蘇教版六上《青海高原一株柳 》第二課時(shí)教案
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的蘇教版六上《青海高原一株柳 》第二課時(shí)教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.憑借高原上柳樹(shù)的獨特形象和作者的合理想象，感受青海高原一株柳身處逆境時(shí)所表現出來(lái)的強大生命力。抓住“撐立”體會(huì )作者對青海高原一株柳的敬畏與贊美，進(jìn)而感悟以頑強的毅力和韌勁與命運作抗爭的人生哲理。
3.學(xué)習“對比”“借物喻人”的寫(xiě)作方法。
學(xué)習目標：
1、抓住重點(diǎn)詞句，想象課文描繪的情景，感受青海高原一株柳的神奇，及身處逆境時(shí)所表現出來(lái)的強大生命力。
2、感悟以頑強的毅力和韌勁與命運作抗爭的人生哲理。
課前準備：
收集具有頑強生命力的人或事的感人故事。
教具：白板
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導課：
1.導入課題：(提前板書(shū)課題)
這節課我們繼續學(xué)習第15課《青海高原一株柳》，請同學(xué)們齊讀課題。
上節課，我們已經(jīng)通過(guò)3、4自然段了解了青海高原，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，青海高原給你留下了什么印象?(生說(shuō))
在蒼茫與荒涼、環(huán)境惡劣的青海高原上，長(cháng)著(zhù)這樣一株柳樹(shù)，它造成了高原壯觀(guān)的一方獨立的風(fēng)景。
2.明確目標：這節課就讓青海高原這株柳樹(shù)再次走進(jìn)我們的心中，去感受它的神奇，去感悟它折射出的人生哲理。(課件出示：感受柳樹(shù)神奇 感悟人生哲理)
3.預期效果：用心地品味語(yǔ)言文字，你一定能有所思考，有所收獲。
二、民主導學(xué)：
一讀柳樹(shù)，走近柳樹(shù)品 “神奇”。
上節課已經(jīng)初讀了課文，你還記得直接描寫(xiě)柳樹(shù)的段落嗎?
任務(wù)一：
下面請大家自由地、用心地讀讀第五自然段，邊讀邊劃出能體現柳樹(shù)特點(diǎn)的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你看到了一株怎樣的柳樹(shù)?畫(huà)好的同學(xué)試著(zhù)把柳樹(shù)的這些特點(diǎn)讀給你的同桌聽(tīng)。
自主學(xué)習：
生自己劃，師巡視指導。
展示交流：
你可以用眼神、用高舉的手、用坐正的身體告訴老師，你已經(jīng)準備好了。
課件出示：第五自然段�？梢越涣髁藛�?說(shuō)說(shuō)你看到了一株怎樣的柳樹(shù)?
預設1：我看到了一株高大粗壯的柳樹(shù)，我是從“兩合抱粗”看到了它的粗壯，從“百十余平方米”看到了它的高大。(學(xué)生板書(shū)：粗壯 高大)
預設2：我看到了一株枝干粗實(shí)而堅硬的柳樹(shù)，我是從“生鐵鐵錠的色澤”看出來(lái)的。
在作者看來(lái)，那粗壯結實(shí)的枝干就是一塊經(jīng)過(guò)大自然鍛鑄的生鐵鐵塊。鐵錠是古代紡機上用的用生鐵鐵塊鍛鑄的大鐵塊，色澤灰暗。敲一敲，似乎能夠聽(tīng)到像金屬發(fā)出來(lái)的聲音，聽(tīng)起來(lái)很堅硬。多么形象的描寫(xiě)!試著(zhù)把這種感覺(jué)讀出來(lái)!
(學(xué)生板書(shū)：粗實(shí) 堅硬)
孩子們，這么一讀，柳樹(shù)粗實(shí)而堅硬的枝干就印在我們腦中了。
預設3：我看到了一株葉子綠得蒼郁和深沉的柳樹(shù)，我是從*******看出來(lái)的。
評價(jià)：這些詞很重要，也把它們圈住。(學(xué)生板書(shū)：蒼郁 深沉)“郁”是郁郁蔥蔥，“蒼”是飽經(jīng)風(fēng)霜。那什么時(shí)候，什么情況下會(huì )變得深沉?
預設1：隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，人會(huì )變得深沉。
預設2：經(jīng)歷了風(fēng)雨也會(huì )變得深沉?
孩子們，這株柳樹(shù)的樣子就出現在我們面前了。它的外形——高大粗壯，枝干——粗實(shí)堅硬，葉子——蒼郁深沉，老師覺(jué)得這些詞來(lái)描寫(xiě)柳樹(shù)都很普通，但在作者眼里，這是一株神奇的柳樹(shù)，造成了高原一方獨立的風(fēng)景。(教師板書(shū)：神奇)孩子們，如果長(cháng)在平原，長(cháng)在水邊，那是一株極其平常的柳樹(shù)，而這樣高大、挺拔的柳樹(shù)竟是長(cháng)在——蒼�；臎龅那嗪８咴�，真是不同尋常。連起來(lái)讀一讀這一段，讓我們記住這株不同尋常的柳樹(shù)!一定要注意我們剛才圈出來(lái)的這些詞語(yǔ)。(課件出示點(diǎn)紅勾住詞的第五自然段)
面對這株不尋常的柳樹(shù)，作者發(fā)出了這樣的贊嘆“它巍巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強大感召�！�(課件點(diǎn)紅“撐立”)你們看這個(gè)撐立的“撐”，提手旁加個(gè)掌，手掌用力就是撐。那么同學(xué)們，難道這個(gè)撐立僅僅是寫(xiě)出了這株柳樹(shù)高大粗壯的樣子嗎?在蒼茫、荒涼的青海高原上，這株柳樹(shù)向上生長(cháng)需要撐立，向下扎根也需要撐立，頂天立地更需要撐立�？吹竭@個(gè)“撐立”，你想到了什么?
過(guò)度：文中的作者也注入了這株柳樹(shù)猜測與想象!讓我們隨著(zhù)作者的猜測與想象一同走進(jìn)柳樹(shù)的生活歷程。讀了之后啊，我相信你對這個(gè)詞含著(zhù)的意思會(huì )有更深的理解了。
二讀柳樹(shù)，走進(jìn)柳樹(shù)生活歷程，感悟“撐立”，啟示人生。
任務(wù)二：
默讀課文6，7自然段，哪些語(yǔ)句讓你感受到了它在高原上生存下來(lái)特別的不容易?
(1)把相關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)，并及時(shí)寫(xiě)下自己的感受。
(2)批注完的同學(xué)可以小聲地和你的同桌交流。
自主學(xué)習：學(xué)生邊讀邊批注，同桌交流，教師隨機指導學(xué)困生。
展示交流：哪些語(yǔ)句讓你感受到了它在高原上生存下來(lái)特別的不容易?
●想象：持久的干旱和嚴酷的寒冷
預設1：我從“風(fēng)從遙遠的河川……”感受到了它在高原上生存下來(lái)特別的不容易。
預設2：我從“自古以來(lái)，人們也許年復一年看到過(guò)，一茬一茬的柳樹(shù)苗子在春天冒出又在夏天旱死，也許熬過(guò)了持久的干旱，卻躲不過(guò)更為嚴酷的寒冷。干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲”。感受到了它在高原上生存下來(lái)特別的不容易。(學(xué)生板書(shū)：干旱寒冷)
你知道高原上最冷的時(shí)候有多少度嗎?(達到零下六十度，滴水成冰，絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲，這就是“嚴酷的寒冷”)。持久的干旱能持續多長(cháng)時(shí)間呢?
小結：孩子們，一株柳樹(shù)能做到支撐、忍受、堅持，還有什么能把它難倒?所以，持續的干旱把這一茬柳樹(shù)苗子全毀了，只有這一株柳樹(shù)——奇跡般地保存了生命。干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲。然而這株柳樹(shù)卻——造就了一個(gè)不可思議的奇跡。奇跡般地發(fā)芽，奇跡般地存活，確實(shí)不易呀!
過(guò)渡：太不容易了，還有嗎?
●想象：屠殺生靈的高原風(fēng)雪和鋪天蓋地的雷轟電擊。
預設：第七自然段：長(cháng)到這樣粗的一株柳樹(shù)，經(jīng)歷過(guò)多少虐殺生靈的高原風(fēng)雪，凍死過(guò)多少次又復蘇過(guò)來(lái);經(jīng)歷過(guò)多少場(chǎng)鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干又重新抽出了新條。它無(wú)疑經(jīng)受過(guò)一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回起死回生。這是一種多么頑強的精神。
1、這段話(huà)告訴我們，柳樹(shù)經(jīng)受的考驗還有——虐殺生靈的高原風(fēng)雪和鋪天蓋地的雷轟電擊。
這個(gè)“虐”字，同學(xué)們拿出手跟老師寫(xiě)，特別容易寫(xiě)錯。上邊是虎字頭，下邊是橫，然后是豎折橫。虐是殘酷的虐待，屠殺生靈的高原風(fēng)雪和鋪天蓋地的雷轟電擊。沒(méi)有體驗肯定想象不出有多可怕。你們聽(tīng)(課件：風(fēng)雪聲、雷轟電擊)這就是虐殺生靈的高原風(fēng)雪和鋪天蓋地的雷轟電擊，它們像無(wú)情的殺手在摧毀這株柳樹(shù)，你能想象柳樹(shù)在遭受摧毀時(shí)無(wú)助可憐的樣子嗎?你仿佛看到它——
預設1：我仿佛看到它東搖西擺的，柳枝被吹掉了。
預設2：我仿佛看到這幾株柳樹(shù)慢慢地被連根拔起。枝頭都斷光了。
預設3：我仿佛看到這幾株柳樹(shù)枝干被很厚的雪壓斷了。
評價(jià)：是啊，柳樹(shù)就在遭受著(zhù)這樣的摧毀，我們有了體驗之后再來(lái)讀讀這二個(gè)詞組。(點(diǎn)擊變紅：“虐殺生靈的高原風(fēng)雪” “鋪天蓋地的雷轟電擊”)
2、這里的高原風(fēng)雪和雷轟電擊與我們見(jiàn)到的一樣嗎?在蒼茫、荒涼的的.青海高原上，遇到那虐殺生靈的高原風(fēng)雪和鋪天蓋地的雷轟電擊時(shí)，只有它在頂，只有它在撐，想想這些，再來(lái)讀讀。
孩子們，聽(tīng)出來(lái)了嗎?這就是(我們一起來(lái)讀)——虐殺生靈的高原風(fēng)雪，這就是——鋪天蓋地的雷轟電擊。
感悟柳樹(shù)頑強的生命力
3、盡管高原上的風(fēng)雪雷電是這樣的兇狠殘暴，柳樹(shù)害怕了嗎?而是——(點(diǎn)擊變藍：凍死過(guò)多少次又復蘇過(guò)來(lái)，被劈斷了枝干又重新抽出了新條。)誰(shuí)來(lái)一個(gè)人讀讀這二個(gè)半句。你讀。
他在拼命地熬啊，挺啊，堅持啊。誰(shuí)再讀?(生讀)它這是在跟死神較勁呢，是吧?大家一起來(lái)讀讀這二個(gè)半句。讀。(生齊讀)它就是這樣撐過(guò)來(lái)的。同學(xué)們，柳樹(shù)經(jīng)受摧毀僅僅是難得一次嗎?你從哪兒看出來(lái)的?你們看這里用了幾個(gè)“多少”?(點(diǎn)擊加重點(diǎn)號)誰(shuí)能讀好幾個(gè)帶“多少”的短句。是啊，讀“多少”時(shí)，這個(gè)“多”字音調可以上揚一點(diǎn)，你再來(lái)讀。這幾個(gè)“多少”寫(xiě)出了柳樹(shù)遭受的摧毀是多么地頻繁。但柳樹(shù)畏怯了嗎?(沒(méi)有)沒(méi)有畏怯，(引讀)而是凍死過(guò)多少次——又復蘇過(guò)來(lái);凍死過(guò)多少次——又復蘇過(guò)來(lái);凍死過(guò)多少次——又復蘇過(guò)來(lái)。
凍死過(guò)多少次——又復蘇過(guò)來(lái);被劈斷了枝干——又重新抽出了新條;被劈斷了枝干——又重新抽出了新條;它無(wú)疑經(jīng)受過(guò)一次又一次摧毀，卻能夠——一回又一回起死回生。
評價(jià)：可見(jiàn)，它這種一定要撐下去的決心是多么地大呀。
4、同學(xué)們，我們甚至可以想象到很多時(shí)候，也許當它被折磨得死去活來(lái)覺(jué)得自己快撐不下去的時(shí)候，他會(huì )怎么鼓勵自己的呢?
5、這是一種怎樣的撐立啊同學(xué)們?你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎
預設：頑強、堅持不懈、不畏艱難、堅強不屈、勇往直前、不屈不撓……(學(xué)生上臺板書(shū))
小結：就是這樣一株柳樹(shù)，它巍巍然撐立在蒼茫、荒涼的青海高原上，正是因為它長(cháng)時(shí)間這樣的撐立，接連不斷地創(chuàng )造著(zhù)生命的奇跡，成就了高原上一方壯麗的風(fēng)景(師完善板書(shū))的確不容易呀!
對比：與家鄉灞河邊的柳樹(shù)
1、快速瀏覽課文的8自然段，從家鄉灞河的柳樹(shù)中你又讀出了青海高原一株柳的什么?
預設：家鄉柳樹(shù)越是“極易存活”，我們越感到高原柳樹(shù)的存活之不易;家鄉柳樹(shù)越是“極速生長(cháng)”，我們越感到青海高原這株柳生長(cháng)之不易。從而形成一種強烈的對比。(板書(shū))對比是為了襯托——柳樹(shù)生存的不容易�？梢�(jiàn)作者的獨具匠心!
2、指學(xué)生板書(shū)：讀到這兒，我們對這株不屈不撓的、堅持不懈的、堅強……的柳樹(shù)油然而生敬畏之情，讓我們帶著(zhù)這樣敬畏的心情讀讀這株柳樹(shù)，讓它佇立在我們的心中。老師給大家配上音樂(lè )。
過(guò)度：難怪作者說(shuō)：這是一株神奇的柳樹(shù)，神奇到令我望而生畏的柳樹(shù)，它佇立在青海高原上。我想，作者敬畏的不僅僅是它的形象，更是它對命運的抗爭。我們一起來(lái)讀讀課文最后一自然段。(出示課文最后一自然段)
三、檢測導結：
1.目標檢測：
這段話(huà)僅僅是在寫(xiě)柳樹(shù)嗎?老師在讀這段時(shí)，不由得想到了許多。我相信大家也一定深有感觸。請大家再靜靜地默讀這段，你想到了什么?
2.結果反饋：(學(xué)生自由發(fā)言)
老師從你們的表白中，感到你們在說(shuō)柳，也賦予了樹(shù)人的情懷。其實(shí)作者寫(xiě)柳，也在寫(xiě)人。作者寫(xiě)柳的生長(cháng)歷程，也在寫(xiě)人的生活經(jīng)歷。這種寫(xiě)法叫——借物喻人。(教師板書(shū))
3.總結反思：
這節課你最大的收獲是什么?有遺憾的地方嗎?
總結：作者敬畏柳樹(shù)頑強的精神，也在敬畏具有柳樹(shù)這種品格的人。孩子們，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹。在人生的道路上，生活和命運在不斷地考驗著(zhù)我們，當我們面對挫折時(shí)，你一定要想起——青海高原一株柳!當我們歷經(jīng)磨難時(shí)，你也一定要想起作者的這句飽含哲理的話(huà)——(生讀紅色字體部分)
板書(shū)設計：
15、青海高原一株柳
畫(huà)成一棵樹(shù)：
神 奇
干旱 寒冷 粗大 濃密
高原 風(fēng)雪 撐立 粗實(shí) 堅硬 對比
雷轟 電擊 蒼郁 深沉 借物喻人
頑強 不屈不撓 堅強不屈
堅持不懈 堅韌不拔 百折不撓 不畏艱難
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