新二年級數學(xué)上冊教案
作為一名老師，常常需要準備教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編幫大家整理的新二年級數學(xué)上冊教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
新二年級數學(xué)上冊教案1
教學(xué)內容：
北師大版小學(xué)數學(xué)教材二年級下冊第18~19頁(yè)。
內容分析：
《買(mǎi)鮮花》是二年級下冊第二單元第二節的內容，本節課是通過(guò)創(chuàng )設 “買(mǎi)鮮花”的問(wèn)題情境，通過(guò)“買(mǎi)1枝菊花和1枝百合花，共花多少元?”這個(gè)問(wèn)題，列出含有除法和加法的混合運算，并通過(guò)具體的情境，使學(xué)生體會(huì )到既有除法又有加法的算式中，應先算除法，再算加法。在此基礎上，教師還可以引導學(xué)生解決“1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少元?”這個(gè)問(wèn)題可以讓學(xué)生分別用兩種不同的方法進(jìn)行解答，讓學(xué)生通過(guò)交流發(fā)現在既有除法又有減法時(shí)，應先算除法，再算減法。
學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了表內乘除法，也能熟練地進(jìn)行加減運算，上節課又剛剛學(xué)習了乘加、乘減的混合運算，利用知識的遷移來(lái)學(xué)習，不會(huì )有太大困難。但學(xué)生的知識底缊不同，理解能力也不一樣，因此，應針對個(gè)別學(xué)生采用多種形式的練習來(lái)提高學(xué)生對混合運算的計算順序的理解。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)“花店買(mǎi)花”的問(wèn)題情境，發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2、結合解決問(wèn)題的過(guò)程，探索“先除法，后加減”的運算順序，體會(huì )到數學(xué)與實(shí)際的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確地計算有關(guān)除加、除減的兩步式題。
教學(xué)難點(diǎn)：
在解決問(wèn)題的過(guò)程中探索除加、除減的運算順序。
教學(xué)準備：
教學(xué)課件、做獎品用的各式花朵。
教學(xué)方法：
用引導法、交流法、觀(guān)察法。利用課件、圖片，創(chuàng )建設了4個(gè)教學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，分析，學(xué)會(huì )用準確的語(yǔ)言描述除加、除減的運算順序。用激勵的語(yǔ)言、及時(shí)的評價(jià)，使學(xué)生自始至終保持愉快的心情參與到整個(gè)課堂的學(xué)習，課后練習分層進(jìn)行，使大部分學(xué)生都能掌握本節課的內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，揭示問(wèn)題
師：同學(xué)們，三八婦女節，快到了，你準備給媽媽送點(diǎn)什么禮物?(學(xué)生說(shuō)一說(shuō))小紅準備買(mǎi)一束花送給媽媽?zhuān)敲�，現在我們陪她一起去花店看看吧!
1、出示主題圖
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，在花店里，你看到什么?
[設計意圖：這個(gè)問(wèn)題，主要是讓學(xué)生了解圖片信息。培養學(xué)生觀(guān)察能力和口頭表達能力，培養學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題的能力。]
3、看到那么漂亮的鮮花，小紅真想能把它們全部買(mǎi)回家送給她親愛(ài)的媽媽?zhuān)墒�，她口袋里的錢(qián)非常有限，只夠買(mǎi)兩種鮮花，而且每樣只能買(mǎi)一枝。同學(xué)們，如果你是小紅，你打算怎么買(mǎi)呢?
4、小組內交流。買(mǎi)1枝菊花和1枝百合花，買(mǎi)1枝康乃馨和1枝百合花，買(mǎi)1枝菊花和1枝玫瑰……
二、探究發(fā)現、建立模型
(一)探究除加混合運算順序
師：小紅聽(tīng)到同學(xué)們那么熱情地幫她，內心非常地高興，她還讓我替她謝謝你們呢。而且啊，她還說(shuō)，她最喜歡就是--同學(xué)所想的配法，也就是買(mǎi)1枝菊花和1枝百合花。那么，你們能否動(dòng)動(dòng)小腦筋幫幫小紅算算，買(mǎi)1枝菊花和1枝百合花需要多少元?
引導學(xué)生思考：
(1)解決這個(gè)問(wèn)題，首先我們要知道什么?(買(mǎi)1枝菊花和1枝百合花的價(jià)錢(qián))
(2)1枝菊花多少錢(qián)?(不知道)1枝百合花多少錢(qián)?(4元)
(3)先求什么?(1枝菊花的價(jià)錢(qián))
(4)再求什么?(買(mǎi)1枝菊花和1枝百合花共多少元?)
(5)好，現在請同學(xué)們在草稿紙上嘗試列式解答。
(6)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣列式的?并說(shuō)說(shuō)理由。8÷4=2(元) 2+4=6(元)
(7)上節課，我們學(xué)過(guò)，像這樣有聯(lián)系的兩個(gè)算式，我們可以寫(xiě)成一個(gè)綜合算式，誰(shuí)會(huì )?(8÷4+4)那么，這條算式里，既有除法，又有加法，我們計算時(shí)，應該先算什么?再算什么呢?
[設計意圖：難點(diǎn)就在于此，通過(guò)小組的合作，由學(xué)生自主探索得出答案，培養學(xué)生的合意識。]
(引導學(xué)生說(shuō)出：1枝菊花的價(jià)錢(qián)不知道，所以必須先算1枝菊花的價(jià)錢(qián)，也就是先算除法，再來(lái)算1枝菊花和1枝百合花的總價(jià)錢(qián)，所以最后算加法。)
(8)像這樣既有加法又有除法的算式，我們叫它除加混合算式。那么在除加混合算式中，我們應先算除法，再算加法。
(9)介紹綜合算式的計算格式和書(shū)寫(xiě)方法(邊講解示范，邊板書(shū))
8÷4+4
=2+4
=6(元)
(二)探究除減混合運算順序
師：誰(shuí)來(lái)幫老師想一想：1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少元?
(1)題目里的“便宜”是什么意思?
(2)同學(xué)們，剛才小紅的問(wèn)題，我們一下子就把它解決了，老師相信，這個(gè)問(wèn)題也難不倒你們。好，現在讓同學(xué)們先自己獨立思考一下，并嘗試在草稿紙上列式計算。
(3)嗯，大部分同學(xué)已想好了，那么現在請同學(xué)們把自己的想法跟同伴說(shuō)說(shuō)吧。
(4)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣列式的?
24÷8=3(元) 5-3=2(元)
(5)為什么要這樣列式?
(1枝康乃馨的價(jià)錢(qián)不知道，所以要先算，然后就可以和1枝玫瑰的價(jià)錢(qián)比較誰(shuí)便宜了。)
(6)還可以怎么列算式?
還可以列成綜合算式：5-24÷8
(7)能說(shuō)說(shuō)你的想法嗎?
(8)你的發(fā)言太精彩了，那么，我們在計算時(shí)是先算減法呢?還是先算除法?為什么?
(引導學(xué)生說(shuō)出：因為1枝康乃馨的價(jià)錢(qián)不知道，需要先算出來(lái)，所以先算除法)
(9)小結：像這樣既有減法又有除法的算式，我們叫它除減混合算式。那么在除減混合算式中，我們應先算除法，再算減法。
(10)5-24÷8
=5-3
=2(元)
(11)同學(xué)們真是愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子!在大家的合作下，這個(gè)問(wèn)題終于解決了，老師真替你們高興!
三、理解應用、強化體驗
1、談話(huà)：花店老板知道，同學(xué)們都想送禮物給媽媽?zhuān)苁芨袆?dòng)，所以特意抱出來(lái)一大束鮮花，說(shuō)：“只要你能算出花朵的算式，鮮花就送給你了�！蓖瑢W(xué)們，想不想用自己的智慧給媽媽獻上一份的禮物呀?
�、懦鍪净ǘ溆嬎憧�(P19試一試)(同學(xué)們，可選擇自己喜歡的花朵來(lái)計算，只要你計算對了，花店老板就會(huì )把那朵花送給你的，想不想要?加油!)
強調：計算時(shí)，先想清楚先算什么，再算什么，才動(dòng)筆計算，而且要注意綜合算式的書(shū)寫(xiě)格式。
[設計意圖：延續新課中的情境，通過(guò)形式多樣的練習，鞏固所學(xué)的新知，也培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。]
�、谱屑氂^(guān)察我們剛算過(guò)的這6個(gè)算式，都出現過(guò)什么運算?(有加減法還有乘除法)
�、菤w納小結：有加減又有乘除的算式里，我要先計算(乘除法)，后計算(加減法)。
�、葞煟汗策@些同學(xué)得到了這么多美麗的禮物，這是他們用智慧得到的，媽媽一定會(huì )很開(kāi)心的。
2、老師想知道大家對剛才總結的規律掌握的好不好，要再考考你們，敢不敢?(P20第4小題)
3、森林醫生。(P20第3小題)
大樹(shù)爺爺生病了，而且病得很重，讓我們幫助大樹(shù)爺爺把病治好，使它們健康地笑起來(lái)，好嗎?(先引導學(xué)生找現病因，再重新更正)
四、總結歸納、提升經(jīng)驗
1、同學(xué)們，時(shí)間過(guò)得真快，快樂(lè )的40分鐘就要和大家說(shuō)再見(jiàn)了。你有什么收獲，快和同伴說(shuō)說(shuō)吧。(學(xué)生暢所欲言)
2、好，我們明天繼續相約快樂(lè )40分，同學(xué)們再見(jiàn)!
[設計意圖：讓學(xué)生對本節課形成一個(gè)總體印象。]
五、板書(shū)
新二年級數學(xué)上冊教案2
教學(xué)內容：課本第1—3頁(yè)
教學(xué)目標：
知識與技能：
1．理解使用統一的長(cháng)度單位進(jìn)行測量的必要性；
2．初步認識長(cháng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(cháng)度概念；
3．會(huì )用刻度尺測量物體的長(cháng)度；（限整厘米數）
過(guò)程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷測量的過(guò)程，體驗統一長(cháng)度單位的必要性。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養動(dòng)手能力和主動(dòng)估計物體長(cháng)度的意識。
教學(xué)重點(diǎn)： 掌握1厘米的實(shí)際長(cháng)度和用刻度尺測量物體長(cháng)度的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長(cháng)度概念。
教具：刻度尺一把，5厘米的紙條，圖釘，棱長(cháng)為1厘米的小正方體，別針，花生。
學(xué)具：
刻度尺一把，三角尺，一根繩子，新的鉛筆一支，較長(cháng)的紙條，一角的硬幣。
教學(xué)過(guò)程：
一．統一長(cháng)度單位的必要性
1．情景設置，用不同的測量工具進(jìn)行估計和測量
2．提出測量中的矛盾問(wèn)題
�。�1）在剛才的實(shí)際測量當中，有的同學(xué)說(shuō)數學(xué)書(shū)有5顆別針那么長(cháng)，有的同學(xué)說(shuō)數學(xué)書(shū)有4個(gè)三角形那么長(cháng)，有的同學(xué)說(shuō)數學(xué)書(shū)有2把小刀那么長(cháng)。
師：為什么我們都是測量的同一邊量出的結果不一樣呢？
�。�2）實(shí)際生活中人們用不同的測量工具也就是用不同的長(cháng)度單位測量，這會(huì )帶來(lái)交流的不方便，那么我們需要統一的長(cháng)度單位，你知道有那些嗎？
3．揭示課題，介紹測量的工具
�。�1）我們要測量物體的長(cháng)度，可以用尺來(lái)量。請同學(xué)們拿出直尺，觀(guān)察一下，直尺上有些什么？（大小刻度、數字、厘米）觀(guān)察這把直尺，它的每?jì)蓚�(gè)刻度之間是多長(cháng)？（1厘米，也就是說(shuō)直尺以1厘米為單位。）
�。�2）今天我們來(lái)學(xué)習量比較短的'東西時(shí)，用“厘米”做單位。
�。�3）板書(shū)課題。
二．認識長(cháng)度單位“厘米”，建立1厘米的長(cháng)度概念
1．介紹1厘米：那么你知道1厘米是多長(cháng)嗎？請你用直尺上表示出來(lái)。
首先找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長(cháng)度就是1厘米。
2．感知1厘米的實(shí)際長(cháng)度：
�。�1）把1厘米的長(cháng)度畫(huà)在黑板上；
�。�2）請你刻度尺和圖釘的長(cháng)比一比，圖釘的長(cháng)大約是1厘米；
�。�3）請你用刻度尺比一比自己那個(gè)手指的寬大約是1厘米；
�。�4）想一想1厘米有多長(cháng)。
3．觀(guān)察自己的刻度尺：
三．用刻度尺測量物體的長(cháng)度方法
1．學(xué)生小組動(dòng)手測量紙條長(cháng)度
�。�1）這有一張紙條，你知道它有多長(cháng)嗎？小組討論、操作測量紙條的長(cháng)度。
�。�2）小組匯報：你們是怎么測量的？
2．統一測量的方法
3．實(shí)際測量物體的長(cháng)
�。�1）測量同桌準備的紙條，看一看它們分別長(cháng)多少厘米？量的結果寫(xiě)在紙條上，同桌檢查。
�。�2）量一量你帶來(lái)的新鉛筆長(cháng)多少厘米�？淳毩曇坏�1題中鉛筆的長(cháng)度，筆尖不能靠近刻度尺的刻度，怎么量它的長(cháng)度呢？利用三角板來(lái)卡一卡的量。
四．鞏固反饋
五．發(fā)展練習
1．如果有些東西兩頭都不能靠近尺子，那要怎么量出它的長(cháng)度呢？例如花生的長(cháng)度和1角硬幣的長(cháng)度。
2．討論交流，想辦法�？梢杂泻芏喾椒�。
六．全課小結
今天學(xué)了什么？
新二年級數學(xué)上冊教案3
教學(xué)目標：
分蘋(píng)果
分香蕉
教學(xué)目標：
1、結合平均分的具體情境與經(jīng)驗，抽象出除法算式，體會(huì )除法運算的意義。
2、掌握除法算式的讀法、寫(xiě)法、并認識除法算式各部分的稱(chēng)。
3、會(huì )用除法算式表示并解釋平均的具體過(guò)程。
教學(xué)重點(diǎn)：理解用除法表示等分的過(guò)程，了解除法算式的讀法以及各部分名稱(chēng)。
教學(xué)難點(diǎn)：在具體環(huán)境中建立除法算式與等分算式之間的聯(lián)系,并加深體會(huì )。
教學(xué)準備：主題圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景創(chuàng )設
1. 你們知道小猴子喜歡吃什么嗎?出示智慧老人畫(huà)面以及掛圖
誰(shuí)能把這幅圖意說(shuō)給大家聽(tīng).
2.板書(shū)
二、問(wèn)題探究
1、通過(guò)看圖,同學(xué)們想提出什么數學(xué)問(wèn)題?
把12個(gè)香蕉平均分成2份,每份多少?
同學(xué)用小棒代表香蕉分一分.
2、談話(huà):把12根香蕉分成2份,我們可以用除法來(lái)計算,除法的運算符號是÷讀作:除以
�。ò�12分成2份怎樣列式?為什么等于6?
如果把12平均分3份能用除法表示嗎?）
3、講解除法算式中各部分名稱(chēng)
三、體驗感悟
出示18根小棒圖片,讓學(xué)生自己分一分,用除法算式表示
組織學(xué)生匯報,并說(shuō)出算式表示的意義
四、實(shí)踐應用
完成練習二1,2,3題,要求學(xué)生獨立完成,教師巡視,集體訂正
五、小結
這節課你們學(xué)的開(kāi)心嗎？能說(shuō)說(shuō)你的收獲嗎？
六、布置作業(yè)
課堂作業(yè)本
新二年級數學(xué)上冊教案4
學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )直接比較長(cháng)短與高矮，對線(xiàn)段有了初步的認識，生活中，學(xué)生也積累了用（文具盒、鉛筆等）非標準長(cháng)度單位測量物體的經(jīng)驗。而數學(xué)中的標準長(cháng)度單位，是學(xué)生最早接觸的計量單位，也是最基本的，因此，本課作為計量單位的起始課，就顯得尤為重要。
我發(fā)現學(xué)生在尺子上或測量物體時(shí)，都有接觸過(guò)厘米這個(gè)長(cháng)度單位，也知道用尺可以測量物體，但對其意義的理解并不清晰。他們不知道為什么要有長(cháng)度單位，不知道怎么用長(cháng)度單位，也不知道為什么要用尺來(lái)測量……那么本課怎樣讓學(xué)生對以上這些理解清晰，體現其“起始課”的特質(zhì)呢？我從兩個(gè)方面進(jìn)行了思考：一方面，我們該如何讓學(xué)生體會(huì )“厘米”這個(gè)單位的重要性。另一方面，怎樣認識厘米，又怎樣將其過(guò)程與方法遷移、滲透到（米、分米、毫米、千米等）其他長(cháng)度單位的學(xué)習中去。
說(shuō)教學(xué)目標與重難點(diǎn)
根據對以上的理解與思考，我確定了如下的教學(xué)目標：
1.知識與技能目標：通過(guò)觀(guān)察、測量活動(dòng)，使學(xué)生明白建立統一長(cháng)度單位的必要性。認識長(cháng)度單位“厘米”，建立“1厘米”的長(cháng)度表象。
2.過(guò)程與方法目標：在具體情境中體會(huì )“厘米”的重要性，能估計一些物體的長(cháng)度，并學(xué)會(huì )用刻度尺對物體進(jìn)行測量，會(huì )畫(huà)規定長(cháng)度的線(xiàn)段，發(fā)展空間觀(guān)念。
3.情感與態(tài)度目標：培養學(xué)生初步的實(shí)踐能力，使其進(jìn)一步感受生活里的數學(xué)事實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長(cháng)度，學(xué)會(huì )用尺測量物體長(cháng)度。
教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長(cháng)度表象。
說(shuō)教法、學(xué)法
為了更好的落實(shí)課程標準：1.教師是學(xué)習的組織者、引導者和合作者；2.學(xué)生是學(xué)習的主體；3.動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等都是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。我從學(xué)生的心理、認知特點(diǎn)出發(fā)，采取了如下教法與學(xué)法：
教法：直觀(guān)演示、設疑誘導、活動(dòng)探究
學(xué)法：動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流
說(shuō)教學(xué)流程
為了更好的發(fā)揮本節起始課的作用，我主要設計了四個(gè)教學(xué)環(huán)節：第一環(huán)節：課前敏悟，引入新知。第二環(huán)節：課中敏學(xué)，掌握新知。第三環(huán)節：課后應用，鞏固新知。第四環(huán)節：總結課堂，評價(jià)學(xué)生。
第一環(huán)節：課前敏悟，引入新知（敏悟單見(jiàn)附件2）
比較一：
小紅
小麗 小紅比小麗多2個(gè)
引出“單位”，
小強 體會(huì )單位的重
小明 小強比小明少3顆要性。
比較二：
小朋友的身高差，該用什么單位表示？引出長(cháng)度單位“厘米”，并揭示課題。
第二環(huán)節：課中敏學(xué)，掌握新知
這個(gè)環(huán)節我分四個(gè)層次進(jìn)行展開(kāi)。
1.認識尺子
尺子是用厘米作單位測量物體的重要工具。首先我出示一把特殊的尺子（尺子上什么都沒(méi)有），讓學(xué)生觀(guān)察自己的尺子，看老師出示的尺子缺了什么，通過(guò)復原尺子，使學(xué)生更好的找出尺子的組成部分：刻度線(xiàn)，數和單位厘米（cm），使學(xué)生對尺的認識更深刻。
2.認識1厘米
認識1厘米是本節課最為核心的內容，教學(xué)時(shí)首先明確告訴學(xué)生，測量比較短的物體的長(cháng)度，可以用厘米做單位，從0刻度到1刻度之間的這一大格的長(cháng)度就是1厘米，那你還能在尺子上找到其他的1厘米嗎？學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，發(fā)現每相鄰兩個(gè)數（長(cháng)刻度線(xiàn)）之間的距離都是長(cháng)1厘米，這樣學(xué)生對1厘米的長(cháng)有了一個(gè)初步的感知。
然后通過(guò)①讓學(xué)生用拇指和食指在刻度尺上（直尺、三角尺等）比劃1厘米，有一個(gè)形象的直觀(guān)感受，初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念；②用拇指和食指捏住棱長(cháng)為1立方厘米的小正方體，再慢慢抽出；③直接比劃1厘米的長(cháng)；④在此基礎上，讓學(xué)生找一找生活中長(cháng)約1厘米的物體。四個(gè)環(huán)節的操作，讓學(xué)生的體驗活動(dòng)走向深刻，積累1厘米長(cháng)度的量感經(jīng)驗，對1厘米的實(shí)際長(cháng)度留下更深刻的印象。
學(xué)到這兒，我讓學(xué)生回顧認識1厘米的過(guò)程與方法，并嘗試小結。這個(gè)環(huán)節層層遞進(jìn)，既突出了重點(diǎn)，又逐步分散了難點(diǎn)，為其過(guò)程與方法遷移、滲透到后續學(xué)習中做好鋪墊。
3.認識幾厘米
通過(guò)剛才的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)認識1厘米。那么刻度0～刻度2是幾厘米呢？引導學(xué)生認識到2個(gè)“1厘米”就是2厘米。你能在尺子上找出其他的2厘米嗎？再讓學(xué)生用同樣的方法找一找4厘米、5厘米。并反問(wèn)刻度6到刻度10是幾厘米？為什么？在層層追問(wèn)中明白“幾個(gè)1厘米就是幾厘米”，同時(shí)實(shí)現了知識的變遷，滲透了測量物體長(cháng)度的方法。
4.測量實(shí)物
�。�1）量一量
首先學(xué)生自主觀(guān)察書(shū)本小刀圖，判斷其長(cháng)度，并在小組內交流，由組長(cháng)組織，歸納總結出測量物體的基本方法，即把尺子的0刻度對準物體或線(xiàn)段的左端，再看物體的右端對著(zhù)幾，就是幾厘米。這樣的設計給學(xué)生充分的探究空間，主要是想抓住課堂的生成，及時(shí)發(fā)現一些錯誤的量法，讓學(xué)生在矛盾沖突中及時(shí)發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，這比老師的直接講授要更有價(jià)值。
接著(zhù)，讓學(xué)生應用探索出的測量方法，獨立測量書(shū)本中出示的線(xiàn)段，和身邊的任一物體，進(jìn)一步加深正確測量方法的印象。
�。�2）畫(huà)一畫(huà)
放手讓學(xué)生自學(xué)，通過(guò)自主閱讀書(shū)本第51頁(yè)畫(huà)一畫(huà)內容，明確畫(huà)特定長(cháng)度的線(xiàn)段的方法，即一般從0畫(huà)起，畫(huà)到幾就是幾厘米（和剛才測量的方法基本一致）。并獨立完成想想做做第6題進(jìn)行鞏固。教師要信任學(xué)生的學(xué)習能力，充分發(fā)揮其學(xué)習的主動(dòng)性。
第三環(huán)節：課后應用，鞏固新知
為了使學(xué)生更牢固的掌握知識，形成技能技巧，我設計了三個(gè)層次的練習。
第一層次：基礎練習。
完成“想想做做”2、3兩題。
通過(guò)量、看、填寫(xiě)的練習，檢查學(xué)生對本節課所學(xué)基礎知識的掌握情況，并初步滲透估測意識。
第二層次：提高練習。
1.估測：
�。�1）開(kāi)展“火眼金睛”活動(dòng)，學(xué)生先估計再測量自己手掌的寬度，食指的長(cháng)度，培養學(xué)生的估測能力，并了解自己身上的尺子。
�。�2）利用身上的尺先估計自己中指的長(cháng)、數學(xué)書(shū)封面短邊的長(cháng)，文具盒的長(cháng)，再用尺子量一量，進(jìn)一步鞏固驗證估測的能力。
這個(gè)環(huán)節，學(xué)生在反復的估測、實(shí)測中，逐步修正他們的估測策略，進(jìn)一步豐富學(xué)生的長(cháng)度觀(guān)念。
2. 回顧學(xué)生比高矮的情形，用厘米表示他們相差的高度。前后呼應，體現了 數學(xué)來(lái)源于生活，并應用于生活的理念。
3.斷尺量小刀
結合書(shū)本內容，我設計了一道思考題：像這樣一把斷尺能測量小刀的長(cháng)度嗎？引導學(xué)生思考，這其實(shí)是測量方法的一個(gè)升華，雖然沒(méi)有了0刻度，但我們通過(guò)“認幾厘米的方法”也可以判斷出小刀的長(cháng)度。設計本題旨在在開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，使其能夠靈活應用數學(xué)知識，解決生活問(wèn)題。
第三層次：拓展練習。
厘米可以測量較短的物體或線(xiàn)段長(cháng)度，如果測量學(xué)校操場(chǎng)的長(cháng)，你覺(jué)得用厘米做單位合適嗎？為后面的學(xué)習埋下伏筆。
課堂教學(xué)的結束，并不意味著(zhù)學(xué)習的終結，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題出課堂。
第四環(huán)節：總結課堂，評價(jià)學(xué)生
在這節課結束之前，我讓學(xué)生回顧厘米的認識過(guò)程，并告訴學(xué)生，以后我們可以用類(lèi)似的方法，來(lái)繼續認識其他的長(cháng)度單位。這樣就凸顯了起始課的內在意義。
說(shuō)板書(shū)設計
本節課板書(shū)簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出，便于學(xué)生及時(shí)回憶、總結本課知識，并進(jìn)行自我評價(jià)。
認識厘米
單位
長(cháng)度單位 1厘米
整節課我以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎，加強直觀(guān)操作，以生為本，以學(xué)定教，讓學(xué)生在量一量、比一比、猜一猜等活動(dòng)中充分發(fā)揮主動(dòng)性，讓認識厘米的過(guò)程與方法在后續學(xué)習中得到遷移生長(cháng)，使數學(xué)學(xué)習變得更簡(jiǎn)約有效，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)的快樂(lè )。
新二年級數學(xué)上冊教案5
教學(xué)目標：
1、培養學(xué)生靈活運用有余數除法的有關(guān)知識，解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，發(fā)展應用意識，
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的興趣，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，增強自信心。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
運用有余數除法的有關(guān)知識，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，理解有余數除法在實(shí)際生活中的應用。
教具準備：
投影儀
教學(xué)過(guò)程：
一、引入課題
我們已經(jīng)掌握了有余數除法的試商方法，學(xué)會(huì )了用有余數除法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，今天我們就用所學(xué)知識繼續來(lái)解決“派車(chē)”這個(gè)問(wèn)題。
板書(shū)：派車(chē)
二、探索新知
1、先讓學(xué)生觀(guān)察本題的情境圖，理解圖意，找出必要的信息，
提問(wèn)：從圖中你得到哪些信息?指名學(xué)生回答。 (有25人要乘車(chē)，小汽車(chē)限乘3人，面包車(chē)限乘8人)
2、再讓學(xué)生獨立思考：
(1)可以怎樣派車(chē)?
(2)你認為怎樣派車(chē)比較合理?
3、在學(xué)生獨立思考的基礎上進(jìn)行小組交流，全班集體交流時(shí)，教師要鼓勵學(xué)生個(gè)性化的理解和表達，如第(1)小題解決方法有：
(1)派4輛面包車(chē);
(2)派3輛面包車(chē)，1輛小汽車(chē);
(3)派2輛面包車(chē)，3輛小汽車(chē);
(4)派1輛面包車(chē)，6輛小汽車(chē);
(5)派9輛小汽車(chē)。 以上五種派車(chē)方案學(xué)生只要說(shuō)出其中一種就可以了。
4、在引導學(xué)生探究第(2)小題的解決方法時(shí)，要求學(xué)生要說(shuō)出道理，鼓勵學(xué)生各抒己見(jiàn)，充分表達自己的理解和想法。學(xué)生只要說(shuō)得有道理就可以。
如：要想派車(chē)輛數少一些，便于管理，而且每輛車(chē)坐得寬敞些，就派4輛面包車(chē);要求沒(méi)有空座，就派2輛面包車(chē)，3輛小汽車(chē)。 …… 讓學(xué)生用“試一試”中表格的形式呈現答案。
三、鞏固練習
第9頁(yè)“試一試” 讓學(xué)生獨立填寫(xiě)后集體訂正。
新二年級數學(xué)上冊教案6
教學(xué)目標：
1.初步學(xué)會(huì )靈活運用所學(xué)的有關(guān)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展應用意識。
2.進(jìn)一步培養“學(xué)會(huì )傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)”的良好習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
初步學(xué)會(huì )靈活運用所學(xué)的有關(guān)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)準備：
課件、方案表格。
教學(xué)過(guò)程：
一、春游導入，激發(fā)興趣
(師生欣賞本校上屆春游的活動(dòng)圖片，激發(fā)興趣)
1.師：同學(xué)們，春游好不好玩呀?你們想去嗎?告訴你們一個(gè)好消息，學(xué)校正準備組織同學(xué)去春游 呢!瞧，二(1)班已經(jīng)開(kāi)始報名啦!(出示主題圖)他們也像你們那樣，可想去春游呢!你在這里能找 到哪些信息呢?(根據學(xué)生的回答板書(shū)各種條件)
2.揭示課題 師：如果讓你來(lái)選擇的話(huà)，你打算怎樣幫他們班派車(chē)呢?(出示課題)
二、自主學(xué)習，合作探究
1.自主學(xué)習，初步完成“25人派車(chē)方案” 獨立思考，然后想出一種到兩種方案寫(xiě)在表格里，看誰(shuí)想的方案多。
2.小組交流想法。 (1)組長(cháng)分工，各施其職。 (2)組織討論，交流組員各自的想法。(和組內的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己的想法)
3.小組匯報，全班完成“25人派車(chē)方案” 有哪個(gè)組的同學(xué)愿意將自己的方案和大家一起分享一下?(根據學(xué)生的匯報，教師補充完善板書(shū))
4.兩人討論：你認為哪一種派車(chē)比較合理?為什么?
師：這么多種派車(chē)的方案，你認為哪一種派車(chē)比較合理?和同學(xué)說(shuō)說(shuō)原因。(盡量讓學(xué)生多選擇自己的 觀(guān)點(diǎn)，并說(shuō)明原因) 教師小結：同學(xué)們能利用有余數的除法來(lái)解決派車(chē)這一問(wèn)題，而且還知道座位空得越少越合理，真 是了不起!看看來(lái)我們班的同學(xué)都很有節約的意識!
三、鞏固與實(shí)踐
1.可以怎樣租船? 師：同學(xué)你們知道嗎?這次春游大隊部為我們準備的節目可豐富啦!想看看都有哪些嗎?(出示劃船、 碰碰車(chē)、小火車(chē)等項目)瞧，多好玩呀!如果二(1)班有29人要參加劃船活動(dòng)，他們可以怎樣租船呢? 出示：二(1)班有29人要參加劃船活動(dòng)，大船每艘限乘6人，小船每艘限乘4人，他們可以怎樣租船? 你認為怎樣租船比較合理呢?(學(xué)生獨立完成，對有困難的同學(xué)個(gè)別輔導或允許在小組內交流，最后投 影反饋)
2.可以怎樣坐小火車(chē)? 師：同學(xué)真能干，瞧，二(3)班的同學(xué)也請我們幫忙來(lái)啦! 出示：我們班有31名同學(xué)要坐小火車(chē)，大車(chē)廂每節限乘4，小車(chē)廂每節限乘2人，可以怎么坐小火車(chē)? (學(xué)生獨立完成，對有困難的同學(xué)個(gè)別輔導或允許在小組內交流，最后投影反饋)
3.可以怎樣坐碰碰車(chē)? 師：我們班的男同學(xué)可喜歡玩碰碰車(chē)啦!瞧，已經(jīng)有19名同學(xué)在排隊等候呢!大碰碰車(chē)每輛限乘2個(gè)，小 碰碰車(chē)每輛限乘1人，我們可以怎樣坐碰碰車(chē)呢? (學(xué)生獨立完成，對有困難的同學(xué)個(gè)別輔導或允許在小組內交流，最后投影反饋)
四、生活中的數學(xué)(課外延伸)
師：同學(xué)用有余數的除法一下子就解決了那么多的數學(xué)問(wèn)題，真了不起!其實(shí)，在我們的身邊還有許許多多這樣的生活問(wèn)題，你能找一找，和同桌說(shuō)一說(shuō)嗎?比一比誰(shuí)找的問(wèn)題最多!
五、全課小結
師：同學(xué)們，今天你學(xué)會(huì )了什么?能把你的收獲和同學(xué)們一起分享嗎?(先和同桌說(shuō)，然后指名說(shuō))
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