三年級語(yǔ)文上冊教案(合集15篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編整理的三年級語(yǔ)文上冊教案，歡迎大家分享。
三年級語(yǔ)文上冊教案1
【內容簡(jiǎn)析】
本次百花園安排了4項內容，其中包括“語(yǔ)海暢游”（練習讀輕聲、辨析同音字、仿寫(xiě)有總起句的一段話(huà)）、“積少成多”（讀背古詩(shī)）、“閱讀平臺”（讀短文）和“語(yǔ)文大課堂”。教材的編寫(xiě)寓知識于發(fā)現之中，有利于學(xué)生感悟并掌握學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的方法，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。
【設計理念】
創(chuàng )建學(xué)生自主學(xué)習的平臺，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索規律、方法的興趣，鼓勵學(xué)生走進(jìn)生活學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。
【教學(xué)目標】
1．輔導學(xué)生正確讀出輕聲、《辨字歌》及其他閱讀材料，初步掌握讀輕聲、辨析同音字的方法，感受我們語(yǔ)言的豐富及美妙。
2．指導學(xué)生讀背古詩(shī)，培養學(xué)生積累的習慣及能力。
3．引導學(xué)生閱讀短文《九龍壁》，在學(xué)生欣賞精美的藝術(shù)品的同時(shí)，感受文章具體、生動(dòng)的寫(xiě)作方法。
4．引導學(xué)生走進(jìn)市場(chǎng)學(xué)習觀(guān)察及購物，激發(fā)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的熱情。
【教具準備】
識字卡片等。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
走進(jìn)市場(chǎng)，在生活中學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文。
【教學(xué)時(shí)間】
3課時(shí)。
【教學(xué)設計】
第一課時(shí)
一、練習讀輕聲
1．讀中體會(huì ),帶點(diǎn)字的讀音在普通話(huà)中有無(wú)變化。
小結：有些字不讀原來(lái)的聲調，而變得很輕、很短。
2．找規律：在什么情況下讀輕聲？
小結：①名詞、動(dòng)詞重疊，第二個(gè)字讀輕聲。如：妹妹、看看……
�、谧龊缶Y的字讀輕聲。如：影子、走了、看著(zhù)、吃過(guò)……
�、塾行╇p音詞的第二個(gè)字也讀輕聲。如：眼睛、玻璃……
3．試一試，怎樣讀好輕聲。
�、僭陉�(yáng)平和陰平字的后面的輕聲，調子比較低，像很短的去聲。如：玩玩、屋里。
�、谠谏下曌趾竺娴妮p聲，調子較高，像輕輕的陽(yáng)平。如：椅子、耳朵。
�、墼谌ヂ曌趾竺娴妮p聲調子最低。如：坐坐、駱駝。
4．同桌交流各自找到的讀輕聲的詞語(yǔ)，讀一讀。
二、漢字真有趣
1．讀《辨字歌》，注意帶點(diǎn)的字（一組同音字）。
2．比較帶點(diǎn)字的異同。
�、僮x音相同或相近。
�、谧中沃杏谢咀帧胺健�。
�、垡馑疾煌�。（引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)這五個(gè)字的意思。）
3．交流。
�、倌隳軈^別這幾個(gè)字嗎？這種記字的好方法你掌握了嗎？
�、谀氵�有什么記字的好方法？
�、壅乙唤M同音字，編個(gè)小韻文。
三、讀一讀，再仿寫(xiě)一段話(huà)
1．把這段話(huà)多讀幾遍，邊讀邊想象這段話(huà)所描繪的情景，體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
2．想一想：第一句
教案《語(yǔ)文S版三年級語(yǔ)文上冊《語(yǔ)文百花園八》教案》，來(lái)自網(wǎng)！
話(huà)與第二句話(huà)有什么聯(lián)系？（第一句話(huà)概括地寫(xiě)草叢里開(kāi)滿(mǎn)各種各樣的野花。第二句具體地寫(xiě)野花的形狀、顏色。）
3．仿寫(xiě)一段話(huà)。
提示：以“農貿市場(chǎng)的蔬菜真新鮮”為總起句，具體地寫(xiě)�？梢詫�(xiě)蔬菜的顏色鮮艷有光澤；或形狀挺直、水靈靈的；或寫(xiě)蔬菜散發(fā)著(zhù)清香、帶著(zhù)露珠……也可以具體地寫(xiě)各種各樣的蔬菜。
第二課時(shí)
一、讀讀背背
1．教師范讀古詩(shī)并簡(jiǎn)介作者。
2．學(xué)生自讀《元宵》，不理解的字詞，如“娛”等，可查字典。3．邊讀邊想象古詩(shī)所描繪的人們月下觀(guān)燈的情景，感受觀(guān)燈的情趣。
4．指導背誦：
�、僬乙徽疫@首詩(shī)主要寫(xiě)了哪幾種事物（燈、月、人、春），說(shuō)說(shuō)它們之間有什么聯(lián)系，表現了什么意境。
�、谔羁�。
有（）無(wú)（）不娛（），
有（）無(wú)（）不算（）。
�。ǎ┑剑ǎ╅g（）似玉，
�。ǎǎ┫拢ǎ┤玢y。
5．背誦本詩(shī)。
二、閱讀《九龍壁》
1．正確流利地朗讀短文。
2．同桌交流，理解短文。
�、倬琵埍谠谀睦�？大小、形狀、材料各是怎樣的？巨龍有什么特點(diǎn)？
�、跒槭裁凑f(shuō)九龍壁是聞名中外的藝術(shù)珍品？
3．感悟寫(xiě)作方法。
�、俚�2自然段共有幾句話(huà)？前兩句與后文有什么聯(lián)系？
�、谧髡呤窃鯓咏榻B九條巨龍的？哪幾條介紹得具體？
�、圩髡邽槭裁从性斢新缘亟榻B？
三、布置語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的前期準備工作
1．鼓勵學(xué)生走進(jìn)市場(chǎng)，學(xué)習觀(guān)察、購物、與人交流。
2．引導學(xué)生看書(shū)中的要求。
�、儆^(guān)察的內容：市場(chǎng)節日的布置、陳列的商品、服務(wù)的方式、購物的情景。
�、谙胍幌耄耗愦蛩銥檎l(shuí)買(mǎi)？買(mǎi)什么？
�、墼鯓诱夜衽_？怎樣挑選？怎樣付款？
第三課時(shí)
一、檢查學(xué)生參與語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的情況
二、小組交流
1．把自己在商店里看到的、聽(tīng)到的和感受到的講出來(lái)。
�、偈裁磿r(shí)間、與誰(shuí)一起、到哪里去購物？
�、诟爬ǖ卣f(shuō)說(shuō)市場(chǎng)什么樣，商品怎樣擺放，人們怎樣購物，服務(wù)態(tài)度及方式如何。
�、勰阍鯓诱业焦衽_？怎樣挑選？怎樣與售貨員交流？
�、苣阌惺裁锤惺�？
2．提出自己發(fā)現的問(wèn)題或者疑慮，討論解決。
3．小組評議并推薦同學(xué)到全班交流。
三、全班交流，相互啟發(fā)，共同提高
四、選擇自己印象最深的一個(gè)情景寫(xiě)一段話(huà)或一篇短文
五、同桌交流并欣賞習作
三年級語(yǔ)文上冊教案2
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字，掌握2個(gè)多音字，理解生詞意思。
3、通過(guò)本課的學(xué)習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是對身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)本課的學(xué)習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是對身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。
課前準備：
生字卡、圖片。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入揭題。
1、我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么？（板：掌聲）
2、我們常常會(huì )在什么情況下聽(tīng)到掌聲？
3、預習了課文后大家知不知道，知道文章寫(xiě)誰(shuí)為誰(shuí)鼓掌？為什么事鼓掌？
二、初讀課文。
1、師范讀。
2、生自讀課后生字詞。
3、師出示詞語(yǔ)，檢查認讀情況：
班里愿意投向調來(lái)情況持久講述交談
珍惜慢吞吞困境殘疾猶豫驟然鞠躬舞蹈
4、理解詞義：
持久：保持的時(shí)間長(cháng)。
困境：困難的處境。
猶豫：拿不定主意。
驟然：突然。
5、指名分自然段朗讀課文，概括每個(gè)自然段的意思。
6、討論分段，概括段意：
�、賹�(xiě)英子因患有殘疾而憂(yōu)郁、自卑。
�、诶蠋熡捎诓涣私馇闆r而讓英子上臺演講，英子在同學(xué)們的掌聲中上臺演講，獲得成功。
�、弁瑢W(xué)們的掌聲使英子鼓起了生活的勇氣，不再憂(yōu)郁了。
�、茳c(diǎn)明中心：人人都需要掌聲。
7、每組各讀一段。
三、書(shū)寫(xiě)生字。
1、師指導寫(xiě)“班”“境”“愿”。
2、生習字，師巡視指導。
第二課時(shí)
一、復習。
1、認讀詞語(yǔ)。
2、說(shuō)出文章各段的內容。
二、前后對比，感受英子變化。
1、英子曾經(jīng)是怎樣一個(gè)人？請同學(xué)們自己讀讀第一段。
2、英子給你留下了怎樣的印象？（膽小、自卑、沒(méi)有勇氣面對現實(shí)……）
3、這樣的印象你從哪里看出來(lái)的？
�。�1）出示：
她總是默默地坐在教室的一角。
�。�2）指名讀這句話(huà)。
�。�3）她為什么坐在教室的一角？
�。�4）“默默地”說(shuō)明了什么？
�。�5）你從“總是”中又體會(huì )到了什么？
�。�6）齊讀這句話(huà)。
可是不久以后，英子像變了個(gè)人似的，她變得怎樣了？
�。�7）指名說(shuō)。
�。�8）讀讀這一小節。
�。ǔ鍪荆骸罢f(shuō)也奇怪……”）
�。�9）英子變得怎么樣了？（自信、勇敢……）
�。�10）你認為省略號還省去了什么？誰(shuí)來(lái)補充？
�。�11）是什么原因，使她變得判若兩人？（指名說(shuō)）
真替英子的變化感到高興呀，就讓我們高興地來(lái)讀讀第5段吧！
英子前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現出來(lái)嗎？（分組讀1、5兩段。）
4、讀到這兒，在我們心中一定留下一個(gè)很大的問(wèn)號，那就是英子為什么會(huì )有這么大的變化？你認為是因為什么？（掌聲）
過(guò)渡：掌聲竟會(huì )有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。
三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì )掌聲內涵。
1、學(xué)生自由讀2、3、4自然段。
2、同學(xué)們給了英子幾次掌聲？用不同的符號劃出表示掌聲的詞語(yǔ)。
3、第一次掌聲“熱烈、持久”。大家來(lái)鼓掌（指名讀）英子感受到了嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀，讓大家感受到掌聲的力量？
4、同學(xué)們?yōu)槭裁匆o英子這樣的掌聲呢？在掌聲響起來(lái)之前發(fā)生了什么事？
5、出示：
輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
英子猶豫了一會(huì )兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。
在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
�。�1）誰(shuí)來(lái)讀第一段話(huà)？
英子為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，英子首先想到的是什么？齊讀第一段。
�。�2）自由讀第二段話(huà)，注意體會(huì )帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。
“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）英子猶豫什么？（上去還是不上去）
英子想上去嗎？（不想）為什么？英子能不上去嗎？（不能）為什么？
因此，從“慢吞吞”、“眼圈紅紅的”我們體會(huì )到英子的內心是多么的——（生答：痛苦、無(wú)奈）。齊讀。
�。�3）師：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，英子終于——（引讀）。
是啊，同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了英子的心里，關(guān)注著(zhù)她。其實(shí)同學(xué)們早已在關(guān)注她，這關(guān)注的目光里包含著(zhù)什么？
�。�4）英子終于走上了講臺，教室里頓時(shí)響起了什么？包含著(zhù)什么？（回顧前面的課文。）
�。�5）掌聲漸漸平息，英子開(kāi)始演講了，她講得怎么樣？聽(tīng)了演講，如果你是英子的同學(xué)你想對她說(shuō)些什么？
6、同學(xué)們把要對英子說(shuō)的話(huà)用什么表達出來(lái)？（第二次掌聲）這時(shí)的掌聲又是什么？這時(shí)的掌聲又猶如什么？（學(xué)生自由說(shuō)，并讓說(shuō)得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書(shū)在黑板上）
再次聽(tīng)到這經(jīng)久不息的掌聲，英子內心又是多么的——（生答：感激）
7、聽(tīng)到同學(xué)們的第二次掌聲，英子怎樣了？
出示：
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里一搖一晃地走下講臺。
齊讀。英子向大家深深地鞠了一躬，無(wú)數的話(huà)語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)——（生答）英子什么也沒(méi)說(shuō)，只是向大家——（引讀）
8、是啊，從那次演講以后，英子像變了個(gè)人似的，她……（再次引讀）
9、后來(lái)，英子上了中學(xué)，她給“我”寫(xiě)來(lái)了一封信，想看看嗎？
指名讀最后一段。
四、總結升華，讀背作者感想。
這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎？這掌聲包含著(zhù)什么？（關(guān)愛(ài)、友情……）是呀，當別人需要你的掌聲的時(shí)候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。
出示：
是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
齊讀這一段，把這一段話(huà)工工整整地抄下來(lái)，把這愛(ài)記在心里。以后如果有人遇到困難的時(shí)候，你就把這段話(huà)送給他；如果你自己遇到困難，你可以拿出來(lái)看看。記�。哼�有很多朋友在關(guān)心你，愛(ài)護你！
板書(shū)設計：
掌聲
原先的英子：文靜、默默、早早、最后不愿意（憂(yōu)郁）
熱烈的掌聲（關(guān)愛(ài)）→受到鼓勵、鼓起勇氣
改變的英子：快樂(lè )游戲跳舞（開(kāi)朗）
教學(xué)反思：
本課的教學(xué)能抓住主線(xiàn)，突出重點(diǎn)，只要抓住兩次掌聲出現的時(shí)間、英子的神態(tài)及心理，以及同學(xué)們的表現，就抓住了本文的主干。另外在講課時(shí)要把課堂的掌聲與文本的掌聲相結合。
三年級語(yǔ)文上冊教案3
教學(xué)目標：
1、閱讀課文理解“蒼白、煞白、慘白”等詞語(yǔ)，加深對課文內容的理解。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)對文中重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì )、揣摩炮手當時(shí)復雜的內心世界。
3、分角色朗讀課文，體會(huì )炮手為了國家，為了人民的利益，默默奉獻、犧牲自己利益的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)對文中重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì )炮手當時(shí)復雜的內心世界。
教學(xué)準備：
多媒體課件、投影儀。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
孩子們，你們聽(tīng)[課件：炮聲]這是什么聲音?這聲音讓你們聯(lián)想到什么?是的，戰爭是殘酷的。今天，就讓這炮聲，帶著(zhù)我們來(lái)到一百多年前的一個(gè)戰場(chǎng)，認識一位無(wú)名的英雄吧。--炮手。[板題]齊讀課題。
二、品讀課文，理解課文內容
(一)初讀
1、請同學(xué)們把書(shū)翻到P101，邊讀課文邊思考課文講了一件什么事?
2、我們對課文的主要內容有了初步的認識，老師從課文中找到了一些難讀的詞語(yǔ)，你們能認清嗎?【課件：詞語(yǔ)】
3、大家預習的真不錯�，F在讓我們回到課文讀第一自然段，你知道了什么?
(二)精讀
1、理解要點(diǎn)：出色完成任務(wù)
這是一場(chǎng)保衛國家的自衛戰，本文的主人公炮手也參加了這場(chǎng)戰爭，他的任務(wù)是什么?他到底完成的怎樣呢?請你們快速瀏覽課文，畫(huà)出有關(guān)的句子。
(1)師：再讀讀這句話(huà)，你體會(huì )到什么?
(2)指導朗讀。誰(shuí)來(lái)當這位將軍，現場(chǎng)夸夸炮手?
2、理解難點(diǎn)：怎樣的情況下出色完成任務(wù)
(1)學(xué)2—10段，心情極端痛苦的情況下。
�、僬埻瑢W(xué)們默讀2—10段，畫(huà)出最能說(shuō)明炮手完成任務(wù)時(shí)神態(tài)變化的詞語(yǔ)。
�、谠谑裁辞闆r下炮手的臉色蒼白?
�、墼谑裁辞闆r下炮手的臉色由蒼白變成煞白了?讀一讀這段對話(huà)，從中體會(huì )體會(huì )。
�、茉谑裁辞闆r下炮手的臉色變成慘白?
�、葸@道命令“這”指什么?房子里住著(zhù)誰(shuí)?此刻，炮手的心里會(huì )想什么?
�、拚n文中還有一個(gè)句子特別能說(shuō)明他此刻的心情?你發(fā)現什么?
�、唔斨�(zhù)巨大的壓力，炮手是怎么做的?從這句話(huà)中你知道什么?
�、嗟谑匀欢芜@么精彩的段落，想讀嗎?齊讀。
(2)非炸不可的情況下討論。
師：現在說(shuō)說(shuō)炮手明明知道那是自己家的房子，為什么還要瞄準房子呢?
3、深化中心
(1)所有的將士們都沉浸在喜悅之中，這時(shí)炮手怎樣?
(2)將軍了解了事情的真相，忍不住在心里暗暗稱(chēng)贊，現在會(huì )稱(chēng)贊什么呢?
(3)我們分角色讀讀最后一部分吧?
(4)【課件：插圖】炮手這顆熱愛(ài)祖國、無(wú)私奉獻的心感動(dòng)著(zhù)我們，感動(dòng)著(zhù)將軍。
三、拓展延伸，感情升華
炮手成為了人們心目中的榜樣，越來(lái)越多的愛(ài)國人士學(xué)習他勇于奉獻�！景瀹�(huà)】
板書(shū)設計：(略)
三年級語(yǔ)文上冊教案4
教學(xué)目標
★了解山區孩子一年四季上學(xué)時(shí)的情景，感受他們上學(xué)時(shí)的歡樂(lè )。
★聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，想象一年四季“我們”在上學(xué)路上的歡樂(lè )情景，理解課文內容。
★有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
了解山區孩子一年四季上學(xué)時(shí)的情景，感受他們上學(xué)時(shí)的歡樂(lè )。
教學(xué)難點(diǎn)
想象一年四季“我們”在上學(xué)路上的歡樂(lè )情景。
教學(xué)方法
1、想象，以讀代講。
2、抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解。
一、創(chuàng )設情景，導入新課
1、出示圖片，學(xué)生說(shuō)名稱(chēng)
談話(huà)：同學(xué)們，上節課我們跟隨山村的孩子們一起去看了他們在上學(xué)路上的青皮核桃、酸棗等等，老師相信大家在課下也充分讀了書(shū)，了解了孩子們在上學(xué)路上的情景。這節課就請同學(xué)們扮演山村的孩子們，帶領(lǐng)老師這個(gè)城里人一起去看看在你們的上學(xué)路上看到了什么，分享你們的樂(lè )趣，行嗎?有信心完成任務(wù)嗎?
二、初讀課文，整體感知
輕聲讀課文，回答下面的問(wèn)題，把答案用直線(xiàn)畫(huà)在書(shū)上。
你們一共描述了哪幾個(gè)季節上學(xué)時(shí)的情景?這幾個(gè)季節的上學(xué)路上你們分別都做了些什么?
春天上學(xué)，走一路，看一路野花。
夏天上學(xué)，走一路，蹚一路溪水。
秋天上學(xué)，走一路，吃一路野果。
冬天上學(xué)，走一路，滑一路冰。
過(guò)渡：你們充滿(mǎn)快樂(lè )的上學(xué)路上真讓老師向望啊!快帶老師去看看吧!我們先去看看春天吧!
三、閱讀課文，深入理解
春夏秋冬的順序有學(xué)生來(lái)定。
1、第一段：春天
(1)請大家輕聲讀第一段，說(shuō)說(shuō)春天在上學(xué)路上有哪些樂(lè )趣?
板書(shū)：春天
理解：春天上學(xué)，走一路，看一路野花。
板書(shū)：看野花
(2)提問(wèn)：走一路，能看到一路野花，說(shuō)明花怎么樣?
預設：說(shuō)明花多。
提問(wèn)：都有哪些花啊?
預設：蒲公英、二月蘭(課件演示蒲公英和二月蘭的圖片)
對比：黃的是蒲公英，紫的是二月蘭。
蒲公英是黃的，二月蘭是紫的。
這樣寫(xiě)突出了顏色，一大片一大片的黃色和紫色，花可真多啊!
(3)過(guò)渡：我們置身于花海之中，一邊走，一邊看，弄得“滿(mǎn)身香”。
師：想想你有沒(méi)有“弄得滿(mǎn)身香”的時(shí)候?
預答：有，噴香水的時(shí)候……
(結合生活實(shí)際聯(lián)想滿(mǎn)身香的感覺(jué))
師：那在這兒香味從哪來(lái)啊?
預答：從花中來(lái)，花散發(fā)出來(lái)香味熏的滿(mǎn)身香。
(4)師：閉上眼睛想象你就走在布滿(mǎn)鮮花的上學(xué)路上，五顏六色的鮮花，競相開(kāi)放，散發(fā)出陣陣清香，那種感覺(jué)該有多好啊!
設想如果你走在這樣的上學(xué)路上，你會(huì )有什么樣的感受?
(發(fā)揮想象，談出自己的感受，體會(huì )孩子們上學(xué)時(shí)開(kāi)心、高興的心情)
把這種喜悅的心情讀出來(lái)吧。
學(xué)生練習讀課文。
2、第二段：夏天
(1)春天花多，那么夏天又有什么特點(diǎn)呢?
師：趕快去看看，默讀課文，帶老師看看夏天上學(xué)路上你們有哪些快樂(lè )?
板書(shū)：夏天
生：夏天上學(xué)，走一路，趟一路溪水。
板書(shū)：趟溪水
(2)師：什么叫“趟”啊?請大家站起來(lái)示范一下。
(3)夏天很熱，老師每天坐車(chē)上班都汗流浹背的，還覺(jué)得很沒(méi)意思，但是你們卻能趟著(zhù)溪水，你們覺(jué)得怎么樣?
預設：又好玩，又涼爽。
(4)師：請學(xué)生個(gè)別讀，讀出高興的感覺(jué)，其他同學(xué)評價(jià)，能不能感受到他內心快樂(lè )的心情?(2～3個(gè)人)
師：同學(xué)們感受到他快樂(lè )的心情了嗎?誰(shuí)能讓大家真切的感受到你快樂(lè )的心情，勇敢的舉起你的小手，與大家一起分享你的快樂(lè )!
3、第三段：秋天
(1)師：春天走一路，看滿(mǎn)眼野花，夏天走一路，聽(tīng)泉水叮咚，那么秋天怎么樣?請你們快帶我看看你們秋天上學(xué)的路吧!秋天上學(xué)的路有趣嗎?
板書(shū)：秋天
生：有趣，能吃野果。
板書(shū)：吃野果
(2)吃野果怎么有趣了?
預設：因為我們剝核桃會(huì )把手指弄得像黑炭條一樣。
師：為什么剝核桃手指就變黑了?
預設：因為剝的多了。
師：看來(lái)你們在上學(xué)這一路一直在剝核桃吃，那你們知不知道剝皮的過(guò)程中會(huì )流水，這水流在手上就會(huì )變黑，洗也洗不掉?那你們?yōu)槭裁催�非要吃呢?
預設：因為核桃太好吃了!
師：這核桃可真好吃啊!老師都饞了!除了青皮核桃，我們還能摘酸棗吃�？旄嬖V老師你們是怎樣摘酸棗的?
我們摘酸棗吃，哪棵樹(shù)上的紅，就摘哪棵樹(shù)上的。
提問(wèn)：為什么哪棵樹(shù)上的紅，我們就摘哪棵?
預設：因為紅的好吃。
提問(wèn)：那青的怎么辦?就扔了是嗎?
預設：等它紅了再吃，“今天不紅，明天就紅了�！�
師：看來(lái)你們真不愧是山里的孩子，特別了解大自然!而且你們有這么多選擇余地，證明你們山里的棗樹(shù)真(多)啊!
4、第四段：冬天
(1)師：山村的小朋友們，老師跟你們一起上學(xué)，春天看一路野花，真香!老師跟你們夏天一起上學(xué)，趟一路溪水，真爽!秋天我們吃一路野果，真好吃!那冬天呢?花謝了，葉枯了，野果也沒(méi)了。那冬天上學(xué)路還有趣嗎?
(學(xué)生互相讀，交流想法)
板書(shū)：冬天
師：誰(shuí)愿意與大家分享一下你的想法?
生：冬天上學(xué)可以滑著(zhù)冰去，很好玩。
板書(shū)：來(lái)滑冰
師：你們是為什么可以滑冰?
預設：小溪變成了長(cháng)長(cháng)的大滑梯。
師：看來(lái)，在你們眼里小溪成了長(cháng)長(cháng)的大滑梯。那我們是怎樣滑的?
預設：我們或者站、或者坐，往冰上一沖，要么讓小伙伴幫忙一推，便從自己家門(mén)口一直滑到了學(xué)校。
師：還有其他的滑冰方式嗎?
預設：躺著(zhù)劃，兩個(gè)人一人站一人蹲，拉著(zhù)滑……
師：你們滑冰的方式可真多啊!看看誰(shuí)能通過(guò)自己的朗讀來(lái)讓老師體會(huì )到滑冰的方式特別多?
指名讀，學(xué)生評價(jià)。
師：還有哪很有趣?
預設：睜開(kāi)眼睛，好像坐汽車(chē);閉上眼睛，好像坐飛機。
師：為什么“睜開(kāi)眼睛，好像坐汽車(chē);閉上眼睛，好像坐飛機”?
預設：兩邊的景物飛快地向后移動(dòng)，好像坐在汽車(chē)上一樣;閉上眼睛看不見(jiàn)景物，聽(tīng)見(jiàn)耳畔嗖嗖的風(fēng)聲，感到速度特別快，就像坐飛機。
(2)師：山里的孩子們，你們滑冰真有趣啊!為什么你們到了學(xué)校為什么又都怪學(xué)校太近太近”?(同桌討論)
(因為路上的景色太迷人了，同學(xué)們太開(kāi)心了，不知不覺(jué)中快樂(lè )的時(shí)光就過(guò)去，好像一眨眼學(xué)校就到了，有些戀戀不舍。愿意在這么有意思的上學(xué)路上多停留一會(huì )兒，表達他們喜悅的心情。 )
四、總結寫(xiě)法，進(jìn)行仿寫(xiě)
1、過(guò)渡：山里的孩子們，你們帶著(zhù)老師走過(guò)了春夏秋冬的上學(xué)路，這一路走下來(lái)，老師覺(jué)得你們的上學(xué)路真有趣呀!就像一首(歌)一樣!讓我們在回顧一下這首歌，看看每個(gè)自然段的第一句話(huà)，你發(fā)現了什么?
展示課文的每自然段的首句，讓學(xué)生找出特點(diǎn)。預設：句式相同。
師：那每個(gè)自然段的第一句話(huà)與下面的語(yǔ)句又有什么關(guān)系?
都是先概括說(shuō)這個(gè)季節的特點(diǎn)，然后圍繞這句話(huà)具體地來(lái)寫(xiě)。這種寫(xiě)法叫做先概括后具體，這句話(huà)叫概括句。
2、這四個(gè)概括句是按照春夏秋冬山村中的不同特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的，那么，誰(shuí)能夠仿照這個(gè)句式，寫(xiě)一寫(xiě)我們身邊春夏秋冬的上學(xué)路?
出示：春天上學(xué)，走一路，( )。
四、總結拓展
山區的孩子們，跟你們走過(guò)春夏秋冬這一路，老師真開(kāi)心呀!感謝你們細致又耐心地帶領(lǐng)和講解，你們真是最聰明的孩子!
板書(shū)設計
2、上學(xué)一路歌
春天看野花
夏天趟溪水
秋天吃野果
冬天來(lái)滑冰
三年級語(yǔ)文上冊教案5
教學(xué)要求：
1、理解文章主要內容，了解所說(shuō)明的事理、順序
2、領(lǐng)悟所說(shuō)明的道理：不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現，可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現新的論據，得出新的結論。
3、增強科學(xué)意識，培養多角度看問(wèn)題的能力。
目標達成：
1、領(lǐng)悟所說(shuō)明的道理：不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現，可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現新的論據，得出新的結論。
2、增強科學(xué)意識，培養多角度看問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解恐龍的種類(lèi)、形態(tài)和生活習性。
教學(xué)難點(diǎn)：
感知打比方、作比較、列數據等說(shuō)明事物的方法。
教具準備：
恐龍電影片、圖片、生字詞課件。
教學(xué)流程：
一、課前展示
1、給下列紅字標拼音
遺�。� ）蟾（ ）蜍（ ）
褶（ ）皺鳥(niǎo)臀（ ）目?jì)蓷?）
追溯（ ）天衣無(wú)縫（ ）
2、常識填空
《恐龍無(wú)處不在》的作者是（ ） （ ）國的科普作家和（ ）小說(shuō)家。
3、說(shuō)明的順序有（ ）（ ）（ ）
4、說(shuō)明文的類(lèi)型有（ ）和（ ）
二、創(chuàng )境激趣
中國考古人員新近在甘肅省永靖縣發(fā)現的巨大恐龍足跡化石證明，這種一億年前的恐龍，兩步就可跨過(guò)一個(gè)籃球場(chǎng)，是日前世界上已發(fā)現的恐龍足印。
三、自學(xué)導航
1、課文開(kāi)篇提出什么觀(guān)點(diǎn)？
2、課文的說(shuō)明對象是什么？
3、為了把對象說(shuō)明清楚，作者首先列舉了什么事實(shí)？得出了什么結論？
4、什么是板塊構造理論？
5、什么是泛大陸？
6、什么是大陸漂移學(xué)說(shuō)？
7、、作者是按什么順序。怎樣來(lái)說(shuō)明的呢？
8、課文內容涉及哪兩個(gè)學(xué)科？說(shuō)明了一個(gè)什么道理？
四、合作探究
1、為了把對象說(shuō)明清楚，作者首先列舉了什么事實(shí)？得出了什么結論？
2、什么是板塊構造理論？
3、什么是泛大陸？
4、什么是大陸漂移學(xué)說(shuō)？
5、、作者是按什么順序。怎樣來(lái)說(shuō)明的呢？
6、課文內容涉及哪兩個(gè)學(xué)科？說(shuō)明了一個(gè)什么道理？
五、展示提升
典例分析知識遷移
六、強化訓練
由科學(xué)家研究問(wèn)題的方式，我們能得到哪些啟示？
啟示一：看問(wèn)題從多個(gè)角度去研究
啟示二：敢于大膽想象和猜測
啟示三：看問(wèn)題不是簡(jiǎn)單化和孤立化
啟示四：學(xué)會(huì )舉一反三
七、歸納總結
�。ㄒ唬┊斕糜柧�
填空：本文按照_________順序進(jìn)行說(shuō)明。首先，提出說(shuō)明的主旨________總領(lǐng)全文。然后用恐龍化石在各地發(fā)現的事實(shí)，闡釋對________的證明，用具體事例證明開(kāi)篇提出的主旨，最后總結恐龍化石的發(fā)現對________ 提供了證據。
�。ǘ┱f(shuō)明方法的判斷
1、位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱（ ）
2、大約在2億年前，泛大陸分裂成四部分（ ）
3、板塊構造理論很快為地質(zhì)界幾個(gè)所有的問(wèn)題提供了答案，如火山，地震，島嶼鏈，海洋深淵等等。（ ）
三年級語(yǔ)文上冊教案6
教學(xué)目標：
知識與技能
1、會(huì )寫(xiě)本課10個(gè)生字，會(huì )讀文中10個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，深刻體會(huì )文中的思想感情。
過(guò)程與方法
1、學(xué)生反復誦讀，借助插圖，展開(kāi)想象來(lái)理解課文的情感。
2、展開(kāi)小組討論，對課文的思想內容及情感進(jìn)行分析。
3、引導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴大學(xué)生閱讀量。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生勇敢自信，關(guān)愛(ài)他人的情感教育。
教學(xué)準備：
生字詞卡片、生字頭飾
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入：
1、（播放動(dòng)畫(huà)片，《木偶奇遇記的片斷》）師生一同欣賞。
2、讓學(xué)生講一講看到的情景。
3、師：從中導入新課。
板書(shū)課題：木偶奇遇記
二、初讀課文
1、學(xué)生開(kāi)始讀課文，遇到不認識的字，勾畫(huà)出來(lái)，小組內互相解決。
2、檢查部分學(xué)生生字識記情況。
3、檢查課文的朗讀情況。
三、理解課文：
1、學(xué)生自讀課文。
2、師引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容。
3、小組內將不懂的地方進(jìn)行處理探究。
4、教師將歸納的問(wèn)題進(jìn)行導引解決。
四、拓展延伸：
皮諾喬和爸爸逃出鯊魚(yú)肚子了嗎？他們后來(lái)的命運又如何呢？續編一個(gè)小故事講給大家聽(tīng)。
五、書(shū)寫(xiě)生字：
三年級語(yǔ)文上冊教案7
教學(xué)要求：
1．正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2．能憑借課文插圖或通過(guò)理解古詩(shī)大意；課外吟誦劉禹錫的其它古詩(shī)。
3．感悟古詩(shī)的意境，體會(huì )詩(shī)人的思想感情，激發(fā)學(xué)生對洞庭湖的喜愛(ài)和贊美之情，使學(xué)生受到美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
想像這首詩(shī)描繪的優(yōu)美景象，感受詩(shī)人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫，背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詞語(yǔ)“兩相和”、“白銀盤(pán)”和“青螺”，感悟詩(shī)境，體會(huì )詩(shī)人對洞庭湖的喜愛(ài)與贊美之情。
課前準備：
1．資料搜集：作者劉禹錫的生平，君山的傳說(shuō)。
2．電化教具：投影片、課文錄音磁帶。
3．實(shí)物準備：白盤(pán)子、青螺。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、整體讀，感知美。
1．導入：同學(xué)們，我們偉大的祖國地大物博，山青水秀，美不勝收。今天這節課，我們將追隨唐代詩(shī)人劉禹錫的足跡，到湖南岳陽(yáng)的洞庭湖走一走，看一看。
板書(shū)：望洞庭
2．指名說(shuō)對劉禹錫和洞庭湖的了解。
劉禹錫，唐代思想家、政治家、文學(xué)家，字夢(mèng)得，洛陽(yáng)人。劉禹錫工詩(shī)能文，兼擅書(shū)法。所著(zhù)有《劉賓客集》。
洞庭湖，我國第二大淡水湖，綿延八百里，煙波浩淼，水天相接，朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。
3．播放朗讀錄音，學(xué)生邊看插圖邊聽(tīng)讀，整體感知美。
4．自己練讀，達到正確、流利。
5．同位互相查讀，力爭人人過(guò)關(guān)。
二、理解讀，洞察美。
1．導入：學(xué)習古詩(shī)，意在讀出它的韻味，它的意境，讀好古詩(shī)要做哪些準備工作呢？
2．學(xué)生各抒己見(jiàn)。
3．學(xué)生讀詩(shī)，先說(shuō)說(shuō)能夠理解的詞語(yǔ)的意思。
(1)自由理解。
(2)小組內研討。
(3)全班交流。
相：相互和：和諧鏡：銅鏡，比喻洞庭湖水面
鏡未磨：未被磨拭過(guò)的銅鏡 遙望：遠望
重點(diǎn)研討“鏡未磨”：為什么把湖面比喻成未經(jīng)磨拭的銅鏡呢？
引導學(xué)生想象：作者觀(guān)察時(shí)恰逢晚間，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未經(jīng)磨拭過(guò)的銅鏡應該就是一種模糊的感覺(jué)。
4．憑借課文插圖，敘說(shuō)古詩(shī)大意。
(1)指導學(xué)生觀(guān)察課文插圖，發(fā)揮想象，大膽述說(shuō)古詩(shī)意思。
(2)小組內練說(shuō)，讓平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)先說(shuō)，其余同學(xué)做好補充。
(3)指名到臺前看投影上的插圖解說(shuō)。
重點(diǎn)指導理解“白銀盤(pán)里一青螺”：
教師演示：一個(gè)大白盤(pán)子里放著(zhù)一顆青螺。讓學(xué)生談看到的感受。
質(zhì)疑：詩(shī)中的“白銀盤(pán)”是指什么？“一青螺”又指什么？再與課文插圖對照，洞察藝術(shù)之美。
古詩(shī)大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧；湖上無(wú)風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠望如同銀盤(pán)里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛(ài)。
5．練讀，讀出詩(shī)的韻味，感受詩(shī)的意境。
(1)自由練讀，想象畫(huà)面。
(2)同位賽讀，欣賞插圖。
(3)展示評讀，美化詩(shī)境。
6．背誦古詩(shī)，水到渠成。
三、對比讀，深化美。
1．投影映示：
望洞庭
潭面鏡未磨，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨，
湖光秋月和。湖光秋月兩相和。
洞庭山水翠，遙望洞庭山水翠，
盤(pán)里一青螺。白銀盤(pán)里一青螺。
2．對比讀，比較內容的不同之處，說(shuō)說(shuō)原詩(shī)的精妙之處。
3．自由理解的基礎上，同位交流。
4．指名匯報。(正因無(wú)風(fēng)，湖面才會(huì )如此寧靜、和諧；正因作者在遠望洞庭的山山水水，君山才顯得小巧玲瓏；之所以是“白銀盤(pán)”，正因是在皓月銀輝下。)
5．再讀原詩(shī)，深化美。
四、延伸讀，升華美。
1．投影映示：
題君山
雍陶
煙波不動(dòng)影沉沉，
碧色全無(wú)翠色深。
疑是水仙梳洗處，
一螺青黛鏡中心。
題君山
方干
曾于方外見(jiàn)麻姑，
聞?wù)f(shuō)君山自古無(wú)。
元是昆侖山頂石，
海風(fēng)吹落洞庭湖。
2．自由練讀后，指名讀。
3．師：自古君山的來(lái)歷便充滿(mǎn)神奇色彩，眾說(shuō)紛紜，流傳著(zhù)許多美麗的傳說(shuō)。
4．指名講述課前搜集的有關(guān)君山的傳說(shuō)。
相傳在遠古時(shí)代，洞庭湖中并沒(méi)有島。每當狂風(fēng)大作、白浪滔天時(shí)，來(lái)往船只無(wú)處�？�，常被惡浪吞沒(méi)，當地人民苦不堪言。這事引起了水下72位螺姑娘的同情。她們忍痛脫下身上的螺殼，結成一個(gè)個(gè)小島，后來(lái)連在一起，就成了今天的君山。君山上的72峰，就是72位螺姑娘變成的。
五、多樣作業(yè)，表現美。
1．寫(xiě)一寫(xiě)：想象這首詩(shī)所描繪的景色，寫(xiě)下來(lái)。
2．畫(huà)一畫(huà)：把這首詩(shī)描繪的景色用多彩的畫(huà)筆表現出來(lái)。
3．找一找：收集劉禹錫的其它詩(shī)作，與同學(xué)交流。
板書(shū)設計：
看到聯(lián)想比喻
湖面鏡未磨→把湖面比作銅鏡
銀盤(pán)→把湖面比作銀盤(pán)
君山→青螺→把君山比作青螺熱愛(ài)
教學(xué)反思：
我在古詩(shī)教學(xué)中努力實(shí)踐葉圣陶老先生提出的吟誦要求：“令學(xué)生吟誦，要使他們看做一種享受而不看做一種負擔。一遍比一遍讀來(lái)入調，一遍比一遍體會(huì )親切，并不希望早一點(diǎn)能夠背誦，而自然達到純熟的境界�！�
三年級語(yǔ)文上冊教案8
學(xué)習目標：
1、我能正確、流利、有感情地朗讀《飲湖上初晴后雨》，能背誦、默寫(xiě)這首古詩(shī)。
2、我能借助注解和圖畫(huà)，了解詩(shī)句的主要意思。
3、能通過(guò)朗讀感悟，感受詩(shī)中描寫(xiě)的景物之美，體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)祖國河山的感情。
學(xué)習重點(diǎn)：
用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)祖國山河的感情。
學(xué)習方法指導：
用以前學(xué)古詩(shī)的方法學(xué)習。
知識鏈接：
蘇軾：字子瞻，又字和仲，號“東坡居士”，世人稱(chēng)其為“蘇東坡”。漢族，眉州人。北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家、詞人、詩(shī)人，美食家，唐宋八大家之一，豪放派詞人代表。其詩(shī)，詞，賦，散文，均成就極高，且善書(shū)法和繪畫(huà)，是中國文學(xué)藝術(shù)罕見(jiàn)的全才，也是中國數千年歷被公認文學(xué)藝術(shù)造詣最杰出的大家之一。其散文與歐陽(yáng)修并稱(chēng)歐蘇;詩(shī)與黃庭堅并稱(chēng)蘇黃;詞與辛棄疾并稱(chēng)蘇辛;書(shū)法名列“蘇、黃、米、蔡”北宋四大書(shū)法家之一;其畫(huà)則開(kāi)創(chuàng )了湖州畫(huà)派。
西施：春秋戰國時(shí)期的美女，“沉魚(yú)落雁”其中“沉魚(yú)”就是講的她在河邊浣紗時(shí)，清徹的河水映照她俊俏的身影，使他顯得更加美麗，這時(shí)，魚(yú)兒看見(jiàn)她的倒影，忘記了游水，漸漸地沉到河底。
預習任務(wù)：
1、能通順、流利、有感情地朗誦《飲湖上初晴后雨》。
2、想象詩(shī)句所描繪的景象。
自主、合作、探究：
1、借助拼音，朗讀《飲湖上初晴后雨》這首古詩(shī)，能讀得流利、有感情、有節奏感。
4、同桌互讀，我來(lái)比一比誰(shuí)讀得更棒。
5、借助圖畫(huà)和注解，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的含義。
6、交流不懂的地方。
7、體會(huì )詩(shī)句所表達的情感。
我來(lái)闖關(guān)：
A、默寫(xiě)《飲湖上初晴后雨》：
B、我還知道描寫(xiě)春天的古詩(shī)有：
學(xué)習收獲：
知識延伸：
1、收集蘇軾所寫(xiě)的其它詩(shī)詞。
2、積累描寫(xiě)祖國山河的詩(shī)詞佳句。
三年級語(yǔ)文上冊教案9
一、教學(xué)目標
1. 能正確找出字的部首，提高部首查字的速度和能力；
2. 能根據意思寫(xiě)出詞語(yǔ)，能給同類(lèi)詞語(yǔ)加上一個(gè)總的名稱(chēng)；
3. 能正確地把前后相關(guān)的內容，恰當地連接起來(lái)成為一個(gè)句子，能按要求寫(xiě)判斷句；
4. 能找出句子中打比方的部分，理解比喻句的意思，體會(huì )打比方的作用；
5. 能按時(shí)間順序，把句子整理成一段通順的話(huà)；
二、課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、目標：完成1~4題
二、過(guò)程
1. 自學(xué)1~4題，用鉛筆獨自做題；
2. 交流自學(xué)情況；
第一題
課件展示正確答案，核對、訂正；
小結：1)左右兩邊都是部首，一般查左不查右；
2)半包圍結構的字查外不查內；
第二題
補充：1)幾個(gè)人同時(shí)說(shuō)，同樣的話(huà)( )
2)由于受感動(dòng)面產(chǎn)生恭敬，敬佩的感情( )
3)不分白天黑夜( )
4)好多人緊緊地圍在一起( )
第三題
交流，點(diǎn)撥改正；
第四題
1) 說(shuō)說(shuō)“金色的斜陽(yáng)”“耀眼的太陽(yáng)”，“燦爛的朝陽(yáng)”分別出現在什么時(shí)候？
2) 說(shuō)說(shuō)“斜陽(yáng)、太陽(yáng)、朝陽(yáng)”，誰(shuí)“高掛天空”？誰(shuí)“映紅水面”？誰(shuí)“照亮了大地”？
3) 檢查標點(diǎn)；
4) 齊讀，用朗讀表現出美麗的景色。
第二課時(shí)
一、目標：練習5~7題
二、過(guò)程
1.指導完成第5題
1) 齊讀第1句，說(shuō)說(shuō)還可以說(shuō)“葡萄溝是怎樣的地方”；
2) 獨立完成第2句，然后指名交流不同的說(shuō)法；
3) 獨立完成第3句，然后指名交流不同的說(shuō)法；
4) 獨立完成第4句；
5) 練習說(shuō)話(huà)；
仿照題目的句子介紹其他地方的情況；
獨立寫(xiě)句；
交流；
2.指導完成第6題
1)抽讀
比較梨樹(shù)上青青的果實(shí)，像一個(gè)個(gè)害羞的小姑娘，躲在翠綠的；
樹(shù)上青青的果實(shí)，躲在翠綠的葉子中間；
2)比較句子，說(shuō)說(shuō)用上比喻有什么好處，
3)獨立劃句，同桌交流，劃線(xiàn)部分在打比方部分的句子中有什么作用？
4)交流，進(jìn)一步體會(huì )打比方的作用；
5)說(shuō)說(shuō)打比方的句子；
3.指導完成第7題；
1)讀題，明確題目要求；
2)自讀句子，并用線(xiàn)畫(huà)出句子中表示時(shí)間的詞語(yǔ)；
3)結合每個(gè)時(shí)間段所發(fā)生的事情，獨立編號；
4)交流；
5)連句成段，齊讀；
三年級語(yǔ)文上冊教案10
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )寫(xiě)12個(gè)字，熟悉本課相關(guān)的詞語(yǔ)，認識7個(gè)字。
2、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。了解課文的描寫(xiě)方法（敘述的順序），想象課文中描述過(guò)的聲音，感受大自然的美。
3、體會(huì )作者的思想感情，培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，感受大自然的美。背誦自己喜歡的部分。
2、讓學(xué)生知道大自然有哪些美妙的聲音，并感受美妙的聲音，說(shuō)說(shuō)有些什么新的發(fā)現。
課前準備：
課件。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，引入情境。
1、師：同學(xué)們，這是一個(gè)生機盎然的大自然！有花、草、蝴蝶、小鳥(niǎo)等動(dòng)植物，這是看到的。大自然里還能聽(tīng)到什么呢？你們可要聽(tīng)仔細啦�。úシ糯笞匀坏穆曇簦┐笞匀焕锍藙偛怕�(tīng)到的聲音外，還有哪些聲音呢？今天，就讓我們走進(jìn)大自然，走進(jìn)語(yǔ)言文字中去感受那來(lái)自大自然的美妙聲音！
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，識記生字詞，了解文章大意。
1、請同學(xué)們輕輕翻開(kāi)書(shū)，自由地朗讀課文，注意把生字字音讀準，把課文讀通順、讀流利。
2、檢查反饋：
�。�1）要去參加大自然的音樂(lè )會(huì )，聽(tīng)那美妙的聲音，得帶上這群小伙伴。認識他們嗎？自由讀一讀。
演奏溫柔雄偉充滿(mǎn)威力匯聚
呢喃細語(yǔ)洶涌澎湃波瀾壯闊敲敲打打
淙淙潺潺嘩啦啦唧哩哩滴滴答答叮叮咚咚
�。�2）先看第一行，誰(shuí)愿意讀？（評：你不僅字音讀得準，而且聲音非常響亮。）還有誰(shuí)能像他這樣讀一遍？全班一起讀一遍。
�。�3）再看第二行詞，誰(shuí)來(lái)讀？（評：他的字音讀得很準，尤其是“呢喃”鼻音讀得很準。）全班一起讀“呢喃細語(yǔ)”。
師：你們看，“呢喃”這兩個(gè)字都是什么旁？表示與什么有關(guān)？怎樣說(shuō)話(huà)才是呢喃細語(yǔ)呢？我們去聽(tīng)聽(tīng)。（課件）兩只小鳥(niǎo)挨在一起，輕輕的、柔柔的說(shuō)話(huà)，這就是“呢喃細語(yǔ)”，全體女生讀。
師：再來(lái)看這“洶涌澎湃”四個(gè)字，都是什么旁？說(shuō)明什么？（水多）我們去看看。（課件）海浪猛烈地拍打著(zhù)礁石，聲勢如此浩大，真是“洶涌澎湃”，全體男生讀。全班一起把這些詞連貫地讀一遍。
�。�4）這些詞誰(shuí)會(huì )讀？（評：這位同學(xué)的平舌音和翹舌音讀得很清晰）來(lái)，請這一大組的同學(xué)讀。這些詞雖然形式不同，但它們都是表示聲音的詞，我們把它叫做——象聲詞。這些象聲詞讀起來(lái)可有節奏了，聲音聽(tīng)起來(lái)美妙極了（老師范讀），請全體女生帶著(zhù)男生讀。
三、整體感知。
1、現在字音讀準了，讓我們把這些小伙伴帶入到文中，請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文，看你知道了什么？【隨機板書(shū)：風(fēng)水動(dòng)物】
2、大家真會(huì )讀書(shū)。文中寫(xiě)了大自然里的風(fēng)、水、動(dòng)物都能發(fā)出各種美妙的聲音。其實(shí)課文的第一自然段就概況了全文的所有內容，齊讀第一自然段�！景鍟�(shū)：美妙】
四、學(xué)習第二自然段。
1、那么風(fēng)的聲音美妙在哪里呢？請同學(xué)們自由讀讀第二自然段。讀完后告訴老師這一段有幾句話(huà)？
2、是哪四句話(huà)呢，下面老師想請四位同學(xué)來(lái)給我們一句一句地讀。
3、現在請大家自由讀一讀第一句話(huà)，看你讀懂了什么？他是在哪里演奏手風(fēng)琴？
你們看，作者把風(fēng)比喻成了一位音樂(lè )家，他在森林里演奏著(zhù)手風(fēng)琴！那么風(fēng)用他的手風(fēng)琴演奏了哪些美妙的樂(lè )曲呢？請同學(xué)們自由讀讀下文。
4、出示：
“當他翻動(dòng)樹(shù)葉，樹(shù)葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲�！�
�。�1）哦，他是這樣翻動(dòng)著(zhù)手風(fēng)琴，就能演奏出不同的歌曲啦！請你把這句話(huà)再讀一遍。
�。�2）還有誰(shuí)來(lái)讀？原來(lái)風(fēng)是這樣演奏手風(fēng)琴的，就像人一樣。
�。�3）他用手風(fēng)琴還演奏了怎樣的樂(lè )曲呢？
5、出示：
“不一樣的樹(shù)葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節，有不一樣的音樂(lè )�！�
�。�1）請同學(xué)們好好地讀讀第三句，看你知道了什么？
�。�2）好，同學(xué)們，老師來(lái)舉個(gè)例子讓大家好好理解這句話(huà)的意思。柳樹(shù)葉會(huì )發(fā)出“沙沙”的聲音，梧桐樹(shù)葉發(fā)出“唰唰”的聲音。
�。�3）你們還知道了什么？春天來(lái)了，樹(shù)葉長(cháng)得嫩綠嫩綠的，女生就是春天那柔柔的聲音，女生齊讀這句。秋天來(lái)了，那一片楓樹(shù)葉都變紅了呢，那第一大組來(lái)讀一下。冬天來(lái)了，男同學(xué)就像松樹(shù)那樣依然挺拔，樹(shù)葉發(fā)出深沉的聲音，男生齊讀。
�。�4）這里用了四個(gè)“不一樣”（在課件里將“不一樣”點(diǎn)紅），風(fēng)這位音樂(lè )家可真了不起，用不同的樂(lè )譜奏出不同的樂(lè )曲。真是——生讀“不一樣的樹(shù)葉，有不一樣的聲音；不一樣的`季節，有不一樣的音樂(lè )�！�
6、除此以外，風(fēng)這位大自然的音樂(lè )家還用他的手風(fēng)琴演奏出怎樣美妙的樂(lè )曲呢？
出示：“當微風(fēng)拂過(guò)，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語(yǔ)，讓人感受到大自然的溫柔；當狂風(fēng)吹起，整座森林都激動(dòng)起來(lái)，合奏出一首雄偉的樂(lè )曲，那聲音充滿(mǎn)力量，令人感受到大自然的威力�！�
�。�1）同學(xué)們，你們都聽(tīng)過(guò)微風(fēng)吹過(guò)樹(shù)葉的聲音嗎？誰(shuí)來(lái)模仿一下？
�。�2）學(xué)生模仿“沙沙沙”的聲音。（評：你的聲音多柔和呀，多舒服�。。┻�有誰(shuí)來(lái)試試？再輕一點(diǎn)？全班來(lái)試試！
�。�3）你們聽(tīng)，這聲音輕輕柔柔的，就像兩個(gè)小朋友在小聲說(shuō)話(huà)一樣，誰(shuí)能帶著(zhù)這種感受讀一讀微風(fēng)部分？指一人讀，（評：他的手風(fēng)琴演奏的樂(lè )曲可真輕柔呀。）
�。�4）還有誰(shuí)愿意來(lái)演奏？老師給你配上音樂(lè )。
多么美妙的聲音呀！讓我們仿佛看到微風(fēng)拂過(guò)的情景。還有哪些同學(xué)愿意來(lái)讀，舉手的同學(xué)一起來(lái)讀。
�。�5）同學(xué)們，微風(fēng)給我們的感覺(jué)竟是如此溫柔（板書(shū)：溫柔），那狂風(fēng)又是怎樣的呢？誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)狂風(fēng)吹起的聲音？
�。�6）學(xué)生模仿“嗚嗚嗚”的聲音。評價(jià)：你瞧，狂風(fēng)吹起來(lái)了，你這棵小樹(shù)怎么就沒(méi)激動(dòng)起來(lái)呢？小樹(shù)激動(dòng)起來(lái)是什么樣子？大家做一做。
�。�7）狂風(fēng)吹過(guò)來(lái)了，風(fēng)聲越來(lái)越大，森林的小樹(shù)們都高興起來(lái)了，興奮起來(lái)了，激動(dòng)起來(lái)了，這是一首多么有力量的樂(lè )曲��！誰(shuí)能帶著(zhù)這種感受讀讀狂風(fēng)部分？狂風(fēng)吹得更猛了，你們這一大組讀。整座森林都激動(dòng)起來(lái)了，全班一起讀。
�。�8）多么有力量的聲音啊，這真是一首雄壯而激蕩人心的樂(lè )曲�！景鍟�(shū)：雄壯】
�。�9）大自然里的風(fēng)，有時(shí)是輕輕柔柔的，有時(shí)是雄偉而充滿(mǎn)力量的，讓我們一起來(lái)把這一句完整地讀一讀，女生讀“微風(fēng)”部分，男生讀“狂風(fēng)”部分。準備好了嗎？
7、小結：
�。�1）風(fēng)真是一位可與貝多芬媲美的音樂(lè )家呀！既會(huì )演奏舒緩的小夜曲，又能合奏出雄渾的交響曲，讓我們發(fā)現大自然的風(fēng)聲原來(lái)如此美妙。
�。�2）同學(xué)們，讓我們再來(lái)看看這個(gè)自然段，微風(fēng)的聲音，狂風(fēng)的聲音還有翻動(dòng)樹(shù)葉的聲音，實(shí)際都是在圍繞這一段的第一句話(huà)寫(xiě)，我們把這樣的第一句話(huà)叫做總起句（課件顯示“總起句”），后面的三句話(huà)都圍繞著(zhù)這句話(huà)，在具體的描寫(xiě)風(fēng)這位大自然的音樂(lè )家用他的手風(fēng)琴演奏了哪些美妙的樂(lè )曲，我們稱(chēng)作分述句（課件顯示“分述句”）。這種先總起后分述的寫(xiě)法就是我們今天學(xué)的新的構段方式，稱(chēng)為總分的構段方式（學(xué)生說(shuō)一遍“總分的構段方式”）。
8、請同學(xué)們也像老師這樣在書(shū)上畫(huà)出總起句，寫(xiě)上總起句和分述句，還在第二自然段的下面寫(xiě)上總分的構段方式。
9、下面讓我們合作讀讀這個(gè)自然段，老師讀第一句總起句，你們讀后面的分述句，讓我們在讀中進(jìn)一步感受風(fēng)演奏出的美妙聲音（配樂(lè )）。
孩子們，在作者的描寫(xiě)下，我們感到風(fēng)所發(fā)出的美妙聲音真是太令人陶醉了！
五、感知第三自然段的構段方式。
1、除了風(fēng)以外，水的聲音又如何美妙呢？請同學(xué)們快速默讀第三自然段，找出這一段的總起句，畫(huà)上橫線(xiàn)。
2、你真棒，這么快就掌握了這節課學(xué)的新知識，全班一起把總起句讀一遍。那么這段話(huà)同樣是——總分的構段方式。
3、作者又是怎樣圍繞這一個(gè)總起句具體描寫(xiě)水的美妙聲音呢？我們下節課再去欣賞吧！
第二課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，復習導入。
1、上節課我們交了一個(gè)新朋友——大自然，他的家族里有好多無(wú)師自通的音樂(lè )家和歌手。今天，他想帶大家一起去欣賞一場(chǎng)特殊的音樂(lè )會(huì )。你們知道是什么嗎？（齊讀課題）
2、不過(guò)，大自然說(shuō)，要去參加音樂(lè )會(huì )，聽(tīng)那美妙的聲音得帶上這群小伙伴。（出示詞卡）。認識他們嗎？跟他們打個(gè)招呼吧！分小組開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
二、入境想像，美讀感悟。
1、教師過(guò)渡：我們跟著(zhù)大自然出發(fā)了。請同學(xué)們默讀課文3－4自然段，看看你找到了大自然哪些美妙的聲音？（學(xué)生認真默讀課文，邊讀邊思考，并在書(shū)上用自己喜歡的符號做上記號。）
2、師：你們聽(tīng)到了哪些美妙的聲音？（學(xué)生說(shuō)出“水、動(dòng)物”的聲音，教師相機板書(shū)）
3、關(guān)于水的聲音（直觀(guān)感知，美讀悟趣）。
過(guò)渡：還有誰(shuí)也是大自然的音樂(lè )家？在書(shū)上找一找，自己讀一讀。
�。�1）指名生回答，為什么這樣說(shuō)呢？出示相關(guān)句子：小雨滴敲敲打打，一場(chǎng)熱鬧的音樂(lè )會(huì )便開(kāi)始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的樹(shù)林，樹(shù)林里的每片樹(shù)葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶(hù)，都發(fā)出不同的聲音。
�、佟暗蔚未鸫稹６＿诉恕甭曇舳嗪寐�(tīng)��！連水也能演奏，真是趣事，像這些描寫(xiě)事物聲音的詞，它有個(gè)名字叫“象聲詞”。想像一下，小雨滴落在不同的地方還會(huì )發(fā)出什么聲音？你能不能也說(shuō)幾個(gè)？（劈劈啪啪……）
�、谕瑢W(xué)們說(shuō)的這些詞所描繪的聲音真像。如果把它們補充到課文中來(lái)，小雨滴這敲敲打打的音樂(lè )會(huì )，也是生動(dòng)有趣、熱鬧非凡��！誰(shuí)能把這種感受讀出來(lái)？指名讀，指導讀好“滴滴答答……叮叮咚咚……”的不同音效。
�。�2）指名生說(shuō)：小雨滴不僅會(huì )演奏，還會(huì )唱歌。出示相關(guān)句子：
當小雨滴匯聚起來(lái)，他們便一起唱著(zhù)歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。
�、僦该麑W(xué)生讀。是什么讓小小的雨滴擁有那么大的力量，可以唱出“大合唱”？一滴小雨滴能做到嗎？
�、趯W(xué)生說(shuō)說(shuō)自己體會(huì )到的水之樂(lè )曲的美妙。想象小雨滴“匯聚”起來(lái)，從小溪→河流→大海的美妙經(jīng)歷。（體會(huì )不同水聲的特點(diǎn)。）
�、鄢鍪咎羁眨�
當小雨滴匯聚起來(lái)，他們便一起唱著(zhù)歌：
小溪________，河流________，大海________。從________，唱到________。
指名學(xué)生填空。
�、軒熒〗M合作朗讀。1組讀小溪，2組讀河流，3、4組讀大海，老師讀最后一句話(huà)。（從體會(huì )“淙淙、潺潺、洶涌澎湃”感受水聲變化的美妙。）
�。�3）小雨滴又會(huì )演奏，又會(huì )唱歌，可真了不起！讓咱們一起隨著(zhù)小雨滴的伴奏一起唱歌吧�。ㄈ嗯錁�(lè )讀第三自然段）
�。�4）你們喜歡這個(gè)自然段嗎？喜歡就試著(zhù)背一背吧！
�。�5）學(xué)生試背——指名當堂背誦——想背的一起背。
4、關(guān)于動(dòng)物的聲音（角色體驗，美讀悟樂(lè )）。
�。�1）教師導語(yǔ)：聽(tīng)到了風(fēng)之曲水之歌，動(dòng)物們也不甘示弱，來(lái)到音樂(lè )會(huì )上一展歌喉。
�。�2）誰(shuí)想當這些小動(dòng)物，來(lái)演一演。學(xué)生模仿出相應動(dòng)物的叫聲。大自然中，還會(huì )有哪些動(dòng)物的叫聲�？凑l(shuí)敢挑戰難關(guān)，說(shuō)說(shuō)像課文中這樣的詞，學(xué)著(zhù)叫一叫。
�。�3）情境互動(dòng)。
師：小鳥(niǎo)（小蟲(chóng)、蟈蟈），你在唱什么呀？出示句子“你知道他們唱的是什么嗎？他們的歌聲好像告訴我們：‘我在歌唱，我很快樂(lè )！’”教師范讀句子。真是太快樂(lè )了，你們自己也讀讀吧。
�。�4）指名讀，同座輪讀，小組賽讀。
�。�5）看來(lái)，大自然的每個(gè)角落都有歌聲，快樂(lè )無(wú)處不在。全班一起齊讀第4自然段。
三、回歸全文，積累語(yǔ)言。
大自然的聲音太美妙了，真有“此曲只應天上有，人間能有幾回聞”的感受。這樣吧，讓我們全身心地走進(jìn)大自然，靜心聆聽(tīng)這場(chǎng)天籟之聲的音樂(lè )會(huì )。全班有感情地配樂(lè )朗讀課文。
四、想像拓展，課外延伸。
大自然就在我們身邊，當你走進(jìn)大自然，用心靈去感受那些美妙的聲音，相信你一定會(huì )有新的發(fā)現，把你有趣的發(fā)現寫(xiě)下來(lái)吧。
板書(shū)設計：
大自然的聲音風(fēng)
水
動(dòng)物美妙
教學(xué)反思：
這是一篇淺顯易懂、生動(dòng)有趣的課文。新課程標準強調：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要引導學(xué)生在讀中感悟，在讀中激情，在讀中體驗、品味。因此根據課程標準，我在教學(xué)過(guò)程中始終以讀為主，引導學(xué)生入境、想象、美讀、感悟，旨在讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然，體驗大自然，發(fā)現大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，讓學(xué)生的想象在美讀中飛揚。
大自然里有著(zhù)許多美妙的聲音，學(xué)習此課，學(xué)生聽(tīng)到了大自然中風(fēng)、水、動(dòng)物在大自然中形成的美妙聲音，并學(xué)習模擬這些聲音，學(xué)習興趣濃厚，并通過(guò)學(xué)生平時(shí)生活中對大自然的觀(guān)察、說(shuō)、寫(xiě)，模擬出更多更奇妙的自然界中的美妙之聲，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然的濃厚情趣。
三年級語(yǔ)文上冊教案11
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )11個(gè)生字及新詞，認讀3個(gè)字。
2、能區別指定的4組形近字并能組成詞語(yǔ)。
3、了解山區的孩子一年四季上學(xué)時(shí)的情景，感受他們上學(xué)時(shí)的歡樂(lè )。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解山區的孩子一年四季上學(xué)時(shí)的情景，感受他們上學(xué)時(shí)的歡樂(lè )。
教學(xué)難點(diǎn)：
想像一年四季“我們”在上學(xué)路上的歡樂(lè )情景。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )11個(gè)生字及新詞，認讀3個(gè)字。
2、能區別指定的4組形近字并能組成詞語(yǔ)。培養學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字、寫(xiě)字的過(guò)程，學(xué)會(huì )11個(gè)生字及新詞，并能正確書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：
區別形近字的形義。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
今天這節課我們學(xué)習第2課。
二、朗讀課文
朗讀課文，大家評議，要求正確、流利、有感情。
三、學(xué)習生字
1、默讀課文，畫(huà)出文中生字連帶的詞語(yǔ)讀一讀。(困)
2、根據生字構字特點(diǎn)兩個(gè)人一組識記，然后匯報。
3、對于難寫(xiě)的字教師指導書(shū)寫(xiě)。(范寫(xiě))
四、練習寫(xiě)字
1、認真觀(guān)察整個(gè)字，記住每一筆的位置，然后書(shū)寫(xiě)，一氣呵成。
2、寫(xiě)后對照范字檢查不足，寫(xiě)每一個(gè)字都要有進(jìn)步。
3、教師行間巡視，重點(diǎn)輔導。
五、完成課后練習題
六、作業(yè)
抄寫(xiě)本課生字生詞
板書(shū)設計：
上學(xué)一路歌
溪滑教
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解文章的主要內容。
2、了解山區的孩子一年四季上學(xué)時(shí)的情景，感受他們上學(xué)時(shí)的歡樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解山區的孩子一年四季上學(xué)時(shí)的情景，感受他們上學(xué)時(shí)的歡樂(lè )。
教學(xué)難點(diǎn)：
想像一年四季“我們”在上學(xué)路上的歡樂(lè )情景。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
同學(xué)們，我們就是山區的孩子，那么誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)在你上學(xué)的路上都能看到些什么?(學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗說(shuō)一說(shuō))
1、下面就讓我們看看別的地方的山區小朋友們一年四季在上學(xué)的路上都看到了什么。
2、默讀思考：每個(gè)季節各有什么樂(lè )趣?
看提示，口頭填空。
春天上學(xué),走一路，( )。
夏天上學(xué),走一路，( )。
秋天上學(xué),走一路，( )。
冬天上學(xué),走一路，( )。
二、精讀課文
1、你對那所山區的小學(xué)生在哪個(gè)季節上學(xué)的情景感興趣，介紹給同學(xué)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你感興趣的理由。(困)
介紹春天
a朗讀描寫(xiě)春天上學(xué)情景的句子，并標畫(huà)好詞佳句。
b說(shuō)說(shuō)感興趣的理由。
c指導朗讀：邊讀邊想像。
d指名朗讀，把你的感受讀給大家聽(tīng)。
介紹每個(gè)季節的方法大致相同，僅對重點(diǎn)問(wèn)題做些提示。
介紹夏天
a邊讀邊想像：溪水、丁冬丁冬的水聲、濕鞋印。
想像我們在上學(xué)路上的歡樂(lè )情景。
b把自己的感受通過(guò)讀表現出來(lái)。
介紹秋天
a邊讀邊想像：砸核桃、摘酸棗。黑手指、紅酸棗。
b把自己的感受通過(guò)讀表現出來(lái)。
介紹冬天
a指導朗讀：讀“小溪變成了長(cháng)長(cháng)的大滑梯”時(shí)，突出“變成了”，表現出驚奇;突出“長(cháng)長(cháng)的大滑梯”表現出多么神奇、有趣。
b邊讀邊想像，再通過(guò)讀把感受到的表達出來(lái)。
c思考：同學(xué)們到了學(xué)校，為什么“又都怪學(xué)校太近太近”?說(shuō)說(shuō)你的相法。
2、分季節讀課文，你喜歡哪個(gè)季節上學(xué)路上的景色，你就讀那個(gè)自然段。
三、拓展延伸
你能用自己的口吻向城市小學(xué)生介紹一下你在一年四季上學(xué)路上看到的情景
四、課堂小結
這節課，我們了解了山區孩子一年四季在上學(xué)路上的歡樂(lè )情景，并通過(guò)邊讀邊想像的方法感受他們上學(xué)時(shí)的歡樂(lè )。
五、作業(yè)
正確、流利、有感情地朗讀課文。
板書(shū)設計：
2、上學(xué)一路歌
春天野花
夏天溪水
秋天野果
冬天冰
三年級語(yǔ)文上冊教案12
教學(xué)目標：
1．認識11個(gè)生字。
2．用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文，了解課文內容。
3．懂得什么樣的人才能算是知音。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得什么樣的人才能算是知音。
教學(xué)準備：
多媒體課件 古箏曲《高山流水》、《知音》
教學(xué)流程：
一、設疑 板書(shū)“知音”
1．同學(xué)們，走進(jìn)課文之前，讓我們閉上眼睛進(jìn)入音樂(lè )殿堂，仔細聆聽(tīng)來(lái)自高山流水的天籟之音。
請同學(xué)們談一談你從樂(lè )曲中聽(tīng)懂了什么？
我們從曲子中沒(méi)有聽(tīng)懂什么，可是有一個(gè)人卻能聽(tīng)懂。今天就讓我們一起走進(jìn)快樂(lè )讀書(shū)屋《知音》，感受這優(yōu)美旋律背后的動(dòng)人故事。
2．板書(shū)課題《知音》學(xué)生齊讀課題。
二、初讀 感知“知音”
1．請同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)71頁(yè)，在我們讀課文之前，請同學(xué)們朗讀閱讀提示，明確本課的學(xué)習任務(wù)。
�。�1）怎樣的人才能算是知音呢？
�。�2）你有知音嗎？
了解了學(xué)習任務(wù)，就請同學(xué)們自由朗讀課文一遍，要求讀準字音，讀通句子
2．指名讀文，檢查學(xué)生是否把句子讀通順了，并及時(shí)糾正字音。
3．同學(xué)們，課文我們讀了兩遍了，相信你們已經(jīng)與文中的生字成為了朋友，誰(shuí)愿意領(lǐng)同學(xué)們一起讀一讀。（大屏出示生字）
4 . 我們已經(jīng)與生字成為了朋友，相信這次你再讀課文，一定會(huì )通順、流利、有感情的。請同學(xué)們默讀課文，思考課文講了一件什么事？（ ）是（ ）的知音，
你對俞伯牙和鐘子期有什么了解？
俞伯牙：晉國的上大夫，是著(zhù)名的琴師。
鐘子期：是一名戴斗笠、披蓑衣、背沖擔、拿板斧的樵夫。
三、再讀 領(lǐng)悟“知音
1．他們是怎樣成為知音的？學(xué)生學(xué)習第二自然段尋找問(wèn)題答案，
2．學(xué)生朗讀相關(guān)的段落、語(yǔ)句。
3．根據句子學(xué)生展開(kāi)想像，教師適時(shí)指導重點(diǎn)句子的朗讀。
�。á僬婧冒�！雄偉而莊重，好像高聳入云的泰山一樣�、谡婷腊�！寬廣浩蕩，好像看見(jiàn)滾滾的流水，無(wú)邊的大海一般！
既然又好又美，就請你美美地讀出來(lái)吧！
師：正是由于鐘子期聽(tīng)懂了俞伯牙的琴聲，所以俞伯牙高興地說(shuō)：（“知音，你真是我的知音�！保�
師：俞伯牙終于找到了讓他等三十多年，也尋覓了三十多年的人，此時(shí)俞伯牙激動(dòng)地說(shuō)：“知音，你真是我的知音�！保�
師：俞伯牙十分興奮地說(shuō)：（“知音，你真是我的知音�！保�
師：看著(zhù)這個(gè)不起眼的樵夫，俞伯牙百感交集地說(shuō)：“知音，你真是我的知音�！保�
4．其實(shí)，同學(xué)們想一想，聽(tīng)俞伯牙彈琴的人還少嗎？為什么他見(jiàn)到鐘子期會(huì )這樣激動(dòng)��？
師：請同學(xué)們默讀第一自然段，尋找俞伯牙遇到鐘子期無(wú)比激動(dòng)的原因。用筆圈畫(huà)出問(wèn)題的答案。
生匯報
蘊藏在琴聲中的心情被誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了？（鐘子期）
師：是��！鐘子期不僅能聽(tīng)懂俞伯牙的琴聲，更能聽(tīng)出他琴聲中所表達的思想感情。同學(xué)們試想一下，如果俞伯牙的琴聲是哀婉的，那鐘子期就能知道他現在的心情是什么樣的？（悲傷難過(guò)憂(yōu)傷）
師：如果俞伯牙的琴聲是歡快的的，那鐘子期就能知道他現在的心情是什么樣的？（開(kāi)心、高興、興奮、快樂(lè )）
師：鐘子期是最了解俞伯牙的人，他才是俞伯牙的（知音）。
師：同學(xué)們，你們說(shuō)一說(shuō)什么樣的人能被稱(chēng)為知音呢？
�。ㄓ饕猓憾媚愕男囊�，最了解你的朋友、知己就是你的知音。）
師：剛才我們說(shuō)的不僅是這個(gè)詞的由來(lái)，也是這個(gè)詞的表達的意義。在鐘子期之前，俞伯牙有沒(méi)有遇到能聽(tīng)懂琴聲心意的人呢？你從哪里看出來(lái)的？
師：一個(gè)“從來(lái)沒(méi)有”讓我們感受到了一代琴仙的孤獨寂寞。
根據資料記載：37歲時(shí)俞伯牙遇到鐘子期，試想一想，當他遇到既能聽(tīng)懂琴聲，又能懂得他的心意的人。他的心情是怎么樣的？
四、升華 體會(huì )“知音”
1．來(lái)之不易才更顯珍貴，所以俞伯牙無(wú)比激動(dòng)地說(shuō)：（“知音！你真是我的知音！”）正所謂“相識滿(mǎn)天下，知音能幾人”，雖然伯牙當時(shí)已是一位朝廷官員，而子期只是一個(gè)砍柴的樵夫，但是憑著(zhù)對音樂(lè )的心有靈犀，憑著(zhù)志趣的情投意合，他們結為了知已并結拜為兄弟。當俞伯牙得知鐘子期去世的噩耗時(shí)，他是怎么做的，又是怎么說(shuō)的。請同學(xué)們自由朗讀第三自然段，圈畫(huà)相關(guān)的語(yǔ)句。
2．你感受到俞伯牙的悲痛了嗎？從哪兒感受到的？讀一讀。
這種場(chǎng)面讓我們也忍不住要落淚了，同學(xué)們，除了悲痛，我們從俞伯牙摔琴的動(dòng)作、和他再也不彈琴的語(yǔ)言中還能感受到什么？
�。ń^望）
師：再也找不到這樣的知音了，這是何等的絕望呀！讓我們一起讀一讀“出示課件”正是這樣才留下了 “千金易得，知音難求”的千古的慨嘆。
師：同學(xué)們，你有知音嗎？
孔子說(shuō)：“益者三友：友直、友諒、友多聞�！弊屛覀兌嗯c正直、誠實(shí)、博學(xué)的人交朋友吧！最后祝你們都能找到與自己知心的朋友。
五、拓展 珍惜“知音”
1．出示拓展短文《李白與杜甫的友情》，生自由閱讀回答課后問(wèn)題。
關(guān)于知音的故事太多太多，唐代詩(shī)人李白與杜甫的友情，可能是中國文化史上除了俞伯牙和鐘子期之外最被推崇的了。請同學(xué)們讀一讀閱讀材料《李白與杜甫的友情》讀后把文章補充完整。
2．出示《如夢(mèng)令》學(xué)生讀后談感受。
同學(xué)們說(shuō)得可真好。老師送給同學(xué)們一小令。（大屏出示）
3 . 推薦“八拜之交”的故事。
古代有“八拜之交”。 一般人都認為八拜之交是行八次下拜之禮，但其實(shí)這八拜，拜的是八份感天動(dòng)地的友情典故。（大屏出示）
在這些典故中，有我們敬重的十七位古人，更有舍得我們去深思的情誼與諾言；最重要的是它讓我們懂得了該如何對待自己親密的朋友。請同學(xué)們課下認真閱讀，有時(shí)間的時(shí)候我們再做交流。
三年級語(yǔ)文上冊教案13
教學(xué)目標：
1.通過(guò)“讀讀認認”，認識7個(gè)生字。
2.利用形聲字的特點(diǎn)識字并理解字義，學(xué)會(huì )在學(xué)習中觀(guān)察發(fā)現。
3.學(xué)習在生活中積累諺語(yǔ)。
4.通過(guò)閱讀或其他途徑，了解更多科學(xué)發(fā)明和發(fā)現的故事。
5.樂(lè )于觀(guān)察，參與口語(yǔ)交際活動(dòng)，并樂(lè )意把觀(guān)察到的寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)時(shí)間：4課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1.進(jìn)行口語(yǔ)交際，訓練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
2.將看到的事物寫(xiě)成。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，列文虎克在觀(guān)察中發(fā)現了顯微鏡和微生物，老人在觀(guān)察中發(fā)現了商人的駱駝，那么這段時(shí)間你觀(guān)察了什么？有哪些新的發(fā)現？這節課讓大家暢所欲言，把自己的觀(guān)察告訴同學(xué)們。
二.板書(shū)：觀(guān)察中的發(fā)現
三.分小組先匯報自己在觀(guān)察總的發(fā)現。
四、小組派代表匯報，師生評議。
五、建議將觀(guān)察到的事物寫(xiě)成。
1.出示一、兩則，指導格式。
2.口頭，看看如何將觀(guān)察到的事物寫(xiě)的具體。
3.試著(zhù)將寫(xiě)下來(lái)，教師巡視指導。
六、作業(yè)
繼續寫(xiě)觀(guān)察。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：繼續將看到的事物寫(xiě)成。學(xué)會(huì )修改自己的。
教學(xué)過(guò)程：
一、教師簡(jiǎn)述本周的基本情況。
1.格式正確與否。
2.觀(guān)察的事物及發(fā)現是否有新意。
3.敘述是否較完整。
二、對典型作品進(jìn)行評議
1.出示佳作。
·生讀。
·生評。
·齊讀。
2、比較差的。
·生自由讀。
·生評。
·生改。
三、根據所學(xué)知識在學(xué)習小組內評改作品。
四、修改并抄正自己的。
五、作業(yè)
抄寫(xiě)改后的。
第三課時(shí)
教學(xué)目標：
通過(guò)課外閱讀和查找資料，了解更多科學(xué)發(fā)明和發(fā)現的故事，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力。
教學(xué)過(guò)程：
一.完成“我的發(fā)現”
1.回憶這學(xué)期學(xué)過(guò)的生字中有形近字的例子。
2.出示小黑板。
3.自由讀，匯報帶點(diǎn)字的特點(diǎn)。
4.指導識記這些字。
5.說(shuō)說(shuō)除了這些字以外，還有哪些字也有類(lèi)似情況。
6.進(jìn)行課堂練習鞏固。
二、完成“日積月累”
1.出示小黑板。
2.學(xué)生各自借助拼音、字典將順口溜讀通。
3.指名或小組匯報讀
4.歸納順口溜的內容。
5.試著(zhù)背誦順口溜。
6.學(xué)生自由匯報課外積累的順口溜。
7.出示人體掛圖。
8.指名上前指出人體部位，根據指出標出器官的名稱(chēng)。
9.指導看圖讀、記名稱(chēng)。
10.指導識記生字。
11.指導書(shū)寫(xiě)。
三、作業(yè)
1.抄寫(xiě)“我的發(fā)現”詞語(yǔ)。
2.背順口溜。
第四課時(shí)
教學(xué)目標：通過(guò)課外閱讀和查找資料，了解更多科學(xué)發(fā)明和發(fā)現的故事，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
指名讀背順口溜。
二、談話(huà)
許多偉大的發(fā)明和發(fā)現都離不開(kāi)細心的觀(guān)察，同學(xué)們利用課余時(shí)間一定又查找了不少資料，讓我們這節課來(lái)開(kāi)開(kāi)眼界，受到啟發(fā)吧！
三、板書(shū)：觀(guān)察與發(fā)明
四、展示資料
五、交流、談?wù)勥@節課的感受，受到哪些啟發(fā)。
六、
古今中外還有不少這樣的故事，讓我們通過(guò)日常閱讀和其他途徑，了解更多科學(xué)家和發(fā)明發(fā)現的故事。同時(shí)，自己也養成仔細觀(guān)察，認真思考的好習慣，那么不遠的將來(lái)，偉大的科學(xué)家就從我們在座的同學(xué)們誕生了！
三年級語(yǔ)文上冊教案14
教學(xué)目標：
1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗、紙袋”等20個(gè)詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言
2、學(xué)習默讀課文，了解主要內容，學(xué)習法布爾的觀(guān)察發(fā)現和探索精神，以及嚴謹的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
弄清為了驗證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎樣做的，結論又是怎樣得出的。
課時(shí)安排：
二課時(shí)
【第一課時(shí)】
一、走進(jìn)作者
1、 今天，我們認識一位科學(xué)家，他是法國著(zhù)名的科學(xué)家法布爾。
學(xué)生四人小組交流匯報法布爾的資料。
2、簡(jiǎn)單介紹《昆蟲(chóng)記》。
二、自學(xué)課文
1、我們以前學(xué)過(guò)一篇有關(guān)蜜蜂的課文是《蜜蜂引路》，課文告訴我們蜜蜂是一種怎樣的昆蟲(chóng)？（會(huì )認路）
2、今天法布爾又會(huì )告訴我們什么呢？請同學(xué)們默讀課文，讀完后舉手告訴大家，這篇課文講了什么？
�。ㄖ饕v了法布爾為了驗證密封是否具有辨認方向的能力，做了一個(gè)試驗，證實(shí)蜜蜂確實(shí)有辨別方向的能力。）
3、請同學(xué)們找一找，課文那些地方寫(xiě)試驗的過(guò)程？哪些地方寫(xiě)試驗的結果，哪些地方寫(xiě)了作者的結論。
三、學(xué)習生字、新詞。
【第二課時(shí)】
一、復習導入
1、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了法布爾是法國著(zhù)名的科學(xué)家，他寫(xiě)了《昆蟲(chóng)記》這一本書(shū)，我們還學(xué)習了這一課的生字和新詞�，F在，我們再復習一次生字和新詞吧。
2、出示幻燈片，學(xué)生齊讀生字詞。
3、上節課的學(xué)習，我們已經(jīng)知道了這篇課文講的是??（生答）法布爾為了驗證蜜蜂是否具有辨認方向的能力，做了一個(gè)試驗，證實(shí)蜜蜂確實(shí)有辨別方向的能力。
4、上節課我們也知道了，課文寫(xiě)試驗的過(guò)程是第二自然段？試驗的結果是在3、4、5自然段？作者的結論在最后一自然段？
二、精講課文
�。ㄒ唬┰囼炦^(guò)程
1、今天，我們繼續學(xué)習這篇課文，我們來(lái)讀讀第一自然段，為什么法布爾一定要加上“聽(tīng)說(shuō)”這個(gè)詞呢？
�。ㄉR讀后，回答。）（說(shuō)明他做科學(xué)研究講究事實(shí)，非常嚴謹）
2、請默讀第二自然段，先看看他的實(shí)驗可以分哪幾步。
3、學(xué)生畫(huà)，回答，教師板書(shū)：捉蜜蜂??做記號??叫女兒等??走兩里路??放飛蜜蜂
4、請男同學(xué)齊讀第二自然段他做實(shí)驗的步驟，你能從試驗過(guò)程中感受到法布爾是個(gè)怎樣的人？（做事認真，十分嚴謹）
5、其實(shí)，法布爾寫(xiě)到“打開(kāi)紙袋，把它們放出來(lái)”，就已經(jīng)說(shuō)清了試驗的過(guò)程，為什么還要后面的內容呢？自由讀讀，跟同桌討論一下。（出示該段文字）
�。ㄕf(shuō)明法布爾邊試驗邊觀(guān)察蜜蜂的活動(dòng)情況，還動(dòng)腦筋思考）
我們再一起讀讀第二自然段，感受法布爾的實(shí)驗過(guò)程和他所表現出來(lái)的態(tài)度。
�。ǘ┰囼灲Y果
1、法布爾推測，蜜蜂可能找不到家了。但是，事情證明：蜜蜂飛回來(lái)了。繼續默讀第3、4、5自然段，試驗結果部分，蜜蜂是什么時(shí)候飛回來(lái)的？一邊讀一邊畫(huà)出有關(guān)的句子。
2、學(xué)生匯報，教師隨即點(diǎn)撥，出示句子。
�。�1）沒(méi)等我跨進(jìn)家門(mén)，小女兒就沖過(guò)來(lái) ，臉紅紅的，看上去很激動(dòng)。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來(lái)了！它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿(mǎn)身都是花粉呢�！�
小女兒很激動(dòng)，為什么？（沒(méi)想到，而且，我也推測它們可能會(huì )不了家了）
指導用激動(dòng)的語(yǔ)氣讀。
�。�2）第二天我檢查蜂窩時(shí)，又發(fā)現十五只背上有白色記號的蜜蜂。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒(méi)有迷失方向，準確無(wú)誤的回了家。
“準確無(wú)誤”指什么？（是的，逆風(fēng)沒(méi)有使它們迷失方向，沿途陌生的環(huán)境沒(méi)有讓他們偏離方向，他們準確無(wú)誤的回家。）
指導朗讀，讀出重點(diǎn)詞。
蜜蜂不僅有辨認方向的能力，而且這種能力還很強。請同學(xué)們看第五自然段。從哪句話(huà)可以看出來(lái)呢？（出示句子）那個(gè)詞語(yǔ)最能體現蜜蜂辨認方向能力強？（準確無(wú)誤、確確實(shí)實(shí)、盡管……但……）
請同學(xué)們看看這個(gè)詞，這是一組關(guān)聯(lián)詞，盡管他們逆風(fēng)而飛，盡管沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實(shí)實(shí)的飛回來(lái)了。
指導讀出重點(diǎn)詞。
課文中第一自然段還有一組關(guān)聯(lián)詞也強調了蜜蜂辨認方向的能力很強？請你找出來(lái)。
�。ā盁o(wú)論……總是……”）
這兩組關(guān)聯(lián)詞都說(shuō)明了蜜蜂辨認方向的能力很強，所以，試驗的結果是：(蜜蜂確實(shí)有辨認方向的能力)
3、蜜蜂辨認方向的能力這么強，但是還有三只蜜蜂怎么沒(méi)有回來(lái)？（學(xué)生發(fā)揮想象，自由討論、匯報）
�。ㄈ┭芯拷Y論，激發(fā)探究
1、法布爾通過(guò)試驗，得出的結論是什么？（出示、齊讀最后一段）為什么說(shuō)蜜蜂靠的不是超強的記憶力？你從課文那些地方可以看出來(lái)？
�。�1）蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我覺(jué)得蜜蜂辨認方向不是靠記憶力。
�。�2）在放飛時(shí)刮起了大風(fēng)，蜜蜂逆風(fēng)飛行，又飛得很低，它們不可能是在高空中“眺望”到遙遠的家園。所以我認為蜜蜂認路靠得不是記憶力而是一種本能。
2、什么是本能？當時(shí)法布爾為什么無(wú)法解釋?zhuān)?/p>
“本能”指人和動(dòng)物不學(xué)就會(huì )的本領(lǐng)。
2、由于法布爾生活在離我們現在100多年前，當時(shí)的研究條件十分有限，他不能解釋這種本能。但蜜蜂的這種本能是否無(wú)法解釋呢？請看老師帶來(lái)的資料。（幻燈出示）
3、在我們課本57頁(yè)的資料袋也給我們介紹了蜜蜂的一些資料，讓我們一起讀一讀。
四、總結
法布爾出生于法國南部山區一個(gè)貧苦家庭。是對動(dòng)物，植物的興趣把它帶入了科學(xué)研究的殿堂。他沒(méi)有上過(guò)正規大學(xué)，主要靠自學(xué)成才。法布爾的成功來(lái)源于他科學(xué)嚴謹的態(tài)度和認真觀(guān)察，勤于思考的習慣。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習生活中像法布爾那樣做事抱著(zhù)嚴謹的態(tài)度，像蜜蜂一樣勤勉一生。相信每個(gè)同學(xué)都能釀出屬于自己的甜蜜！
三年級語(yǔ)文上冊教案15
教學(xué)目標：
知識與技能目標
學(xué)會(huì )10個(gè)生字，認識7個(gè)字。查字典，聯(lián)系上下文查字典理解“以防萬(wàn)一、彼此羨慕、渾身顫抖、臉色蒼白、習俗”等詞。了解自然界中生物之間的一些聯(lián)系。正確流利地分角色朗讀課文。
過(guò)程與方法目標
朗讀、體會(huì )、質(zhì)疑、討論相結合，利用課件創(chuàng )設情境，讓學(xué)生正確、流利的分角色朗讀課文，學(xué)會(huì )一定的表達方法。
情感與態(tài)度目標
培養學(xué)生自主、合作和探究的精神。體會(huì )“青蛙與蛇”的個(gè)性體驗，幫助學(xué)生理解，小蛇和小青蛙是對天敵，蛇吃青蛙是其本性。明白在自然界中不能做朋友的不止這一對。初步了解一些自然法則。
教學(xué)重點(diǎn)：
分角色朗讀課文，在角色體驗中感受人物的內心活動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
認識到：青蛙和蛇是不可能成為真正的朋友的，青蛙和蛇是一對天敵，這是自然界的法則。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教法和學(xué)法：
課前搜集資料，質(zhì)疑問(wèn)難，自主探究，合作交流等方法。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬�、導入課題，激發(fā)興趣
板書(shū)課題：青蛙和蛇。
提問(wèn)：讀了課題，你想知道什么？讓學(xué)生的大腦迅速活動(dòng)起來(lái)，思考與課題相關(guān)的問(wèn)題，引出學(xué)生提出：“為青蛙和蛇之間會(huì )發(fā)生什么故事？”、“后來(lái)怎么樣呢？”、“為什么會(huì )出現這種情況？”今天我們就來(lái)學(xué)習這篇文章。
�。ǘ�、初讀課文，學(xué)習生字
1、學(xué)生自己通過(guò)預習學(xué)會(huì )生字。
恰好臭美彼此羨慕習俗保佑小蛇準備蒼老教會(huì )擁有使勁接近背后骨頭斷裂
交流學(xué)習方法并歸納總結。
第一、初步檢查生字的讀音、部首和結構，要求學(xué)生用語(yǔ)言表述出來(lái)；
第二、“你發(fā)現了什么？”要求學(xué)生通過(guò)歸類(lèi)、比較來(lái)鞏固識記字音、字形和結構，哪些是后鼻音和前鼻音，哪些是翹舌和平舌。左右結構和上下結構的字有哪些，寫(xiě)時(shí)應注意哪些問(wèn)題。如“蛇、擁、勁、接”等都是左右結構的字，但寫(xiě)的時(shí)候大多數字要左窄右寬，而“勁、斷”卻要左寬右窄。第三、給生字找朋友，并把生字詞寫(xiě)一寫(xiě)，要求寫(xiě)的規范、美觀(guān)、整潔。
2、將生字帶入文中熟讀課文。
指名讀課文，了解文章大體內容。
A 、讀課文，疏通語(yǔ)句。
B、思考文章寫(xiě)了一個(gè)什么故事？
C 、讀了文章之后，你有哪些困惑？
�。ㄈ�、識記生字。完成小字作業(yè)
第二課時(shí)
�。ㄒ唬�、媒體再現，引疑導入
1、播放課件，再現小青蛙和小蛇在一起快樂(lè )玩耍的情景。
師：小青蛙和小蛇在路上相遇，成為了朋友，看，他們玩得多高興��！
2、他們會(huì )永遠成為朋友嗎？（在板書(shū)“成為朋友”后打上“？”）
我們一起去聽(tīng)聽(tīng)他們的媽媽是怎么說(shuō)的吧！
�。ǘ�、圖文結合，分角色演讀，體驗感悟
1、課件出示文中第二幅插圖，看看圖中有誰(shuí)？他們在說(shuō)什么？自讀第四自然段，學(xué)生一邊讀，一邊勾畫(huà)出相關(guān)句子。
2、在小組里交流自己勾畫(huà)的句子。
3、誰(shuí)來(lái)扮演青蛙媽媽來(lái)給我們表演？
4、評評演得怎么樣？
在評議中體會(huì )“渾身顫抖、臉色蒼白”的含義。
5、你覺(jué)得青蛙媽媽是一位怎樣的媽媽?zhuān)?/p>
在討論中體會(huì )青蛙媽媽的擔心，體會(huì )青蛙媽媽對小青蛙的愛(ài)。
6、互相學(xué)著(zhù)演一演，比一比誰(shuí)最關(guān)心自己孩子的媽媽?zhuān)?/p>
7、看來(lái)，青蛙媽媽是堅決不同意小青蛙和小蛇交朋友的。她的理由是什么？指名學(xué)生回答。明確：青蛙媽媽說(shuō)蛇是壞人，應該遠離他們。
8、看圖朗讀第四自然段。
過(guò)渡：小蛇的媽媽又會(huì )怎樣對小蛇說(shuō)呢？
9、默讀第五自然段，用不同的符號劃出蛇媽媽和小蛇說(shuō)的話(huà)
10、小組合作分角色讀一讀，比比誰(shuí)讀得好？
11、看圖中（出示插圖）蛇媽媽的樣子真可怕，你能從文中找出表示蛇媽媽表情的詞語(yǔ)嗎？指名學(xué)生找到詞語(yǔ)“張大嘴巴、露出毒牙”你會(huì )做這種表情嗎？指名學(xué)生演蛇媽媽的表情“張大嘴巴、露出毒牙”
12、帶著(zhù)這個(gè)表情讀讀蛇媽媽的話(huà)，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？（吃青蛙是我們蛇家族的習俗。）課件出示句子：難道你不知道，吃青蛙是我們家族的習俗嗎？你能用不同的話(huà)來(lái)說(shuō)這個(gè)意思嗎？
在句子變換中體會(huì )“習俗”的含義。
13、讀一讀，想一想，說(shuō)說(shuō)蛇媽媽是怎么想的，小蛇又是怎么想的？
指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。抓住表情的變化體會(huì )蛇的本性。
14、分角色讀一讀，演一演。過(guò)渡：青蛙媽媽和蛇媽媽都不同意小青蛙和小蛇做朋友。這可怎么辦呢？
�。ㄈ�、引發(fā)思考，思辯明理
1、出示文中第四幅插圖，師簡(jiǎn)述六、七自然段內容。
小青蛙和小蛇能成為真正的朋友嗎？
2、指名讀六、七自然段。
指名說(shuō)說(shuō)，小青蛙會(huì )來(lái)和小蛇玩嗎？為什么？
3、青蛙媽媽的擔心是很有道理的呀！請看一看——
播放自然界中蛇吃青蛙的錄像。使同學(xué)們對自然法則有直觀(guān)的感受。
4、討論：小青蛙和小蛇有什么愿望？這個(gè)愿望能實(shí)現嗎？
學(xué)生結合看到的，進(jìn)行討論，思辯，明確：雖然小青蛙和小蛇想成為朋友，但是，這是不可能的。師：是啊，他們永遠也不可能成為真正的朋友的！板書(shū)：（不能）
�。ㄋ模�、角色朗讀，語(yǔ)境體驗
1、在指導學(xué)生朗讀，讓學(xué)生選擇不同的角色，將學(xué)生從旁觀(guān)者推向了與文本對話(huà)的位置，成為有情感的“事中人”，促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)行角色體驗。
2、自然界中還有哪些動(dòng)物不能成為朋友呢？
師小結：自然界中不能成為朋友的不僅僅是小青蛙和小蛇，還有好多動(dòng)物呢！這是自然界的法則。（紅字板書(shū)：自然法則）同學(xué)們，還有很多自然界的法則等著(zhù)你們去探索呢！
�。ㄎ澹�、拓展訓練，發(fā)展想象
請學(xué)生分別以小青蛙和小蛇的口吻給對方寫(xiě)一封信，告訴對方不能在一起的原因，讓學(xué)生發(fā)揮想象并初步感知大自然的生存要面對殘酷的現實(shí)。
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