校。
�。ǔ鍪菊n件）
請小朋友仔細觀(guān)察這所學(xué)校，你能找到哪些圖形朋友？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的發(fā)言課件出現長(cháng)方形、正方形及平行四邊形圖片。）
小朋友找的這些圖形中我們已經(jīng)認識了長(cháng)方形和正方形，現在陳老師想來(lái)考考你們，（課件）這是剛才小朋友找到的長(cháng)方形，你能說(shuō)說(shuō)長(cháng)方形有什么特點(diǎn)嗎？
生：長(cháng)方形對邊相等，四個(gè)角都是直角。
師：現在老師要來(lái)變個(gè)魔術(shù)，小朋友仔細觀(guān)察一下，這個(gè)長(cháng)方形變成了什么圖形？（平行四邊形）
這節課我們就一起來(lái)認識這位圖形朋友。
�。ò鍟�(shū)課題）
請小朋友再觀(guān)察一遍，長(cháng)方形變成了平行四邊形，你還發(fā)現了什么？你認為平行四邊形的邊和角有什么變化？
生1：我發(fā)現了長(cháng)方形的一組對邊變傾斜了，它們的對邊還是相等的。
師：你觀(guān)察得真仔細。
生2：我發(fā)現了平行四邊形有兩個(gè)鈍角和兩個(gè)銳角。
師：剛才小朋友通過(guò)觀(guān)察發(fā)現了平行四邊形的這些特點(diǎn)，但這是用眼睛看的，是不是準確呢？你們想通過(guò)做實(shí)驗來(lái)驗證嗎？這節課我們就一起來(lái)驗證平行四邊形的特點(diǎn)。
探索平行四邊形的特征。
實(shí)驗要求：籃子里有一些平行四邊形，你們可以借助剪刀、直尺、三角板、活動(dòng)角等工具，想辦法來(lái)驗證平行四邊形的特點(diǎn)，看能不能發(fā)現平行四邊形的其它秘密，比一比哪一組想出來(lái)的方法最多？
小組實(shí)驗。
匯報：小組派代表說(shuō)說(shuō)你是用什么辦法驗證平行四邊形的特點(diǎn)？
生1：我用筆把平行四邊形的一條邊畫(huà)在紙上，再用它的另一條對邊去比，發(fā)現了兩條對邊重合在一起，另外一組對邊我也用相同的辦法去做，我們發(fā)現了平行四邊形的對邊相等。
師：真聰明，真是一個(gè)好辦法。
生2：我用剪刀把平行四邊形的一條邊剪一條細線(xiàn)下來(lái)，再用這條細線(xiàn)去和它的對邊相比，發(fā)現這兩條邊重合在一起，我也發(fā)現了平行四邊形的對邊相等。
師：另外一組對邊也用相同的方法證明相等，是嗎？（生：對）真棒，誰(shuí)還有不同的方法？
生3：我用尺子量，也發(fā)現了對邊相等。
生4：我用剪刀沿平行四邊形的對角線(xiàn)剪下來(lái)，變成了兩個(gè)完全一樣的三角形，把兩個(gè)三角形重合在一起，我發(fā)現了它的對邊相等，一組對角也相等。
師：太棒了，這種方法不僅能證明平行四邊形的對邊相等（板書(shū)：對邊相等），還發(fā)現了平行四邊形的對角相等，誰(shuí)還發(fā)現了平行四邊形的角的特點(diǎn)？
生5：我用活動(dòng)角先量平行四邊形的一個(gè)角，再去量另一個(gè)對角，發(fā)現它的'對角相等。
生6：我用剪刀把平行四邊形的一個(gè)角剪下來(lái)，把這個(gè)角和它的對角比，發(fā)現兩個(gè)角重合在一起，另個(gè)一組對角也用相同的方法來(lái)做，我們發(fā)現了平行四邊形的對角相等。
師：能想出這么棒的辦法來(lái)，真不簡(jiǎn)單。
生7：我用鉛筆把一個(gè)角畫(huà)在紙上，再拿它的對角來(lái)比，它們也一樣大。
師：這個(gè)辦法真不錯。
�。ò鍟�(shū)：對角相等）
小結：小朋友可真了不起，先觀(guān)察推測出平行四邊形的特點(diǎn)，再自己動(dòng)手做實(shí)驗，驗證并發(fā)現了平行四邊形的這些特點(diǎn)，現在誰(shuí)能用自己的話(huà)完整地說(shuō)一說(shuō)平行四邊形的特點(diǎn)？
生：平行四邊形的對邊相等，對角相等。
師：看來(lái)小朋友已經(jīng)和平行四邊形交上朋友了，現在老師想來(lái)考考大家，請看屏幕（課件）：下面哪些圖形是平行四邊形？
�。ɡ蠋熾S意指到一個(gè)圖形）如果你認為是平行四邊形小朋友就做這個(gè)手勢，如果不是平行四邊形，小朋友就做這個(gè)手勢，比一比哪個(gè)小朋友的反應最快？
圍平行四邊形。剛才小朋友不僅反應快，而且判斷準確，真了不起，下面我們再來(lái)做一個(gè)游戲，每個(gè)小朋友在釘子板上圍出兩個(gè)不同的平行四邊形，邊圍邊想圍平行四邊形時(shí)要注意什么？
哪個(gè)小朋友愿意上來(lái)展示自己圍的平行四邊形的？你能介紹一下你是怎么圍的嗎？第三條邊你是怎么圍的？
用七巧板拼出平行四邊形。
小朋友喜歡玩七巧板的游戲嗎？
教學(xué)總結：
略
四年級數學(xué)下冊第一課時(shí)教案 篇11
一、教學(xué)目的：
1、掌握長(cháng)方形面積的計算方法。
2、會(huì )運用長(cháng)方形面積的計算方法測量實(shí)際生活中的物體
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握長(cháng)方形面積的計算方法。
教具：自制邊長(cháng)1厘米的正方形若干個(gè)一個(gè)長(cháng)5厘米寬3厘米的長(cháng)方形電子課件
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、復習導入
上節課我們學(xué)習了有關(guān)面積的知識，現在老師想考考大家
1、常用的面積單位有哪些？
2、邊長(cháng)是1厘米的正方形，面積是多少？邊長(cháng)1分米的正方形的面積呢？面積是1平方米的正方形，邊長(cháng)是多少？
3、出示課件，師讀題：每個(gè)小方格表示1平方厘米，說(shuō)出陰影部分兩個(gè)圖形面積各是多少平方厘米？（學(xué)生說(shuō)出是怎么知道的）
師：小的物體或圖形我們可以用數的方法知道它的面積，如果是大的長(cháng)方形，比如黑板、教室地面、學(xué)校操場(chǎng)的面積，也用這種方法就會(huì )很麻煩，有什么好辦法嗎？
今天我們就一起研究《長(cháng)方形面積的計算》
�。ǘ�、新授
1、請同學(xué)們拿出準備好的長(cháng)方形，小組同學(xué)合作測量這個(gè)長(cháng)方形的面積，想怎么測量就怎么測量
2、測量的`面積是多少呢？你是怎么測量的？
3、同學(xué)們的測量方法不相同，可是測量的結果卻是一樣的，這是這么回事呢？他們之間有什么聯(lián)系嗎？
4、學(xué)生回答，課件演示
看到這里你們覺(jué)得長(cháng)方形面積與邊長(cháng)有關(guān)系嗎？有什么關(guān)系？
5、師小結：這個(gè)長(cháng)方形所含的厘米數正好等于長(cháng)和寬所含厘米數的乘積
那么你們可以總結出長(cháng)方形面積的計算方法嗎？
6、學(xué)生說(shuō)，師板書(shū)：長(cháng)方形的面積=長(cháng)×寬
�。ㄈ�、鞏固練習
P98做一做同桌同學(xué)合作完成
P99第一題
�。ㄋ模�、拓展
1、你們真能干，知道了怎么計算長(cháng)方形的面積，在你們身邊有長(cháng)方形的物體嗎？想知道它們的面積嗎？（學(xué)生分小組合作）
2、學(xué)生匯報測量結果
3、最近有人請王老師賣(mài)裝修材料，她告訴我她的房間地面長(cháng)12米，寬4米，你知道王老師需要買(mǎi)多少木地板嗎？
4、還有一張床面積是300平方分米，我只知道寬是15分米，你們知道它的長(cháng)是多少嗎？
5、小結：今天這堂課你有什么收獲嗎？
�。�、課堂作業(yè)
四年級數學(xué)下冊第一課時(shí)教案 篇12
教學(xué)目標：
1.結合具體情境認識計數單位萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)、億。
2.經(jīng)歷運用萬(wàn)以上的數表示事物的過(guò)程，感受大數的意義，發(fā)展數感。
3.能對大數目進(jìn)行合理的估計，能自覺(jué)與同伴交流，體驗合作成功的樂(lè )趣。
教學(xué)實(shí)錄：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
師：同學(xué)們，大家喜歡讀書(shū)嗎?
生：喜歡。
師：白老師課前了解到我們學(xué)校圖書(shū)室藏書(shū)約有4萬(wàn)冊，今天想給大家介紹一個(gè)比我們圖書(shū)室大的圖書(shū)館，你想看嗎?(課件出示情境圖)
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀圖中的信息?
生：清華大學(xué)附屬中學(xué)圖書(shū)館約有圖書(shū)十萬(wàn)冊。
師：看到這條信息，你有什么話(huà)想說(shuō)，或者有什么問(wèn)題要問(wèn)?
生1：十萬(wàn)冊是多少?
生2：這個(gè)圖書(shū)館的書(shū)太多了。
生3：書(shū)這么多，查資料肯定很方便。
師：這位同學(xué)提出了一個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題，通過(guò)今天的學(xué)習我們能解決這個(gè)問(wèn)題。
師：老師還帶來(lái)了一組在網(wǎng)上查到的其他圖書(shū)館的資料(課件出示)
中山大學(xué)圖書(shū)館累計藏書(shū)約4086000冊。
山東省圖書(shū)館累計藏書(shū)約5094600冊。
中國國家圖書(shū)館累計藏書(shū)約21600900冊。
美國國會(huì )圖書(shū)館累計藏書(shū)約119000000冊。
指一名學(xué)生試讀，生面露難色，眉頭緊皺。
師：怎么了孩子，有困難嗎?
生：數太大了，讀不出來(lái)。
其他學(xué)生點(diǎn)頭，表示深有同感。
師：看來(lái)大家在讀數時(shí)遇到困難了，今天我們就來(lái)認識和研究像這樣的大數。(板書(shū)課題：萬(wàn)以上數的認識)
二、貼近生活，建立數感
1.感知十萬(wàn)
師：十萬(wàn)是多少呢?結合你自己的經(jīng)驗，你認為十萬(wàn)是多少?
生：十個(gè)一萬(wàn);一百個(gè)一千;一千個(gè)一百;……
師：看來(lái)同學(xué)們對于十萬(wàn)是多少，都有自己不同的理解，那你想不想親自感受感受十萬(wàn)有多大啊?看老師為大家提供了不同的材料：有每盒1000個(gè)的訂書(shū)針;一小袋大約有1000粒，一大袋大約有10000粒的綠豆;報紙;大約有1000張紙的詞典;還有正方體。下面以小組為單位，利用老師提供的材料估計，推想，并用自己的話(huà)描述十萬(wàn)是多少?
學(xué)生活動(dòng)，教師指導。
匯報交流，感受十萬(wàn)。
師：下面我們就一起來(lái)感受一下十萬(wàn)有多大?每一組推選一名代表帶著(zhù)材料到前面來(lái)給大家介紹，你們是怎樣推想出十萬(wàn)的，咱們比一比，看哪個(gè)小組描述的清楚，哪個(gè)小組聽(tīng)的認真?
生1：1小盒訂書(shū)針是1000個(gè)，10小盒是一條也就是10000個(gè)，(學(xué)生邊說(shuō)邊數)10條就是10個(gè)1萬(wàn)個(gè)是10萬(wàn)個(gè)。
師：你們估計一下十萬(wàn)個(gè)訂書(shū)針摞在一起大約有多高?(學(xué)生估計)我們一起來(lái)看看，是這樣嗎?(課件演示數的過(guò)程，學(xué)生跟著(zhù)數)(課件演示)
生2：1小袋綠豆是1000粒，10小袋是一大袋是10000粒，10大袋是10個(gè)1萬(wàn)是10萬(wàn)粒。
師：你們估計一下像這樣十萬(wàn)粒綠豆堆在一起大約有多少?(學(xué)生估計)
生3：這一塊區域的文字大約有1000個(gè)，這一面報紙大約有10塊這么大的區域也就是大約有10個(gè)1000也就是1萬(wàn)字，這樣的10面大約有10萬(wàn)個(gè)文字。
師：下面我們一起跟隨這位同學(xué)來(lái)感受一下十萬(wàn)個(gè)文字有多少?
學(xué)生演示一面，兩面，三面，四面，五面鋪開(kāi)大約有多長(cháng)?
師：現在是多少字了?(五萬(wàn))好，再放上五面，是多少字了?(10萬(wàn)個(gè)文字)
生4：一本詞典大約有1000張紙，這樣的10本詞典大約有10000張紙，100本詞典大約有10萬(wàn)張紙。
師：你們估計一下十萬(wàn)張紙摞在一起大約有多高?(學(xué)生估計)
生：6、7米高。
師：我們借助教室的.高度來(lái)感受一下，教室大約高3米，也就是說(shuō)相當于幾層樓的高度?(兩層樓)
生5：一層有100個(gè)小正方體，這一個(gè)大正方體有10層也就是有1000個(gè)小正方體，這樣的100個(gè)大正方體有10萬(wàn)個(gè)小正方體。估計可以放十張桌子。
師：現在你感覺(jué)十萬(wàn)這個(gè)數怎么樣?
生：很大
2、自主探究新的計數單位
師：以前在認識萬(wàn)以?xún)葦档臅r(shí)候我們用到了計數器，那十萬(wàn)在計數器怎樣表示呢?
生1：萬(wàn)位上撥10個(gè)珠。(說(shuō)說(shuō)你的想法)萬(wàn)位上一個(gè)珠表示1萬(wàn)，10個(gè)珠就是10萬(wàn)。
師：十萬(wàn)用10個(gè)珠子表示，那11萬(wàn)怎么表示呢?
生：十萬(wàn)位上撥一個(gè)珠，萬(wàn)位上撥一個(gè)珠(說(shuō)說(shuō)你的想法)這是十萬(wàn)位，撥一個(gè)珠表示一個(gè)十萬(wàn)，萬(wàn)位上撥一個(gè)珠表示一萬(wàn)，一共是11萬(wàn)。
師：你怎么想到在這一位上撥一個(gè)珠表示“十萬(wàn)”的?
生：10個(gè)一是十，10個(gè)十是百--------10個(gè)萬(wàn)是十萬(wàn)，所以這里撥一個(gè)珠表示十萬(wàn)。
師：我明白了，這位同學(xué)借助以前認識的計數單位間的關(guān)系，推導出10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)，所以他在這一位上撥一個(gè)珠表示十萬(wàn)，我們一起看看是不是這樣(揭開(kāi)紙條)你看同樣是一個(gè)珠子所在的數位不同，表示的意義也不一樣。
師：同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，創(chuàng )造出了一個(gè)新的計數單位“十萬(wàn)”(板貼)。
師：在你手中的計數器上找到十萬(wàn)位，在什么位的哪一邊?
生：萬(wàn)位的左邊是十萬(wàn)位。
師：現在請你在計數器上撥一個(gè)珠，表示多少?
生：一個(gè)十萬(wàn)
師：再撥一個(gè)珠表示多少?
生：二十萬(wàn)
師：撥一個(gè)五十萬(wàn)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么位上撥幾個(gè)珠?
生：十萬(wàn)位上撥5個(gè)珠表示五十萬(wàn)。
師：你們是這樣撥的嗎?像剛才那樣繼續往下邊撥邊數，看看還能找到哪些更大的計數單位?
學(xué)生分組操作計數器。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們又找到了哪些更大的計數單位?
生：百萬(wàn)，千萬(wàn)，億，十億，百億-------
師：你們都是找到了這些嗎?誰(shuí)還有不同的?
老師根據學(xué)生的匯報，打亂順序板貼計數單位。
師：你認為老師這樣排列合適嗎?
生：不合適。
師：誰(shuí)來(lái)幫老師排列?
學(xué)生演示排列的順序。
師：你為什么這樣排列啊?
生：按照以前所學(xué)的個(gè)十百千萬(wàn)(師貼上)之間的進(jìn)率，萬(wàn)再往前是十萬(wàn)，百萬(wàn)，千萬(wàn)------
師：我明白了，他運用了以前所學(xué)的滿(mǎn)十進(jìn)一的知識解決了今天遇到的新問(wèn)題。
師：大家同意他的方法嗎?
生：同意。
師：還有比十億大的計數單位嗎?
生：百億，千億------
師：所以可以用省略號表示。
3.感知一億。
師：同學(xué)們已經(jīng)在計數器上數到了一億，一億到底有多大呢?下面我們就跟隨著(zhù)一組信息來(lái)感受一下一億有多大?
師：鐘表上的秒針跳動(dòng)一億下需要多少時(shí)間。讓我們跟隨秒針跳動(dòng)的速度來(lái)數數看。
生：1、2、3……(一口氣數了60下)
師：感覺(jué)怎么樣?
生：有點(diǎn)累，快堅持不下去了
師：大家只是堅持了一分鐘，也就是60下。如果讓你不吃、不喝、不動(dòng)，像剛才那樣數上一小時(shí)是多少下?(3600下)如果要數一億下，你認為需要多長(cháng)時(shí)間。(學(xué)生說(shuō))
生1：3個(gè)小時(shí)
師：還差得多
生2：5天
師：我們一起看看有多長(cháng)時(shí)間?課件出示：三年多。
師：一般情況下，成年人的頭發(fā)約有10萬(wàn)根，1000個(gè)人的頭發(fā)大約有一億根。
師：你現在覺(jué)得一億怎么樣?生活中哪些地方用到億?
生：中國人口十三億
三、回顧整理，鞏固練習
師：同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，在原來(lái)所學(xué)的個(gè)十百千萬(wàn)的基礎上，又創(chuàng )造出了十萬(wàn)，百萬(wàn)，千萬(wàn)，億------等新的計數單位。(板貼：計數單位)接下來(lái)老師有幾道題目考考你，有信心迎接挑戰嗎?
1、撥一撥，說(shuō)一說(shuō)
四十萬(wàn)七十萬(wàn)九十七萬(wàn)(學(xué)生撥數說(shuō)理由)
六百萬(wàn)三千萬(wàn)十三億(學(xué)生把計數器推到桌子中間，想在什么位上撥珠說(shuō)理由)
學(xué)生說(shuō)十三億的撥法，教師演示：十三億
師：現在揭開(kāi)手中計數器上的紙條，看看你們發(fā)現的計數單位是這些嗎?太棒了，你們和數學(xué)家的想法不謀而合。
2、想一想，填一填
(1)與十萬(wàn)位相鄰的兩個(gè)數位分別是()位和()位，它們的計數單位分別是()和()。
(2)從右邊起，億位在第()位上，與它相鄰的是()位和()位，它們的計數單位分別是()和()。
四、走近生活，拓展延伸。
師：同學(xué)們，這節課我們一起認識了這些(指板書(shū))新的計數單位，還感受了十萬(wàn)和億的大小。我們借助這些知識，大家就會(huì )很容易的讀出課開(kāi)始時(shí)的這些大數了。課件出示：中山大學(xué)圖書(shū)館累計藏書(shū)約4086000冊。
山東省圖書(shū)館累計藏書(shū)約5094600冊。
中國國家圖書(shū)館累計藏書(shū)約21600900冊。
美國國會(huì )圖書(shū)館累計藏書(shū)約119000000冊。
課下與你的同伴試一試，下節課我們繼續學(xué)習這些大數的讀法和寫(xiě)法。其實(shí)像這樣的大數生活中還有很多，課后同學(xué)們可以走出教室，到生活中感受大數，把你的感受和老師、同學(xué)進(jìn)行交流。
評析：
《萬(wàn)以上數的認識》這部分內容是在學(xué)生認識了萬(wàn)以?xún)葦档幕A上，對認數范圍的又一次擴展，對發(fā)展學(xué)生的數感，培養學(xué)生的估計意識具有重要的意義。這節課上白老師在培養學(xué)生的數感方面做了積極的探索，取得了良好的效果�？v觀(guān)本節課，有這樣幾個(gè)突出的特點(diǎn)：
一、創(chuàng )設了民主、寬松、和諧的課堂氛圍。
我們都知道，學(xué)生在民主、寬松、和諧的課堂氛圍中學(xué)習，思想自由，心情舒暢，學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )造性都可以得到充分發(fā)揮。課堂上，白老師始終把學(xué)生當作朋友，當作課堂學(xué)習的主人看待，師生之間力求民主、平等、對話(huà)、協(xié)商，互相學(xué)習，教學(xué)相長(cháng)。
二、在大量的感知與體驗中培養學(xué)生的數感。
“發(fā)展學(xué)生的數感”是新課標對數的認識部分新增的一大目標，對于提高學(xué)生的數學(xué)應用能力具有非常重要的作用。關(guān)于這一點(diǎn)，白老師做得非常到位。例如“十萬(wàn)”的教學(xué)中，白老師先讓學(xué)生談自己的認識，既喚起了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，又讓老師了解了學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn);再為學(xué)生提供了充足的材料，有釘書(shū)針、綠豆、報紙、字典等，引導學(xué)生先在小組內通過(guò)估計、推想、描述等，感受十萬(wàn)是多少，然后白老師組織同學(xué)們進(jìn)行全班交流，充分展示他們的思維過(guò)程，使他們在傾聽(tīng)、碰撞、接納、感受的過(guò)程中加深學(xué)生對“十萬(wàn)”的理解。這樣，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下親身經(jīng)歷了“十萬(wàn)”的形成過(guò)程，對十萬(wàn)就有了比較直觀(guān)、形象、清晰的認識。
三、重視學(xué)生遷移能力的培養，讓學(xué)生經(jīng)歷數概念的形成過(guò)程。
我們都知道，遷移在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中經(jīng)常用到，是一種很重要的學(xué)習方法，這節課在認識“十萬(wàn)”這個(gè)新的計數單位時(shí)，白老師通過(guò)讓學(xué)生體會(huì )在萬(wàn)位上撥10個(gè)珠表示十萬(wàn)，引出怎樣撥11萬(wàn)，看似很正常的過(guò)渡，卻包含著(zhù)老師的良苦用心，這一環(huán)節既是對萬(wàn)以?xún)葦抵g進(jìn)率的回顧，也是認識“十萬(wàn)”這個(gè)新計數單位的最佳突破口。即關(guān)注了知識的形成過(guò)程，又關(guān)注了學(xué)生的知識基礎和生活經(jīng)驗。在此基礎上，教師大膽放手，為學(xué)生提供了充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生借助計數器自主探索比十萬(wàn)更大的計數單位有哪些，這樣學(xué)生的學(xué)習能力得到了充分的培養。而白老師在學(xué)生匯報時(shí)又故意排錯順序，引發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)學(xué)生再次排列這些計數單位，加深學(xué)生對數位順序的理解和認識。
此環(huán)節中教師沒(méi)有把現成的結論、方法直接告訴學(xué)生，而是給學(xué)生提供探索與交流的時(shí)間和空間，鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現、去體會(huì )，通過(guò)自己的獨立思考和與同伴的合作交流獲取知識，達到對這些知識的認識和理解。從學(xué)生活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中看出，每個(gè)學(xué)生都用自己內心的體驗和參與去學(xué)習數學(xué)，感受、理解知識的產(chǎn)生、發(fā)展和形成過(guò)程，培養學(xué)生的創(chuàng )造精神和實(shí)踐能力。使學(xué)生在已有的知識基礎上，通過(guò)遷移類(lèi)推，建構出自己的知識網(wǎng)絡(luò )。
總之，這節課充分體現了新課標提倡的學(xué)生是學(xué)習的主人，數學(xué)學(xué)習是學(xué)生體驗、實(shí)踐、反思、總結的過(guò)程，真正做到了在過(guò)程中體驗，在親歷中建構。
四年級數學(xué)下冊第一課時(shí)教案 篇13
教學(xué)內容：
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》四年級下冊第XX頁(yè)的內容。
教學(xué)目標：
1、知識與技能
(1)通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境、觀(guān)察比較，初步感知三角形邊的關(guān)系，體驗學(xué)數學(xué)的樂(lè )趣。
(2)運用三角形任意兩邊的和大于第三邊的性質(zhì)，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)實(shí)踐操作、猜想驗證、合作探究，經(jīng)歷發(fā)現三角形任意兩邊的和大于第三邊這一性質(zhì)的活動(dòng)過(guò)程，發(fā)展空間觀(guān)念，培養邏輯思維能力，體驗做數學(xué)的成功。
3、情感與態(tài)度
(1)發(fā)現生活中的數學(xué)美，會(huì )從美觀(guān)和實(shí)用的角度解決生活中的數學(xué)問(wèn)題。
(2)學(xué)會(huì )從全面、周到的角度考慮問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解、掌握三角形任意兩邊之和大于第三邊的性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導探索三角形的邊的關(guān)系，并發(fā)現三角形任意兩邊的和大于第三邊的性質(zhì)。
教學(xué)準備：
課件、學(xué)具袋。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄕn前談話(huà)）今天很高興能認識各位在座的小朋友。我呀，是來(lái)自綠影小學(xué)的包老師。來(lái)之前，我就聽(tīng)說(shuō)某某學(xué)校的小朋友，聰明伶俐，愛(ài)動(dòng)腦筋，是不是這樣��？為了表?yè)P同學(xué)們在課堂的表現，老師還特地帶來(lái)了一些小獎品，瞧，都貼黑板上了。（三張不同顏色的小笑臉）你們喜歡嗎？
如果你能答出老師的問(wèn)題，老師就讓你上來(lái)任意選一個(gè)小獎品。你們想選哪一個(gè)？有幾種選法？（三種）
如果某個(gè)小朋友回答問(wèn)題特別棒，老師就讓你任意選兩個(gè)。有幾種選法？（三種）
教師：真不錯，不知不覺(jué)中，同學(xué)們已經(jīng)回答出老師的兩個(gè)問(wèn)題啦。希望大家再接再厲，在課堂上有更好的表現。
一、動(dòng)手游戲，提出問(wèn)題
教師:請同學(xué)們拿出你的1號學(xué)具袋，看看里面有什么?(三根小棒。)
三根小棒能?chē)梢粋�(gè)三角形嗎？
學(xué)生先猜。
教師：光猜可不行，知識是科學(xué)，咱們來(lái)動(dòng)手圍一圍。
學(xué)生動(dòng)手圍，集體交流：有的能?chē)�，有的不能�(chē)伞?/p>
教師請能?chē)珊筒荒車(chē)傻耐瑢W(xué)分別上來(lái)展示一下。
同時(shí)板貼：能?chē)扇切尾荒車(chē)扇切?/p>
教師小結：隨意的給你三根小棒，有的時(shí)候能?chē)梢粋�(gè)三角形，有的時(shí)候不能?chē)梢粋�(gè)三角形�？磥�(lái)呀，咱們考慮問(wèn)題的時(shí)候要全面、周到。
提出問(wèn)題：那么，能?chē)�是不能?chē)�，跟三角形的什么有關(guān)系呢?
引導學(xué)生明白:跟三角形的邊有關(guān)系。
教師：對，三角形的邊有什么樣的關(guān)系呢？同學(xué)們，你們想不想自己動(dòng)手來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題呀？
板書(shū)課題：三角形邊的關(guān)系（讓學(xué)生收拾好一號學(xué)具袋）
設計意圖：隨意的給學(xué)生三根小棒，讓學(xué)生先猜能否圍成一個(gè)三角形，再通過(guò)動(dòng)手圍，發(fā)現有的三根小棒能?chē)扇切�，有的三根小棒不能�(chē)扇切�。這不僅激活了學(xué)生的舊知，刺激了學(xué)生的思維，更激發(fā)了學(xué)生探索的欲望：能否圍成一個(gè)三角形跟什么有關(guān)系，怎么的三根小棒才能?chē)扇切文兀?/p>
二、實(shí)踐操作，探究學(xué)習
1、動(dòng)手操作。
電腦出示：現有兩根小棒，一根長(cháng)3厘米，一根長(cháng)6厘米，再配一根多長(cháng)的小棒，就能?chē)梢粋�(gè)三角形？
教師說(shuō)明操作要求：
�。�1）從2號學(xué)具袋中拿出操作材料（兩根小棒、作業(yè)紙和實(shí)踐操作表格）；
�。�2）在作業(yè)紙上有不同的線(xiàn)段，請你用兩根小棒去圍一圍，看看是否能?chē)梢粋�(gè)三角形（至少要和三條不同的線(xiàn)段圍一圍）；
�。�3）將數據和結果填寫(xiě)在表格中，能?chē)傻挠帽硎�，不能�(chē)傻挠帽硎尽?/p>
學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導。
2、匯報交流。
教師：下面就請同學(xué)們來(lái)匯報一下你的操作結果。
請不同的學(xué)生匯報，教師在課件中輸入數據和結果。如下圖：
設計意圖：既然已經(jīng)知道能否圍成一個(gè)三角形，與三角形的邊有關(guān)系，所以教師先給出學(xué)生兩根6厘米和3厘米的小棒，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作得到，當第三邊是幾厘米的時(shí)候能?chē)扇切�，直觀(guān)明了，為后面的探究打好基礎。
3、集體探究。
第一層次：發(fā)現不能?chē)傻脑颉?/p>
�。�1）教師:同學(xué)們通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，發(fā)現１厘米的小棒不能?chē)�，確定嗎？咱們再來(lái)驗證一下。
課件演示：當三根小棒分別是1厘米、3厘米和6厘米的時(shí)候，圍不成三角形。
教師：為什么圍不成？你會(huì )用一個(gè)數學(xué)關(guān)系式表示出它們的關(guān)系嗎？
引導學(xué)生得出：1+36，所以圍不成。
�。�2）教師：下面我們再來(lái)驗證一下2厘米。課件演示。
教師：你發(fā)現了什么？會(huì )用一個(gè)數學(xué)關(guān)系式表示出它們的關(guān)系嗎？
引導學(xué)生得出：2+36，所以圍不成。
�。�3）教師：3厘米也不能?chē)�，是什么原因呢？課件演示。
提問(wèn)：它為什么也圍不成？你會(huì )用一個(gè)數學(xué)關(guān)系式表示出它們的關(guān)系嗎？
引導學(xué)生說(shuō)出：3+3=6，所以不能?chē)?/p>
�。�4）提出：1厘米、2厘米和3厘米的.小棒都圍不成。大家觀(guān)察這三道算式，誰(shuí)能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)什么情況下不能?chē)扇切伟ⅲ?/p>
板書(shū)（補上小于等于號）：兩邊之和第三邊不能?chē)扇切?/p>
設計意圖：學(xué)生已經(jīng)有了操作的初步體驗，但是不能?chē)傻脑蚴鞘裁�，卻還沒(méi)有發(fā)現。這里，通過(guò)課件直觀(guān)、生動(dòng)的演示和教師及時(shí)的啟發(fā)、點(diǎn)撥，學(xué)生便會(huì )很快的發(fā)現不能?chē)扇切蔚脑蛄恕?/p>
第二個(gè)層次：猜想，初步得出三角形邊的性質(zhì)。
教師：兩邊之和小于或者等于第三邊，不能?chē)扇切�。同學(xué)們猜想一下，什么情況下能?chē)扇切文兀?/p>
學(xué)生猜出：兩邊之和大于第三邊。
板貼：兩邊之和＞第三邊能?chē)扇切危?/p>
同時(shí)，教師在旁邊畫(huà)上？
初步驗證猜想：
教師：這個(gè)猜想對不對呢？這需要進(jìn)行驗證�？纯催@些能?chē)扇切蔚倪�，是不是具備這樣的關(guān)系？
教師指著(zhù)4厘米，問(wèn)：當第三根小棒是4厘米的時(shí)候，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
同時(shí)課件進(jìn)行演示，得出：4+36。課件演示。
教師指著(zhù)5厘米，問(wèn)：那5厘米？得出：5+36
教師點(diǎn)擊：那么下面就依次類(lèi)推了。課件依次出現算式：6+37+38+39+36
設計意圖：由于有了兩邊之和第三邊，不能?chē)扇切芜@個(gè)結論作基礎，學(xué)生會(huì )自然而然地想到當兩邊之和大于第三邊的時(shí)候就能?chē)扇切�。這時(shí)教師及時(shí)說(shuō)明，這只是猜想，要經(jīng)過(guò)驗證才能判斷它是否正確。
第三個(gè)層次：引發(fā)矛盾，突破難點(diǎn)。
教師指著(zhù)表格，質(zhì)疑：你們有沒(méi)有發(fā)現問(wèn)題��？咱們在動(dòng)手操作的時(shí)候得出9厘米不能?chē)�，可�?+36呀，這符合我們剛剛得出的結論��？
先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，然后進(jìn)行課件演示。
教師：9和3這組的兩邊之和是大于6，可是它能?chē)蓡�？（不能）（課件演示確實(shí)不能?chē)�。�?/p>
教師：我們再換一組看看，3和6這組的兩邊之和第三邊9比，什么關(guān)系？（相等）
教師：那還要看哪一組？（6和9的和與3比）
引導學(xué)生明確：只通過(guò)一組來(lái)判斷能否圍成三角形，全面嗎？那應該怎么說(shuō)？
引導學(xué)生得出任意兩字。
設計意圖：9+36卻圍不成三角形，這一下就給學(xué)生制造出了矛盾沖突，學(xué)生就會(huì )立刻思索這三邊到底還存在什么樣的關(guān)系，從而發(fā)現只通過(guò)一組兩邊的和來(lái)判斷能否圍成三角形是不全面的，必須要看三組，這樣任意在這里的引出也就水到渠成了。
第四個(gè)層次：再次驗證，明確三角形三邊的關(guān)系。
教師：下面我們利用這個(gè)結論再來(lái)驗證一下，這些能?chē)扇切蔚娜�，是不是都具備這樣的關(guān)系？每個(gè)同學(xué)選一個(gè)你喜歡的在小組內交流。
學(xué)生交流，集體匯報。
教師：在同學(xué)們的猜想前面加上任意兩字，通過(guò)再次驗證后，發(fā)現它就是一條正確的結論。（教師擦掉？）咱們來(lái)一起讀一遍。
設計意圖：加上任意兩字以后，結論是不是就正確了呢？這時(shí)，讓學(xué)生回過(guò)頭來(lái)，再次驗證能?chē)扇切蔚娜吺遣皇蔷邆溥@樣的關(guān)系，不僅加深了學(xué)生對三角形邊的關(guān)系的理解，也讓學(xué)生充分經(jīng)歷了猜想驗證結論這一科學(xué)的學(xué)習過(guò)程。
第五個(gè)層次：找出判斷不能?chē)傻暮?jiǎn)捷方法。
教師：在這些不能?chē)扇切蔚娜呏�，它們也應該有幾組算式？（3組）
那我們在判斷它能不能?chē)傻臅r(shí)候，是不是要把三組算式都找出來(lái)��？
引導學(xué)生明確：只要找到一組不符合能?chē)傻臈l件就可以了。
教師：誰(shuí)能快速地說(shuō)出10不能?chē)傻脑颍?/p>
設計意圖：怎樣最快的找到不能?chē)傻脑�，在這里也應該讓學(xué)生明確。方法最優(yōu)化應隨時(shí)有效地滲透在教學(xué)環(huán)節中。
第六個(gè)層次：再次驗證任意，將結論從特殊擴大到一般；同時(shí)發(fā)現判斷能?chē)扇切蔚暮?jiǎn)單方法。
�。�1）教師：剛剛咱們是給3厘米和6厘米尋找能?chē)扇切蔚牡谌�，得到這樣的結論的。那是不是任意一個(gè)三角形的三邊都具備這樣的關(guān)系呢？
教師演示課件，隨意拖拉兩次，讓學(xué)生用估算的方法說(shuō)出三邊的關(guān)系。
設計意圖：一開(kāi)始的研究，是從給定的3厘米和6厘米的兩邊著(zhù)手的。在這里通過(guò)課件的直觀(guān)演示，將特殊情況推廣到一般情況，讓學(xué)生明白任意一個(gè)三角形的三邊都有這樣的性質(zhì)。
�。�2）提出：在判斷能?chē)扇切蔚臅r(shí)候有沒(méi)有更簡(jiǎn)單的方法？是不是每次都要計算三組��？
讓學(xué)生先充分地進(jìn)行交流。
引導學(xué)生發(fā)現：因為較小的兩邊的和都大于最長(cháng)的邊了，那么用最長(cháng)的邊加一條較短的邊，就一定大于另一條短邊了。所以呢，這要把只要把較小的兩條邊加起來(lái)這一組進(jìn)行判斷，就可以代表三組了。還需要每組都判斷嗎？
設計意圖：我以為，在全體學(xué)生都已經(jīng)掌握的基礎上，肯定會(huì )有少數學(xué)生發(fā)現判斷能?chē)扇切蔚脑E竅。教師的設計應當顧及到這樣的學(xué)生。所以，在這里可以及時(shí)地引導全體學(xué)生都掌握簡(jiǎn)單方法。
三、深化認知，聯(lián)系實(shí)際，拓展應用
1、輕松小游戲
教師：同學(xué)們的表現真是棒極了，老師為了表?yè)P大家，給你做個(gè)小游戲，想不想��？
出示：有人說(shuō)自己步子大，一步能跨兩米多，你相信嗎？為什么？
請兩個(gè)學(xué)生上來(lái)跨一步。
先讓學(xué)生充分的交流。
教師：你能用我們今天學(xué)習的知識來(lái)解釋一下嗎？
課件演示：兩腿和地面跨出的距離形成了一個(gè)三角形。
教師：可是有個(gè)人說(shuō)，我可以。你們知道是誰(shuí)嗎？
出示姚明圖片，身高：226厘米；腿長(cháng)131厘米。
設計意圖：通過(guò)游戲的形式解決問(wèn)題，使學(xué)生主動(dòng)地把本課的知識內容納入到自己的認知結構，同時(shí)熏陶學(xué)生逐步達到會(huì )學(xué)數學(xué)的境界，并再次向學(xué)生滲透看問(wèn)題要全面的原則。
2、判斷：下面哪組的小棒能?chē)梢粋�(gè)三角形？（單位：厘米）（有圖）
�。�1）3、4、5（2）3、3、3（3）3、3、5（4）2、6、2
設計意圖：這道基礎題的練習，既是對前面所學(xué)內容的鞏固，同時(shí)引導學(xué)生利用簡(jiǎn)單方法快速地進(jìn)行判斷。
3、兒童樂(lè )園要建一個(gè)涼亭，亭子上部是三角形木架，現在已經(jīng)準備了兩根三米長(cháng)的木料，假如你是設計師，第三根木料會(huì )準備多長(cháng)？并說(shuō)明理由。
設計意圖：從問(wèn)題中來(lái)，到問(wèn)題中去，讓學(xué)生用學(xué)習的知識解決生活中的現實(shí)問(wèn)題，并從美觀(guān)和講究實(shí)用的角度出發(fā)，從而也培養了學(xué)生的綜合能力。
四、全課小結，從考慮問(wèn)題要全面，引出第三邊的取值范圍
設計意圖：對于小學(xué)四年級的學(xué)生而言，范圍的建立的確是有一定困難的。再次呈現前面的研究表格，這些數據是具體的，教師提出：3．5厘米行嗎？3．2呢？3．1呢？3．01呢？不斷地向3逼近，學(xué)生自然會(huì )想到3．0001也是可以的，那該怎樣表述呢？比3厘米長(cháng)已呼之欲出；以此思考，學(xué)生不難得出又必須比9厘米短。這樣層層遞進(jìn)的啟發(fā)引導，發(fā)散拓寬了學(xué)生的思維，有機地滲透了無(wú)限逼近的數學(xué)思想，培養了學(xué)生抽象、概括的能力。
四年級數學(xué)下冊第一課時(shí)教案 篇14
教學(xué)目標：
1、認識容量單位毫升，知道毫升是一個(gè)比較小的容量單位。
2、掌握升和毫升之間的進(jìn)率，知道1升=1000毫升
教學(xué)準備：
學(xué)生預習、準備量杯、滴管、量桶、水等。
教學(xué)過(guò)程：
一、了解預習情況：
通過(guò)預習，你知道我們這節課要學(xué)習什么？你知道了相關(guān)的哪些知識？
隨學(xué)生回答板書(shū)：毫升
學(xué)生可能會(huì )知道：毫升可以用字母ml表示；1升=1000毫升；……
二、認識1毫升
1、取量筒，介紹：這個(gè)量筒最少的刻度是5毫升，現在我們要用它和這個(gè)滴管來(lái)找1毫升有多少滴，
2、用滴管向量筒里滴水，大家數一數，幾滴大約是1毫升。
3、通過(guò)這個(gè)實(shí)驗，你對毫升有了什么認識？
4、介紹生活中量毫升的容器：有時(shí)我們生病了，要喝一些藥水，（取一藥水瓶）讀：成人每次喝15~20毫升。問(wèn)：我沒(méi)有量杯，那怎么才能找到這15~20毫升藥水呢？
取生活中最常見(jiàn)的勺子，舀滿(mǎn)1勺水，倒入量筒，測得大約是10毫升
指出：這勺子是我們每天都要用的東西，現在你會(huì )利用它找適量的藥水了么？
三、完成想想做做1、2：
1、下面的'容器里各有多少毫升藥水？
指出：飲料我們可以多喝點(diǎn)少喝點(diǎn)，但在醫學(xué)上卻不能有一點(diǎn)點(diǎn)的馬虎，所以在用藥的時(shí)候都要嚴格按照規定。下面這些是常見(jiàn)的一些規格，分別說(shuō)說(shuō)是多少毫升？
2、老師用量筒量出一個(gè)50毫升，然后倒入一個(gè)常見(jiàn)的一次性透明的杯子里，讓學(xué)生感受一下其高度，然后再讓學(xué)生想象如果倒入題中的這幾個(gè)容器中，水面高度各可能是什么情況？
回家練習：用剛才認識的勺子（10毫升），舀50毫升水，分別倒入這幾個(gè)容器里，看看水面各在哪里？
四、升和毫升的進(jìn)率
1．出示500毫升的量杯，請同學(xué)們觀(guān)察量杯上的刻度，指一指，100毫升，150毫升，250毫升，400毫升和500毫升各在什么地方。
2．把1升水倒入量杯中，看看可以倒幾杯。（兩杯）
3．問(wèn)：1升等于多少毫升。
4．指名學(xué)生回答，板書(shū)（1升=1000毫升）說(shuō)明升與毫升的進(jìn)率是1000。
5．練習：2000毫升=（）升4000毫升=（）升
9升=（）毫升10升=（）毫升
五、完成想想做做3、4、5：
1、說(shuō)說(shuō)下面每種飲料分別需要多少瓶才正好是1升：
請學(xué)生完整的列出解答算式。在交流第一個(gè)的時(shí)候指名說(shuō)說(shuō)列式理由。
2、倒出100ml飲料，數一數你要多少口才能把它喝完。再算一算，喝一口大約有多少毫升？
先交流：做這個(gè)實(shí)驗應該怎么喝？然后多請幾個(gè)學(xué)生自然地喝這100ml水。算一算。
3．完成想想做做4
�。�1）學(xué)生獨立完成
�。�2）交流
六．你知道嗎？
學(xué)生自由閱讀后交流感想。
課后小記：“1毫升概念的確立”，讓學(xué)生觀(guān)察1毫升在量器、瓶蓋中的情況、用滴管裝，使每個(gè)學(xué)生都清楚地看到了1毫升的多少，學(xué)生感興趣。認識一把普通勺子容量約10毫升，可以幫助學(xué)生更容易地在生活中尋找、認識毫升，是一個(gè)非常好的學(xué)具。
授后小記：
前兩課時(shí)給我的最大感受就是，教學(xué)容量單位應該以動(dòng)手操作及實(shí)物演示為主要的教學(xué)及學(xué)習方式，因此，在課前我利用學(xué)生群體收集了大量練習中出現的容器實(shí)物，在課上展示給所有學(xué)生看，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，切實(shí)地感受到了“1毫升”是一個(gè)很小的容量單位及各種小容量容器的實(shí)際大小。
【四年級數學(xué)下冊第一課時(shí)教案】相關(guān)文章：
四年級下冊數學(xué)《名數的改寫(xiě)》第一課時(shí)教案09-09
小學(xué)四年級下冊數學(xué)《名數的改寫(xiě)》第一課時(shí)教案09-09
數學(xué)圖形的課時(shí)教案11-26
數學(xué)第一課時(shí)分蘋(píng)果教案06-13
四年級數學(xué)下冊第一單元教案07-20
小學(xué)數學(xué)三年級下冊第一單元第一課時(shí)教案01-21