四年級上冊語(yǔ)文搭石教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的四年級上冊語(yǔ)文搭石教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
四年級上冊語(yǔ)文搭石教案1
學(xué)習目標
1.會(huì )認“譴、惰、俗”等七個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“洪、暴、猛”等11個(gè)字。
2.積累文中喜歡的句子。
3.感情朗讀課文，感受文中體現出的鄉親們美好的情感。
教學(xué)準備
錄音機、小黑板、
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、出示課題：
21 搭石請同學(xué)們自己讀一讀課題，你有什么問(wèn)題嗎?(學(xué)生可能會(huì )提什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭等相關(guān)問(wèn)題)教師針對學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行歸納，整理出幾個(gè)主要問(wèn)題。
二、請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題讀一讀課文，注意讀準字音，并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號。
1.指名讀課文，相機出示“譴責、俗語(yǔ)、協(xié)調有序、人影綽約”等詞，指導讀準字音。
2.誰(shuí)來(lái)讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段?
如果學(xué)生讀到一自然段，相機指導學(xué)生勾畫(huà)并讀一讀寫(xiě)搭石的句子。
三、出示掛圖“看，這就是人們過(guò)小溪時(shí)踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感�！闭埓蠹以僮x一讀課文，看看哪些詞語(yǔ)或者句子能讓你體會(huì )到鄉親們的美好情感，把他們劃出來(lái)。
1.小黑板相機出示幾個(gè)重點(diǎn)句。
“上了年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要……直到滿(mǎn)意了才肯離去�！�
上了年歲的人為什么會(huì )這么做呢?有什么感受?(指名說(shuō)感受抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“無(wú)論 只要一定踏幾個(gè)來(lái)回直到”)你能把自己的感受通過(guò)朗讀表現出來(lái)嗎?(引導學(xué)生說(shuō)出自己不同的感受，讀出自己的體會(huì )來(lái)。)
“如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )……人們把這看成是理所當然的事�！�
什么是“理所當然的事”?舉幾個(gè)生活中理所當然的事說(shuō)一說(shuō)。師歸納：對，像同學(xué)們剛才所說(shuō)的都是理所當然的事，都是我們每個(gè)人不講任何條件都應該做的事，是做了以后不求回報的事。那么課文中指什么事是理所當然的?說(shuō)說(shuō)你的感受，再帶著(zhù)自己的感受讀一讀。和小組同學(xué)演一演。
四、鄉親們有什么樣的美好情感呢?誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
第二課時(shí)
一、上節課我們學(xué)習了課文，感受到了鄉親們美好的情感。同學(xué)們在上一堂課還在其他一些不明白的地方做了記號，今天咱們繼續學(xué)習課文，把你還沒(méi)讀懂的地方提出來(lái)。(引導學(xué)生聯(lián)系上下文讀懂“緊走搭石慢過(guò)橋” 的俗語(yǔ)，體會(huì )景之美。)
二、就在這美麗的山村，清澈的小溪中那一塊塊，一排排的搭石，聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路，更聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感。在這個(gè)美麗的世界上，到處都洋溢著(zhù)美好的情感，你們看，一個(gè)承諾也溫暖了許許多多面臨重重困難的人們，請大家自己讀一讀小黑板上出示的短文《一個(gè)承諾》�！斑@是美國東部的—個(gè)風(fēng)雪交加的夜晚，推銷(xiāo)員克雷斯的汽車(chē)壞在了冰天雪地的山區，野地四處無(wú)人，克雷斯焦急萬(wàn)分，因為如果不能離開(kāi)這里，他就只能活活凍死。這時(shí)，一個(gè)騎馬的中午男子路過(guò)此地，他二活沒(méi)說(shuō)，就用馬將克雷斯的小車(chē)拉出雪地，拉到一個(gè)小鎮上。當克雷斯拿出錢(qián)對這個(gè)陌生人表示感謝時(shí)，中年男子說(shuō)：“我不要求回報，但我要你給我一個(gè)承諾，當別人有困難時(shí)，你也盡力去幫助他�！痹诤髞�(lái)的日子里克雷斯幫助了許多人，并且將那位中年男子對他的要求同樣告訴了他所幫助的每一個(gè)人。6年后，克雷斯被一次驟然發(fā)生的洪水圍困在一個(gè)小島上，一位少年幫助了他。當他要感謝時(shí)，少年竟然說(shuō)出了那句克雷斯永遠也不會(huì )忘記的話(huà)，“我不要求回報，但是我要求你一個(gè)承諾……”克雷斯的心里頓時(shí)涌起了一股暖流�！�
三、課文中，你最喜歡哪些句子?請自己再讀一讀，然后抄下來(lái)。(播放背景音樂(lè )：愛(ài)的奉獻)
四、各學(xué)習小組自學(xué)生字，對容易出錯的字相互提醒。
四年級上冊語(yǔ)文搭石教案2
教學(xué)目標：
認知目標：
1、學(xué)會(huì )本課的生字，認識5個(gè)二類(lèi)字。
2、讀課文，批出“看松鼠表演”“看松鼠做巢”的段落。
3、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容。
4、寫(xiě)一段話(huà)，介紹自己喜歡的小動(dòng)物。
能力目標：
1、能正確流利地朗讀課文。
2、讀課文時(shí)，能找出“看松鼠表演”“看松鼠做巢”的段落。
3、能抓住重點(diǎn)對課文進(jìn)行理解。
體驗目標：在學(xué)習的過(guò)程中讓學(xué)生感受到松鼠機靈可愛(ài)。
情感目標：調動(dòng)學(xué)生對動(dòng)物喜愛(ài)之情，懂得保護動(dòng)物人人有責。
教學(xué)重點(diǎn)：弄懂松鼠是怎樣鍥而不舍自己找落葉做巢，了解松鼠做巢的執著(zhù)。
教學(xué)難點(diǎn)：在理解中體會(huì )感受作者對松鼠的關(guān)愛(ài)和贊美之情。
教學(xué)準備：掛圖，相關(guān)的資料。
教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、激趣導入
多姿多彩的動(dòng)物世界神奇、有趣，令人神往。上節課我們一起聆聽(tīng)了夏日樹(shù)梢上鳴唱不停的歌手——知了的演唱�？�，在橡樹(shù)間穿梭跳躍，機靈可愛(ài)的小松鼠已向我們走來(lái)。
二、交流收集的資料。(有關(guān)松鼠的資料都行)
1、松鼠的外形特點(diǎn)。
2、松鼠的生活習性。
3、松鼠的皮、毛的作用。
三、初讀課文，學(xué)習生字。
1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊勾畫(huà)出生字詞。
2、學(xué)生自學(xué)生字，找規律，找異同點(diǎn)。
3、小組內交流學(xué)習情況。
4、全班交流。
四、再讀課文，了解大意。
1、開(kāi)火車(chē)讀課文，讀準字音。
2、邊讀邊思考，課文寫(xiě)了什么?
課文主要寫(xiě)了“我”看松鼠表演及看松鼠做巢的經(jīng)過(guò)。
那么，松鼠是怎樣表演的呢?
五、學(xué)習課文第二自然段，
1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考：
松鼠是怎樣表演的?用筆勾畫(huà)有關(guān)的詞語(yǔ)。
2、同桌相互交流。
3、全班交流。
相機引導學(xué)生讀句子：“有的……有的……有的……”
出示與課文內容相對應的圖片或課件，了解松鼠表演的幾種不同方式。
4、學(xué)生自由讀這一段。
5、指名讀，教師相機評議指導朗讀。
6、齊讀。
第二課時(shí)
一、復習導入
通過(guò)上節課的學(xué)習，松鼠的精彩表演給我們留下了很深的印象。這節課我們繼續觀(guān)看松鼠做巢的本領(lǐng)。
二、學(xué)習課文3—9自然段。
1、學(xué)生默讀課文
思考：我給了松鼠哪些幫助，結果如何?
方法：抓住我的做法及松鼠做巢兩條線(xiàn)索學(xué)習，勾畫(huà)重點(diǎn)詞句批注寫(xiě)感受。
2、小組交流學(xué)習情況。
3、全班交流。
“我”提供的幫助：幫松鼠找來(lái)了干樹(shù)枝
提供人造棉
找來(lái)大床單
結果：
(1)松鼠對我為它準備的樹(shù)葉竟然不理不睬，一如昨天，仍舊匆匆爬下，從地上叼起樹(shù)葉，又匆匆爬上去。
(2)他匆匆爬下，又匆匆上去，嘴里叼著(zhù)的，還是樹(shù)葉。
(3)想不到一切白費心機!它竟繞到別的樹(shù)下叼來(lái)樹(shù)葉。
抓重點(diǎn)詞理解，感受我對松鼠的關(guān)愛(ài)，以及松鼠的執著(zhù)。
4、學(xué)生讀自己印象深刻的句子。
三、總結拓展
1、教師總結：本文主要寫(xiě)了“我”看松鼠表演及看松鼠做巢的經(jīng)過(guò)。作者通過(guò)認真的觀(guān)察，再用筆墨記錄了他觀(guān)察的經(jīng)過(guò)，使我們眼前出現了一只只可愛(ài)執著(zhù)的松鼠形象。同學(xué)們，你們一定也有自己喜愛(ài)的動(dòng)物吧!
2、同桌互相說(shuō)說(shuō)自己喜歡的動(dòng)物。
3、全班交流，相機點(diǎn)評指導：
(1)抓住動(dòng)物的特點(diǎn)。
(2)表達自己喜愛(ài)之情。
板書(shū)設計：
11、看松鼠做巢
表演 高空走樹(shù)枝 無(wú)傘降落
提供幫助
做巢
松鼠 鍥而不舍找落葉
四年級上冊語(yǔ)文搭石教案3
學(xué)習目標
1. 認識生字、詞語(yǔ)，理解“莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。
2.緊扣課題“讓”字，叩問(wèn)文本，感受三美，感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
3. 有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
學(xué)習重點(diǎn)
1.理解詞語(yǔ)的意思，讀懂課文，有感情朗讀。
2.體會(huì )“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
學(xué)習難點(diǎn)
體會(huì )“人人為我，我為人人”的境界
課前準備：
師：了解季羨林;設計課件
生：預習課文
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、了解作者，扣問(wèn)課題
1、引出作者：孩子們，我們上學(xué)期學(xué)過(guò)一篇課文《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》，還記得文中的大樹(shù)是誰(shuí)嗎?
生：季羨林
2、介紹一下季羨林：
季羨林(1911--20xx)，古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、作家。1935年9月，赴德哥廷根留學(xué)。1945年10月回國。1980年，離開(kāi)哥廷根35年后，季羨林率中國社會(huì )科學(xué)代表團重返哥廷根市考察學(xué)習。
3、揭題導題：
從上面的介紹我們可以知道，季羨林一生幾次到過(guò)德國?
預設：兩次，第一次是為了——留學(xué)，這一呆呀就是——10年
師：所以對于季羨林來(lái)說(shuō)，德國就是他的第二個(gè)故鄉。今天我們就一起來(lái)學(xué)習一篇他寫(xiě)的與德國有關(guān)的文章，題目是——(課前板書(shū))
4、齊讀課題——自己的花是讓別人看的
5、擦去“讓”體會(huì )德國人心甘情愿種花給別人看。
6、叩問(wèn)“讓”字，引導學(xué)生自主提問(wèn)
預設：讓別人看到了怎么樣的花?——貼紙：讓別人看到了怎么樣的花?
如何讓別人看花 ——貼紙：怎么讓?
為什么自己的花要讓別人看? ——貼紙：為什么讓?
7、牽線(xiàn)“美麗”，一線(xiàn)貫穿
1980年，季羨林爺爺重返德國時(shí)，迎接他的主人問(wèn)她：你離開(kāi)德國這樣久，有什么變化沒(méi)有?”
季羨林回答說(shuō)：變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。
發(fā)問(wèn)：德國的什么可能變了?
美麗并沒(méi)有改變是指哪些美麗沒(méi)變呢?
8、過(guò)渡語(yǔ)：難道真的只有花的美麗是不變的嗎?下面就讓我們一起走進(jìn)課文。
二、初讀課文，理清內容
1、這篇課文都讀過(guò)好幾遍了吧?其實(shí)一篇好的文章就像一杯美酒，是越品越有滋味兒。下面就請同學(xué)們繼續認真自由地讀書(shū)。
注意：1、讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。2、讀完后思考，這篇課文主要寫(xiě)了什么內容?
2、書(shū)讀完了，但真的都讀好了嗎?老師來(lái)檢查檢查。
宇宙間美的東西很多，花在其中占重要地位。愛(ài)花的民族也很多，德國在其中占重要的地位。
(1) (請一名學(xué)生讀完后)問(wèn)：第一句想說(shuō)什么在美中占重要的地位?——花。所以我們在朗讀的時(shí)候要突出哪個(gè)字?——花。想要把一個(gè)字重點(diǎn)突出來(lái)，可以怎么讀?——重讀。來(lái)讀讀看。
(2) 同樣的道理，第二句應該怎么讀。齊讀，突出德國。
變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。
(1) (請一名學(xué)生讀完)問(wèn)：季羨林想贊美德國的什么?——美麗，所以我們要把朗讀的重點(diǎn)落在——美麗。聽(tīng)老師讀。
(2) 我還是采用剛才那樣重讀的方法突出美麗這個(gè)詞的嗎?——不是——那我是怎么做的——在美麗后面停頓久一點(diǎn).那你們也來(lái)試試看。
(3) 生讀句子
歸納學(xué)法：原來(lái)我們在朗讀時(shí)為了突出重點(diǎn)，可以采用重讀，也可以采用停頓的辦法。
許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。(不要問(wèn)為什么這樣讀?)
(1) 停頓教學(xué)，“如”是好像的意思，“入”是進(jìn)入，我們平時(shí)讀書(shū)停頓往往是在一個(gè)詞語(yǔ)讀完之后，雖然這里的“如”和“入”是單個(gè)字，但是實(shí)際上表示一個(gè)詞語(yǔ)，所以要做此停頓。
(2) 介紹山陰道的美麗故事：東晉王獻之一日由我們現在的浙江紹興去往諸暨，途徑一條山陰道，其風(fēng)景甚美，于是他寫(xiě)下了這一妙句：“山陰道上行，山川自相映發(fā)，使人應接不暇�！贝搜砸怀�，山陰道就從此聲名遠播，很多文人雅客就把“山陰道”奉為風(fēng)景極美的地方。
(3) 齊讀。
3、概括課文主要內容：
指導概括方法：概括內容一定要清楚，簡(jiǎn)潔，明了。發(fā)現了沒(méi)有，原來(lái)有時(shí)候題目拿來(lái)概括課文內容!
三、一品 “讓別人看到了怎么樣的花?”，感受花美
1、德國人到底讓別人看到了怎樣的花呢?請同學(xué)們自由讀課文2到3段，找出相關(guān)語(yǔ)句。
(1)交流
(大屏幕出示句子)
“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的'海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇�！�
(2)配樂(lè )批注，開(kāi)展語(yǔ)言訓練
(3)生自由讀，做批注。
(4)學(xué)生交流，老師相機點(diǎn)評。
(5)關(guān)注：花團錦簇、姹紫嫣紅
花團錦簇
老師發(fā)現你抓住了詞語(yǔ)“花團錦簇、姹紫嫣紅”談了自己的讀書(shū)收獲，你說(shuō)什么是花團錦簇?
學(xué)生交流：
預設：花非常的多
那可能會(huì )有哪些花?
這些花都簇擁在一起，這就是——花團錦簇(板書(shū))
從哪里還可以看出德國街頭的花很多?——任何，家家戶(hù)戶(hù)，花的海洋，應接不暇。
姹紫嫣紅
什么是姹紫嫣紅?
預設：花有很多種顏色。
哪些詞語(yǔ)也可以用來(lái)形容花的顏色多?
五顏六色、五彩繽紛。
是的，從這么多顏色，我們可以讀到，這的花很——美(板書(shū)：姹紫嫣紅)
(6)朗讀訓練，引讀
你看，所有的花聚集在一起，你不讓我，我不讓你，這兒一簇，那兒一團。這就是
——花團錦簇。
紅的像火，粉的像霞，白的像——雪，藍的像——海。這就是
——姹紫嫣紅。
走在這條街上，抬頭向上看，這家窗子前
——花團錦簇，姹紫嫣紅。
走過(guò)那條街，那家的窗子前
——花團錦簇，姹紫嫣紅。
這就是——
走過(guò)任何……家家戶(hù)戶(hù)窗子前都是花團錦簇，姹紫嫣紅。
(7)教師范讀，學(xué)生閉眼想象
(8)交流想象的畫(huà)面
(9)分組朗讀，讀出花的又多又美
師：多美的意境呀!此時(shí)此刻，如果我們走在這花團錦簇、姹紫嫣紅的德國街頭，能不使人感到愜意舒服嗎?現在帶我們男女生分組讀讀看，看看到底是男生還是女生，能把德國街頭的花讀得又多又美。
(10)感悟花美
孩子們，此時(shí)此刻，你覺(jué)得德國的什么美?——花美(板書(shū))
(11)背誦句子
這么美的畫(huà)面，我們就把它刻在心里，記住她，一起來(lái)背背看吧，真不會(huì )背，可以偷偷看一眼。
四、二品“如何讓別人看花”，感受行為美
1、教師引導：是啊，德國的確是一個(gè)愛(ài)花的民族。那么，德國人是如何做到自己的花是讓別人看的呢?快速瀏覽課文，找出相關(guān)句子
2、交流出示句子：
“家家戶(hù)戶(hù)都在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都載種在臨街窗戶(hù)的外面，花朵朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁�！�
3、交流：句中哪些地方讓你明白了德國人種花是讓別人看的
種花的地點(diǎn)——臨街窗戶(hù)的外面(板書(shū)：臨街而種)
自己在屋子里看花的角度——只能看到花的脊梁。
4、摸摸你的脊梁，文中“花的脊梁”指哪里?(花梗，花的莖， 花的桿)
5、出示圖片，理解花的脊梁
6、師：在家里，德國人只能看到花的脊梁，但他們仍然把花栽種在——臨街窗戶(hù)的外面(板書(shū)：臨街而種)
7、激發(fā)情感，感性朗讀
現在你們想帶著(zhù)怎樣的感情讀這句?
學(xué)生交流(敬佩、贊美)
齊讀
8、引導理解莞爾一笑，體會(huì )德國人種花給被人看的行為美。
(1)什么是莞爾一笑。
(2)走進(jìn)畫(huà)面，情景再現，師生表演“莞爾一笑”
(3)你從女房東的莞爾一笑讀出了什么?
預設：德國人認為種花給別人看是一種理所當然的行為
9、引導感受行為美
這是你又覺(jué)得德國人什么是美麗的啊?——行為美!(板書(shū))
五、三品“為什么讓花給別人看” ，體會(huì )風(fēng)土人情美
1、師：家家戶(hù)戶(hù)種花，家家戶(hù)戶(hù)的花都臨街而種，雖然在家只能看見(jiàn)花的背影，可是倘若出去——又是怎樣的場(chǎng)景，找出那句話(huà)?
2、出示：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
(1)這種境界是怎樣的境界?
人人為我，我為人人。(板書(shū))
(2)從哪里可以看出德國人是“人人為我，我為人人”的?
在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。
(3)引讀：
是啊，德國人就是這樣，在屋子里的時(shí)候——自己的花是讓別人看的，這個(gè)時(shí)候別人看到了怎樣的畫(huà)面——花團錦簇，姹紫嫣紅。
走在街上的時(shí)候——自己又看別人的花，這時(shí)你會(huì )看到怎樣的畫(huà)面——花團錦簇，姹紫嫣紅。
這就是——人人為我，我為人人。(板書(shū))
3、交流生活中“人人為我，我為人人”的例子
(1)其實(shí)何止德國做到了人人為我，我為人人，其實(shí)在我們也是一直這樣做的，身邊有沒(méi)有這樣的例子?
(2)學(xué)生交流，師引讀人人為我，我為人人
掃地，借閱書(shū)本
4、 扣“又”，引導理解風(fēng)土人情美
孩子們，課文最后一段有這樣一句話(huà)：
“我走在街上，抬頭一看，又是家家戶(hù)戶(hù)的窗口上都開(kāi)滿(mǎn)了鮮花�！�
師：什么是“又”，又表示以前也是這樣家家戶(hù)戶(hù)的窗口上都開(kāi)滿(mǎn)了鮮花。
以前是什么時(shí)候啊——季羨林爺爺在德國留學(xué)的那十年。
說(shuō)明了幾十年來(lái)，無(wú)亂風(fēng)雨怎樣變幻，無(wú)論時(shí)代怎么變遷，德國人種花的習慣沒(méi)有變。
如果一種習慣幾十年如一日，我們就可以把它稱(chēng)為是這個(gè)國家的——風(fēng)土人情
5、此時(shí)此刻，你覺(jué)得什么極美——風(fēng)土人情!(板書(shū))
六、回顧“美麗不變”，升華課堂
1、現在你們懂了嗎，季羨林爺爺說(shuō)的“美麗并沒(méi)有改變”指的是什么沒(méi)有變?
花的美麗沒(méi)有變;種花的行為沒(méi)有變;風(fēng)土人情沒(méi)有變
2、季羨林爺爺說(shuō)的美麗就是：花美、行為美、風(fēng)土人情美。
七、樸實(shí)拓展，抄錄“美麗”
孩子們，美的東西值得我們珍藏，拿出我們的采蜜本，選擇其中的一種美，把相關(guān)的句子抄下來(lái)。(播放音樂(lè ))
八、板書(shū)
美麗沒(méi)變?(!)
花團錦簇
花美
姹紫嫣紅
人人為我
風(fēng)土人情美
我為人人
行為美 臨街而種
四年級上冊語(yǔ)文搭石教案4
教學(xué)目標：
1、 正確、有感情地朗讀課文。
2、 通過(guò)隨文識字的方式認識“脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、家家戶(hù)戶(hù)、應接不暇”等詞語(yǔ)，并且會(huì )寫(xiě)其中的6個(gè)生字。
3、 運用做批注的閱讀方法，抓住關(guān)鍵詞感悟美麗的景色、奇特的民族。
4、 初步感受到德國的異域風(fēng)情、異域文化：人人為我，我為人人。
教學(xué)重點(diǎn)：
運用做批注的閱讀方法，抓住關(guān)鍵詞感悟美麗的景色、奇特的民族。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步感受到德國的異域風(fēng)情、異域文化：人人為我，我為人人。
教學(xué)方法：
談話(huà)啟發(fā)法、朗讀品悟法、課件演示法。
教學(xué)準備：
課件、打印板書(shū)、查閱“脊”的筆順。
教學(xué)流程：
第一板塊 初識景色的美麗
一、談話(huà)導入
1、(課件出示圖片)同學(xué)們，請看大屏幕。這位慈祥的老人就是《小苗與大樹(shù)的對話(huà)》中的大樹(shù)季羨林先生。(課件出示簡(jiǎn)介)早在1935年，季先生就遠赴德國，在的哥廷根大學(xué)留學(xué)，一住就是十年。1980年，當先生再次踏上這片土地，已是滿(mǎn)頭銀發(fā)。人家問(wèn)他對德國、對哥廷根的印象，季老意味深長(cháng)地說(shuō)——(出示：變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。)
2、到底是怎樣的美麗讓先生經(jīng)歷四五十年的風(fēng)風(fēng)雨雨，仍然念念不忘?先生后來(lái)寫(xiě)了一篇感人至深的文章《重返哥廷根》。今天我們就來(lái)學(xué)習它的節選內容——(齊讀課題)
二、初讀、教學(xué)生字詞
1、大聲朗讀課文，讀準字音，讀順課文。
2、指名分段讀課文，相機出示兩組詞語(yǔ)。
脊梁 家家戶(hù)戶(hù) 莞爾一笑(第二自然段)
花團錦簇 姹紫嫣紅 應接不暇 耐人尋味(第三自然段)
3、指名讀，正音：脊梁讀輕聲，莞爾一笑的菀要變調，應接不暇的應讀第四聲。
4、書(shū)寫(xiě)指導：點(diǎn)紅上述詞語(yǔ)中的生字：脊、莞、錦、姹、嫣、暇
哪個(gè)字最難寫(xiě)，哪些容易寫(xiě)錯，需要提醒大家?(脊的筆順，嫣中“與”的變化，暇是日字旁)并在書(shū)桌上書(shū)空。
5、讀完課文之后，你想用課文中的哪一句表達自己的感受?(多么奇麗的景色，多么奇特的民族!)這也是季老先生的感嘆。
第二板塊 感悟景色的奇麗
三、學(xué)習第三自然段
1、在先生的眼中，哥廷根的景色是——(板貼：奇麗的景色)奇是奇特， “麗”是美麗。先生在德國留學(xué)時(shí)看到了怎樣奇特美麗的景色，讓他一嘆再?lài)@?快速默讀課文第3自然段，找到描寫(xiě)景色奇麗的句子多讀幾次。
2、指名交流：你讀的是哪些句子。(課件出示語(yǔ)段：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山__上，應接不暇。每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。)
3、我們再入情入境地來(lái)讀讀這些句子，讀著(zhù)讀著(zhù)，又感受到了什么?請邊讀邊做好記號、批注。
4、交流學(xué)習收獲。
預設一：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。
A、你感受到了什么?(我覺(jué)得花很美。它們“花團錦簇，姹紫嫣紅”)
B、請你把這種美麗讀出來(lái)吧。
C、多美的花呀，誰(shuí)再來(lái)讀?
D、出示語(yǔ)段幫助理解“花團錦簇、姹紫嫣紅”。
E、詞語(yǔ)積累：像這樣形容花美的詞語(yǔ)你還積累了哪些?(課件出示：繁花似錦、百花齊放、百花爭艷)把它們寫(xiě)在書(shū)的旁邊。
F、齊讀句子。
預設二：許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山__上，應接不暇。
導：除了這句讓你感受到美，誰(shuí)還從其他句子中同樣感受到了?(出示句子)
你從哪些詞感受到了美?
花的海洋——花多、色彩鮮艷、美麗多姿。指名讀。
應接不暇——還有誰(shuí)從這句話(huà)里的哪個(gè)詞感受到花多?指名讀。
如入山__——如此多如此美，讓人仿佛漫步在(山__上。)關(guān)于山__有這么一段文字描述(課件出示)。從中你知道了什么?(紹興的一條官道、景色很美)課文中指街道兩旁——高高的樓房上，臨街的窗戶(hù)邊都種滿(mǎn)了美麗的鮮花，讓人感到美麗舒服。指名讀。
5、 兩句連讀：誰(shuí)能夠把花的美、花的多、花的多姿多彩讀出來(lái)?(指名讀、男女生比賽讀)
大家都讀得很好，把老師帶到了奇麗的哥廷根。給你們一個(gè)獎勵吧!我帶你們去哥廷根的大街小巷走一走。(出示圖片)齊讀句子。
第三板塊 體會(huì )風(fēng)情的奇特
四、學(xué)習第二然段
1、導：好一派奇麗的景色啊!可是為什么會(huì )有如此奇麗的景色呢?我們用心來(lái)讀讀課文第二自然段，并做好批注。
2、指名交流學(xué)習收獲。
家家戶(hù)戶(hù)——德國人愛(ài)花，每個(gè)人都養花。引讀(正是因為這樣，所以——走過(guò)任何一條街……)
三個(gè)“都”——人人為他人著(zhù)想，將花最美的一面給別人看。每一朵花上都綻放著(zhù)一顆真切的愛(ài)心。在家中看，只能看到花朵的背影，滿(mǎn)窗的綠色，很難看到鮮花的爛漫。正是因為這樣，所以——走過(guò)任何一條街……
3、難怪，先生要發(fā)出這樣的感慨——(出示、生齊讀 ：人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。)
4、這樣愛(ài)花的真切，愛(ài)花的境界，多次令先生感到吃驚。于是——(出示句子：我曾問(wèn)過(guò)我的女房東：你這樣養花是給別人看的吧!她莞爾一笑，說(shuō)：‘正是這樣!)
莞爾一笑——是怎樣的笑?這么令先生吃驚奇麗景象，女房東只是“莞爾一笑”，這笑里包含著(zhù)什么?
5、是啊，對于他們來(lái)說(shuō)太平常了，本來(lái)就是這樣的，那是哥廷根人長(cháng)期以來(lái)的習慣和風(fēng)俗啊。(引讀)正是這樣，每一家都是這樣——(出示句子齊讀：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。)
6、小結。
原來(lái)先生說(shuō)的美麗并沒(méi)有變，也包括這樣美好的習俗啊。這樣的人才組成了這樣一個(gè)奇特的民族啊。(板貼：奇特的民族)
生齊讀 “多么奇麗的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉的夢(mèng)�！�
第四板塊 了解異國的文化
五、總結升華
1、可是，你們知道嗎?先生留學(xué)德國時(shí)期，德國正處于怎樣的情況?(在第二次世界大戰的時(shí)候。) 是的，正是德國社會(huì )激烈動(dòng)蕩的十年，正經(jīng)歷著(zhù)第二次世界大戰。德國戰敗，投降，整個(gè)國家都籠罩在一片末日的氛圍里!物資奇缺，吃飯和取暖都無(wú)法保障，老百姓的生活陷入了巨大的困境!可是，它卻為何依然花團錦簇，姹紫嫣紅?
2、是啊，德國人愛(ài)花之真切確實(shí)讓人感到吃驚。一面是饑寒交迫，一面是鮮花滿(mǎn)街，這是——生齊讀 多么奇麗的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉的夢(mèng)!
3、一面是炮火連天，一面是鮮花滿(mǎn)街，這是——
4、四五十年前，季老在德國留學(xué)的時(shí)候，看到的是這樣奇麗的景色;四五十年以后，季老重返哥廷根，看到的依然是這樣奇麗的景色——
生齊讀走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山__上，應接不暇。
5、假如你以后有機會(huì )去德國，去哥廷根，我們完全有理由相信，目之所及的，依然還是這樣奇麗的景色——走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山__上，應接不暇。
6、這樣奇麗的景色，在中國看不到，在美國看不到，在法國估計也看不到。這就是德國的風(fēng)情，這就是德國的文化。因為，在那里——生齊讀每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。
7、愛(ài)花，自己的花是讓別人看的。這真是一個(gè)奇特的民族啊!季老的這篇課文，為我們了解世界上不同民族、不同國家的風(fēng)土人情和文化打開(kāi)了一扇奇特的窗。在接下來(lái)的閱讀中，我們還將感受更多的異域風(fēng)情、異國文化。
板書(shū)設計：
25、自己的花是讓別人看的
奇麗的景色
奇特的民族
四年級上冊語(yǔ)文搭石教案5
教學(xué)目的：
1.認識本課10個(gè)生字。理解聽(tīng)寫(xiě)部分的詞義。
2.正確流利地朗讀課文。理解“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花�！�
3.通過(guò)學(xué)習知道“人人為我，我為人人”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花�！�
教學(xué)難點(diǎn)：
如此多的生詞，學(xué)生不能當堂課上馬上真正理解它的意思，需要老師把書(shū)面語(yǔ)言轉變?yōu)榭陬^語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，揭示課題。
出示：
花
你喜歡花嗎?愛(ài)美大概也算是人的天性吧。德國人家家戶(hù)戶(hù)喜歡把花栽種在臨街窗戶(hù)的外面�；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。你們知道他們這是做干什么?原來(lái)……
出示課題：自己的花是讓別人看的
1.齊讀課題
2.他們這樣做是為什么呢?
二、初讀課文，整體感知課文內容。
1.讀一讀課文，用波浪線(xiàn)劃出有關(guān)的句子。
2.板書(shū)：人人為我，我為人人。
出示：人人為我，我為人人，我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
學(xué)習：“頗”、“耐”
查字典理解“頗”�！昂堋钡囊馑�。
這里的“境界”的意思是“好思想、好品質(zhì)”的意思。
師：作者認為“人人為我，我為人人�！边@種好思想、好品質(zhì)是值得人們深思的。那么課文中哪些地方可以人人為我，我為人人?
三、再讀課文，理解重點(diǎn)詞句。
1.朗讀課文第二、三小節，找到有關(guān)的句子用直線(xiàn)劃下來(lái)讀一讀。
出示：他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們把花栽種在臨街窗戶(hù)的外面�；ǘ涠汲忾_(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。
學(xué)習生字：“栽”、“脊”。指導書(shū)空“脊”。
再出示：走過(guò)任何一條街……自己又看別人的花。
學(xué)習生字：“簇、匯、暇”
“暇”的意思是“空”的意思，怎樣記住它?(與姐妹字“瑕”進(jìn)行比較。)
聯(lián)系上下文，你能說(shuō)說(shuō)“應接不暇”的意思嗎?(注意此處的應為多音字，應付的意思)
老師先說(shuō)一句話(huà)：節日的百潤發(fā)超市里人山人海，收銀員們忙得應接不暇。誰(shuí)能用它也說(shuō)一句話(huà)。
2.朗讀課文第2.3小節。
3.教師小結：
試想：如果你走在大街上眼見(jiàn)五顏六色、姹紫嫣紅的鮮花，鼻聞沁人心肺的清香，是否有一種仿若人間仙境的感覺(jué)?
所以說(shuō)人人為我，我為人人是一種美好的的境界，更是人們之間互愛(ài)的表現。
讓我們再一次去體會(huì )一下，作者數年后再次來(lái)到德國的感受吧?
4.讀第4節。
5.作者認為除了花以外，美麗的東西還有很多，你知道還有哪些美麗的東西嗎?
6.小結：正是有這奇特的民族，才有這綺麗的景色。
四、朗讀全文，學(xué)習其余未學(xué)的生字、詞。
1.學(xué)習生字：概、栽、確、含
2.朗讀全文，要求不漏字，不加字。
3.通過(guò)今天的學(xué)習你學(xué)到了什么?
(復習生字、詞)
4.你能說(shuō)說(shuō)生活中人人為我，我為人人的事例嗎?(說(shuō)一件貼一朵花)
四年級上冊語(yǔ)文搭石教案6
教學(xué)目標：
1.認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“洪水、暴雨、猛漲、懶惰、平穩、協(xié)調有序、理所當然”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神。
3.學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.讓學(xué)生從鄉親們擺搭石、走搭石的場(chǎng)景中體會(huì )到美。
2.學(xué)習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美的能力。
課前準備：
自制PPT、各色粉筆。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一.情境導入，揭示課題。
1.（出示山村美景圖）師：同學(xué)們請看，這里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)林，還有一條清澈見(jiàn)底的小河。但每想起家鄉，作者劉章?tīng)敔斢X(jué)得最美的，還是家鄉的搭石。（板書(shū)課題）
2.齊讀課題，引導質(zhì)疑。
請同學(xué)們讀一下課題，看到這個(gè)課題你們有什么疑問(wèn)嗎？
二.初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，要求讀準生字，讀通句子。
2.交流展示：請學(xué)生把自己最喜歡、讀得最好的讀給大家聽(tīng)。教師相機檢測并指導。
3.勾畫(huà)批注：把你認為能回答同學(xué)們剛才的疑問(wèn)的地方做上標記，還可以寫(xiě)下批注。
三.緊扣質(zhì)疑，解決疑問(wèn)。
1.回憶質(zhì)疑。預設：什么是搭石？沒(méi)有搭石，人們會(huì )怎樣過(guò)小溪？搭石有什么用？選搭石、擺搭石有什么要求？……
2.抽生自主選疑釋疑。
3.指導朗讀第一自然段。
4.指導“暴”、“猛”的書(shū)寫(xiě)。
四.作業(yè)設計：
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：山洪暴發(fā) 溪水猛漲 褲子 暴雨 兇猛
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一.激情導入——感知美
1.（點(diǎn)擊課件：配樂(lè )出示一幅幅鄉村美景圖。）
2、教師深情講解：
同學(xué)們，還記得那一塊塊搭石嗎？（板書(shū)課題）作者劉章?tīng)敔旊x開(kāi)家鄉已多年，是什么讓他對家鄉的搭石情有獨鐘、念念不忘呢？（教師用簡(jiǎn)筆畫(huà)在黑板上勾勒搭石圖）
二.初步感知——尋找美
1.師：這些小小的搭石，構成了家鄉一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起走進(jìn)它，睜大雙眼去發(fā)現美，欣賞美。
2.細讀課文。要求：一邊讀一邊勾畫(huà)批注，你從文中哪里感受到了美？感受到了什么美？
三.品讀體味——欣賞美
師：搭石，構成了家鄉一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起來(lái)走近搭石。
1.抽生交流：你從文中哪里感受到了美？感受到了什么美？
2.學(xué)生自由回答，教師相機板書(shū)：為他人著(zhù)想美、聲音美、畫(huà)面美、謙讓美、尊老美……
3.重點(diǎn)感悟：一行人走搭石的音樂(lè )美、動(dòng)作美、畫(huà)面美。
�。�1）學(xué)生朗讀相關(guān)語(yǔ)句，交流自己感受到的美，教師隨機板書(shū)。
�。�2）聯(lián)系上下文理解“人影綽綽”的意思。
�。�3）教師配樂(lè )范讀，引導學(xué)生閉上眼睛想象畫(huà)面。
�。�4）抽生交流自己想象到的畫(huà)面。
�。�5）抽生配樂(lè )朗讀。全班配樂(lè )朗讀。
4.感悟、想象：假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人……理所當然的事。
�。�1）交流自己感受到的美。
�。�2）問(wèn)：什么叫“理所當然”？文中人們把什么看成理所當然的事？
�。�3）拓展想象：你覺(jué)得在劉章?tīng)敔數募亦l還有什么事也會(huì )被人們看成是理所當然的事？
5.隨機指導各種形式的朗讀，以求達到品品讀讀、以讀促悟的效果。
6.學(xué)習中心段（最后一段）。
師：這一排排搭石，它們讓我們感受到了這么多的美，所以劉章?tīng)敔攲λ鼈兡钅畈煌�，所以作者深情地說(shuō)——（學(xué)生接讀最后一自然段）
�。�1）說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解。
�。�2）搭石和鄉親們有什么聯(lián)系？
引導學(xué)生體會(huì )鄉親們無(wú)私奉獻的精神和一心為他人著(zhù)想的傳統美德也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現出的精神。
四.走向生活——發(fā)現美
1.師：是��！美無(wú)處不在，有看得見(jiàn)的美，看不見(jiàn)的美，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。你現在對美有了哪些更深的認識？
2.藝術(shù)家羅丹說(shuō)過(guò)：“世界上并不缺少美，缺少的是發(fā)現美的眼睛�！弊髡呔褪菑囊患苄〉氖挛镏邪l(fā)現了美。在我們的身邊哪里也可以找到美？（引導學(xué)生從生活中的平凡事物中尋找美。）
五.超越文本——傳播美
�。ㄕn件播放《愛(ài)的奉獻》）教師小結，升華情感：美是清潔工佝僂的身影；美是老師沾滿(mǎn)粉筆灰的雙手；美是媽媽鬢間的白發(fā)；美是公交車(chē)上給老人讓座的姐姐的笑臉……讓我們將真善美撒播到每一個(gè)角落，讓世界因我們而充滿(mǎn)愛(ài)！ 六.作業(yè)設計：
四年級上冊語(yǔ)文搭石教案7
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )12個(gè)生字，會(huì )認10個(gè)生字。注意“甚”、“沮”、“喪”的寫(xiě)法，“陪”與“倍”，“坦”與“但”兩組形近字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會(huì )父親對孩子的一片真愛(ài)。從而了解愛(ài)的真諦，加深對親情的認識。
4、重點(diǎn)學(xué)習課文中描寫(xiě)“我”心理活動(dòng)的句子，進(jìn)一步學(xué)習體會(huì )人物的心理變化。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )本課生字新詞，有感情地朗讀課文，體會(huì )“我”情感的變化及父親對孩子的愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )父親對孩子的一片真愛(ài)，從而了解愛(ài)的真諦，加深對親情的認識。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標內容：
1、讀通課文，學(xué)習本課的生字新詞。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、初步整體感知課文內容，概括課文的主要內容。
4、學(xué)習課文第一、二自然段，知道爸爸怎么和我一起做音箱。
(教案略)
第二課時(shí)
一、調動(dòng)興趣，引入新課。
1、師：同學(xué)們，在我們的日常生活中，處處充溢這濃濃的父愛(ài)之情。每個(gè)父親都愛(ài)自己的孩子，他們用心血培育著(zhù)兒女。每當孩子向他提出要求時(shí)，他都會(huì )想盡辦法去滿(mǎn)足;昨天我們初讀了《父愛(ài)深深》這篇課文，初步體會(huì )了作者父親對孩子的愛(ài)，今天讓我們走進(jìn)文本，用心去體會(huì )父親對孩子的那一片真愛(ài)吧!
2、通過(guò)昨天的學(xué)習，我們一起來(lái)回憶一下，課文主要寫(xiě)了一件什么事?
二、直奔重點(diǎn)，研讀變化.
1、師：爸爸自信的要和“我”一起做音箱，可是我卻滿(mǎn)心疑惑卻又別無(wú)選擇。那么爸爸是怎樣做音箱的呢?聽(tīng)老師讀讀第6自然段，哪些句子表明了爸爸陪我做音箱的經(jīng)歷?
2、指名說(shuō)。
“從此，日復一日，爸爸所有的閑暇時(shí)光，都用在做音箱上。他和我一起挑選木材、喇叭、蒙在音箱上的布料，甚至微不足道的膠水�！�
點(diǎn)明“日復一日”、“所有”、“都”、“一起”、“甚至”，朗讀體會(huì )。
3、師：終于音箱做好了，可是我心里還是有個(gè)疑惑揮之不去，指明說(shuō)。
師：當這個(gè)音箱被同學(xué)們看到時(shí)，同學(xué)們的態(tài)度發(fā)生了哪些變化?自讀7-10自然段找出“我”心情隨著(zhù)同學(xué)態(tài)度的變化而變化的句子。
窘——出乎意料——羞愧煙消云散——自豪幸福
a.剛開(kāi)始“我”疑惑什么?
b.同學(xué)們一問(wèn),“我”怎么窘得無(wú)言以對?理解后隨機朗讀。
c.分角色朗讀。
d.指名朗讀我感到自豪的這幾句話(huà)，體會(huì )這份父愛(ài)。
三、精讀感悟，背誦積累。
1、師：花在材料上的錢(qián)足夠買(mǎi)一個(gè)音箱了，可爸爸為什么要辛辛苦苦地去做呢?我們一起來(lái)看看爸爸是怎么想的吧!
2、自由讀11—12自然段，爸爸為什么要用同樣的錢(qián)陪我做音箱呢?
3、交流感悟。
4、小結：是呀，只為我的一個(gè)心愿，父親竟犧牲他所有的閑暇時(shí)間，我怎能不感動(dòng)呢?帶著(zhù)這份感動(dòng)齊讀這一部分。
5、默讀最后一段，體會(huì )“我”對深深父愛(ài)的懷念，提升情感。
四、讓愛(ài)延伸，真情告白。
1、孩子們，每個(gè)父親都是愛(ài)自己的孩子的，只是愛(ài)的方式不同，你們能體會(huì )到父親對自己的愛(ài)嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
2、指名說(shuō)后，再讀課題。
3、真情告白：你能用一句話(huà)表達對父母的感情嗎?
4、齊讀課文。
五、激情總結，布置作業(yè)。
師：父愛(ài)如山，母愛(ài)似水，讓我們用心體會(huì )這份愛(ài)，珍惜這用金錢(qián)難以替代的真愛(ài)吧!理解、尊重、愛(ài)自己的爸爸、媽媽。
板書(shū)設計：
9、父愛(ài)深深
不買(mǎi)音箱→自做音箱
心理變化：失望→滿(mǎn)心疑惑→窘迫羞愧→自豪幸福
“金錢(qián)難以替代真情”
四年級上冊語(yǔ)文搭石教案8
教學(xué)目標：
1.以隨文識字為主要方式認識本課生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.運用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng )設情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì )搭石上蘊含的美，感受鄉親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
教學(xué)過(guò)程：
一、文本導入，引出搭石。
1.從課文情境入手，引出課題。
2.板書(shū)課題，齊讀課題。
二、整體感知，初識搭石。
1.自讀課文：搭石給你留下了怎樣的印象?
2.交流學(xué)習“什么是搭石”。
3.交流搭石給人留下的印象。
三、引導質(zhì)疑，自主尋美。
1.根據學(xué)生對搭石的初步印象，引導學(xué)生質(zhì)疑。
2.默讀2-4自然段，尋找美麗風(fēng)景。
3.交流所尋風(fēng)景，相機板書(shū)：整走讓背……過(guò)……
四、深入體會(huì )，品味搭石。
(依據學(xué)情，重點(diǎn)感悟)
1.一行人“走”石圖。
每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序!前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè );清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
主要的學(xué)習方法與步驟：
(1)讀通句子，正音。
(2)引導學(xué)生用查字典、聯(lián)系語(yǔ)境、想象畫(huà)面等方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“清波漾漾人影綽綽”，小結學(xué)法。
(3)學(xué)生運用抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫(huà)面的方法，嘗試學(xué)習，體會(huì )“走石圖”的美。
(4)反復創(chuàng )設真實(shí)情境，深入體會(huì )畫(huà)面的美，相機指導朗讀。
(5)變換文字的排列，讀出詩(shī)的韻味。
(6)補充作者的生活體驗，配樂(lè )情境引讀。
(7)解疑，回扣“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景�！�
2.背老人“過(guò)”石圖
假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。
主要的學(xué)習方法與步驟：
(1)指名讀。正音：伏。
(2)自主練讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫(huà)面。
(3)指導朗讀，運用字理、創(chuàng )設情境、聯(lián)系上下文、想象畫(huà)面等方法相機理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì )畫(huà)面的美。
(4)再次回扣“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景”，引讀。
五、激發(fā)想象，訓練表達。
1.展開(kāi)想象，試著(zhù)用“假如，總是，人們把這看成理所當然的事”寫(xiě)一句話(huà)。
2.寫(xiě)話(huà)交流。
3.升華情感，又一次回扣“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景�！�
六、總結并預告下節課學(xué)習內容。
教學(xué)反思：
根據本文特點(diǎn)，結合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本，以讀為本。采取情境體驗式教學(xué)法，引導學(xué)生緊緊抓住“搭石，構成家鄉的一道風(fēng)景�！苯虒W(xué)中我主要以?xún)蓚�(gè)方面展開(kāi)教學(xué)：
1、發(fā)現感受文中的美
文中有看得見(jiàn)的具體的“美”，也有看不見(jiàn)的心靈的“美”：
急著(zhù)趕路的老人，發(fā)現搭石不穩，及時(shí)調整，滿(mǎn)意才肯離去;——勤勞美
行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意;——和諧美、自然美
如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓?zhuān)e話(huà)家常;——謙讓美
要是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負過(guò)溪;——尊老美
心靈美、友善美、自然美、團結美、善良美、奉獻美……
美是永恒的主題，教學(xué)時(shí)采用自讀時(shí)想象畫(huà)面、自悟時(shí)體會(huì )情味、交流時(shí)暢所欲言的教學(xué)思路。學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美!
2、發(fā)現感受身邊的美
作者就是從一件很小的事物中發(fā)現了美。你現在認為什么是美?在我們身邊哪里也可以找到美?”
在教學(xué)中，盡管我課前精心備課，努力挖掘教材。但是，整堂課上了下來(lái)后，也留下了很多的遺憾：
1、課堂駕馭能力十分欠缺。課堂教學(xué)中總是被自己備好的課所牽制，按照自己已有的思路一步步開(kāi)展教學(xué)，對于課上突發(fā)的意外情況不能很好地處理與引導。
2、雖然教學(xué)中注重了感情朗讀的指導，但是學(xué)生的朗讀效果、朗讀的層次感并沒(méi)有達到很好的效果，在朗讀指導方法上自己還缺少一些有效地方法。
3、通過(guò)教學(xué)，我感到自己設計的一些提問(wèn)過(guò)于細碎，總感覺(jué)自己在課堂中一個(gè)勁地在提問(wèn)、引導學(xué)生回答問(wèn)題。一節課下來(lái)，自己沒(méi)少忙乎，可學(xué)生的情感總是處于一種很平的狀態(tài)。激發(fā)學(xué)生的情感方面是我這節課很薄弱的一個(gè)環(huán)節。
4、新課程標準要求注重學(xué)生學(xué)習的自主性，教學(xué)中，我總是一味地牽著(zhù)學(xué)生學(xué)習，大膽放手讓學(xué)生學(xué)習方面做得很不夠。
5、板書(shū)設計也有所欠缺。設計板書(shū)時(shí)只注重了簡(jiǎn)潔，對看不見(jiàn)的美“謙讓美、奉獻美、敬老美”等沒(méi)有在板書(shū)中凸顯出來(lái)。如果能將這一點(diǎn)表現出來(lái)，會(huì )更好地突破重難點(diǎn)。
6、本課教學(xué)中忽視了寫(xiě)作方法的指導，沒(méi)有為“學(xué)生寫(xiě)生活中的美”做好鋪墊。
其實(shí)，教學(xué)中暴露出得問(wèn)題還有很多很多。這些都充分說(shuō)明自己的教學(xué)能力、教學(xué)技巧、教學(xué)機智、把握教材處理教材、組織教學(xué)等方面的能力十分欠缺。在今后教學(xué)中，我要更加努力學(xué)習，總結與反思，使自己取得更大的進(jìn)步。
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