《灰雀》教案（精選20篇）
作為一名老師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的《灰雀》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《灰雀》教案 篇1
教學(xué)目標
1.會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確摘抄描寫(xiě)灰雀的句子。
2.分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
3.通過(guò)人物的對話(huà)描寫(xiě)，體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
4.體會(huì )列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時(shí)受到保護鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物的教育。
第一課時(shí)
一、初讀課文
要求：
1.讀準字音，讀通句子。
2.標上自然段的序號。
檢查初讀：
1、公園里有一棵高大的白樺樹(shù)，樹(shù)上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。
2、它們在樹(shù)枝間來(lái)回跳動(dòng)，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛(ài)。
3、列寧每次走到白樺樹(shù)下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。
策略：
1、指名分別讀三個(gè)句子。
2、理解生字詞語(yǔ)——白樺樹(shù)、胸脯、婉轉、面包渣。
白樺樹(shù)：看插圖理解。
婉轉：選擇字典中正確的解釋。
面包渣：學(xué)生講述。
重點(diǎn)落在胸脯：
1、讀音；
2、偏旁：身體部位多用月字旁；
3、書(shū)寫(xiě)：左窄右寬。
二、再讀課文，把握主要內容
策略：
1、找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)：有一年冬天、一天、第二天
2、歸納每個(gè)時(shí)間發(fā)生的事。
填空練習
有一年冬天，列寧在公園里看見(jiàn) 。
一天，列寧發(fā)現 ，就 。
第二天……
3、將三個(gè)時(shí)間發(fā)生的事連起來(lái)完整的說(shuō)故事主要內容。
三、感受列寧對灰雀的喜愛(ài)
句子：列寧每次走到白樺樹(shù)下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。
1、找出表示喜歡的詞語(yǔ)：每次、都要、仰望、經(jīng)常
2、想象練習：列寧每次走到白樺樹(shù)下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的灰雀，他看到三只灰雀 ，非常惹人喜愛(ài)，列寧 ，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。
3、練習中理解“惹人喜愛(ài)”。
四、指導寫(xiě)字。
1、學(xué)生觀(guān)察生字，小老師講解生字書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)。
2、重點(diǎn)指導：
“或”的筆畫(huà)順序和筆畫(huà)在田字格中的位置安排。
“步”的下部書(shū)空強化記憶，避免寫(xiě)成少字。
3、學(xué)生自行書(shū)寫(xiě)練習。
4、評價(jià)反饋。
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，說(shuō)主要內容
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
白樺樹(shù) 胸脯 婉轉
仰望 微笑 自言自語(yǔ)
不敢 一定 誠實(shí)
2、用上聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)課文內容。
二、通過(guò)關(guān)鍵詞理解人物特點(diǎn)
�。�1）男孩是誠實(shí)的。
策略：
1、找出寫(xiě)男孩的句子。
2、交流：列寧怎么知道男孩是誠實(shí)的？
預設：
句子1、男孩說(shuō)：“沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)�！�
生：從省略號可以看出，男孩對自己抓灰雀的行為感到愧疚，說(shuō)起話(huà)來(lái)斷斷續續。
句子2、那個(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒(méi)有死，但又不敢講。
練習：那個(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒(méi)有死，但男孩想到 ，所以又不敢講。
句子3“會(huì )飛回來(lái)的，”“一定會(huì )飛回來(lái)的�！薄耙欢〞�(huì )飛回來(lái)！”
1、對比練習：
第一句沒(méi)有一定，后兩句有一定，最后一句還加了感嘆號。表示態(tài)度一次比一次堅決，說(shuō)明在與列寧的交流中，男孩不斷堅定改正錯誤的決心。
2、是什么使得男孩的態(tài)度前后發(fā)生這么大的變化？
練習：因為 ，所以男孩一定會(huì )讓灰雀飛回來(lái)。
句子4、那個(gè)男孩站在白樺樹(shù)旁，低著(zhù)頭。
練習：那個(gè)男孩站在白樺樹(shù)旁，低著(zhù)頭，他想 。
�。�2）列寧對男孩的寬容
句子：列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著(zhù)說(shuō)：“你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？”
問(wèn)題：列寧為什么不問(wèn)男孩卻問(wèn)灰雀呢？
練習：灰雀說(shuō)：“ �！�
“ �！被胰� 地說(shuō)。
練習：因為 ，所以列寧知道，男孩是誠實(shí)的。
三、多角度感受人物特點(diǎn)，拓展閱讀
1、通過(guò)讀書(shū)，我們發(fā)現男孩是誠實(shí)的，你還有什么發(fā)現呢？
2、課文中的句子你最喜歡的是那句，抄下來(lái)背一背。
3、推薦閱讀列寧小時(shí)候的故事。
《灰雀》教案 篇2
《灰雀》講述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。這個(gè)故事體現了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛(ài)護以及男孩的誠實(shí)和天真。
學(xué)習目標
1、認識“樺、胸”等5個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“郊、散”等12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
3、了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事，體會(huì )列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯就改是誠實(shí)的表現。
課前準備
1、生字卡片。
2、教學(xué)掛圖。
3、多媒體課件。
4、收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。
第一課時(shí)
看圖導入，交流資料
1、出示列寧照片，說(shuō)說(shuō)他是誰(shuí)?利用課前預習收集的資料，談?wù)勀銓α袑幍牧私狻?/p>
2、學(xué)生交流后，教師小結簡(jiǎn)介列寧。今天要學(xué)習的這個(gè)故事，就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3、板書(shū)課題，書(shū)空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥(niǎo)的體形而造出的象形字。
讀通課文，初步感知
1、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。
2、指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點(diǎn)指導讀準“散(sàn)步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺(huà)樹(shù)”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。
3、賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書(shū)競賽，互相提提意見(jiàn)、幫助別人讀得更好。
4、課文哪幾自然段是具體寫(xiě)列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的?
2~13是課文的具體寫(xiě)這件事的，那第1自然段告訴了我們什么呢?
學(xué)習課文，第一小節
1、指名讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)了解到了什么。
2、課文是怎么描寫(xiě)這三只灰雀的?找出來(lái)讀一讀。說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好，借助多媒體動(dòng)畫(huà)，相機理解“婉轉”、“來(lái)回跳動(dòng)”、“惹人喜愛(ài)”。
3、教師引讀列寧喜愛(ài)灰雀的句子，體會(huì )列寧心中的感受，指導朗讀第一自然段。
4、巧妙結尾、設置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見(jiàn)了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著(zhù)這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節課繼續學(xué)習。
學(xué)習生字，指導書(shū)寫(xiě)
1、學(xué)生自主觀(guān)察本課生字有什么特點(diǎn)。
2、說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的字形的?
3、提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”書(shū)寫(xiě)時(shí)筆畫(huà)要舒展。
4、學(xué)生描紅、摹寫(xiě)。
第二課時(shí)
貼圖導入，激發(fā)興趣
貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫(huà)。
聽(tīng)，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛(ài)。列寧每天散步都來(lái)到這兒，和它們打打招呼，問(wèn)候問(wèn)候它們�？捎幸惶�，列寧發(fā)現有一只灰雀不見(jiàn)了，那只灰雀到哪兒去了呢?
精讀課文，感悟真“愛(ài)”
1、自由輕聲讀一讀課文3-10自然段，哪幾段是列寧說(shuō)的話(huà)，哪幾段是小男孩說(shuō)的，找一找、讀一讀。
2、屏幕出示課文3、5、7、9自然段，請大家讀列寧的這幾句話(huà)，仔細體會(huì )列寧這些話(huà)的意思。
a.學(xué)生交流。哪句話(huà)特別有體會(huì )，可以說(shuō)一說(shuō)，也可以把體會(huì )到的用朗讀來(lái)告訴大家。
b.列寧的著(zhù)急、擔心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么?板書(shū)：愛(ài)。
3、聰明的孩子，有誰(shuí)知道灰雀到底到哪里去了?你從課文哪兒看出來(lái)的?出示4、8、10段。
a.各自練讀這幾段話(huà)，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會(huì )飛回來(lái)的!”教師運用手勢，指導學(xué)生加強語(yǔ)氣。
b.讀后體會(huì )：這時(shí)候，小男孩在想什么呢?
c.男孩為什么要捉走這只灰雀?他對灰雀的喜愛(ài)和列寧對灰雀的喜愛(ài)有什么不同?小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會(huì )。
4、相機小結：列寧的愛(ài)是給鳥(niǎo)自由，男孩的愛(ài)卻奪去了鳥(niǎo)的自由，列寧才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)!
5、細細體會(huì )列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3-10自然段，
烘托高潮，深入體會(huì )
1、在列寧真愛(ài)的感染下，小男孩把灰雀放回樹(shù)林，看，它們又在枝頭歡唱了。
多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹(shù)旁看著(zhù)灰雀。
2、學(xué)習課文11-13自然段，自由朗讀體會(huì )，
3、讀了這幾段，你會(huì )提出什么問(wèn)題嗎?學(xué)生交流、提出疑問(wèn)，如“列寧為什么要問(wèn)鳥(niǎo)?鳥(niǎo)怎么會(huì )說(shuō)話(huà)呢?”等等。
4、小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。教師參與討論、引導學(xué)生深入體會(huì )，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個(gè)可愛(ài)的小男孩的心，這就是對孩子的愛(ài)!
5、你們一定也和列寧一樣，為鳥(niǎo)兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧!拿起書(shū)來(lái)，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
6、小結板書(shū)，總結課文。
收集故事、積累提高
1、學(xué)了這篇課文，你發(fā)現了什么?大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
2、收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開(kāi)展講故事比賽。
拓展閱讀：《灰雀》課文
有一年冬天，列寧在郊外養病。他每天到公園散步。公園里有一棵高大的白樺樹(shù)，樹(shù)上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹(shù)枝間來(lái)回跳動(dòng)，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛(ài)。列寧每次走到白樺樹(shù)下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。
一天，列寧又來(lái)到公園，走到白樺樹(shù)下，發(fā)現那只胸脯深紅的灰雀不見(jiàn)了。他在周?chē)臉?shù)林中找遍了，也沒(méi)有找到。
這時(shí)，列寧看見(jiàn)一個(gè)小男孩，就問(wèn)：“孩子，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”
男孩說(shuō)：“沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)�！�
列寧說(shuō)：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷�！�
那個(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒(méi)有死，但又不敢講。
列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了�！�
男孩看看列寧，說(shuō)：“會(huì )飛回來(lái)的，一定會(huì )飛回來(lái)的。它還活著(zhù)�！�
列寧問(wèn)：“會(huì )飛回來(lái)?”
“一定會(huì )飛回來(lái)!”男孩肯定地說(shuō)。
第二天，列寧來(lái)到白樺樹(shù)下，果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。那個(gè)男孩站在白樺樹(shù)旁，低著(zhù)頭。
列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著(zhù)說(shuō)：“你好!灰雀，昨天你到哪兒去了?”
當然，灰雀沒(méi)有告訴列寧昨天它去哪兒了。列寧也沒(méi)再問(wèn)那個(gè)男孩，因為他已經(jīng)知道，男孩是誠實(shí)的。
《灰雀》教案 篇3
知識能力目標：
1. 學(xué)會(huì )本課5個(gè)生字。能聯(lián)系上下文理解“或者”、“可惜”、“果然”、“誠實(shí)”等詞語(yǔ)。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 能讀懂課文內容，體會(huì )列寧對灰雀、誠實(shí)男孩的喜愛(ài)之情，并從人物的對話(huà)中體會(huì )自我教育、改正錯誤的優(yōu)良品質(zhì)。
4. 養成多讀多想的讀書(shū)方法和習慣。
人文教育目標：
體會(huì )人與自然和諧的愛(ài)
教學(xué)準備：
1、多媒體課件。
2、生字、生詞卡片。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、情景引入：
�。ǘ嗝襟w：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）師：聽(tīng)，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛(ài)。列寧每天散步都來(lái)到這兒，和它們打打招呼，問(wèn)候問(wèn)候它們。
�。ǘ嗝襟w動(dòng)畫(huà)：列寧在樹(shù)下仰望兩只灰雀，那只胸脯深紅色的灰雀已不見(jiàn)了。）
師：一天，列寧又來(lái)到白樺樹(shù)下，發(fā)現那只胸脯深紅色的灰雀，不見(jiàn)了！
二、學(xué)習第3－10自然段
1.提出學(xué)習要求。
師：列寧在周?chē)臉?shù)木中找遍了，也沒(méi)找到。這時(shí)，列寧看見(jiàn)一個(gè)小男孩。列寧和小男孩說(shuō)了些什么？
�。�1）要求：自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，用“”畫(huà)一畫(huà)列寧說(shuō)的話(huà)，再體會(huì )體會(huì )列寧這時(shí)的心情。）
師板書(shū)（旁書(shū)）：讀、畫(huà)、體會(huì )
�。◣熝惨�，輔導）
�。�2）檢查學(xué)生自讀情況：學(xué)生讀3、5、7、9自然段中列寧的話(huà)。師相機出示字幕：課文3、5、7、9自然段。）
2.自讀體會(huì )。
師：四處找遍了也不見(jiàn)鳥(niǎo)兒蹤影的列寧，這時(shí)說(shuō)的每一句話(huà)都包含著(zhù)什么樣的心情呢？自己再讀讀列寧說(shuō)的話(huà)，體會(huì )體會(huì )。
�。垡龑W(xué)生邊讀邊體會(huì )重點(diǎn)句。］
�。▽W(xué)生自讀后抽查）
�。w會(huì )出列寧非常著(zhù)急、惋惜的心情。體會(huì )出了列寧對灰雀的關(guān)心。）
師：你們對哪句話(huà)體會(huì )得更深些，想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎
�。ㄋ拿麑W(xué)生各讀一句，兩名學(xué)生重復了別人的朗讀。）
3.師相機評價(jià)指導學(xué)生讀的四句話(huà)，進(jìn)一步體會(huì )列寧的心情。
4.比較體會(huì )。
�。ǘ嗝襟w：課后第二題（2）的句子。）
師：老師也仔細體會(huì )了這句話(huà)。來(lái)，仔細聽(tīng)聽(tīng)老師讀的哪句話(huà)更能表達列寧失去鳥(niǎo)兒非常惋惜的心情。（師讀）
�。ǔ樯x）
5.引導概括。
師：列寧的著(zhù)急、擔心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么？（愛(ài)）！
�。◣煱鍟�(shū)：愛(ài)
灰 雀
愛(ài)
列寧 男孩
師：可是，列寧喜愛(ài)的灰雀究竟哪兒去了，聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎
�。▽W(xué)生七嘴八舌答）
師：孩子為什么捉走灰雀？
師：列寧愛(ài)灰雀，孩子也愛(ài)灰雀，他們的愛(ài)有什么不同你更贊同誰(shuí)的請大家討論討論！
�。◣熝惨�，并加入討論，然后檢查討論情況。）
師：我明白大家的意思了。列寧愛(ài)鳥(niǎo)，給它自由；孩子愛(ài)鳥(niǎo)，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛(ài)鳥(niǎo)。
師板書(shū)
6.導讀激情，深入體會(huì )。
師：列寧愛(ài)鳥(niǎo)的真情對孩子起了什么作用讓我們一起來(lái)邊讀邊體會(huì )。
�。ǘ嗝襟w字幕：3－10自然段內容。）
�。◣煂ёx，生接讀。）
師：鳥(niǎo)兒不見(jiàn)了，列寧著(zhù)急地問(wèn)“孩子，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎”
師：注意體會(huì )列寧著(zhù)急的心情。（生接讀）
師：男孩吞吞吐吐地說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)，我沒(méi)看見(jiàn)�！�
�。◣熃套x，生讀。）
師：可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔憂(yōu)地說(shuō)“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷�！�
師：列寧愛(ài)鳥(niǎo)的情觸動(dòng)了孩子的心：面對孩子的沉默，列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)——“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì )飛回來(lái)了�！�
師：列寧愛(ài)鳥(niǎo)的情打動(dòng)了孩子的心，他看看列寧，再也忍不住了。說(shuō)——“會(huì )飛回來(lái)的，一定會(huì )飛回來(lái)的。它還活著(zhù)�！�
師：真像孩子說(shuō)的那樣嗎列寧又關(guān)心地問(wèn)——“會(huì )飛回來(lái)”
�。ㄈ绻@里學(xué)生沒(méi)有讀好，師指導再讀，直到讀好。）
師：列寧愛(ài)鳥(niǎo)的情深深打動(dòng)了孩子的心，他堅定地說(shuō)——“一定會(huì )飛回來(lái)！”
�。◣熯\用手勢，指導學(xué)生加重語(yǔ)氣，再讀再體會(huì )。）
師：是誰(shuí)讓孩子懂得了真愛(ài)？（列寧）
師：在列寧真愛(ài)的感染下，孩子決定怎么做？
�。ǚ砒B(niǎo)歸園）
板書(shū)：
7.分角色朗讀。
師：咱們來(lái)讀好這段話(huà)，體會(huì )這種愛(ài)。
�。�(1)全班分成兩個(gè)大組。一組讀列寧說(shuō)的話(huà)，一組讀男孩說(shuō)的話(huà)，師讀敘述語(yǔ)。(2)去掉敘述語(yǔ)，直接朗讀“對話(huà)”。）
�。ǘ嗝襟w字幕：3—10自然段去掉敘述語(yǔ)言。）
師：這一老一小的話(huà)多有意思，你們也和孩子一樣懂得了真正的愛(ài)鳥(niǎo)嗎？誰(shuí)體會(huì )得好，想讀好這段對話(huà)
�。ㄍ缹ψx，再分大組對讀。）
三、學(xué)習第11一13自然段
�。ǘ嗝襟w動(dòng)畫(huà)：列寧和男孩在看三只灰雀歡蹦亂跳地唱歌。）
1.師：聽(tīng)，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。不過(guò)，樹(shù)下它又多了一位真正的好朋友。
�。ǘ嗝襟w字幕：課文第12自然段內容。）
�。◣煍⑹�12自然段。）
師：聽(tīng)到這兒，你有什么問(wèn)題？
�。ɡ纾毫袑帪槭裁次⑿�？鳥(niǎo)兒不會(huì )講人話(huà)，列寧為什么要問(wèn)它？鳥(niǎo)兒會(huì )回答嗎）
2.師：是啊，老師也弄不明白，列寧為什么不問(wèn)會(huì )說(shuō)話(huà)的男孩，卻問(wèn)不會(huì )說(shuō)話(huà)的灰雀呢討論討論吧。
�。ㄉ烙懻�，師巡視并加入討論。）
�。w會(huì )列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個(gè)可愛(ài)的小男孩的心，這就是對孩子的愛(ài)）
師：列寧愛(ài)孩子，幽默的話(huà)里含著(zhù)多么深的愛(ài)，讀——
�。ㄉR讀12自然段，字幕中“微笑”一詞閃動(dòng)。）
師：列寧為什么而微笑？
師：你們一定也和列寧一樣，為鳥(niǎo)兒重歸大自然，為孩子改正錯誤放鳥(niǎo)歸園而高興吧！拿起書(shū)來(lái)，高高興興地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
�。奂顚W(xué)生美滋滋地朗讀課文。］
四、總結
師：學(xué)完課文，你想對這幅板書(shū)圖說(shuō)句什么話(huà)嗎?把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧！
生認真書(shū)寫(xiě)，師巡視輔導。表?yè)P學(xué)生卓有見(jiàn)地的話(huà)語(yǔ)。
�。◣煵逶�(huà)：99昆明世博會(huì )的成功舉辦，不是已經(jīng)向世界各地的人們傳達了人與自然和諧的愛(ài)嗎）
師：列寧、男孩、灰雀、人與人、人與大自然，這原本就是一個(gè)愛(ài)的世界！
第二課時(shí)
一、感情朗讀。
二、閱讀評價(jià)。
三、領(lǐng)悟表達特點(diǎn)。
四、生字識記與書(shū)寫(xiě)。
五、布置作業(yè)。
1、寫(xiě)本課的生字與詞語(yǔ)。
2、搜集有關(guān)列寧的資料。
教后小結：
情融于課文，卻溢于言表，如何讓學(xué)說(shuō)真切地感受作者蘊涵于文中的這種情感。必須讓學(xué)生到文中所表達的情感世界去走一遭。學(xué)習這一課，運用多媒體喚起學(xué)生學(xué)習的興趣，引導學(xué)生走進(jìn)列寧和孩子，讓他們設身處地地感悟、分角色品讀，讓情感激發(fā)情感，讓心靈滋養心靈，學(xué)生讀得投入，感情讀效果非常好。教師語(yǔ)言的渲染，多媒體的吸引，把學(xué)生真正帶入了故事的情境之中。
《灰雀》教案 篇4
教學(xué)內容：
九年義務(wù)教育六年制人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊第118頁(yè)至120頁(yè)。
教學(xué)要求：
1、通過(guò)本課學(xué)習，使學(xué)生懂得做錯了事就要改正，做個(gè)誠實(shí)的孩子。
2、學(xué)會(huì )本課的生字新詞，聯(lián)系上下文，讀懂課文中的重點(diǎn)句子，理解課文內容，能回答“思考，練習”中的問(wèn)題。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)句子，理解課文內容。
課時(shí)：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、揭題，質(zhì)疑。
二、指導自學(xué)。
1、輕聲讀課文，讀準字音，特別注意讀準生字，讀通課文。
2、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
三、檢查自學(xué)情況。
1、正音：散，惹，渣，堅。
2、容易寫(xiě)錯的字：惹，或，郊。
3、理解詞語(yǔ)：
郊外：城市外面的地方。
自言自語(yǔ)：自己跟自己說(shuō)話(huà)。
可惜：值得惋惜。
歡蹦亂跳：形容健康、活潑、生命力旺盛。
誠實(shí)：言行跟內心思想一致，不虛假。
4、朗讀課文，正音。
四、默讀課文，思考課后的問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、導入新課，講讀第一自然段。
1、在上一節課，我們初讀了課文，了解了課文的大意。請打開(kāi)課本第118頁(yè)，請大家小聲自由讀課文第一自然段，想想這一自然段主要寫(xiě)了什么？你可以用筆畫(huà)一畫(huà)。
2、全班討論：第一自然段主要寫(xiě)了什么？（灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛(ài)。列寧非常喜愛(ài)它們。）
板：惹人喜愛(ài)
3、課文是怎樣說(shuō)灰雀惹人喜愛(ài)的？
出示句子：
�。�1）它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛(ài)。
�。�2）它們在枝頭唱歌，惹人喜愛(ài)。
問(wèn)：哪個(gè)句子更能寫(xiě)出灰雀惹人喜愛(ài)呢？（引導學(xué)生說(shuō)出有了這兩個(gè)詞語(yǔ)，句子就更加具體、更加生動(dòng)，更能寫(xiě)出灰雀惹人喜愛(ài)。）
4、指導朗讀句子。
5、灰雀這么惹人喜愛(ài)，課文是怎樣說(shuō)列寧非常喜愛(ài)它們的？
板：列寧每次……都要……經(jīng)常帶……
二、講讀第二自然段至最后。
1、師：灰雀這么惹人喜愛(ài)，列寧非常喜歡它們。課文還寫(xiě)了哪些人喜愛(ài)灰雀？
板：男孩
2、仔細默讀課文第二自然段至最后，特別是小孩說(shuō)的話(huà)。
思考：那只胸脯深紅的灰雀后來(lái)到哪里去了？又是怎么回來(lái)的？你是從課文哪些句子里看出來(lái)的？
3、全班討論：
�。�1）灰雀后來(lái)到哪兒去了，你從哪些句子看出？
�、倌泻⒄f(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)，我沒(méi)看見(jiàn)�！�
�、谀莻�(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒(méi)有死，但又不敢講。
�、勰泻⒖纯戳袑�，說(shuō)：“會(huì )飛回來(lái)的，一定會(huì )飛回來(lái)的。它還活著(zhù)�！�
�、堋耙欢〞�(huì )飛回來(lái)！”男孩堅定地說(shuō)。
板：“沒(méi)看見(jiàn)”
�。�2）灰雀又是怎么回來(lái)的，你從哪些句子看出？
�、倌泻⒖纯戳袑�，說(shuō)：“會(huì )飛回來(lái)的，一定會(huì )飛回來(lái)的�！�
�、凇耙欢〞�(huì )飛回來(lái)！”男孩堅定的說(shuō)。
板：“一定會(huì )飛回來(lái)”
�。�3）男孩為什么把灰雀放回來(lái)？（引出列寧自言自語(yǔ)的話(huà)。）
出示句子：
�、倭袑幾匝宰哉Z(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，（可惜）再也不會(huì )飛回來(lái)了�！�
�、诹袑幷f(shuō)：“多好的灰雀呀，再也不會(huì )飛回來(lái)了�！�
問(wèn)：哪個(gè)句子更能寫(xiě)出列寧發(fā)現那只灰雀不見(jiàn)了，覺(jué)得很惋惜？（引導學(xué)生說(shuō)出第一句更能充分體現列寧非常喜愛(ài)灰雀）
指導朗讀句子
4、指導朗讀對話(huà)。
�。�1）同位分角色練讀。
�。�2）指名分角色讀。
�。�3）全班按男女生分角色讀，老師讀敘述部分。
5、小聲自由讀第十一至十三自然段。
�。�1）思考：課文是怎樣寫(xiě)灰雀回來(lái)的？為什么說(shuō)男孩是個(gè)誠實(shí)的孩子？
板：果然。
�。�2）四人小組討論：為什么說(shuō)男孩是個(gè)誠實(shí)的孩子？
6、質(zhì)疑。
7、總結全文。
這個(gè)小故事寫(xiě)列寧對灰雀的喜愛(ài)，感動(dòng)教育了男孩，使男孩主動(dòng)送回灰雀，告訴我們有了錯誤承認了，改正了，就是誠實(shí)的孩子。
《灰雀》教案 篇5
學(xué)習目標：
1.學(xué)會(huì )本課的11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛(ài)、自言自語(yǔ)等。
2.能了解課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個(gè)誠實(shí)的孩子。
3.有感情地朗讀課文。誦讀人物對話(huà)，體會(huì )不同人物的心情和感情，體會(huì )列寧對灰雀、對男孩的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識列寧對男孩的關(guān)愛(ài)和教育，滲透保護鳥(niǎo)類(lèi)的教育。
2、從人物的語(yǔ)言及神態(tài)描寫(xiě)中，體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
教具準備：
課件
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、板書(shū)課題，齊讀。說(shuō)一說(shuō)自己對灰雀的了解。（也可從文中找有關(guān)句子說(shuō)）
二、初讀課文，了解課文主要講了一件什么事？
三、引導學(xué)生交流對列寧的了解。
四、指名接讀課文，要讀準確下列字詞，并用標出表現列寧喜愛(ài)灰雀的句子。
郊外
散步
昂望
胸脯
一定
肯定
惹人喜愛(ài)
或者
堅定
面包渣
白樺樹(shù)
自言自語(yǔ)
歡蹦亂跳
五、引導學(xué)生學(xué)習課文一、二自然段。
�。�、指名讀課文，說(shuō)一說(shuō)讀懂了什么？
�。�、用～標出寫(xiě)灰雀的句子，引導學(xué)生從顏色及叫聲體會(huì )它的可愛(ài)。指導朗讀，體會(huì )惹人喜愛(ài)一詞。
�。�、找出表現列寧喜愛(ài)灰雀的句子讀一讀，討論體會(huì )：抓住哪些詞可深入理解。通過(guò)朗讀，了解列寧對灰雀的喜愛(ài)。
�。�、再讀，引導學(xué)生思考、討論：列寧在樹(shù)林中找灰雀時(shí)，他一邊找一邊會(huì )想什么？試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)列寧的心里話(huà)。
�。�、指導學(xué)生有感情朗讀。
六、引導學(xué)生學(xué)習三十自然段。
�。�、同桌分讀合作，體會(huì )列寧的心情、小男孩矛盾的心理。
�。�、再讀，討論：
當列寧發(fā)現一只灰雀不見(jiàn)了的時(shí)候，他心情會(huì )怎樣？你從哪些句子中體會(huì )到的？
那個(gè)男孩聽(tīng)了列寧說(shuō)的話(huà)，他是怎么說(shuō)的？這是他會(huì )想些什么呢？想象一下他的動(dòng)作、表情。
�。�、學(xué)生分角色朗讀，體會(huì )列寧、男孩的不同心情，討論：那只灰雀到哪兒去了？又是怎么回來(lái)的？
七、作業(yè)：
�。�、熟讀課文。
�。�、背誦課文一、二自然段。
第二課時(shí)
一、檢查背誦一、二自然段。
二、引導學(xué)生學(xué)習十一、十二自然段。
�。�、自讀，說(shuō)一說(shuō)自己讀懂了什么。
�。�、思考、討論：
灰雀這幾天到哪里去了？列寧為什么不再問(wèn)那個(gè)男孩？
�。�、分小組討論：
為什么說(shuō)男孩十個(gè)誠實(shí)的孩子？
三、自由讀全文，深入體會(huì )列寧對灰雀的喜愛(ài)和對誠實(shí)孩子的喜愛(ài)。
四、指導分角色朗讀全文。分角色把課文內容演一演。
五、指導學(xué)生自己學(xué)習生字詞。
六、處理課后練習題。
七、布置課下擴展聯(lián)系：
�。�、課文中寫(xiě)了第一天列寧和男孩關(guān)于那只失蹤了的灰雀的對話(huà)，緊接著(zhù)直接寫(xiě)了第二天兩人果然又看到了那只灰雀的情景。這中間發(fā)生了什么事情？男孩想了些什么？做了些什么？請根據你的想象把它寫(xiě)下來(lái)。
�。�、開(kāi)展愛(ài)鳥(niǎo)周活動(dòng)，舉辦一期鳥(niǎo)的圖片、圖畫(huà)展覽。
《灰雀》教案 篇6
課前準備
1、學(xué)生搜集有關(guān)列寧的故事、事跡或照片。
2、教師制作投影片、生字卡片和人物頭飾。
第一課時(shí)
談話(huà)導入
1、同學(xué)們都知道列寧的故事嗎？他是一個(gè)什么樣的人呢？
指名說(shuō)一說(shuō)。老師概括介紹列寧的生平。
2、學(xué)習這樣一位偉人的故事，那一定是受益匪淺的。今天我就來(lái)學(xué)習《灰雀》，看看文中小男孩受到了哪些教育，你又能得到哪些收獲呢。（板書(shū)課題）
指導自學(xué)
1、輕聲讀課文，讀準字音，特別注意讀準生字，讀通課文。
2、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，查字典、聯(lián)系上下文或小組討論理解詞義。
3、采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。
4、檢查自學(xué)效果。指名分自然段朗讀，或認為自己哪個(gè)自然段讀得好就讀哪一段。學(xué)生讀后集體評議，教師用生字卡片抽讀生字詞。
讀中感悟
1、自讀課文
2、指名交流對課文內容的感知情況
a、指名朗讀第一自然段。你從這一段看出些什么？從哪些地方看出來(lái)的？這三只歡快的灰雀是如此惹人喜愛(ài)，列寧非常喜歡它們。這一段該怎么讀？
b、指名朗讀第二自然段。你知道了什么？列寧找不到那只胸脯深紅的灰雀，心情怎樣？誰(shuí)能讀好這一段？
c、那只胸脯深紅的灰雀后來(lái)到哪里去了？又是怎么回來(lái)的？你是從課文哪些句子里看出來(lái)的？自讀課文，思考討論。
3、有感情地朗讀課文。
a、這篇課文講了一件什么事？你知道了什么？
b、有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
復習課文
1、指名朗讀課文。
2、指導朗讀對話(huà)。
a、同位分角色練讀。
b、指名戴頭飾分角色讀。
c、全班按男女生分角色讀，老師讀敘述部分。
3、說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文有些什么想法？
4、小結：這個(gè)小故事寫(xiě)列寧對灰雀的喜愛(ài)，感動(dòng)教育了男孩，使男孩主動(dòng)送回灰雀，告訴我們有了錯誤承認了，改正了，就是誠實(shí)的孩子。
復習生字詞
1、認讀生字詞
郊外、散步、白樺樹(shù)、胸脯、婉轉、面包渣
或者、嚴寒、自言自語(yǔ)、歡蹦亂跳、回蕩
2、鞏固生字詞
a、卡片抽讀、開(kāi)火車(chē)輪流讀。
b、給生字組詞。教師將生字卡片出示在黑板上，學(xué)生會(huì )給哪個(gè)字組詞就說(shuō)出來(lái)。
指導書(shū)寫(xiě)
1、學(xué)生描紅，教師巡視。
2、說(shuō)說(shuō)你在臨寫(xiě)的過(guò)程中有什么字你認為比較難寫(xiě)，需要老師幫忙的，說(shuō)出來(lái)，教師示范書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)講解。
3、將學(xué)生寫(xiě)的字打在實(shí)物投影儀上，請同學(xué)評議。
積累運用
讀課文中描寫(xiě)灰雀的句子，說(shuō)說(shuō)通過(guò)描寫(xiě)，你感受到了什么？抄寫(xiě)你認為寫(xiě)的好的詞語(yǔ)或句子。
教學(xué)反思
開(kāi)課前學(xué)生準備了部分關(guān)于各個(gè)名人的故事，所以課前主要以交流有關(guān)于列寧的資料為主，結果發(fā)現學(xué)生找的并不多，后來(lái)我只好給他們介紹一下，看來(lái)學(xué)生還是不太會(huì )抓住重點(diǎn)進(jìn)行預習。在教學(xué)課文時(shí)，我先讓學(xué)生找出寫(xiě)事情經(jīng)過(guò)的段落最后落到第一段時(shí)指導讀。然后學(xué)生分別練讀列寧和小男孩的話(huà)交流自已的體會(huì )，這時(shí)就解決了列寧說(shuō)話(huà)的技巧和愛(ài)鳥(niǎo)的真心，最后思想問(wèn)題列寧為什么對灰雀問(wèn)，卻沒(méi)問(wèn)小男孩呢，簡(jiǎn)單叫了幾個(gè)學(xué)生回答。在指導讀第一段時(shí)時(shí)間用得太多，學(xué)生對課文不熟，以后教學(xué)設計還是將識字和課文穿在一起每課時(shí)都分配一部分，我想這樣的話(huà)可能學(xué)生會(huì )好消化一點(diǎn)，否則課文讀起來(lái)不是很流利，學(xué)生練讀時(shí)讀了很長(cháng)時(shí)間效果并不十分理想，不是很熟練。
《灰雀》教案 篇7
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)本課學(xué)習，使學(xué)生懂得做錯了事就要改正，做個(gè)誠實(shí)的孩子。
2、學(xué)會(huì )本課的生字新詞，聯(lián)系上下文，讀懂課文中的重點(diǎn)句子，理解課文內容。
3、有感情地朗讀課文。
4、培養學(xué)生創(chuàng )造性思維能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、列寧對男孩的關(guān)愛(ài)和教育，滲透保護鳥(niǎo)類(lèi)的教育。
2、從人物的語(yǔ)言及神態(tài)描寫(xiě)中，體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
【教學(xué)媒體】
掛圖、卡片、課件。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導人新課，質(zhì)疑
1、出示課題。
2、質(zhì)疑：看到課題，你想知道什么?
(有幾只灰雀?灰雀什么樣?圍繞“灰雀”為什么用“灰雀”作課題?)
3、說(shuō)一說(shuō)自己對灰雀的了解。(也可從文中找有關(guān)句子說(shuō)。)
二、初讀課文。發(fā)生了什么事?
1、輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。
2、指名接讀課文，要讀準確下列字詞，并用“──”標出表現列寧喜愛(ài)灰雀的句子。
郊外、散步、昂望、胸脯、一定、肯定、惹人喜愛(ài)、或者、堅定、面包渣、白樺樹(shù)、自言自語(yǔ)、歡蹦亂跳。
3、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，查字典或聯(lián)系上下支理解詞義。
4、檢查自學(xué)情況：
�、艡z查讀音：
出示詞語(yǔ)卡片，指名認讀。特別注意以下讀音。
白樺、胸脯、面包渣、惹人喜愛(ài)。
�、谱中坞y點(diǎn)：
散：左下“月”的第一筆是“/”。右邊的反文要寫(xiě)小一些
惹：上中下結構。中間是“右”不是“古”。
或：左下方口的下面是“一”。右邊一撇不要丟掉。
�、抢斫庠~語(yǔ)：
郊外：城市外面的地方。
可惜：值得惋惜。
誠實(shí)：言行跟內心思想一致。
自言自語(yǔ)：自己跟自己說(shuō)話(huà)。
歡蹦亂跳：形容健康、活潑。
默讀課文，思考課后的問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、情景引入，學(xué)習課文第一自然段
1、多媒體演示：
三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。
2、教師說(shuō)：聽(tīng)，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，人喜愛(ài)。你看它們可愛(ài)嗎?
3、自讀第一自然段，畫(huà)出描寫(xiě)灰雀的語(yǔ)句并填空。____的灰雀來(lái)理解。
4、朗讀第一自然段。
過(guò)渡：多媒體演示“胸脯深紅的灰雀不見(jiàn)了”。
二、學(xué)習課文第二至十自然段
1、胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了?請學(xué)生默讀課文，畫(huà)出小男孩的語(yǔ)言。
�、拍泻⒄f(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)，我沒(méi)看見(jiàn)�！�
�、颇泻⒖粗�(zhù)列寧，說(shuō)：“會(huì )飛回來(lái)的它還活著(zhù)�！�
�、恰耙欢〞�(huì )飛回來(lái)!”男孩肯定地說(shuō)。一定會(huì )飛回來(lái)的。
2、指導學(xué)生讀小男孩的話(huà)，再說(shuō)說(shuō)他心里是怎么想的。
(引導學(xué)生體會(huì )小男孩的認識過(guò)程：吞吞吐吐一想說(shuō)不敢說(shuō)一決心把灰雀放回公園，肯定地說(shuō)。)
3、課中質(zhì)疑，讓學(xué)生體會(huì )列寧育人過(guò)程：
�、帕袑幝�(tīng)到小男孩的話(huà)，肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧，這時(shí)你會(huì )對小男孩說(shuō)什么呢?
�、莆闹辛袑幨窃趺凑f(shuō)的?畫(huà)出列寧的話(huà)。分組討論，通過(guò)讀列寧的話(huà)，讀懂了什么?
�、倭袑幷f(shuō)：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴寒，它怕冷�！�
(飽含著(zhù)對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說(shuō)，而用自己的感情來(lái)啟發(fā)男孩自己覺(jué)悟，以情育人。)
�、诹袑幾匝宰哉Z(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì )飛回來(lái)了�！�
(“自言自語(yǔ)”實(shí)際上是說(shuō)給小男孩聽(tīng)的�！翱上А北磉_了列?對灰雀的愛(ài)護和惋惜，他用這種感情來(lái)感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛(ài)灰雀，關(guān)心著(zhù)灰雀的命運。)
�、莿�(chuàng )設情境，進(jìn)行對話(huà)。老師為列寧，學(xué)生為小男孩進(jìn)行對話(huà)。老師用責問(wèn)的語(yǔ)氣與學(xué)生對話(huà)。
�、戎笇W(xué)生再讀書(shū)上列寧的話(huà)，體會(huì )列寧育人的過(guò)程。
三、學(xué)習課文第十一至十三自然段
1、出示思考題：
�、判∧泻槭裁吹椭�(zhù)頭?
�、屏袑帪槭裁纯纯茨泻�，又看看灰雀，然后微笑?
�、橇袑帪槭裁床粏�(wèn)愛(ài)說(shuō)話(huà)的男孩，而問(wèn)不說(shuō)話(huà)的灰雀?
�、攘袑帪槭裁床粏�(wèn)那個(gè)男孩，就知道他是誠實(shí)的?
(因為男孩能認識錯誤，用實(shí)際行動(dòng)改正錯誤。)
2、分組讀書(shū)、討論思考題。
3、小組代表發(fā)言。
四、拓展學(xué)生思維空間
1、文章寫(xiě)了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后圍繞列列寧、小男孩、灰雀，還會(huì )發(fā)生什么有意思的事呢?請學(xué)生小組討論。
2、請學(xué)生評價(jià)文中人物。
五、分角色有感情地朗讀課文
《灰雀》教案 篇8
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
初讀課文，學(xué)會(huì )本課生字詞，練習有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文
1.讀題，質(zhì)疑：
從題目你想到了什么？（灰雀什么樣？它在哪兒？發(fā)生了什么事？為什么以“灰雀”為題……）
2.打開(kāi)書(shū)，聽(tīng)老師范讀課文，看看我們提出的哪些問(wèn)題能夠得到解決。
二、檢查預習情況
1.學(xué)習生字，理解詞義。
“郊”：左邊的“交”是表音部分，末筆捺改點(diǎn)。
“散”：可進(jìn)行多音字組詞練習。
“脯”：可進(jìn)行多音字組詞練習。
“蹦”：左面“足”的第六筆撇改豎，第七筆捺改提。
“惹”：上面是“若”，不是“苦”。
“仰”：右面不是“印”，比“印”少一筆。
“渣”：右上的“木”，中豎不帶鉤。
“定”：最后一筆是平捺。
“或”：偏旁是“戈”字部；第五筆是“提”，不要寫(xiě)成“橫”；倒數第二筆是“撇”不要忘寫(xiě)；最后一筆是點(diǎn)。
“但”：右面的“旦”是表音部分。
“肯”：下面第一筆是豎，不是撇。
郊（ ） 脯（ ） 蹦（ ） 若（ ）
校（ ） 哺（ ） 崩（ ） 惹（ ）
仰（ ） 渣（ ） 但（ ）
迎（ ） 查（ ） 擔（ ）
理解詞義：
郊外：城市外面。
散步：隨便走走。
歡蹦亂跳：歡快而隨意地蹦跳。
惹人喜愛(ài)：惹，引起，引起人的喜愛(ài)。
自言自語(yǔ)：自己對自己說(shuō)話(huà)。
可惜：值得惋惜。
肯定：本課是確定的意思。
誠實(shí)：言行跟內心思想一致（指好的思想行為）。
堅定：穩定堅強；不動(dòng)搖�；驊B(tài)度堅決、果斷。
2.練習朗讀，思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？你有不明白的地方嗎？
�。袑幵谀箍平纪怵B病時(shí)愛(ài)護灰雀更愛(ài)孩子的事。）
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、能了解課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個(gè)誠實(shí)的孩子。
2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話(huà)，體會(huì )不同人物的心情和感情，體會(huì )列寧對灰雀、對男孩的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、理清課文層次
1.默讀課文，把表示時(shí)間的詞語(yǔ)用“（ ）”畫(huà)出來(lái)。
2.我們把課文按照不同時(shí)間劃分為三個(gè)部分。
過(guò)渡語(yǔ)：我們一部分一部分地學(xué)習。
二、學(xué)習第一部分
1.自由讀第一自然段，畫(huà)出描寫(xiě)灰雀可愛(ài)的詞語(yǔ)，你從哪些詞句中體會(huì )出列寧喜歡灰雀？邊讀邊畫(huà)批。
2.匯報自學(xué)情況：
�。�1）三只灰雀十分可愛(ài)；從“粉紅”、“深紅”、“歡蹦亂跳”等詞看出。
�。�2）列寧非常喜歡這三只小灰雀；從“每次”、“都要”、“仰望”、“經(jīng)�！钡仍~語(yǔ)中看出。
3.填空，讀一讀，再說(shuō)說(shuō)用上括號里的詞語(yǔ)好在哪里。（投影）
課后思考·練習4
過(guò)渡語(yǔ)：這么可愛(ài)的三只灰雀，會(huì )發(fā)生什么意外呢？
三、學(xué)習課文第二部分（從“一天”到“男孩堅定地說(shuō)”。）
1.請兩名同學(xué)分角色讀列寧與小男孩的四組對話(huà)，其他同學(xué)換位思考：假如你是列寧，在說(shuō)話(huà)的時(shí)候是一種什么樣的心情？你想通過(guò)哪些詞、句來(lái)體現這種心情？
�。�1）同桌說(shuō)一說(shuō)，然后匯報：
�。ㄒ惶�，我（列寧）突然發(fā)現平日關(guān)心、照顧的三只灰雀少了一只，心里別提多著(zhù)急了。）
�。ㄎ沂菑摹罢冶椤�、“問(wèn)”、“自言自語(yǔ)”中體現出來(lái)的。）
�。�2）練習讀出列寧說(shuō)話(huà)中的語(yǔ)氣。
�。ǖ谝痪浔憩F出急切的心情；第二句表現出擔心；第三句表現出惋惜；第四句表現出滿(mǎn)懷希望。）
�。�3）小結：列寧這些思想感情的變化，充分說(shuō)明了他對灰雀的喜愛(ài)。
2.假如你就是這個(gè)小男孩，你當時(shí)是一種什么樣的心理？你想通過(guò)哪些詞句來(lái)體現？
�。�1）同桌交流，然后自由匯報。
�。ㄎ遥ㄐ∧泻ⅲ┩蝗宦�(tīng)列寧這么一問(wèn)，十分驚慌，一時(shí)不知如何回答是好，于是，張口就說(shuō)：“不知道�！闭f(shuō)完怕列寧不信，緊接著(zhù)又強調一遍：“我不知道�！保�
�。ó斅�(tīng)到列寧說(shuō)：“那一定是飛走了或者是凍死了。天色嚴寒，它怕冷�！笨吹搅袑幦绱说貞z惜、關(guān)愛(ài)這只美麗可愛(ài)的灰雀，“我”真想告訴他灰雀沒(méi)有死，它被“我”捉回家了，因為“我”太喜歡它了�？墒�，話(huà)剛要出口，又被“我”吞回肚里，因為，“我”怕列寧知道此事后，會(huì )嚴厲地批評“我”。）
�。ǹ墒�，“我”又聽(tīng)到列寧自言自語(yǔ)地話(huà)，知道他那么喜愛(ài)這只小灰雀，又為它的失蹤而那么惋惜、傷心時(shí)，“我”再也不能不說(shuō)實(shí)話(huà)了，于是，“我”婉轉地說(shuō)：“會(huì )飛回來(lái)的，一定會(huì )飛回來(lái)的。它還活著(zhù)�！痹诹袑幍淖穯�(wèn)下，“我”更加堅定了說(shuō)出實(shí)話(huà)的決心。）
�。�2）小結：由小男孩開(kāi)始驚慌地說(shuō)：“不知道�！钡綀远ǖ卣f(shuō)：“一定會(huì )飛回來(lái)�！边@一矛盾的心理變化看出小男孩是個(gè)知錯就改的孩子。
3.分角色練習對話(huà)，思考：列寧是怎樣一步一步使孩子認識到了自己的錯誤。
�。�1）請同學(xué)們質(zhì)疑、解疑。
A.列寧為什么問(wèn)這個(gè)小男孩而不去問(wèn)別人。
�。袑幧朴谟^(guān)察，他過(guò)去肯定見(jiàn)過(guò)這個(gè)小男孩，從他的表現分析灰雀的失蹤肯定和這個(gè)男孩有關(guān)系，所以就故意去問(wèn)他。）
B.聽(tīng)了男孩的回答，列寧會(huì )怎么想？
�。ê⒆釉诨卮鹆袑幍膯�(wèn)話(huà)時(shí)，顯得恐慌，不知所措，更進(jìn)一步證明失蹤的灰雀與他有直接關(guān)系。）
C.列寧為什么要說(shuō)：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷�！�
�。袑幍脑�(huà)中，飽含著(zhù)對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說(shuō)，而用自己的感情來(lái)啟發(fā)男孩的覺(jué)悟，以情育人，體現了這位偉大領(lǐng)袖高超的教育藝術(shù)和對少年兒童的關(guān)心、愛(ài)護。）
D.列寧為什么要自言自語(yǔ)呢？
�。袑幾匝宰哉Z(yǔ)，實(shí)際是說(shuō)給小男孩聽(tīng)的。表達了列寧對灰雀的愛(ài)護和惋惜，他用這種感情來(lái)感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛(ài)灰雀，關(guān)心著(zhù)灰雀的命運，看不見(jiàn)灰雀在枝頭歡蹦亂跳、聽(tīng)不到灰雀的歌聲，別人心里會(huì )難過(guò)的。）
�。�2）在列寧真情實(shí)感的啟發(fā)下，男孩鼓起勇氣說(shuō)出了原來(lái)不敢講的話(huà)，讀孩子的話(huà)，體會(huì )男孩是個(gè)什么樣的孩子？（心地善良、誠實(shí)。）
過(guò)渡語(yǔ)：男孩說(shuō)的話(huà)兌現了嗎？
四、學(xué)習課文第三部分（11——13自然段）
默讀11——13自然段，質(zhì)疑，解疑。
1.男孩送回了灰雀，為什么還低著(zhù)頭？
�。ㄋ�在為自己的錯誤感到懊悔、內疚。）
2.列寧為什么不明明白白地問(wèn)問(wèn)男孩灰雀失而復回的原因？
�。ㄊ虑橐呀�(jīng)很明顯，沒(méi)有必要再問(wèn)，更主要的是列寧不愿讓男孩難堪，說(shuō)明列寧善解人意，也說(shuō)明了列寧對小男孩的喜愛(ài)。）
3.為什么說(shuō)男孩是誠實(shí)的？
�。ㄒ驗槟泻⒛苷J識錯誤，用實(shí)際行動(dòng)改正錯誤。）
五、總結全文
附：板書(shū)設計
探究活動(dòng)
通過(guò)學(xué)習《灰雀》這篇課文，你從列寧身上受到了什么啟發(fā)？
師：列寧這樣一位偉大的革命導師，能關(guān)心、愛(ài)護身邊的一只小鳥(niǎo)，這種行為不正是我們現在倡導的保 護生態(tài)平衡，保護益鳥(niǎo)的典范嗎？
你能不能也為保護地球的生態(tài)平衡做點(diǎn)什么？如：針對亂砍亂伐、捕捉珍禽獸等行為寫(xiě)一份建議書(shū)。有的同學(xué)可能說(shuō)不會(huì )寫(xiě)，其實(shí)，建議書(shū)很好寫(xiě)，我一教你就會(huì )，不信動(dòng)手試試。
《灰雀》教案 篇9
教學(xué)目標：
1、能抓住關(guān)鍵詞，理清事件的要素，概括文章的主要內容。
2、能有感情地朗讀第一自然段，并積累背誦描寫(xiě)灰雀的句子。
3、能有感情地朗讀人物對話(huà)，讀懂人物對話(huà)時(shí)的心理活動(dòng)。
4、體會(huì )列寧的善解人意、循循善誘，懂得做錯事情應該改正的道理，同時(shí)受到保護大自然的教育。
教學(xué)過(guò)程：
這節課我們繼續深入學(xué)習第26課《灰雀》。
一、復習導入，理清事件要素（5分鐘）
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：灰雀 郊外 男孩 唱歌
2、教師出示詞語(yǔ)，學(xué)生自行訂正。
3、言語(yǔ)訓練：請用這幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？。
小結：我們在講述或者記敘一件事情的時(shí)候，要講清楚事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物，還要講清楚事情發(fā)生的起因，經(jīng)過(guò)怎么樣及結果如何。
二、感悟喜愛(ài)，了解故事起因（3分鐘）
過(guò)渡語(yǔ)：三只灰雀是整個(gè)故事的線(xiàn)索，這是三只怎樣的灰雀呢？
1、出示句子：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹(shù)枝間來(lái)回跳動(dòng)，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛(ài)。
2、感受列寧對灰雀的喜愛(ài)。（課文中誰(shuí)喜歡灰雀？）
出示句子：列寧每次走到白樺樹(shù)下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。
3、感受小男孩對灰雀的喜愛(ài)。（還有誰(shuí)喜愛(ài)灰雀）
創(chuàng )設情境，指導朗讀，感受小男孩對灰雀的喜愛(ài)。
三、體悟對話(huà)，揣摩人物內心（15分鐘）
過(guò)渡語(yǔ)：其中有一只灰雀跟我說(shuō)它們好好的在枝頭唱歌，不知道為什么有個(gè)小男孩把它的一個(gè)同伴捉走了，第二天卻又主動(dòng)地把它的同伴給放了回來(lái)，它不明白這到底是怎么一回事，不知道小男孩心里是怎么想的。
剛今天這節課，老師要教給大家一個(gè)很厲害的本領(lǐng)——“讀心術(shù)”。怎樣才能知道別人心里在想什么呢？（察言觀(guān)色）
1、自由讀課文2—10自然段，一邊讀一邊想：他們對話(huà)時(shí)各自心里想的可能是什么。
2、教師指導補白。
這時(shí)，列寧看見(jiàn)一個(gè)小男孩，就（ ）地問(wèn)：“孩子，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”
男孩（ ）說(shuō)：“沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)�！�
3、自主填空補白，分角色朗讀對話(huà)。
4、 師生承接讀。
5、 評讀：梳理人物心理。
四、走進(jìn)內心，升華文章主旨（10分鐘）
1、探究：列寧和小男孩都喜歡灰雀，他們愛(ài)的方式相同嗎？你比較贊同哪種方式，為什么？
語(yǔ)言訓練：
愛(ài)一只鳥(niǎo)兒，不是 ，而是 。
愛(ài)一朵花兒，不是 ，而是 。
過(guò)渡語(yǔ)：好在小男孩在列寧的引導下，意識到了自己的錯誤，而且決心改過(guò)。
2、出示文章結尾，師配樂(lè )范讀。
3、思考：列寧知道男孩是誠實(shí)的，在男孩心中列寧又是怎樣的呢？
4、表達訓練：假如你是小男孩，會(huì )對列寧說(shuō)什么呢？
《灰雀》教案 篇10
一、教材分析：
這篇課文簡(jiǎn)述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛(ài)的三只灰雀當中的一只時(shí)遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過(guò)交談，深受感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現了列寧的善解人意，對男孩的尊重，愛(ài)護以及男孩的城實(shí)和天真。
通過(guò)言語(yǔ)和行動(dòng)的描寫(xiě)揭示人物內心世界，展現事件發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達上的主要特點(diǎn)。選編這篇課文，主要是要學(xué)生認識到列寧對兒童的愛(ài)護;通過(guò)對人物語(yǔ)言和神態(tài)的描寫(xiě)體會(huì )人物的心理活動(dòng)；學(xué)生還可以受到愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)動(dòng)物的教育。
二、學(xué)情分析
本文篇幅較長(cháng)，難度的句子和詞語(yǔ)較多，文章中有幾個(gè)生字是平常不常見(jiàn)的，很容易讀錯，部分詞語(yǔ)的意思比較抽象，給學(xué)生理解課文的內容增加了難度；列寧的循循善誘學(xué)生也不易領(lǐng)會(huì )�！墩Z(yǔ)文新課程標準》指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪�！苯Y合我們學(xué)生的具體情況，因此本課的教學(xué)著(zhù)力體現“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過(guò)學(xué)生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。
三、教學(xué)目標
1、會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴寒、自言自語(yǔ)、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實(shí)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
3、通過(guò)人物的對話(huà)描寫(xiě)，體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
4、體會(huì )列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時(shí)受到保護鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物的教育。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、列寧發(fā)現灰雀消失之后，通過(guò)難心，得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)。
2、通過(guò)人物的神態(tài)和語(yǔ)言來(lái)領(lǐng)會(huì )人物的心理活動(dòng)。
五、教學(xué)準備
1、生字卡片
2、多媒體課件
六、教學(xué)課時(shí)
二課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標
1、學(xué)會(huì )本課的生字，新詞。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、情景引題，激發(fā)興趣。
1、出示列寧的照片，指名學(xué)生談?wù)剬α袑幍牧私狻?/p>
2、學(xué)生交流后，教師簡(jiǎn)介列寧。
3、出示灰雀圖，板書(shū)：灰雀。師：我們來(lái)和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。
指導書(shū)空“雀”
師：灰雀為我們講述了一個(gè)有關(guān)列寧的故事，為了這只可愛(ài)的灰雀，列寧和一個(gè)小男孩之間發(fā)生了一個(gè)什么有趣的故事呢？讓我們趕快走進(jìn)課文，美美的去讀一讀吧。
設計意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望。
二、初讀感悟
1、學(xué)生自由讀課文，出示自讀要求：
2、讀準字音，讀通句子，給自然段標上序號。
3、遇到不認識的字，不理解的詞語(yǔ)，做上記號。
4、學(xué)習生字，新詞。重點(diǎn)指導讀準“胸脯、白樺樹(shù)、散步、婉轉、面包渣、誠實(shí)”，。
5、指名逐段讀課文，檢查自讀情況，師適時(shí)指導。
6、生自由讀，以小組為單位賽讀課文，互相評價(jià)，幫助。
7、分角色朗讀課文。
8、理清文章脈絡(luò )。
課文那幾個(gè)自讓段是寫(xiě)列寧尋找灰雀，灰雀回到林中的事情的？那第一自然段告訴了我們什么呢？
設計意圖：養成讀書(shū)自學(xué)的好習慣。
三、學(xué)習課文。第一自讓段。
1、指名朗讀課文第一自讓段。說(shuō)說(shuō)第一自然段告訴了我們什么？
2、課文是怎樣描寫(xiě)三只灰雀的？找出來(lái)，讀一讀。教師指導朗讀，體會(huì )灰雀的可愛(ài)。
借助多媒體，相機理解“婉轉、來(lái)回跳動(dòng)，惹人喜愛(ài)”
3、列寧喜歡灰雀嗎？你是從哪兒知道的？
出示列寧喜歡灰雀的句子。指導朗讀，體會(huì )列寧心中的感受。
4、齊讀課文第一自讓段。
5、就是這樣惹人喜愛(ài)的灰雀，第二天，那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見(jiàn)了，它到哪里去了呢？下節課我們繼續學(xué)習。
設計意圖：讀課文，培養學(xué)生的朗讀能力，并積累文中的詞語(yǔ)。
四、學(xué)習生字，指導書(shū)寫(xiě)。
1、分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠”“郊，步，或，散，敢，者”
2、說(shuō)說(shuō)這些字有什么特點(diǎn)？你是怎樣記住這字的。
3、指導書(shū)寫(xiě)。第一組強調左窄右寬，第二組強調“或、步、者”。
4、學(xué)生練習，教師巡視指導。
5、學(xué)生作業(yè)講評。
設計意圖：養成正確，規范的寫(xiě)字習慣。
五、課堂作業(yè)
1、從課文中找出相應的詞語(yǔ)。
1）表示事實(shí)與所說(shuō)或所預料的相符。（）
2）令人惋惜。（）
3）抬著(zhù)頭向上看。（）
2、書(shū)寫(xiě)生字并組詞。
設計意圖：鞏固字詞的學(xué)習。
板書(shū)：
兩只粉紅一只深紅
三只灰雀惹人喜愛(ài)
來(lái)回跳動(dòng)婉轉歌唱
第二課時(shí)
課時(shí)目標
1、理解課文內容，體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
2、聯(lián)系上下文，讀懂課文中的語(yǔ)句。
3、分角色朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、激情導入。
1、出示三只灰雀在枝頭唱歌，跳躍的畫(huà)面。
2、聽(tīng)，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌，多么惹人喜愛(ài)。列寧每天都來(lái)這兒散步，和他們打打招呼，可是有一天，列寧發(fā)現風(fēng)有一只灰雀不見(jiàn)了，那只灰雀去哪兒了呢？
設計意圖：設置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、精讀課文，感悟真愛(ài)。
1、自由讀課文的2———10自然段，看看那幾段話(huà)是列寧講的，那幾段話(huà)是小男孩說(shuō)的？找出來(lái)。
2、灰雀不見(jiàn)了，列寧的心情是怎樣的？（急）你是從哪兒知道的？
出示“他在周?chē)臉?shù)林中找遍了，也沒(méi)有找到�！敝笇Ю首x。
3、列寧看見(jiàn)了一個(gè)小男孩，他對小男孩說(shuō)了什么呢？
出示：
1）孩子，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎？
2）一定是飛走了，或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。
3）多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了。
4）會(huì )飛回來(lái)？
細細讀這些話(huà)，你對那句話(huà)特別有體會(huì )？可以用朗讀的形式把你的體會(huì )告訴大家。指導朗讀。列寧的關(guān)心，惋惜，焦急集中表達了列寧對灰雀的一種情感，用一個(gè)字來(lái)概括，是什么呢？（板書(shū)：愛(ài)）
4、聰明的孩子，小灰雀去哪兒了呢？你是從哪兒知道的呢？說(shuō)一說(shuō)。
出示：
1）沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)
2）會(huì )飛回來(lái)的，一定會(huì )飛回來(lái)的，它還活著(zhù)。
3）一定會(huì )飛回來(lái)。
細讀這幾句話(huà)，你對那句話(huà)特別有體會(huì )？可以用朗讀的形式把你的體會(huì )告訴大家嗎？指導朗讀。
5、小男孩為什么要捉這只灰雀？他對灰雀的喜愛(ài)和列寧對灰雀的喜愛(ài)有什么不同？討論，交流。教師相機指導：列寧的愛(ài)是給小鳥(niǎo)自由，小男孩的愛(ài)卻奪去了小鳥(niǎo)的自由，列寧才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)。
6、分角色朗讀課文的3—10自讓段。
設計意圖：分角色朗讀，體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
三、烘托高潮，深入體會(huì )。
1、出示灰雀在枝頭歌唱的畫(huà)面。在列寧真該的感染下，小男孩把灰雀放回了森林�？�，灰雀有在枝頭歌唱了。讓我們一起來(lái)讀讀課文的11—13自然段。
2、讀了課文，你有什么疑問(wèn)嗎？
學(xué)生質(zhì)疑，討論交流。
引導學(xué)生體會(huì )：列寧尊重孩子，理解孩子，他不愿傷害這個(gè)可愛(ài)的小男孩，這就是對孩子的愛(ài)。
3、朗讀課文最后三個(gè)自讓段。
設計意圖：感受孩子的誠實(shí)，列寧對孩子的愛(ài)。
4課堂練筆：
1）（課件出示）如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對小男孩和列寧說(shuō)些什么呢？請在課本的空白處寫(xiě)下你的“三言?xún)烧Z(yǔ)”。
2）學(xué)生交流。
設計意圖：讀寫(xiě)結合，培養學(xué)生的表達能力。
四、拓展延伸
1、這個(gè)故事寫(xiě)列寧對灰雀的喜愛(ài)，感動(dòng)了小男孩，放回了灰雀。及時(shí)改正了錯誤，做一個(gè)誠實(shí)的孩子。你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？
2、個(gè)別交流。
設計意圖：聯(lián)系實(shí)際，拓展知識。
五、課堂作業(yè)
1、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
1）男孩說(shuō)：“沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)�！�
我從“……”體會(huì )到
2）“一定會(huì )飛回來(lái)！”男孩肯定地說(shuō)。
我從“一定”和“！”里推測出男孩當時(shí)想
2、摘抄課文中描寫(xiě)灰雀的句子。
板書(shū)：
5、 灰雀
�。ㄈ侨讼矏�(ài)）
不見(jiàn)了 捉
焦急 放回
列寧 小男孩
喜愛(ài)
《灰雀》教案 篇11
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，體會(huì )人物的心理活動(dòng)，懂得做錯事就要改正的道理，做一個(gè)誠實(shí)的孩子。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
3、體會(huì )列寧善解人意，循循善誘的教育方法和對兒童的保護，同時(shí)受到保護鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物的教育。
4、分角色朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、列寧發(fā)現灰雀消失之后，通過(guò)耐心、得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)。
2、通過(guò)人物的神態(tài)和語(yǔ)言來(lái)領(lǐng)會(huì )人物的心理活動(dòng)。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課：
同學(xué)們，今天咱們繼續來(lái)學(xué)習《灰雀》這一課，板書(shū)課題，請同學(xué)們把課題讀一遍。很好！
二、品讀課文。
師：同學(xué)們，課文你們都讀熟了嗎？（讀熟了）那誰(shuí)來(lái)告訴老師，課文主要講了誰(shuí)和誰(shuí)的一件什么事？
生：課文主要講列寧、灰雀和小男孩之間的事。
師板書(shū)：
灰雀
列寧男孩
師：是呀，課文講了一個(gè)小男孩在列寧愛(ài)鳥(niǎo)的影響下，把捉回家的小鳥(niǎo)又重新放回樹(shù)林的故事。那現在，我們一起來(lái)看一看。
電腦出示（美麗的灰雀）
師：孩子們，灰雀美嗎？（美）是呀，多美的灰雀呀！那課文是怎樣描寫(xiě)灰雀的呢？誰(shuí)來(lái)告訴老師？
生：
電腦出示：
三只灰雀顏色（），
動(dòng)作（），歌聲（），
真（）。
電腦出示：請同學(xué)們再輕讀課文，用“～～～”劃出表現列寧喜愛(ài)灰雀的詞語(yǔ)或句子。
學(xué)生輕讀課文，邊讀邊劃。
生1：每次都要經(jīng)常
師：這三個(gè)詞語(yǔ)體現了列寧對灰雀的無(wú)比喜愛(ài)。
生2：一天，列寧……也沒(méi)有找到。
師：找遍了，也沒(méi)有找到，這說(shuō)明列寧怎么樣？（體現了列寧對灰雀的喜愛(ài)和擔心。）列寧每次都要仰望三只歡快的灰雀，這，當他抬頭仰望這三只灰雀時(shí)，他發(fā)現灰雀怎么了？
生：灰雀不見(jiàn)了。
師：此時(shí)，他的心里會(huì )想些什么呢？
生1：
生2：
所以列寧才這樣說(shuō)：電腦出示：
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？
生試讀，師指導。
師：字里行間充滿(mǎn)了列寧對灰雀的擔心之情，列寧還自言自語(yǔ)的說(shuō)：電腦出示：生讀
師：什么叫自言自語(yǔ)？（自己對自己說(shuō)話(huà)）列寧自言自語(yǔ)的目的是什么？（列寧想用自己的情緒感染男孩，體現了列寧循循善誘的教育方法。）對于灰雀的丟失，列寧充滿(mǎn)了可惜、充滿(mǎn)了擔心，那么，男孩是怎么說(shuō)的呢？
生：沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)。
師：這里有一個(gè)省略號，從這個(gè)省略號你可以看出什么？
生：可以看出男孩說(shuō)話(huà)吞吞吐吐。
師：那他為什么會(huì )吞吞吐吐呢？從他吞吞吐吐的言語(yǔ)中我們可以感覺(jué)到什么呢？
生：可以感覺(jué)到灰雀的失蹤與他有關(guān)。
師：是呀，男孩捉走了灰雀，想放在家中獨自欣賞，他這樣做對嗎？（不對）后來(lái)經(jīng)過(guò)列寧循循善誘的教育，小男孩后來(lái)是怎么說(shuō)的？
電腦出示：男孩看看列寧說(shuō)：“會(huì )飛回來(lái)的，一定會(huì )飛回來(lái)的。它還活著(zhù)�！�
師：男孩連說(shuō)了兩次“會(huì )飛回來(lái)的�！闭f(shuō)明了什么？“一定”又說(shuō)明了什么？
生1：說(shuō)明男孩一定知道灰雀在哪里。
生2：說(shuō)明男孩這時(shí)已經(jīng)下定決心要把那只灰雀送回來(lái)。
師：“一定會(huì )飛回來(lái)的�！蹦泻⒖隙ǖ恼f(shuō)�！翱隙ā闭f(shuō)明了什么？
生：說(shuō)明男孩已經(jīng)決心改正錯誤。
師：那么，灰雀真的會(huì )飛回來(lái)嗎？
生：會(huì )。
師：你是從哪看出來(lái)的？
生：第二天……低著(zhù)頭。
師：從哪個(gè)詞可以感受到？
生：果然。
師：“果然”是什么意思？誰(shuí)來(lái)告訴老師？
師：和我們想的一樣就叫果然。聽(tīng)了列寧的話(huà)，男孩回到家是怎么想的呢？請同學(xué)們發(fā)揮你的想象力，一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。
電腦出示：
男孩回到家，來(lái)到鳥(niǎo)籠邊，只見(jiàn)那只（）的灰雀不再（）歌唱，顯出很不安的樣子，男孩想起剛才列寧的談話(huà)，（）地說(shuō)：“我真不該把它捉回來(lái)，明天，我（）把它送回樹(shù)林里去�！�
師：是呀，男孩聽(tīng)了列寧的話(huà)，他的心里也充滿(mǎn)了慚愧、后悔之情，他后悔自己不該那么自私，把那只深紅色的灰雀捉回家。因此，他決定要把那只灰雀怎么樣？
生：送回去。
師：正象大家說(shuō)的那樣，男孩真的把灰雀送回了樹(shù)林，此時(shí)，列寧又是怎么做的呢？
生讀：
師：灰雀真的會(huì )回答他嗎？
生：不會(huì )。
師：那列寧為什么還要問(wèn)那只灰雀，而不直接問(wèn)小男孩呢？
生：因為他認為男孩是誠實(shí)的。
師：“沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)�！焙茱@然男孩最初是撒謊了，那為什么大家和列寧還是認為男孩是誠實(shí)的呢？
生：因為男孩知錯就改，所以我們都認為他是誠實(shí)的。
師：哎呀，你還用到了“因為……所以”的句式，真好。
師：小男孩雖然開(kāi)始犯了錯誤，但他后來(lái)在列寧的影響下改正了錯誤，是個(gè)知錯就改的好孩子，所以小男孩仍然是誠實(shí)的。
師：圍繞著(zhù)灰雀在小男孩和列寧之間發(fā)生了這樣一段感人的故事，在這個(gè)故事當中，列寧是愛(ài)灰雀的，那小男孩呢？
生：小男孩也愛(ài)灰雀。
師：他們同時(shí)愛(ài)灰雀，那老師問(wèn)你們，他們的愛(ài)一樣嗎？
生：不一樣。
師：怎么不一樣呢？
生：列寧給他吃的，給他自由；而男孩是捉回家自己玩，限制了它的自由。
師：說(shuō)得真是太好了！那你覺(jué)得誰(shuí)才是真正的愛(ài)灰雀？
生：列寧才是真正的愛(ài)灰雀。
師：板書(shū)“愛(ài)”，列寧愛(ài)它，是給它吃的，當發(fā)現灰雀不見(jiàn)時(shí)，他的內心是著(zhù)急的，是擔心的，而男孩愛(ài)灰雀，卻把它捉回家，這里邊我們看到了列寧和男孩對灰雀的愛(ài)，還看到了誰(shuí)對誰(shuí)的愛(ài)呢？
生：列寧對男孩的愛(ài)。
師：是呀，列寧這樣做既保護了男孩的自尊心，又讓男孩勇于承認錯誤，并改正了錯誤，這種默默的教育，也是對男孩的愛(ài)呀，一個(gè)簡(jiǎn)單的事理，卻寫(xiě)出了動(dòng)物和人之間、人和人之間的愛(ài)。下面，讓我們分角色朗讀課文，再來(lái)體會(huì )人和人之間，人和動(dòng)物之間的這種濃濃的愛(ài)。
三、課外延伸：
1、如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對小男孩和列寧說(shuō)些什么呢？
2、同學(xué)們，你們在生活當中碰到過(guò)這樣的情況嗎？你又是怎么做的呢？
板書(shū)設計：
5麻雀
�。ㄈ侨讼矏�(ài)）
不見(jiàn)捉走
擔心愛(ài)放回
列寧男孩（知錯就改、誠實(shí)）
�。ㄑ普T）
《灰雀》教案 篇12
教學(xué)目標
1、在學(xué)生自主識字的基礎上,讀準字音,認清字形。通過(guò)聯(lián)系上下文以及查字典的方法理解婉轉、惹人喜愛(ài)、自言自語(yǔ)等詞語(yǔ)的意思。
2、學(xué)習正確的朗讀課文,初步了解課文的主要內容。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
1、引導學(xué)生自主識記生字,用相同部首識記:胸 脯 、散敢;舊字加部首識記:郊、渣、誠;舊字換部首:惜、低。重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)“步、或”。
2、正確、流利有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn): 把握課文的.主要內容。
教學(xué)工具
ppt課件
教學(xué)過(guò)程
(一)激趣導入
1、出示圖片:他是誰(shuí)?在課前你們對他有什么了解嗎?
預設:
(1) 課文內容
(2) 課后資料袋
過(guò)渡:你真會(huì )學(xué)習,不僅讀了課文,還關(guān)注到了課后的資源。我們一起來(lái)讀一讀資料袋中的內容,了解一下列寧的生平。
(二)檢查預習情況,解決識字。
1、 自讀課文,互動(dòng)評價(jià)
要求:讀準字音,把難讀的句子多讀幾遍。
全文13段,請13位同學(xué)朗讀,其他同學(xué)認真聽(tīng),后作出評價(jià)。
2、 識字學(xué)詞
出示新詞:
郊(jiāo)外 散(sàn)步(bù) 胸(xiōng)脯 (pú) 仰望 歡快
面包渣(zhā) 或(huò)者(zhě) 嚴寒 自言自語(yǔ) 可惜(xī) 肯定
果然 歡蹦亂跳 誠實(shí) 白樺(huà)樹(shù) 婉(wǎn)轉 惹人喜愛(ài)
A、 同桌互讀、開(kāi)火車(chē)讀
預設:字音不準確
B、 讀準字音、形成解釋
過(guò)渡:大家讀得真準確,那看看這些句子你能讀流利嗎?
出示句子:
�、倭袑幟看巫叩桨讟鍢�(shù)下,都要停下來(lái),仰望這三只歡快的灰雀,還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。
預設:出示白樺樹(shù)圖片。
學(xué)生通過(guò)查字典和生活實(shí)際理解仰望的意思(抬著(zhù)頭向上看)。我們還能仰望什么?
�、谒鼈冊跇�(shù)枝間來(lái)回跳動(dòng),婉轉的唱歌,非常惹人喜愛(ài)。
預設:學(xué)生通過(guò)查字典和生活實(shí)際理解婉轉:歌聲、鳥(niǎo)鳴聲等抑揚動(dòng)聽(tīng)。
婉轉——動(dòng)聽(tīng)
惹人喜愛(ài):可通過(guò)拆詞法(我們第一課的歡暢、敬愛(ài)是用什么方法理解詞義的?):能夠引起人們的喜歡和愛(ài)護。
出示生字:
郊 散 步 胸 脯 渣 或 者 敢 惜 低 誠
這幾個(gè)字是我們今天認識的新字,回憶一下我們在識字時(shí)都用過(guò)什么好方法?(熟字加減換一筆、加減換偏旁,形聲字,字理識字等)用你掌握的方法說(shuō)一說(shuō)怎樣記這些字?看誰(shuí)想到得多。
(1) 集體交流識記方法
學(xué)生邊說(shuō),教師邊板書(shū),總結方法。
1、相同部首識記:胸 脯 散敢
2、舊字加部首識記:郊、渣、誠
3、舊字換部首:惜、低
4、多音字:散
(2)指導書(shū)寫(xiě)
教師重點(diǎn)講解的生字:步(下面不是少)或(部首是戈) 低—設置易錯選項
(三)整體感知,把握課文主要內容。
再讀課文,一邊讀一邊思考想一想課文講了一件什么事?
填空:開(kāi)始,灰雀( 在枝頭唱歌 ),接著(zhù),(胸脯深紅的灰雀不見(jiàn)了 ),列寧向(小男孩)詢(xún)問(wèn)。在列寧的啟發(fā)下,小男孩(把灰雀放了回來(lái))。
(四)分角色朗讀課文
《灰雀》教案 篇13
【教學(xué)要求】
知識與技能：
1、學(xué)習生字詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、初步了解文章的內容，體會(huì )人與動(dòng)物間的友好與真誠。
過(guò)程與方法：
1、讓學(xué)生收集有關(guān)列寧的材料，了解列寧的一生及他的貢獻。
2、學(xué)習生字詞，能聯(lián)系上下文理解字、詞的意思。
3、在熟讀課文的基礎上，體會(huì )人與動(dòng)物之間的友好與真誠。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：體會(huì )人與動(dòng)物之間的友好與真誠。
【重點(diǎn)難點(diǎn)、關(guān)鍵】
小男孩每次回答時(shí)心中的想法。
體會(huì )人與動(dòng)物之間的友好與真誠。
【課時(shí)劃分】?jì)烧n時(shí)
【教學(xué)設計】第一課時(shí)
【教學(xué)目標】1、初步了解列寧的一生及他的貢獻。2、初讀課文，初步感知課文內容。3、學(xué)習生字新詞。
【教具準備】教學(xué)掛圖、生字卡片、讓學(xué)生收集列寧的材料
【教學(xué)過(guò)程】
一、交流材料，揭題導入
1、板書(shū)課題。
2、導入：同學(xué)們，看到這個(gè)題目，你們會(huì )想到課文一定是寫(xiě)什么的？
3、聽(tīng)錄音朗讀，對照課文。
4、思考：課文講了什么事？
5、誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)你收集到有關(guān)列寧的資料？
二、自學(xué)生字詞
1、自由讀課文，畫(huà)出不理解的生字新詞。
2、在預習的基礎上，聯(lián)系上下文，讀準字音，理解詞意。
3、著(zhù)重理解：自言自語(yǔ)：自己與自己說(shuō)話(huà)。郊外：城市周?chē)牡胤健?/p>
4、開(kāi)火車(chē)拼讀生字詞。
三、學(xué)習第一自然段
1、指名朗讀。
2、出示思考題：
�。�1）列寧在公園里的大樹(shù)上看到了什么？
�。�2）這三只灰雀是怎樣的？從哪里可以看出列寧非常喜歡他們？
3、讀本段，動(dòng)手找出相關(guān)的句子討論。
4、聯(lián)系理解：惹人喜愛(ài)：指灰雀非常逗人喜愛(ài)。
5、指導朗讀，讀通全文，讀準字音。
四、總結
這只可愛(ài)的灰雀會(huì )發(fā)生什么事呢？我們下節課再學(xué)。
五、作業(yè)抄寫(xiě)生字詞。
第二課時(shí)
【教學(xué)目標】
1、講讀2—13自然段，進(jìn)一步理解課文內容。
2、了解列寧怎樣喜愛(ài)小麻雀，以及在他愛(ài)鳥(niǎo)的影響下，小男孩怎樣自覺(jué)糾正錯誤。體會(huì )小男孩誠實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)，教育學(xué)生要當個(gè)知錯就改，誠實(shí)的孩子。
3、能把自己喜歡小動(dòng)物的感情表達出來(lái)，用一段話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
【教具準備】教學(xué)掛圖、課文朗讀、配樂(lè )錄音帶
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入
1、聽(tīng)寫(xiě)部分生字新詞。
2、課文第一自然段講的是什么？
二、學(xué)習課文第2——10自然段
1、聽(tīng)朗讀錄音。
2、討論作答。
�。�1）當列寧發(fā)現深紅色的灰雀不見(jiàn)時(shí)，是怎么問(wèn)小男孩的？小男孩又是怎么回答的？從中說(shuō)明什么？
�。�2）分角色朗讀二人對話(huà)，從中體會(huì )小男孩說(shuō)話(huà)時(shí)的心情。
3、小結：列寧的愛(ài)鳥(niǎo)之心感染了小男孩使他糾正了錯誤。
4、再聽(tīng)錄音，有感情朗讀課文。
三、學(xué)習課文第11——13自然段
1、指名朗讀。
2、出示思考題，作答。
�。�1）文中“果然”一詞是什么含義？
�。�2）這里用上“果然”可與前文哪些照應？
�。�3）小男孩站在白樺樹(shù)旁低著(zhù)頭，他在想什么？
�。�4）分角色扮演小男孩，進(jìn)行內心獨白。
�。�5）列寧此時(shí)怎么說(shuō)的？讀一讀列寧的話(huà)，從中你知道列寧明白了什么？
�。�6）為什么說(shuō)小男孩是個(gè)“誠實(shí)的孩子”？
3、小結：列寧看到那只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳時(shí)，知道男孩是個(gè)誠實(shí)的孩子。
4、指導朗讀，體會(huì )感情變化，讀出高興之情。
四、總結全文
在學(xué)習這篇課文中，你受到什么教育？
五、作業(yè)
寫(xiě)一個(gè)你喜歡的小動(dòng)物，抓住它的外形、特征、生活習性來(lái)寫(xiě)一段話(huà)，表達你的喜愛(ài)之情。
板書(shū)設計
灰
雀
列寧
小男孩
《灰雀》教案 篇14
教學(xué)目的
1.理解課文內容，學(xué)習小男孩有錯就改的好品質(zhì)，做個(gè)誠實(shí)的孩子。
2.學(xué)會(huì )本課生字詞，繼續培養聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子意思的能力。
3.有感情地朗讀課文，加深對課文的理解。
教學(xué)重點(diǎn)
1.繼續培養學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的能力。
2.理解課文，學(xué)習小男孩誠實(shí)的美德。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文最后一句話(huà)“列寧也沒(méi)再問(wèn)那個(gè)男孩，因為他已經(jīng)知道男孩是誠實(shí)的�！边@是難點(diǎn)。因為課文并沒(méi)有明確寫(xiě)出小男孩告訴了列寧灰雀哪兒去了，他怎么知道“必定會(huì )飛回來(lái)，它還活著(zhù)”，必須在學(xué)習全文后聯(lián)系上下文才能找到正確答案，因而有必定難度。
課前準備
1.配樂(lè )感情朗讀磁帶、錄音機等。
2.灰雀鳥(niǎo)的插圖。
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭示題意，激發(fā)興趣
老師出示課題《灰雀》后，問(wèn)：看到這個(gè)課題，你們誰(shuí)能猜猜它可能是寫(xiě)什么內容的？
�。▽W(xué)生可能答出：寫(xiě)灰雀鳥(niǎo)的樣子、生活習性，它怎么可愛(ài)；也可能答出寫(xiě)與灰雀鳥(niǎo)有關(guān)的故事等等。）
你們誰(shuí)說(shuō)的對呢？我們學(xué)習了課文后就全明白了。好，下面我們開(kāi)始學(xué)習。今天這節課我們主要任務(wù)是：在自己讀課文的基礎上，完成老師提出的預習內容。
二、自讀課文，完成預習
�。ㄒ唬┳杂勺x課文，完成以下要求：
(1)邊讀邊畫(huà)出生字詞，標出自然段序號。
(2)把生字字音讀準確，查字典理解不懂的詞。
(3)按五步識字法自學(xué)生字詞。
�。ǘz查自學(xué)情況：
(1)可用齊讀，個(gè)別讀，互相讀多種形式檢查讀書(shū)是否正確、流利。生字讀音是否準確。
(2)檢查共有幾個(gè)自然段？
(3)檢查學(xué)生查字典對詞語(yǔ)理解情況。
堅定：不動(dòng)搖。
惹人喜愛(ài)：惹，引起；引起人的喜愛(ài)。
(4)了解學(xué)生如何記憶生字的：
郊、惹、渣三字可用舊字加偏旁方法記。
散：注意右邊是四筆“攵”。
或：偏旁是“戈”字旁。第五筆是“”不要寫(xiě)成“一”。堅：上下結構，下邊是“土”。
(5)練習用生字組詞。
要求先組在課文中出現的詞語(yǔ)，再組其他詞語(yǔ)�？芍赋觥吧ⅰ笔嵌嘁糇郑海╯ǎn）
郊外，（郊區；郊游）散步，（散心；零散）
惹人喜愛(ài)，（惹怒）面包渣，（土渣，渣土……）
或者，堅定，（堅強，堅實(shí)，堅固）
(6)指導書(shū)寫(xiě)：本課生字較少，又學(xué)過(guò)自學(xué)生字方法，因而本課可先把生字詞學(xué)會(huì )。
(7)作業(yè)：
�、賹�(xiě)生字詞。
�、谑熳x課文。
板書(shū)設計
第二、三課時(shí)
上節課我們學(xué)會(huì )了本課生字，初讀了課文，這節課我們要繼續深入學(xué)習，了解圍繞灰雀發(fā)生的故事，教育我們學(xué)習小男孩的什么品質(zhì)，還要通過(guò)感情朗讀，深入體會(huì )課文所表達的思想感情。
你們必定很喜歡這個(gè)故事，這節課我們看誰(shuí)學(xué)的好，理解的深入。
一、逐段學(xué)習，理解內容
�。ㄒ唬┲该x第1自然段，回答下列問(wèn)題：
1.這個(gè)自然段共有幾句話(huà)？第1、2兩句什么意思？與下文是什么聯(lián)系？
2.列寧在公園里看到了什么樣的鳥(niǎo)？這鳥(niǎo)為什么惹人喜愛(ài)？從哪兒可以看出列寧非常喜歡它們？從這個(gè)自然段中找出這樣的句子讀讀。
�。ü灿�6句話(huà)。第1、2兩句寫(xiě)列寧養病期間每天去公園散步，這是交待事情的起因。）
�。ㄈ换胰阜浅Ｈ侨讼矏�(ài)：因為它長(cháng)的美：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的；它們活潑可愛(ài)，叫聲動(dòng)聽(tīng)。）
3.理解：“歡蹦亂跳”，“非�！备魇鞘裁匆馑�？
�。g蹦亂跳：又蹦又跳，很活潑好動(dòng)；非常：特別的意思。）
4.比較句子；把上邊兩個(gè)詞語(yǔ)去掉再讀讀這句話(huà)，哪句好？為什么？
�。〞�(shū)中原句好，因為“歡蹦亂跳”把灰雀活潑可愛(ài)的樣子寫(xiě)活了，“非�！币辉~寫(xiě)出可愛(ài)的程度之深。充分體現了這三只灰雀引人注目，惹人愛(ài)。）
從哪兒看出列寧很喜歡它們呢？讀出這樣的句子，畫(huà)出表現喜愛(ài)的詞語(yǔ)。說(shuō)說(shuō)你對加黑詞語(yǔ)及句子的理解。
�。袑幟看巫叩桨讟鍢�(shù)下，都要停下來(lái)，仰視這三只歡樂(lè )的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。）
每次：前面提到列寧每天都要來(lái)公園散步而且每天都來(lái)看鳥(niǎo)。這里的“每次”，實(shí)際就是“每天”，“都要”：沒(méi)有一次不停下來(lái)的，起強調作用。仰視：抬頭而且是帶著(zhù)喜愛(ài)心情觀(guān)看。經(jīng)常：多次，常常。這句話(huà)意思：列寧每天都來(lái)看鳥(niǎo)，而且都仔細地，懷著(zhù)喜愛(ài)的心情抬頭觀(guān)看著(zhù)，還常常帶面包渣和谷粒喂它們�？梢�(jiàn)列寧對這些鳥(niǎo)愛(ài)之切，愛(ài)之深。
以上是訓練學(xué)生先會(huì )找出句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，而且會(huì )先在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)基礎上再理解句子意思的方法，臨時(shí)這樣訓練下去可提高學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦習慣，提高他們分析理解能力。
�。ǘ┪覀兘又�(zhù)往下學(xué)，看看列寧這樣喜歡的鳥(niǎo)發(fā)生了什么變化？
接著(zhù)指名讀2～10自然段，思考下列問(wèn)題：
1.哪只灰雀不見(jiàn)了？
2.列寧當時(shí)什么態(tài)度？從哪兒可以看出？
3.列寧與小男孩有幾次對話(huà)？每次對話(huà)列寧與小男孩的思想感情是怎么變化的？你從中知道了什么？
�。ㄟ@天列寧發(fā)現那只胸脯深紅的灰雀不見(jiàn)了。列寧很焦急：從“在周?chē)臉?shù)木中找遍了，也沒(méi)找到”可以看出，在“周?chē)臉?shù)木中”說(shuō)明列寧走了很多地方，“找遍”，說(shuō)明列寧找的很仔細，找了很長(cháng)時(shí)間。列寧與小男孩有四次對話(huà)。第一次列寧問(wèn)小男孩看見(jiàn)過(guò)那只灰雀嗎？小男孩說(shuō)沒(méi)看見(jiàn)。第二次，列寧像是在自言自語(yǔ)，又像是在對小男孩說(shuō)，從中小男孩感到列寧對這只灰雀很擔心，也很關(guān)心，列寧的愛(ài)鳥(niǎo)之心對小男孩是有觸動(dòng)的，因而第二次小男孩沒(méi)說(shuō)話(huà)，但此時(shí)無(wú)聲勝有聲，小男孩內心思想活動(dòng)是很活躍的，他此時(shí)態(tài)度已有所變化，想告訴列寧灰雀沒(méi)有死，但還沒(méi)有勇氣。當列寧第三次自言自語(yǔ)時(shí)，什么叫“自言自語(yǔ)”？（自己對自己小聲說(shuō)，一般在心中有事，總放不下時(shí)就會(huì )自言自語(yǔ)。）
小男孩被列寧愛(ài)鳥(niǎo)之心深深打動(dòng)了�！岸嗪玫幕胰秆健�，表達列寧對灰雀喜愛(ài)之深，“可惜再也不會(huì )飛回來(lái)了”如果把“自言自語(yǔ)”“可惜”兩詞去掉，與原句比較一下有什么不同。去掉這兩詞，只是說(shuō)他知道這鳥(niǎo)丟了，再也不會(huì )回來(lái)了，課文原句卻表達了列寧對于灰雀的丟失無(wú)限惋惜之情，心里總放不下，因而自言自語(yǔ)。列寧雖然此時(shí)是自己對自己說(shuō)，可小男孩聽(tīng)見(jiàn)了，被列寧愛(ài)鳥(niǎo)心切深深打動(dòng)，再也按捺不住自己的感情，就看看列寧說(shuō)：“會(huì )飛來(lái)的，必定會(huì )飛回來(lái)的，它還活著(zhù)”。
但此時(shí)從小男孩說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)：“看看列寧”，說(shuō)明他說(shuō)話(huà)時(shí)還有點(diǎn)心虛，膽怯，但必定是說(shuō)出了鳥(niǎo)的下落。但列寧沒(méi)親眼所見(jiàn)，也不知是真是假，因而緊緊追問(wèn)了一句，這時(shí)小男孩完全覺(jué)悟了，并已說(shuō)出鳥(niǎo)沒(méi)有死，因而堅定地回答：“必定會(huì )飛回來(lái)！”，“堅定”在這兒是什么意思呢？原意是：堅決、不動(dòng)搖。在課文中是講小男孩說(shuō)話(huà)時(shí)態(tài)度是肯定的，不含糊的。我們從他們的對話(huà)中知道：鳥(niǎo)是被小男孩捉去了。我們怎么知道的：是小男孩自己說(shuō)話(huà)時(shí)的態(tài)度可以使我們斷定他知道鳥(niǎo)的下落。
以上是在老師引導下，圍繞提出的問(wèn)題，抓住重點(diǎn)詞句，對四次對話(huà)進(jìn)行分析、理解，體會(huì )人物思想感情的變化，在分析理解過(guò)程中可再適當圍繞重點(diǎn)句，重點(diǎn)詞增加一些問(wèn)題。這是的重點(diǎn)部分，是表現小男孩思想品質(zhì)變化過(guò)程，要抓住這一點(diǎn)認真分析。
4.我們把列寧與小男孩對話(huà)這部分有感情地讀讀。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)讀出什么語(yǔ)氣？
�。ㄗx出列寧對灰雀喜愛(ài)之情，丟失后惋惜之情。要讀出小男孩思想變化，每次對話(huà)語(yǔ)氣是不同的，第一次小男孩說(shuō)“沒(méi)看見(jiàn)”時(shí)態(tài)度也是肯定的，但有些心虛，第二次小男孩沒(méi)出聲，要讀出他內心有斗爭，第三次小男孩承認了灰雀還活著(zhù)，但說(shuō)話(huà)時(shí)還有些膽怯，最后小男孩態(tài)度是堅定的。）分小組讀、個(gè)人讀、集體讀等形式進(jìn)行。
�。ㄈ┬∧泻⒄f(shuō)的是不是事實(shí)呢？接著(zhù)往下學(xué)。最后齊讀11～13自然段。思考：
1.這只丟失的灰雀是怎么回來(lái)的？
2.你從哪兒看出來(lái)的？為什么？
�。ㄟ@只灰雀是小男孩送回來(lái)的。因為列寧看到鳥(niǎo)的同時(shí)看到那個(gè)小男孩站在白樺旁，低著(zhù)頭。從這兒可以看出小男孩知道自己錯了，很懊悔，很不好意思，所以低著(zhù)頭。）
3.從小男孩的表現說(shuō)明什么？
�。ㄕf(shuō)明他是誠實(shí)的。）
4.列寧為什么沒(méi)再問(wèn)那個(gè)小男孩？你認為列寧從哪些地方看出小男孩是誠實(shí)的？聯(lián)系上下文想想。
�。袑幙吹交胰敢鸦貋�(lái)了，為了尊重小男孩的自尊心，所以就沒(méi)再問(wèn)。
從三方面看出小男孩是誠實(shí)的：一是從他堅定的態(tài)度，二是第二天果然又看到了灰雀，三是看到他低著(zhù)頭。）
5.“果然”是什么意思？（和預料的一樣。）
6.列寧什么時(shí)候已預料到這鳥(niǎo)在小男孩那兒？（小男孩說(shuō)：“會(huì )飛回來(lái)的，必定會(huì )飛回來(lái)的，它還活著(zhù)”。列寧從小男孩說(shuō)話(huà)的口氣已預料到鳥(niǎo)就在他那兒。）
7.列寧為什么會(huì )和灰雀說(shuō)話(huà)？
�。ǹ吹剿矏�(ài)的鳥(niǎo)又回來(lái)而高興，也是為小男孩能知錯就改而欣慰，他表面是在和鳥(niǎo)說(shuō)話(huà)，實(shí)際是說(shuō)給小男孩聽(tīng)。）
教師：列寧明明知道灰雀是聽(tīng)不懂人話(huà)的，他這樣做一方面像同學(xué)們剛才說(shuō)的，表達了他為鳥(niǎo)飛回而高興，為小男孩知錯就改感到欣慰。同時(shí)也表現了列寧很幽默，很注意教育別人的方式方法，這樣做維護了小男孩的自尊心，不至于使他很難堪。
8.讀出列寧的幽默感及高興的心情；再把11～13自然段讀一讀。
9.開(kāi)始小男孩不是說(shuō)“沒(méi)看見(jiàn)”嗎？為什么你們說(shuō)小男孩是誠實(shí)的。
�。▽W(xué)生自由發(fā)言，發(fā)表自己見(jiàn)解。）
感情朗讀全文，加深理解。
這是一個(gè)很有趣也很感人的故事。列寧懷著(zhù)深深的愛(ài)鳥(niǎo)之情去尋找丟失的鳥(niǎo)。這愛(ài)鳥(niǎo)情感動(dòng)了捉走鳥(niǎo)的小男孩，小男孩自覺(jué)改正了過(guò)失，可雙方都不公開(kāi)說(shuō)出，這種雙方相互理解，又很幽默的感情，應通過(guò)感情朗讀深刻地表達出來(lái)。小男孩從不承認到認錯又到改錯的一系列語(yǔ)言、神態(tài)的變化，反映小男孩還是單純，可愛(ài)，誠實(shí)的，要引導學(xué)生讀出與他們差不多大小的同伴的內心情感變化，加深對“做一個(gè)誠實(shí)的孩子是可愛(ài)的”的認識。
《灰雀》教案 篇15
【教學(xué)目標】
�。�、讀課文，了解灰雀失而復回的故事，學(xué)習小男孩用送回灰雀的實(shí)際行動(dòng)改正錯誤的誠實(shí)品質(zhì)，感受列寧對孩子、對鳥(niǎo)類(lèi)的愛(ài)。
�。�、能結合課文內容展開(kāi)想象。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解“列寧為什么認為那個(gè)男孩是誠實(shí)的？”
【教學(xué)難點(diǎn)】
小男孩第一天離開(kāi)列寧后是怎樣想的？
【課前準備】
電腦課件，演示文稿。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
�。�、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣：
教師一邊演示課件一邊講：同學(xué)們，你們看正向我們走來(lái)的這位老人就是列寧，他不但善良，和藹可親，而且他還非常喜愛(ài)小動(dòng)物，今天我們就學(xué)習《灰雀》（板書(shū)課題）。
�。�、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山：
今天我們學(xué)《灰雀》，看到這個(gè)課題你有什么想法？
教學(xué)意圖：導入激趣。老師們可根據實(shí)際情況來(lái)定，看看用哪種方法更好。
二、預習課文
�。�、出示學(xué)習方法：
�、� 初讀課文，標出自然段，邊讀邊看哪些詞不會(huì )。
�、� 帶著(zhù)問(wèn)題讀，想一想公園里丟失的一只灰雀又回來(lái)了，這是怎么回事？
教學(xué)意圖：讓學(xué)生初步感知課文內容，培養學(xué)生自主探究的學(xué)習習慣。
�。�、學(xué)生按照學(xué)習方法自學(xué)課文：
�、� 自己學(xué)。
�、� 分小組學(xué)。
教學(xué)意圖：培養學(xué)生的自學(xué)能力。
�。�、檢查學(xué)習情況：
�、� 同學(xué)們，你想找幾個(gè)人來(lái)讀這篇課文呀？為什么？
學(xué)生如果答出三個(gè)人分角色朗讀就達到學(xué)生明白這篇課文的人物是列寧和小男孩。
教學(xué)意圖：通過(guò)自主學(xué)習使學(xué)生了解課文內容。
�、� 通過(guò)讀課文，你有那些詞不會(huì )可以提出來(lái)，同學(xué)之間相互解答。
自言自語(yǔ) 可惜 堅定 果然 誠實(shí) 歡蹦亂跳 仰望 微笑
如果有一些詞答不出來(lái)，教師可結合課文中的句子或生活實(shí)際引導學(xué)生理解。
�、� 公園里丟失的一只灰雀又飛回來(lái)了，這是怎么回事？學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)。
學(xué)生可能回答：
�、� 小男孩特別喜歡這只灰雀，所以把它抓走了，想自己養著(zhù)。當他看到列寧是那么喜愛(ài)關(guān)心這只灰雀，為再也看不到它傷感時(shí)，小男孩被感動(dòng)了，所以又悄悄地把灰雀拿回來(lái)了。
�、� 小男孩被列寧說(shuō)的話(huà)深深打動(dòng)了，他為自己想獨自養灰雀的事感到不安，于是沒(méi)跟列寧說(shuō)出事情真相，但他已經(jīng)覺(jué)得自己這樣做太自私了，于是第二天他又把灰雀放回來(lái)了。
如果學(xué)生回答不出來(lái)，播放電腦課件，幫助學(xué)生理解。
三、學(xué)習課文
�。�、請同學(xué)們默讀課文３～１０自然段，把列寧和小男孩對話(huà)的句子畫(huà)下來(lái)，想一想你應該怎樣讀列寧與小男孩的對話(huà)。
�。�、要求：
兩人為一組，讀一讀列寧和小男孩的對話(huà)。（出示表格）
�、� 你是怎樣讀列寧和小男孩的對話(huà)的？給大家讀一讀，為什么要這樣讀？
�、� 找２個(gè)同學(xué)用不同語(yǔ)氣來(lái)讀，通過(guò)對比讀、抓重點(diǎn)詞，體會(huì )出列寧和小男孩此時(shí)此刻的心情。
老師們可根據班內實(shí)際情況選擇一種方法。
�。�、請同學(xué)們分角色朗讀課文３～１０自然段。大家邊聽(tīng)邊體會(huì )此時(shí)此刻列寧和小男孩是什么心情。
教學(xué)意圖：培養學(xué)生的語(yǔ)感，讓學(xué)生在讀中感悟理解，同時(shí)體現學(xué)生自主探究學(xué)習的過(guò)程。
�。�、那么，第一天小男孩離開(kāi)列寧后會(huì )怎么想，怎么說(shuō)，怎么做呢？
學(xué)生可能回答：
�、� 都怪我一時(shí)糊涂，把小灰雀抓回家來(lái)。
�、� 由于我的過(guò)錯，讓時(shí)刻惦記灰雀的人們擔憂(yōu)。
�、� 我太喜歡灰雀了，真不想把它送回去，可是我已經(jīng)答應人家了，男子漢說(shuō)到做到。
學(xué)生可能說(shuō)出很多種情況，至于小男孩怎么說(shuō)的，又是怎么做的，同樣也不限定答案，只要合理即可。
教學(xué)意圖：鼓勵學(xué)生，積極思維，大膽感想，培養學(xué)生的思維能力。
�。�、那結果怎樣呢？請同學(xué)們自由讀１１～１３自然段。
提問(wèn)：
�、� 想一想列寧為什么認為那個(gè)小男孩是誠實(shí)的？
�、� 同學(xué)們學(xué)完課文，你認為那個(gè)小男孩是誠實(shí)的孩子嗎？為什么？
老師們可根據班內實(shí)際情況選擇一種方法。
學(xué)生可能回答：
�、� 小男孩把灰雀送回來(lái)了，所以列寧認為他是一個(gè)誠實(shí)的孩子。
�、� 小男孩一開(kāi)始沒(méi)說(shuō)真話(huà)不誠實(shí)，可是后來(lái)他被列寧說(shuō)的話(huà)感動(dòng)了，用實(shí)際行動(dòng)改正錯誤，所以列寧仍然認為他是一個(gè)誠實(shí)的孩子。
�、� 小男孩一開(kāi)始不誠實(shí)，后來(lái)他又把灰雀送回來(lái)了，我認為他還是個(gè)誠實(shí)的孩子。
�、� 那個(gè)男孩是一個(gè)誠實(shí)的孩子，因為他最終把灰雀送回來(lái)了。
教學(xué)意圖：讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，解答問(wèn)題。
�。�、回讀課文：
方法：
�、� 小組同學(xué)用你們小組喜歡的方式有語(yǔ)氣朗讀課文。
�、� 把課文分為三部分，第一部分：第一自然段；第二部分：對話(huà)；第三部分：結果。你喜歡那部分，起立讀。
教學(xué)意圖：給學(xué)生創(chuàng )造一種寬松的環(huán)境，回讀全文，整合內容。
老師們可根據班內實(shí)際情況選擇一種方法。
四、說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)訓練
方法：
�。�、用上“列寧”“灰雀”“小男孩”這三個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)。
學(xué)生可能會(huì )說(shuō)出：
�、� 列寧愛(ài)灰雀。
�、� 列寧和小男孩都愛(ài)灰雀。
�、� 列寧愛(ài)小男孩。
�。�、你想對列寧、灰雀、小男孩說(shuō)出什么？寫(xiě)下來(lái)。
學(xué)生可能寫(xiě)出：
�、� 列寧是一個(gè)非常有愛(ài)心的善良老人。
�、� 多可愛(ài)的灰雀呀！我喜歡你。
�、� 我希望小男孩也像列寧那樣做一個(gè)愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)，愛(ài)護小動(dòng)物的人。
教學(xué)意圖：發(fā)散思維，訓練學(xué)生口頭表達和寫(xiě)話(huà)能力。
老師們可根據班內實(shí)際情況選擇一種方法。
五、布置作業(yè)
�。�、自己給自己留作業(yè)。
�。�、回家后有語(yǔ)氣的朗讀課文，把你喜歡的好詞好句摘抄下來(lái)。
老師可根據班內實(shí)際情況選擇一種方法。
六、教師小結
《灰雀》教案 篇16
教學(xué)目標：
1.通過(guò)人物的對話(huà)描寫(xiě)，體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
2.體會(huì )列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時(shí)受到保護鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物的教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)與關(guān)鍵：
1.列寧發(fā)現灰雀消失之后，通過(guò)耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò);
2.透過(guò)言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì )人物的心理活動(dòng)。
教學(xué)方法：
通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、寫(xiě)寫(xiě)、議議親活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的積極思維
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1.說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?
2.從哪些語(yǔ)句可以看出列寧非常喜歡這三只灰雀?
二、學(xué)習新課
(一)出示第一次學(xué)習目標
默讀課文，用橫線(xiàn)畫(huà)出列寧的話(huà)，用波浪線(xiàn)畫(huà)出小男孩的話(huà)，并分別寫(xiě)出他們當時(shí)的心情?
1.學(xué)生默讀課文，寫(xiě)批注;
2.小組交流;
3.學(xué)生匯報
(1)出示列寧說(shuō)的話(huà)，并思考列寧說(shuō)那幾句話(huà)時(shí)，心情怎么樣?
指導朗讀
(2)究竟灰雀到哪里去了?出示男孩的話(huà)，說(shuō)說(shuō)男孩的心情以及說(shuō)說(shuō)當時(shí)他是怎樣想的?并指導朗讀
4.小結：課文沒(méi)有一處寫(xiě)到列寧怎樣想，小男孩怎樣想，但從人們的語(yǔ)言中，我們卻能充分體現人物心理的變化。
三、拓展提升
1.出示課外閱讀文段;
2.學(xué)生閱讀思考：他們在說(shuō)話(huà)時(shí)心里是怎樣想的?
四、小結
怎樣描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)呢?
在描寫(xiě)前首先明確人物的內心世界，然后再組織形象的語(yǔ)言以對話(huà)、動(dòng)作、細節描寫(xiě)等形式，把人物的心理活動(dòng)表現出來(lái)
《灰雀》教案 篇17
【教材簡(jiǎn)析】
列寧喜歡看樹(shù)林里的美麗灰雀，有一天不見(jiàn)了，著(zhù)急的找遍了。后來(lái)知道是小男孩抓走了，列寧耐心教育，男孩放回了灰雀，列寧也保護了小男孩的自尊心。
【教學(xué)目標】
1、認識課文中的生字和詞語(yǔ)，會(huì )寫(xiě)12個(gè)必寫(xiě)生字。
2、通過(guò)朗讀課文，初步知道課文寫(xiě)的：灰雀的美麗，列寧和小男孩都喜歡灰雀，灰雀從“有——不見(jiàn)——回來(lái)”的過(guò)程和男孩“心虛——知錯——改錯”心理變化。
3、感悟列寧耐心教育的用意，培養學(xué)生良好的處事能力。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】理解課文內容，了解小男孩幾次語(yǔ)言的變化以及他怎樣自覺(jué)改正錯誤的。感受列寧用愛(ài)心去感化小男孩的過(guò)程。
【教學(xué)過(guò)程】
1、出示灰雀的相關(guān)圖片，觀(guān)察后引導正確朗讀課題。（會(huì )讀，書(shū)空）
出示列寧的圖片作簡(jiǎn)單見(jiàn)紹。他們之間會(huì )發(fā)生什么事情呢？（設計意圖：利用直觀(guān)形象的內容激起學(xué)生對學(xué)生的興趣，進(jìn)入課文，了解文本。）
2、讓學(xué)生自由朗讀課文，讀通課文，注意課文中的生字和詞語(yǔ)。（下去指導朗讀，培養學(xué)生的讀書(shū)習慣。）
引導合作朗讀生字和詞語(yǔ)，同桌研究如何去識記。教師設計先讓優(yōu)秀學(xué)生領(lǐng)讀，再自由鞏固朗讀。（注意翹舌音：渣、者、誠。）
教師小結：出示：白樺樹(shù)、胸脯、婉轉、面包渣。
帶領(lǐng)學(xué)寫(xiě)：胸脯。（注意月字傍的寫(xiě)法。）【設計理念：練習寫(xiě)字是小學(xué)語(yǔ)文課堂非常重要的內容，有意識的去培養學(xué)生寫(xiě)好每一個(gè)漢字是很有必要的】。
4、利用胸脯作為線(xiàn)索的起點(diǎn)，展開(kāi)對課文內容的學(xué)習。注意板書(shū)
a、 在第一自然段中找到含有這個(gè)詞的句子。朗讀分析得出：灰雀的美麗。
�。◤姆奂t、深紅、跳動(dòng)、婉轉歌唱去體會(huì )。）
b、灰雀的美麗吸引的列寧，那他是怎樣對待灰雀呢？
引導學(xué)生找到相關(guān)的句子進(jìn)行有層次的朗讀指導。（每天、都要、經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣、找遍了、他怕冷、多好的灰雀，可惜再也飛不回來(lái)了。）
從這些你詞句中你體會(huì )到了什么？
�。袑帉胰傅南矏�(ài)和關(guān)心。）
c、一天，列寧所喜歡的一只有著(zhù)深紅色羽毛的灰雀不知道去哪里了？我們一起幫他找一找，好嗎？引導學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀。
�。ㄍ婪�、老師配合男女同學(xué)分。）
教師引導挖掘人物的內心活動(dòng)。
“沒(méi)……沒(méi)看見(jiàn)”（心里害怕，不知道怎么說(shuō)，所以說(shuō)的吞吞吐吐。）
列寧自言自語(yǔ)的說(shuō)：“多好的灰雀，可惜再也飛不回來(lái)了�！�
看看列寧說(shuō)：“會(huì )飛回來(lái)，一定會(huì )飛回來(lái)，它還活著(zhù)�！保ㄖ厘e了）
“一定會(huì )飛回來(lái)的！”男孩肯定的說(shuō)。（決心該錯）
溫馨提示：教師在學(xué)生理解不是很到位的情況下，應該利用自己的姿體語(yǔ)言幫助他們更好的理解，以便可以收到最好的教學(xué)效果。
d、列寧愛(ài)灰雀怎么做，男孩怎么做，它是在誰(shuí)的幫助下改正錯誤的？
�。ㄒ龑W(xué)生自由發(fā)揮，教師為下面的教學(xué)做鋪墊。）
【設計理念：新課程閱讀教學(xué)課非常注重學(xué)生朗讀的個(gè)人感悟，針對這點(diǎn)，教師設計了豐富的個(gè)性化句子朗讀內容，讓學(xué)生能夠真實(shí)的感受到列寧、小男孩彼此的內心變化，明白列寧的教育目的�！�
四、小結教學(xué)內容
1、開(kāi)火車(chē)形式朗讀生字，每個(gè)生字組詞朗讀。
2、選擇和老師一起分析過(guò)句子中的一句來(lái)展示自己的朗讀水平，并說(shuō)說(shuō)從句子中你知道了什么�！驹O計理念：加深學(xué)生對字、詞的印象。激發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，悟一悟，落實(shí)目標，讓學(xué)生覺(jué)得每堂課都有收獲�！�
3、教師小結：列寧喜愛(ài)灰雀，也欣賞小男孩。男孩喜歡灰雀，在列寧的耐心教育下知錯就改，做一個(gè)誠實(shí)的孩子。
五、延伸練習
1、課文中寫(xiě)紅的有：粉紅、深紅，你還能寫(xiě)出那些紅？
2在課文中摘抄四個(gè)自己喜歡的詞語(yǔ)和兩句自己覺(jué)得優(yōu)美的句子。
板書(shū)設計
每天 心虛
總要
經(jīng)常 知錯
…… 找遍了
改錯
《灰雀》教案 篇18
教學(xué)理念：
循著(zhù)統編版教材的編排理念，本著(zhù)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展的語(yǔ)文教學(xué)原則，著(zhù)力于兒童的言語(yǔ)學(xué)習出發(fā)，創(chuàng )設有情有趣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，從單元整體編排上去系統分析單元人文主題和語(yǔ)文要素，在新舊教材對比中明晰老課的新使命，促成統編教材體系下的老課文教學(xué)新價(jià)值、課時(shí)核心新目標的有效落實(shí)。
教材分析：
《灰雀》是部編本三年級上冊第八單元第三篇課文。這組教材以“美好的品質(zhì)”為人文主題，落實(shí)“帶著(zhù)問(wèn)題默讀，理解課文意思”這一語(yǔ)文素養。文本中列寧對男孩的尊重、愛(ài)護以及男孩的誠實(shí)猶如溫暖的陽(yáng)光，給我們希望和力量，文本在表達上主要通過(guò)列寧和男孩的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)揭示人物的內心世界，展現事件的發(fā)展進(jìn)程�；谶@一文本特色引導學(xué)生借助提示語(yǔ)讀好對話(huà)，采用“小偵探”破案這一閱讀策略激發(fā)學(xué)生探索興趣，培養學(xué)生邏輯推理能力，落實(shí)帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文揣摩人物心理這一人文素養，文中描寫(xiě)時(shí)間的詞語(yǔ)為學(xué)生理清課文脈絡(luò )，感受故事發(fā)展順序，為“學(xué)寫(xiě)一件簡(jiǎn)單的事”奠定基礎。
學(xué)情分析：
三年級學(xué)生對于識字和分角色朗讀對話(huà)已有了一定的基礎，通過(guò)《蜜蜂引路》一文的學(xué)習，對列寧也有了一定的了解，學(xué)生對于文本的學(xué)習有了一定的知識基礎。文本中的小男孩和學(xué)生年齡相仿，對于灰雀是否男孩抓走充滿(mǎn)好奇，利用“小偵探”破案這一閱讀策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，鍛煉學(xué)生的閱讀推理能力。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、自主學(xué)習“寧、胸”等十個(gè)生字，理解“婉轉、自言自語(yǔ)、肯定”等詞，會(huì )寫(xiě)“雀”等字。
2、分角色朗讀對話(huà)，借助提示語(yǔ)讀好對話(huà)。
3、學(xué)習帶著(zhù)問(wèn)題邊默讀邊揣摩人物內心想法，體會(huì )列寧對男孩的尊重和男孩的誠實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
借助提示語(yǔ)讀好對話(huà)；揣摩人物內心想法，體會(huì )列寧和男孩的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習帶著(zhù)問(wèn)題邊默讀邊聯(lián)系上下文來(lái)揣摩人物心理。
教學(xué)準備：
1、設計教案，制作多媒體課件、準備“小偵探獎?wù)隆比舾�。（教師�?/p>
2、預習課文，完成學(xué)習單的預習部分。（學(xué)生）
教學(xué)過(guò)程：
板塊一：揭示課題，檢查預習。
1、教學(xué)“雀”：出示雀：一種小小的短尾巴鳥(niǎo)，“隹”指短尾巴鳥(niǎo)。師范寫(xiě)“雀”字，生書(shū)寫(xiě)“雀”字。
2、揭題：雀一般指麻雀，麻雀歡蹦亂跳就叫“歡呼雀躍”，教室里靜得連烏鴉麻雀的聲音都沒(méi)有這叫“鴉雀無(wú)聲”。字不離詞，詞不離句，這樣學(xué)習漢字多有趣。文中的雀不是麻雀，而是灰雀。（板書(shū)：灰）生齊讀課題。
3、檢查預習：
�。ǎ保┏鍪镜谝活}，生校對，強調“胸脯”的“脯”讀第二聲，生讀詞，拍拍胸脯，胸脯跟身體有關(guān)，兩個(gè)字都是月字旁。生齊讀第一題。
�。�2）出示第二題，生邊讀邊校對，齊讀句子。
�。�3）出示第三題：判斷灰雀是不是男孩抓走的。
�。ㄔO計意圖：抓“雀字進(jìn)行字理教學(xué)，讓學(xué)生理解“雀”的同時(shí)體會(huì )學(xué)習漢字字不離詞、詞不離句的趣味。檢查預習，為新課教學(xué)奠定基礎。）
板塊二：借理由圈，查找證據。
過(guò)渡：灰雀到底是不是男孩抓走的？口說(shuō)無(wú)憑，讓我們來(lái)當一回小偵探，從文中找找證據吧。出示：
1、學(xué)生默讀課文，劃出灰雀是或不是男孩抓走的證據。
2、小組合作，抓關(guān)鍵詞填寫(xiě)理由圈。
3、偵查小隊上臺展示理由。
�。ㄔO計意圖：創(chuàng )設小偵探破案的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文，借助理由圈這種可視化學(xué)習方式讀懂課文內容。學(xué)生在默讀、篩選、概括、合作等真實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提高了語(yǔ)文能力。）
板塊三：借助提示語(yǔ)，分角色讀好對話(huà)。
過(guò)渡：大家的證據大都來(lái)自人物語(yǔ)言，讓我們走進(jìn)對話(huà)。出示：
1、默讀3－10自然段，劃出對話(huà)。指名讀列寧和男孩的話(huà)，出示課件校對。
2、同桌分角色朗讀。
3、指名同桌讀第一組對話(huà)，評價(jià)、交流朗讀經(jīng)驗。
4、添加提示語(yǔ)讀好對話(huà)：（板書(shū)：提示語(yǔ)）
�。�1）指名學(xué)生添加不同的提示語(yǔ)讀好對話(huà)。
�。�2）引讀：師讀提示語(yǔ)，生齊讀對話(huà)。
�。�3）分角色朗讀：男女分角色讀好對話(huà)。
�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生在情境中帶著(zhù)問(wèn)題默讀對話(huà)，劃出對話(huà)分角色朗讀，利用提示語(yǔ)這個(gè)抓手讀懂人物情感，朗讀指導尊重學(xué)生真實(shí)感受。）
板塊四：借案情推理，揣摩心理。
1、揣摩列寧心理
過(guò)渡：讀完對話(huà)，你覺(jué)得灰雀是不是男孩抓走的？列寧知道真相嗎？他又是怎么想的？再讀對話(huà)，邊默讀邊揣摩列寧的心思。（板書(shū)：揣摩心理：）
�。�1）學(xué)生默讀對話(huà)。
�。�2）揣摩列寧心理：列寧每次說(shuō)話(huà)時(shí)都是怎么想的？四人一小組選擇一處揣摩列寧的內心想法。
�。�3）交流反饋：預設：列寧找灰雀看見(jiàn)男孩會(huì )怎么想？聽(tīng)到男孩吞吞吐吐的回答，列寧心里會(huì )怎么想？男孩想告訴列寧什么？列寧見(jiàn)到男孩欲言又止時(shí)是怎么想的？男孩看看列寧在猶豫什么？男孩說(shuō)一定會(huì )飛回來(lái)時(shí)，列寧怎么想？
�。�4）師生配合讀列寧心理和言語(yǔ)，發(fā)現想的和說(shuō)的不一樣，探討不一樣原因。
2、揣摩男孩心理。
�。�1）男孩又是怎么想的？請再默讀對話(huà)，借評價(jià)標準完成《作業(yè)本》五（1）。
�。�2）再次確認：灰雀是不是男孩捉走的？
3、課堂總結
這節課我們當了回小偵探，學(xué)會(huì )帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文，找到是男孩捉走灰雀的證據，學(xué)會(huì )抓提示語(yǔ)和揣摩人物心理讀懂對話(huà)。小偵探們，帶著(zhù)這份認真與執著(zhù)，在語(yǔ)文的世界里你可以解更多的言語(yǔ)密碼。
�。ㄔO計意圖：學(xué)生在情境中帶著(zhù)問(wèn)題默讀對話(huà)，聯(lián)系上下文揣摩列寧的心理，理解列寧的心理變化過(guò)程，習得方法后再自主揣摩男孩的心理，學(xué)生思維在推理、反思、創(chuàng )造中進(jìn)一步得到鍛煉。）
教學(xué)反思：
教學(xué)首先應該讓生命在場(chǎng)，讓兒童在場(chǎng)，教師應以?xún)和臐撛跔顟B(tài)來(lái)確定教學(xué)目標。教學(xué)是認知活動(dòng)，更是生命活動(dòng)，沒(méi)有基于學(xué)情的教學(xué)目標，就是虛目標；沒(méi)有基于學(xué)情的教學(xué)，就是虛教學(xué)�；趯W(xué)情，制定合理的教學(xué)目標是課堂教學(xué)的起點(diǎn)，基于學(xué)情，適時(shí)調整教學(xué)預案是教學(xué)的關(guān)鍵所在。
三年級學(xué)生對于識字已有了一定的基礎，通過(guò)《蜜蜂引路》一文的學(xué)習，對列寧也有了一定的了解，學(xué)生對于文本的學(xué)習有了一定的知識基礎，因此，舍去原先的生字籠統教學(xué)，改為借助課前學(xué)習單，讓學(xué)生自主學(xué)習本課生字詞，檢查預習時(shí)只抓易錯字進(jìn)行教學(xué)。三年級孩子對于分角色朗讀對話(huà)也有了一定的方法和技巧，因此，舍去原先逐句朗讀，逐句引導分析體會(huì )人物情感的教學(xué)設計，放手讓學(xué)生交流朗讀對話(huà)的方法后直接引導學(xué)生添加提示語(yǔ)，借助提示語(yǔ)分角色讀出語(yǔ)氣，讀好對話(huà)，落實(shí)本課的朗讀目標�；趯W(xué)情，適時(shí)調整教學(xué)目標和教學(xué)預案，落實(shí)本課教學(xué)的一般性教學(xué)目標。
從三年級兒童閱讀的年段目標出發(fā)，初知大意，“能初步把握文章的主要內容”，這對三年級起始段的孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。怎么降低難度？學(xué)習“概括”要給學(xué)生提供合適的支架，把概括文本主要內容從第一課時(shí)移到第二課時(shí)，引導學(xué)生默讀課文找出文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)，接著(zhù)思考這三個(gè)時(shí)間點(diǎn)分別寫(xiě)了什么內容，最后引導學(xué)生把三個(gè)時(shí)間段的內容連起來(lái)。如此概括課文主要內容，既尊重學(xué)情降低難度，又讓學(xué)生感受故事發(fā)展順序，習得方法為續寫(xiě)故事和“學(xué)寫(xiě)一件簡(jiǎn)單的事”的習作奠定基礎。
《灰雀》教案 篇19
教學(xué)目標：
1、講讀第2~13自然段，進(jìn)一步理解課文內容。
2、了解列寧怎樣喜愛(ài)小麻雀，以及在他哎鳥(niǎo)的影響下，小男孩怎樣自覺(jué)糾正錯誤，體會(huì )小男孩誠實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)，教育學(xué)生要當個(gè)知錯就改、誠實(shí)的孩子。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
了解列寧怎樣喜愛(ài)小麻雀，以及在他哎鳥(niǎo)的影響下，小男孩怎樣自覺(jué)糾正錯誤，體會(huì )小男孩誠實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)，教育學(xué)生要當個(gè)知錯就改、誠實(shí)的孩子。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，復習舊知
師：上節課，我們學(xué)了第一自然段，現在我們先來(lái)復習一下。我說(shuō)上半句，你們根據課文內容說(shuō)下半句，明白嗎?(明白)
師：這段主要寫(xiě)了在公園里一棵高大的白樺樹(shù)上有——(三只灰雀)
它們在樹(shù)上——(歡蹦亂跳的唱歌)
非�！�(惹人喜愛(ài))
從這段，我們知道列寧非�！�(愛(ài)灰雀)
二、直奔重點(diǎn)，交流感受。
(一) 師：是啊，這自然界的小生靈的確招人喜愛(ài)�？墒�，有一天，那只胸脯深紅色的灰雀不見(jiàn)了。(揭下)你想列寧心里急不急?(急)
師：大家把這段課文再默讀一下，把你認為能看出列寧喜歡灰雀，也就是他替灰雀著(zhù)急的句子找出來(lái)，在句子前面打上勾并想想為什么。
(生默讀思考，師巡視了解。)
師：好，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)?
1、從“他在周?chē)臉?shù)木中找遍了，也沒(méi)有找到�！边@句看出列寧喜歡灰雀。
師：這句話(huà)中，哪個(gè)詞最能看出列寧喜歡灰雀呢?(找遍)
師：“找遍”是怎么找呢?(把每一棵樹(shù)都仔細地找了。)
師：說(shuō)得好，我們在讀這個(gè)句子的時(shí)候，就要注意強調這個(gè)詞，把列寧找灰雀的仔細、辛苦讀出來(lái)。
(生個(gè)別讀、集體讀句子。)
2、從“孩子，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”這句看出列寧喜歡灰雀。因為要是列寧不喜歡，就不會(huì )去打聽(tīng)灰雀的下落。
3、從“那一定是飛走了或者是凍死了，天氣嚴寒，它怕冷�！边@句看出列寧愛(ài)灰雀。要是他不喜歡，他就不會(huì )那么擔心了。
師：(創(chuàng )設情境)是啊，要是灰雀飛走了，那以后來(lái)公園就——(再也看不見(jiàn)它了。)
師：要是凍死了，列寧心里會(huì )——( 很難過(guò))
師：現在，你就是列寧，你心愛(ài)的灰雀不知是生是死，你會(huì )怎么說(shuō)這句話(huà)呢?(以多種形式進(jìn)行朗讀練習)
4、從列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀啊，可惜再也不會(huì )飛回來(lái)了�！边@句看出列寧喜歡灰雀。
師：你把這句話(huà)讀讀，看哪些詞能看出列寧喜歡灰雀?
從“多好的”這個(gè)詞能看出。 還有“可惜——”，還有“自言自語(yǔ)”。
師：到底這幾個(gè)詞是否能看出列寧喜歡灰雀?我們好好思考一下，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。
“多好的”這個(gè)詞直接寫(xiě)出了列寧對灰雀的喜歡。
“可惜”寫(xiě)出了列寧對灰雀的喜歡。
師：那“自言自語(yǔ)”呢?(生沉默)什么叫自言自語(yǔ)?
“自言自語(yǔ)”就是自己給自己說(shuō)話(huà)。
師：你在什么情況下會(huì )自言自語(yǔ)?
我很傷心的時(shí)候會(huì )自言自語(yǔ)。
我很高興的時(shí)候會(huì )自言自語(yǔ)。
師：大家說(shuō)的情況雖然不一樣，但也有共同的地方，那就是當人的感情很——激動(dòng)、投入、強烈。
師：列寧為誰(shuí)激動(dòng)起來(lái)?(為灰雀。)
師：是啊，列寧太想灰雀了，越想越深，越想越投入，以至有點(diǎn)情——情不自禁。
師：現在你們說(shuō)這個(gè)“自言自語(yǔ)”能不能看出列寧愛(ài)灰雀? 能
師：現在你就是列寧，灰雀不見(jiàn)了，你多么思念它、牽掛它，替它惋惜啊，把你對灰雀的喜愛(ài)之情表達出來(lái)吧!
(練習朗讀：個(gè)別讀——范讀——集體讀)
(二) 師：聽(tīng)了你們動(dòng)情的朗讀，我再次深深地感受到列寧是多么喜歡灰雀啊!同學(xué)們，到底這只讓列寧牽腸掛肚的灰雀哪去了呢?
讓男孩捉走了。
可男孩一開(kāi)始不是說(shuō)“沒(méi)看見(jiàn)”嗎?
他撒謊!
師：到底男孩說(shuō)沒(méi)說(shuō)實(shí)話(huà)，為了解開(kāi)這個(gè)疑點(diǎn)，這回老師讓你們來(lái)當一回精明的小偵探，請你們仔細分析小男孩的行為，包括他想的、說(shuō)的，看能不能找到線(xiàn)索、證據去證明男孩說(shuō)的是不是實(shí)話(huà)。這個(gè)任務(wù)能完成嗎?
(生認真思考，積極討論，師耐心傾聽(tīng)參與其中。)
師：好，下面召集大家開(kāi)會(huì )，進(jìn)行案情分析，誰(shuí)先來(lái)發(fā)表自己的高見(jiàn)?
1、從“那個(gè)男孩本想告訴列寧灰雀沒(méi)有死，但又不敢講”這句話(huà)看出男孩剛才沒(méi)說(shuō)實(shí)話(huà)。因為要是沒(méi)看見(jiàn)，不可能知道灰雀沒(méi)有死。
這句話(huà)說(shuō)他不敢講，正好說(shuō)明他一開(kāi)始就沒(méi)說(shuō)實(shí)話(huà)，他怕現在說(shuō)出來(lái)列寧批評他。
師：這兩位偵探的任務(wù)完成得非常好，說(shuō)話(huà)口齒伶俐，分析得很有道理，接著(zhù)往下說(shuō)。
2、從“一定會(huì )飛回來(lái)。男孩堅定地說(shuō)�！笨闯瞿泻㈤_(kāi)始沒(méi)說(shuō)實(shí)話(huà)，因為要是他沒(méi)看見(jiàn)，就不可能知道灰雀一定會(huì )飛回來(lái)，而且還那么堅定地說(shuō)。
師：你們認為男孩最后的兩次說(shuō)話(huà)有什么不同?
第二次的語(yǔ)氣比第一次更肯定。
師：好，下面，我們來(lái)分角色讀一讀，我讀列寧的話(huà)，你們讀男孩的話(huà)。
(師生分角色朗讀后，讓學(xué)生自己推薦兩位學(xué)生分角色朗讀，讀出語(yǔ)氣的變化。)
三、適時(shí)點(diǎn)撥，深化體驗。
師：男孩說(shuō)灰雀會(huì )飛回來(lái)，是真的嗎?從剛才的研究看來(lái)，他開(kāi)始說(shuō)的那句話(huà)確實(shí)有問(wèn)題，結果是不是呢?請大家聽(tīng)老師讀最后一部分的課文。
灰雀是飛回來(lái)了，因為課文說(shuō)“第二天，列寧來(lái)到白樺林下，果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱�！�
師：找得好，我覺(jué)得這句話(huà)有一個(gè)詞用得特別好，你們讀一讀，看認為是哪個(gè)?(果然)
師：為什么?(因為男孩說(shuō)灰雀會(huì )飛回來(lái)，現在真的飛回來(lái)了，“果然”這個(gè)詞用得很準確。)
師：大家再把這部分讀一讀，看有沒(méi)有不懂的地方。
(生獨立思考后可與同學(xué)交流)
1、那個(gè)男孩為什么會(huì )低著(zhù)頭?(男孩覺(jué)得自己錯了。怕列寧批評他。)
師：同學(xué)們再想想，男孩錯在哪里? (捉灰雀、說(shuō)謊)
男孩為什么要捉灰雀呢?(他也喜歡灰雀)
2、列寧為什么不問(wèn)男孩，而是問(wèn)灰雀區哪里了?(列寧懂得尊重別人的自尊心。)
從這里我們看到列寧不僅愛(ài)灰雀，更(愛(ài)小男孩)
3、小男孩都撒謊了，為什么還說(shuō)他是誠實(shí)的?
(知錯就改也是個(gè)誠實(shí)的孩子)
師小結：同學(xué)們，愛(ài)的力量多大啊，愛(ài)使世界變得更美麗;愛(ài)使人與人之間的感情更真摯、更純潔;愛(ài)使一個(gè)小孩子變得誠實(shí)、可愛(ài)。讓我們的社會(huì )處處充滿(mǎn)愛(ài)吧!最后，讓我們心中充滿(mǎn)愛(ài)吧。
師生一起朗讀最后一段。
《灰雀》教案 篇20
學(xué)習目標
1.學(xué)會(huì )本課的11個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)本文的詞語(yǔ)。
2.能了解課文的主要內容，懂得做錯了事就要改正，做一個(gè)誠實(shí)的孩子。
3.有感情地朗讀課文。誦讀人物對話(huà)，體會(huì )不同人物的心情和感情，體會(huì )列寧對灰雀、對男孩的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識列寧對男孩的關(guān)愛(ài)和教育，滲透保護鳥(niǎo)類(lèi)的教育。
2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話(huà)，體會(huì )不同人物的心情和感情。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、情景引題，激發(fā)興趣
1、出示列寧照片，請學(xué)生結合課前收集的資料簡(jiǎn)單地介紹一下列寧的事。
2、學(xué)生交流后，教師簡(jiǎn)介列寧。
3、（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）
師：瞧！灰雀來(lái)為我們講述一個(gè)有關(guān)列寧的故事了，讓我們熱情地和它們打聲招呼吧！----揭題。
1）.讀題，提示：“雀”字是從描摹鳥(niǎo)的體形而造出的象形字。
2）.能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這是怎樣的灰雀嗎？
為了這可愛(ài)的灰雀，列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢？讓我們趕快走進(jìn)課文，美美地讀一讀吧。
二、初讀感悟
1、讓學(xué)生充分地、大聲地朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文，了解課文大意。
2、學(xué)習生字新詞： 讀準“胸脯”、“白樺樹(shù)”、“散步”，注意“誠”、“蹦”等后鼻音。
3、指名分自然段讀，先小組交流，再個(gè)別交流。理清課文脈絡(luò )。
三、學(xué)習第一自然段。
1、指名讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。
2、課文是怎樣描寫(xiě)這三只灰雀的呢？找出句子來(lái)讀一讀。說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好，相機理解“婉轉”、“來(lái)回跳動(dòng)”、“惹人喜愛(ài)”。
3、讀列寧喜歡灰雀的句子，用來(lái)度的方式體會(huì )列寧的感受。
4、巧妙結尾，設置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見(jiàn)了，它到哪里去了呢？下節課我們繼續學(xué)習。
四、學(xué)習生字，指導書(shū)寫(xiě)
1、學(xué)生自主觀(guān)察本課生字有什么特點(diǎn)。
2、你認為最難寫(xiě)的是哪幾個(gè)字？說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的字形的？
3、提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”書(shū)寫(xiě)時(shí)筆畫(huà)要舒展。
4、學(xué)生臨帖、寫(xiě)“步、者”等字。講評字寫(xiě)得又漂亮又端正的同學(xué)。
五、布置作業(yè)
布置學(xué)生摘抄本文中的好詞好句，做“日積月累卡”。
第二課時(shí)
一、激趣導入，感悟課文。
�。ㄒ唬┒嗝襟w出示灰雀歌唱的聲音，突然一只剩下兩只了，還有一只哪去了呢？列寧心里會(huì )怎樣呢？（急）那時(shí)因為列寧喜歡灰雀呀！自己讀讀課文3——10自然段，找出描寫(xiě)列寧喜歡灰雀的句子。
預設
1、出示句子“他在周?chē)臉?shù)林中找遍了，也沒(méi)有找到�！�
列寧當列寧發(fā)現一只灰雀不見(jiàn)了的時(shí)候，他心情會(huì )怎樣？又會(huì )到哪兒去找呢？體驗“找遍了……也找不到灰雀”的心情。指導讀。
2、引導出示列寧的三句問(wèn)話(huà)：
�、佟昂⒆�，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”
�、凇� 那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷�！�
�、邸岸嗪玫幕胰秆�，可惜再也不會(huì )飛回來(lái)了�！�
細細地讀一讀這些話(huà)，你體會(huì )到了什么？老師相信你們肯定能讀出列寧的著(zhù)急、擔心、惋惜和關(guān)心，因為它們都集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么？板書(shū)：愛(ài)。
3、指導朗讀寫(xiě)列寧“喜愛(ài)灰雀” 的句子。
�。ǘ� 那灰雀到底哪兒去了？
請生討論回答：小灰雀是小男孩抓走的，又是他放回來(lái)的。
1、你是從課文中哪些句子讀出來(lái)的？找一找。
體會(huì )
�。�1）男孩吞吞吐吐地說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)，我沒(méi)看見(jiàn)”。
理解“吞吞吐吐”的意思，說(shuō)說(shuō)他當時(shí)心理是怎么想的？那你能讀好它嗎？
�。�2）“那個(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒(méi)有死，但又不敢講�！睘槭裁此桓抑v？他在害怕些什么？相機板書(shū)：占為己有誰(shuí)能讀好他此刻的矛盾心情。
�。�3）男孩看看列寧，說(shuō)：“會(huì )飛回來(lái)的，一定會(huì )飛回來(lái)的。它還活著(zhù)�！薄耙欢〞�(huì )飛回來(lái)的！”
�、購倪@兒你又感受到了什么？這時(shí)候，小男孩在想什么呢？
�、诮處熯\用手勢，指導學(xué)生加強語(yǔ)氣讀出“一定會(huì )飛回來(lái)的！”。
板書(shū)：勇于改錯的決心
�。�4）男孩為什么要先捉走后又放回這只灰雀呢？他對灰雀喜愛(ài)嗎？小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會(huì )。
2、小結：
是列寧愛(ài)鳥(niǎo)的情深深打動(dòng)了孩子的心，所以他堅定地說(shuō)——“一定會(huì )飛回來(lái)！” 在列寧真愛(ài)的感染下，孩子又決定怎么做？——（放鳥(niǎo)歸園）
�。ㄈ┝袑幨窃鯓訉Υ∨笥训哪�？
1、找到課文中寫(xiě)列寧對待小朋友的句子小聲地讀一讀，再四人小組交流交流。
體會(huì )：
�。�1）“小灰雀，你昨天到哪兒去了？”（師）：聽(tīng)到這兒，你有什么問(wèn)題？（例如：列寧為什么微笑？鳥(niǎo)兒不會(huì )講人話(huà)，列寧為什么要問(wèn)它到哪兒去？鳥(niǎo)兒會(huì )回答嗎）
各自練讀第3-9自然段，細細體味列寧說(shuō)這話(huà)的意思。板書(shū)：寬容
�。�2）揣摩“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷”�！岸嗪玫幕胰秆�，可惜再也飛不回來(lái)了�！绷袑庍@些話(huà)的心情和含義。
把你的體會(huì )用你的朗讀表現出來(lái)。
�。�3）聽(tīng)到：小男孩說(shuō)：“他會(huì )飛回來(lái)的”，“一定會(huì )飛回來(lái)�！绷袑幋藭r(shí)此刻心里又是怎么想的？帶著(zhù)你的體驗來(lái)讀讀句子。
�。�4）所以列寧微笑著(zhù)說(shuō)，（生齊讀---你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？）就是這份深深的愛(ài)意打動(dòng)了孩子的心，讓他勇于改正錯誤，也就是這句不愿傷害小男孩自尊心的問(wèn)話(huà)，讓我們感受到了列寧對孩子的愛(ài)。
2、我們帶著(zhù)這份濃濃的愛(ài)意再來(lái)讀讀課文吧！分角色朗讀課文。
(四)還有哪兒不明白的地方嗎？
二.體驗、升華
1、（課件演示）在列寧真愛(ài)的感染下，小男孩把灰雀放回了樹(shù)林�？�，它們又在枝頭歡唱了。如果現在你就是樹(shù)枝上那只唱歌的灰雀，你會(huì )對（列寧或男孩）說(shuō)些什么呢？請在我們課文的空白處寫(xiě)下你的“三言?xún)烧Z(yǔ)”。
2、小組交流，全班交流。
三、擴展延伸
1、這個(gè)小故事寫(xiě)列寧對灰雀的喜愛(ài)，感動(dòng)了男孩，使男孩主動(dòng)送回灰雀，也告訴我們有了錯誤承認了、改正了，就是誠實(shí)的孩子。說(shuō)說(shuō)你自己有過(guò)這樣的經(jīng)歷和感受嗎？
2、個(gè)別交流。
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