三年級掌聲教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編整理的三年級掌聲教案，歡迎大家分享。
三年級掌聲教案1
【主題】
詩(shī)意語(yǔ)文主張以?xún)r(jià)值引領(lǐng)為靈魂，以文化傳承為血脈，以精神訴求為旋律，以生命喚醒為光華，以感性復活為情懷，以個(gè)性高揚為風(fēng)采，以智慧觀(guān)照為神韻，以心靈對話(huà)為境域，主張將生命融于語(yǔ)文教育，將語(yǔ)文教育融于生活，讓語(yǔ)文教育成為生命的詩(shī)意存在。筆者認為，這一“詩(shī)意”緣于“情意”，因為語(yǔ)文教育心理學(xué)告訴我們，情感對于一個(gè)人的認知操作活動(dòng)具有調節功能，所以只有充滿(mǎn)“情意”的語(yǔ)文課堂，才有學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的“詩(shī)意”棲息。
【背景】
隨著(zhù)以王崧舟為代表的“詩(shī)意語(yǔ)文”教學(xué)流派的興起，詩(shī)意課堂成為了眾多教師的追尋目標。前不久，筆者以詩(shī)意語(yǔ)文的教學(xué)理念，執教了《掌聲》。對于詩(shī)意語(yǔ)文，沉靜后有了些許感悟。
【情境描述】
一、詩(shī)意語(yǔ)文：以感性復活為情懷
師：大家覺(jué)得是什么力量改變了英子？
生：掌聲。
師：我也同意，可我還有些納悶。難道僅僅是掌聲改變了英子嗎？藏在掌聲背后的究竟是什么？請同學(xué)們再讀讀第3自然段，并用”“劃出直接描寫(xiě)掌聲的句子。找到了嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀。
生1：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。
生2：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
師：同學(xué)們真會(huì )讀書(shū)，我們先來(lái)看看第一次掌聲。誰(shuí)再來(lái)讀一讀？其他同學(xué)想思考：“那一刻”指的是哪一刻？（學(xué)生理解不到位，教師配樂(lè )旁白，讓學(xué)生閉眼想象。）就在四十多雙眼睛的注視下，英子低著(zhù)頭，眼圈紅紅的，她一搖一晃地，一瘸一拐地，艱難地朝講臺前挪動(dòng)。頃刻間，整個(gè)教室顯得異常安靜，我們似乎可以聽(tīng)到英子急促的心跳。這不足十米長(cháng)的教室，此刻對英子來(lái)講，好象比紅軍二萬(wàn)五千里長(cháng)征還要長(cháng)。怎么走也走不到頭，一秒過(guò)去了，兩秒過(guò)去了，五秒……十秒……四十秒……終于，英子終于站定了……你看到了嗎？看到什么了？
生1：我看到英子走的很艱難；
生2：我看到英子臉紅紅的，快哭出來(lái)了；
生3：我看到英子很害怕的樣子；
……
師：“那一刻”英子的心情怎樣？此時(shí)，她最需要的是什么？
生1：很緊張；
生2：忐忑不安；
生3：此時(shí)，她最需要鼓勵；
……
師導讀：
就在英子剛剛站定的那一刻，（女生接著(zhù)讀）──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”；
就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接著(zhù)讀）──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”；
就在英子最需要鼓勵的那一刻，（大家一起讀）──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久�！�
[評析：詩(shī)意語(yǔ)文，不是知識的堆砌物，因為它不用概念和命題說(shuō)話(huà)。案例中教師用形象作詞，用感情譜曲，將“那一刻”演繹成形象鮮明的畫(huà)面，讓學(xué)生用自己的感受、視像、想象、直覺(jué)等，去感受詞語(yǔ)的氣息，去觸摸詞語(yǔ)的膚溫，去聆聽(tīng)詞語(yǔ)的聲音，去掂量詞語(yǔ)的重量，去把握詞語(yǔ)的脈動(dòng)和心跳。]
二、詩(shī)意語(yǔ)文：以心靈對話(huà)為境域
師：如果你是英子的同學(xué)，你想在這掌聲中對英子說(shuō)些什么呢？
生1：我想對英子說(shuō)：“英子，你別害怕，我們大家支持你！”
生2：我會(huì )對英子說(shuō)：“英子，我相信你一定能講的很好！”
生3：我會(huì )對英子說(shuō)：“英子，你是我們的同學(xué)，勇敢地去講吧！”
……
師：聽(tīng)到同學(xué)們的鼓勵（板書(shū)：鼓勵），英子又會(huì )想些什么呢？
生1：原來(lái)同學(xué)并沒(méi)有笑話(huà)我，而且還鼓勵我，我一定要把故事講好！
生2：沒(méi)想到同學(xué)們非但沒(méi)取笑我，反而這么支持我，我一定不能辜負他們。
……
師：英子并沒(méi)有辜負同學(xué)們的期望，她以一口流利標準的普通話(huà)把“故事講完了，教室里又（學(xué)生接了下去）──響起了熱烈的掌聲。
師：第一次的掌聲背后是鼓勵，這一次的掌聲背后又是什么？
生：稱(chēng)贊（板書(shū)）
師：你想怎么稱(chēng)贊英子？
生1：英子，你故事講的真好！
生2：英子，你普通話(huà)真好聽(tīng)！
生3：英子，我們要向你學(xué)習。
……
師：是呀，故事講完了，面對同學(xué)們再一次給予的掌聲，英子也有太多太多的話(huà)要說(shuō)，千言萬(wàn)語(yǔ)在英子的喉嚨哽咽著(zhù)，她覺(jué)得再多的語(yǔ)言也不足以表達她內心的感激，于是，她向大家（生接著(zhù)讀）──深深地鞠了一躬。然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
師：此時(shí)的“一搖一晃”的和剛走上講臺時(shí)“一搖一晃”的還一樣嗎？
生：不一樣，剛走上講臺時(shí)的英子很自卑，現在自信了。
師：掌聲喚醒了英子的自信，掌聲鼓起了英子的勇氣，掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊連在了一起，聽(tīng)，故事講完了，（學(xué)生接著(zhù)讀）──深深地鞠了一躬。然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
師：讀得真好，這掌聲表達了同學(xué)們對英子的愛(ài)，對殘疾人的愛(ài)，（板書(shū)：愛(ài)）讓我們在這濃濃的愛(ài)意中，把感動(dòng)表現在臉上，溶進(jìn)聲音里，齊讀第3自然段。
[評析：水本無(wú)華，相蕩而生漣漪；石本無(wú)火，相激而發(fā)靈光。執教過(guò)程中，教師營(yíng)造了一種安全、自由、和諧、欣賞的課堂氛圍、課堂文化，使學(xué)生和作者的心靈交融，學(xué)生和學(xué)生，學(xué)生和老師的生命互動(dòng)。]
三、詩(shī)意語(yǔ)文：將語(yǔ)文教育融于生活
師：學(xué)到這里，你覺(jué)得這掌聲除了是“掌聲”還是什么？
生：關(guān)心、愛(ài)護、尊重、表?yè)P、夸獎……
師：掌聲是鼓勵，是夸獎，是尊重，是關(guān)愛(ài)！多一份掌聲，多一份愛(ài)；多一份愛(ài)的鼓勵，就多一份成功的希望！你覺(jué)得在我們班里，在我們的學(xué)校，在社會(huì )上，還有誰(shuí)需要掌聲？
生1：我想把掌聲送給學(xué)習有困難的同學(xué)，希望他們不要泄氣，只要努力，成績(jì)一定會(huì )很好的。
生2：我想把掌聲送給所有的殘疾人，你們雖然身體殘疾，但是只要有自信，同樣可以成功的。
生3：我想把掌聲送給老師，我們有時(shí)不聽(tīng)話(huà)，你不生氣，還是一樣的喜歡我們，教我們，您辛苦了！
……
師：謝謝同學(xué)們，謝謝你們的掌聲。課后，請把你的掌聲，鼓勵的話(huà)語(yǔ)，美好的祝愿都寫(xiě)在愛(ài)心卡片上吧。在班級里，在學(xué)校中，在社會(huì )上，處處需要掌聲，時(shí)時(shí)需要愛(ài)，讓我們一起把愛(ài)的歌聲帶回家，把感激的微笑留下！讓我們的生活中時(shí)時(shí)響起掌聲，處處充滿(mǎn)歌聲�。úシ舖TV《歌聲與微笑》）
[評析：生活是智慧的源泉，更是詩(shī)意的源泉。案例中教師能調動(dòng)學(xué)生的生活積累，將說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)不露痕跡地滲透在閱讀教學(xué)中，成為學(xué)生表達的需要。]
【分析與討論】
縱觀(guān)整個(gè)課堂，之所以能夠美如“詩(shī)”，學(xué)生之所以能夠“詩(shī)意”的棲息，我想，關(guān)鍵緣于一個(gè)“情”字。這點(diǎn)，可從以下幾方面見(jiàn)證：
一、以形象思維激情。生動(dòng)具體的形象總是容易震撼人的情感世界，特別對兒童來(lái)說(shuō)更是如此。因為他們的抽象、邏輯思維能力，雖然不及成人，但形象思維能力卻不比成人遜色。教材中許多文章都是作者人生經(jīng)驗、智慧和感情的結晶，只要我們用心去解讀，就會(huì )受到各種各樣的感動(dòng)。但學(xué)生受知識和閱歷的限制，難以深悟。這就要求教師將文中感人的信息調動(dòng)出來(lái)，內化成自己充沛的激情，然后釀化成強大的感染力，去感動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生通過(guò)感悟，形成自己的知識和感情。帶著(zhù)這種知識和感情，學(xué)生再去感悟生活，感悟人生。這也就是語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)過(guò)程。本課例中，教師利用配樂(lè )旁白、學(xué)生想象的形式，將第一次掌聲響起時(shí)的情景，再現為一幅幅生動(dòng)形象的畫(huà)面，學(xué)生有了真切的感受，情感被充分激發(fā)，對掌聲的理解就水到渠成了；最后又以一曲《歌聲與微笑》的mTV，把學(xué)生的情感推向顛峰。
二、以靈活引讀喚情。引讀法，將情融于讀在本課中得到了創(chuàng )新的生發(fā)，成為課堂情感升溫的有效手段。本案例中教師以不同的引述，引發(fā)學(xué)生反復讀“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”的中心小節。那些情感未被喚醒的學(xué)生也逐漸地隨著(zhù)旋律的回轉，隨之盤(pán)旋上升，調整到審美的、優(yōu)雅的、極富震撼力的狀態(tài)中。
三、以品味語(yǔ)言煽情。人文性無(wú)疑是語(yǔ)文學(xué)科的重要特點(diǎn)，但人文并不等于語(yǔ)文，語(yǔ)文的人文性還得體現在“學(xué)語(yǔ)習文”的基礎上。本案例老師的“煽情術(shù)”，好就好在能滲透于品賞語(yǔ)言中：“英子走下講臺時(shí)的“一搖一晃”和剛走上講臺時(shí)“一搖一晃”的還一樣嗎？”這一小小的細節卻突顯了濃濃的語(yǔ)文味。
四、以生活體驗煉情。對英子掌聲前后變化的深切感受，離不開(kāi)學(xué)生的主體發(fā)現，離不開(kāi)對英子同學(xué)美麗心靈的發(fā)掘，這個(gè)過(guò)程是與學(xué)生的自身體驗緊密聯(lián)系在一起的，比如：“‘那一刻’英子的心情怎樣？她最需要的是什么？”“如果你是英子的同學(xué)，你想在這掌聲中對英子說(shuō)些什么呢？”“你想怎么稱(chēng)贊英子呢？”……這些發(fā)現、發(fā)掘的過(guò)程，都注重觸發(fā)學(xué)生的生活體驗，引發(fā)情感的升華。
三年級掌聲教案2
一、教學(xué)目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì )本課生字，其中田字格上面的只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．理解課文內容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1．朗讀課文，學(xué)會(huì )生字、詞。
2．理解課文內容。
三、教學(xué)準備：
生字、詞卡
投影片
四、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1．揭題，初讀課文。
2．指導書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一．揭題質(zhì)疑
1．小朋友們，有人給你鼓過(guò)掌嗎？因為什么給你鼓掌？得到別人掌聲你的心情怎樣？你為別人鼓過(guò)掌嗎？為什么給別人鼓掌呢？
2．今天我們來(lái)學(xué)習一篇課文，題目是：掌聲
�。ò鍟�(shū)：15掌聲）
3．讀了課題，你能提出問(wèn)題嗎？（誰(shuí)鼓掌？這掌聲是給誰(shuí)的？為什么給她掌聲？她得到掌聲后心情怎樣，又是怎樣做的？）
二．初讀課文
1．請小朋友們帶著(zhù)剛才提出的問(wèn)題認真地讀書(shū)，遇到不認識的字，看課后的生字表。
2．請小朋友們讀一讀課文后的生字，注意看清音節，讀準字音。
反饋檢查。重點(diǎn)讀準下列字：翹舌音“鎮”“驟”“持”“束”“述”，平舌音“殘”。指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
3．請小朋友繼續讀課文，把不認識的生字的拼音寫(xiě)在生字的上面。讀完、寫(xiě)完后，請小朋友們再讀一讀生字并記住它。
反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。
4．看一看這些生字組成的詞語(yǔ)你會(huì )不會(huì )讀。指名讀，男生讀，女生讀。
時(shí)候愿意持久結束
殘疾猶豫講述鎮定
禮貌驟然間身處困境
舞蹈慢吞吞
5．生字、詞語(yǔ)我們都會(huì )讀了，請大家再讀課文，努力做到正確、流利。
反饋檢查。指名讀，師生評議，齊讀。
6．課文我們已經(jīng)會(huì )讀了，現在請小朋友一邊讀課文，一邊把不懂的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。
7．這些詞有的需要老師幫助，有的自己通過(guò)讀課文就可以理解。請大家讀課文，邊讀邊想這些詞語(yǔ)的意思。我相信，同學(xué)們能通過(guò)讀課文理解這些詞語(yǔ)。
8．小結：這節課小朋友們通過(guò)自己的努力，不僅讀準了生字、詞語(yǔ)的讀音，課文也讀得正確、流利了。大家還通過(guò)認真讀書(shū)，讀懂了一些詞語(yǔ)的意思。大家學(xué)得很主動(dòng)，收獲也很大。下節課，我們將繼續學(xué)習課文，不僅要讀懂課文，還要練習讀出感情來(lái)。
三．描紅生字
1．認讀書(shū)后要描紅的生字。
2．學(xué)生描紅。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1．理解課文內容。
2．有感情的朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
時(shí)候愿意輪流情緒慢吞吞
持久講述結束然后驟然間
二．精讀課文
1．請小朋友們自己讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)小英神態(tài)、動(dòng)作變化的句子。
2．分小組討論：從這些變化中，你體會(huì )到了什么？說(shuō)說(shuō)你的理解。
3．反饋交流，指導朗讀。
�。�1）在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默的坐在教室的一角。
指導學(xué)生運用“因為……所以……”的句式，說(shuō)說(shuō)小英為什么總是默默地坐在教室的一角。
通過(guò)討論讓學(xué)生明白：小英因為身有殘疾非常自卑。
練習朗讀體會(huì )小英自卑的心理。
�。�2）輪到小英的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
討論：小英為什么立刻把頭低了下去？
練習朗讀，體會(huì )小英自卑的心理。
�。�3）小英猶豫了一會(huì )兒，最后慢吞吞的站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
討論讓學(xué)生明白：“猶豫”、“慢吞吞”是小英不愿意讓人看到她走路的樣子�！把廴杭t了”，是小英覺(jué)得自尊心受到了傷害。
練習朗讀體會(huì )小英復雜的心理變化。
�。�4）那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。
討論讓學(xué)生明白：同學(xué)們的掌聲是小英感到大家的關(guān)心和鼓勵，她感動(dòng)得流淚了。
練習朗讀體會(huì )小英感激的心情。
�。�5）小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著(zhù)走下講臺。
討論讓學(xué)生明白：小英深鞠一躬是感謝同學(xué)們在一次的熱情鼓勵。
練習朗讀。
�。�6）她不再憂(yōu)郁，她和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……
聯(lián)系小英來(lái)信中的話(huà)交流討論：小英為什么回有這些變化？通過(guò)討論讓學(xué)生明白：小英從同學(xué)們的掌聲中獲取了動(dòng)力鼓起了生活的勇氣，她很珍惜同學(xué)們的掌聲。
練習朗讀。
4．有感情的朗讀的第1~6自然段，說(shuō)說(shuō)從小英的變化中，你想到了什么。
5．顯示最后一段，讀一讀再討論：這段話(huà)告訴我們什么？你是怎樣理解的？引導學(xué)生理解“身處困境”，小英怎樣珍惜掌聲的，這里的“掌聲”只是指鼓掌嗎？
三．總結課文
1．讀課文
2．教師總結：《掌聲》這篇課文，通過(guò)身患殘疾而自卑憂(yōu)郁的小英在同學(xué)們的掌聲里上臺演講，在同學(xué)們掌聲激勵下變得樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，特別是當一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
四．作業(yè)
完成《習字冊》上的書(shū)寫(xiě)練習。
板書(shū)設計：
15掌聲
默默地
把頭低了下去
自卑
眼圈兒紅了
淚水流了下來(lái)感激
深深地鞠了一躬
交談?dòng)螒蛱韫钠鹆松畹挠職?/p>
要珍惜別人的掌聲要把自己的掌聲獻給別人
三年級掌聲教案3
三年級語(yǔ)文上冊掌聲公開(kāi)課教案和板書(shū)設計
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、掌握本課要求認識的生字。
3、教學(xué)生懂得人與人之間要相互關(guān)心、相互支持、相互鼓勵、相互幫助。
教學(xué)難、重點(diǎn)：
1、理解小英獲得的兩次掌聲的含義。
2、理解小英的心世界。
教學(xué)流程:
一、生活導入，引出課題
二、初讀課文，自主識字
三、再讀課文，概括課文大意
四、品讀課文，感悟理解
�。ㄒ唬┓治鋈宋镄愿�，形成對比，引出掌聲
�。ǘ┳プ∪宋飫�(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，分析人物心理，感悟掌聲所代表的意義
�。ㄈ┙Y合課文，分析寫(xiě)作方法，積累寫(xiě)作手段
�。ㄋ模┰僮x課文，揭示課文主題
五、拓展沿深，升華主題
教學(xué)設計
一、生活導入引出課題
師：同學(xué)們，你們得到別人的掌聲嗎？因為什么，當然你的心情怎樣？
生：回答問(wèn)題。
師：是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個(gè)人身處困境的時(shí)候。這節課我們就來(lái)學(xué)習第13課《掌聲》（板書(shū)課題）
二、初讀課文，自主識字
師：請同學(xué)們自讀課文，找出不認識理解的生字詞，想辦法學(xué)會(huì )。
生：自讀課文，自主認字
師：同學(xué)們喜歡玩“掃雷”游戲嗎？
生：喜歡。
師：出示課件，找生點(diǎn)擊“地雷”認讀生字。
(疾病 驟然 情緒 鞠躬 憂(yōu)郁甚至）
生：學(xué)生跟讀
師：同學(xué)靠自己的努力，認識了本課的生字，恭喜同學(xué)們掃雷成功。同學(xué)們，我們再來(lái)玩一個(gè)“聽(tīng)提示 找詞語(yǔ)”的游戲，要不要。
生：要
師：師說(shuō)提示，學(xué)生對答
突然的近義詞——（驟然）
找出一個(gè)動(dòng)詞——（鞠躬）
表示意思的更近一層——（甚至）
生病了——（疾�。�
開(kāi)朗的反義詞——（憂(yōu)郁）
表示心情的詞語(yǔ)——（情緒）
師：同學(xué)們不僅詞語(yǔ)讀得好，意思理解得也好�，F在就讓我們一起走進(jìn)課文吧。
三、再讀課文，概括課文大意
師：請同學(xué)們自讀課文，思考這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？
生：概括課文的主要內容
四、品讀課文，感悟理解
�。ㄒ唬┓治鋈宋锴昂笮愿�，形成對比，引出掌聲
師：小英是怎樣一個(gè)女孩呢？誰(shuí)愿意讀一讀第一自然段，想信同學(xué)們一定能夠找到答案。
生：小英是一個(gè)憂(yōu)郁的女孩——她總是默默地坐在教室的一角。
生：小英是一個(gè)可憐的女孩——她一條腿落下了殘疾。
生：小英是一個(gè)自卑的女孩——她不愿意讓人看到她走路時(shí)的樣子。
生：（略）
師：是啊，小英和我們的年紀相仿，也正值花季年華，她也想像同學(xué)們一樣唱啊，跳啊，是小英悲慘的命運倒至了她自卑、憂(yōu)郁。誰(shuí)能帶著(zhù)這種情感來(lái)讀一讀這一段。
生：有感情的朗讀課文。（其他學(xué)生評價(jià)）
師：可是，不久以后小英像變了一個(gè)人似的。這時(shí)的小英是怎樣的一個(gè)女孩呢？
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀課文的第五段。
生：讀文。
師：誰(shuí)來(lái)告訴老師，這時(shí)的小英是怎樣的一個(gè)女孩呢，你是從哪里告訴的。
生：小英是一個(gè)開(kāi)朗的女孩，她開(kāi)始和同學(xué)們一起交談了。
生：小英是一個(gè)活潑的女孩，她開(kāi)始和同學(xué)們一起游戲。
生：小英還是一個(gè)勇敢的女孩，她不怕別人嘲笑，走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房。
師：現在的小英是一個(gè)活潑、開(kāi)朗的女孩，她還是做些什么呢？
生：暢所欲言
師：同學(xué)們，你們看到這樣的小英你們高興嗎？現在就讓我們帶著(zhù)這種心情一起來(lái)讀一讀這一段吧。
生：齊讀課文
�。ǘ┳プ∪宋飫�(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，分析人物心理，感悟掌聲所代表的意義
師：同學(xué)們看黑板（憂(yōu)郁——開(kāi)朗），你們發(fā)現了什么？
生：這是一對反義詞。
師：是啊，小英前后性格發(fā)生了巨大的改變，是什么力量改變了小英呢？
生：掌聲（板書(shū)）
師：請同學(xué)們快速瀏覽課文第2-4段，在這節語(yǔ)文課上共響起幾次掌聲。
生：兩次。
師：請同學(xué)再次默讀課文，想一想，第一次掌聲為何而響起。畫(huà)出小英動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的句子，多讀幾遍，把你的感受寫(xiě)在一旁。
生：學(xué)生默讀課文，完成教師留下的任務(wù)。
師：請同學(xué)們按自然段的順序匯報。（課件出示相應的句子）
�。粒骸拜喌叫∮⒌臅r(shí)候，全班四十多名同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去�！�
匯報讀書(shū)感受。
師：此時(shí)同學(xué)們的目光里包含著(zhù)什么呢？
生：鼓勵，希望，支持
�。拢骸靶∮ⅹq豫了一會(huì )兒，最后慢吞吞的站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈紅了�！�
匯報讀書(shū)體會(huì )
師：小英為什么猶豫了？
生：分析小英的心理。
師：這里我們能不能把“慢吞吞”“眼圈紅了”去掉，為什么。
生：體會(huì )詞語(yǔ)在句子中的重要性。
師：假如此時(shí)小英就在你面前，你會(huì )對小英說(shuō)些什么？
生：自由發(fā)言。
師：小英在全班同學(xué)的注視下，終于一搖一晃的走上了講臺，就在她剛剛站定的那一刻，教師里響起了：
生：掌聲。
師：這掌聲的特點(diǎn)是什么？
生：經(jīng)久不息、熱烈、持久
師：這掌握代表著(zhù)什么呢？
生：鼓勵（板書(shū)）
師：第二次掌聲又是為可而響起，這次掌握又代表著(zhù)什么呢？請同學(xué)自讀課文
生：故事講得精彩，掌聲代表著(zhù)贊揚。
生：故事講得生動(dòng)，掌握代表著(zhù)肯定。
生：她普通話(huà)講得好，掌握代表表?yè)P
師：這次掌聲的特點(diǎn)是什么？
生：經(jīng)久不息的。
師：此時(shí)在小英心中有千言萬(wàn)語(yǔ)在涌動(dòng)，他一定有萬(wàn)語(yǔ)千言要對同學(xué)們表達。你想小英會(huì )對同學(xué)們說(shuō)些什么？
生：自由發(fā)言。
師：可是小英卻什么也沒(méi)有說(shuō)，只是向同學(xué)們深深的鞠了一躬，這又是為什么呢？
生：因為她無(wú)法表達了。
生：因為她太激動(dòng)了
生：此時(shí)無(wú)聲勝有聲。
師：當小英走下講臺時(shí)，她的表情是怎樣的？
生：微笑
師：從那以后，小英像變了一個(gè)人似的。（教師引讀）
生：接讀。
�。ㄈ┙Y合課文，分析寫(xiě)作方法，積累寫(xiě)作手段
師：是掌聲改變了小英，想一想作者是運用了（ ）寫(xiě)作方法來(lái)突出掌聲的作用呢。（師可利用板書(shū)引導學(xué)生）
生：對比。
師：文中有幾處對比
生：小英前后的性格對比
生：小英走上講臺前后的表情對比。
師：老師希望你們也能將這種寫(xiě)作方法運用到你們的寫(xiě)作之中去。
師：多年以后，小英憑借掌聲的力量，取得了一定的成就。她還給同學(xué)們來(lái)信了呢，你們想看嗎？
生：想
師：（讀信的內容）
師：誰(shuí)能用一句語(yǔ)來(lái)根據信的主要內容。
生：我感謝掌聲
生：我忘不了掌聲
師：同學(xué)們，你們感覺(jué)小英的故事講得怎么樣。
生：很感人，很真實(shí)
師：因為作者在寫(xiě)這篇文章時(shí)，不僅使用了第一人稱(chēng)的寫(xiě)法，還在課文的開(kāi)頭處做了文章。請同學(xué)們讀一讀第一話(huà)
生：在我上小學(xué)的時(shí)候
師：這件事發(fā)生在作者小的時(shí)候，是作作的回憶，我們把這種開(kāi)方法式叫作：回憶式開(kāi)頭。這種開(kāi)頭方式會(huì )使故事列加生動(dòng)感人。
�。ㄋ模┰僮x課文，挖掘課文主題
師：讓我們齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
生：要珍惜別人的掌聲
生：我們不要忘記用自己的掌握去鼓勵別人。
生：人人都需要掌聲。（板書(shū)）
師：是啊，人人都需要掌握，如果給你一個(gè)機會(huì )，你會(huì )把掌聲送給誰(shuí)呢？（注意引導學(xué)生，發(fā)言思維不要有局限性。掌握可以送朋友，送同學(xué)，送親人，送老師，送給英雄......）
生：學(xué)生互動(dòng)，自由發(fā)言
五、拓展沿深，升華主題
師:掌聲是一句溫馨的話(huà)語(yǔ),掌聲是炎炎夏日中的一標涼茶,掌聲是風(fēng)雨中的一把小花傘,掌聲是黑暗中的一只一支蠟燭.
同學(xué)們讓我們一起用掌握告訴我們身邊的人
生鼓掌并接讀)人人都需要掌聲.
三年級掌聲教案4
【教材簡(jiǎn)析】
本課生動(dòng)地記敘了身患殘疾而憂(yōu)郁自卑的英子在上臺演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣,從此變得樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗。這個(gè)故事告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。課文以英子的感情變化為主線(xiàn)貫穿全文，多次寫(xiě)到英子的神態(tài)與動(dòng)作。因此，指導學(xué)生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì )故事的內涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
【教學(xué)要求】
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)字。理解生詞意思。
3．通過(guò)本課的學(xué)習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是對身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。
【教學(xué)準備】
學(xué)生課前預習課文：
1．讀熟課文。
2．理解憂(yōu)郁、猶豫、驟然、歧視等詞語(yǔ)。
教師準備課件。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、揭題
今天我們一起學(xué)習一篇感人的課文，第29課 掌聲，請注意看老師寫(xiě)課題。
二、檢查詞、句
1．出示生詞。
昨天，老師布置同學(xué)們回家預習了課文，下面請同學(xué)們看屏幕，老師想重點(diǎn)來(lái)檢查一下這幾個(gè)詞語(yǔ)。
點(diǎn)擊出示：猶豫、憂(yōu)郁、剛調來(lái)
誰(shuí)來(lái)讀？ （個(gè)別讀、齊讀2遍。）
2．理解詞義。
師：我們看到猶豫、憂(yōu)郁這兩個(gè)詞語(yǔ)，它們的拼音相同，但聲調是不同的。那它們的意思一樣嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
猶豫：遲疑，拿不定主意。
憂(yōu)郁：一個(gè)人總不愛(ài)說(shuō)話(huà)，整天悶悶不樂(lè )的，我們就說(shuō)這個(gè)人很憂(yōu)郁。
師：這樣看來(lái)，這兩個(gè)詞語(yǔ)的讀音不同，意思也不一樣。
3．認識多音字調。
調是我們這一課要學(xué)的一個(gè)多音字，它還讀什么？誰(shuí)來(lái)看著(zhù)拼音給這個(gè)多音字組出詞語(yǔ)。
4．讀難讀的句子。
出示句子：因為他得過(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢。
師：這個(gè)句子里生字多，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
5．認識多音字落。
指出落在句子中讀lao, 它也是本課要學(xué)的一個(gè)多音字。這個(gè)字還讀什么？誰(shuí)能看著(zhù)拼音給這個(gè)多音字組詞語(yǔ)。
6．齊讀句子。
7．了解小兒麻痹癥。
師：同學(xué)們，你們了解小兒麻痹癥嗎？
小兒麻痹癥：小兒麻痹癥又叫脊髓灰質(zhì)炎。這種病多發(fā)生在嬰幼兒身上，得了這種病，往往會(huì )留下終身殘疾，腿腳萎縮，走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一個(gè)孩子。
三、接讀課文，了解故事中的人物
1．接讀課文。
請5位同學(xué)接讀課文。其他同學(xué)認真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想：課文中的英子給你留下了怎樣的印象。
2．了解故事中的人物。
同學(xué)們，大家想一想，在這個(gè)故事里面都有哪些角色？（老師、英子、同學(xué)們）
老師是怎樣的？（剛調來(lái)的）
英子是一個(gè)怎樣的小姑娘？（學(xué)生結合課文第一段中的句子談理解）
生：英子是一個(gè)文靜的小姑娘。
師：還有嗎？
生：英子是一個(gè)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的小姑娘。引導：你是從哪里知道出來(lái)的？
生：我是從她很文靜，總是默默地坐在教室的一角�？闯鰜�(lái)的。
表?yè)P：這位同學(xué)多會(huì )讀書(shū)，她能從課文的詞句中讀出自己的理解。真好�。ɡ蠋熃o學(xué)生以學(xué)習方法的指導）
生：她是一個(gè)孤獨的小姑娘。從哪里知道的？ 早早地、又總是
師引導：剛才同學(xué)們說(shuō)英子不愛(ài)說(shuō)話(huà)、孤獨、寂寞，課文第四自然段中有一個(gè)詞語(yǔ)，它概括了英子的這些表現，哪個(gè)詞？大家找一找�。☉n(yōu)郁）
師：后來(lái)她變成了一個(gè)快樂(lè )的小姑娘，又是從哪里看出來(lái)的？（學(xué)生結合課文第四段內容理解）
生：她不再像以前那么憂(yōu)郁
師引導：還可以說(shuō)她變得怎么樣了？（活潑、開(kāi)朗）
四、重點(diǎn)探究，體會(huì )人物的內心變化
�。ù谁h(huán)節采用表演的形式，引導學(xué)生進(jìn)入課文情景，師生共同參與，為學(xué)生創(chuàng )設生活情景，創(chuàng )設師生平等交流的平臺，拉近學(xué)生與文本的距離，促進(jìn)學(xué)生與文本的對話(huà)，與文中人物的對話(huà)，進(jìn)而更好地體會(huì )人物的內心變化，突破課文重點(diǎn)。）
�。ㄒ唬╀秩具^(guò)渡
開(kāi)始，英子是那樣自卑、憂(yōu)郁，后來(lái)卻變成了一個(gè)活潑、開(kāi)朗的小姑娘，到底是什么力量使英子發(fā)生了這樣大的變化呢？（掌聲）
課文的2．3自然段就寫(xiě)出了英子的變化過(guò)程。今天我們變一種方式來(lái)學(xué)習這兩段課文。同學(xué)們先各自讀課文，然后我們再來(lái)表演課文內容，你們覺(jué)得行嗎？
要想演好，首先要認真讀書(shū)。下面就請大家用心讀一讀課文的2．3自然段，在自己認為要重點(diǎn)表演好的詞句下面做一下標記。
師：讀好了嗎？誰(shuí)愿意演英子？
�。ㄗⅲ哼x一名同學(xué)當英子，同學(xué)們做英子的同學(xué)，老師當剛調來(lái)的老師）
�。ǘ┰囇荩海ǖ谝淮握坡暡糠郑�
課件出示第一次掌聲部分內容。請同學(xué)們再來(lái)讀一讀這一部分。
師：今天，我們開(kāi)個(gè)故事會(huì )，請同學(xué)們輪流上臺講一個(gè)故事，老師借此來(lái)了解一下大家。
同學(xué)們一個(gè)一個(gè)地講完了故事，下一個(gè)，輪到英子了。英子，該你了？（英子表演）
�。ㄈ┰u議表演
同學(xué)們對剛才的表演滿(mǎn)意嗎？誰(shuí)來(lái)評價(jià)一下大家演得怎么樣？
�。◣熞龑W(xué)生抓住文中詞句進(jìn)評議）
師：同學(xué)們, 我有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)英子。
英子, 我看到你站起來(lái)的時(shí)候眼圈紅紅的, 這是為什么?
師：同學(xué)們, 你們的掌聲想對英子說(shuō)什么?
生：英子，你不用害怕，你一定會(huì )講好。
生：英子，你不要自卑，我們會(huì )支持你。
生：英子，你不要難過(guò)，我們不會(huì )笑話(huà)你。
師：英子以前總是早來(lái)晚走，不愿意讓同學(xué)們看她走路，今天她鼓起勇氣走上講臺，
英子，你是好樣的，你勇敢地走上了講臺, 戰勝了自己！英子, 聽(tīng)了同學(xué)們的掌聲, 你為什么流淚了呢?
�。ㄒ驗槲覜](méi)想到，同學(xué)們不但沒(méi)有笑話(huà)我，還用掌聲鼓勵我，我非常激動(dòng)。我一定要講好。）
�。ㄋ模┡錁�(lè )表演（課件出示第三段課文）
師：現在讓我們完整地表演一遍這段課文，再現那感人的一幕。（表演略）
英子的故事講完了。（同學(xué)們鼓掌。英子鞠躬后走下講臺）
師：同學(xué)們，這一次掌聲你又想對英子說(shuō)什么呀？
生：英子，你講的故
三年級掌聲教案5
教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、創(chuàng )設教學(xué)情境，在閱讀中理解小英的心理世界。
3、教學(xué)生懂得人與人之間要相互關(guān)心支持、相互鼓勵、相互幫助。
教學(xué)重點(diǎn)：理解小英獲得的兩次掌聲的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解小英的心理世界。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前交流
1、孩子們，今天有客人來(lái)聽(tīng)課，你們想用什么方式表示歡迎呢？
2、掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。你們緊張嗎？不過(guò)，王老師有點(diǎn)兒緊張，我很想聽(tīng)到同學(xué)們給我的掌聲。
3 、謝謝同學(xué)們的支持。有你們的支持，你們的鼓勵，有你們做堅強的后盾，我還有什么可擔心的呢！上課！
二、導入新課
1、在我們的生活中，掌聲無(wú)處不在，它代表著(zhù)歡迎，飽含著(zhù)鼓勵，還曾經(jīng)改變了一個(gè)小女孩的命運。這個(gè)女孩名字叫小英，她是老師曾經(jīng)教過(guò)的學(xué)生，前幾天老師還收到了她給我寫(xiě)的一封信呢。想看看嗎？我把信中的一段話(huà)出示出來(lái)（課件出示來(lái)信內容）指名讀。
2、讀了這封信，你有什么問(wèn)題要問(wèn)小英嗎？
3、現在讓我們帶著(zhù)自己的疑問(wèn)共同走進(jìn)課文中，感受一下掌聲的神奇力量。（板題）
三、初讀課文、整體感知
1、請同學(xué)們輕輕打開(kāi)書(shū)，自由地讀一讀課文，爭取把字音讀準，遇到難讀的句子多讀幾遍，爭取把句子讀通順。
2、讀好了嗎？老師給大家帶來(lái)了一些生字，你能讀準嗎？（出示幻燈片：落lào下、殘疾、情況、鎮定、情緒、講述、鼓勵、猶豫、憂(yōu)郁）指名讀，讀得對的，大家就跟他讀一讀，錯的就幫他改一改。（生讀）老師提醒：這里有一個(gè)多音字“落”，它有三個(gè)讀音（出示課件）：在這里讀：lào。表示留下。
3、詞語(yǔ)我們讀準了，誰(shuí)愿意把這些詞語(yǔ)送進(jìn)課文里，將你的朗讀送給在坐的老師和同學(xué)？（指名讀課文）其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想一想：課文講了一件什么事？
四、自主學(xué)習，深入體會(huì )
1、掌聲的力量真是神奇，讓一個(gè)人發(fā)生了這么大的變化，下面，我們就走進(jìn)課文，走進(jìn)小英的內心世界。在沒(méi)有得到掌聲前的小英和得到掌聲后的小英有什么不同呢？請同學(xué)以小組自學(xué)的形式在小組內討論交流，可以用筆畫(huà)一畫(huà)相關(guān)的語(yǔ)句。
2、沒(méi)有得到掌聲的小英是什么樣的？哪組匯報
�。�1）在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默地坐在教室的一角。
A是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角？
B因為小英生病，一條腿落下了殘疾，所以她會(huì )有很多活動(dòng)不能參加。
C她默默地坐在教室的一角心里會(huì )想什么？
D你認為小英還是個(gè)怎樣的孩子？（板書(shū)：自卑 ）
讓我們帶著(zhù)這種感覺(jué)齊讀這句話(huà)（課件）
哪組再來(lái)匯報，沒(méi)有得到掌聲的小英是什么樣的？
�。�2）輪到小英的時(shí)候，全班四十多名同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
�。�3）小英猶豫了一會(huì )兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
A小英每一個(gè)與眾不同的動(dòng)作背后，都有她自己獨特的想法�，F在，你們都做一次小英，我是你的知心朋友，愿意把知心話(huà)告訴我嗎？
B同學(xué)們，小英想上臺嗎？可是，面對老師的安排，她又不敢違抗，她左右為難，拿不定主意了，這就叫——（猶豫）
通過(guò)對人物神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì )了小英的心理活動(dòng)。
自由讀這兩句話(huà)，讀出英子的痛苦自卑無(wú)奈。指名讀
3、最后，小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。小英走的每一步就像他的心情一樣沉重，就在她萬(wàn)般無(wú)奈、無(wú)比痛苦的情況下，是什么帶給她勇氣和信心？（生：掌聲）
4、哪組來(lái)匯報一下得到掌聲之后的小英又是什么樣的？
A小英得到幾次掌聲？我們先看第一次掌聲，這掌聲令小英感到驚奇，這掌聲熱烈而持久，這掌聲讓小英感動(dòng)得流下了眼淚。這是一次怎樣的掌聲？（鼓勵和支持）
B假如此時(shí)小英就站在你面前，請響起熱烈而持久的掌聲吧。
C正是由于大家的掌聲，小英才鎮定了情緒，開(kāi)始講述了動(dòng)人的故事;正是由于大家的掌聲，讓我們聽(tīng)到了小英那標準而生動(dòng)的普通話(huà)。所以當她講完的時(shí)候，教室里又響起了——生接讀：經(jīng)久不息的掌聲。
D“經(jīng)久不息的掌聲”是什么樣的掌聲呢？（生：很長(cháng)時(shí)間。）這次掌聲代表什么？
E當這經(jīng)久不息的掌聲再次響起的時(shí)候，英子激動(dòng)萬(wàn)分，深深地向大家鞠了一躬，千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭，此時(shí)此刻她會(huì )說(shuō)些什么呢？
F這篇課文抓住小英的外貌、神態(tài)和動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，通過(guò)這些描寫(xiě)，能讓我們感受到小英的心情，所以我們在寫(xiě)作文的時(shí)候，就可以通過(guò)一個(gè)人的動(dòng)作、外貌、語(yǔ)言、神態(tài)等來(lái)體現人的心情。
G同學(xué)們，當你遇到困難的時(shí)候，當你取得成績(jì)的時(shí)候，當你猶豫不決的時(shí)候，你是否也需要掌聲呢？那么說(shuō)一說(shuō)，你還在什么時(shí)候需要掌聲？
5。還有哪寫(xiě)的是小英得到掌聲后的變化？（生說(shuō)）小英還會(huì )做什么？
6、看，小英已經(jīng)從一個(gè)憂(yōu)郁、自卑的女孩變成了一個(gè)什么樣的女孩？（板書(shū)：活潑 可愛(ài)開(kāi)朗，快樂(lè ) 自信）
7、是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個(gè)人身處困境的時(shí)候，讓我們珍惜別人的掌聲，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人，此時(shí)此刻，你最想把掌聲送給誰(shuí)呢？
五、總結升華，拓展練習
1、是��！是掌聲改變了小英的一生，小英是這樣說(shuō)的，也是這樣做的：
后來(lái)小英的學(xué)習成績(jì)一直很好，尤其是物理與數學(xué)，高二那年，還代表學(xué)校參加了全國奧林匹克物理獎大賽。后來(lái)，她被北京的一所大學(xué)錄取。
——————————摘自董保綱《掌聲》原文
2、這就是掌聲的無(wú)窮力量。（視頻 掌聲的含義）
3、掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音，它是一種鼓勵、支持、贊揚，更是一種關(guān)愛(ài)。
六、作業(yè)
從小英的來(lái)信中老師看到了英子臉上寫(xiě)滿(mǎn)了兩個(gè)字──自信。相信大家也有很多話(huà)想和小英說(shuō)。讓我們給他寫(xiě)封回信吧！
三年級掌聲教案6
一、學(xué)習目標
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)2個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話(huà)、動(dòng)聽(tīng)、鼓勵”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )人物的內心情感。
3、理解課文內容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動(dòng)地關(guān)心，鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
二、過(guò)程與方法
通過(guò)朗讀，感受讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內心的變化。三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生團結同學(xué)，關(guān)愛(ài)他人的感情。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：引導學(xué)生整體把握課文內容，感受英子在掌聲響起的前后內心的變化。
2、難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì )英子的心理變化。
五、教具準備
1、歌曲《掌聲響起》
2、課件
三年級掌聲教案7
教學(xué)目標
1．認識15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)25個(gè)生字。
2．通過(guò)多元的識字方法，掌握本課的生字新詞。
3．理解“猶豫、赦免、稚拙”等詞語(yǔ)的意思
重難點(diǎn)
1.會(huì )認、會(huì )寫(xiě)生字，理解新詞意思。
2.通過(guò)多元的識字方法，培養學(xué)生積累和運用詞語(yǔ)的能力。
樂(lè )學(xué)善思辦法
1.用開(kāi)火車(chē)讀、搶答、游戲等方法理解詞語(yǔ)、熟記生字。
2.用小組賽PK賽的形式識記字形。
教學(xué)流程
一、激發(fā)情趣導入新課
同學(xué)們，今天我們走進(jìn)《掌聲》和《一節特殊的課》兩課文，同學(xué)們可以盡情地朗讀課文，理解文中自己喜歡的詞語(yǔ)并自學(xué)生字。爭當記字“小明星”師板書(shū)課題
二、讀文識字，培養能力
1.學(xué)生默讀課文，畫(huà)己喜歡的詞語(yǔ)和生字
2.組內交流，互學(xué)互助
展示詞語(yǔ)，理解意思，不懂的詞查找詞典、字典
互考認字，互助組詞
3.匯報展示，多元認讀
�。�1）生匯報字詞（師板書(shū)）
�。�2）學(xué)生齊讀，指讀，輪讀字詞并組詞，強調多音字字音
�。�3）搶答詞語(yǔ)的意思（優(yōu)者獎星）
4.板前檢測，認字注音
�。�1）開(kāi)火車(chē)式給讀字注音
�。�2）學(xué)生
5.識記字形，爭奪明星
�。�1）學(xué)生匯報記字方法
�。�2）評出“記字小明星
三、重點(diǎn)指導，關(guān)注書(shū)寫(xiě)
�。�1）找出易錯的字“圈、英、刷”
�。�2）書(shū)寫(xiě)時(shí)主筆的定位。
�。�3）學(xué)生書(shū)寫(xiě)在寫(xiě)字本上
四、作業(yè)，書(shū)寫(xiě)寫(xiě)字書(shū)
三年級掌聲教案8
學(xué)習目標：
★認識“麻、癥”等10個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“愿、姿”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語(yǔ)。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。
★學(xué)會(huì )尊重別人、關(guān)愛(ài)別人。培養閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )尊重別人、關(guān)愛(ài)別人
教學(xué)過(guò)程：
【第一課時(shí)】
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題
我們每個(gè)人都聽(tīng)過(guò)掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來(lái)，你的心情怎樣？（讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)）今天我們一起來(lái)學(xué)習一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。
二、初讀課文，感知內容
�、賹W(xué)生一讀課文（自由讀），要求讀準字音，遇到不認識的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。
�、趯W(xué)生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節，互相指正讀錯的地方。
�、蹖W(xué)生三讀課文（指名讀或開(kāi)火車(chē)讀），每人一個(gè)自然段，讀后請學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。指出優(yōu)點(diǎn)和不足。
�、軐W(xué)生四讀課文（默讀），想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
三、精讀課文，體會(huì )人物的變化
�、倨溜@課文的第一自然段內容，讓學(xué)生自由讀，讀后說(shuō)說(shuō)英子給你留下了什么印象？
�、谄溜@課文的第四自然段內容：指讀，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這時(shí)的英子又給你留下了什么印象？（聯(lián)系第一自然段，理解“憂(yōu)郁”的意思。）
�、蹖W(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個(gè)自然段。
�、苷n文讀到這兒，你有什么疑問(wèn)呢？
引導學(xué)生提出：英子為什么會(huì )有這么大變化呢？這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)之后，可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標。培養學(xué)生邊讀邊疑邊悟的能力。
四、指導認字和寫(xiě)字
�、倨溜@本課的生字。
�、谧寣W(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)識記要求認識的字。
�、垡龑в^(guān)察要求寫(xiě)的字。重點(diǎn)探討“姿、勢、吞、烈、普”這5個(gè)上下結構的字的寫(xiě)法。教師板書(shū)給學(xué)生看。
�、軐W(xué)生練習寫(xiě)13個(gè)字。及時(shí)展示學(xué)生寫(xiě)的字，進(jìn)行評價(jià)、指點(diǎn)。
五、拓展活動(dòng)
學(xué)生繼續搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛(ài)的名言或諺語(yǔ)。
【第二課時(shí)】
學(xué)習目標：
★認識“麻、癥”等10個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“愿、姿”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語(yǔ)。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。培養閱讀能力。
★學(xué)會(huì )尊重別人、關(guān)愛(ài)別人。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)過(guò)程：
一、復習提問(wèn)，明確閱讀目標
上節課同學(xué)們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？
�。ㄓ⒆訛槭裁磿�(huì )有這么大變化的呢？）
二、精讀課文，自己釋疑
�、賹W(xué)生自讀課文的第二、三自然段，帶著(zhù)以上的問(wèn)題自讀自悟。
要求學(xué)生在文中勾勾畫(huà)畫(huà)，可以適當地寫(xiě)一點(diǎn)讀書(shū)感受。
�、诮M織學(xué)生在小組內討論交流。
教師提出討論的要求：
人工明確：組長(cháng)負責，確定代表小組發(fā)言的人。
人人參與：要求每一個(gè)人在小組內都發(fā)言。
�、坌〗M匯報討論結果。
每個(gè)小組派一名代表發(fā)言，其余成員可以補充。
學(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認識掌聲對英子的幫助，談從兩次掌聲中體會(huì )到了什么。
�、苤笇W(xué)生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。
a．學(xué)生自己先練讀。
b．然后展示朗讀水平，可以進(jìn)行賽讀，挑戰讀。
學(xué)生讀后，組織學(xué)生進(jìn)行評議，哪個(gè)地方讀得好？哪些地方還需要改進(jìn)？
三、拓展延伸，加深認識
�、倨溜@英子信的內容：“我永遠不會(huì )忘記那一次掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著(zhù)面對生活�！�
a．學(xué)生齊讀這段話(huà)。
b．聯(lián)系全文談?wù)剬@段話(huà)的理解。
�、谏钪�，你得到過(guò)掌聲嗎？當時(shí)有什么感受呢？你給過(guò)別人掌聲嗎？當時(shí)又是怎么想的呢？
�、蹖W(xué)了，又談了那么多，還想對自己或別人說(shuō)些什么呢？
板書(shū)設計：
掌聲
英子 默默地 早早地 最后 不愿意
快樂(lè ) 說(shuō)笑 跳舞 有勇氣
鼓勵 尊重
三年級掌聲教案9
學(xué)習目標：
1、學(xué)會(huì )尊重別人,關(guān)愛(ài)別人,特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。
2、認識十個(gè)生字，能結合課文理解“猶豫、憂(yōu)郁、驟然、歧視等詞的意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)習重點(diǎn)：
理解一些詞語(yǔ)意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)習難點(diǎn)：
理解課文內容。
教學(xué)流程：
一、前測激趣
剛才同學(xué)們在進(jìn)行晨會(huì )時(shí)，臺上的同學(xué)講完故事，臺下便響起熱烈的掌聲，說(shuō)說(shuō)為什么給他們幾位掌聲？（請一個(gè)在臺上講故事的同學(xué)）你得到別人給你的掌聲，心情怎么樣，會(huì )怎么想？在什么場(chǎng)合下我們經(jīng)常聽(tīng)到掌聲？
今天我們就來(lái)學(xué)習一篇課文：29 掌聲（板書(shū)）
1、齊讀課題。
2、說(shuō)說(shuō)讀了課題你最想知道什么？
�。ㄕl(shuí)鼓掌？這掌聲是給誰(shuí)的？為什么給她掌聲？……
過(guò)度：看來(lái)同學(xué)們心中的疑問(wèn)還真多！下面同學(xué)們帶著(zhù)這些心中的問(wèn)題自由讀課文，讀完之后再把本課的生字認讀，呆會(huì )兒老師會(huì )檢查。
二、初讀課文，感知內容。
1、讀課文后檢查學(xué)生認字情況。
(1) 出示小黑板A指名認讀B齊認,C擦去拼音認
(2) 請同學(xué)說(shuō)說(shuō)這些生字在課文中所帶出的一些詞語(yǔ)
(3) 出示小黑板:學(xué)生齊讀詞語(yǔ):
小兒麻痹癥 姿勢 落下了 殘疾 情況 鎮定
講述 情緒 調來(lái)
a、講解兩個(gè)多音字：落調
b、解釋小兒麻痹癥
2、學(xué)生自由說(shuō)你剛才讀課文你讀懂了什么？
3、隨機講讀課文的重點(diǎn)段
�。�1）出讀課文第一自然段，思考：英子給你留下了什么印象？你是從哪看出來(lái)的？
�。ㄎ撵o、膽小、自卑……）
如果用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)概括，你會(huì )想到哪個(gè)詞？
�。�2）隨機板書(shū)憂(yōu)郁，并請同學(xué)說(shuō)說(shuō)它的意思。
�。�3）課文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現，同學(xué)們找找是哪個(gè)自然段？這一段中的英子又給你留下了什么印象？
�。ǹ鞓�(lè )、自信、愛(ài)與人交往、開(kāi)朗……）
�。�4）練習朗讀第一段與第四段
(第一自然段要讀出她一種自卑心理,所以語(yǔ)氣要低沉緩慢一些,第四自然段要讀出快樂(lè )自信的心理,所以要讀得高興，跳躍一點(diǎn))
a 、學(xué)生練讀，指名讀，齊讀。
b、讀后評議。
過(guò)渡：一個(gè)自卑、憂(yōu)郁的孩子后來(lái)變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的小女孩，瞧，一對反義詞同時(shí)出現在她的同學(xué)身上，是什么讓她有如此大的轉變，同學(xué)們學(xué)了課文2、3自然段便知道了。
4、學(xué)生默讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)英子為什么會(huì )有這么大的轉變？
5、老師隨機講解第3自然段的.第一句：
�。�1）英子為什么猶豫呢？這個(gè)時(shí)候她是一種怎樣的心理？（緊張、自卑、痛苦）
�。�2）指導朗讀這一句。（要讀出那種難受，那種緊張的心理）
6、同學(xué)們?yōu)樗牧藥状握疲?/p>
7、第二次同學(xué)們是因為什么而鼓掌？
8、指名讀描寫(xiě)第一次掌聲的句子。
9、如果英子是我們中的一員，此時(shí)你想對她說(shuō)什么？隨機解釋驟然。
�。阏嬗赂�，你能行，我們相信你，你終于克服了自卑心理）
10、這一次掌聲代表什么？（是對英子走上講臺的贊許，是對英子走出陰影的肯定和鼓勵）
11、看插圖：找出課文中的句子描述這幅圖。
12、這次響起掌聲是因為什么？這次掌聲代表了什么？（贊揚，也有鼓勵）
13、從這兩次掌聲里，你體會(huì )到什么？（分小組交流，再匯報）
14、學(xué)生匯報。
�。ㄗ鹬�、理解、鼓勵可以改變一個(gè)人，當別人身處困境時(shí)要給他們鼓勵和幫助，幫助別人，自己也會(huì )體會(huì )到快樂(lè )……）
15、感情朗讀2、3自然段
16、出示小黑板：
�。ɡ蠋熯@有一段英子長(cháng)大后給作者的來(lái)信，其中一段是這樣寫(xiě)的）
�。�1）齊讀
�。�2）聯(lián)系全文：從英子的變化中，說(shuō)說(shuō)你會(huì )想到什么？或是有什么感受？
�。S機講解歧視的意思）
�、僬驹谟⒆拥慕嵌�，作為英子應該正視自己的缺陷，反正快樂(lè )是一天，不快樂(lè )也是一天，這何不快樂(lè )一點(diǎn)）
�、谖覀儗埣踩顺錆M(mǎn)關(guān)愛(ài)，不能歧視，要多給他們鼓勵與幫助）
過(guò)渡：一個(gè)自卑憂(yōu)郁的小女孩，在同學(xué)們的掌聲鼓勵下，克服了心理上的障礙，并微笑面對以后的生活，這掌聲所代表的是什么？（是一種愛(ài)）
體現的是人與人之間的一種尊重、關(guān)愛(ài)，在生活中，愛(ài)還可能是什么？（學(xué)生自由說(shuō)，說(shuō)完之后，老師出示小詩(shī)讓學(xué)生朗誦）
愛(ài)是一陣熱烈的掌聲
愛(ài)是一句友善的講話(huà)
愛(ài)是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)
愛(ài)是寒冷嚴冬的一杯熱茶
愛(ài)是瓢潑大雨中的一把小花傘
愛(ài)是黑暗中的一支蠟燭
師：是呀，這個(gè)世界是由曖維系成的，只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)世界將會(huì )變得更美好。
板書(shū)：
29 掌聲
原先的英子：文靜、默默、早早、最后不愿意（憂(yōu)郁）
↓熱烈的掌聲（關(guān)愛(ài)）→受到鼓勵、鼓起勇氣
改變的英子：快樂(lè ) 說(shuō)笑 跳舞（開(kāi)朗）
教學(xué)反思
1、在學(xué)生與本文之間架起一座橋梁
《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析研究來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐為此，教學(xué)本課時(shí)我采用了“以讀代講，角色感受”的方法，引導學(xué)生入情入境地讀書(shū)，促進(jìn)學(xué)生思維和情感體驗，讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本，當學(xué)生調積起已有的生活體驗，把自己當成是課文中的英子，像她那樣去想一想的時(shí)候，學(xué)生便不再是他們自己了，他們便不知不覺(jué)中游離于文本之內，學(xué)生就具有了自己的獨特的感受，體驗和理解。我覺(jué)得這樣學(xué)生更好地把握住英子的性格特點(diǎn)，她能激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)殘疾人的愛(ài)心，并由此產(chǎn)生一種強烈的關(guān)愛(ài)他人的愿望。教學(xué)中，我有多處這樣的設計：假如你是英子，你走上講臺前心里會(huì )想什么？當你聽(tīng)到掌聲以后心里又會(huì )怎樣想？假如你是臺上的同學(xué)，你想對英子說(shuō)什么？等等，這樣的設計就是為了更好地讓學(xué)生的思考和朗讀與文本能直接的對話(huà)，其實(shí)，這樣的機會(huì )也是靠老師多給學(xué)生創(chuàng )造的。
2、重視朗讀的指導
“書(shū)聲朗朗”是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一大特征。朗讀并不是僅僅靠傳統的“讀書(shū)百遍”就能湊效的，在寶貴的40分鐘課堂教學(xué)中，教師對朗讀的指導就起著(zhù)“引路人”的作用。
在第1自然段和第4自然段的教學(xué)中，我讓學(xué)生在兩段中選擇自己喜歡的一段讀，并想想該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀出英子的不同性格特點(diǎn)。在第三自然段中，我注重指導學(xué)生該怎樣讀好英子猶豫的心里、英子激動(dòng)的心情，以及英子那種感激的心里。我在教學(xué)中注重調動(dòng)了學(xué)生的情感體驗，讓他們自己尋找感受英子不同的內心世界，通過(guò)不同的語(yǔ)氣朗讀，學(xué)生能更好地把握英子的不同性格，并在朗讀當中表現出對英子的同情和對英子改變后的開(kāi)心心情，真正地做到了讀中體味，在讀中感悟，真正地讓學(xué)生在朗讀教學(xué)中具有了獨特的內心體驗。教師在課堂上要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生讀出自己真實(shí)的感受。
3、讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中理解詞意
中年級學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思不能直接給出解釋?zhuān)膊荒茏屗麄儼醋值浣忉屨瞻�，而應結合課文，在具體的語(yǔ)境中進(jìn)行。在課文中有幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)：猶豫，憂(yōu)郁，歧視等�！蔼q豫”一詞我在教學(xué)中結合后面的“慢吞吞”來(lái)理解，說(shuō)明英子不愿意走上講臺，但是老師的要求又不能不做，因此拿不定主意�！皯n(yōu)郁”和“歧視”可以放在一起來(lái)指導這兩個(gè)詞雖然都是在課文的后半部分才出現，但含義在前半部分已經(jīng)顯露出來(lái)。例如第一自然段：“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角�！边@其實(shí)就是英子憂(yōu)郁的表現，而為什么英子會(huì )這么憂(yōu)郁，起上講臺時(shí)又那么猶豫呢？就是因為英子很自卑，害怕同學(xué)們歧視她。在這樣的語(yǔ)境下來(lái)理解“歧視”，學(xué)生就能知道這里“歧視”的意思是“看不起她”。在教學(xué)中多讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中理解詞意，學(xué)生這方面的能力就會(huì )相應的提高。
評課
一、創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生的積極性
整堂課都以學(xué)生為主，教師為輔，教師起到了穿針引線(xiàn)的作用，教學(xué)中，老師根據學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)生需要出發(fā)，創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生的情感，為他們營(yíng)造了一個(gè)良好氛圍，讓他們以小主人的身份討論他的話(huà)應該怎樣讀，用自己理解的方式朗讀出來(lái)，使學(xué)生在說(shuō)、讀、演練中形成師生互動(dòng)，學(xué)生在學(xué)中獲得快樂(lè )，得到發(fā)展。
二、正確把握課文重點(diǎn)、難點(diǎn)，優(yōu)化了課堂結構
語(yǔ)文課不像數學(xué)課那樣層次清楚，條分縷析，由易到難，環(huán)環(huán)相扣，它融整體層次性的明確和相對的模糊性為一體，所以語(yǔ)文課特別需要認真設計課堂內容，明確課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這樣老師講起來(lái)才有所側重，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)才目標明確�！墩坡暋愤@堂課主要用對比的教學(xué)方式：如原先的英子和后來(lái)的英子對比，第一次掌聲和第二次掌聲對比，由淺入深，刪繁就簡(jiǎn)，化整為零，從而使學(xué)生理解“掌聲”的意義，從而理解課文內容，受到思想教育。
三、創(chuàng )造性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)效率。
�。�1）、課堂以“活”為原則，激活學(xué)生的思維，劉老師授課時(shí)不是僅僅注重知識的傳授，而是注重于激發(fā)學(xué)生的思維，讓課堂上充滿(mǎn)了學(xué)生思維的火花，讓課堂成為學(xué)生思維演練的主陣地，劉老師在這堂課上自始至終都做到了這點(diǎn)。例如：學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難，想像當時(shí)英子的想法，談自己的看法，感受等等，無(wú)不體現一個(gè)“活”字，課文以朗讀為主，朗讀形式多種多樣，有個(gè)別讀，分組讀，齊讀，用自己喜歡的方式讀，在讀的過(guò)程中進(jìn)一步理解課文內容，體會(huì )人物的思想感情。
�。�2）以“新”延伸課堂內容，使學(xué)生感到課有終了，學(xué)習無(wú)窮盡，例如：教師設計的拓展練習，生活中哪些是愛(ài)，可以說(shuō)是學(xué)生對教材的再認識，也是學(xué)生主動(dòng)性的體現，從而使學(xué)生進(jìn)一步受到思想教育。
當然，這堂課也存在一些小小的不足之處，在一些細節方面還處理得不夠好，有些話(huà)要說(shuō)的淺一些，盡量能讓學(xué)生更好一些。
總之，整堂課始終貫穿了自主、合作、創(chuàng )新這一些教學(xué)理念，是我們學(xué)習的榜樣。
三年級掌聲教案10
一、教材分析
《掌聲》這篇課文寫(xiě)的是殘疾女孩英子內心很自卑，一個(gè)偶然的機會(huì )讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始“微笑著(zhù)面對生活”。課文通過(guò)英子的變化表現了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛(ài)。文章語(yǔ)言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著(zhù)充沛的情感。
三年級學(xué)生年齡小，學(xué)生的情感不容易與作品的情感、教師的情感，產(chǎn)生共鳴。如何引導學(xué)生整體把握課文內容，了解英子在掌聲前后的變化，深刻領(lǐng)會(huì )掌聲的含義，是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。在教學(xué)設計上，以英子的內心變化為切入點(diǎn)，通過(guò)仔細揣摩重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文字背后的聲音，在讀讀說(shuō)說(shuō)中與文本對話(huà)，進(jìn)而，在情景誦讀中入情，在切己體悟中融情，在拓展延伸中升情。
二、教學(xué)目標
1．會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“愿意、姿勢、情況、慢吞吞、情緒、講述、普通話(huà)、憂(yōu)郁、猶豫、鼓勵”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )人物的內心變化，引導學(xué)生初步學(xué)習概括文章主要內容的方法。
3．理解課文內容，知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)、鼓勵別人，也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵。
4、抄寫(xiě)讓自己感動(dòng)的句子。
三、教學(xué)準備
借助畫(huà)面內容，利用課前談話(huà)交流，渲染人與人之間需要關(guān)愛(ài)的情感，以此滲透單元主題思想，為學(xué)生走入新課做好情感鋪墊。教師為學(xué)生準備電腦課件和學(xué)習卡片。
四、教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，我們課下讀了這一單元的課文，了解了這一單元的課文都是以什么為主題的？（愛(ài)）今天我們要學(xué)習的就是本單元的第一篇課文，題目就是《掌聲》，舉起手和老師一起來(lái)寫(xiě)課題，這個(gè)掌字，上面要扁一點(diǎn)，寬一點(diǎn)，手下面的彎鉤要寫(xiě)的舒展，聲第一橫長(cháng)，第二橫要短，（齊讀）《掌聲》這些小故事就是我們同學(xué)之間的事情，事情雖小，但讀起來(lái)卻讓我非常的感動(dòng)。
二、合作交流：
1、孩子們，讓我們端起書(shū)本再一次走進(jìn)課文，走進(jìn)這動(dòng)人的故事中去吧。要注意讀書(shū)要求：讀準字音，讀通句子，不認識的字想辦法認識它，并多讀幾遍。
2、剛才，同學(xué)們都讀得非常認真，老師想問(wèn)一下：課文的主人公是誰(shuí)呢？（英子）這個(gè)小女孩從小就患上了（小兒麻痹癥）（齊讀）（——患者多為一至六歲兒童，主要癥狀是發(fā)熱，全身不適，嚴重時(shí)肢體疼痛，發(fā)生癱瘓）。老師也認識一個(gè)得小兒麻痹癥的小女孩，他必須靠別人的攙扶才能行走，文中的英子也是因為得了這種病所以腿腳（落下了殘疾），這里哪個(gè)字的讀音需要特別注意��？（落）讀一下這個(gè)詞，這個(gè)落還可以讀什么音？三個(gè)讀音，在這里讀落，再一起讀，看這個(gè)詞語(yǔ)讀什么？（姿勢），離開(kāi)拼音了誰(shuí)敢領(lǐng)讀��？咦，回到句子里了，誰(shuí)敢試試？（因為他得過(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)他走路的姿勢），指讀，齊讀，下面的詞語(yǔ)一人一個(gè)（經(jīng)久不息，熱烈，持久），這三個(gè)詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？（掌聲）又回到了句子里，你來(lái)（教室里驟然間想起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。）看屏幕，讀這個(gè)句子的時(shí)候，那個(gè)字的讀音需要特別注意？（從那以后，影子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂(yōu)郁。）看這個(gè)句子，你了解到以前的英子是個(gè)怎樣的孩子？多會(huì )抓詞�。ò鍟�(shū)）
三、品讀課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段
1，課文有一個(gè)自然段重點(diǎn)寫(xiě)出了英子的憂(yōu)郁，快打開(kāi)書(shū)找找，看誰(shuí)先找到。
誰(shuí)來(lái)讀第一自然段，從哪里你感受到英子內心的憂(yōu)郁？看，我們多有辦法啊，通過(guò)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)了解英子的內心，那默默地是什么意思呢？
上小學(xué)的時(shí)候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。
還從哪里感受到英子的憂(yōu)郁？這是為什么呢？好了，跟著(zhù)老師來(lái)想象：當我們在操場(chǎng)上奔跑在草地上游戲的時(shí)候，英子總是（），當我們在音樂(lè )課上歡樂(lè )舞蹈的時(shí)候，英子總是（），當我們在課上高高舉手，積極發(fā)言的時(shí)候，英子總是（）。當同學(xué)們高(轉載于:www.hnNscy.CoM:三年級語(yǔ)文掌聲作文)高興興得走在上學(xué)的路上的時(shí)候，英子已經(jīng)（），下課鈴響了，當同學(xué)們向快樂(lè )的小鳥(niǎo)一樣奔出教室的時(shí)候，英子又總是（）�？�，身體的殘疾讓小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快樂(lè )。她總是感覺(jué)自己很差，不如別人，這說(shuō)明她心里非常的（自卑）這是我們剛才讀書(shū)共同的體會(huì )，同學(xué)們也應該把它記下來(lái)。
2，自己試著(zhù)讀讀這個(gè)自然段，讀出英子的憂(yōu)郁和自卑。（自由讀）誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，讀出剛才體會(huì )到的感受。（指讀）讓我們再一次走進(jìn)這個(gè)文靜的小英子，輕輕地，她很文靜總是默默地坐在教室的一角，讀
�。ǘ⿲W(xué)習第四自然段
后來(lái)英子就像變了一個(gè)人似的，有什么變化呢？快讀書(shū)，看誰(shuí)先找到？讀4段。
出示文字投影：
師：原來(lái)英子默默地坐在教室的一角，現在和同學(xué)們一起（），還猶豫，自卑嗎？原來(lái)，因為她的腿有殘疾，不敢讓同學(xué)們看見(jiàn)，現在他還讓同學(xué)教她學(xué)（），你感受到他便車(chē)一個(gè)怎樣的孩子？
生：變成了個(gè)歡樂(lè )的孩子。
……
師：讓我們再把我們的體會(huì )記下來(lái)吧。（自信開(kāi)朗）教師板書(shū)：自信開(kāi)朗
師：一個(gè)自信、開(kāi)朗的英子，讓人看了真高興，高興嗎？讓我們一起來(lái)讀讀，把你的情緒醞釀在臉上，笑起來(lái)真漂亮。（齊讀）
師：指黑板：一個(gè)是自卑，一個(gè)是自信，同時(shí)出現在一個(gè)孩子身上，你對這件事有什么想法，你有什么疑問(wèn)？
生：是什么讓英子有了這么大的變化呢？
師：?jiǎn)?wèn)得好，是什么改變了英子呢？誰(shuí)知道？
生：是同學(xué)們的掌聲。
師：誰(shuí)能用黑板上的詞語(yǔ)概括出課文的主要內容嗎？你試試，記住，同學(xué)們，只要抓住了課文的關(guān)鍵詞語(yǔ)，我們就能很好的概括出課文的主要內容。掌聲真的有那么神奇的力量嗎？讓小英子有那么大的變化，讓我們再次走進(jìn)那天的故事會(huì )吧！
�。ㄈ⿲W(xué)習2、3自然段
師：用你喜歡的方式讀一讀課文的2、3自然段，同時(shí)劃出描寫(xiě)英子動(dòng)作的句子，多讀幾遍，把你的感受告訴學(xué)習伙伴。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)的句子。同學(xué)們，輪到英子上臺的時(shí)候，她卻立刻把頭（）了下去，那一刻英子的心情你們能體會(huì )嗎？
師：（出示句子）：讓我們走進(jìn)英子的內心，她可能在想什么？
生：我覺(jué)得英子根本不想上臺講故事，因為她不想讓同學(xué)們看見(jiàn)她走路的樣子。
……
師：同學(xué)們很聰明，都能透過(guò)文字猜測英子的內心世界。誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)？生：讀句子。
��？（猶豫）師：英子想上又不敢上，內心矛盾，這種表現可以用哪一個(gè)詞表示師：出示：
師：現在我請大家都來(lái)當一次英子，老師則是英子最知心的朋友，你們愿意把心里話(huà)告訴我嗎？師：英子，你在猶豫什么呢？
生：我在想到底是不是上講臺。
師：英子，你為什么慢吞吞的站起來(lái)？
生：因為我實(shí)在不愿意上臺。
師：英子，你的眼圈兒怎么紅了？
生：我怕同學(xué)們嘲笑我……
師：謝謝你們，讓老師仿佛看到了一個(gè)害怕，膽怯，痛苦、無(wú)奈的英子。誰(shuí)能用朗讀把英子的這種復雜心情表現出來(lái)？
師：你讓一個(gè)噙著(zhù)淚水的英子站到了我們面前此時(shí)此刻，她是多么的痛苦，多么的難受啊，誰(shuí)愿意再來(lái)讀這個(gè)句子。師引讀，再齊讀。同學(xué)們，抓住了人物的動(dòng)作和神態(tài)，我們才能很好的體會(huì )出人物的內心的情感，假如英子就坐在我們旁邊，你想對她說(shuō)什么？想：英子是那樣的害怕，那樣的緊張，不敢走出自己的座位。（英子此時(shí)最需要的就是你這樣的鼓勵。）
是的，你們的鼓勵，你們的話(huà)語(yǔ)都化成了一種無(wú)聲的語(yǔ)言呢，就在英子剛剛站定的那一刻，教室里——（課件引讀：教室里（驟然間響起了掌聲），那掌聲（熱烈而持久。）（聲高）這是同學(xué)們發(fā)自?xún)刃牡恼坡�，就在英子剛剛站定的那一刻，教室里（），所有的鼓勵都匯聚在這掌聲中，所以那掌聲（）讓我們一起再來(lái)讀這句話(huà)，讀
師：你們的朗讀讓老師感受到了你們高興的心情。如果你是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴她什么？生：英子，你能行，我們相信你！……
師：這掌聲是同學(xué)們對英子熱情地鼓勵，好，一起寫(xiě)感受。在同學(xué)們掌聲的鼓勵下，英子成功地講述了自己的小故事，故事講完了，教室里又（響起了一陣熱烈的掌聲。）
師：你的這次鼓掌，你想告訴英子什么？
生：英子，你真棒！
……
師：聽(tīng)到這熱烈的掌聲，無(wú)數的話(huà)語(yǔ)在小英心頭涌動(dòng)，小英子，你想說(shuō)什么呢？
生：同學(xué)們，謝謝你們的掌聲，是掌聲給了我勇氣！
生：謝謝你們給了我自信。是你們的鼓勵給了我力量。我永遠也忘不了這掌聲！師：但小英什么也沒(méi)說(shuō)，只是向大家——（引讀）真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲呀！
師：這一次，同學(xué)們除了用掌聲送去鼓勵之外，還送去了對英子的贊賞。（板書(shū)），師：其實(shí)，我們的小英子只是身體有殘疾，其他方面和我們同學(xué)都是一樣的。甚至更出色，比如她的故事就講得怎么樣？你們的掌聲是英子也認識到了這一點(diǎn)，于是他向大家（）
出示：英子向大家深深地鞠了一個(gè)躬，然后，在掌聲了一搖一晃的走下了講臺。
這兒的一搖一晃和上臺時(shí)的一搖一晃還一樣嗎？有什么不一樣？同學(xué)們送給英子的僅僅是掌聲嗎？如果把這一切化成一個(gè)字，那便是（愛(ài)），就是這份愛(ài)，改變了英子的內心世界，使她從憂(yōu)郁變得自開(kāi)朗，從自卑走向了自信。所以她才能鼓起勇氣，微笑著(zhù)面對生活。正如她給我的來(lái)信中所說(shuō)的，讀
�。ㄋ模⿲W(xué)習最后一自然段
四、拓展延伸
師：是啊，掌聲里包含的是鼓勵、尊重、贊揚、關(guān)愛(ài)，這怎能讓英子忘記？故事中，同學(xué)們用掌聲給英子送去關(guān)愛(ài)，其實(shí)愛(ài)心不僅僅是掌聲，在你們的生活中，愛(ài)還是什么？
生活中你們打算用什么方式給誰(shuí)送去關(guān)愛(ài)呢？。
師：是啊，愛(ài)是什么呢？其實(shí)愛(ài)很簡(jiǎn)單，它是給公共汽車(chē)上的老奶奶讓出自己的座位，愛(ài)是給下班的爸爸媽媽送上一杯茶，愛(ài)是向遇到困難的小伙伴伸出溫暖的手。愛(ài)可以有許多許多，當別人憂(yōu)愁的時(shí)候我們給他唱一首歌，當別人痛苦的時(shí)候我們給他送去一句安慰的話(huà)，當別人受災的時(shí)候，我們伸手幫一幫，每一種行動(dòng)，每一種話(huà)語(yǔ)，都是一份濃濃的情一份深深的愛(ài)。好了，孩子們，生活中讓我們珍惜別人的關(guān)愛(ài)，也別忘了把自己的關(guān)愛(ài)送給別人。最后。讓我們在一首愛(ài)的奉獻中感受愛(ài)的滋味。
師：讓我們把熱烈的掌聲送給送給陪伴我們40分鐘的老師，也送給我們自己。
五、作業(yè)
課后，讓我們也以《掌聲》為題，寫(xiě)篇作文吧！老師這兒的寫(xiě)作寶典能幫助你出色的完成這次習作。希望寫(xiě)完后，把你們的作文讀給爸爸媽媽聽(tīng)，你一定會(huì )得到他們的掌聲。
板書(shū)設計
掌聲
自卑鼓勵自信
贊揚
憂(yōu)郁開(kāi)朗
三年級掌聲教案11
學(xué)習目標：
�、蹦苷_、流利、有感情的朗讀課文。
�、矊W(xué)會(huì )本課生字10個(gè)，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。理解“掌聲、文靜、愿意”等詞語(yǔ)。
�、忱斫庹n文內容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示問(wèn)疑：
�、毙∨笥褌�，有人給你鼓過(guò)掌嗎？因為什么給你鼓掌？得到別人掌聲你心情怎樣？你為別人鼓過(guò)掌嗎？
為什么為別人鼓掌呢？
�、步裉煳覀儊�(lái)學(xué)習一篇課文，題目是：掌聲
�、匙x了課題，你能提出什么問(wèn)題嗎？
二、初讀課文
�、闭埿∨笥褞У絼偛诺膯�(wèn)題認真的讀書(shū)，遇到不認識的字，看課后生字表。
�、舱埻瑢W(xué)讀課后生字，注意看清字音、讀準字音。
反饋檢查。重點(diǎn)讀好下列字音。
�、痴埿∨笥牙^續讀課文，把不認識的生字的拼音寫(xiě)在生字上面。讀完。寫(xiě)完后請同學(xué)們記組它。
反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。
�、纯匆豢聪旅嬖~語(yǔ)你會(huì )不會(huì )讀。指名讀，男生讀，女生讀。
�、迪旅嬲埻瑢W(xué)們在讀課文，努力做到正確、流利。
反饋檢查，指名讀，師生評議，齊讀。
�、蹲x過(guò)課文，請小朋友一邊讀課文，一邊畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)。
�、防斫庠~語(yǔ)。
�、感〗Y：這節課我們通過(guò)自己的努力。不僅讀準生字、詞語(yǔ)的讀音，課文也讀的正確、流利了。
大家還要通過(guò)認真讀書(shū)，讀懂了一些詞語(yǔ)。大家學(xué)的很好。課后還要練習讀出感情來(lái)。
三、抄寫(xiě)生字
�、弊x準課后要抄寫(xiě)的生字。
�、膊シ泡p音樂(lè )，學(xué)生抄寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、復習生字詞
二、精讀課文
�、闭埿∨笥炎约鹤x課文，畫(huà)出描寫(xiě)小英神態(tài)、動(dòng)作變化的句子。
�、卜中〗M討論：從這些變化中，你體會(huì )到了什么？說(shuō)說(shuō)你的理解。
�、嘲嗉壏答�，指導朗讀。
�、旁谖覀兩闲W(xué)的時(shí)候，班里有一個(gè)叫曉英的同學(xué)，他總是默默地坐在教室地一角。
�、僦笇W(xué)生運用"因為……所以……"地句式，說(shuō)說(shuō)小英為什么總是默默地坐在教室地一角在。
�、谕ㄟ^(guò)討論讓學(xué)生明白：小英因為身有殘疾非常自卑。
�、劬毩暲首x體會(huì )小英自卑地原因。
�、戚喌叫∮⒌臅r(shí)候，全班的小朋友一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
�、傩∮槭裁窗杨^低了下去？
�、诰毩暲首x，體會(huì )小英自卑的原因。
�、切∮ⅹq豫了一會(huì )兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到小英的眼圈紅了？
�、儆懻撟寣W(xué)生明白："猶豫""慢吞吞"是小英不愿意讓人看到他的樣子。"眼圈紅了"說(shuō)明小英覺(jué)得自己的自尊受到了傷害。
�、诰毩暲首x體會(huì )小英的復雜的心情。
�、饶钦坡暿剐∮⒏袆�(dòng)的流下了眼淚。
�、儆懻撟寣W(xué)生明白：同學(xué)們的掌聲使小英感到了大家的關(guān)心和鼓勵，她激動(dòng)的流下了眼淚。
�、诰毩暲首x體會(huì )小英感激的心情。
�、尚∮⑾虼蠹疑钌畹鼐狭艘还�，然后，在同學(xué)地掌聲下微笑著(zhù)走下了講臺。
�、儆懻撟寣W(xué)生明白：小英向大家深深地鞠了一躬是感謝同學(xué)們的熱情鼓勵。
�、诰毩暲首x。
�、仕辉趹n(yōu)郁，她和同學(xué)們一起交談、游戲甚至還走見(jiàn)了學(xué)校的舞蹈房……
�、俾�(lián)系小英來(lái)信中的話(huà)交流，小英為什么有這些變化？
�、诰毩暲首x。
�、从懈星榈睦首x第1～6自然段，說(shuō)說(shuō)小英的變化中，你想到了什么？
�、底詈笠欢胃嬖V我們什么？你是怎么理解的？
三、總結全文：
�、甭�(tīng)課文錄音。
�、灿懈星榈睦首x課文。
�、尺@篇課文告訴我們，人人都需要掌聲，特別是當一個(gè)人身處困難時(shí)，讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
四、作業(yè)
�、庇懈星榈睦首x課文。
�、餐瓿伞墩n堂作業(yè)本》上練習
三年級掌聲教案12
【教材簡(jiǎn)析】
本課生動(dòng)地記敘了身患殘疾而憂(yōu)郁自卑的小英在上臺演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。全文共7個(gè)自然段，可分為4段（1：2-4；5-6；7）。課文以小英的感情變化為主線(xiàn)貫穿全文，多次寫(xiě)到小英的神態(tài)與動(dòng)作。因此，知道學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì )內涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，認識9個(gè)二類(lèi)字。理解生詞意思。
通過(guò)本課的學(xué)習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是對身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。
【教學(xué)準備】
生字卡、圖片。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【目的要求】
初讀課文，學(xué)習生字詞。
一、導入揭題
1、我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么？（板：掌聲）
2、我們常常會(huì )在什么情況下聽(tīng)到掌聲？
3、預習了渴望呢，知道文章寫(xiě)誰(shuí)為誰(shuí)鼓掌？為什么事鼓掌？
二、初讀課文
1、師范讀。
2、生自讀課后生字詞。
3、師出示詞語(yǔ)，檢查認讀情況：
班里 愿意 投向 調來(lái) 情況 持久 講述 交談
珍惜 慢吞吞 困境 殘疾 猶豫 驟然 鞠躬 舞蹈
理解：
持久：保持的時(shí)間長(cháng)。
困境：捆那的處境。
猶豫：拿不定注意。
驟然：突然。
4、讀課文。
5、指名分節朗讀課文，概括每個(gè)自然段的意思
6、討論分段，概括段意：
�、賹�(xiě)小英因患有殘疾而憂(yōu)郁、自卑。
�、诶蠋熡捎诓涣私馇闆r而讓小英上臺演講，小英在同學(xué)們的掌聲中上臺演講，獲得成功。
�、弁瑢W(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，不再憂(yōu)郁了。
�、茳c(diǎn)明中心：人人都需要掌聲。
7、每組各讀一段。
三、書(shū)寫(xiě)生字
1、師指導寫(xiě)“班”“境”“愿”。
2、生習字，師巡視指導。
第二課時(shí)
【目的要求】
精讀課文。
一、復習
1、認讀詞語(yǔ)。
2、說(shuō)出文章各段的內容。
二、前后對比，感受小英變化
1、小英曾經(jīng)是怎樣一個(gè)人？請小朋友自己讀讀第一段。
2、小英給你留下了怎樣的印象？（膽小、自卑、沒(méi)有勇氣面對現實(shí)……）
3、這樣的印象你從哪里看出來(lái)的？
1）出示：她總是默默地坐在教室的一角。
2）指名讀這句話(huà)。
3）她為什么坐在教室的一角？
4）“默默地”說(shuō)明了什么？
5）你從“總是”中又體會(huì )到了什么？
6）齊讀這句話(huà)。
可是不久以后，小英像變了個(gè)人似的，她變得怎樣了？
7）指名說(shuō)。
8）讀讀這一小節，出示：“說(shuō)也奇怪……”
9）小英變得怎么樣了？（自信、勇敢……）
10）你認為省略號還省去了什么？誰(shuí)來(lái)補充？
11）是什么原因，使她變得判若兩人？（指名說(shuō)）
真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來(lái)讀讀第5段吧！
小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現出來(lái)嗎？（分組讀1、5兩段。）
4、讀到這兒在我們心中一定留下一個(gè)很大的問(wèn)號，是……？（小英為什么會(huì )有這么大的變化？）你認為是因為什么？（掌聲）
過(guò)渡：掌聲竟會(huì )有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。
三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì )掌聲內涵
1、學(xué)生自由讀2、3、4自然段。
2、同學(xué)們給了小英幾次掌聲？用不同的符號劃出表示掌聲的詞語(yǔ)
3、第一次掌聲“熱烈、持久”。大家來(lái)鼓掌（指名讀）小英感受到了嗎？
誰(shuí)來(lái)讀一讀，讓大家感受到掌聲的力量？
4、同學(xué)們的為什么要給小英這樣的掌聲呢？在掌聲響起來(lái)之前發(fā)生了什么事？
5、出示：
輪到小英的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
小英猶豫了一會(huì )兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。
�。�1）誰(shuí)來(lái)讀第一段話(huà)？
小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？齊讀。
�。�2）自由讀第二段話(huà)，注意體會(huì )帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。
“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）
小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？
因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì )到小英的內心是多么的——（生答：痛苦、無(wú)奈）。齊讀。
�。�3）師：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于——（引讀）。
是啊，同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了小英的心里，關(guān)注著(zhù)她。其實(shí)同學(xué)們早已在關(guān)注她，這關(guān)注的目光里包含著(zhù)什么？
�。�4）小英終于走上了講臺，教室里頓時(shí)響起了什么？包含著(zhù)什么？
�。ɑ仡櫱懊娴恼n文。）
�。�5）掌聲漸漸平息，小英開(kāi)始演講了，她講得怎么樣？聽(tīng)了演講，如果你是小英的同學(xué)你想對她說(shuō)些什么？
6、同學(xué)們把要對小英說(shuō)的話(huà)用什么表達出來(lái)？（第二次掌聲）這時(shí)的掌聲又是什么？這時(shí)的掌聲又猶如什么？（學(xué)生自由說(shuō)，并讓說(shuō)得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書(shū)在黑板上）
再次聽(tīng)到這經(jīng)久不息的掌聲，小英內心又是多么的——（生答：感激）
7、聽(tīng)到同學(xué)們的第二次掌聲，小英怎樣了？
�。ǔ鍪荆盒∮⑾虼蠹疑钌畹鼐狭艘还�，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著(zhù)走下講臺。
齊讀。
小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無(wú)數的話(huà)語(yǔ)在小英心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)——（生答）小英什么也沒(méi)說(shuō)，只是向大家——（引讀）
8、是啊，從那次演講以后，小英像變了個(gè)人似的，她……（再次引讀）
9、后來(lái)，小英取得了巨大的成功，她給她的老師寫(xiě)來(lái)了一封信，想看看嗎？
出示：
�。�1）、指名讀。讀課文就應該這樣，把自己放進(jìn)課文中讀。
四、總結升華，讀背作者感想。
這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎？這掌聲包含著(zhù)什么？（關(guān)愛(ài)、友情……）
是呀，當別人需要你的掌聲的時(shí)候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。
【出示】是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
齊讀這一段，把這一段話(huà)工工整整地抄下來(lái)，把這愛(ài)記在心里。以后如果有人遇到困難的時(shí)候，你就把這段話(huà)送給他；如果你自己遇到困難，你可以拿出來(lái)看看——記�。哼�有很多朋友在關(guān)心你，愛(ài)護你！
課后小記：
1、本課的教學(xué)設計參照顏宏京老師的設計，我覺(jué)得能抓住主線(xiàn)，突出重點(diǎn)，主要抓住兩次掌聲出現的時(shí)間、小英的神態(tài)及心理，以及同學(xué)們的表現，就是抓住了本文的主干。另外在講課時(shí)要把課堂的掌聲與文本的掌聲相結合。
2、存在的一些遺憾，學(xué)生感悟到小英的前后變化，從自卑、憂(yōu)郁、膽小到開(kāi)朗、自信、勇敢，但在感悟后需要通過(guò)朗讀來(lái)加以鞏固，在課堂上讀的時(shí)間總覺(jué)得不到位，似乎意猶未盡啊。
三年級掌聲教案13
一、教材分析
《掌聲》這篇課文寫(xiě)的是殘疾女孩英子內心很自卑，一個(gè)偶然的機會(huì )讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始“微笑著(zhù)面對生活”。課文通過(guò)英子的變化表現了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛(ài)。語(yǔ)言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著(zhù)充沛的情感。
三年級學(xué)生年齡小，學(xué)生的情感不容易與作品的情感、教師的情感，產(chǎn)生共鳴。如何引導學(xué)生整體把握課文內容，了解英子在掌聲前后的變化，深刻領(lǐng)會(huì )掌聲的含義，是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。在教學(xué)設計上，以英子的內心變化為切入點(diǎn)，通過(guò)仔細揣摩重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文字背后的聲音，在讀讀說(shuō)說(shuō)中與文本對話(huà)，進(jìn)而，在情景誦讀中入情，在切己體悟中融情，在拓展延伸中升情。
二、教學(xué)目標
1．會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字，
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )人物的內心變化，引導學(xué)生初步學(xué)習概括主要內容的方法。
3．理解課文內容，知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)、鼓勵別人，也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、導入：這節課我們繼續學(xué)習29.《掌聲》———齊讀課題。
�。ǘ�、復習本節課詞語(yǔ)（開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀）
�。ㄈ�、走近人物，感受“情感”變化
�。�1）感受英子的內心變化。
1、感受英子的憂(yōu)郁、自卑。
師：你能用一個(gè)詞來(lái)概括一下以前的英子是什么樣的嗎？（細心的同學(xué)在課文中能找到這個(gè)詞）（憂(yōu)郁的）
師：同學(xué)們真了不起，非常會(huì )概括，非常會(huì )抓詞。
【板書(shū)：憂(yōu)郁】
師：課文有一個(gè)自然段，重點(diǎn)寫(xiě)出了英子的憂(yōu)郁�？齑蜷_(kāi)書(shū)找找，看看是哪一個(gè)自然段？
一生讀第一自然段。
師：從哪些詞語(yǔ)當中你們感受到英子內心的憂(yōu)郁呢？
�。ā澳淖诮淌业囊唤恰�。）
師：那你能具體說(shuō)說(shuō)嗎？“默默的”，什么意思？默讀是怎么讀？
�。ú怀雎曇舻刈x。）
師：那默默的呢？是什么意思？（不動(dòng)聲色的）
師：一聲也沒(méi)有，小英子總是這樣。還有哪些詞讓你們有感受？
�。ㄋ缭绲鼐蛠�(lái)到了教室）
師：同學(xué)們能夠抓住關(guān)鍵詞句去體會(huì )，這是很好的學(xué)習方法。跟劉老師想象一下：當同學(xué)們出去快樂(lè )活動(dòng)的時(shí)候，英子卻總是——
�。刈诮淌业囊唤�。）
師：當同學(xué)們還走在上學(xué)路上的時(shí)候，英子已經(jīng)早早地——
�。▉�(lái)到了教室。）
師：下課鈴響了，她卻要——
�。ㄗ詈笠粋�(gè)離開(kāi)）
師：是啊，這一切都是因為什么呢？
�。ㄋ眠^(guò)小兒麻痹癥）（腿腳落下了殘疾）（不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢。）
師：是啊，身體的殘疾使小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快樂(lè )。她總是感覺(jué)自己很差，不如別人，這說(shuō)明她的心里還非常的自——（卑。）
師：是的。（板書(shū)：自卑）這是我們剛才讀書(shū)共同的體會(huì )，同學(xué)們還應該把它——記下來(lái)�？靹�(dòng)動(dòng)筆。然后自己試著(zhù)讀讀這個(gè)自然段，讀出英子的憂(yōu)郁和自卑。（部分學(xué)生還在寫(xiě)，師又補充道）自己試著(zhù)讀一讀。
師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，讀出你自己的感受。
師：讓我們再走進(jìn)這個(gè)自卑憂(yōu)郁的小英子。輕輕地讀，“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角”，讀！
全班齊讀。（師同讀。）
2、感受英子的開(kāi)朗、自信。
師：后來(lái)英子就像變了一個(gè)人似的，有什么變化呢？快讀書(shū)，看誰(shuí)先找到？
�。ㄊ堑谒淖匀欢�。）
師：讀讀吧。
師：原來(lái)小英子默默地坐在教室里，現在——和大家一起游戲。
師：小英子還叫同學(xué)教她跳舞，能用什么詞形容現在的英子？
師：好，讓我們把體會(huì )記下來(lái)。
【師板書(shū)】 開(kāi)朗 自信
師：看到這種變化，你高興不高興？端好書(shū)，我們把這種感受帶進(jìn)朗讀中。師讀第一句，
生讀：“她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì )上，還讓同學(xué)們教她跳舞�！�
�。�2）抓英子的情感變化，通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)概括主要內容。
師：是啊，是什么讓英子有這么大的變化呢？
�。ㄍ瑢W(xué)們的掌聲。）
師：現在你能用黑板上這些詞，概括的主要內容嗎？誰(shuí)來(lái)試試。
�。ㄒ郧坝⒆臃浅n(yōu)郁和自卑，可是經(jīng)過(guò)這次故事會(huì )后，變得開(kāi)朗和自信了。）
師：這就是課文的主要內容，記住孩子們，抓住關(guān)鍵詞句，我們就能很好地概括出課文的主要內容。
四、品析段落，體會(huì )“情感”變化原因
�。ㄒ唬├斫庥⒆訛槭裁椽q豫。
師：那課文哪幾個(gè)自然段，寫(xiě)的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事呢？
�。ǘ匀欢�。）
師：下面就請同學(xué)們默讀二三自然段，同時(shí)劃出描寫(xiě)英子動(dòng)作的句子。（劃句子要劃完整。）
師：好了孩子們，我們先劃到這兒，小朋友來(lái)讀一下你畫(huà)的句子。
(生:（讀）“輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立即把頭低了下去�！�)
師：還有誰(shuí)劃了這個(gè)句子？請你再讀一遍。
師：同學(xué)們，輪到英子上的時(shí)候，她卻立刻把頭——
(低了下去)
師：那一刻，英子的心情你們能體會(huì )嗎？是怎樣的心情呢？
(生：很憂(yōu)郁,自卑)
師：把你的體會(huì )送到句子里再讀一下。
師：那一刻，英子一定特別——（緊張）
師：好，送到句子里
師：是啊，從低頭的動(dòng)作中，我們體會(huì )到了英子的自卑和緊張，“輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子——”
�。� 生：（齊）“立刻把頭低了下去�！保�
師：還劃了哪個(gè)句子？
�。ㄉ骸坝⒆营q豫了一會(huì )兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的�！保�
師：沒(méi)有劃的同學(xué)，也把這句話(huà)劃下來(lái)。
齊讀。
師：誰(shuí)能告訴老師，英子為什么猶豫呢？
�。� 生：因為她怕同學(xué)們看見(jiàn)她走路的姿勢。因為英子不想讓同學(xué)們看見(jiàn)他走路的姿勢。
因為她的左腳留下殘疾。）
師：所以英子站起來(lái)是猶豫的。要不要用自己的朗讀表現出來(lái)，用自己的朗讀試一試。
生試讀。
生自由練讀。
師：誰(shuí)愿意來(lái)試試？
生讀。
師：小英子那一刻該有多難受、多痛苦啊，誰(shuí)愿意再來(lái)讀？
生：“英子猶豫了一會(huì )兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的�！�
師：我們一起讀。
齊讀。
�。ǘw會(huì )兩次掌聲的含義
師：同學(xué)們，抓住了人物的動(dòng)作和神態(tài)，我們才能很好地體會(huì )出人物內心的情感。假如這個(gè)小英子就在我們的旁邊，你想對她說(shuō)什么呢？她是那樣的緊張害怕，不敢走出自己的座位，你想對她說(shuō)什么？
�。ㄉ河⒆幽悴灰ε�，上去吧！英子不用怕，我支持你！英子你不要害怕，我們都會(huì )鼓勵你的。英子你不用害怕，你上去吧。）
師：是啊，你們的鼓勵，你們的話(huà)語(yǔ)，都化成了一種無(wú)聲的語(yǔ)言哪！就在英子剛剛站定的那一刻，教師里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。所有的鼓勵都匯聚在這掌聲中，所以這掌聲——
�。ㄉ簾崃叶志�。）
師：這掌聲是同學(xué)們對英子熱情的——
�。� 生：鼓勵。）
師：好，一起寫(xiě)感受。（生抄教師板書(shū)的詞語(yǔ)。）
【教師板書(shū)】
鼓勵
師：在同學(xué)們的鼓勵下，英子成功地講講述了自己的小故事。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。這次你想對英子說(shuō)些什么？
�。ㄉ河⒆�，你真勇敢��！英子，以后就和我們一起玩吧！英子，你真棒！
聯(lián)歡會(huì )上我會(huì )教你跳舞的。）
這一次，同學(xué)們還對小英子送去了自己的贊賞。（師板書(shū)“贊賞”，生抄在書(shū)上。）就像同學(xué)們說(shuō)的，小英子只是身體上的殘疾，其實(shí)她也有自己的優(yōu)點(diǎn)。此時(shí)小英子的一搖一晃和上臺時(shí)的一搖一晃有什么不同？
�。ㄉ褐靶∮⒆邮菓n(yōu)郁而緊張的，現在的小英子開(kāi)朗和自信。英子先頭是不自信，后來(lái)是她臉上帶滿(mǎn)了微笑。）
師：同學(xué)們送給英子的，僅僅是掌聲嗎？
�。ㄉ菏峭瑢W(xué)們對她的一片贊賞，同學(xué)們對她的一片鼓勵，對她的夸獎）
生：同學(xué)們對她的夸獎和鼓勵，使她鼓起勇氣，微笑著(zhù)面對生活。
師：是啊，如果把這一切，化成一個(gè)字那就是——
�。ㄉ海R）愛(ài)。）
�。ㄈw會(huì )兩次掌聲給英子帶來(lái)的變化。
師：就是這份愛(ài)，醫治了英子內心的疾病，使她（指板書(shū)）從憂(yōu)郁變得開(kāi)朗，從自卑走向了自信（生跟說(shuō)）。
師：所以她才能夠鼓起勇氣，微笑地面對生活。正如她在給我的來(lái)信中所說(shuō)的——（指投影），讀！
�。� 生：（齊）“我永遠不會(huì )……微笑著(zhù)面對生活�！保�
四、總結掌聲的內涵
我說(shuō)掌聲像一束陽(yáng)光，溫暖著(zhù)我們的生活！你覺(jué)得掌聲像——————（生補充完成這句小詩(shī)）
五．指導書(shū)寫(xiě)六個(gè)生字
六．小結最后送給大家一句話(huà)
師：生活中人人都需要愛(ài)，人人都需要掌聲，珍惜別人的掌聲，也不要忘記把我們的掌聲獻給別人！
三年級掌聲教案14
一、教學(xué)目標：
1、知識與技能：
�。�1）認識“麻、癥”等10個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“愿、姿”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語(yǔ)。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�3）讀懂課文，了解英子產(chǎn)生變化的原因。
�。�4）體會(huì )再次掌聲的含義。
2、過(guò)程與方法：
在讀中理解內容。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
學(xué)會(huì )尊重別人、關(guān)愛(ài)別人。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文，了解英子產(chǎn)生變化的原因。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )再次掌聲的含義，使學(xué)生受到愛(ài)人如己的教育。
四、課前準備
搜集一些反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛(ài)的名言或諺語(yǔ)。
五、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題
我們每個(gè)人都聽(tīng)過(guò)掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來(lái)，你的心情怎樣？（讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)）今天我們一起來(lái)學(xué)習一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。
二、初讀課文，感知內容
�、賹W(xué)生一讀課文（自由讀），要求讀準字音，遇到不認識的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。
�、趯W(xué)生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節，互相指正讀錯的地方。
�、蹖W(xué)生三讀課文（指名讀或開(kāi)火車(chē)讀），每人一個(gè)自然段，讀后請學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。指出優(yōu)點(diǎn)和不足。
�、軐W(xué)生四讀課文（默讀），想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
三、精讀課文，體會(huì )人物的變化
�、倨溜@課文的第一自然段內容，讓學(xué)生自由讀，讀后說(shuō)說(shuō)英子給你留下了什么印象？
�、谄溜@課文的第四自然段內容：指讀，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這時(shí)的英子又給你留下了什么印象？（聯(lián)系第一自然段，理解“憂(yōu)郁”的意思。）
�、蹖W(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個(gè)自然段。
�、苷n文讀到這兒，你有什么疑問(wèn)呢？
引導學(xué)生提出：英子為什么會(huì )有這么大變化呢？這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)之后，可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標。培養學(xué)生邊讀邊疑邊悟的能力。
四、指導認字和寫(xiě)字
�、倨溜@本課的生字。
�、谧寣W(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)識記要求認識的字。
�、垡龑в^(guān)察要求寫(xiě)的字。重點(diǎn)探討“姿、勢、吞、烈、普”這5個(gè)上下結構的字的寫(xiě)法。教師板書(shū)給學(xué)生看。
�、軐W(xué)生練習寫(xiě)13個(gè)字。及時(shí)展示學(xué)生寫(xiě)的字，進(jìn)行評價(jià)、指點(diǎn)。
五、拓展活動(dòng)
學(xué)生繼續搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛(ài)的名言或諺語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復習提問(wèn)，明確閱讀目標
上節課同學(xué)們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？
�。ㄓ⒆訛槭裁磿�(huì )有這么大變化的呢？）
二、精讀課文，自己釋疑
�、賹W(xué)生自讀課文的第二、三自然段，帶著(zhù)以上的問(wèn)題自讀自悟。
要求學(xué)生在文中勾勾畫(huà)畫(huà)，可以適當地寫(xiě)一點(diǎn)讀書(shū)感受。
�、诮M織學(xué)生在小組內討論交流。
教師提出討論的要求：
人工明確：組長(cháng)負責，確定代表小組發(fā)言的人。
人人參與：要求每一個(gè)人在小組內都發(fā)言。
�、坌〗M匯報討論結果。
每個(gè)小組派一名代表發(fā)言，其余成員可以補充。
學(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認識掌聲對英子的幫助，談從兩次掌聲中體會(huì )到了什么。
�、苤笇W(xué)生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。
A、學(xué)生自己先練讀。
B、然后展示朗讀水平，可以進(jìn)行賽讀，挑戰讀。
學(xué)生讀后，組織學(xué)生進(jìn)行評議，哪個(gè)地方讀得好？哪些地方還需要改進(jìn)？
三、拓展延伸，加深認識
�、倨溜@英子信的內容：“我永遠不會(huì )忘記那一次掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著(zhù)面對生活�！�
A、學(xué)生齊讀這段話(huà)。
B、聯(lián)系全文談?wù)剬@段話(huà)的理解。
�、谏钪�，你得到過(guò)掌聲嗎？當時(shí)有什么感受呢？你給過(guò)別人掌聲嗎？當時(shí)又是怎么想的呢？
�、蹖W(xué)了，又談了那么多，還想對自己或別人說(shuō)些什么呢？
四、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
先讀、記，再抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
五、交流搜集的名言，背誦積累
�、倌闼鸭搅四男┯嘘P(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛(ài)的名言或諺語(yǔ)呢？
�、诮M織學(xué)生交流。
�、圩寣W(xué)生讀讀背背這些名言和諺語(yǔ)。
六、實(shí)踐活動(dòng)
假如你的一個(gè)好朋友考試考得不好，他很難過(guò)，請你寫(xiě)一兩句鼓勵他的話(huà)。
板書(shū)設計：
29、掌聲
原先的英子：文靜、默默、早早、最后、不愿意
熱烈的掌聲（愛(ài)）受到鼓勵，鼓起勇氣
改變后的英子：不再憂(yōu)郁，說(shuō)笑。
三年級掌聲教案15
一、學(xué)習目標
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話(huà)、動(dòng)聽(tīng)、鼓勵”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )人物的內心情感。
3、理解課文內容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動(dòng)地關(guān)心，鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
4、抄寫(xiě)最讓自己感動(dòng)的句子。
二、過(guò)程與方法
通過(guò)朗讀，感受讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內心的變化。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：引導學(xué)生整體把握課文內容，感受英子在掌聲響起的前后內心的變化。
2、難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì )英子的心理變化。
四、教具準備
1、歌曲《掌聲響起》、《愛(ài)的奉獻》。
2、小紅花一朵。
3、學(xué)生準備卡片。
4、多媒體
五、教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境，導入新課
同學(xué)們，上周我校召開(kāi)了運動(dòng)會(huì )，我班的同學(xué)……都為班上爭得了榮譽(yù)，讓我們把熱烈的掌聲送給他們吧！
2）孩子們，還有一些人卻常常被我們的掌聲所遺忘，如果我們把掌聲送給他們，在他們身上會(huì )發(fā)生些什么變化呢？今天我們一起學(xué)習《掌聲》。
板書(shū)：掌聲
2、初讀課文，整體感知
(1)用自己喜愛(ài)的方式讀課文，想想課文講了一件什么事？
(2）指名回答（課文寫(xiě)了殘疾女孩英子內心很自卑，通過(guò)一件事使她在孩子們的掌聲中發(fā)生了改變。）
3、精讀課文，品讀領(lǐng)悟（學(xué)習1,2自然段）
(1)細讀課文，想一想以前的英子是什么樣的？（找出有關(guān)句子劃出來(lái)并讀一讀）。
�、賹W(xué)生將找出的句子讀出來(lái)。
�、诙嗝襟w顯示，讓學(xué)生在大屏幕上把勾出的句子讀一讀，生邊讀師邊指導（男女生比讀）。
�、鬯伎迹簭倪@些句子中可以看出這時(shí)的英子內心怎樣？
�。ㄗ员�、痛苦……）板書(shū)：自卑
�、軒е�(zhù)這種自卑、痛苦的心情齊讀第1,2自然段。
(2）后來(lái)英子發(fā)生了哪些變化呢？（學(xué)習第4自然段）
�、俜�4人小組學(xué)習
要求：
A、找出有關(guān)詞語(yǔ)、句子認真讀，認真體會(huì )。
B、想一想，在英子身上發(fā)生了哪些變化？
C、這些句子可以看出英子內心變得怎樣？
D、用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？
�、诔閷W(xué)生回答以上問(wèn)題
同時(shí)板書(shū)：快樂(lè )
�、鄢閹讉�(gè)學(xué)生讀這一段，比一比，評一評，誰(shuí)讀得好？
�、苡每鞓�(lè )的語(yǔ)氣齊讀這一段
孩子們，是什么使自卑、憂(yōu)郁的英子變得這么堅強快樂(lè )呢？
現在我們一起來(lái)學(xué)習第3自然段。
4、匯報交流，合作探究（學(xué)習課文第3自然段）
(1)創(chuàng )設擂臺，精讀課文
A：挑戰要求：
�、俑餍〗M尋找挑戰對手，并互相交換所提出的問(wèn)題。
�、诟餍〗M合作探討對方所提出的問(wèn)題，沒(méi)法解答對方的提問(wèn)。
�、鄹餍〗M畫(huà)出文中令人感動(dòng)的句子，比賽讀一讀。
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