有關(guān)愛(ài)蓮說(shuō)教案3篇

　　作為一位杰出的教職工，很有必要精心設計一份教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編精心整理的愛(ài)蓮說(shuō)教案3篇，希望對大家有所幫助。

愛(ài)蓮說(shuō)教案 篇1

　　1、教學(xué)目標

　　1、識記本課重點(diǎn)字詞，增強古文閱讀能力。

　　2、了解“說(shuō)”這種古代文體及其特點(diǎn)。

　　3、了解作者對菊花、蓮花的贊美之情，學(xué)會(huì )分析蓮的品質(zhì)，并學(xué)習蓮的品格。

　　4、體會(huì )作者不慕名利、潔身自好、保持貞氣節和高尚品德的生活態(tài)度。

　　2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，增強古文閱讀能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì )分析蓮的品質(zhì)，并學(xué)習蓮的品質(zhì)。

　　3、教學(xué)方法

　　誦讀法、提問(wèn)法、點(diǎn)撥法、合作探究法、多媒體輔助教學(xué)等。

　　4、課時(shí)安排

　　5、1課時(shí)

　　6、教學(xué)過(guò)程

　　（一）導入新課：

　　古典詩(shī)文做中國古典文學(xué)寶庫中的一顆璀璨明珠，千百年來(lái)，深受人們的喜愛(ài)。學(xué)習古詩(shī)文不僅能夠增長(cháng)知識，陶冶情操，同時(shí)也弘揚了我國優(yōu)秀的傳統文化。今天我們一起學(xué)習一篇古文《愛(ài)蓮說(shuō)》。希望大家有一天也能成為古詩(shī)文達人。

　　（二）、了解文體，熟悉作者

　　1、文章的題目是《愛(ài)蓮說(shuō)》，“愛(ài)”是作者的情感，“蓮”是這篇文章寫(xiě)作的主體，那么“說(shuō)”在這里指什么？

　　“說(shuō)”是古代的一種議論性的文體，大多是就一事、一物或一種現象抒發(fā)作者的感想。寫(xiě)法不拘一格，行文自由活潑，篇幅不長(cháng)�！稅�(ài)蓮說(shuō)》就是論說(shuō)喜愛(ài)蓮花的道理。

　　2、簡(jiǎn)介作者

　　周敦頤(1017-1073) ，字茂叔，謚號元公，北宋哲學(xué)家。晚年在廬山蓮花峰下建濂溪學(xué)堂講學(xué)，世稱(chēng)“濂溪先生”。他是宋代理學(xué)的創(chuàng )始人，對宋明的哲學(xué)思想有很大影響。有《周敦頤集》《太極圖說(shuō)》《通書(shū)》傳世。

　　（三）朗讀課文，讀準字音（注完音后全班齊讀，讀準字音）

　　1、給下列加點(diǎn)字注音

　　甚蕃(fán) 淤泥(yū) 濯(zhuó) 清漣(lián) 枝蔓(màn)

　　褻玩(xiè) 隱逸(yì) 頤(yí) 噫(yī) 鮮有聞（xian)

　　2、全班朗讀課文，教師正音。

　　這是一篇文言文，大家注意文言文的讀法與現代文可以讀得更舒緩一些。要做到這一點(diǎn)，我們先要充分地理解課文內容，在把握作者感情的基礎上去讀。

　　3、學(xué)生分組讀，指名讀、齊讀，熟讀課文。

　　（四）、合作探究，疏通文意

　　1、教師指導文言文翻譯：

　�。�1）落實(shí)重點(diǎn)字詞，結合具體語(yǔ)境靈活理解。

　�。�2）把握句式特點(diǎn)：對陳述句、疑問(wèn)句、祈使句、感嘆句等不同句式的理解翻譯能力。對判斷句、省略句、倒裝句、被動(dòng)句的理解翻譯能力，對語(yǔ)段中重要的議論句、抒情句、描寫(xiě)句的理解翻譯能力。

　　(3)領(lǐng)會(huì )語(yǔ)句大意：根據上下文銜接，理解句意，根據人物在特定情境中的體驗理解句意，根據事件的發(fā)展理解句意，結合現代用語(yǔ)習慣理解句意。

　　2、自讀課文，同桌為組合作探究，結合注釋?zhuān)�理解句意。探討疑難之處。還是不會(huì )的勾畫(huà)出來(lái)。

　　3、學(xué)生展示學(xué)習成果重點(diǎn)字、詞、句。

　　4、教師強調重點(diǎn)文言字詞和句子。

　�。�1）解釋下列加點(diǎn)的字詞

　　1、甚蕃 ：多

　　2、不染：沾染

　　3、濯清漣：濯：洗滌，清漣：清水

　　4、不蔓不枝 ：蔓：名詞用作動(dòng)詞，長(cháng)枝蔓。枝：名詞用作動(dòng)詞，生枝節

　　5、香遠益清:形容詞做動(dòng)詞，遠播。

　　6、亭亭凈植 ：亭亭：聳立的樣子植：豎立

　　7、褻玩：親近而不莊重。

　　8、草木之花 ：結構助詞“的”

　　9、獨愛(ài)蓮之：助詞，主謂之間，取消句子獨立性，不譯。

　�。�2）把下列句子翻譯成現代漢語(yǔ)

　�、儆瑾殣�(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，

　　譯：我只喜愛(ài)蓮從淤積的污泥里長(cháng)出來(lái)，卻不受沾染；在清水里洗滌過(guò)，但不顯得妖艷；

　�、谥型ㄍ庵�，不蔓不枝，香遠益凊，

　　譯：它的莖內空外直，不生枝蔓，不長(cháng)枝節；香氣遠播，更加清雅；

　�、弁ね�凈植，可遠觀(guān)而不可褻玩焉。

　　譯：筆直潔凈的立在那里，可以在遠處觀(guān)賞卻不能輕易的去玩弄啊。

　�。ㄖ该麑W(xué)生做題，并在課本中標注出來(lái)。然后整理翻譯、詞語(yǔ)解釋在筆記本上）

　　再讀課文，分析蓮的品質(zhì)。

　　1、作者獨愛(ài)蓮的原因是什么？(用文中的句子回答）

　　予獨愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清蓮而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀(guān)而不可褻玩焉。

　　2、寫(xiě)蓮是從幾個(gè)角度寫(xiě)的？這幾個(gè)角度各寫(xiě)出了蓮花的哪些品格？

　　明確：

　　總結：蓮花的整體的形象是端莊美麗，令人敬重。我們知道了作者愛(ài)蓮，不僅因為蓮花姿態(tài)美麗，而且更因為蓮的品格高尚。

　　（五）、拓展

　　通過(guò)今天的學(xué)習，蓮花“出淤泥而不染、濯清漣而不妖”的品質(zhì)給我們留下了深刻的印象，我們應該如何做？

　　做人就要做蓮花一樣的人。像“接天蓮葉無(wú)窮碧、映日荷花別樣紅”成為世間一道亮麗的風(fēng)景。

　�。�六）、布置作業(yè)

　　1、背誦并默寫(xiě)第一自然段。

　　2、整理重點(diǎn)知識在筆記本上。

　�。ㄆ撸�、板書(shū)設計

愛(ài)蓮說(shuō)教案 篇2

　　一、預習

　　朗讀課文，查字典，看課文注釋翻譯課文。

　　二、導人

　　1．作家作品簡(jiǎn)介

　　2．題解

　　“說(shuō)”是古代一種文體，可以記事，也可以議論，都是為了說(shuō)明一個(gè)道理。

　　三、正課

　　1．朗讀課文。老師范讀，學(xué)生齊讀、輪讀均可。讀時(shí)注意節奏、重音，正確、流利、有感情。

　　2．學(xué)生翻譯課文，補充課文注釋。

　　3．請再次朗讀課文。

　　4提問(wèn)：作者描寫(xiě)蓮花，為什么要先寫(xiě)陶淵明愛(ài)菊，世人愛(ài)牡丹？這樣寫(xiě)有什么作用？

　　討論并歸納：喜愛(ài)哪一種花，是人的思想感情的表現。作者用“菊”和“牡丹”來(lái)作正襯和反襯，含蓄而突出地表達了文章的主旨。

　　5．提問(wèn)：文章用了兩個(gè)“獨”字，表現了作者什么樣的生活態(tài)度。

　　討論并歸納：兩個(gè)“獨”字，都表現出倚世獨立，決不隨波逐流的生活態(tài)度。但“我”愛(ài)蓮又與陶淵明的愛(ài)菊又有所不同。

　　6．提問(wèn)：“我”愛(ài)蓮花什么呢？討論并歸納：出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀(guān)而不可褻玩焉。

　　7．提問(wèn)：具體地說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)蓮的哪些美好形象。討論并歸納：

　�。�1）從生長(cháng)環(huán)境方面：寫(xiě)她“出淤泥而不染”的高潔，“灌清漣而不妖的質(zhì)樸；（2）從體態(tài)香氣方面：寫(xiě)她“中通外直，不蔓不枝”的正直，寫(xiě)她“香。

　　遠益清”的芳香；（3）從風(fēng)度方面：寫(xiě)她“亭亭凈植，可遠觀(guān)而不可褻玩”的清高。這些描寫(xiě)，是將蓮人格化了，是把她作為一種高貴品質(zhì)的象征。

　　8．提問(wèn)：文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人？討論并歸納：作者把菊花比喻象征成隱士，把牡丹比喻象征成富貴的人，把蓮花比喻象征成君子。

　　9．提問(wèn)：作者對“愛(ài)菊”“愛(ài)蓮”“愛(ài)牡丹”的態(tài)度分別是什么？討論并歸納：愛(ài)不同的花象征一種不同的生活態(tài)度。菊花秋天開(kāi)花，獨抗寒霜比作不與統治者同流合污的隱士，作者對愛(ài)菊并不反感，只是慨嘆真正的隱士極少。牡丹雍容艷麗，比作富貴之人，作者對愛(ài)牡丹是厭惡鄙棄，諷刺貪圖富貴，追求名利的世態(tài)。而對愛(ài)蓮同氣相求。作者托物言志，在蓮的形象中寄寓了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情。

　　四、小結這篇短文，將花的.形象比擬為人的品質(zhì)，以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛(ài)蓮之情來(lái)表達自己對這種生活態(tài)度的贊賞和追慕，表達自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風(fēng)的鄙棄。短文運用比喻、象征、襯托手法，突出了蓮的美好形象。將記敘、抒情、議論結合起來(lái)，表達自己思想感情。句式驕散交錯運用，讀起來(lái)控骼悅耳，頓挫有致。

愛(ài)蓮說(shuō)教案 篇3

　　設計思路

　　突出學(xué)生的主體地位，引領(lǐng)他們著(zhù)眼全篇，品讀結合，美文美讀。讓他們在音樂(lè )美、圖畫(huà)美的氛圍中感悟蓮花的形象美，從而學(xué)習蓮花“出淤泥而不染”的高尚品質(zhì)和情操。

　　教學(xué)目標

　　1.美讀、品讀、背誦全篇。

　　2.感受蓮花的形象美。

　　3.學(xué)習古人高潔傲岸的品質(zhì)和情操。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.背誦全文，疏通文意。

　　2.學(xué)習蓮“出淤泥而不染”的美好品質(zhì)，做一個(gè)潔身自好、品德高尚的人。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1.理解作者在文中寄寓的思想感情。

　　2.學(xué)習托物言志的寫(xiě)法。

　　課前準備

　　蓮花圖、采蓮曲等多媒體課件

　　授課類(lèi)型：賞讀課

　　教學(xué)方法:美讀、品讀、誦讀

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣

　　1.師生互動(dòng)，猜謎語(yǔ)：小小一姑娘，坐在水中央，身穿粉紅襖，陣陣放清香。（謎底： ）

　　2.多媒體播放賞心悅目的蓮花圖、采蓮曲。

　　3.師：荷花，被譽(yù)為“花中仙子”，又名蓮，出淤泥而不染，濯清漣而不妖。今天，我們就一起來(lái)欣賞周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》，感受蓮的高尚品格。

　　二、出示學(xué)習目標

　　1、齊聲朗讀。

　　2、用心感悟。

　　三、讀文見(jiàn)義，整體感知

　　1、釋題、簡(jiǎn)介作者（學(xué)生結合課文導讀回答后，師補充強調：說(shuō)是一種文體，可以議論也可敘事）

　　2、指名朗讀課文，學(xué)生隨時(shí)點(diǎn)評，教師適時(shí)指導

　　3、聽(tīng)課文錄音，注意聽(tīng)準重點(diǎn)字詞的讀音及相關(guān)句子的節奏

　　4、師生交流字音、節奏

　　5 配樂(lè )自由朗讀課文

　　6 跟讀錄音，感受句子的節奏及語(yǔ)氣的緩急輕重

　　6、齊讀。（男女分組朗讀，男同學(xué)一句女同學(xué)一句）

　　四、含英咀華，疏通文意

　　1、小組合作探究：組內分工，結合注釋?zhuān)�疏通文意，整體感知。

　　2、探究成果展示交流

　　五、熟讀精思，感受文章主旨

　　1.找出描寫(xiě)蓮高尚品質(zhì)的一句話(huà)，并品讀。

　　2.結合蓮花圖，找出描寫(xiě)蓮花的七個(gè)短語(yǔ)分別填入綻放的花瓣中，并感悟各寫(xiě)了蓮花哪一方面的美。

　　3.看蓮花圖，聽(tīng)采蓮曲，在圖畫(huà)美、音樂(lè )美的氛圍中，感受蓮花的美好形象。

　　4.感悟蓮“出淤泥而不染”的高尚品質(zhì)。（感悟、討論、交流）

　　5.作者對蓮的描述和贊美寄寓著(zhù)他怎樣的思想感情？

　�。▽W(xué)生小組討論、交流、回答后，教師點(diǎn)撥托物言志的寫(xiě)法）

　　6.作者以花喻人，試找出相關(guān)語(yǔ)句，談一談她們都象征了哪些人？

　�。▽W(xué)生暢所欲言后，教師點(diǎn)撥：隱逸者——逃避現實(shí)；富貴者——追求榮華；蓮——潔身自好，不慕榮利 、清白正直）

　　7.作者寫(xiě)“蓮之愛(ài)”的同時(shí)又寫(xiě)了“菊之愛(ài)”、“牡丹之愛(ài)”，用意何在？

　�。▽W(xué)生獨立思考、回答后，教師點(diǎn)撥：菊，正襯；牡丹反襯，更加突出蓮潔身自好、不慕榮利的高尚品格）

　　8.在音樂(lè )的旋律中，自由背誦自己喜歡的語(yǔ)句，并嘗試背誦全篇。

　　六、回顧內容，拓展提高

　　大自然中的美無(wú)處不在，你喜歡什么樣的花草樹(shù)木？為什么喜歡？請用“我愛(ài) ，因為她 ”的句式說(shuō)一句話(huà)。

　�。ㄊ纠�：我愛(ài)梅花，因為她不畏風(fēng)霜，高潔傲岸。）

　　七、聯(lián)系自身，總結收獲

　　學(xué)了這篇文章，你有哪些收獲？

　�。ㄈ纾鹤鲆粋�(gè)什么樣的人？學(xué)到了什么寫(xiě)法？）

　　八、板書(shū)設計：

　　完整的蓮花圖，綻放的花瓣承載著(zhù)寫(xiě)蓮的七個(gè)短語(yǔ)。

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