語(yǔ)文版六年級下冊語(yǔ)文《商鞅南門(mén)立木》優(yōu)秀教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文版六年級下冊語(yǔ)文《商鞅南門(mén)立木》優(yōu)秀教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
學(xué)習目標：
知識與能力：理解課文內容，體會(huì )商鞅的品質(zhì)
過(guò)程與方法：抓住關(guān)鍵詞句，感悟商鞅的精神，學(xué)習作者描寫(xiě)人物的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：理解“誠信”的含義，在生活中要做到言而有信、說(shuō)到做到。
學(xué)習重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：抓住文章的有關(guān)情節和重點(diǎn)詞句，體會(huì )商鞅的品質(zhì)。
難點(diǎn)：感悟作者描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導入新課
1、同學(xué)們，誠信是耀眼璀璨的陽(yáng)光，它的光芒普照大地;誠信是廣袤無(wú)垠的大地，它的胸懷承載山川;誠信是秀麗神奇的山川，它的壯麗凈化心靈。曾子殺豬、孟信賣(mài)�！粋�(gè)個(gè)真實(shí)的故事無(wú)不打動(dòng)著(zhù)我們的心，這節課就讓我們學(xué)習一個(gè)有關(guān)“誠信”的故事。(板書(shū)課題，學(xué)生齊讀)
2、解析課題
師：從課題中你知道了什么?
生1：主人公是“商鞅”，這是一篇寫(xiě)人的文章。(板書(shū)：商鞅)
生2：課文中的典型事例是“南門(mén)立木”。(板書(shū)：南門(mén)立木)
生3：從課題中我知道課文主要寫(xiě)了商鞅在南門(mén)立木取信的事
師：你真是個(gè)會(huì )思考的孩子，你從課題中了解到了課文的主要內容。
二、直奔重點(diǎn)，體會(huì )品質(zhì)
(過(guò)渡)作者到底想通過(guò)“南門(mén)立木”這件典型事例來(lái)反映商鞅怎樣的品質(zhì)呢?這就是我們這節課要重點(diǎn)研究的問(wèn)題。
(一)自主學(xué)習
思考：商鞅具有什么樣的品質(zhì)?
【學(xué)法提示】
1、畫(huà)一畫(huà)畫(huà)出描寫(xiě)商鞅的語(yǔ)句及句中的關(guān)鍵詞
2、讀一讀讀出所畫(huà)的句子及詞語(yǔ)
3、想一想商鞅是一個(gè)什么樣的人?
4、批注在旁邊簡(jiǎn)單批注你的感受或對人物的評價(jià)
(二)小組交流學(xué)習成果
(三)展示交流，匯報點(diǎn)撥
(點(diǎn)撥)同學(xué)們學(xué)得真認真，匯報時(shí)可采用以下方法。
【溫馨提示：從句子或詞，我體會(huì )到商鞅是個(gè)__的人】
1、面對重重困難，商鞅心想：要在秦國進(jìn)行改革，首先就要取得老百姓的信任，只有這樣，才能在全國建立起一種誠信守法的良好社會(huì )風(fēng)尚，從根本上保證變法的成功，于是他在新的法令頒布之前，冥思苦想了好幾天，終于想出了一個(gè)取得老百姓信任的好辦法。
生：從這段話(huà)中，我體會(huì )到商鞅推行新法困難重重，但是他毫不退卻，迎難而上。(板書(shū)：毫不退卻，迎難而上)
師：你是從哪幾個(gè)詞體會(huì )到的?
生：“冥思苦想”“終于”
師：是啊，面對重重的困難，商鞅沒(méi)有退縮，經(jīng)過(guò)冥思苦想，他終于想出了一個(gè)取信于民的好辦法，他的這種精神怎能不令我們敬佩呢?你能通過(guò)自己的朗讀表達出這份敬佩之情嗎?(生齊讀)
2、當扛大木柱的人到達北門(mén)之后，商鞅立即大聲宣布：“小伙子，你按我說(shuō)的做了，請上來(lái)領(lǐng)賞吧!”(幻燈)
生：我從“大聲宣布”這個(gè)詞，體會(huì )到商鞅是個(gè)言而有信、說(shuō)到做到的`人。
師：假如你就是商鞅，你能大聲地宣布一下嗎?(生讀)
師：讀得真好!從你的朗讀中，老師感悟到了商鞅可真是一個(gè)“言而有信”的人�，F在老師邀請你們都來(lái)當商鞅，大聲地宣布一下，好嗎?(生齊讀)
師：商鞅到底說(shuō)了什么?你能快速從文中找出來(lái)嗎?(生讀)
(幻燈)告示一：誰(shuí)能把這根大木柱扛到北門(mén)，朝廷就賞給他十兩黃金。
告示二：誰(shuí)能把這根大木柱扛到北門(mén)，就賞給他五十兩黃金。
(小結)他是這么說(shuō)的，也是這么做的，他可真是個(gè)----說(shuō)到做到，言而有信的人。(板書(shū)：說(shuō)到做到、言而有信)
3、這時(shí)，商鞅鄭重地對大家說(shuō)：“為了使咱們的國家強大起來(lái)，我受大王的委任，負責推行新法。今后，凡是按新法辦事的，都有重賞，就像這位扛大木柱的人一樣�？墒�，要是誰(shuí)膽敢違抗法令，我定斬不饒!”說(shuō)完，他便叫人把新的法令條文掛了出來(lái)。
生1：我從“鄭重”一詞，體會(huì )到商鞅變法的堅定決心。
生2：我從“定斬不饒”體會(huì )到商鞅是個(gè)賞罰分明，嚴格執法的人。(板書(shū)：賞罰分明，嚴格執法)
(引讀)凡是按新法辦事的——都有重賞，要是誰(shuí)膽敢違抗法令——定斬不饒。
4、小結：通過(guò)重點(diǎn)部分的研讀，我們體會(huì )到了商鞅毫不退卻，迎難而上;言而有信，說(shuō)到做到;賞罰分明，嚴格執法的好品質(zhì)。
三、突破難點(diǎn)，感悟寫(xiě)法
1、作者采用哪些方法突出人物品質(zhì)的呢?這是我們這節課學(xué)習的難點(diǎn)。(板書(shū)：寫(xiě)作方法)
2、同桌交流：作者采用哪些方法刻畫(huà)商鞅這一人物形象的呢?老師為大家配備了學(xué)習方法。
【學(xué)習方法】
(1)瀏覽：描寫(xiě)商鞅的句子。
(2)想想：作者抓住了商鞅的哪些細節描寫(xiě)來(lái)寫(xiě)的?
(小結)作者在描寫(xiě)商鞅時(shí)，抓住了商鞅的語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)，我們把這種描寫(xiě)方法叫做正面描寫(xiě)。
四、圍繞疑點(diǎn)，深入學(xué)習
1、討論：文中除了對商鞅這一人物形象進(jìn)行生動(dòng)刻畫(huà)之外，為什么還對圍觀(guān)人群進(jìn)行細致描寫(xiě)，是否多余，能否刪掉?
2、小組學(xué)習
【學(xué)習方法】
(1)找一找：文中描寫(xiě)圍觀(guān)群眾的句子。
(2)讀一讀：畫(huà)出的句子。
(3)悟一悟：作者對這些人物的描寫(xiě)用意何在?
3、全班交流，品析語(yǔ)言，感悟寫(xiě)法
(過(guò)渡)老師也把描寫(xiě)這些人物的句子摘錄了出來(lái)，我們一起再來(lái)品一品，看看作者對這些人物的描寫(xiě)用意何在?
4、(出示句子)“天底下哪有這么便宜的事兒，怕是耍人玩兒的吧?”
師：人們?yōu)槭裁磿?huì )有這樣的想法?
生：人們這樣的想法，表示對商鞅做法的懷疑。
(出示句子)從圍觀(guān)的人群中走出一個(gè)小伙子，只見(jiàn)他挽起衣袖，把大木柱扛起來(lái)就走，一邊走，一邊還嘟囔著(zhù)：“我倒要看看，這位左庶長(cháng)大人說(shuō)話(huà)算不算數�！�
師：小伙子為什么會(huì )這樣說(shuō)呢?
生：他認為事情不會(huì )是那樣的，有反說(shuō)的語(yǔ)氣。左庶長(cháng)說(shuō)話(huà)算不算數，試試看吧。表明他對商鞅下的命令持懷疑態(tài)度。
(出示句子)小伙子噌噌噌地登上了城樓，不一會(huì )兒，手捧著(zhù)五十兩黃金，喜笑顏開(kāi)地走了下來(lái)。
師：小伙子僅僅是因為得到了賞金而高興嗎?、
生：小伙子“喜笑顏開(kāi)”不僅僅是因為他得到了黃澄澄的賞金，還因為他親眼看到了這位左庶長(cháng)的命令不含糊，說(shuō)話(huà)算數、有效。
(小結)同學(xué)們積極動(dòng)腦，大膽表達出了自己獨特的見(jiàn)解。作者對這些人物的描寫(xiě)實(shí)際上是側面描寫(xiě)，是為了反襯商鞅說(shuō)到做到、言而有信的美好品質(zhì)。所以對圍觀(guān)群眾的刻畫(huà)并不多余，不能刪掉。
是呀，作者在刻畫(huà)商鞅這一人物形象時(shí)，獨具匠心，不僅運用了語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等正面描寫(xiě)，還加入了對其他人物的側面描寫(xiě)，正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)相結合，使商鞅這一人物形象躍然紙上。
五、拓展延伸，深化理解
| (過(guò)渡)課文學(xué)到這兒，此時(shí)此刻，同學(xué)們一定心潮澎湃，有許多話(huà)想說(shuō)吧!老師為大家提供了展示的平臺。
★我會(huì )說(shuō)
生1：我想對商鞅說(shuō)：“商鞅，在困難面前你能迎難而上，在誠信面前你能一諾千金，在執法面前你能賞罰分明，真讓我佩服!”
生2：我想對自己說(shuō)：“人無(wú)信而不立!從今以后，我時(shí)時(shí)刻刻都要做個(gè)說(shuō)到做到、言而有信的好孩子�！�
生3：我還想對同學(xué)說(shuō)：“我們應該從小以誠實(shí)的道德規范來(lái)約束自己，支持改革，維護改革開(kāi)放的成果�！�
★★我會(huì )寫(xiě)
你對“言而有信，說(shuō)到做到”是怎樣理解的?結合生活實(shí)際，把自己的想法寫(xiě)下來(lái)。
生1：“言而有信，說(shuō)到做到”意思是無(wú)論做什么事，都要有誠信。商鞅用“立木取信”的方法樹(shù)立了國家誠信的形象，這說(shuō)明了“信用”是多么的重要，只有說(shuō)話(huà)算話(huà)，言而有信的人，才能獲得別人的信任。在生活中，我要以誠待人，以信取人!
生2：生活中，答應同學(xué)的事及時(shí)完成，是誠信;不說(shuō)謊話(huà)，是誠信;做生意不騙人，是誠信。做人言而有信，說(shuō)到做到，才能獲得別人的信任和支持，才能使自己在社會(huì )上更好地生存和發(fā)展。
(小結)宋朝改革家王安石曾用一首小詩(shī)道盡了他對商鞅“誠信”品質(zhì)的無(wú)限敬佩，讓我們也懷著(zhù)這種心情來(lái)讀讀這首小詩(shī)吧!(生讀)
(幻燈出示)商鞅宋王安石
自古驅民在誠信，一言為重百金輕。
今人未可非商鞅，商鞅能令政必行。
六、總結全文，學(xué)以致用
(過(guò)渡)聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言及深情的朗讀，老師的心靈也受到了震撼，想不到短短的一節課，同學(xué)們就對“誠信”有了這么深刻的認識與理解，明白了“誠信乃為人之本，立國之基�！�
1、學(xué)完課文，你有哪些收獲呢?
生1：在內容上，我知道“戰國時(shí)期改革家商鞅，為了變革舊的法規，爭取國家富強，在都城南門(mén)立木取信，并取得成功�！�
生2：在寫(xiě)法上，我知道“在寫(xiě)人文章中，要通過(guò)典型事例來(lái)突出人物優(yōu)秀品質(zhì);要將正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)相結合，來(lái)刻畫(huà)人物形象�！�
生3：在思想上，我知道“在社會(huì )大家庭中，我們要做個(gè)言而有信、說(shuō)到做到的好公民，將‘誠信’的傳統美德發(fā)揚光大�！�
師：是啊，通過(guò)這節課的學(xué)習，我們知道了寫(xiě)人文章必須要有明確的“主人公”，要抓住“典型事例”，運用“寫(xiě)作方法”，來(lái)反映“人物的品質(zhì)”。
2、小練筆：我熟悉的一個(gè)人
【提示】運用課上學(xué)到的寫(xiě)人文章的方法，課下寫(xiě)一個(gè)自己熟悉的人。
(總結)誠信是道路，隨著(zhù)開(kāi)拓者的腳步延伸;誠信是智慧，隨著(zhù)博學(xué)者的求索積累;誠信是成功，隨著(zhù)奮進(jìn)者的拼搏臨近;誠信是財富的種子，只要你誠心種下，就能找到打開(kāi)金庫的鑰匙。
七、推薦閱讀，課外延展
師：同學(xué)們，這節課結束了，但我們學(xué)習語(yǔ)文的腳步卻并沒(méi)有就此停息，課下老師推薦同學(xué)們自主閱讀《王安石懲罰皇親》這篇文章，閱讀時(shí)要運用課上學(xué)到的閱讀方法，抓住人物的特點(diǎn)，體會(huì )人物的品質(zhì)。
(出示)
1、作品簡(jiǎn)介：文中選取了王安石幫助貧苦百姓，秉法辦事懲罰皇親等故事。
2、閱讀方法：閱讀時(shí)要運用課上學(xué)到的閱讀方法，抓住人物的特點(diǎn)，體會(huì )人物的品質(zhì)。
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