精選草原教案模板合集9篇
作為一名教師，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的草原教案9篇，歡迎大家分享。
草原教案 篇1
活動(dòng)名稱(chēng)：
草原上的舞會(huì )
活動(dòng)目標：
1、能不受事物顏色，形狀，大小，排列或其他因素的影響，感知5以?xún)鹊攘课矬w的數守恒。
2、能夠幻燈片出示的圖片，使幼兒擺出相對應的圖案。
3、激發(fā)幼兒學(xué)習數學(xué)的興趣。
活動(dòng)準備：
物質(zhì)準備：幻燈片、錄音機、彩色吸鐵石、不同圖形的卡片
知識經(jīng)驗準備：能夠手口一致的點(diǎn)數五。
活動(dòng)過(guò)程：
�。�1）活動(dòng)導入：播放喜洋洋的音樂(lè )，“小朋友們，看看前面的大草原，漂不漂亮，今天在這片麗的大草原上要舉辦一場(chǎng)舞會(huì )，我們來(lái)看看都誰(shuí)來(lái)參加了這場(chǎng)舞會(huì )�！�，通過(guò)幼兒熟悉的音樂(lè )，創(chuàng )設故事情境，激發(fā)幼兒的好奇心以及參加活動(dòng)的興趣。
�。�2）出示半張紅太狼的圖片，讓小朋友們猜一猜，是誰(shuí)來(lái)參加的這場(chǎng)舞會(huì )，幼兒猜出是紅太狼之后，出示排列整齊的五張紅太狼的圖片，使幼兒手口一致的點(diǎn)數五，然后請一名幼兒將圖片上紅太狼排列出來(lái)的隊形用紅色吸鐵石擺放在黑板上。然后用相同辦法請出美羊羊，用黃色的的吸鐵石將美羊羊的隊形擺放在黑板上。
�。�3）讓小朋友用不同顏色的吸鐵石，通過(guò)點(diǎn)數的方法得知，雖然顏色不一樣，但是他們都是5。
�。�4）接著(zhù)將故事進(jìn)行下去，紅太狼和美羊羊得知自己和對方一樣多之后，美羊羊將自己變大并且換了一個(gè)隊形，紅太狼也換了一個(gè)隊形，讓5只變了隊形大小不同的美羊羊和變了隊形的紅太狼進(jìn)行比較，看看他們是一樣多還是誰(shuí)多誰(shuí)少，得出結果，他們雖然隊形不一樣，大小不一樣，顏色不一樣，但是他們都是5。
�。�5）結束故事：紅太狼知道自己怎么變也沒(méi)有美羊羊多，不高興的回家了，而美羊羊在紅太狼走后，自己跳的很開(kāi)心，一直跳到天黑，也回家了。
操作活動(dòng)：
�。�1）將幼兒分成四組，出示四組圖片，請小朋友進(jìn)行比較，誰(shuí)多誰(shuí)少，只要答對就獎勵幼兒裝有圖片的信封，第四組圖片是老虎和松鼠的比較，比較完交幼兒《上山打老虎》的手指操，鞏固知識。
�。�2）讓四組幼兒打開(kāi)老師發(fā)給他們的禮物，根據小組編號，按照幻燈片上出示的圖片，擺出相應的圖形，誰(shuí)先擺好，將擺好的圖片擺到前面的黑板上，四組全部擺完之后，比較他們誰(shuí)多誰(shuí)少還是一樣多。
活動(dòng)結束：讓幼兒去外面尋找自己喜歡的數字五，進(jìn)行比較：誰(shuí)多，誰(shuí)少，還是一樣多。
活動(dòng)延伸：回家看看爸爸媽媽雙手，比較他們的手指是不是一樣多。
草原教案 篇2
教學(xué)內容：
聆聽(tīng)《美麗的草原我的家》《小黃鸝鳥(niǎo)》演奏《筷子舞》《銀杯》
教學(xué)目標：
1、通過(guò)欣賞美麗的草原我的家、天堂、萬(wàn)馬奔騰，三首不同風(fēng)格的歌曲，感受了解蒙古草原音樂(lè )的魅力并了解兩首樂(lè )曲產(chǎn)生的時(shí)代背景，表現內容、旋律特點(diǎn)及音樂(lè )形象。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)唱欣賞曲的音樂(lè )主題。
教學(xué)難點(diǎn)：同上。
教學(xué)準備：電子琴、錄音機。
第一課時(shí)
教學(xué)內容及過(guò)程：
一、開(kāi)始部分：
1聽(tīng)音樂(lè )問(wèn)好。
2發(fā)聲練習。
3節奏訓練。
4復習。
5導言。
二、基本部分：
1完整聆聽(tīng)全曲。
2介紹演奏家。
3感受音樂(lè )所要表達的內容。
4復聽(tīng)全曲，同時(shí)隨音樂(lè )打拍子。
5學(xué)唱主題音樂(lè )。
6表演。
三、結束部分：小結。結束全課。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：學(xué)唱歌曲《小黃鸝鳥(niǎo)》，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)小鳥(niǎo)的美好感情。
通過(guò)合唱歌曲的學(xué)習，培養學(xué)生在和諧優(yōu)美的聲音中感受音樂(lè )的美妙并訓練合唱的能力。在旋律的連接中訓練學(xué)生對音樂(lè )的感受。
教學(xué)重點(diǎn)：用正確的方法演唱二聲部合唱歌曲。
教學(xué)難點(diǎn)：同上。
教學(xué)準備：電子琴、錄音機。
教學(xué)內容及過(guò)程：
一、開(kāi)始部分：
1聽(tīng)音樂(lè )部好。
2發(fā)聲練習。
3復習。
4節奏訓練。
5導言。
二、基本部分：
1、聽(tīng)范唱帶。
2、教師范唱。
3、有節奏的讀歌詞。
4、學(xué)習歌曲。
5、演奏《筷子舞》隨音樂(lè )邊唱邊打拍子。
6、掌握音樂(lè )的強、弱。
7、齊唱。
8、自評、互評。
三、結束部分：小結。
第三課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)唱歌曲《銀杯》，培養學(xué)生熱愛(ài)蒙古族音樂(lè )，熱愛(ài)大自然的美好感情。
2、唱歌曲的學(xué)習，培養學(xué)生在和諧優(yōu)美的聲音中感受音樂(lè )的美妙并訓練合唱的能力。在旋律的連接中訓練學(xué)生對音樂(lè )的感受。
教學(xué)重點(diǎn)：復唱時(shí)正確演唱。
教學(xué)難點(diǎn)：正確演里二聲部。
教學(xué)準備：電子琴、錄音機。
教學(xué)內容及過(guò)程：
一、開(kāi)始部分：
1、聽(tīng)音樂(lè )問(wèn)好。
2、發(fā)聲練習。
3、節奏訓練。
4、導言。
二、基本部分：
1、完整聽(tīng)范唱帶。
2、教師范唱。
3、隨音樂(lè )打拍子。
4、掌握音樂(lè )的強、弱。
5、齊唱。
6、指導不足之處。
7、反復練唱。
三、結束部分：小結。結束全課。
草原教案 篇3
課 題：《草原上》
年 級：三年級藝術(shù)上學(xué)期
教學(xué)目標：
1、《草原上》、是我國內蒙古的民族民間音調。初步感受這一地區的民族風(fēng)格。
2、內蒙古地區的音樂(lè )往往是歌舞一體的。有感情的唱好《草原上》并進(jìn)行即興編舞，培養學(xué)生的創(chuàng )造力。
3、欣賞《草原放牧》聽(tīng)音樂(lè )編舞蹈，講故事，發(fā)揮想象力。
教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)
教學(xué)內容：
1、用圖片讓學(xué)生從視覺(jué)上去感受內蒙古人民的風(fēng)土人情。
2、在悠揚的歌曲中，要求學(xué)生根據插圖等資料展開(kāi)聯(lián)想，投入到“草原上”的情景中去。
3、學(xué)習歌曲《草原上》
4、邊唱邊表演舞蹈，表現出對草原的贊美之情。
5、學(xué)會(huì )了歌曲，情學(xué)生用樂(lè )器為歌曲伴奏，分組進(jìn)行評比，看看哪組最入情。
6、聆聽(tīng)《草原放牧》，教師可講“草原小姐妹”的故事。
7、音樂(lè )知識的學(xué)習。
創(chuàng )編與表演
請學(xué)生分組用樂(lè )器為歌曲伴奏，部分學(xué)生來(lái)表演舞蹈，部分學(xué)生來(lái)演唱。
草原教案 篇4
●教學(xué)目標
1、體會(huì )作者文字下的草原之美，感受作者對草原的深切情感。
2、鼓勵同學(xué)親近大自然，體悟自然景物的美感，豐富情感體驗，陶冶學(xué)生的性情。
●教學(xué)難點(diǎn)
1、對沒(méi)有真正體會(huì )過(guò)草原的同學(xué)，僅從字面上感受草原之美是困難的。
3、作者蘊藏在草原景色中的情感及對人生的思考。
●教學(xué)重點(diǎn)
1、理解文中蘊含深義的語(yǔ)句，理解作者對草原的深情，掌握情景交融的寫(xiě)作手法。
2、培養學(xué)生對大自然的審美能力，從中獲取美好的情感體驗。
●教學(xué)方法
多媒體輔助教學(xué)、問(wèn)答法、講授法
●教學(xué)過(guò)程
檢查預習情況：
�、耪垖W(xué)生給生字詞注音：
前瞻簇立迥然穹廬長(cháng)鬃摩挲
�、普�、正字：
前瞻（zhān）簇（cù）立迥（jiǒng）然穹（qióng）廬
長(cháng)鬃（zōng）摩挲（suō）
一、導入新課
播放音頻騰格爾《天堂》。
藍藍的天空/清清的湖水/綠綠的草原/這是我的家/奔馳的駿馬/潔白的羊群/還有你姑娘/這是我的家/我愛(ài)你/我的家/我的天堂（《天堂》）
提問(wèn)：
�、倌銖母枨新�(tīng)到草原上哪些獨特的事物？
�、趶倪@首蒙古長(cháng)調中，你感受到歌者怎樣的情感？
點(diǎn)撥：騰格爾，來(lái)自大草原，自幼就生活在這歌與草的海洋里。他的歌聲飄逸、寬廣、豪爽、粗獷，充滿(mǎn)了對土地的熱愛(ài)，對生命的誠懇。一聽(tīng)到他的歌，人們就會(huì )想起藍天、白云、草原、雄鷹。這就是騰格爾，一個(gè)唱出蒙古人性格的藝術(shù)家。
蒙古長(cháng)調，是唱給天空的，藍天有多高，他們的調子就有多高；蒙古長(cháng)調，是唱給大地的，土地有多遼闊，他們的尾音就有多悠長(cháng)。��！蒙古長(cháng)調太長(cháng)、太自由，沒(méi)有什么容納的下它，只能交給天空和草原。今天我們一起走進(jìn)“原野放歌”之《靜默草原》》作者：鮑爾吉.原野。
�。ò鍟�(shū)課題及作者）（播放視頻：草原赤子）
鮑爾吉.原野，蒙古族，成吉思汗的后裔。1958年出生，遼寧省公安廳專(zhuān)業(yè)作家。與歌手騰格爾、畫(huà)家朝戈被稱(chēng)為當今中國文藝界的“草原三劍客”。鮑爾吉·原野的作品豪放、幽默、雅潔、細膩。他毫無(wú)困難地把這些因素融合，從容寧靜、自領(lǐng)風(fēng)騷。但最鮮明的，是他筆下傾心描寫(xiě)人間的美善。鮑爾吉·原野是國內讀者最多的散文作家之一。他多次獲得國內大獎，并連續三年被內地和海外評為“90年代中國十大散文家”。
二、整體感知
同學(xué)們已經(jīng)預習了課文。思考：
�、倏傆[全文，作者眼里的草原有哪些特點(diǎn)？
�、谧髡哒f(shuō)“草原不可看，只可感受”，從文中找出人在草原上的感受的語(yǔ)句。
�、圩髡邔Σ菰性鯓拥那楦�？
明確：①特點(diǎn)：遼遠而蒼茫
草原不可看，只可感受
看不到與看不盡
在單一中呈現豐富
草原沒(méi)有邊際，它的每一點(diǎn)都是草原的中心
可以接觸
善忘者，只在靜默中觀(guān)望未來(lái)
�、诟惺埽喝穗y免為這種遼遠而驚慌
因而困惑
遼闊首先給人以自由感，第二個(gè)感覺(jué)是不自由，也可以說(shuō)局促
而人竟然如此渺小與微不足道
人的處境感最強烈
人在這里揮動(dòng)雙拳咆哮顯得可笑，蹲下嚶嚶而泣顯得可悲
�。ò鍟�(shū)結構提綱。要求學(xué)生填空，未完成的空留給下面解決）
三、探究揣摩
1、老師播放電視散文，要求學(xué)生注意表達獨特、深邃的句子或自己不理解的句子。
�。c(diǎn)撥：什么是獨特：劉禹錫的“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”是獨特？杜牧的“霜葉紅于二月花”是獨特？人云亦云，鸚鵡學(xué)舌是獨特？獨特表現在①比較，和別人不同的個(gè)性；②新辟的，別人沒(méi)有的首創(chuàng )。）
2、分析1－6段
作者在說(shuō)明草原特點(diǎn)時(shí)，用了什么修辭手法？（對比）這一修辭手法具體表現在哪里？
明確：草原的景觀(guān)（一樣的風(fēng)景）與他處的風(fēng)景（處處是景，景隨步移）相比
蒙古牧人看草原風(fēng)景的方式（瞇著(zhù)，想在眼里裝填一些蒼茫。）與城里人看草原風(fēng)景的方式（大睜，因而困惑）
分析：都市人因為習慣了處處是景，景隨步移，所以當他們站在草原上看到一樣的風(fēng)景時(shí)，打破了他們的日常觀(guān)賞習慣，于是無(wú)所適從，難以適應，就如同我們常說(shuō)的“水土不服”。一方水土養育一方人，我們在一個(gè)地方生活久，后來(lái)到了另一個(gè)地方，總是會(huì )產(chǎn)生許多生理心理上的不適應。都市人看草原風(fēng)景也要改變方式，否則就會(huì )陷入困惑。
蒙古人“瞇著(zhù)眼睛，想在眼里裝填一些蒼�！�，你在什么情況下瞇著(zhù)眼睛？這不是外在刺激的反應，而是內心激發(fā)的情感。享受草原，陶醉其中。這里，已經(jīng)可以看出作者對草原的感情是——喜愛(ài)，欣賞。
3、分析7—10段
�、傥闹姓f(shuō)，“草原在單一中呈現豐富�！眴我慌c豐富是否矛盾？（不矛盾）以文中的句子解釋。
明確：“這顏色無(wú)疑是綠，但在陽(yáng)光與起伏之中，又幻化出錫白、翡翠般的深碧或霧色中的淡藍�！薄安菥褪呛Ｋ�，極單純，在連綿不斷中顯示壯闊�！�
分析：“在單一中呈現豐富�！币簿褪钦f(shuō)，豐富是蘊涵在單一之中的�！斑@顏色無(wú)疑是綠”，“無(wú)疑”也就是說(shuō)，不用懷疑，草原首先給人的感覺(jué)是一望無(wú)際的綠�！安菥褪呛Ｋ�，極單純”這都表現了草原的單一。然而，這種單一，“在陽(yáng)光與起伏之中，又幻化出錫白、翡翠般的深碧或霧色中的淡藍�！薄霸谶B綿不斷中顯示壯闊�！边@就是草原的豐富。
�、诘�10段為什么寫(xiě)大海？
對比。寫(xiě)出對草原的熱愛(ài)。表達婉轉含蓄，強化了語(yǔ)言的表現力和作者的情感體驗。
分析：如果作者一直生活在草原，沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大海，我們會(huì )說(shuō)他對草原的認識是片面的，狹隘的，因為缺少參照物�？墒亲髡吣�？有過(guò)海上觀(guān)景的體驗，無(wú)論怎么比，大海都不如草原，我（作者）終是更喜歡草原的。這就是一個(gè)蒙古人對草原的赤子之心。
4、分析11—12段
�、賹W(xué)生齊讀。
�、谠鯓永斫狻白杂伞迸c“不自由”？
�。▽哟�，強調后者。）（“拐杖”、“人文背景”具體指什么？有什么作用？）
“在草原上，遼闊首先給人以自由感，第二個(gè)感覺(jué)是不自由，也可以說(shuō)局促�！眲倓偽覀兎治隽恕皢我弧迸c“豐富”這對看似矛盾的詞，這里又出現一對相矛盾的詞語(yǔ)。
首先要注意兩個(gè)詞“首先”“第二個(gè)”，也就是說(shuō)自由與不自由這兩種感覺(jué)不是同時(shí)出現的，而是依此而來(lái)。當我們站在草原上，面對草原的`第一個(gè)感覺(jué)就是自由。我們可以在這里騎馬、摔跤、放聲歌唱……悠閑自在。然而，正如作者接下來(lái)所說(shuō)的“人，置身于這樣闊大無(wú)邊的環(huán)境中，覺(jué)得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隱退了，只剩下天地人，而人竟然如此渺小與微不足道�！惫照扔惺裁从猛镜�？“人文背景”具體指什么？人背負著(zhù)種種世俗之事，榮譽(yù)、地位、權利、金錢(qián)……也就是文中所說(shuō)的“拐杖”、“人文背景”，有了這些，別人對你也就尊敬、羨慕，人有時(shí)就會(huì )以為自己至高無(wú)上，驕傲、自大……。有個(gè)成語(yǔ)叫“人定勝天”，什么意思呢？它強調人征服自然的勇氣和魄力。但是在草原上，人失去了一切依靠，顯示自己威力的咆哮，就是自不量力�？奁荒茏C明自己的卑微渺小。于是人就會(huì )局促不安。
這種局促在“外來(lái)的旅人”身上怎么表現呢？就是“在草原上找不到一件相宜的事來(lái)做�！�
5、分析作者對草原的感情及感悟（13—15段）
同學(xué)們，咆哮哭泣顯得可笑可悲，作者怎樣表達自己的情感呢?朗讀第13自然段，回答問(wèn)題。
�、倥叵奁@得可笑可悲，該如何表達自己的情感呢?（比作“母�！�、“烈馬”）
�、谌绾卫斫庾髡邔⒆约罕葹椤澳概！�、“烈馬”？
烈馬牛羊是草原的象征，是蒙古人最為親密的伙伴，只有這樣最原始、最質(zhì)樸的方式才能表現出作者對草原的深情。母牛品嘗流水，這是一種溫柔的愛(ài)，烈馬暴躁，摩挲草尖時(shí)，卻是那樣的溫順，這是一種熱烈的愛(ài)。
草原教案 篇5
【教學(xué)目標】
�。�、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文；
�。�、學(xué)會(huì )８個(gè)生字，田字格前面的８個(gè)生字只識不寫(xiě)；認識５個(gè)偏旁；理解由生字組成的詞語(yǔ)；
�。�、感受春天早晨大草原美的風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂(lè )。
【課時(shí)計劃】
三課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題
�。�、談話(huà)：
同學(xué)們，幾天來(lái)，我們跟著(zhù)春姑娘游了風(fēng)光秀麗的太湖，逛了花兒盛開(kāi)的梅花山，認識了頑強生長(cháng)的春筍，了解了不同狀態(tài)的雨點(diǎn)。今天，老師要帶大家去一個(gè)新的地方。
�。�、板書(shū)課題： ５ 草原的早晨
�。�、解題：
�、� 學(xué)習生字：原
�、� 指名呼讀音節：yuán
復習整體認讀音節。
�、� 教學(xué)廠(chǎng)字頭。
�、� 指名說(shuō)說(shuō)怎樣記住原。
引導用熟字記憶。
�、� 誰(shuí)能用原組成另外的詞?
�、� 師述：
大草原是我國西北邊疆地區放牧的地方。那里風(fēng)光非常優(yōu)美，那里的人民特別勤勞。當春天到來(lái)的時(shí)候，那里的景象更不一般，尤其是在春天的早晨。下面請小朋友們看圖。
二、引導看圖，教學(xué)部分生字詞
�。�、出示幻燈片： 圖片內容:草原無(wú)邊無(wú)際，綠草如茵。近處，羊兒涌出圈門(mén)，牧民跨馬追趕羊兒；遠處，羊群與白云相連。
�。�、看圖聽(tīng)配樂(lè )朗誦，邊聽(tīng)邊思考：
�、� 從圖上看，你覺(jué)得草原怎么樣?從哪兒看出它很美、很大?
�、� 圖上有誰(shuí)和什么?
�、� 牧民們在干什么?
�、� 羊兒怎么樣?
�。�、討論上述思考題，相機進(jìn)行詞語(yǔ)教學(xué)：
�、� 無(wú)邊：形容很大，沒(méi)有邊際。
看圖理解。 無(wú)與元比較字形。
�、� 鋪滿(mǎn)：指名拼讀音節，舉例理解。
�、� 牧民：專(zhuān)門(mén)從事放牧的人。
�、� 牧：教學(xué)牛字旁。
�、� 民的筆順。
�、� 要求學(xué)生用民擴詞。
�、� 駿馬：指好馬
指名拼讀音節：jùn
�、� 遠處：
�、� 指名拼讀音節：yuǎn chù 。強調遠是整體認讀音節，chù 是翹舌音。
�、� 遠與運比較。
�、� 處與外比較。
�、� 引導學(xué)生用這兩個(gè)字組詞。
三、初讀課文
�。�、自讀課文：
要求：碰到不認識的字多拼讀幾遍，把難讀的句子畫(huà)下來(lái)，多練幾遍，一直到讀通順為止。
�。�、檢查自讀情況：
�、� 卡片抽讀：啪、打破、歡樂(lè )。
�、� 指名試讀課文：
師生共同糾正字音。
�、� 領(lǐng)讀幾個(gè)長(cháng)句子：
第１自然段的第二句，第２自然段提醒學(xué)生注意停頓的地方。
四、寫(xiě)字
�。�、處是左下包右上的字；原是左上包右下的字。
�。�、教學(xué)處的偏旁。
�。�、引導學(xué)生分析田字格里的字，要求把結構寫(xiě)勻稱(chēng)。
第二課時(shí)
一、復習檢查
�。�、抽讀生字卡片：強調讀準民、處
�。�、指名分段讀課文。
二、細讀課文
�。�、細讀第１自然段：
�、� 指名讀課文。
�、� 思考討論：
�、� 這個(gè)自然段寫(xiě)的是什么季節的事？你從哪兒看出來(lái)的？
理解詞語(yǔ)：鋪滿(mǎn)新綠。
師述：因為冬天里，草原一片枯萎，春天到了，小草發(fā)芽了。草原上又綠了，而且綠色鋪滿(mǎn)一地，所以說(shuō)是鋪滿(mǎn)新綠。
�、� 黎明和寧靜是什么意思？
黎明：天剛亮的時(shí)候。
寧靜：舉例理解。
�、� 黎明前就發(fā)出了響亮的鞭聲，這說(shuō)明了什么？
說(shuō)明牧民起得早，說(shuō)明他們很勤勞。
�、� 隨著(zhù)鞭聲的響起，草原上會(huì )出現什么現象，課文中是怎么說(shuō)的？
隨著(zhù)鞭聲的響起，草原上可能會(huì )出現馬兒的叫聲，牛兒、羊兒的喊聲，大人、小孩的說(shuō)話(huà)聲，草原上頓時(shí)熱鬧起來(lái)。課文中說(shuō)草原醒來(lái)了。
�、� 看圖聽(tīng)錄音，進(jìn)一步理解句意：
圖上先出現寧靜的、鋪滿(mǎn)新綠的草原，接著(zhù)出現牧民的鞭子，最后出現馬牛羊人在活動(dòng)的情景。與之相配的是舒緩低沉的音樂(lè )，接著(zhù)是啪！啪！的鞭聲，最后是各種動(dòng)物的叫聲和人的吆喝聲。
�、� 指導朗讀。
�。�、細讀第２自然段：
�、� 指名讀課文：
讀后說(shuō)說(shuō)這一段有幾句話(huà)，每句話(huà)告訴我們什么？
相機板書(shū)：
羊兒涌奔
牧民跨追
�、� 進(jìn)一步理解第一句話(huà)：
�、� 引導學(xué)生比較一只和一只只、旋和涌、走和奔有什么不同。
�、� 比較句子：
羊兒涌出了圈門(mén)，奔向草原。
一只只羊兒涌出了圈門(mén)，蹦跳著(zhù)奔向無(wú)邊無(wú)際的草原。
指名讀句子，說(shuō)說(shuō)兩個(gè)句子有什么不同，哪一句好，好在什么地方？
第二句話(huà)好，一只只、涌寫(xiě)出了羊兒的多，蹦跳著(zhù)寫(xiě)出了羊兒的歡快，無(wú)邊寫(xiě)出了草原的大，第二句話(huà)比第一句話(huà)明白、具體。
�、� 進(jìn)一步理解第二句話(huà)：
哪個(gè)詞說(shuō)明牧民的動(dòng)作非常熟練？
跨上、追趕說(shuō)明牧民的動(dòng)作熟練。 指導朗讀。
�。�、細讀第３自然段：
�、� 指名讀課文：
讀后說(shuō)說(shuō)遠處有什么？
板書(shū)：像白云
�、� 課文中把羊兒比成了什么？
一群群和一群意思有什么不同？
朵朵可以改成一朵嗎？為什么？
課文中的飄動(dòng)是什么意思？
�、� 看錄像，體會(huì )意境：
錄像內容：與天地相接的地方，羊群移動(dòng)，野花盛開(kāi)，綠草如茵，牧民的歌聲在經(jīng)久不息地回響。
�、� 指導朗讀。
三、作業(yè) １、練習寫(xiě)生字：無(wú)、民
無(wú)、民都是獨體字，書(shū)寫(xiě)要居中。
�。�、練習有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
一、復習檢查
�。�、抽讀生字卡片。
�。�、指名說(shuō)說(shuō)下列字的書(shū)寫(xiě)筆順：
無(wú)民
二、總結課文，指導背誦
�。�、有感情地齊讀課文。
�。�、春天的早晨，草原上是什么樣的？牧民們怎么樣？
�。�、指導背誦：
�、� 幫助學(xué)生理清線(xiàn)索脈絡(luò )：
時(shí)間線(xiàn)索：鞭聲響起草原醒來(lái)羊兒出圈 群羊如云
空間線(xiàn)索：醒來(lái)的草原近處遠處
�、� 指導學(xué)生練習背誦。
三、教學(xué)部分生字字形，指導寫(xiě)字
�。�、打：引導學(xué)生用熟字換偏旁的方法記憶。
書(shū)寫(xiě)時(shí)注意左窄右寬，左高右低。
�。�、牧：左右等寬、等高。
四、作業(yè)
�。�、在書(shū)上描紅。
�。�、抄寫(xiě)生字詞兩遍。
�。�、口頭填空：
�。� ）的鞭聲 鋪滿(mǎn)新綠的（）
�。� ）的羊群 朵朵飄動(dòng)的（）
�。�、練習用飄動(dòng)說(shuō)一句話(huà)。
〖板書(shū)
�。� 草原的早晨
羊兒 牧民
涌 奔 跨 追
像白云 唱
草原教案 篇6
教學(xué)目標
知識與技能：初步了解蒙古族的風(fēng)土人情，感受和體驗蒙古族的音樂(lè )和舞蹈，并對其產(chǎn)生興趣。
過(guò)程與方法：讓學(xué)生們在體驗、探究、模仿、合作、綜合的過(guò)程中自主、探究、合作式學(xué)習。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習本課歌曲《我是草原小牧民》,讓學(xué)生真正感受蒙古族曲調的風(fēng)格特點(diǎn),豐富學(xué)生的情感體驗,提高音樂(lè )審美能力,陶冶高尚的情操
教學(xué)重點(diǎn)
1、了解蒙古族的風(fēng)土人情，感受和體驗蒙古族的音樂(lè )舞蹈。
2、有感情地演唱歌曲《我是草原小牧民》。
教學(xué)難點(diǎn)
為歌曲創(chuàng )編不同的動(dòng)作
教學(xué)過(guò)程：
一、感受大草原
1、師：小朋友們，愉快的音樂(lè )課開(kāi)始了。今天的音樂(lè )課老師請來(lái)了一位小客人，你們瞧!(出示小紅馬畫(huà)面)它來(lái)自遼闊的大草原，今天特意來(lái)請我們到它的家鄉做客呢!想不想去?(想)那好，全體起立，我們拉好韁繩，擺好姿勢，跟著(zhù)小紅馬出發(fā)吧!
2、律動(dòng)：隨《我是草原小牧民》歌曲做騎馬動(dòng)作
二、走進(jìn)大草原
1、欣賞草原風(fēng)光
2、學(xué)跳筷子舞
師：(出示筷子)咦?這是什么?(筷子)你可別小瞧它，在蒙古人民的眼里它可是跳舞的好道具呢!老師看到有些小朋友似乎有些懷疑，那讓老師給你們跳一段吧!
(1) 師示范動(dòng)作
手位：簡(jiǎn)單的筷子交叉敲擊動(dòng)作 腳位：前蹲、后仰
(2)師：怎么樣?信了吧!誰(shuí)學(xué)會(huì )了?
(3)指名學(xué)生上臺示范動(dòng)作——師指導——臺上學(xué)生帶領(lǐng)大家一起跳——全體學(xué)生跟音樂(lè )齊跳
3、變化筷子舞節奏
(1) 師：簡(jiǎn)單的筷子舞小朋友一學(xué)就會(huì )了，現在老師要給筷子舞變個(gè)魔術(shù)，你們仔細找一找，它變在哪?
(2) 師示范
在第二樂(lè )句和第四樂(lè )句的最后一小節加入XX X
(3)學(xué)生說(shuō)——練習XX X
4、師：小朋友的眼睛可真亮啊!(出示節奏譜)變變變，你們瞧!這個(gè)新節奏變到這兒來(lái)了，老師用紅色的符號表示，還變了一個(gè)動(dòng)作在這兒呢!(師示范)
5、師生合作表演節奏：我邀請你們跟老師合作一下，我來(lái)念前面的節奏，你們來(lái)念后面紅色的節奏，可以嗎?
(1) 師念前面節奏，生念后面
(2) 念前面節奏，生敲后面
(3) 師：敲的這么好，我也想加入你們的隊伍，我來(lái)敲前面的節奏吧，你們還是敲后面的部分(師敲前面節奏，生敲后面)
(4) 師：用你們的節奏告訴老師它的節奏，讓筷子發(fā)出聲音吧!(學(xué)生完整敲擊歌曲節奏)
(5) 播放《我是草原小牧民》歌曲，生隨音樂(lè )齊跳
(6) 師：這么厲害，看來(lái)難不倒你們，如果讓你們加入腳步來(lái)跳，會(huì )嗎?
6、加入腳步師生齊跳
7、師生隨音樂(lè )齊跳筷子舞
三、歌唱大草原
1、師：歡快的筷子舞給我們帶來(lái)了美的享受，而草原上小牧民的生活更是多姿多彩，他們勤勞、勇敢、放牧、歡歌，你們聽(tīng)
2、聆聽(tīng)范唱《我是草原小牧民》
2、 隨琴哼唱：你覺(jué)得小牧民在唱起這首歌的時(shí)候心情是怎樣的?
跟著(zhù)老師的琴聲高興的唱起來(lái)吧!
4、指導缺點(diǎn)：
“草兒青青羊兒肥”————青青的草兒跳起來(lái)了，肥壯的羊兒扭起來(lái)了!(休止符、前倚音)
5、隨老師琴聲再唱
6、師生用歡快的歌聲對唱：聽(tīng)到小牧民唱的這么自豪，老師也想來(lái)當一回神氣的小牧民，讓我們來(lái)比一比，誰(shuí)唱得更神氣?(師生隨琴接龍唱)
7、師：唱得比老師還神氣，我可有點(diǎn)不服氣，我要拿出筷子，邊唱邊跳跟你們比一比�！獛熒育埣尤肟曜游璞硌莩�
8、師：小朋友的表演就像草原上一個(gè)個(gè)神氣的小牧民，現在就讓我們唱起歌，跳起舞，做一回真正的小牧民，好嗎?
9、拓展
師：今天老師和小朋友在草原上度過(guò)了快樂(lè )的一節音樂(lè )課，我們一起騎馬、唱歌，最高興的是一起學(xué)習了筷子舞。其實(shí)呀，筷子舞只是蒙古舞蹈中的一種，聰明的蒙古人民還能用許多生活中的東西跳出一段一段好看的舞蹈呢。你瞧(出示蒙古族各種舞蹈畫(huà)面)
四、告別大草原
1、師：蒙古的舞蹈多姿多彩，蒙古的人民熱情好客。瞧!小紅馬又來(lái)了，讓我們騎上小紅馬跟大草原告別吧!
2、播放歌曲，生隨音樂(lè )唱起歌，邊跳邊出教室。
草原教案 篇7
活動(dòng)目標：
在了解蒙古族人民生活的基礎上嘗試創(chuàng )編蒙古族舞蹈動(dòng)作。
對音樂(lè )活動(dòng)感興趣，在唱唱玩玩中感到快樂(lè )。
在感受歌曲的基礎上，理解歌曲意境。
活動(dòng)準備：
音樂(lè )，PPT課件。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入
師：“小朋友們，今天老師帶你們到蒙古大草原上去玩一玩，我們一起去看看蒙古大草原上都有些什么，那里的人們都在干什么�！�
�。ń處熞贿叢シ臥PT課件，一邊講解，提問(wèn)幼兒，引導幼兒初步了解蒙古大草原的美麗風(fēng)光和人民的生活，知道蒙古大草原上都有些什么，那里的人們都在干什么。）
二、聽(tīng)旋律，編動(dòng)作
教師播放一段蒙古族音樂(lè )，讓幼兒邊聽(tīng)邊回想蒙古大草原聲的人們在干些什么，然后試著(zhù)用動(dòng)作來(lái)表現。
反復感知旋律后，讓幼兒大膽嘗試創(chuàng )編蒙古族動(dòng)作，包括揚鞭騎馬，騎馬射箭，撫摸牛背，擠牛奶，獻哈達等動(dòng)作。
三、表演舞蹈
將創(chuàng )編的動(dòng)作串聯(lián)、組合起來(lái)，讓幼兒隨音樂(lè )一起舞蹈。
�。ǹ刹捎眉w，分組，分男女等表演方式）
活動(dòng)反思：
1.幼兒園教育指導綱要中對藝術(shù)領(lǐng)域的目標分析中提到這樣一條：“樂(lè )于與同伴一起娛樂(lè )、表演、創(chuàng )作�！蔽揖褪歉鶕@個(gè)目標以及中班幼兒的年齡特點(diǎn)和能力特點(diǎn)設計的本次活動(dòng)。孩子在活動(dòng)中通過(guò)自己的想象，創(chuàng )編出揚鞭騎馬、射箭、給奶牛按摩、擠牛奶、獻哈達等動(dòng)作，并能隨音樂(lè )與同伴快樂(lè )的跳舞，再活動(dòng)中體驗到了快樂(lè )。
2.但是我發(fā)現，也有個(gè)別幼兒參與不積極的現象，我認為是與幼兒的性格和興趣有關(guān)，通常參與不積極地幼兒往往是性格比較內向、安靜的孩子，他們比較喜歡看圖書(shū)、畫(huà)畫(huà)這一類(lèi)活動(dòng)，對于音樂(lè )活動(dòng)他們的興趣和積極性就會(huì )明顯降低，所以這就需要老師平時(shí)多做引導，多鼓勵幼兒嘗試不同的活動(dòng)，讓其在獲得肯定之后產(chǎn)生興趣，使其性格越來(lái)越活潑。
草原教案 篇8
小說(shuō)因情節的跌宕起伏、語(yǔ)言的形象生動(dòng)、人物的惟妙惟肖在文學(xué)寶庫中熠熠生輝，人們的青睞也就使小說(shuō)的教學(xué)具有了得天獨厚的優(yōu)勢，興趣是最好的老師。一般在小說(shuō)的教學(xué)中，因為篇幅大多過(guò)長(cháng)，教師往往把閱讀移到課下，課上就以?xún)热莞攀鲆粠Ф^(guò)，而這樣往往使多數同學(xué)都忽視了小說(shuō)的精彩細節�！皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，小說(shuō)的教學(xué)更要重視閱讀。因此在本課的教學(xué)設計上，就嘗試給學(xué)生大量自由閱讀的時(shí)間和空間。事實(shí)證明，在深入閱讀的基礎上，情節的梳理、主題的把握容易得多。另外，小說(shuō)的語(yǔ)言值得品味，以批注的形式賞析語(yǔ)言，彌補了以往教學(xué)中在語(yǔ)言分析上的淺嘗輒止，留下了更多的閱讀痕跡。內容上的探討有助于學(xué)生發(fā)散思維的訓練，拓寬了學(xué)生的視野。學(xué)生們在深入了解“狼”文化的基礎上受到極大啟發(fā)，在彼此心靈碰撞的基礎上產(chǎn)生思想火花，從而形成理性的認識。教學(xué)目標確定為：理清故事情節，培養學(xué)生的概括能力。把握小說(shuō)中的藝術(shù)形象，多角度發(fā)表自己的見(jiàn)解，合作探討小說(shuō)主題。了解蒙古草原狼的生活習性，感受動(dòng)物身上的精神魅力。教學(xué)重點(diǎn)為培養學(xué)生理解、分析、概括的能力。通過(guò)深入品味、鑒賞精彩語(yǔ)句來(lái)把握小說(shuō)中的藝術(shù)形象。教學(xué)難點(diǎn)為理解動(dòng)物身上表現的“人性”。
分析文章前讓學(xué)生充分閱讀課文。 給學(xué)生自由的閱讀空間，小說(shuō)情節本身就極富魅力，學(xué)生會(huì )在跌宕起伏的情節中欲罷不能。 之后交流初讀體驗。此環(huán)節，教師盡量不做引導不做過(guò)多評價(jià)，給學(xué)生創(chuàng )設原汁原味地思考與交流的空間，保留學(xué)生最初的閱讀體驗。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)完成后進(jìn)行知識拓展：積累有關(guān)狼的成語(yǔ)、諺語(yǔ)�？偨Y草原狼的特點(diǎn)。千百年來(lái)草原民族一直認為狼是草原的保護神。事實(shí)證明，狼是草原生態(tài)的天然調節器，內蒙古草原過(guò)去幾千年一直保持著(zhù)原貌，草原狼功莫大焉。在草原上，狼是草原人民的朋友、敵人、心中的神。那是因為狼的狡黠和智慧、狼的軍事才能和頑強不屈的性格，令草原人民深深折服。草原狼具有強悍進(jìn)取、團隊協(xié)作、頑強戰斗和勇敢犧牲的習性，這些都深深地影響了草原民族的精神性格；蒙古人卓絕的生存技能和軍事才華，更是在同草原狼軍團長(cháng)期不間斷的生存戰爭中鍛煉出來(lái)的；而且，狼又是草原戰馬的培訓師，恰恰是狼對馬群的攻擊，才把蒙古馬逼成了世界上最具耐力和最善戰的戰馬。
本課的教授重在突出學(xué)生在教師引導下的自主探究和發(fā)現感悟。本文故事性較強，可因勢利導，將學(xué)生引入故事的情境之中，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)。所以，在初步感知文章內容時(shí)，讓學(xué)生從陳陣、大青馬、草原狼三者出發(fā)來(lái)體會(huì )小說(shuō)塑造的藝術(shù)形象，感知在動(dòng)物身上散發(fā)出的人性的精神。其次，重在引導學(xué)生揣摩語(yǔ)言，深刻體會(huì )文章精髓，進(jìn)而感悟小說(shuō)的寫(xiě)作意圖。由淺入深，層層引導，將學(xué)生的閱讀視野拓寬、加深。 整個(gè)教學(xué)中注重對學(xué)生的思想認識的導引以及學(xué)生個(gè)性的張揚，在文學(xué)作品中得到思維方面的訓練，促進(jìn)學(xué)生對自身的理解與提升。
教學(xué)本課后，我感到自己的教學(xué)環(huán)節得以完成，但學(xué)生的學(xué)習熱情不夠，教師在對學(xué)生的學(xué)習興趣調動(dòng)方面、以及課堂氣氛的調節方面顯得蒼白，或有所忽略。多日后根據同事的教學(xué)研討，我進(jìn)行了更多的思考：
語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)是品析語(yǔ)言文字，在品析中促進(jìn)學(xué)生收獲思想啟迪、情感的感化與熏陶，從而提高語(yǔ)文素養。同時(shí)讓學(xué)生正確使用語(yǔ)言文字，完成表情達意的實(shí)用價(jià)值，發(fā)揮語(yǔ)文的工具性性質(zhì)。這一項對于我們的學(xué)生而言較難。學(xué)生語(yǔ)言習慣口語(yǔ)化，語(yǔ)言積累蒼白，在公眾場(chǎng)合不敢說(shuō)話(huà)，不會(huì )說(shuō)話(huà)。所以教師的在教學(xué)設計中要認識到這一點(diǎn)，所以設計要更精細、更要適合學(xué)生實(shí)際能力。對我們的學(xué)生怎么教？教師在備課時(shí)每個(gè)環(huán)節都要精雕細刻；每個(gè)大問(wèn)題都要準備出幾個(gè)小步驟，一點(diǎn)一點(diǎn)地架設小梯子、小臺階，對這一點(diǎn)要心中有數。比如：品析草原狼的人文特點(diǎn)（我在這個(gè)問(wèn)題上設計的就太粗，導致學(xué)生回答不順暢）。對于好學(xué)生教師問(wèn)“結合文中具體語(yǔ)句，來(lái)說(shuō)說(shuō)狼的特點(diǎn)”，學(xué)生就會(huì )有較個(gè)性化的認識。而對于我們的學(xué)生（除較聰明的學(xué)生外），教師要做到給出文中具體的語(yǔ)句，讓學(xué)生有目標地去認識。而對于有的學(xué)生教師的設計要細到把某個(gè)句子中某個(gè)詞語(yǔ)提示給學(xué)生，他們才會(huì )有體會(huì )、有想法。就是提醒學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去感悟。而對于思維粗糙、情感淡薄的學(xué)生，他們茶壺煮餃子就心有而嘴說(shuō)不出，教師還要提示他幾個(gè)詞供選擇。
由此我想一個(gè)問(wèn)題：怎樣教最笨的學(xué)生。課前教師要有幾套教學(xué)方案。比如關(guān)鍵處教師最示范，比如教師就某個(gè)問(wèn)題細到提示出詞語(yǔ)，問(wèn)題做到最細。我認為平時(shí)的學(xué)生分析方法、思考習慣、學(xué)習技巧的培養至關(guān)重要。平時(shí)有訓練，需要表現時(shí)才會(huì )有能力�？磥�(lái)自己平時(shí)的教學(xué)中對學(xué)生分析、思考能力的訓練做的有欠缺。
通過(guò)本課的教學(xué)，我課后進(jìn)行了多次的反思，我認識到對于語(yǔ)文學(xué)習來(lái)說(shuō)，“悟”很重要。
“悟”是“新課標”的要求。國家頒布的《九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》中說(shuō) “閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！� “悟”，就語(yǔ)文學(xué)習來(lái)說(shuō)，其實(shí)就是領(lǐng)悟、感悟語(yǔ)言，我們通常說(shuō)某人語(yǔ)感強，即是說(shuō)他語(yǔ)言感悟能力高。作為語(yǔ)文教師，我們都期盼學(xué)生語(yǔ)感能力強，但怎樣才能行之有效的培養學(xué)生的語(yǔ)感，確實(shí)值得深入研究。
葉圣陶先生說(shuō)：“知識是教不盡的，工具拿在手里，必須不斷地用心地使用練成熟練技能的，語(yǔ)文教材無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能�！狈磸退伎既~老這些話(huà)的意思，有三點(diǎn)（這也是教材編寫(xiě)人反復強調的）：一、教材是例子，教過(guò)的課文，學(xué)生就要能讀懂讀通讀透，達到舉一反三的程度；二、文章是教不完的，教一篇就要讓學(xué)生懂得這一類(lèi)文章的閱讀技巧和寫(xiě)作技巧；三、閱讀技能的熟練得靠學(xué)生用心去“悟”，悟透后才能形成舉一反三的能力。我很贊同葉老的說(shuō)法，覺(jué)得課文不必每一篇都教，也不一定非教教材中的課文；教一篇就得有利于對學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力提高，否則學(xué)生掌握生字詞即可，這是一；就算重點(diǎn)教的文章，也不一定要面面俱到，完全可以根據學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的基礎狀況，重點(diǎn)突破某一點(diǎn)。俗語(yǔ)“傷五指不如斷一指”，說(shuō)的其實(shí)就是這個(gè)道理。
培養學(xué)生的“悟”性，提高他們“感悟”“領(lǐng)悟”語(yǔ)言文字的能力是語(yǔ)文教師教學(xué)的重要內容。
有句名言說(shuō)得好“先生創(chuàng )造學(xué)生，學(xué)生也能創(chuàng )造先生�！边@就是教學(xué)相長(cháng)，因此，當老師不是向學(xué)生傳授多少知識而是應該教會(huì )學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的方法，才能成為一名優(yōu)秀的中學(xué)語(yǔ)文教師。
通過(guò)教學(xué)發(fā)現自己平時(shí)對學(xué)生的感悟能力培養有不足。
我認識到教師還要有一定的組織教學(xué)的能力，在課堂上針對出現的具體情況有靈活的教學(xué)策略。課堂是教學(xué)的重要場(chǎng)所，課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，因此，采調動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生的思維跟著(zhù)初中語(yǔ)文老師的思路走，教師在備課中要把握好課堂激勵和創(chuàng )設高潮。設置好課堂教學(xué)的情境、選得好課堂教學(xué)高潮的內容、把握好課堂高潮的時(shí)間。
學(xué)生在課堂上的閱讀時(shí)間是有限的，在這段有限的時(shí)間內閱讀所有的學(xué)習材料既不可能也沒(méi)必要，閱讀課的主要任務(wù)不僅僅是“讀什么”，更重要的應該是“如何讀”，即進(jìn)行閱讀策略培訓，使學(xué)生學(xué)會(huì )管理自己的閱讀過(guò)程，掌握閱讀的技巧和方法。閱讀教學(xué)中教給學(xué)生閱讀課文理解的相應策略。我在教學(xué)文字較多、文章篇幅較長(cháng)的文章時(shí)曾進(jìn)行過(guò)如下的嘗試：聚焦策略。
交流信息已成為現代社會(huì )交際的基本內容，處理信息已成為學(xué)習、工作甚至娛樂(lè )須臾不可離開(kāi)的任務(wù)，閱讀教學(xué)過(guò)程就是學(xué)生不斷地搜集、處理、交流、整理信息的過(guò)程，所以必須在整體把握閱讀材料的基礎上，明確方向，縮小包圍，尋繹信息焦點(diǎn)，方能跟蹤追擊，嚴密分析，準確把握。何為信息焦點(diǎn)？指的是課文中凝聚全部思想內容的關(guān)鍵部分，即尋找關(guān)鍵句。篇有篇的信息焦點(diǎn)，段有段的信息焦點(diǎn)，句子也有句子的信息焦點(diǎn)。我們可以通過(guò)尋找關(guān)鍵的策略進(jìn)行信息聚焦，關(guān)鍵句指文章中的中心句、過(guò)渡句、首括句、總結句等。文章段落是由一個(gè)個(gè)句子組成的，而句子又總是圍繞著(zhù)中心意思按照一定的思路有計劃地組織起來(lái)的。因此，在閱讀中尋找到了這些關(guān)鍵句，就把握住了段落的核心，其他句子的意義和作用，也就迎刃而解了。因此，尋找關(guān)鍵句的策略實(shí)際上是個(gè)抓主要矛盾的策略。概括信息策略。概括信息策略是指在閱讀中簡(jiǎn)明扼要地寫(xiě)出所讀材料的內容梗概，它是對原讀物的濃縮，反映了原文章的主旨。 在閱讀中運用概括信息策略，有利于促進(jìn)分析加工和整合加工的認知活動(dòng)。因為要概括文章的信息，需要對文章內容進(jìn)行取舍和濃縮，取舍和濃縮文章信息的過(guò)程也就是對所讀文章進(jìn)行深入而全面的分析加工和整合加工的過(guò)程，因此，它能提高讀者對文章的理解和記憶。
總之，閱讀策略培養和語(yǔ)文閱讀能力的提高是手段和結果的關(guān)系，在實(shí)際操作中應從現有的教材入手，將各種策略恰到好處的融入閱讀任務(wù)中去，通過(guò)閱讀策略訓練，使學(xué)生能根據閱讀材料的要求，有意識、有目的地選擇恰當的策略，學(xué)會(huì )學(xué)習閱讀的方法，并逐步獨立、自主地承擔起自己的閱讀責任。
其實(shí)學(xué)生間盡管能力上和智力上存在差距，但教師的教學(xué)思想、方法、能力和策略將會(huì )對學(xué)生的學(xué)習起到更大的作用，在慨嘆學(xué)生的能力時(shí)，我們更多的應是反思自己，面對需而生情況努力找到最好的教學(xué)之路。
草原教案 篇9
教材分析：
本課是著(zhù)名作家老舍先生寫(xiě)的一篇散文。作者生動(dòng)地秒學(xué)了草原上如詩(shī)如畫(huà)的美麗景色以及蒙古人民的能歌善舞，熱情好客。
全文共有5個(gè)自然段，可分為兩個(gè)部分。本課語(yǔ)言通暢易懂，對場(chǎng)面的秒學(xué)富有激情，細膩貼切，把民族互助的真情融入其中，給人以身臨其境的感受，令人回味無(wú)窮。
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，認識4個(gè)生字，理解部分詞語(yǔ)的意思。
2．了解課文內容，認識草原特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，體會(huì )草原的自然風(fēng)光。
3．有感情地朗讀課文，背誦課文，培養學(xué)生對語(yǔ)言的感悟能力，品味積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
4．在草原自然美與人情美的感染下，受到熱愛(ài)祖國和民族大團結的教育。培養學(xué)生愛(ài)美的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．讓學(xué)說(shuō)通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海里再現課文所描述的生動(dòng)情景。
2．體會(huì )句子中含著(zhù)的意思，積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
3．具體體會(huì )課文中靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1．學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，認識4個(gè)生字，理解部分詞語(yǔ)的意思。
2．有感情地朗讀課文，了解課文內容，認識草原特點(diǎn)。
3．按作者進(jìn)入草原以后所經(jīng)歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。
4．指導學(xué)生感情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.按作者進(jìn)入草原以后所經(jīng)歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。
2.練習有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，了解課文內容，認識草原特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一．談話(huà)，導入新課
1．談話(huà)：同學(xué)們，你到過(guò)草原嗎？在電視、電影中見(jiàn)過(guò)草原嗎？誰(shuí)愿意把你的親身經(jīng)歷向我們大家介紹一下？（我國北部的內蒙古自治區有寬廣無(wú)邊的草原，景色優(yōu)美，牛羊成群/article/。這篇課文記敘了作者老舍先生第一次訪(fǎng)問(wèn)內蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。）
2．觀(guān)看《草原》電視教材，初步感知課文內容和意境。
3．學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
二．請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)自由朗讀課文，把你喜歡的段落好好地讀一讀，想一想，你為什么喜歡這一段？
三．布置預習
1．學(xué)習生字新詞，注意生字的音形義。
2．讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象。
3．畫(huà)出你認為寫(xiě)得最美的句子和含義深刻的句子，試著(zhù)體會(huì )這些句子的意思。
4．找出自己不理解的問(wèn)題。
四．檢查自學(xué)，質(zhì)疑問(wèn)難
1．理解詞語(yǔ)。
2．質(zhì)疑問(wèn)難，現在小組內討論，交流。
五．理清課文的線(xiàn)索
1．自由讀課文，思考：作者初到草原和快到目的地時(shí)，看到草原景象是怎樣的？
2．默讀思考：本文是按作者進(jìn)入草原以后的經(jīng)歷事情的順序來(lái)敘述的。課文共有幾個(gè)自然段？寫(xiě)了幾個(gè)意思？
3．交流、整理
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