六年級語(yǔ)文《海洋——21世紀的希望》教案
作為一名教職工，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的六年級語(yǔ)文《海洋——21世紀的希望》教案，希望能夠幫助到大家。
《海洋——21世紀的希望》蘊含很多海洋科普知識，學(xué)生對“能源危機、海洋考察、海底探測、利用潮汐和海水溫差發(fā)電、海洋污染”等知之甚少，教師對這方面的知識也存在很多的缺陷。個(gè)人以為，解決這些問(wèn)題并非語(yǔ)文學(xué)科的主要任務(wù)，但如果學(xué)生對海洋知識產(chǎn)生了興趣，有探究的欲望，教師引導學(xué)生通過(guò)閱讀、上網(wǎng)等搜集相關(guān)資料解決一些問(wèn)題也未嘗不可。這個(gè)過(guò)程應該也是語(yǔ)文能力提高的過(guò)程。
目標預設：
1.學(xué)習本課生字新詞，理解不懂的詞語(yǔ)。
2.了解課文主要內容，知道人們熱愛(ài)海洋，又敬畏海洋的原因，領(lǐng)悟過(guò)渡段的表達作用。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)、難點(diǎn):
了解課文主要內容，知道人們熱愛(ài)海洋，又敬畏海洋的原因，領(lǐng)悟過(guò)渡段的表達作用。
設計理念：
以學(xué)生的發(fā)展為本，注重語(yǔ)文素養的培養。
語(yǔ)文課程標準明確指出：“語(yǔ)文課程應培養學(xué)生獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法，初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和趣味的熏陶�！薄伴喿x是學(xué)生個(gè)性化的行為，是學(xué)生、教師、文本、編者之間對話(huà)的過(guò)程，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀感受。
設計思路：
高林生老師以及不少前輩都反復強調：第一課時(shí)，還是應該緊抓字詞的教學(xué)，在引導學(xué)生讀通讀順課文的基礎上，幫學(xué)生理清文章脈絡(luò )，學(xué)寫(xiě)好生字新詞，為第二課時(shí)做準備。我想，這應當是我們第一課時(shí)教學(xué)的總體目標，簡(jiǎn)單的說(shuō)，第一課是就是讀書(shū)、寫(xiě)字，為第二課時(shí)的教學(xué)掃清障�！�
本著(zhù)這樣的一個(gè)思路，“書(shū)不讀熟不開(kāi)講”的原則，在此第一課時(shí)的教學(xué)設計中，我從學(xué)生心中的海洋導入新課，質(zhì)疑課題到初讀課文，著(zhù)手學(xué)習生字詞——再到瀏覽課文，概括課文內容——領(lǐng)悟過(guò)渡段的表達效果——感受海洋和人類(lèi)的關(guān)系：熱愛(ài)又敬畏——設下懸念，繼續學(xué)習這樣幾個(gè)環(huán)節，準備采取以讀代講的形式，通過(guò)指名點(diǎn)、齊讀、默讀、瀏覽、速讀等多種形式，再加上想象、課件、圖片的展示等手段引導學(xué)生有感情的朗讀，引導他們關(guān)注生活，利用生活資源領(lǐng)悟課文，加深理解和體驗。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，在茫茫的宇宙中，飄浮著(zhù)一顆美麗的“水球”，那就是我們的地球。之所以稱(chēng)地球為“水球”是因為什么呢?
2、是呀，地球上71%都覆蓋著(zhù)水，即海洋。你親眼見(jiàn)過(guò)海洋，了解海洋嗎?
3、我們曾讀過(guò)很多與海洋有關(guān)的書(shū)籍。從電影、電視上看到過(guò)有關(guān)海洋的鏡頭，海洋在你的心目中是什么樣子的?你能告訴老師和同學(xué)們嗎?學(xué)生交流。出示畫(huà)面：平靜溫柔的海、波濤洶涌的海。
4、大海在我們的眼中，它有時(shí)候是那么平靜、安詳，有時(shí)候面目是那么洶涌、可憎。它有時(shí)候帶給人們的是無(wú)盡的歡樂(lè )，有時(shí)候卻是無(wú)限的痛苦�？墒墙饾壬鷧s認為，海洋是21世紀的希望，(板書(shū)課題)
5、質(zhì)疑：
讀了課題，自己有什么想法和大家交流交流。猜猜課文又會(huì )給我們寫(xiě)些什么內容呢?
(如為什么說(shuō)海洋是人類(lèi)“21世紀的希望”?)
今天，我們一起學(xué)習課文《海洋——21世紀的希望》，齊讀課題。
海洋和人類(lèi)的關(guān)系怎樣?為什么說(shuō)海洋是21世紀的希望?人類(lèi)應該怎樣保護和利用海洋資源呢?
設計意圖：
學(xué)生對海洋的了解大多局限在圖片，影像資料中介紹，從學(xué)生感興趣的話(huà)題入手，接著(zhù)圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑，每篇文章的題目都是作者精心推敲后對文章內容的'精華濃縮，文章的標題就像眼睛一樣，出色的題目，準確鮮明，引人入勝，提示文章內容，有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，于課題處設疑，從文本處進(jìn)行資料鏈接，或音樂(lè )渲染，或語(yǔ)言描繪，引導學(xué)生在生動(dòng)的情境中產(chǎn)生閱讀期待，欣欣然走進(jìn)文本。
二、初讀課文，學(xué)習生字詞
1、輕聲練讀課文，提出要求要讀準字音，要把句子讀得正確、流利，讀不好的地方多讀幾遍。
2、然后出示生字詞，檢查
低廉 威脅 索取 敬畏 大顯神威 望洋興嘆 喜怒無(wú)常
無(wú)窮無(wú)盡 匱乏 干旱 回眸 蔚藍色
3、指導學(xué)生自己去發(fā)現字的讀音變化，字形的區分。
4、指導學(xué)生會(huì )讀會(huì )寫(xiě)：“慷慨、蘊藏、錳、硫、威脅”。
5、用鋼筆描紅”指導書(shū)寫(xiě)。
先邀請學(xué)生上黑板書(shū)寫(xiě)生字，孩子們是很樂(lè )意的，其他同學(xué)在書(shū)上描紅，然后請學(xué)生做小老師，評價(jià)黑板上的字，寫(xiě)得如何，給出建議，如果是你的話(huà)你會(huì )如何寫(xiě)?。
6、理解“匱乏、低廉、敬畏、望洋興嘆”的意思，可讓生聯(lián)系上下文、也可采用查字典等方式來(lái)理解。
7、再默讀課文，想想每個(gè)自然段的意思。
8、選擇自己感受最深的段落站起來(lái)讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)你為什么對這一段感受深。學(xué)生，教師評議。
要求每一個(gè)學(xué)生都能達到正確、順暢地朗讀課文，給足學(xué)生自由讀書(shū)的時(shí)間。
設計意圖：
第一課時(shí)要不惜時(shí)間指導學(xué)生識字、寫(xiě)字，注重字音、字形的分析，注重字詞的理解，沒(méi)有教師繁瑣的講解分析，灌輸，指導學(xué)生自己去發(fā)現字的讀音變化，字形的區分�？赡芎芏嘟處煵灰詾槿�，高段教學(xué)若再抓識字寫(xiě)字教學(xué)有沒(méi)有必要，其實(shí)不然，高段教學(xué)也不能忽視這一教學(xué)環(huán)節，可能就區別于教師的教上所花費的功夫不一樣，課前學(xué)生若再進(jìn)行了有關(guān)預習，教師在進(jìn)行識字寫(xiě)字訓練時(shí)教師要根據不同的生字進(jìn)行有針對性，有重點(diǎn)，有取舍的巧妙指導和引領(lǐng)。
另外，再讓學(xué)生讀自己感受深的段落，適時(shí)給出朗讀的評價(jià)，在談海洋給自己的感受時(shí)有同學(xué)會(huì )說(shuō)海洋無(wú)私奉獻、可怕等，對于學(xué)生的每一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，只要能從文中找出句子，談出理解，并有感情地讀下來(lái)，引導學(xué)生對他們進(jìn)行肯定與贊揚，激發(fā)更多的同學(xué)展示自己的朗誦，分享朗讀的體會(huì )感受。
三、瀏覽課文，概括課文內容
1、這篇課文究竟講的是什么呢?快速瀏覽課文，思考問(wèn)題
2、哪位同學(xué)告訴我，這篇課文講了些什么?
3、學(xué)生交流。
(1)這篇課文告訴我們海洋和我們人類(lèi)關(guān)系密切。
(2)這篇課文告訴我們人類(lèi)將迎來(lái)開(kāi)發(fā)海洋、利用海洋的時(shí)代。
(3)這篇課文告訴我們海洋將成為人類(lèi)在新世紀的希望。
(4)這篇課文告訴我們應該保護海洋，珍惜海洋資源。
4、位同學(xué)把這幾個(gè)方面連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
5、名說(shuō)。
這篇課文告訴我們海洋和人類(lèi)的關(guān)系非常密切，人類(lèi)將迎來(lái)開(kāi)發(fā)海洋和利用海洋的時(shí)代，海洋將成為人類(lèi)在新世紀的希望，告誡人們要保護海洋，珍惜海洋資源。
6、位同學(xué)再說(shuō)一遍。
7、得非常好!這就是文章的主要內容。同學(xué)們抓住文章的關(guān)鍵，就一定能概括出文章的主要內容。
8、領(lǐng)悟過(guò)渡段的表達效果
剛才同學(xué)們在概括課文內容的過(guò)程中發(fā)現，有兩個(gè)自然段很特殊，即第3、4自然段，這兩個(gè)自然段可以很好的幫助我們進(jìn)行課文內容的概括，(板書(shū)：過(guò)渡段)這也是過(guò)渡段，只是和我們平時(shí)接觸的一段式的過(guò)渡段不一樣，但是表達的效果都是一樣的，總結上文，總起下文，即承上啟下，(板書(shū)：承上啟下)
9、再指導學(xué)生用一句話(huà)概括出課文的主要內容，由此課文的層次也是一目了然，然后再通過(guò)齊讀感受過(guò)渡段的表達。
設計意圖：
第一課時(shí)教師要讓學(xué)生整體感知課文，對文本有完整的認識，在有效試讀后，教師應引導學(xué)生交流、討論試讀體會(huì )，說(shuō)出感受，使學(xué)生對文本形成粗略的整體印象，幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò )，同時(shí)在教學(xué)中滲透謀篇布局的寫(xiě)作方法的指導。
四、感受海洋和人類(lèi)密切的關(guān)系
1、海洋是人類(lèi)的搖籃，它曾經(jīng)孕育了地球上最初的生命。海洋是一位慈愛(ài)的母親，它曾經(jīng)哺育了地球上的生靈。它與人類(lèi)的關(guān)系是那樣地密切。請同學(xué)們快速瀏覽課文，看一看課文的哪一部分寫(xiě)是是海洋與人類(lèi)的關(guān)系密切。
2、指名回答。
3、海洋與人類(lèi)的關(guān)系怎樣密切呢?請哪位同學(xué)朗讀課文的1、2、3小節，其他同學(xué)用筆畫(huà)出描寫(xiě)海洋與人類(lèi)關(guān)系密切的句子。特別要關(guān)注那些扣住你心弦的詞語(yǔ)”
4、交流。
出示：海洋給人類(lèi)提供了航行的便利;它慷慨地給予人類(lèi)豐富發(fā)水產(chǎn)品和每日必不可少的食鹽。但是海洋發(fā)起脾氣來(lái)，也會(huì )無(wú)情地掀翻船只，沖垮海堤，毀滅沿海的城鎮，給人類(lèi)帶來(lái)可怕的災難。
(1)給予什么意思?慷慨地給予什么意思?大海給予人們什么?
(2)你能結合你收集的資料說(shuō)說(shuō)有哪些水產(chǎn)品?
(3)此時(shí)人們對海洋的情感怎樣?
(4)大海與人類(lèi)關(guān)系密切還表現在哪里?(海洋發(fā)起脾氣來(lái)……)
(5)為什么這么說(shuō)?(因為它影響人們的生活，直接決定人們生活的安定與幸福)
(6)你能用你收集的例子說(shuō)明嗎?教師再出示一些圖片和影像資料讓學(xué)生感受
(7)此時(shí)人對海洋又是怎樣的情感呢?這段話(huà)應該怎么讀?
(8)試讀，指名讀，自由讀。
(9)引讀千百年來(lái)，人么熱愛(ài)海洋，是因為……但是又敬畏海洋，是因為……海洋的脾氣真是……在喜怒無(wú)常的海洋面前，千百年來(lái)人們是怎么辦的呢?理解“望洋興嘆”
人們望著(zhù)海洋會(huì )興嘆些什么?
(10)交流。
設計意圖：
一篇閱讀課文，尤其在高年級段篇幅都比較長(cháng)，教師教學(xué)時(shí)視學(xué)生具體情況適當開(kāi)講一部分簡(jiǎn)單的文本內容，以減輕第二課時(shí)的負擔。我認為在第一課時(shí)的時(shí)候，可以根據情況適當涉及課文的理解，讓學(xué)生學(xué)習課文的前幾個(gè)自然段，感受到海洋與人類(lèi)密切的關(guān)系，那是既熱愛(ài)又敬畏，再帶著(zhù)這種感受有感情地朗讀。這樣，在讀與悟的不斷交替、深化中落實(shí)本節課的教學(xué)重點(diǎn)。這也為下一課時(shí)的教學(xué)做好很好的鋪墊工作。不需要過(guò)多的講解，可讓學(xué)生簡(jiǎn)單簡(jiǎn)單感受，這對下階段的學(xué)習很有幫助。
五、總結課文，留下懸念
是啊，千百年來(lái)，人們只有望洋興嘆，發(fā)出了一聲聲無(wú)可奈何的感嘆，一聲聲憤怒的質(zhì)問(wèn)。人類(lèi)是不是只能這樣?海洋能成為21世紀的希望嗎?(把課題中的21世紀點(diǎn)點(diǎn))課后請同學(xué)們讀課文，收集有關(guān)開(kāi)發(fā)利用海洋的資料，下一堂課繼續學(xué)習。
設計意圖：
總結全文，留下懸念，為下文的學(xué)習做鋪墊。
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