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精選荷花教案模板17篇
作為一名教職工，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？下面是小編精心整理的荷花教案，歡迎大家分享。
荷花教案 1
教學(xué)目的要求：
1.通過(guò)對課文學(xué)習的指導，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓練學(xué)生的觀(guān)察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養學(xué)生的美好情操。
2.學(xué)習生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語(yǔ)的意思。
3.能用“有的……有的……有的”寫(xiě)話(huà)。
4.指導學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
課文描寫(xiě)荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn);課文描寫(xiě)我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。
教學(xué)思路：
這篇課文是根據《荷花》圖而寫(xiě)的一篇短文，寫(xiě)的是“我”去看荷花時(shí)看到的荷花的樣子及看荷花時(shí)“我”的想象，寫(xiě)出了荷花的美妙。教學(xué)時(shí)，教師要引導學(xué)生先弄清誰(shuí)在什么時(shí)候什么地方看荷花，為什么看荷花;接著(zhù)要搞清楚荷花開(kāi)時(shí)是什么樣子的，作者是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的`。在學(xué)習第2段時(shí)，要引導學(xué)生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀，并通過(guò)“有的……有的……有的……”的句式形象地寫(xiě)出了荷花形態(tài)各異的花姿。學(xué)習第3段時(shí)，應注意通過(guò)反復朗讀，著(zhù)重理解“我”把眼前的一池荷花當作一大幅活的巨畫(huà)的表現手法，從中體會(huì )到一池荷花的美妙無(wú)比。在老師的指導下，學(xué)生能運用“有的……有的……有的……”的句式用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)荷花盛開(kāi)的樣子。
學(xué)習4、5自然段時(shí)應使學(xué)生了解“覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花”是想象開(kāi)始，“我才記起”是想象的終止。還應知道為什么作者會(huì )產(chǎn)生這樣的想象，由此引伸出這是因為荷花靜時(shí)美，動(dòng)時(shí)更美。還可發(fā)散思維：如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法?也可結合看圖，文圖對照，認識荷花美。學(xué)生學(xué)習時(shí)教師應注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導。
教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、分組讀課文，讀后評議，指導朗讀。
二、細讀課文，深究文意。
1.精讀第1部分。(1)教師讀第1自然段，學(xué)生思考：“我”為什么去看荷花?這里指出了荷花的什么特點(diǎn)?(清香)(2)自讀第2自然段：荷葉、荷花是什么樣子的?找出書(shū)中有關(guān)語(yǔ)句，用“”畫(huà)下來(lái)。(3)再看圖：圖文對照，誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)荷葉、荷花的樣子?(提示：①你看到荷葉怎么樣?圖上的荷花有幾種姿勢?②“我”到荷花池邊，先看什么，再看什么，再仔細看什么?)(同座討論、教師巡視指導、個(gè)別說(shuō)、再集體說(shuō))(4)質(zhì)疑：①荷葉是什么樣的?書(shū)上怎么寫(xiě)的?出示幻燈片，讀讀比比：
A.分析比較上述兩個(gè)句子，體會(huì )課文句子的寫(xiě)法。(第2句描寫(xiě)荷葉的具體形象�！氨叹G”寫(xiě)出了荷葉的“顏色美”;“大圓盤(pán)”寫(xiě)出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿勢美”，挨挨擠擠，寫(xiě)出荷葉的繁茂，把荷葉寫(xiě)活了。)
B.指導朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現出來(lái)?(碧綠重讀;挨挨擠擠讀慢……)
C.課文題目是荷花，為什么這里要寫(xiě)荷葉呢?(為了更好地突出荷花的美。)
�、诔靥晾锏陌缀苫ㄊ鞘裁礃拥�?課文用了哪一種句式寫(xiě)出來(lái)的?(有的……有的……有的……)
A.這個(gè)句式說(shuō)明了什么?(白荷花的樣子多，花姿不同)引導學(xué)生用這種句式說(shuō)話(huà)。
B.“才”“全”“還”表示什么?(花“剛開(kāi)”“全開(kāi)”“未開(kāi)”。)
練習：①剛開(kāi)的白荷花()。②全開(kāi)的白荷花()。③將要開(kāi)的花骨朵()。
小結：這段從顏色、姿勢兩方面寫(xiě)出了荷葉荷花的美。
2.導讀第3自然段。
(1)指名讀第3自然段：作者為什么把這一大幅畫(huà)看作“活的畫(huà)”?
(2)“看作”是什么意思?(當作)
(3)這幅畫(huà)怎么會(huì )活起來(lái)?從哪些詞句可以看出來(lái)?請用“”畫(huà)下來(lái)。
(4)用這么美的詞句來(lái)描寫(xiě)荷花，表達了作者一種怎樣的感情?“這么多……一朵有一朵的姿勢”——千姿百態(tài)，“看看這很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美麗;“如果……可真了不起”——難以做到更顯其美。這樣寫(xiě)，表現了作者對荷花的強烈的喜愛(ài)之情。
3.自學(xué)第4、5自然段。
(1)默讀課文，想象：當作者陶醉在荷花盛開(kāi)的美景中時(shí)，眼前出現了怎樣奇特的景象?
(2)(再次出示圖)學(xué)生看圖個(gè)別說(shuō)，再集體說(shuō)。(教師可出示幻燈進(jìn)行點(diǎn)撥：①“我”變荷花的情景;②風(fēng)起時(shí)，“我”和滿(mǎn)池荷花舞蹈的情景;③風(fēng)過(guò)后……④蜻蜓、小魚(yú)告訴我……)
(3)思考：為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花，而蜻蜓和小魚(yú)還要和荷花說(shuō)上一陣悄悄話(huà)，是什么原因讓荷花對人、物產(chǎn)生那么大的吸引力呢?表達了作者什么感情?(荷花清香溢、潔白無(wú)暇，表達了作者對美好事物的熱愛(ài)之情。)
(4)第5自然段主要說(shuō)什么?它對第四自然段有什么作用?
三、有感情地朗讀課文、背誦課文。
四、提導書(shū)寫(xiě)生字。
五、作業(yè)：①抄寫(xiě)生字詞;②背誦課文;③用“有的……有的……有的……”句式寫(xiě)話(huà)。
荷花教案 2
教學(xué)目的：
�。保私鈱O犁的創(chuàng )作風(fēng)格和創(chuàng )作成就。
�。玻w會(huì )文章景物描寫(xiě)、人物對話(huà)的特色及其對展開(kāi)情節、刻畫(huà)人物性格、表達主題的作用。
�。常I(lǐng)略冀中抗日根據地人民熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國的精神。
第一教時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
解題；講析景物描寫(xiě)和情節結構特色。
教學(xué)步驟：
一、導入新課：
相傳在很久很久以前，一個(gè)中秋節的晚上，嫦娥偷吃了仙藥后不由自主地往上飄，就在她離月宮還差一步的時(shí)候，隨身佩戴的寶鏡卻掉了下來(lái)，這塊寶鏡摔成了大大小小的99個(gè)碎片，于是地上便有了大大小小99個(gè)水淀。（板書(shū)課題《荷花淀》）荷花淀便是其中的一個(gè)淀泊，它屬白洋淀水域，白洋淀又名西淀，屬河北省安新、伍丘、高陽(yáng)、雄縣、容光煥發(fā)城5縣（市）所轄。這是一片面積為五百平方公里的水域，淀周堤埝環(huán)繞，淀內地形復雜，縱橫交織著(zhù)3700條溝壕，把淀面分割成43個(gè)大大小小的淀泊，形成淀內有淀、淀間大小溝壕相通的水網(wǎng)澤國景觀(guān)。
《荷花淀》可以說(shuō)是以戰爭為題材的小說(shuō)，一提起戰爭，我們首先想到的是硝煙彌漫、血肉橫飛，但在本文里又是怎樣一副截然不同的戰爭場(chǎng)面呢？
本文寫(xiě)于1945年春天，是孫犁“在延安的窯洞里一盞油燈下，用自制的墨水和草紙寫(xiě)成”的，最初發(fā)表在《解放日報》副刊上，反響很大。孫犁自己還說(shuō)“這篇小說(shuō)引起延安讀者的注意，我想是因為同志們長(cháng)年在西北高原工作，習慣于那里的大風(fēng)沙的氣候，忽然見(jiàn)到關(guān)于白洋淀水鄉的描寫(xiě)，刮來(lái)的是帶有荷花香味的風(fēng)，于是情不自禁地感到新鮮吧。當然，這不是最主要的，是獻身于抗日的戰士們，看到我們的抗日根據地不斷擴大，群眾的抗日決心日益堅決，而婦女們的抗日情緒也如此令人鼓舞，因此就對這篇小說(shuō)發(fā)生了喜愛(ài)之心�！�
二、作家作品：
孫犁（1913――1996），原名孫樹(shù)勛，河北安平縣人，現代作家。年輕時(shí)就讀于保定育德中學(xué)，中學(xué)畢業(yè)后流浪北京，當過(guò)店員。1936年在白洋淀邊的安新縣同口鎮抗日戰爭爆發(fā)后，在晉察冀根據地從事革命文化工作。1944年去延安魯迅藝術(shù)學(xué)院工作。解放后，在《天津日報》工作，注重發(fā)現和培養文學(xué)新人，并堅持寫(xiě)作。曾任全國文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì )委員、中國作家協(xié)會(huì )理事。
主要作品有長(cháng)篇小說(shuō)《風(fēng)云初記》，中篇小說(shuō)《鐵木前傳》，短篇小說(shuō)集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺》、《囑咐》，小說(shuō)散文集《白洋淀紀事》等。
孫犁小說(shuō)語(yǔ)言清新自然、樸素洗練，被稱(chēng)為“詩(shī)體小說(shuō)”。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹(shù)民等，在創(chuàng )作風(fēng)格上有共同的特點(diǎn)：如荷花一樣根植于水鄉泥土，帶著(zhù)自然的.清新純樸，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。被稱(chēng)之為“荷花淀”派。
三、分析景物描寫(xiě)特色：
�。保釂�(wèn)：這篇文章沒(méi)有驚險的戰斗故事，也沒(méi)有纏綿的愛(ài)情情節，甚至沒(méi)有留下一兩個(gè)具體的、活生生的人物形象，卻為什么會(huì )有這么大的藝術(shù)感染力呢?它給人們留下的最深刻的印象又是什么呢？
學(xué)生討論回答。
明確：給人們留下最深刻的美感印象是那一片充滿(mǎn)生機、充滿(mǎn)活力、象征著(zhù)人的美好追求、美好愿望的荷花荷葉組成的美麗坦蕩的荷花淀。這是一副純美的畫(huà)面，荷花荷葉是畫(huà)面的主體，人物只是融入畫(huà)面并融入荷花荷葉的精魂，這正是《荷花淀》的真正藝術(shù)魅力所在，這也正是把生活高度藝術(shù)化、審美化的結晶。
�。玻釂�(wèn)：作者為故事情節的展開(kāi)提供了一個(gè)什么樣的典型環(huán)境呢？
讓學(xué)生找出描寫(xiě)段落：
明確：首先，描寫(xiě)月色下的水鄉景色。第1段和第3段。
第1段開(kāi)頭3句點(diǎn)明了時(shí)間、空間和勞動(dòng)對象，語(yǔ)言簡(jiǎn)練、動(dòng)聽(tīng)、優(yōu)美，不僅寫(xiě)了環(huán)境，還反襯出環(huán)境的主人的勤快利落。
第3段通過(guò)水生嫂眼光的引示，展示了院內院外的基本色調：潔白、銀白、透明。水生嫂身子下面編成了一大片席，在皎潔的月光下，“她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上”。這兩個(gè)充滿(mǎn)想象的比喻，把水生嫂的勞動(dòng)場(chǎng)面詩(shī)化了。
這兩段景物描寫(xiě)的作用是：①描寫(xiě)了蘆葦、荷花，這與后文的荷花淀伏擊戰的環(huán)境有密切關(guān)系。②正因為白洋淀如此美麗可愛(ài)，所以人民熱愛(ài)她，決不容許日寇來(lái)侵犯。這都為以后小說(shuō)情節的發(fā)展埋下伏筆。
其次，描寫(xiě)日光下的水鄉風(fēng)光。第61段。
作者運用巧妙的比喻富有詩(shī)意地描寫(xiě)密密層層的大荷葉象“銅墻鐵壁”高高挺出的荷花箭象“監視白洋淀的哨兵”嚴陣以待，這威武雄壯的景色，不僅突出了水鄉游擊戰的特點(diǎn)，暗示出在這清香四溢的荷花淀里即將發(fā)生一場(chǎng)激烈的伏擊戰，而且寫(xiě)出根據地人民同仇敵愾的心里和克敵致勝的信心，洋溢著(zhù)歌頌人民戰爭的思想感情。
到此，全部畫(huà)面融為一體，由朦朧逐漸完全清晰，由暗示而至直接展現，前后畫(huà)面遞進(jìn)，具有流動(dòng)感，又層次分明，顯得意境縱深而高遠。概括起來(lái)說(shuō)，荷花淀的景物是美麗的，水和天，荷和葦無(wú)一不美，明麗清純，讓人心醉。這么美的家園，誰(shuí)人不愛(ài)！怎么肯讓敵人蹂躪！這就找到了景和情的契合點(diǎn)。這么美麗的一方水土，當然會(huì )養育一方英雄兒女，他們美麗的身心不容玷污，他們平時(shí)有多少溫情，戰時(shí)就會(huì )有多少勇氣，這是景和人的契合點(diǎn)。
四、分析情節結構：
提問(wèn)：作者淡化了傳統的小說(shuō)模式，以抒情見(jiàn)長(cháng)，不以情節取勝，他精選三個(gè)生活片斷來(lái)抒寫(xiě)對水生嫂等一群青年婦女的贊美之情。請快速概括這三個(gè)生活片段的內容。
夫妻話(huà)別探夫遇險助夫殺敵
五、布置作業(yè)：
文中對話(huà)描寫(xiě)的特點(diǎn)。
荷花教案 3
一、情境激趣，觸發(fā)語(yǔ)感
1、上課，這節課我們來(lái)學(xué)習第７課《荷花》，[板書(shū)課題]
大家齊讀課題。從古至今，人們都非常喜歡荷花，現在我們就到荷花池，看看那里的荷花是什么樣。
播放錄像。
2、伴隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )，欣賞這一池的荷花，你有什么感受？（我覺(jué)得荷花非常的美）
二、充分誦讀，激活語(yǔ)感
1、多美的荷花��！老師也和你們同樣的感覺(jué)。清晨，漫步在池邊，聞著(zhù)陣陣清香，欣賞這一池的荷花，多美呀！下面就請大家自由地讀課文，想想作者都寫(xiě)了什么。注意要讀準字音。
2、下面老師請幾位同學(xué)來(lái)分段讀課文，其他同學(xué)認真聽(tīng)，看他是否讀準了字音。
�、匍_(kāi)火車(chē)讀課文。（糾正字音）
�、谡l(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)課文都寫(xiě)了什么呀？（課文寫(xiě)了荷花的樣子，作者把自己想象成荷花。）
3、作者不僅寫(xiě)了荷花的樣子，還把自己想象成了一朵荷花�？磥�(lái)同學(xué)們都讀懂了課文的內容。
�、俳酉聛�(lái)老師請同學(xué)們再來(lái)讀一讀課文，邊讀邊畫(huà)出你喜歡的句子，反復讀一讀，可以和周?chē)耐瑢W(xué)互相讀一讀，也可以讀給周?chē)?tīng)課的老師。一會(huì )兒我們再交流交流。
�、诶蠋煱l(fā)現有些同學(xué)表情特別美，一會(huì )兒咱們要比一比，誰(shuí)讀的時(shí)候表情美。
�、勰阆矚g哪一句，誰(shuí)愿意把你喜歡的句子讀給大家？
三、潛心品讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感
1、還有這么多同學(xué)想表達自己對荷花的喜愛(ài)，等一會(huì )兒老師還會(huì )給你們機會(huì )的，看來(lái)全班同學(xué)都非常喜愛(ài)作者筆下這一池的荷花。那作者把眼前這一池的荷花比作了什么？（一幅畫(huà)）[板書(shū)：畫(huà)]
�、伲ǔ鍪揪渥樱┠隳茏x一讀嗎？指名讀句子。
�、谶@是一幅什么樣的畫(huà)，畫(huà)上都有什么？
�、勰钦n文是怎么寫(xiě)的呢？誰(shuí)愿意把課文這部分內容給大家讀一讀？
�、拍阌X(jué)得他讀的怎么樣？
�、坪迷谀哪隳苷f(shuō)說(shuō)嗎？
�、悄隳芟袼@樣也把對荷花的喜愛(ài)讀出來(lái)嗎？
�、三R讀。
2、荷葉就是這樣一片挨著(zhù)一片，挨得那么緊，綠得又是那么鮮艷，真是接天蓮葉無(wú)窮碧。
荷葉是這樣，那荷花又是什么樣呢？誰(shuí)來(lái)把描寫(xiě)荷花的句子給大家讀一讀。
�、僮约壕毩曌x一讀。
�、谖覀兿胂笠幌�，荷花還有哪些姿態(tài)呢？
3、這么多的白荷花，一朵有一朵的（姿勢）�？纯催@一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。要畫(huà)出這樣的一幅畫(huà)，畫(huà)家的`本領(lǐng)可真是了不起，這不是一般的畫(huà)，它是怎樣的一幅畫(huà)呢？（活的畫(huà)）[板書(shū)：活的]
�、僬l(shuí)愿意再來(lái)讀讀這一自然段，看看你能不能讓這一池的荷花活起來(lái)。
�、谀阌X(jué)得他把這荷花讀得活起來(lái)了嗎？哪讀得活起來(lái)了？還有哪兒讓這幅畫(huà)活了起來(lái)？
生：露出
破裂
全都展開(kāi)
�、垡x：有的……有的……有的……。
四、領(lǐng)悟語(yǔ)感，背誦段落
1、想不想把這幅美麗的荷花圖留在你的腦海里？你們先自己試著(zhù)背一背。
2、看屏幕，老師把句子中的重點(diǎn)詞句去掉變成了填空的形式，我們試著(zhù)來(lái)背一背。
3、我們不看課文，看圖試著(zhù)背一背。
五、總結
1、錄象談了自己的感受，現在學(xué)了課文，你能再說(shuō)說(shuō)現在的感受嗎？
2、課我們就上到這，下節課我們繼續學(xué)習課文，請同學(xué)們準備好生字本，我們還要學(xué)習寫(xiě)字。
六、板書(shū)設計
荷花
活的畫(huà)
荷花教案 4
教學(xué)要求：
1、進(jìn)一步培養學(xué)生有順序地觀(guān)察圖畫(huà)的能力，學(xué)習想象描寫(xiě)。
2、學(xué)會(huì )本課的生字新詞，根據課后問(wèn)題理解課文內容。
3、有感情地朗讀課文和背誦課文。
4、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美好事物的思想感情。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
1、重點(diǎn)理解對荷花靜態(tài)美的特點(diǎn)描寫(xiě)部分。
2、體會(huì )想象部分中出現的景象及其動(dòng)態(tài)美的敘述。
教具準備：放大的一張荷花圖或CAI課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，揭示課題。
同學(xué)們看過(guò)荷花嗎？荷花盛開(kāi)時(shí)候是一幅怎樣的景象？
教師揭示課題：１６。荷花
二、觀(guān)察掛圖、了解圖意。
�。�、先從整體上引導學(xué)生看圖。
圖上畫(huà)的是什么？你覺(jué)得這池荷花怎么樣？這池荷花在什么地方？你是從什么地方看出來(lái)的？
�。�、引導學(xué)生從局部觀(guān)察。
荷花的葉子和花朵是什么樣子的？圖畫(huà)上除了荷花，還畫(huà)了哪些景物？看了這幅荷花圖后，你有什么感想？
三、初讀課文，拼讀生字。
�。�、作者是怎樣描寫(xiě)這幅圖上的荷花的呢？
�。�、學(xué)生自學(xué)，勾畫(huà)
�。�、檢查自學(xué)情況。
�。�、指名初讀課文。
四、圖文結合，講讀課文。
�。�、學(xué)生自由讀課文，找出課文中哪些內容是圖上有的，哪些是沒(méi)有的？作者是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)荷花的？
�。�、綜合學(xué)生的回答，圍繞“聞——看——想”這一順序組織教學(xué)。
�。ǎ保⿲W(xué)習１自然段。
�。�、指名朗讀。
�。�、“一......就......”這個(gè)詞說(shuō)明什么？（荷花散發(fā)出來(lái)的清香傳得很遠）
�。�、哪一個(gè)詞表達了“我”去荷花池看荷花的迫切心情？（趕緊）
�。ǎ玻⿲W(xué)習２、３自然段。
默讀課文并討論：
�。�、“我”跑到荷花池邊，看到了一幅什么景象？
�。�、作者著(zhù)重觀(guān)察描寫(xiě)了荷花的哪部分？
�。�、作者是怎樣描寫(xiě)荷花的.葉子呢？他們的葉子有什么特點(diǎn)？
�。�、作者描寫(xiě)荷花時(shí)，抓住了哪三種不同的樣子來(lái)寫(xiě)？請課文中找出相關(guān)詞語(yǔ)。
�。�、在２自然段中，哪些詞語(yǔ)用得好，把荷花寫(xiě)“活”了？
�。�、面對滿(mǎn)池美麗的荷花，作者流露出了一種怎樣的感情？從哪些詞語(yǔ)看出？
�。�、為什么說(shuō)“把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起”呢？
講述：課文前三段描寫(xiě)了荷花的香、多、美。
指導朗讀。
�。ǎ常⿲W(xué)習４、５自然段。
�。�、從哪些詞看出是作者的想象？
�。�、當我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花的時(shí)候，面前起了什么變化？
�。�、我仿佛變成了荷花以后，蜻蜓和小魚(yú)有什么表示？
�。�、讓學(xué)生合理想象
�。�、默讀４自然段，看共有幾句話(huà)，可分為幾層意思？
小結：這兩段寫(xiě)作者被荷花的美景陶醉了，仿佛變成了一朵荷花，過(guò)了好一會(huì )兒，才回到現實(shí)中來(lái)。
�。ǎ矗R讀課文最后一段。
五、指名讀全文，其它同學(xué)看圖聽(tīng)讀，展開(kāi)想象。
六、回顧全文，理清思路。
荷花教案 5
【設計理念】
“美”是大自然絢麗多姿的真實(shí)體現，也是人對大自然情意的自然流露。
《荷花》一課以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言贊揚了大自然的景物──荷花的美。本文教學(xué)時(shí)旨在以讀為主，“體驗情感，領(lǐng)悟內容�！弊寣W(xué)生通過(guò)初讀課文感知美，細讀品味欣賞美，情感升華想象美，課外拓展延伸美。以達到“初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，”培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和閱讀優(yōu)秀詩(shī)文語(yǔ)感的目的。
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )本課１２個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)由這些生字組成的生詞。
�。�、欣賞荷花的美，感受大自然的神奇力量，培養熱愛(ài)大自然的情感。
�。�、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，養成積累語(yǔ)言的習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)語(yǔ)言文字感受荷花的美，并能聯(lián)系課文內容發(fā)揮想象，從中訓練學(xué)生的發(fā)散思維。
【教學(xué)準備】
CAI課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情導入，感知新課
同學(xué)們，大自然是神奇而美麗的。宋代周敦頤寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)句“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”。意思是說(shuō)從淤泥里出來(lái)不被污染，用清水洗過(guò)，它粉得似霞，白得如雪，美麗極了，但它從不炫耀自己的美。你們猜猜這是在贊美哪種植物？今天我們一起來(lái)學(xué)習葉圣陶爺爺寫(xiě)的《荷花》。請同學(xué)們看老師寫(xiě)課題。把課題齊讀一遍。預習過(guò)這篇課文的同學(xué)舉手。那老師來(lái)檢查一下生字的讀音。請同學(xué)們看大屏幕。先自由讀讀這些生詞。
二、初讀課文，感知美
�。�、請同學(xué)們自由讀讀讀文，讀完以后說(shuō)說(shuō)你的感受。
�。ò鍟�(shū)：美）
�。�、學(xué)生交流感受。請同學(xué)們回顧一下課文內容，看看這篇課文先講什么，再講什么？
三、細讀品味，欣賞美
學(xué)習第一自然段：
�。�、自由讀文的.第一自然段，說(shuō)說(shuō)作者懷著(zhù)怎樣的心情去看荷花的？
�。�、你從哪個(gè)句子中體會(huì )出來(lái)的？形容一個(gè)人的心情很急切的，除了用急迫以外，還可以用什么詞。你能把作者這種急迫的心情通過(guò)朗讀表現出來(lái)嗎？
�。�、他為什么這么急切地想看到荷花呢？
�。ò鍟�(shū)：香）
指導朗讀。
學(xué)習第二自然段：
作者迫不及待地來(lái)到荷花池邊，看到荷葉是什么樣的，荷花有是什么樣的呢？
�。�、小聲地讀這一段，把描寫(xiě)荷葉和荷花的句子做上不同的記號。
�。�、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
�。�、出示第二自然段，讀讀這幾句話(huà)，你認為哪個(gè)句子美，把你的原因說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
�。�、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
�。�、美讀課文。
�。�、欣賞荷花池美景。
學(xué)習第三自然：
�。�、自由讀文，看看誰(shuí)在真心誠意地夸獎荷花。
�。�、如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那位了不起的畫(huà)家是誰(shuí)呢？
�。�、在文中找出贊美大自然的句子讀一讀。
四、情感升華，想象美
學(xué)習第四自然段：
�。�、師配樂(lè )讀文，生邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。
�。�、自由讀文，師生配合讀。
�。�、聯(lián)系課文內容發(fā)揮想象。
學(xué)習第五自然段：
�。�、齊讀這一句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你的理解。
�。�、師小結。
五、課外拓展，延伸美
�。�、學(xué)完這一課，你想對荷花說(shuō)點(diǎn)什么？
�。�、你準備給自己設計哪些作業(yè)？
【板書(shū)設計】
荷 花
荷葉： 多 大 圓
美
荷花： 香 冒 姿勢
荷花教案 6
教學(xué)目標：
1、賞荷花的美麗，體會(huì )大自然的神奇力量，培養熱愛(ài)大自然的情感！
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。養成積累語(yǔ)言的習慣！
教學(xué)準備：教師：課件；
學(xué)生：收集、了解有關(guān)描寫(xiě)荷花、荷葉的文字資料或圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
課前播放樂(lè )曲《出水蓮》，學(xué)生閉上眼睛欣賞，想象音樂(lè )帶給你畫(huà)面！
上課，師生問(wèn)好。
師：一曲優(yōu)美的《出水蓮》，把我們的思緒帶到了一種如詩(shī)如畫(huà)的境界，我好象看見(jiàn)一個(gè)仙女在亭子里彈琴，亭子旁邊是滿(mǎn)池的荷花！又好象看見(jiàn)有一大池荷花在隨風(fēng)飄舞！清風(fēng)徐徐，微波粼粼，滿(mǎn)池荷花在大自然的沐浴下輕輕搖曳，帶給我們的是無(wú)限的遐思！
師：從古至今，荷花就是文人描寫(xiě)、喜愛(ài)的對象。贊美荷花的詩(shī)篇數不勝數。人們之所以喜愛(ài)荷花是因為荷花有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的品質(zhì)。今天，我們一起學(xué)習一篇有關(guān)荷花的文章。這篇文章是我國現代著(zhù)名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫(xiě)的。
�。ò鍟�(shū)課題：21、荷花，齊讀課題）
師：想看看荷花嗎？
生：（齊答）想！
師：那就跟著(zhù)我乘著(zhù)音樂(lè )的翅膀到荷花池邊去看一看，聽(tīng)一聽(tīng)吧！不過(guò)，看之前我有個(gè)小小的建議，那就是，待會(huì )兒你們在看荷花時(shí)，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以和你身邊的伙伴交流、議論。
�。ㄕn件播放荷花錄象，播放背景音樂(lè )《采蓮》，學(xué)生在觀(guān)看時(shí)指指點(diǎn)點(diǎn)，交流議論，當不同的荷花出現在屏幕上時(shí)，學(xué)生驚喜地叫起來(lái)，都急著(zhù)把自己的想法告訴同學(xué)與老師，課堂氣氛十分活躍）
師：你們看得都入迷了，能給你們帶來(lái)美的享受就是我最大的快樂(lè )！好了，能用一個(gè)詞來(lái)形容一下你剛才看到的荷花嗎？
生：亭亭玉立的荷花！
生：千姿百態(tài)的荷花！
生：潔白無(wú)暇的荷花！
生：冰清玉潔的荷花！
生：含苞欲放的荷花！
生：翩翩起舞的荷花！
生：爭奇斗妍的荷花！
生：相看兩不厭的荷花！
〖點(diǎn)評以詩(shī)一般的語(yǔ)言導入新課，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，有了學(xué)習的欲望，就使這節課有了一個(gè)良好的開(kāi)端。
二、直奔重點(diǎn)，品味美麗
1、自由讀文，勾畫(huà)美句。
師：你說(shuō)得太好了，相看兩不厭，只有白荷花！同學(xué)們，我覺(jué)得你們就是最偉大的詩(shī)人，把荷花形容得這么美！你們看到的荷花是這樣的，那葉老看到的荷花又是怎樣的呢？還是讓我們先來(lái)讀讀課文吧！請同學(xué)們自己讀課文，找出你認為最能表現荷花美的句子，勾畫(huà)出來(lái)，然后多讀幾遍。
�。▽W(xué)生自由讀課文，勾畫(huà)自己認為最美的句子）
2、互讀課文，交流感受。
師：剛才同學(xué)們學(xué)的很認真，我為你們認真的態(tài)度而鼓掌！這么多人想說(shuō)呀，我可不急著(zhù)聽(tīng)，我覺(jué)得好的東西應該在第一時(shí)間讓好朋友與我分享，趕快找到你的朋友，把你認為最美的句子讀給他聽(tīng)，告訴他你的感受，在他分享你的快樂(lè )的同時(shí)你也可以分享他的快樂(lè )，這樣你就收獲了雙份的快樂(lè )！
�。▽W(xué)生下位尋找自己的好朋友，互讀課文，互說(shuō)感受）
3、學(xué)生匯報，指導朗讀。
師：和朋友在一起總是很快樂(lè )的，能把你的快樂(lè )讓我們一同分享嗎？把你認為最能表現荷花美的句子讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)，把你的感受告訴我們！
重點(diǎn)錘煉四個(gè)句子。
�。�1）、“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)�！�
生：我覺(jué)得這一句最美“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)�！薄鞍ぐD擠”表現了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說(shuō)明荷葉顏色很美，“大圓盤(pán)”是寫(xiě)荷葉形狀象個(gè)圓盤(pán)，而且很大，也很美。
師：你真會(huì )讀書(shū)，體會(huì )得很好，也很會(huì )說(shuō)話(huà)！還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的，也來(lái)讀一讀！
生：我也覺(jué)得這一句寫(xiě)得最美�。ㄉx）
�。�2）、“有的花瓣全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬�！�
生：老師，我覺(jué)得這一句最美“有的花瓣全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬�！蔽液芟矚g小蓮蓬，所以我覺(jué)得很美！
生：我也喜歡這一句�。ㄗx）我喜歡吃蓮蓬，所以我喜歡！
生：我也喜歡�。ㄗx）我也不知道為什么就是喜歡“嫩黃色”這種顏色，說(shuō)不清楚，反正我喜歡！
師：喜歡就是喜歡，不需要理由！
�。�3）、“有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得似乎馬上要破裂似的。”
生：我覺(jué)得這一句最美！“有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得似乎馬上要破裂似的`�！蔽液芟矚g那種飽脹得要破裂的感覺(jué)！
師：你的感覺(jué)就是最美的！
生：我也喜歡這一句�。ㄗx）這一句是寫(xiě)荷花含苞欲放，所以我喜歡！
�。�4）、“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)�！�
師：你體會(huì )得真好，很美！還有能體現荷花美的句子嗎？
生：我覺(jué)得這一句最美�。ㄗx）“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)�！蔽矣X(jué)得這個(gè)“冒”字很美，好象荷花……荷花……
師：你說(shuō)不清楚了，是嗎？不要緊，說(shuō)不清楚是很正常的，你能體會(huì )到“冒”字很美就已經(jīng)很了不起了！
師：我也覺(jué)得這個(gè)冒字用得特別美，同學(xué)們，請用心讀讀前后幾句話(huà)，想想，怎樣的長(cháng)才能叫“冒”呢？
生：使勁地長(cháng)！
師：那你能讀出使勁的感覺(jué)嗎？
生：能�。ㄗx）
師：你還覺(jué)得怎樣的長(cháng)叫“冒”？
生：快速地長(cháng)！
師：那你能讀出快速的感覺(jué)嗎？
生讀。
生：老師，我覺(jué)得××同學(xué)讀得還不夠快速！
師：好樣的，那你來(lái)讀讀！讓我們感受一下快速是怎樣的感覺(jué)！
生讀。
師：果然快！同學(xué)們，如果這篇文章讓你來(lái)寫(xiě)，你準備在這里用什么字呢？
生：我可以用“跳”！
師：（豎大拇指）把“跳”字帶到原句中讀一遍！
生：白荷花在這些大圓盤(pán)之間跳出來(lái)！
生：我可以用“探”！
師：帶到句子中讀！
生：白荷花在這些大圓盤(pán)之間探出來(lái)！
生：我想用“蹦”！白荷花從這些大圓盤(pán)之間蹦出來(lái)！
生：我用“伸”！白荷花在大圓盤(pán)之間伸出來(lái)！
生：老師，我用的是“鉆”！白荷花在這些大圓盤(pán)之間鉆出來(lái)！
師：好一個(gè)“跳出來(lái)”、“探出來(lái)”、“蹦出來(lái)”、“鉆出來(lái)”！同學(xué)們，我要為你們喝彩，我想如果今天葉圣陶爺爺也在現場(chǎng)的話(huà)，他也一定會(huì )你們而驕傲的！
4、細品“冒”字，指導想象。
師：（課件展示荷花圖片）同學(xué)們，這就是從碧綠的大圓盤(pán)之間冒出來(lái)的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛是想干什么？
生：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，想到外面來(lái)透透氣！
生：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，她想向人們展示她的美麗！
生：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，她想讓人們都來(lái)觀(guān)賞她！
生：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，她想和我們交朋友！讓我們欣賞她的美麗！
生：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，她想看看外面這個(gè)精彩的世界！
生：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，她想去進(jìn)行春天的時(shí)裝表演！
〖點(diǎn)評對重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行重錘猛擊，注重了學(xué)生的多元解讀。
5、感情朗讀第二自然段。
師：多么可愛(ài)的白荷花呀！大家看，一個(gè)“冒”字，不但把白荷花寫(xiě)活了，而且使白荷花變得更美了。正像我們三年級×班的全體同學(xué)一樣，這是一種喜氣洋洋的美，這是一種生機勃勃的美，孩子們，快像荷花一樣地生機勃勃、精神抖摟地冒出來(lái)吧！快冒，快冒�。◣熾p手作向上冒的手勢，讓全班學(xué)生起立）
學(xué)生起立，擺出自己喜歡的姿勢，齊讀第二自然段。（大屏幕展示第二自然段字幕。）
6、體會(huì )第三自然段。
師：荷花的形象是那么美麗動(dòng)人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人難忘，于是，面對這滿(mǎn)池的荷花，作者不由發(fā)出這樣的感嘆：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。同學(xué)們，你們知道這位畫(huà)家是誰(shuí)嗎？
生：葉圣陶！
師：再想想？
生：（恍然大悟）大自然！
師：真聰明！正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫(huà)卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿(mǎn)向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛(ài)她！不去贊頌她！讓我們熱愛(ài)大自然的同學(xué)一起來(lái)，與大自然對話(huà)，夸夸我們這位了不起的畫(huà)家！”
�。ㄓ懈星槔首x第三段）
〖點(diǎn)評抓住荷花的姿態(tài)美、顏色美、形狀美等方面的特點(diǎn)，引導學(xué)生多元解讀，體會(huì )大自然的神奇造化，提高了學(xué)生的朗讀能力，培養了學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，也陶冶了學(xué)生的審美情操，體現了語(yǔ)文教學(xué)的人文氛圍。
三、體會(huì )意境，升華情感
1、配樂(lè )范讀。
�。ㄔ趯W(xué)生結束第二自然段的讀書(shū)后，教師立即播放音樂(lè )《出水蓮》，配樂(lè )范讀第四自然段）
2、學(xué)生自由讀。
師：美嗎？喜歡嗎？想讀嗎？那就美美的讀吧，可愛(ài)的荷花仙子們！”
�。▽W(xué)生自由朗讀第四自然段）
3、即興表演。
師：我感覺(jué)大家都陶醉了，誰(shuí)來(lái)做我們第一朵荷花！
生：（自己站起來(lái)）我做第一朵荷花！
師：你真勇敢！我為你配上音樂(lè )吧！你美美地讀一讀第四自然段，其他同學(xué)，你可以和她一起學(xué)蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂舞蹈、飛翔，學(xué)小魚(yú)兒自由自在地游動(dòng)，學(xué)荷花仙子翩翩起舞，好嗎？
生讀，學(xué)生跟隨著(zhù)進(jìn)行即興表演，有的學(xué)蜻蜓飛，有的學(xué)小魚(yú)游，有的翩翩起舞！
師：第二朵、第三朵在哪里？
生：（很多學(xué)生一起站起來(lái)）在這里！
師：哇！這么多荷花！好吧，你們就都做荷花吧！
站著(zhù)的學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀書(shū)！坐著(zhù)的同學(xué)也跟著(zhù)表演！
4、聽(tīng)音樂(lè )，想象，談感受。
師：還有更多的荷花嗎？
�。◣缀跞嗾酒饋�(lái)）
師：這一次，讓我們閉上眼睛，靜靜地、靜靜地，用心靈去看、去聽(tīng)、去感受荷花荷花的世界吧！
學(xué)生輕輕閉上眼睛，教師播放背景音樂(lè )《采蓮》，學(xué)生在音樂(lè )聲中自由想象，教室里顯得很安靜！直到音樂(lè )結束！
師：你們看到了嗎？聽(tīng)到了嗎？
生：（齊答）看到了，聽(tīng)到了！
師：把你看到的，聽(tīng)到的告訴我！
生：我看到了我們就是荷花，在荷花池里跳舞！
生：我看到了荷花在陽(yáng)光下翩翩起舞，非常好看！
生：我看到蜻蜓在我頭頂上飛來(lái)飛去！
生：我看到小魚(yú)從我的腳下游過(guò)！
生：我看到了黎老師在荷花池邊給我們上課！
師：你真會(huì )想！聽(tīng)到什么呢？
生：我聽(tīng)到有人在荷花池邊彈古箏！
生：我聽(tīng)到蜻蜓在對我說(shuō)，早上空氣真好，飛來(lái)飛去真快樂(lè )！
生：我聽(tīng)到小魚(yú)在對我說(shuō)，我昨天晚上做了一個(gè)美夢(mèng)，你想知道我做的什么夢(mèng)嗎？
生：我好象還聽(tīng)到青蛙在叫！
師：同學(xué)們，你們的想象力叫我佩服！這么美的畫(huà)卷，這么美的文字我們真應該把它記下來(lái)！你們覺(jué)得呢？
生：我已經(jīng)會(huì )背了！
師：再練習一下，等會(huì )兒我們來(lái)比賽看誰(shuí)背得好！
生練習背誦！
師：誰(shuí)先背？
生爭著(zhù)都站起來(lái)！
師：你們都想背呀？那就滿(mǎn)足你們，一起背吧！
生一起背誦第四自然段！
師：真了不起，這么短的時(shí)間你們就背得這么好！表?yè)P表?yè)P自己。（雙手舉成Ｖ字型，起立高呼“吔！”）
〖點(diǎn)評充分遵循學(xué)生認知規律，引導學(xué)生在理解、感悟的基礎上形成美的表象，并逐漸升華為學(xué)生自己的情感態(tài)度，使“三維”目標得以合理而有效的達成。
四、搜集信息，拓展學(xué)習
孩子們，黎老師昨天讓你們回去搜集有關(guān)荷花的圖片或其他文字資料都帶來(lái)了嗎？把你們搜集到的東西讓大家一起來(lái)分享一下吧！
1、抽四名畫(huà)得較好的荷花圖，張貼到黑板上。
生上前介紹自己的畫(huà)，師贊美。師：這么美的荷花圖，一個(gè)人獨享太可惜了，黎老師把它貼在黑板上，讓大家都來(lái)分享一下好嗎？（張貼）
四幅畫(huà)貼完后，師：看吧，這就是孩子們眼中美麗的荷花，它給我們帶來(lái)了一個(gè)五彩繽紛的世界，你們用五彩的筆，繪出了對大自然的一種向往，你們說(shuō)，他們畫(huà)得美不美呀？
生：美！
師隨即板書(shū)：美
2、抽生讀搜集片斷、詩(shī)文（1－2人）。
3、欣賞美文《荷塘月色》片斷。
師：是的，這就是美麗的荷花，它以其婀娜、以其高潔、以其含蘊深遠的韻致，給我們的身心帶來(lái)了一種無(wú)以倫比的滌蕩。試聽(tīng)多少文人墨客或歌賦的千古絕唱，留給我們多少思索。王維“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”的那份空靈，李白“此地一為別，孤蓬萬(wàn)里征”的那份宛轉，劉長(cháng)卿“誰(shuí)見(jiàn)汀洲上，相思愁白萍”的那份纏綿，以及白居易“吊影分為千里雁，辭根散作九秋蓬”的那份孤苦，都讓我們?yōu)楹啥�，為荷而淚。黎老師也為你們準備了朱自清先生的《荷塘月色》片斷，想讀給你們聽(tīng)聽(tīng)，行嗎？
師配樂(lè )朗誦。
生熱烈鼓掌。
師：謝謝孩子們，謝謝你們。掌聲響起來(lái)，我心里更明白，這掌聲既是對老師的一種鼓勵，也是對荷花一種最高的獎賞，正是這美麗的荷花，才讓老師讀得如此有感情。
4、欣賞荷花圖。
師：那么，孩子們，讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來(lái)看看這美麗、動(dòng)人的荷花吧！ （課件呈現多幅荷花照片并播放背景音樂(lè )。）
結束語(yǔ)：
師：孩子們，荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛(ài)荷花，熱愛(ài)大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會(huì )善待我們人類(lèi)！也讓我們熱愛(ài)生活吧，熱愛(ài)生活的人，她的人生將是美麗而精彩的！
師：這節就上到這里，謝謝孩子們的精彩合作！這真是一段美麗的時(shí)光！下課！
附板書(shū)設計：
21荷花
美
〖總評：本節課從導入到多元解讀，從構建學(xué)生審美體驗到引導學(xué)生升華情感，從課內積淀到課外的延伸拓展，都充滿(mǎn)了濃濃的詩(shī)意，學(xué)生自始至終都在一種美的享受中完成一種純真的審美過(guò)程，教學(xué)的語(yǔ)言與教育的機制在課堂上得到了盡情的演繹，讓課堂充滿(mǎn)了激情，同時(shí)也充滿(mǎn)了一種內在的美。探究中學(xué)習，學(xué)習中探究，讓學(xué)生的心靈打上了文化的亮色，這是詩(shī)化課堂的一種追求。
荷花教案 7
教學(xué)目標：
1、通過(guò)品讀，先想一想五副春聯(lián)中包含的意思，再議一議，了解春聯(lián)的內容美、對仗美、音律美。
2、通過(guò)對課文的學(xué)習，懂得生活中處處有學(xué)問(wèn)，誦讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習的情趣，提高學(xué)生的學(xué)習積極性。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
對課文中出現的五副春聯(lián)的理解以及讓學(xué)生初步了解春聯(lián)的特點(diǎn)。通過(guò)讀悟，感受春聯(lián)的特點(diǎn)：內容美、對仗美、音律美。
教學(xué)準備：
1、 教師準備課件;
2、學(xué)生收集對聯(lián)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導入新課
1、播放歌曲《新年好》。
師：課前，我們聽(tīng)了一首非常歡快的歌，說(shuō)說(shuō)這首歌讓你想到了怎樣的畫(huà)面?(過(guò)年時(shí)歡樂(lè )、團圓、幸福的場(chǎng)面)
春節習俗
引出課題：春聯(lián)。
師：新春佳節，家家戶(hù)戶(hù)都會(huì )歡天喜地地張貼大紅——春聯(lián)。家家戶(hù)戶(hù)都貼春聯(lián)，可見(jiàn)春聯(lián)具有非凡的魅力。到底魅力何在呢?讓我們一起走進(jìn)課文，走近(指題)春聯(lián)，學(xué)習春聯(lián)，欣賞春聯(lián)。
二、品讀春聯(lián)，體會(huì )內容美。
師：看看老百姓家門(mén)上都貼了哪些春聯(lián)?下面我們來(lái)學(xué)習課文的第一自然段。
1、自由朗讀課文第一小節，畫(huà)出相關(guān)的春聯(lián)。
師：請你拿起手中的筆，邊讀邊把相關(guān)的春聯(lián)用直線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。
2、讀春聯(lián)。(幻燈片出示春聯(lián))配樂(lè )朗讀
3、想一想，議一議春聯(lián)：
下面請
一、二組看上面兩副春聯(lián)，三、四組看下面兩副春聯(lián)同桌進(jìn)行討論。 出示幻燈片：圍繞以下問(wèn)題進(jìn)行討論：
1 (1)這副春聯(lián)講的是哪方面的內容? (2)從哪些地方可以看出? (3)有感情地讀一讀。
4、匯報交流，根據學(xué)生的匯報相機學(xué)習
提示：“門(mén)第”指的是人家�！爸瘛敝傅氖潜�。(引申)“歲”在這里指的是一年。 ①學(xué)習“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅�！�(遼闊的草原上一碧千里，漫山遍野郁郁蔥蔥，花園里杏花紅艷艷的，開(kāi)得很旺，散發(fā)出一陣陣清香，撲鼻而來(lái)，沁人心脾。蜜蜂、蝴蝶在花叢中翩翩起舞。)杏花圖片
A、這條春聯(lián)是描寫(xiě)什么的? B、指名讀，賽讀。
C、閉上眼睛聽(tīng)老師朗讀，學(xué)生在頭腦中想象，你仿佛看到了什么?你能想到那些成語(yǔ)? D、練習有感情地朗讀
�、趯W(xué)習“春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興�！�(春回大地后大自然的秀色，明媚春光照耀下，改革開(kāi)放后各行各業(yè)欣欣向榮的景象)
A、這條春聯(lián)是描寫(xiě)什么的?
B、用這句春聯(lián)來(lái)形容我們家鄉這幾年的變化也再合適不過(guò)了!你都看到了我們周?chē)心男┬佬老驑s的景象?
C、用自豪、高興的語(yǔ)氣來(lái)讀讀。
�、邸扒趧陂T(mén)第春光好，和睦人家幸福多�！�(可以聯(lián)系自己的家庭說(shuō))(勤勞致富，生活和和美美;全家團圓，其樂(lè )融融。)
A、這條春聯(lián)是描寫(xiě)什么的? B、你從中感悟到什么?
C、你愿意把它送給爸爸、媽媽、爺爺、奶奶嗎?齊讀。
�、堋懊烽_(kāi)春爛漫，竹報歲平安�！�(梅花開(kāi)放，色彩絢麗，異彩紛呈，翠竹平安生長(cháng)，生機勃勃。生活豐富多彩，平安吉祥。)
A、介紹“梅蘭竹菊”四君子. &istype=2 B、齊讀。
5、課文一共向我們介紹了春聯(lián)四個(gè)方面的內容，它是用哪些詞語(yǔ)把它連接起來(lái)
2 的?(有的有的有的更多的是)
6、對，為了表示并列的內容，我們可以用上“有的有的有的更多的是”。
師：誰(shuí)能來(lái)用它說(shuō)句話(huà)?
7、這么多內容都用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括就是——各種各樣(板書(shū)：各種各樣)，還可以用哪些詞來(lái)概括?(豐富多彩)
8、師引讀這些內容的語(yǔ)句。
9、師：當我們?yōu)g覽著(zhù)各種各樣的春聯(lián)，就像是漫游在萬(wàn)紫千紅的.百花園中。當我們誦讀這些春聯(lián)時(shí)，會(huì )感到生活中充滿(mǎn)了幸福和希望。由此看出春聯(lián)的確是魅力無(wú)窮。難怪在新春佳節，家家戶(hù)戶(hù)會(huì )張貼大紅春聯(lián)。
10、分角色有感情地朗讀第一小節。
師：剛才我們在朗讀中，充分感受了春聯(lián)的內容美(板書(shū)：內容美)。
三、加深感悟，體會(huì )對仗美和聲律美
1、下面老師要請你們回到剛才學(xué)過(guò)的四副春聯(lián)上來(lái)，請你們再讀一讀，這一次讀又有新的要求了，要認真地讀讀，好好地揣摩揣摩�！按Α笔鞘裁匆馑�?(反復思考、琢磨)相信你們一定會(huì )有新的發(fā)現。
2、想一想，它們有什么共同的特點(diǎn)。朗讀
二、三小節。把描寫(xiě)它們特點(diǎn)的句子畫(huà)下來(lái)。
3、學(xué)生交流：
▲對仗美(板書(shū)：對仗美)
(1)什么叫對仗?在課文的第三小節中，把它的解釋畫(huà)下來(lái)!(板書(shū)：字數相等 詞類(lèi)相當 )
(2)出示“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開(kāi)口賀新年�！闭垖W(xué)生說(shuō)說(shuō)它對仗的特點(diǎn)。 (3)剛剛學(xué)過(guò)的春聯(lián)，你也能來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎? (4)朗讀課文第二自然段。
(5)小結：春聯(lián)中的字句對仗工整、精妙，這是一種高水平的技巧。因此作者說(shuō)：細心揣摩體會(huì )，能從中學(xué)到一些使用文字的技巧。
▲聲律美(板書(shū)：聲律美)
(1)春聯(lián)還有一個(gè)很大的特點(diǎn)就讀起來(lái)要抑揚頓挫、和諧動(dòng)聽(tīng)，你愿意用你的朗讀讓我們感受到它的這個(gè)特點(diǎn)嗎?(板書(shū)：抑揚頓挫 和諧動(dòng)聽(tīng))
3 (2)請學(xué)生朗讀已學(xué)過(guò)的四副春聯(lián)。 (3)朗讀第三自然段
四、自主選擇，豐富閱讀，加深體驗。
1、整理春聯(lián)
同學(xué)們，在祖國源遠流長(cháng)但文化長(cháng)河中，還有許多膾炙人口的春聯(lián)。課前我就搜集了一些，不過(guò)有點(diǎn)亂，請你們給整理一下。
聰明的你，能運用春聯(lián)要求對仗的特點(diǎn)，幫我對一對，再美美地讀一讀嗎? 出示：
家家致富家家樂(lè )，處處迎春處處歌(歌頌了勞動(dòng)人民美好的生活) 田園無(wú)限美，山河分外嬌(描繪美麗的春光)
萬(wàn)眾共書(shū)開(kāi)拓史，九州同唱奮飛歌(表達了人們奮發(fā)向上的精神) 事業(yè)隨風(fēng)長(cháng)，風(fēng)光逐日新(表達了人們對未來(lái)的美好祝愿)
2、比賽讀春聯(lián)：
人們常說(shuō)“開(kāi)卷有益”，其實(shí)讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習。除了文中學(xué)的，你還讀過(guò)哪些春聯(lián)呀?比一比，哪些同學(xué)讀過(guò)的春聯(lián)多，不可以重復喲!
2、 聯(lián)系生活貼春聯(lián)：
今年過(guò)年，咱們班也想貼春聯(lián)，請同學(xué)們幫著(zhù)選擇一下該用哪副春聯(lián)。 生意興隆通四海，財源茂盛達三江 山青水秀風(fēng)光好，人壽年豐喜事多 寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。 創(chuàng )設情景，選擇春聯(lián)：
4、總結：這節課上我們從春聯(lián)的內容和特點(diǎn)上，了解了春聯(lián)的魅力所在。并且學(xué)到了很多的知識，領(lǐng)略了中國的語(yǔ)言文字的奇妙!其實(shí)，生活中處處都有著(zhù)語(yǔ)文知識，老師真心地希望大家做生活的有心人，從生活中快樂(lè )地學(xué)習語(yǔ)文!
荷花教案 8
教學(xué)目標：
1、結合課文內容2—4自然段地學(xué)習，能正確理解“挨挨擠擠、碧綠、嫩黃、蓮蓬、飽脹、破裂、姿勢、仿佛、衣裳、偏偏起舞、隨風(fēng)飄動(dòng)、舞蹈、停止”。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。養成積累語(yǔ)言的良好習慣。
3、啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，加深對美好事物的情感，發(fā)展學(xué)生觀(guān)察、想象的能力。
4、了解荷花的美麗，感受作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內容，體會(huì )荷花的美。
教學(xué)難點(diǎn)：真正讀懂課文第四自然段，感受作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)準備：課件 課本
教學(xué)過(guò)程：
激趣導入
1、齊讀課題。同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習課文《荷花》，請大家齊讀課題。
2、觀(guān)看影片《采蓮》片段
3、和身邊的小伙伴交流觀(guān)后感。
4、指名交流：用一個(gè)詞來(lái)形容一下你剛才看到的荷花。
過(guò)渡：課文中描寫(xiě)的荷花又是怎樣的呢？
整體感知
自由朗讀課文
從作者的文字中你是不是也感受到了荷花的美呀?
(是呀,荷花真美!)說(shuō)說(shuō)課文哪一段具體寫(xiě)了荷花的美？（第二段）
新授
學(xué)習第二段
再讀第二段，要求：劃出自己喜歡的句子，多讀幾遍。
品析句子（生自由選擇，隨機出示）
出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
�、購倪@句話(huà)中你讀懂了什么？并說(shuō)說(shuō)你的理由？
�、诶斫猓骸鞍ぐD擠”，一個(gè)人能表演出來(lái)嗎？（看課件）
�、塾懻搶�(xiě)荷花為什么先寫(xiě)荷葉? （啟發(fā)學(xué)生懂得花如此嬌艷動(dòng)人，離不開(kāi)綠葉的襯托）
�、苤笇ёx：你能把這一句話(huà)再讀給大家聽(tīng)一下嗎？（從你的朗讀中我感受到了你對荷花的喜愛(ài)）；指名讀（1-2位）；齊讀。
學(xué)習寫(xiě)荷花的句子。(出示課件)
�、俑鶕䦟W(xué)生讀的任意一句關(guān)于描寫(xiě)花的句子，出示荷花的三種不同姿態(tài)。（課件出示）
�、谡埳f(shuō)出其喜歡的句子是畫(huà)面中的哪一種情況，進(jìn)入畫(huà)面學(xué)句子。
�、蹐D文對照，學(xué)習寫(xiě)花骨朵的句子。
(a) 讀這句話(huà)，感覺(jué)到了什么?
(b) 通過(guò)哪些詞表現的?
(c) 指導讀：請你讀讀這一句，評一評，再讀，師讀，生讀。
(d) 總結學(xué)法：整體感知——抓重點(diǎn)詞——品讀悟情。
�、軐W(xué)法遷移，半扶半放學(xué)習寫(xiě)荷花“才展開(kāi)”和“全展開(kāi)”的句子。
過(guò)渡：老師喜歡什么句子，你們想知道嗎？我也讀一讀，好不好？
出示：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。教師范讀。
指名讀；（有誰(shuí)和老師一樣喜歡這句話(huà)的？你能讀一讀嗎？）
大家聽(tīng)出來(lái)了沒(méi)有，我們讀的時(shí)候都突出了哪一個(gè)字？（冒）
給“冒”換一個(gè)字理解。（鉆、露、長(cháng)、沖）
激發(fā)想象，荷花冒出來(lái)干什么？
過(guò)渡：多么可愛(ài)的白荷花呀！一個(gè)“冒”字，不但把白荷花寫(xiě)活了，而且使池塘變得更美了。
3、感情朗讀第二段
第三段課文。
出示課件：一池的美麗荷花
過(guò)渡：你們看，這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢�？纯催@一朵（生齊：很美）看看那一朵（生齊：也很美）面對這滿(mǎn)池的.荷花，作者不由發(fā)出這樣的感嘆。
1、出示：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。（齊讀）
2、研讀句子：同學(xué)們你們知道著(zhù)位畫(huà)家是誰(shuí)嗎？（大自然）
感情朗讀第三段。（真聰明！正是神奇的大自然為我們造就了這么美的畫(huà)卷。讓我們有感情地朗讀課文第三自然段，夸夸我們這位了不起的畫(huà)家�。�
學(xué)習第四段
過(guò)渡：讀得真好，老師也想讀了。下面聽(tīng)老師讀，好不好？
1、師配樂(lè )朗誦第四自然段
過(guò)渡：美嗎？喜歡嗎？想讀嗎？那就自由地美美地讀吧？
2、生自由感情朗讀（配樂(lè )）
3、指名讀（我感覺(jué)大家都陶醉了，誰(shuí)來(lái)讀給我們大家聽(tīng)一聽(tīng)）齊讀。
正因為荷花那樣的美，才使得作者仿佛也變成了一朵美麗的（生齊：荷花）加入到荷花的行列。在池塘中玩耍的蜻蜓、小魚(yú)是怎樣和他大招呼的？
想象荷花還會(huì )聽(tīng)見(jiàn)什么？
過(guò)渡：你們愿意變成一朵美麗的荷花仙子嗎？請閉上眼睛，伴隨著(zhù)音樂(lè )靜靜地在荷花池中聽(tīng)聽(tīng)還會(huì )有什么動(dòng)人的故事
6、（配樂(lè )切換畫(huà)面）交流自己的想象
總結：同學(xué)們荷花是美麗的，大自然是神奇的，你們是聰明的、富有想象的，讓我們熱愛(ài)荷花，熱愛(ài)大自然吧！
美文欣賞
過(guò)渡：美的景致總讓人流連忘返，美的文章總讓人百讀不厭，葉圣陶爺爺用一篇不足400字的短小美麗的文章，寫(xiě)活了一池荷花！為了拓展你們的課外知識，下面我們來(lái)看這樣一段文字（拿出補充材料）這是朱自清爺爺所寫(xiě)的《荷塘月色》中的一段贊美荷花的文字。
1、（課件配樂(lè )出示：文字、畫(huà)面）師范讀
2、生自由感情朗讀
五、布置作業(yè)：
回家后將《荷花》、《荷塘月色》片段讀給爸爸、媽媽聽(tīng)，并把你喜歡的詞語(yǔ)和句子摘抄下來(lái)。
荷花教案 9
教學(xué)目標：
1.了解荷花的生長(cháng)環(huán)境和特點(diǎn)。
2.學(xué)習荷花的分類(lèi)和品種。
3.掌握荷花的觀(guān)賞技巧和養護方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.荷花的分類(lèi)和品種。
2.荷花的觀(guān)賞技巧和養護方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.荷花的觀(guān)賞技巧和養護方法。
2.荷花的生長(cháng)環(huán)境和特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入（5分鐘）
1.教師向學(xué)生展示荷花圖片，讓學(xué)生猜測這是什么植物。
2.讓學(xué)生談?wù)勛约簩苫ǖ牧私狻?/p>
二、講解（30分鐘）
1.荷花的生長(cháng)環(huán)境和特點(diǎn)。
荷花是一種水生植物，生長(cháng)在水中，通常生長(cháng)在淡水湖泊、池塘、河流等地方。荷花的花朵美麗，有著(zhù)豐富多彩的顏色，花瓣厚實(shí)，花香濃郁，是一種重要的觀(guān)賞植物。
2.荷花的分類(lèi)和品種。
荷花的分類(lèi)很多，按照花色可以分為紅色、粉色、白色、黃色、紫色等，按照花型可以分為單瓣、重瓣、半重瓣等。常見(jiàn)的品種有大花荷、小花荷、睡蓮等。
3.荷花的觀(guān)賞技巧和養護方法。
觀(guān)賞荷花要選擇在早晨和傍晚的時(shí)候，因為這個(gè)時(shí)候荷花的花瓣會(huì )敞開(kāi)，顯得更加美麗。養護荷花需要注意水質(zhì)和水溫，水質(zhì)要保持清潔，水溫要保持在適宜的范圍內，同時(shí)要定期施肥和修剪荷葉。
三、練習（15分鐘）
1.讓學(xué)生根據所學(xué)知識，分組討論荷花的觀(guān)賞技巧和養護方法。
2.讓學(xué)生觀(guān)察荷花圖片，說(shuō)出荷花的`品種和特點(diǎn)。
四、總結（5分鐘）
1.讓學(xué)生總結所學(xué)知識，回答問(wèn)題。
2.教師進(jìn)行知識點(diǎn)的梳理和總結。
五、作業(yè)（5分鐘）
1.讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于荷花的文章。
2.讓學(xué)生畫(huà)一幅荷花的圖片。
教學(xué)反思：
通過(guò)這節課的教學(xué)，學(xué)生對荷花有了更深入的了解，掌握了荷花的分類(lèi)和品種，以及觀(guān)賞技巧和養護方法。同時(shí)，通過(guò)討論和練習，學(xué)生的思維能力和團隊合作能力得到了提高。
荷花教案 10
一、通讀預覽，激活語(yǔ)境
1、創(chuàng )設語(yǔ)境。揭題導入后，教師首先讓學(xué)生自由交流所見(jiàn)到過(guò)的荷花。
2、充分誦讀。學(xué)生交流品賞后，教師引入：“剛才大家看荷花時(shí)很投入，那么作者是怎樣看荷花的呢？請好好讀書(shū)后說(shuō)說(shuō)你的感受�！弊寣W(xué)生邊讀邊思，整體感知。其中，第二段可組織發(fā)散性讀，鼓勵其以各自喜歡的方式讀書(shū)品味;第三段可組織競賽性讀，讓學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好;第四段則組織示范性讀，讓學(xué)生在教師引領(lǐng)下習得讀法。讀書(shū)至此，學(xué)生已能水到渠成地理清本文思路：聞香→觀(guān)賞→贊美→想象→回歸（現實(shí)）。
[課文中規范、精美、鮮活的語(yǔ)言，應該是學(xué)生精力、智力、心力等的主要投放地和施展區。課堂上要不折不扣地讓學(xué)生做到讀書(shū)為主，讀原汁原味的課文，最終越讀越想讀，越讀越愛(ài)讀，越讀越會(huì )讀。]
二、潛心會(huì )文，品味語(yǔ)辭
1、自由感悟。在學(xué)生對文本從“通讀”到“讀通”后，教師順勢切入：“作者眼中的荷花很美，請大家仔細讀后想想，哪個(gè)句子寫(xiě)得最美？”對學(xué)生的個(gè)性化感悟，教師不宜平均用力，只對重點(diǎn)詞句作必要展開(kāi)。如研讀“荷葉挨挨擠擠的……白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”一句時(shí)，交流片斷如下——
生：我認為這里的“冒”字很不一樣，但到底好在哪兒，我一時(shí)說(shuō)不上來(lái)。
師：噢，那就請你先讀讀這句話(huà)，把你心中的感受讀出來(lái)。（生讀此句）
師：一時(shí)說(shuō)不清楚不要緊，你們先想“冒”還可以用哪些字來(lái)替換呢？
眾生：露、探、鉆、伸、長(cháng)……
師：那為什么作者不用這些字而獨用“冒”呢？
生：只有迫不及待地長(cháng)出來(lái)的樣子才叫“冒”。
生：我想，這白荷花可能是在一夜之間突然長(cháng)出來(lái)的吧。
生：這“冒”出來(lái)的白荷花一定顯得亭亭玉立、與眾不同。
師：大家說(shuō)得太好了，你們看，一個(gè)“冒”多傳神��！
2、情境渲染。教師點(diǎn)擊課件，學(xué)生欣賞喜氣洋洋“冒”出來(lái)的荷花。同時(shí)，允許學(xué)生在觀(guān)賞時(shí)可以交頭接耳、指指點(diǎn)點(diǎn)，甚至可以手舞足蹈、歡呼雀躍，盡情體驗“自主發(fā)展、享受課堂”之無(wú)窮樂(lè )趣。
[教師以文眼“冒”字切入，意在讓學(xué)生潛心會(huì )文、嘗試探索，虛心涵泳、切己省察。古人把讀書(shū)時(shí)的品味揣摩喻為春雨潤花、清水溉稻、魚(yú)入水中、溪水濯足，可見(jiàn)唯有全身心浸染于語(yǔ)境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。]
三、互動(dòng)表演，積淀語(yǔ)感
第四段是本文又一重點(diǎn)，教師引入課堂表演形式。先將全班按座位劃分為若干個(gè)四人小組，組中各人分別扮演文中“荷花”、“小魚(yú)”、“蜻蜓”、“風(fēng)兒”等，再讓學(xué)生根據文中描述邊推敲邊表演，以求語(yǔ)言和精神的協(xié)同發(fā)展。教師在此時(shí)不必指點(diǎn)過(guò)多，只間或以手勢、眼神、體態(tài)語(yǔ)等略作調控。如——
蜻蜓（揮動(dòng)雙臂）：荷花姐姐，我們能在你身邊享受清香，別提有多快樂(lè )了。
荷花（隨風(fēng)擺動(dòng)）：謝謝你們來(lái)陪伴我。你們給小蜜蜂帶個(gè)信兒，讓它也常來(lái)好嗎？（蜻蜓：行啊。）
小魚(yú)（輕輕游來(lái)）：荷花姐姐，真羨慕你住的.地方。昨晚我去了別處，但我后來(lái)夢(mèng)見(jiàn)這兒月光明亮，池子里又靜又美……
風(fēng)（柔柔吹拂）：荷花姑娘，你的舞姿真的特別迷人。
……
[學(xué)生對文本的研讀和體會(huì )，絕不僅只是一種單純“發(fā)現”和“吸收”，更是一種加工再創(chuàng )造的過(guò)程。此處引入的情境表演形式，力圖讓學(xué)生“情動(dòng)于中而形諸于外”，在動(dòng)態(tài)生成的表演中強化主體感受性并積淀語(yǔ)感。]
四、抒情表達，豐富語(yǔ)言
學(xué)生表演完畢后，教師再次提示：“現在，讓咱們再津津有味、全神貫注地來(lái)看一看這美麗動(dòng)人的荷花，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美心中的荷花，就請寫(xiě)下來(lái)（隨之播放荷花圖景）。學(xué)生練筆（確切說(shuō)屬情境性造句）舉例——
生：荷花，你的清香是這樣的迷人，你的身姿是如此美妙！
生：荷花，美麗的荷花，你的動(dòng)人魅力將令我終身難忘。
生：荷花，你真像一位亭亭玉立的少女，好想好想讓你做我的姐姐。
生：荷花，你真是“清水出芙蓉，天然去雕飾”，我們都喜歡你。
[培養學(xué)生語(yǔ)感，自然應高度重視積累和運用語(yǔ)言，積累者，在于“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心�！苯Y課階段的抒情表達環(huán)節，力圖讓學(xué)生在積累語(yǔ)言材料、內化語(yǔ)感圖式的過(guò)程中豐富語(yǔ)言，累積語(yǔ)感。]
荷花教案 11
一、教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )本課的12個(gè)生字以及詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。養成積累語(yǔ)言的良好習慣。
3．欣賞荷花的美麗，體會(huì )大自然的神奇力量，培養熱愛(ài)大自然的感情。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫(huà)”；體會(huì )“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現的景象，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
三、教學(xué)準備：
電腦課件，生字卡片，錄音磁帶，錄像帶
四、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課（出示：課題 21荷花）
上課之前，先請同學(xué)們來(lái)猜一則謎語(yǔ)：一個(gè)小姑娘，長(cháng)在水中央。身穿粉紅衫，坐在綠船上。打一種植物。(荷花)（板書(shū)：21荷花）誰(shuí)還記得我們以前學(xué)過(guò)的關(guān)于荷花的詩(shī)？南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里寫(xiě)的《小池》：泉眼無(wú)聲惜細流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭�！靶『刹怕都饧饨�，早有蜻蜓立上頭”描寫(xiě)的是初夏時(shí)節的荷塘景色。本文的作者葉圣陶先生去公園玩兒的時(shí)候，看到不少荷花已經(jīng)開(kāi)了，就把自己看荷花的感受寫(xiě)了下來(lái)，我們一起來(lái)看看，他是怎樣描寫(xiě)他眼前的一池荷花，以及自己的感受的。
二、初讀課文
1、下面請同學(xué)們以自己喜歡的方式朗讀課文，讀準字音，讀通句子。（出示：書(shū)中插圖，荷花圖）
2、指導看圖。用自己的話(huà)按照一定的順序來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
3、作者到公園來(lái)玩兒，怎么想起去看荷花的呢？指名讀第一節�！耙弧汀闭f(shuō)明作者是一陣清香所吸引。哪個(gè)詞說(shuō)明了作者此時(shí)的心情？“跑”“趕緊”。說(shuō)明作者在聞到了荷花的清香后，迫不及待地想馬上看到荷花的急切心情。齊讀第一節。
三、學(xué)習課文第二、三自然段
過(guò)渡：作者來(lái)到荷花池邊，看到了怎樣的一幅圖景呢？書(shū)中的哪一部分寫(xiě)了作者看到的荷花？（第二、三節）
1、大家想不想一起去看一看？師范讀第二、三節，感受作者眼中的荷花。（配樂(lè )：錄像片）
2、看完之后，你有什么樣的感受？用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。讓我們一起來(lái)看看作者是怎樣來(lái)描寫(xiě)荷花的美的吧。
3、我們先來(lái)看第二節。小組討論：在這一節中，你最喜歡其中的哪一句？或哪幾句？或者一句中的哪一個(gè)詞？有感情地把它讀給小組的同學(xué)聽(tīng)，然后說(shuō)一說(shuō)為什么？
4、討論交流：（出示：第二自然段）
�、佟昂扇~挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)�！蹦阏J為這句話(huà)好在什么地方？這句話(huà)用了一個(gè)生動(dòng)的比喻，把碧綠的荷葉比作了大圓盤(pán)，寫(xiě)出了荷葉的顏色和形狀�！鞍ぐD擠”，是一個(gè)疊詞，“挨”和“擠”的意思一樣嗎？請幾個(gè)同學(xué)上來(lái)表演一下。（生表演）從他們的表演中，我們發(fā)現“擠”比“挨”靠近的程度更深。 “挨挨擠擠”說(shuō)明荷葉長(cháng)得怎么樣？荷葉長(cháng)得非常茂密，就像一個(gè)個(gè)綠娃娃，頑皮地挨在一起，又擠在一起。這里還有哪一個(gè)詞也說(shuō)明荷葉長(cháng)得多，長(cháng)得密？“一個(gè)個(gè)”。
有感情地朗讀這一句。（個(gè)別讀，齊讀）
�、谶^(guò)渡：剛才我們學(xué)了描寫(xiě)荷葉的句子，知道荷葉長(cháng)得很茂盛。哪些是描寫(xiě)荷花的句子呢？你喜歡哪一句？
“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)�！边@句話(huà)中，你認為哪個(gè)詞用得好？
“冒”用得好。你能換個(gè)其他的詞嗎？“長(cháng)，露，擠，鉆……”葉圣陶先生是語(yǔ)言大師，他為什么選擇了“冒出來(lái)”？這么寫(xiě)有什么好處？寫(xiě)出了荷花的生命力非常茂盛的樣子。你能在“冒出來(lái)”的前面再加一個(gè)形容詞嗎？（出示：課件）“白荷花在這些大圓盤(pán)之間_______冒出來(lái)�！保ㄆ疵�，爭先恐后，生機勃勃，探頭探腦，亭亭玉立……）
“白荷花在這些大圓盤(pán)之間_______冒出來(lái)�！狈路鹨墒裁�？你能充分地發(fā)揮自己的想象，把它們當作人來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（出示：課件）：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間_____冒出來(lái)，仿佛__________________________________�！保ǚ路鹂纯赐饷婢实氖澜�。仿佛深深吸一口新鮮空氣。仿佛盡情地展示自己的美麗。）
這一句是概括地描寫(xiě)荷花的姿態(tài)。有感情地朗讀這句話(huà)。（比賽讀，讀出白荷花的生機勃勃）
�、圩髡呔唧w寫(xiě)了哪三種荷花的姿態(tài)？指名讀，其他同學(xué)用手勢把荷花的姿態(tài)表示出來(lái)�？凑l(shuí)做得最美。
�。ǔ鍪荆赫n件）“有的才……有的…全都……有的還是……”
理解“蓮蓬”：蓮花開(kāi)過(guò)后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實(shí)——蓮子。（出示：課件）
“花骨朵兒”又叫“花蕾”。書(shū)上是怎么形容的？“飽脹得馬上要破裂似的”。做手勢。做出“飽脹”的樣子，仿佛一使勁，花朵就啪的一聲馬上要炸開(kāi)似的。（出示：課件）
自由讀描寫(xiě)荷花姿態(tài)的語(yǔ)句，指名讀，分組讀第三至六句。
�、苄〗Y：在這一節中，作者寫(xiě)了這一池荷花的哪些顏色？（白，綠，嫩黃）
顏色非常和諧，讓人感到十分清新雅致。
�、菰囍�(zhù)背一背第二節。
5、白荷花只有這三種姿態(tài)嗎？從哪兒可以看出來(lái)？
指名讀第四節。（出示：第四自然段）
�、佟斑@么多的'白荷花，一朵有一朵的姿勢�！闭f(shuō)明荷花不僅多，而且各有各的姿勢。誰(shuí)能用一個(gè)四個(gè)字的詞來(lái)形容荷花的姿態(tài)多：“千姿百態(tài)”。
�、谶@些千姿百態(tài)的荷花都很美，作者有沒(méi)有把每一朵都寫(xiě)具體了呢？沒(méi)有。
為什么？作者是給讀者留下了想象的空間。請大家發(fā)揮自己的想象，用自己的話(huà)來(lái)描述一下荷花美的姿態(tài)。小組討論：看哪一組說(shuō)得最美。
�。ǔ鍪荆赫n件）“看看這一朵，_______________，很美；看看那一朵，__________________，也很美�！�
�、圻@么美的荷花，作者不由贊嘆道（生接讀）：“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起�！弊髡邽槭裁窗蜒矍暗倪@一池荷花比作是一大幅活的畫(huà)？（出示：課件）畫(huà)畢竟是平面的，“一大幅活的畫(huà)”，說(shuō)明這幅畫(huà)不僅美麗，而且是活生生的，充滿(mǎn)了生機。顯示出荷花生長(cháng)得很旺盛，生機勃勃。
�、苓@了不起的畫(huà)家是誰(shuí)呢？（是神奇的大自然）。是美妙的大自然使作者產(chǎn)生人在畫(huà)中游的感覺(jué)。你想怎樣贊美一下大自然？怎樣贊美一下荷花？
“大自然！_______________�！薄昂苫�！_______________�！�
有感情地朗讀這一句。(男、女生讀)
四、學(xué)習課文第四、五自然段
過(guò)渡：讓我們再一次來(lái)欣賞這幅美麗的活生生的畫(huà)。（配樂(lè )：錄像片）
1、師旁白：我們跟隨作者來(lái)到了美麗的荷花池邊，只見(jiàn)波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，它們千姿百態(tài)，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多么的油滑；摸摸那花瓣兒，多么的細膩；把鼻子湊近去聞一聞，一股清香沁人心脾，“我忽然覺(jué)得自己仿佛就是（師范讀第四節）……”。
2、（出示：第四節）。作者為什么“覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花”呢？是由于“我”被這美麗多姿的荷花深深地吸引住了，看荷花都看入了迷，仿佛把自己也化成了一朵潔白的荷花，微風(fēng)吹來(lái)，與滿(mǎn)塘的荷花共同翩翩起舞。請全體同學(xué)站起來(lái)，體會(huì )一下自己仿佛是一朵荷花翩翩起舞的感覺(jué)。（生齊讀第四節，表演動(dòng)作）
3、請表演好的同學(xué)上來(lái)表演。師旁白：一陣微風(fēng)吹來(lái)……風(fēng)停了……蜻蜓飛過(guò)來(lái)了……小魚(yú)游過(guò)來(lái)了……
你是蜻蜓、小魚(yú)還會(huì )說(shuō)些什么？現在我們每人都是一朵漂亮的白荷花，還會(huì )有哪些動(dòng)物，也是你的好朋友，會(huì )過(guò)來(lái)和你打招呼？
五、學(xué)習課文最后一段
“我”深深地被這美景陶醉，“過(guò)了好一會(huì )兒，我才記起（生接）我不是荷花，我是在看荷花呢�！�
六、欣賞
大家有沒(méi)有欣賞夠？老師也沒(méi)有看夠呢！我們再一起來(lái)欣賞一下這婀娜美艷的荷花圖。（配樂(lè )：課件荷花圖）你想給它起個(gè)名字嗎？
最后老師送大家一首詩(shī)，也是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里寫(xiě)的關(guān)于荷花的詩(shī)。是作者清早在杭州凈慈寺這個(gè)地方，送他的好朋友林子方時(shí)，看到滿(mǎn)塘的荷花后，寫(xiě)下的詩(shī)句。（齊讀）（出示：《曉出凈慈寺送林子方》“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅�！保�
七、作業(yè)
課文學(xué)完了，你想用什么樣的方式來(lái)表達你對這篇課文的喜愛(ài)之情？
可以有感情地朗讀、背誦課文，進(jìn)行語(yǔ)言的積累�？梢援�(huà)一幅荷花圖，并配上一首自己寫(xiě)的小詩(shī)，來(lái)贊美荷花……也可以寫(xiě)一種自己喜歡的花。
荷花教案 12
【學(xué)習目標】
1、會(huì )認３個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“荷花，挨挨擠擠，蓮蓬，飽脹，仿佛，翩翩起舞，舞蹈，蜻蜓，隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語(yǔ)。
2、 有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
3、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
4、體會(huì )作者豐富的想象，學(xué)習邊閱讀，邊想象的讀書(shū)方法。
【學(xué)習重點(diǎn)】
感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì )作者豐富的想象，培養對大自然美的體驗。
【學(xué)習難點(diǎn)】
理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起�！�
【教學(xué)過(guò)程】
第 一 課 時(shí)
一、謎語(yǔ)導入，激發(fā)興趣
1．今天老師要出一個(gè)謎語(yǔ)考考大家，咱們比一比，看誰(shuí)最聰明！“美麗小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，綠裙水上漾�！贝蛞恢参铮ê苫ǎ�
2．今天咱們就一起去荷塘看荷花。（板書(shū)課題）
二、預習課文
1．自由讀課文，把課文讀正確、流利。
2、將生字畫(huà)出來(lái)多讀幾遍，認記生字。
三、預習反饋
1.在小組內展示生字預習成果。讀準音，用生字組詞，交流識記好方法。
2.檢查讀文，糾正錯誤。
分自然段指名讀，要求讀通順流利，指導學(xué)生讀好長(cháng)句。
四、熟讀課文
1．自由練讀喜歡的段落。
2．個(gè)人或小組合作朗誦課文段落，用你的朗讀來(lái)感染別人。
3、看看每一自然段寫(xiě)了什么？
4、這篇課文寫(xiě)了什么內容？
二、學(xué)習課文二三自然段
1、請同學(xué)們跟著(zhù)我乘著(zhù)音樂(lè )的翅膀到荷花池邊去看一看，聽(tīng)一聽(tīng)吧�。úシ藕苫ǔ氐匿浵瘢�
2、你能用一個(gè)詞來(lái)形容荷花嗎？
�。ㄍねび窳⒌暮苫�！千姿百態(tài)的荷花！潔白無(wú)暇的荷花！冰清玉潔的荷花！含苞欲放的荷花！翩翩起舞的荷花�。�
3、同學(xué)們，我覺(jué)得你們就是最偉大的詩(shī)人，把荷花形容得這么美！打開(kāi)書(shū)本，咱們到書(shū)本上去看看荷花。請大家自由朗讀課文，一邊讀一邊體會(huì )，你覺(jué)得寫(xiě)這篇文章的葉老，他是怎樣看荷花的。
�。▽W(xué)生自由朗讀課文，教師前后巡視。）
哪些地方、哪些段落讓你體會(huì )到他是這樣看荷花的，找出來(lái)可以再讀一、兩遍。
�。�1）有滋有味地看荷花。
�。ㄗ髡呤怯凶逃形兜乜春苫�，你呢，是有滋有味地讀荷花。）
�。�2）仔仔細細地看荷花。
�。ㄒ驗樗吹搅饲ё税賾B(tài)的荷花，連花瓣兒中的小蓮蓬都發(fā)現了。他不但注意了荷花，還看到了挨挨擠擠的荷葉。）
�。�3）津津有味地在看荷花。
4、讀了書(shū)，我們體會(huì )到文章里的那個(gè)我，是在仔仔細細地看荷花，身臨其境地看荷花，如癡如醉地看荷花，有滋有味地看荷花。是吧？這樣看荷花那才叫美��！我想，看荷花是這樣，讀荷花更需要這樣。就這么仔細地、有滋有味地、津津有味地來(lái)讀，先讀一讀二、三自然段，一邊讀一邊找，把你認為寫(xiě)得最美的句子劃下來(lái)，體會(huì )體會(huì )，這句子美在什么地方。（默讀，勾畫(huà)自己認為最美的句子）
5交流：
�。�1）、荷葉挨挨擠擠的，象一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
“挨挨擠擠”表現了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說(shuō)明荷葉顏色很美，“大圓盤(pán)”是寫(xiě)荷葉形狀象個(gè)圓盤(pán)，而且很大，也很美。
�。�2）、有的花瓣全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。
喜歡就是喜歡，不需要理由！
�。�3）、有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得似乎馬上要破裂似的。
你的感覺(jué)就是最美的！
�。�4）、白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
你能體會(huì )到“冒”字很美就已經(jīng)很了不起了！
我也覺(jué)得這個(gè)冒字用得特別美，同學(xué)們，請用心讀讀前后幾句話(huà)，想想，“冒”字還可以換成別的什么字？（“跳”！“探”！ “蹦”！“伸”！“鉆”�。┠惆选懊啊弊謸Q成這個(gè)字讀一讀
但是，你們說(shuō)的這些字眼作者用了沒(méi)有呢？沒(méi)有！盡管意思差不多，但作者什么都沒(méi)用，就用了這個(gè)“冒”字，為什么？你們先讀讀這段課文，體會(huì )體會(huì )，你覺(jué)得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎么樣地長(cháng)出來(lái)，才可以叫做冒出來(lái)？
想不想看一看這樣冒出來(lái)的荷花？
6、（課件展示荷花圖片）同學(xué)們，這就是從碧綠的大圓盤(pán)之間冒出來(lái)的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛是想干什么？
同學(xué)們，盡情地展開(kāi)你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己�，F在，你最想說(shuō)些什么？最想做些什么？
7、閱讀練筆
�。�1）、課文寫(xiě)荷花的姿態(tài)是從荷花開(kāi)放的程度寫(xiě)的'，其實(shí)寫(xiě)荷花的姿態(tài)，還可以從另一個(gè)角度去寫(xiě)。
依次出示圖片一（一朵盛開(kāi)的高高挺立于葉上的荷花），圖片二（兩朵并蒂蓮花浮
在水面），圖片三（羞羞答答藏于葉下的花骨朵），圖片四(一朵半開(kāi)的荷花)這朵花像什么？它好像在干什么或在想什么？
�。�2）、（將四幅荷花圖同時(shí)出示在大屏幕上）用“荷花真是千姿百態(tài)！”這句話(huà)作開(kāi)頭，用“有的---有的---有的---還有的---將荷花的四種形態(tài)連起來(lái)說(shuō)一段話(huà)）
8、這么多的姿勢，真是千姿百態(tài)呀！怪不得作者說(shuō)，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起！同學(xué)們你們知道這位畫(huà)家是誰(shuí)嗎？
是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫(huà)卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿(mǎn)向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛(ài)她！不去贊頌她！讓我們熱愛(ài)大自然的同學(xué)一起來(lái)，與大自然對話(huà)，夸夸我們這位了不起的畫(huà)家！”（齊讀第三段）
三、學(xué)習第四段
1、面對滿(mǎn)池如詩(shī)如畫(huà)的荷花。作者深深陶醉美景之中。仿佛他自己變成了一朵荷花。同學(xué)們，閉上眼睛，隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )我們來(lái)到荷花池看看——（播放音樂(lè )）學(xué)生閉眼想象
2、說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
3、有感情地朗讀第四段。
四、總結課文
荷花教案 13
[教學(xué)要求]
一．通過(guò)看圖學(xué)文，引導學(xué)生感受荷花的美，對學(xué)生進(jìn)行審美教育，并啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，加深對美好事物的情感，發(fā)展學(xué)生觀(guān)察、想象的能力。
二．理解文章的結構層次，訓練學(xué)生有條理的表述能力。
三．能正確、流利、有感情地朗讀課文，課文最后兩段能背誦。并通過(guò)補充教材《王冕看荷花》《愛(ài)蓮說(shuō)》片段的略讀，《多美啊，野花》的介紹，擴大學(xué)生的知識面，培養閱讀的興趣，加深對課文的理解。
課前準備：
一段配合學(xué)生看圖想象的音樂(lè )；一張掛圖。
[課時(shí)安排] 二課時(shí)。
第一課時(shí)：導語(yǔ)。揭示課題。觀(guān)察圖畫(huà)。帶入情境。自學(xué)課文。自學(xué)討論。理清層次。講讀課文。
第二課時(shí)：復習閱讀。教補充教材《王冕看荷花》《愛(ài)蓮說(shuō)》節選。
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一．導語(yǔ)，揭示課題。
1．小朋友，在一年級的時(shí)候，我們學(xué)習了王冕學(xué)畫(huà)的故事，知道荷花是一種很美的花，有個(gè)小姑娘非常愛(ài)荷花，她在公園里仔細觀(guān)察了荷花后，寫(xiě)了一篇文章，這就是我們書(shū)上的《荷花》（板書(shū)課題）。荷花又叫蓮花。
�。ò鍟�(shū)：蓮花）
2．荷花的'葉子叫什么？（荷葉，又叫蓮葉。）
�。ò鍟�(shū)：蓮葉）
3．我們還學(xué)過(guò)一首古詩(shī)，里面也贊美過(guò)荷花，我們把這首古詩(shī)背誦一下。
�。◣熒黄鸨彻旁�(shī)宋朝楊萬(wàn)里的《詠荷》）
畢竟西湖六月中，
風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無(wú)窮碧，
映日荷花別樣紅。
荷花還會(huì )結果呢，它的果實(shí)就是蓮蓬。
二．觀(guān)察圖畫(huà)，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的荷花池邊。
啟發(fā)：那個(gè)小姑娘看到的是什么樣的荷花呢？你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫(huà)。
�。ǔ鍪疽环噬暮苫▓D，并且向學(xué)生提出看圖學(xué)文的要求。）
指導看圖：請小朋友按次序仔細看圖，看看圖上畫(huà)了些什么？然后再讀讀課文。讀中啟發(fā)：課文中有個(gè)小朋友在看荷花，她見(jiàn)荷花非常美，就寫(xiě)了這篇文章�，F在打開(kāi)書(shū)本，自己看看圖，讀讀文章�？纯次恼孪葘�(xiě)什么，再寫(xiě)什么？是按什么順序寫(xiě)的？
三．自學(xué)課文。
四．自學(xué)討論，理清層次。
1．我去看荷花。
2．我看荷花。
3．我看荷花時(shí)展開(kāi)的美妙想象。
4．我又回到看荷花的情景中。
綜合板書(shū)：
我去看
看著(zhù)
想著(zhù)
看著(zhù)
五．講讀課文。
�。▎l(fā)學(xué)生把這幅圖當作真的荷花，使學(xué)生進(jìn)入想象的境界，置身于情境之中。）
第一節：
1．啟發(fā)：同學(xué)們，你們再看這幅圖，畫(huà)上的荷花多美，我們看著(zhù)，覺(jué)得它就是真的荷花�，F在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，好像看到什么？聞到什么？
2．指點(diǎn)：課文一開(kāi)頭就是這樣寫(xiě)的。一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香，這就把荷花的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了�，F在請同學(xué)們帶著(zhù)想象讀課文的第一節。
3．學(xué)生齊讀課文第一節。
第二節：
1．學(xué)生默讀第二節，要求很快地讀。簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)我看到些什么？
�。ǔ鍪拘『诎�。提供句式，分步訓練）
我站在荷花池邊看：
看到（）荷葉（）；
又看到（）荷花（）；
還看到（）花骨朵（）。
�。ㄐ∩徟睿�
要求學(xué)生用又還這兩個(gè)連詞口述一句完整的復句。）
2．進(jìn)一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。（進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語(yǔ)，把句子說(shuō)得更好、更美一些。）
例句：
�。�1）我站在荷花池邊看，看到碧綠的荷葉，又看到雪白的荷花，還看到含苞待放的花骨朵。
�。�2）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上滾動(dòng)著(zhù)晶瑩的露珠，看到雪白的荷花在微風(fēng)中搖擺，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開(kāi)笑臉。
�。�3）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上露珠滾來(lái)滾去，看到雪白的荷花在微風(fēng)中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著(zhù)。
3．指點(diǎn)：小朋友已經(jīng)說(shuō)了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平�？吹降姆奂t的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的，這就寫(xiě)出了荷花色彩的美。
�。ò鍟�(shū)：色彩美）
4．還有剛才你們說(shuō)荷葉上滾動(dòng)著(zhù)晶瑩的露珠，荷花在微風(fēng)中舞蹈，花骨朵小巧玲瓏，小蓮蓬張著(zhù)笑臉，這些是寫(xiě)荷花的什么？（姿態(tài)）這樣把荷花的姿態(tài)寫(xiě)出來(lái)，就把荷花寫(xiě)活了。
�。ò鍟�(shū)：姿態(tài)美）
5．學(xué)生集體朗讀課文的第二節。
6．這一節里還有兩個(gè)字用得很好，你們看出來(lái)了嗎？（冒露
7．指點(diǎn)：冒出荷花亭亭玉立的樣子。露來(lái)是躲在下面的，而現在顯露出來(lái)了，好像把頭探出來(lái)了，露出來(lái)了，這個(gè)露把小蓮蓬寫(xiě)得可愛(ài)極了。
�。ò鍟�(shū)看著(zhù)加上冒、露、美三個(gè)字）。
8．（激起情緒，展開(kāi)想象）我站在荷花池邊看�？粗�(zhù)，看著(zhù)，覺(jué)得自己仿佛就像一朵荷花。
表情朗讀第四節。
9．課文中的小朋友是怎樣看荷花的？
那么請小朋友們想想，表示看的時(shí)間長(cháng)，表示看得很專(zhuān)心，或者表示看時(shí)顯出愛(ài)荷花的神情，可以用哪些詞。
出示一塊準備好的卡片，上面寫(xiě)著(zhù)：
我[ ]看著(zhù)滿(mǎn)池的荷花。
�。ɡ何揖镁玫乜�；我默默地看；我目不轉睛地看；我入神地看；我凝神地看；我深情地看；我全神貫注地看。）
�。ㄍㄟ^(guò)語(yǔ)言訓練明確認識，在學(xué)生理解基礎上，啟發(fā)學(xué)生的想象帶入課文情境。）
10．誘導：現在請小朋友久久地、凝神地、深情地來(lái)看這幅彩色圖。
�。ㄟ@時(shí)放輕音樂(lè )，學(xué)生隨著(zhù)柔和的樂(lè )曲，深情地凝視著(zhù)圖畫(huà)。其間輕輕地提示：荷花翩翩起舞了）
11．你們仿佛看到了什么？
學(xué)生進(jìn)行想象性描述。
12．指導朗讀：課文中的我愛(ài)荷花，因為荷花非常之美�，F在就讓我們深情地讀課文。請同學(xué)們把這一節再讀一遍。
�。ㄏ胫�(zhù)下面板書(shū)愛(ài)）
自己仿佛要讀得慢一些，要像真的一樣，好像看出了神似的，風(fēng)吹來(lái)風(fēng)過(guò)了由動(dòng)到靜，要交代清楚。
13．戴上荷花頭飾，表情復述課文。
學(xué)生準備。
提示；復述時(shí)要有次序，先說(shuō)什么，再說(shuō)什么，要想想好。過(guò)了一會(huì )兒，我才記起，我不是荷花而是在看荷花。
[板書(shū)設計]
荷花
我去看色彩美
看著(zhù)美冒露姿態(tài)美
風(fēng)吹過(guò)來(lái)
想著(zhù)愛(ài)
風(fēng)過(guò)了
看著(zhù)
荷花教案 14
教材簡(jiǎn)說(shuō)：
這篇精讀課文用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受。全文不到400字，卻把一池荷花寫(xiě)活了，表達了作者對大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，欣賞、感受和發(fā)現荷花的美。
3、在閱讀過(guò)程當中引導學(xué)生各抒己見(jiàn)，學(xué)習正確的思維方法，培養創(chuàng )造性思維。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，并能把句與句連起來(lái)想象一池荷花這“一幅活的畫(huà)”。
2、體會(huì )“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵花時(shí)眼前出現的景象。
教學(xué)難點(diǎn)
感受白荷花各種形狀的動(dòng)態(tài)美，感受作者與一池荷花翩翩起舞的陶醉美。
教具準備
多媒體教學(xué)課件
課前準備
收集有關(guān)荷花的圖片、文章等資料。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，激趣引入
哪些同學(xué)看過(guò)荷花？請你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花。
這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎？請大家邊看邊想，你看到了什么。（播放多幅荷花圖和背景音樂(lè )，讓學(xué)生欣賞。）
二、初讀課文，了解課文大意
1、自由讀課文，注意讀準字音、讀通句子。
2、檢查生字詞的認讀情況，借助工具書(shū)、字典、聯(lián)系上下文理解。
3、指名分自然段讀課文，要求讀流利。（師生進(jìn)行評價(jià)）
4、齊讀全文，根據課文內容填空。
荷花也叫 ，荷花開(kāi)過(guò)以后的花托叫 ，里面有蓮的果實(shí)叫 。荷葉像 。剛開(kāi)的白荷花 。全開(kāi)的白荷花 ，將要開(kāi)的花骨朵兒 。這么多的白荷花，一朵有一朵的 。
三、指導識記生字詞。
四、作業(yè)
練習有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復習提問(wèn)，激趣引入。
師：同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習21課《荷花》。（板書(shū)課題）過(guò)去我們學(xué)過(guò)一首古詩(shī)《小池》，大家還記得嗎？這首詩(shī)描繪了初夏時(shí)節的荷花池景色，讓我們一起來(lái)背背。
生：（齊背古詩(shī)）
師：初夏時(shí)節的荷花池多么美麗，那么盛夏時(shí)節的荷花池是一派什么樣的景象呢？咱們一起到荷花池邊去看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，感受一下。（觀(guān)看課件，全班同學(xué)欣賞配有音樂(lè )的滿(mǎn)池荷花隨風(fēng)舞動(dòng)的美景，教師范讀全文）
師：下面我們來(lái)交流一下，剛才你們看到了什么美麗的畫(huà)面？（指名學(xué)生欣賞評說(shuō)）
師：那著(zhù)名作家葉圣陶爺爺又是怎樣用語(yǔ)言文字來(lái)描繪這盛夏的荷花的呢？請同學(xué)們翻開(kāi)課本108頁(yè)。
二、品讀交流，師生合作。
1、上節課我們初讀了課文，現在哪些同學(xué)愿意把課文讀給大家聽(tīng)？（指名分段朗讀課文）
要求：你有哪些不明白的`問(wèn)題需要提出來(lái)的？（老師評議后，學(xué)生質(zhì)疑，簡(jiǎn)單問(wèn)題立即解決，重點(diǎn)問(wèn)題放一放）
2、下面請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊畫(huà)，要求：畫(huà)出課文共描寫(xiě)了幾種荷花。 （學(xué)生匯報）
3、小結：同學(xué)們真能干，不僅會(huì )提問(wèn)題，還很會(huì )學(xué)習，真是“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)呀！”
4、挑選一段你最喜歡的課文來(lái)讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么？
�。�1）先自己讀、自己說(shuō)。
�。�2）學(xué)習小組內交流。
�。�3）指名匯報交流�，F在咱們交流一下：你最喜歡哪段或哪一句課文？然后把你最喜歡的一段話(huà)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)為什么？
教師隨機引導學(xué)生重點(diǎn)品讀、感悟以下幾句話(huà)：
a、“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盆�！保ㄗプ 鞍ぐD擠”、“碧綠”、“大圓盤(pán)”等詞語(yǔ)體會(huì )）
師：你們推薦一名小畫(huà)家來(lái)畫(huà)挨挨擠擠的荷葉。（請一名學(xué)生板畫(huà)）全班來(lái)讀。
b、“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)�！�
師：在這句話(huà)中，老師覺(jué)得這個(gè)“冒”字，用得太優(yōu)美了，同學(xué)們想想，“冒”字還可換成別的什么字？課文為什么要用“冒”字，而不用“長(cháng)”、“鉆”、“伸”等字呢？（表現荷花的生命力。）
�。▽W(xué)生回答、評議）
師：你看，這支亭亭玉立的荷花就從這些挨挨擠擠的荷葉中冒出來(lái)，多神氣呀�。ń處煱瀹�(huà)、板書(shū)：冒）讓我們來(lái)讀一讀吧。
c、“有的才展出兩三片花瓣兒。有的全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽漲得馬上要破裂似的�！�
師：你能通過(guò)手勢表現這三種荷花的姿態(tài)嗎？讓學(xué)生欣賞有關(guān)的圖片，再有感情朗讀。多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機勃勃，下面讓咱們一起有滋有味、滿(mǎn)懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧！有感情朗讀第二自然段。
D、“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起�！�
師：為什么說(shuō)這是一幅活的畫(huà)？這畫(huà)家指誰(shuí)？（大自然）
師：是��！大自然這位神奇的畫(huà)家，本領(lǐng)可真了不起，它使我們感受到荷花那充滿(mǎn)向上的力量，下面讓我們再來(lái)讀讀課文的第三自然段，進(jìn)一步體會(huì )荷花蓬勃向上的力量，進(jìn)一步體會(huì )大自然的神奇。
E、聽(tīng)到你們的贊美聲，我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，眼前出現了……請大家閉上眼睛，趴在桌子上想象一下，體會(huì )一下。 （教師配樂(lè )范讀第四自然段）（學(xué)生在教師指引下睜開(kāi)眼，齊聲配樂(lè )朗讀）
師：除了蜻蜓、小魚(yú)，還有誰(shuí)來(lái)了？他們又會(huì )說(shuō)什么？（現在小組里說(shuō)）
師：現在老師也變成了荷花仙子，你是誰(shuí)？你想對我說(shuō)什么？你說(shuō)，你說(shuō)……（教師走到學(xué)生中間）
師：（檢查前面質(zhì)疑時(shí)留下的問(wèn)題）作者太喜歡荷花了，所以好像變成了荷花。是呀，當我們對一種事物熱別喜歡的時(shí)候，就會(huì )把自己的感情融進(jìn)去，這樣我們的文章就更美了。
四、協(xié)作交流，創(chuàng )造美感。
師：多熱鬧的荷塘呀！大自然不用筆、紙就能畫(huà)出這么美的荷花，那同學(xué)們想用什么方式贊美荷花呢？
�。▽W(xué)生背誦課文、誦詩(shī)、讀散文、畫(huà)畫(huà)）
師：同學(xué)們，荷花是美麗的，它美化著(zhù)我們的生活，它不僅外在美，內在也美，它能出污泥而不染，濯清漣而不妖，依然那么潔白，那么清純，依然努力向上。同學(xué)們，讓我們熱愛(ài)自然，熱愛(ài)荷花、熱愛(ài)生活吧，我們的生活將會(huì )更加美好。
荷花教案 15
一、教材分析
《荷花》是一篇寫(xiě)景抒情的文章。課文寫(xiě)“我”在荷花池邊觀(guān)賞荷花因景入情，以情觀(guān)景，情景交融展開(kāi)想象，贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美。再現了如詩(shī)如畫(huà)的大自然美景,表達了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。全文共五個(gè)自然段。作者以觀(guān)察的程序為線(xiàn)索敘寫(xiě)。先從正面（1-3自然段）對荷花的清香、形狀、姿態(tài)等做了細致的描繪，然后用側筆（4-5自然段）通過(guò)作者美麗的遐想，進(jìn)一步表現荷花隨風(fēng)搖曳的動(dòng)態(tài)美和“我”對荷花深深的迷戀，虛實(shí)結合，寫(xiě)出了荷花的極致,使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺(jué)。
二、設計流程
1、 觀(guān)看影片，導入課文
2、整體感知，理情思路
3、圖文對照，品析文字
4、美文欣賞，拓寬視野
三、下面我就談?wù)勛约涸谶@堂課中的一些做法：
一）由影片導入，萌發(fā)情感
一堂新授課，導入是至關(guān)重要。富有情趣的導入，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了。影片具有較強的直觀(guān)的表現力，它能將書(shū)上語(yǔ)言文字所描述的畫(huà)面生動(dòng)形象地展現出來(lái)，喚起學(xué)生內心強烈的感受，于是，我在課文開(kāi)始便安排了觀(guān)看影片《采蓮》片段，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維、想象，“多頻道”運作，情緒一下于被調動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生都看得很投入。形成了“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。
二）讀議結合，深讀悟情
人云“書(shū)讀百遍，其義自現” ，文章的“美”是學(xué)生通過(guò)多種讀法品味出來(lái)的。讀，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶，學(xué)生只有真正明白了蘊涵在文字中的情感，才能讀出感情：而讀的過(guò)程正是學(xué)生正確理解文本，領(lǐng)會(huì )作者表達的過(guò)程，這種體驗是心靈深處的，也是最長(cháng)久、最深刻的。也只有熟讀才能成誦，把課文里一個(gè)個(gè)句式，一種種規范的語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱恼Z(yǔ)言。 《荷花》一課，文字優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)，文中運用了比喻，擬人等多種手法加強了文章的藝術(shù)性和感染力。字里行間洋溢著(zhù)作者對荷花的贊美和熱愛(ài)之情。教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生多讀這些句子，從中體會(huì )這些句子的表現手法，進(jìn)一步領(lǐng)悟這篇文章的語(yǔ)言藝術(shù)之美。我采用邊讀邊想，邊讀邊議，以讀代講，以讀促說(shuō)等方法。例如：在學(xué)習“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”這句話(huà)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)換詞比較，以領(lǐng)會(huì )作者用詞的準確性。在讀的形式選擇上，我視教學(xué)內容而定有配樂(lè )朗讀，配畫(huà)朗讀，表演朗讀等等。引導學(xué)生細細品讀，反復玩味，把自己置身于課文之中，讓自己的心與作者溝通，同作者一起去觀(guān)察，去揣摩，學(xué)生也因心領(lǐng)神會(huì )而產(chǎn)生情感共鳴。在讀的具體指導上，為避免孩子乏味，課堂上我采取多樣的讀來(lái)指導學(xué)生有范讀，自讀，個(gè)別讀，齊讀，小組讀等等既避免了學(xué)生失去興趣，又幫助了孩子更好地了解，理解所讀內容。
三）創(chuàng )設意境，激發(fā)想象
現代教育觀(guān)念認為：創(chuàng )造是現代人的本質(zhì)特征。創(chuàng )造教育是現代教育的顯著(zhù)標志之一。人的創(chuàng )造力的核心是創(chuàng )造性的思維能力，而發(fā)展學(xué)生的想象，則是培養學(xué)生創(chuàng )造思維的一個(gè)重要方面。積極主動(dòng)的學(xué)習心境是兒童智慧活動(dòng)的能量和動(dòng)力，創(chuàng )設一個(gè)良好的學(xué)習情景，極易點(diǎn)燃學(xué)生思維和想象的火花，在教學(xué)中，根據教材內容和情節，運用多媒體教學(xué)創(chuàng )設情景，活躍學(xué)生的想象思維，把課文內容制成課件，融畫(huà)、情、聲、景于一體，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中去體驗，去想象。在上《荷花》時(shí)我主要創(chuàng )設了這樣兩個(gè)問(wèn)題：白荷花冒出來(lái)干什么？以及設想在靜靜的荷花池中還會(huì )聽(tīng)到什么動(dòng)聽(tīng)的故事？在進(jìn)入第二個(gè)問(wèn)題時(shí)我先讓學(xué)生伴著(zhù)優(yōu)美的樂(lè )曲閉上眼睛將自己想象成美麗的荷花仙子，并隨之出示這樣一幅畫(huà)面，魚(yú)兒在水中自由嬉戲的江南采蓮圖，也就是在這樣的意境下將學(xué)生的想象思維推向了高潮，學(xué)生的答案層出不窮，并極富想象的。關(guān)于“冒”出來(lái)干什么的問(wèn)題，我記得有個(gè)學(xué)生是這樣回答的，他說(shuō)：“荷花想冒出來(lái)呼吸二氧化碳�！焙艹龊跷业囊饬现�，這個(gè)平時(shí)并不起眼的孩子竟然有這么豐富的課外知識，并能與自己的想象合理地結合起來(lái)，還有許多平時(shí)不太愛(ài)回答的學(xué)生在課堂上也紛紛舉起了手，讓我不得不驚嘆于孩子的想象的同時(shí)，我也不得不承認是意境激發(fā)了他們想象，是意境激發(fā)了他們的靈感。
評張玨老師的《荷花》
金美麗
葉圣陶先生對"讀"在語(yǔ)文教學(xué)中的地位所做出的精當評價(jià)�！罢Z(yǔ)文課以讀書(shū)為目的，老師引導學(xué)生俾善于談，則其功至偉�！薄白x”一直就是最基本、最直接的學(xué)習方法之一。在教學(xué)中，我注意讓“讀”深入課堂，落在實(shí)處。留給學(xué)生盡量多的讀書(shū)時(shí)間，讓他們采取多種形式的讀，盡情陶醉于美文境界，較好領(lǐng)略文章真味。
�。ㄒ唬�、速讀與思考同步，感受課文整體美
一篇課文的信息很多。同時(shí)也是分主次的，有的是重要的、關(guān)鍵的，有的是枝節的、次要的。張老師在設計課堂教學(xué)時(shí)，盡可能的讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里邊讀邊想，進(jìn)行有效地取舍，在思考的過(guò)程中，把重要的信息收入記憶庫中。思考就是要"帶著(zhù)問(wèn)題讀"，其目的在于“授之以漁”，避免學(xué)生在讀課文過(guò)程中的盲目性，增強閱讀的針對性，提高學(xué)生的讀書(shū)效率。
所以在開(kāi)課時(shí)，我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，提出問(wèn)題：請同學(xué)們自讀課文，看一看哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)荷花的？從課文中你感受到了什么？這樣讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，邊讀邊想，邊想邊找，就能從整體上把握課文。學(xué)生自讀完課文以后就找到了答案，知道課文的第二、三自然段寫(xiě)了荷花，學(xué)生還從自讀過(guò)程中初步感受到了荷花很美，為后面的.學(xué)習打下基礎。
�。ǘ�、細讀與想象并行.領(lǐng)悟課文意境美
閱讀的過(guò)程是把文字信息轉換為生動(dòng)的表象組合的過(guò)程，如果是朗讀，那就是一個(gè)把無(wú)聲語(yǔ)言轉化為有聲語(yǔ)言的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程充滿(mǎn)著(zhù)想象，充滿(mǎn)著(zhù)不可言喻的情感體驗。如果說(shuō)理解能夠再現形象美，那么想象更能體驗到美的意境。在實(shí)現這一目的的過(guò)程中，細讀應該起到重要作用。
細讀就是對課文的重點(diǎn)描寫(xiě)部分進(jìn)行細致閱讀，在理解宇、詞、句的基礎上.去感知課文的思想內涵和所表達的情感。學(xué)習課文第二、三自然段時(shí)，張老師引導學(xué)生畫(huà)畫(huà)最能表現荷花美的句子，有感情地朗讀；小組合作：說(shuō)說(shuō)讀文后的感受，互相解疑。
學(xué)生按照學(xué)法細讀課文，依托于他們尋找的關(guān)鍵詞句，在讀的過(guò)程中產(chǎn)生想象，自己仿佛置身于美麗的荷花池邊，看見(jiàn)了千姿百態(tài)的荷花，進(jìn)入到了課文美的意境。在這一環(huán)節，學(xué)生的想象也很豐富，說(shuō)出了自己想象到的許多荷花的姿勢“荷花有的只展開(kāi)兩三片花瓣，像害羞的小姑娘，低頭看著(zhù)水中的倒影：有的花瓣全都展開(kāi)了，好像是可愛(ài)的娃娃在曬太陽(yáng)呢�！蓖ㄟ^(guò)這種表述，我們就可以看出學(xué)生的確開(kāi)動(dòng)了腦筋，發(fā)揮了他們的豐富想象力，而且這種想象力又是從細讀中所找到的重點(diǎn)詞句為依據。從這里，可以看出只要把細讀這一環(huán)節在教學(xué)過(guò)程中切實(shí)貫徹了，學(xué)生是有發(fā)現能力的，而且學(xué)生的想象會(huì )像沒(méi)有套過(guò)韁繩的小馬駒，縱橫自如，無(wú)羈無(wú)束，通過(guò)學(xué)生自己的思考、想象，有助于學(xué)生置身在美的意境之中。
�。ㄈ�、感情朗讀，體味課文情感美
“言為心聲”，心中的情感如何，就會(huì )從言語(yǔ)的表達中體現出來(lái)。朗讀就是這樣一種表達情感的重要方式。它是學(xué)生對課文理解認識的外化表現，涉及到語(yǔ)音、語(yǔ)調、語(yǔ)速和情感等諸多因素，通過(guò)朗讀也是檢查學(xué)生對課文理解程度的重要手段之一。
在兩次朗讀第四自然段后，在課件音畫(huà)效果的襯托下，學(xué)生大受感染，不僅聲情并茂的朗讀起課文來(lái)，還促進(jìn)了學(xué)生體味課文的情感美。 在這里他們投入的是真情實(shí)感，他們的情感、興趣、思維都在朗讀表演中得以反映，我想對課文的理解也會(huì )更加地深入、透徹。
《語(yǔ)文課程標準》明確指出：“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”、“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中具體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！睆埨蠋熢诮虒W(xué)《荷花》時(shí)，通過(guò)各種形式的讀，為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)輕松、自主的氛圍，讓學(xué)生充分利用課堂的有限時(shí)間，對課文的理解，對文章所描摹的意境之美的把握，對作者情感的體味，都得以很好的掌握，從而達到了預設的教學(xué)目的。
在教學(xué)中張老師又注意讓學(xué)生在朗讀詞句的基礎上，展開(kāi)豐富的想象，并且說(shuō)出想到的畫(huà)面，以此來(lái)突出培養學(xué)生感受美好事物、熱愛(ài)美好生活的情感教育。如在讀完課文中的想象部分后，讓學(xué)生想一想如果自己也是一朵荷花，會(huì )有哪些小動(dòng)物來(lái)告訴“我”什么等。我想這樣的設計不僅讓學(xué)生想象了美，也表達了美，使美感進(jìn)一步得到深化；既鍛煉學(xué)生想象力，又對第二自然段總分寫(xiě)法進(jìn)行遷移，訓練學(xué)生表達能力，而且加深了對荷花美的認識�？芍^一舉三得。
在學(xué)生感受了課文講到的荷花美后，張老師及時(shí)出示《荷塘月色》中的精彩片段，向學(xué)生滲透課外積累的意識，鼓勵學(xué)生課外閱讀名篇佳句，養成積累語(yǔ)言的好習慣。
當然，在張老師的這次教學(xué)中，還是有不足要引起我們重視的。最主要是幾個(gè)教學(xué)環(huán)節銜接導入語(yǔ)言上的把握還不夠生動(dòng)優(yōu)美。
荷花教案 16
活動(dòng)目標：
1、增強快速奔跑和追逐的能力。
2、提高幼兒的反應能力和敏捷性。
3、提高幼兒身體的協(xié)調能力，體驗玩游戲的樂(lè )趣。
4、培養競爭意識，體驗游戲帶來(lái)的挑戰與快樂(lè )。
5、培養幼兒健康活潑的性格。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：增強快速奔跑和追逐的能力。
難點(diǎn)：提高幼兒的反應能力和敏捷性。
活動(dòng)準備：
荷花頭飾。
活動(dòng)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分
1、組織幼兒手拉手圍成一個(gè)大圓圈。
二、基本活動(dòng)
1、今天我們來(lái)玩一個(gè)游戲，游戲的名字叫做“荷花荷花幾時(shí)開(kāi)”。
2、教師講解游戲規則：老師會(huì )選定一個(gè)小朋友作為“荷花”，這位小朋友頭戴荷花頭飾站在圈內，扮演“荷花”，圈上的小朋友邊念兒歌邊圍著(zhù)“荷花”走，當“荷花”念到“六月荷花朵朵開(kāi)”，圈上的小朋友散開(kāi)，順著(zhù)逆時(shí)針奔跑，扮演“荷花”的小朋友就要立即去抓捕其他小朋友，抓到一個(gè)小朋友后，互換角色，然后游戲繼續。
第一次游戲：由教師來(lái)扮演“荷花”追捕小朋友，幫助幼兒理解游戲規則和游戲玩法。
3、在游戲的過(guò)程中，還沒(méi)有有念到“六月荷花朵朵開(kāi)”的時(shí)候，如果有小朋友提前松手或圈內小朋友提前追捕，則游戲停止。
第二遍游戲：由教師和被抓到的一名小朋友共同扮演“荷花”，一起抓捕小朋友，圈上的小朋友當念到“六月荷花朵朵開(kāi)”的時(shí)候，加入開(kāi)花的動(dòng)作，然后再四散跑開(kāi)。教師帶領(lǐng)幼兒盡快熟悉游戲規則，熟練地進(jìn)行游戲。
4、提醒幼兒在奔跑的過(guò)程中注意安全，不要碰撞到其他小朋友。
第三遍游戲：選出兩名幼兒扮演“荷花”抓人，如果被圈上的小朋友的魔法定住時(shí)，圈上的小朋友有了一次逃生的機會(huì )。
5、每輪游戲結束后讓幼兒說(shuō)一說(shuō)自己是如何做到不被“荷花”抓到的，總結躲閃經(jīng)驗。
三、放松運動(dòng)
1、組織幼兒做放松運動(dòng)，踢踢腿、扭扭腰、甩甩手等等。
2、請小朋友把游戲帶回班里和其他小朋友玩玩。
活動(dòng)反思：
給幼兒帶來(lái)了快樂(lè )，鍛煉了幼兒的'身體機能，幼兒都能積極主動(dòng)的參與到游戲中去，在配合中增長(cháng)了知識，鍛煉了身體，養成了守規則好習慣，更進(jìn)一步感受了集體的合作意識的重要性。
荷花課文原文活動(dòng)目標
1、在繪畫(huà)荷花的基礎上，學(xué)會(huì )找畫(huà)面上是黨的地方添畫(huà)蜻蜓。（重點(diǎn)）
2、大膽嘗試用水暈染池塘中的河水，體驗水溶性蠟筆帶來(lái)的美感。（難點(diǎn)）
3、引導幼兒能用輔助材料豐富作品，培養他們大膽創(chuàng )新能力。
4、讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng )造的能力。
5、培養幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
活動(dòng)準備
材料準備：畫(huà)紙、水溶性蠟筆蠟筆、水、排筆。
認知準備：日常生活中認識荷花、荷葉。
活動(dòng)過(guò)程
一、欣賞池塘中的荷花（幼兒作品觀(guān)察）
1、這是在什么地方？（池塘）夏天池塘里有什么花開(kāi)了？
2、你最喜歡那幅畫(huà)？為什么？
小結：要讓自己的畫(huà)面美麗，在繪畫(huà)荷花和荷葉時(shí)，不能都畫(huà)一樣的東西�；ㄒ写笥行�，又高又矮，同樣荷葉也是這樣，這樣畫(huà)出來(lái)的畫(huà)面非常自然。
二、繪畫(huà)蜻蜓（重點(diǎn)與難點(diǎn)）
1、誰(shuí)知道哪種昆蟲(chóng)喜歡在池塘上空飛？蜻蜓低飛是什么現象？
小結：蜻蜓夏天喜歡在池塘上空飛來(lái)飛去，因為這里水氣很大。特別是當天氣悶熱時(shí)，天空要下雨時(shí)，蜻蜓要低飛，呼吸水氣。所以，當你看到蜻蜓低飛時(shí)，就會(huì )想到可能會(huì )下雨。
2，繪畫(huà)蜻蜓
觀(guān)察講述蜻蜓的外形特征·示范繪畫(huà)蜻蜓·討論如何添畫(huà)蜻蜓
師：在自己的畫(huà)面上尋找空的地方繪畫(huà)蜻蜓，蜻蜓飛的方向就是蜻蜓頭的方向。大小也要自己看好，地方大就畫(huà)得大一點(diǎn)，地方小就畫(huà)的小一點(diǎn)。
3，幼兒作畫(huà)，老師巡回指導
4，指導并幫助幼兒暈染池塘中的水
老師示范用水暈染池塘中的水
蜻蜓畫(huà)好的就上來(lái)暈染池塘中的水
荷花教案 17
[前言]
剛上完葉圣陶的佳作《荷花》，不禁被荷花的“出淤泥而不染”的純潔姿態(tài)所深深吸引，余興未盡，今天的“小記者”習作指導課上，我又圍繞著(zhù)“荷花”這一話(huà)題來(lái)一次主題開(kāi)發(fā)——
[流程]
第一板塊：
1、出示謎語(yǔ)猜一猜：
“小小一姑娘，坐在水中央。身穿粉紅襖，陣陣放清香�！�
�。▌傄怀鍪�，立即有不少同學(xué)都迫不及待地搶著(zhù)發(fā)言——“荷花”）
2、細細品讀：這則謎語(yǔ)抓住了荷花的什么特征？
生：因為荷花是生活在水中的，所以說(shuō)“坐在水中央”。
生：“陣陣放清香”，說(shuō)明荷花芳香撲鼻。
師：是嗎？你注意到了“清香”嗎？
生：哦，是荷花發(fā)出一陣陣淡淡的香氣。
師：為什么把荷花說(shuō)成是“小小一姑娘”呢？這又是一個(gè)怎樣的小姑娘呢？
生：這是一個(gè)可愛(ài)的小姑娘。
生：這是一個(gè)純潔的小姑娘。
生：這是一個(gè)美麗的小姑娘。
生：這是一個(gè)亭亭玉立的小姑娘。
生：這是一個(gè)“出淤泥而不染”的小姑娘。
�。ê�，想不到學(xué)生還記得這句話(huà)，看來(lái)是我上課時(shí)補充的資料起了作用。）
生：這是一位“身穿粉紅襖”的小姑娘。
生：老師，也有白色的荷花呀，為什么這里說(shuō)是“粉紅襖”呀！
師：對呀，荷花有白的，也有粉紅的等顏色，出謎語(yǔ)的人寫(xiě)出了其中一種顏色的荷花。如果你喜歡白荷花，這一句你會(huì )怎么編呢？
生：“身穿白衣襖”。
生：“身穿白衣裳”。
�。◣熝劬σ涣�，猛然發(fā)現“白衣裳”還可以大做文章呢！于是暫時(shí)緩緩第二板塊，讓其繼續“開(kāi)枝散葉”）
師：“白衣裳”用得多好呀，還記得老師說(shuō)過(guò)，兒歌讀起來(lái)朗朗上口，其中一條是利用押韻的方法，就是說(shuō)每句末尾的韻母是相同的，比如說(shuō)這則謎語(yǔ)的末尾幾個(gè)字：娘、央、香，它們的韻母都是“ang”，現在大家再給它加一個(gè)“裳”，那更加朗朗上口了。你們的水平真是不錯，我們趕緊把改編后的謎語(yǔ)朗誦出來(lái)吧！
�。ūM管學(xué)生對“壓韻”一說(shuō)還似懂非懂，但贊賞的話(huà)人人都愛(ài)聽(tīng)，因此個(gè)個(gè)喜滋滋的，朗誦得可起勁的，不一會(huì )兒紛紛嚷著(zhù)都能背誦了呢！于是此時(shí)教師趁熱打鐵——）
師：我們還能自己再編一則關(guān)于荷花的謎語(yǔ)嗎？趕緊試試，可以自己獨個(gè)兒編，可以同桌或四人小組合作編，呆會(huì )兒看哪一個(gè)、那一組同學(xué)編得最精彩！[
�。ㄉ⒓葱袆�(dòng)起來(lái)，約兩分鐘，幾雙手舉了起來(lái)）
生：“小小一姑娘，站在水中央。身穿白衣裳，池邊放清香�！�
�。ㄅ�，抄襲成分還挺多的）
師：你為什么要把“坐”改成“站”呢？
生：“坐”說(shuō)明荷花長(cháng)出水面不高，看起來(lái)就像是坐著(zhù)的樣子。而“站”是說(shuō)明荷花長(cháng)出水面很高，亭亭玉立的樣子。
師：嗨，改得很貼切呀！
生：……（雷同，省略）
師：還有別出心裁的嗎？
生：“亭亭玉立小姑娘，站在水中央……”
師：我又發(fā)現了寶藏：“亭亭玉立小姑娘”，7個(gè)字的，誰(shuí)能在第二句的前面再加上2個(gè)字呢？”
�。◣熩s緊板書(shū)：亭亭玉立小姑娘）
生：“一直站在水中央”
師：可以，不過(guò)，你發(fā)現“第一句中的“亭亭”了吧，如果能對應起來(lái)，那就更好了。
生：“個(gè)個(gè)站在水中央”
師：有進(jìn)步！
生：“靜靜站在水中央”
師（驚喜地）：“靜靜”用得太神了，這是一個(gè)多么文靜的小姑娘��！這不正是荷花的特點(diǎn)嗎？讓我們發(fā)揮集體的智慧，把這則謎語(yǔ)編得更精彩！
�。◣熇^續板書(shū)：靜靜站在水中央）
生：穿著(zhù)一身白衣裳。
生：不對不對，前兩個(gè)字要一樣的。
師：這倒不必，一般是1、2兩句相對應，3、4兩句相對應。還可以怎么說(shuō)呢？
生：“身穿純潔白衣裳”
師：你們聽(tīng)出他哪個(gè)詞用得特別好嗎？
生：“純潔”用得好。
師：是呀，跟“純潔”相連的還有一個(gè)詞是“無(wú)瑕”，我們也可以說(shuō)——
生：“身穿無(wú)瑕白衣裳”
�。◣熇^續板書(shū)：身穿無(wú)瑕白衣裳）
師：就剩下最后一句了，大家可要有更精彩的創(chuàng )意呀！
生：“水池旁邊放清香”
師：倒蠻順口的，還有嗎？
生：我想改一個(gè)詞，“水池旁邊飄清香”。
師（眼睛一亮）：為什么？
生：因為荷花的香氣是淡淡的，它應該是一陣陣地飄來(lái)。
�。ㄊ浅Ｃ俺鲶@人之辭的大楠——個(gè)子高高的、胖胖的，平翹舌音的辨別是他的“攔路虎”，雖有時(shí)口齒不清，但詞句積累蠻多的`）
師：你真有見(jiàn)地，荷花淡淡的香氣隨風(fēng)飄來(lái)，還若有若無(wú)呢！
�。◣熩s緊板書(shū)：飄清香）[
師：前面四個(gè)字該什么好呢？
生：“池邊陣陣飄清香”
�。ㄟ�沒(méi)等教師發(fā)言，一生小聲嘀咕：“俗”——是“三道杠”的小嚴）
師：哦，你的要求還蠻高的嗎？你有更“雅”一點(diǎn)的嗎？
�。ㄐ肋B連搖頭，不好意思地笑了。又有幾個(gè)發(fā)言，結果大家都不滿(mǎn)意。突然——）
生：老師，你給點(diǎn)提示嘛！
生：對對，說(shuō)出第一個(gè)字也行！
�。ǹ磥�(lái)學(xué)生把希望壓在我地方了。這可給我出難題了，說(shuō)得一般那可是比他們還“俗”了。情急之下，還真給“逼”出來(lái)了——）
師：“夏色滿(mǎn)池飄清香�！痹趺礃�，能過(guò)關(guān)嗎？
生：太妙了�。ㄟ�是小嚴）
師（邊板書(shū)“夏色滿(mǎn)池”邊笑著(zhù)反問(wèn)）：你評評“妙”在何處？
生：“滿(mǎn)”寫(xiě)出了荷花的多，“夏”寫(xiě)出了荷花生長(cháng)的季節。
生：“池”寫(xiě)出了荷花生長(cháng)的地點(diǎn)。
師：其實(shí)“夏色滿(mǎn)池”的說(shuō)法，我是模仿了一句千古名句。有一首古詩(shī)叫《游園不值》，后兩句是“春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)�！�
師：看，老師已經(jīng)把這首大家共同創(chuàng )作的謎語(yǔ)，也可以說(shuō)是詩(shī)歌板書(shū)出來(lái)了，讓我們一起來(lái)朗讀咱們的這首“智慧結晶”吧！
生齊讀——熟讀成誦——認真抄寫(xiě)
亭亭玉立小姑娘，
靜靜站在水中央。
身穿無(wú)瑕白衣裳，
夏色滿(mǎn)池飄清香。
第二板塊：
1、提煉特征
師：我們編了精彩的詩(shī)歌，還想不想編一個(gè)童話(huà)呀？
生：童話(huà)？
師：是的。你們有沒(méi)有發(fā)現荷花與別的花有什么不同？
生：它生活在水里。
生：它“出淤泥而不染”。
師：還有一種花也跟荷花差不多，也生活在水中，它是什么花呢？
生：水仙。
師：你們能說(shuō)說(shuō)水仙花和荷花的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)嗎？
�。ㄉ鹇裕�
2、提供范例
師：前幾天，四年級的同學(xué)根據水仙花的特征編了一則童話(huà)，想聽(tīng)嗎？
生（迫不及待地）：想！
師朗讀《水仙花的傳說(shuō)》（見(jiàn)小板凳老師的案例《把豐富的想像留住》）
3、學(xué)生合作編童話(huà)
4、一生上臺說(shuō)童話(huà)
�。ㄆ溆嘣谒f(shuō)不下去或說(shuō)的有出入時(shí)可補充，調整）
[后記](méi)
感謝資源共享，感謝小板凳給我們提供了一個(gè)精彩的案例。早就想“挪為已用”，也特意備了課，做了課件。但前段時(shí)間班級電腦屢出故障，沒(méi)了“拐杖”，也就拖著(zhù)沒(méi)用——卻一直“耿耿于懷”，如今借“荷花”再次啟用，看來(lái)效果挺好的。下星期學(xué)生交上習作，有時(shí)間選幾篇借學(xué)校論壇“刊登刊登”！
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