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《走向蟲(chóng)子》教案3
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編精心整理的《走向蟲(chóng)子》教案3，希望對大家有所幫助。
�。ㄒ唬┱n堂教學(xué)要求：
【教材分析】
文章通過(guò)對一只八只腿的蟲(chóng)子、蜣螂、螞蟻的描寫(xiě)，得出不要自以為是、盲目估算一切的結論，運用幽默的寫(xiě)作手法讓我們在思考人類(lèi)弱點(diǎn)的同時(shí)激發(fā)我們尤其是青少年走向自然、感悟自然。
【教學(xué)目標】
1．把握文章內容，了解幽默手法在文中的運用。
2．感悟文中作者對人類(lèi)弱點(diǎn)的思考。
3．激發(fā)學(xué)生走向自然，觀(guān)察小動(dòng)物的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
把握文章行文思路，讀懂文章。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解文中作者對人類(lèi)弱點(diǎn)的思考，學(xué)會(huì )反思。
【教學(xué)建議】
1．激情導入。前面我們學(xué)習了南帆先生的《螞蟻》和馬克·吐溫先生的《辛勞的螞蟻》，知道了他們其實(shí)是通過(guò)螞蟻來(lái)寫(xiě)我們人類(lèi)，今天我們要走近更多的小蟲(chóng)子，看看作者是不是也通過(guò)小蟲(chóng)子來(lái)寫(xiě)我們自己。我們今天一起——走向蟲(chóng)子。
2．作者簡(jiǎn)介。
劉亮程，男，1962年出生在新疆古爾班通古特沙漠邊緣的沙灣縣一個(gè)小村莊里，在那里度過(guò)童年和少年時(shí)期。長(cháng)大后種過(guò)地、放過(guò)羊，當過(guò)十幾年鄉農機管理員。勞動(dòng)之余寫(xiě)點(diǎn)文字，大多寫(xiě)自己生活多年的一個(gè)村子。在這個(gè)人畜共居的村莊里，房子被風(fēng)吹舊，太陽(yáng)將人和牲畜曬老，所有事物都按自然的意志伸葉展枝。作者在不慌不忙中敘述著(zhù)一種人類(lèi)久違的自然生存。著(zhù)有散文集《一個(gè)人的村莊》，該書(shū)在1999年引起巨大反響，被譽(yù)為20世紀最后的文學(xué)景觀(guān)。還著(zhù)有詩(shī)集《曬曬黃沙梁的太陽(yáng)》，散文《風(fēng)中的院門(mén)》《庫車(chē)》等。曾獲“馮牧文學(xué)獎·文學(xué)新人獎”�，F為《中國西部文學(xué)》編輯。批評家們對他給予了很高的評價(jià)：劉亮程是中國20世紀的最后一位散文家……他的作品，陽(yáng)光充沛，令人想起高更筆下的塔希提島，但是又沒(méi)有那種原始的浪漫情調，在那里夾雜地生長(cháng)著(zhù)的，是一種困苦，一種危機，一種天命中的孤獨無(wú)助，快樂(lè )和幸福。
3．檢查并鞏固重點(diǎn)字詞的音形。讓學(xué)生自己找出生僻或認為重點(diǎn)的字詞，通過(guò)標音、注釋來(lái)解決疑難、重點(diǎn)字詞。
蜣螂（qiāng）鏟(chǎn)喘(chuǎn)土坷拉(kē)
4．整體把握。指導學(xué)生快速閱讀課文，疏理文章脈絡(luò )。
第1—3自然段：八條腿的蟲(chóng)子“慢慢悠悠地爬”。
第4—6自然段：蜣螂“滾土塊”。
第7—13自然段：螞蟻“搬干蟲(chóng)”。
5．具體研習。
�。�1）組討論：這三只小蟲(chóng)子的行為是否如作者一開(kāi)始說(shuō)的“可笑”呢？
明確：不是。對于第一只蟲(chóng)子，作者說(shuō)到“這下該我為自己的眼光羞愧了，我竟沒(méi)有看見(jiàn)指頭底下還有路”。對于蜣螂，作者寫(xiě)道“……還是少管閑事。我已經(jīng)有過(guò)教訓”。對于螞蟻，作者的感慨是“我這顆大腦袋，壓根不知道螞蟻那只小腦袋里的事情”�？梢�(jiàn)，剛開(kāi)始是“看得可笑”，但到最后我們可以感受到真正可笑的是我們人類(lèi)。
�。�2）文中的三只蟲(chóng)子身上，大家能否找出我們“人”的可笑之處呢？
明確：從第一只蟲(chóng)子身上，可笑“人的自以為是”；從蜣螂身上，可笑人類(lèi)智慧的有限；從螞蟻身上，可笑人類(lèi)能力的有限。
小結：至此我們可以說(shuō)，課文內容雖寫(xiě)的是“走向蟲(chóng)子”，其實(shí)是透過(guò)蟲(chóng)子看清自己。作者感悟出：人的局限性如此之明顯，在某些方面連一只小蟲(chóng)子都不如，卻常常盲目地為優(yōu)越感所蒙蔽。
�。�3）討論：我們學(xué)過(guò)南帆先生的《螞蟻》，大家比較一下二者的異同。（對“人”的思考）
明確：相同——都是通過(guò)小動(dòng)物來(lái)思考人類(lèi)。不同點(diǎn)——《螞蟻》反思的是人的命運，人在何種意義上能夠駕馭自己的命運，它突出的是人類(lèi)生存的困惑問(wèn)題，而本文作者反思的則是人性的弱點(diǎn)。在某些方面，人其實(shí)不如蟲(chóng)，但人類(lèi)對此卻不自知，它突出的是對人類(lèi)缺乏自審意識的剖析。
6．結合習題四，品味作品幽默的語(yǔ)言
7．課堂小結
這篇文章讓人類(lèi)看見(jiàn)自己身上的弱點(diǎn)，那么我們就應盡力去克服它，時(shí)時(shí)注意自我反省�？鬃佑性疲骸叭诵�，則必有我師”，我想，我們不僅要向他人學(xué)習，還得向大自然中萬(wàn)千生靈學(xué)習，畢竟我們人類(lèi)只是大自然中的一員。那么，希望同學(xué)們今后能夠走近自然，關(guān)注自然，保護自然，做個(gè)真正的有心人。
8．作業(yè)布置。
完成課后習題。
�。ǘ┙虒W(xué)課件（積件）要求：
1．課文中提及過(guò)的圖片：比如螞蟻等蟲(chóng)子場(chǎng)景的影像等。
課件使用目的：讓學(xué)生仔細觀(guān)察然后談感悟引入對課文的理解。
2．配樂(lè )朗誦課文中描寫(xiě)蟲(chóng)子的精彩片段。
課件使用目的：讓學(xué)生初步感受文章生動(dòng)形象的描寫(xiě)，體會(huì )作者的感慨。
3．作者劉亮程的簡(jiǎn)介
課件使用目的：拓展學(xué)生的知識面。
�。ㄈ┙虒W(xué)資料要求：
1．螞蟻等蟲(chóng)子場(chǎng)景的影像等。
2．作者簡(jiǎn)介。
劉亮程，男，1962年出生在新疆古爾班通古特沙漠邊緣的沙灣縣一個(gè)小村莊里，在那里度過(guò)童年和少年時(shí)期。長(cháng)大后種過(guò)地、放過(guò)羊，當過(guò)十幾年鄉農機管理員。勞動(dòng)之余寫(xiě)點(diǎn)文字，大多寫(xiě)自己生活多年的一個(gè)村子。在這個(gè)人畜共居的村莊里，房子被風(fēng)吹舊，太陽(yáng)將人和牲畜曬老，所有事物都按自然的意志伸葉展枝。作者在不慌不忙中敘述著(zhù)一種人類(lèi)久違的自然生存。著(zhù)有散文集《一個(gè)人的村莊》，該書(shū)在1999年引起巨大反響，被譽(yù)為20世紀最后的文學(xué)景觀(guān)。還著(zhù)有詩(shī)集《曬曬黃沙梁的太陽(yáng)》，散文《風(fēng)中的院門(mén)》《庫車(chē)》等。曾獲“馮牧文學(xué)獎·文學(xué)新人獎”�，F為《中國西部文學(xué)》編輯。批評家們對他給予了很高的評價(jià)：劉亮程是中國20世紀的最后一位散文家……他的作品，陽(yáng)光充沛，令人想起高更筆下的塔希提島，但是又沒(méi)有那種原始的浪漫情調，在那里夾雜地生長(cháng)著(zhù)的，是一種困苦，一種危機，一種天命中的孤獨無(wú)助，快樂(lè )和幸福。
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