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愛(ài)蓮說(shuō)教案合集七篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編收集整理的愛(ài)蓮說(shuō)教案7篇，歡迎大家分享。
愛(ài)蓮說(shuō)教案 篇1
【學(xué)習目標】
1、掌握重點(diǎn)文言字詞的解釋和文章的翻譯。(重點(diǎn))
2、在理解的基礎上背熟全文。
3、理解語(yǔ)句的比喻意義，領(lǐng)會(huì )托物言志的寫(xiě)作手法。(重難點(diǎn))
4、感受蓮花的高潔之美和作者潔身自好的高尚品德。
【學(xué)習過(guò)程】
一、導入新課
二、自主學(xué)習，歸納預習筆記。
�、遄骷易髌泛�(jiǎn)介，例如：
周敦頤，( )朝著(zhù)名哲學(xué)家，字茂叔，世稱(chēng)濂溪先生，謚號元公，本文選自( )。
�、� 自讀課文，解決生字詞，疏通文意。
1、字音字形，例如：
周敦頤 蕃 淤泥 濯 蔓 褻玩 噫 鮮有聞
2、重點(diǎn)字詞的解釋?zhuān)纾?/p>
�、俎� ②獨③益清 ④亭亭⑤植 ⑥濯⑦褻玩 ⑧宜⑨予⑩鮮
3、重點(diǎn)句子翻譯，例如：
�、偎懖菽局�，可愛(ài)者甚蕃。
�、谟瑾殣�(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀(guān)而不可褻玩焉。
�、劬罩異�(ài)，陶后鮮有聞，
�、苌徶異�(ài)，同予者何人?
�、菽档ぶ異�(ài)，宜乎眾矣。
�、缥难灾R積累，例如：
通假字(蕃)
古今異義(鮮、予、宜)
重點(diǎn)虛詞(之、而)
詞類(lèi)活用(蔓、枝、遠)
文言句式(“予謂菊，花之隱逸者也�！迸袛嗑�)
三、初步領(lǐng)悟，前5小題用原文語(yǔ)句填空：
1、愛(ài)蓮說(shuō)》中用來(lái)比喻君子既不與世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是： ,
2、比喻君子通達事理，行為方正，美名遠揚的句子是：
3、比喻君子志潔行廉，莊重而又令人敬佩的句子是： ,
4、“與近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是：
5、文中最能概括蓮的高貴品質(zhì)的一句話(huà)是：
6、《愛(ài)蓮說(shuō)》的結構，我們可以概括為：一條線(xiàn)索，即以( )為線(xiàn)索;兩個(gè)陪襯，即以( )為蓮的總陪襯，以( )作為蓮的旁襯和反襯;三種類(lèi)型，即以寫(xiě)三種花來(lái)寫(xiě)三種人：( )。
7、《愛(ài)蓮說(shuō)》在寫(xiě)作方法上是借助某種事物來(lái)抒發(fā)情感，我們稱(chēng)這種寫(xiě)法為：借物抒情( )。
四、合作探究
1、文章第一段是從哪三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)蓮的形象，賦予蓮美好的品質(zhì)的?意在表達作者怎樣的品質(zhì)?
2、作者描寫(xiě)蓮花，為什么要先寫(xiě)陶淵明愛(ài)菊，世人愛(ài)牡丹?這樣寫(xiě)有什么作用?
3、舉例說(shuō)明第二段所用的修辭方法
4、“蓮之愛(ài)，同予者何人”“牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣”分別表達了怎樣的思想感情?
5、用自己的語(yǔ)言概括作者贊揚的蓮花的高貴品質(zhì)。
6、作者借本文表達了怎樣的思想感情?你認為這種思想的現實(shí)意義是什么?
愛(ài)蓮說(shuō)教案 篇2
目標：
1、熟讀成誦;
2、品析蓮的形象美;
3、感悟詩(shī)人的品德
設想：讀析品分四塊推進(jìn)
課時(shí)：一課時(shí)
程序：
一、課前預習：熟讀課文，并閱讀課文注釋及練習
二、導入：教師檢查對詞義的理解�！爸�、“焉”、“者也”、“噫”、“矣”等虛詞和若干實(shí)詞
三、分四塊推進(jìn)
(一)朗讀
1、備讀：要求暢讀五分鐘，每個(gè)人都必須講出這篇文章之所以朗朗上口的一個(gè)原因。
2、學(xué)生盡情朗讀
3、課堂發(fā)言：如：散句與駢句的交錯運用，長(cháng)句短語(yǔ)的錯落有致，敘述、描寫(xiě)、議句的熔為一爐、疑問(wèn)句、感嘆句的穿插使用。全文言簡(jiǎn)意豐，文筆搖曳多姿，誦讀起來(lái)格外舒暢。
(二)析讀
1、學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題繼續誦讀課文
2、教師出思考題：
�、偃牡闹黧w形象和陪襯形象。(蓮——菊和牡丹)
�、谧髡邚哪膸讉�(gè)方面描繪了蓮的形象。(作者從生長(cháng)環(huán)境方面描繪了蓮的高潔和質(zhì)樸;從體態(tài)香氣方面，寫(xiě)了蓮的正直和芳香;從風(fēng)度方面，寫(xiě)了蓮的清高。)
�、畚恼略鯓颖憩F了蓮的品質(zhì)。(文章表現蓮的高潔品質(zhì)，從三個(gè)方面入手：直接描寫(xiě)形美，菊和牡丹烘托，作者抒情議論。)
(三)講讀
對課文需要著(zhù)重理解的地方進(jìn)行講解。主要內容有：
1、直接寫(xiě)蓮花的句子，句句寫(xiě)景，又句句抒情;句句贊蓮花，又是句句贊君子，既是描寫(xiě)，又表現了作者潔身自好的情趣和清高思想。
2、第一段文字是狀物，第二段文字是言志。狀物意在贊頌君子的品德，言志則表達了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情。
(四)抄讀和背讀
課末留幾分鐘時(shí)間，學(xué)生自行完成。
愛(ài)蓮說(shuō)教案 篇3
教學(xué)設計示例
第一課時(shí)
�。ǎ┟鞔_目標
要求學(xué)生勾畫(huà)閱讀提示的要點(diǎn)，明確學(xué)習《陋室銘》的素質(zhì)教育目標。
師生討論，逐條板書(shū)或投影顯示本節課素質(zhì)教育目標。
�。ǘ┱w感知
1．教師引導：要準確地理解作品的思想感情，就要對作品的時(shí)代背景、作家的身世、處境作一些了解。讓我們先復習有關(guān)劉禹錫的生平，了解他為什么要寫(xiě)這篇“銘文”。
劉禹錫，字夢(mèng)得，唐朝人，自幼好學(xué)，21歲中進(jìn)士，官至監察御史�！案F則獨善其身，達則兼濟天下”，是中國古代知識分子調整仕途得失的一條基本心理原則。劉禹錫是中唐時(shí)期政治上的激進(jìn)派，主張改革，但是遭到保守派的排擠，一再被貶，因而作此銘文，自剖肝膽，表達了自己處陋居窮而不改人格與德操的信念。
2．結合注釋學(xué)習“銘”，讓學(xué)生當堂記憶。教師當堂抽查。
銘，古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或稱(chēng)述功德的文字，后來(lái)成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。
3．指名學(xué)生朗讀，教師訂正讀音及節奏，全班學(xué)生齊讀。
�。蹚土暸f課知識點(diǎn)：引入新課的學(xué)習，當堂記憶并檢查，個(gè)別讀與集體讀相給合都是中學(xué)生注意力、提高學(xué)生學(xué)習效率的有效方法。］
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程
1．學(xué)生對照注釋自讀，疏通文字，時(shí)間為四分鐘，教師巡視，個(gè)別解答學(xué)生的疑問(wèn)。
2．教師結合課后練習及預習提示的問(wèn)題向學(xué)生提問(wèn)，檢查自學(xué)情況。
�。ǎ保┻@篇文章中的哪句話(huà)能提獎全篇大意？是什么意思？
“斯是陋室，惟吾德馨�！薄暗萝啊敝傅氖瞧返赂呱�，說(shuō)明“陋室”值得銘頌，不在其陋，而在身居“陋室”的人品德高尚。
�。�2）文章頭兩句有何作用？
寫(xiě)有仙之山，有龍之水，是設喻引題，頌揚陋室。
�。�3）文中怎樣描寫(xiě)陋室環(huán)境的？請用文中原話(huà)回答，再談自己的理解。
“苔痕上階綠，草色入簾青�！弊髡叩穆抑笆乔逵牡�，苔薛青草，登階入室，并無(wú)荒蕪之感，倒有一股生氣。
�。�4）要求學(xué)生背誦并默寫(xiě)這兩句。
�。�5）文中是怎樣描寫(xiě)居室主人的生活情景的？先找出文中原話(huà)，再談自己的理解。
教師與學(xué)生邊討論邊明確：“談笑有鴻儒……無(wú)案牘之勞形�！弊髡叩穆页錆M(mǎn)文化氣氛，來(lái)客全是飽學(xué)之士，與主人興致盎然地談古論今，可以想見(jiàn)其妙語(yǔ)連珠。意趣橫生的場(chǎng)面�？腿巳ズ�，主人焚香彈琴，或翻閱經(jīng)書(shū)，參悟妙理，可以想見(jiàn)其安逸瀟灑之風(fēng)度。居住在陋室，遠離塵囂紛爭，心情平靜清暢，不受官場(chǎng)羈絆，免于勞體傷神，落個(gè)心靜體閑。
�。�6）要求學(xué)生在兩分鐘之內背誦，教師當堂抽查，對背得又快又好的同學(xué)給予表?yè)P。
�。�7）是不是劉禹錫真到了道家所言“清靜無(wú)為”的境界呢？
不是。
�。�8）從哪里看出來(lái)的？
“南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭�！彼弥T葛亮和楊雄的故事，暗示自己不會(huì )永遠深居陋室，有朝一日定能施展才華，兼濟天下。
�。�9）作者一方面寫(xiě)自己的心靜體閑，一面又暗示自己要再展才華，兼濟天下，是否矛盾？為什么？
作者一方面是向朝中當權的保守派顯示自己并沒(méi)有遭受打擊郁悶寡歡；另一方面，是等待時(shí)機，再圖報效國家。
�。�10）為什么結尾說(shuō)“何陋之有”？
“何陋之有？”即“有何陋”。這是個(gè)文言倒裝句式，“之”起連接作用，無(wú)實(shí)義，意思是“有什么簡(jiǎn)陋的呢？”篇末以圣賢之語(yǔ)自勉，而且呼應開(kāi)頭。意味無(wú)窮，是畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。
�。╨）全班齊讀（齊誦），再次體會(huì )文意。
〔這一部分的教學(xué)著(zhù)眼于提高學(xué)生的實(shí)踐運用能力，激發(fā)學(xué)生的想像力，提高口頭表達能力和理解分析能力。講析上應深入淺出，在學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習中完成素質(zhì)教育目標�！�
語(yǔ)文教案－《陋室銘》《愛(ài)蓮說(shuō)》
標簽：七年級上冊語(yǔ)文教案,人教版七年級語(yǔ)文教案, 語(yǔ)文教案－《陋室銘》《愛(ài)蓮說(shuō)》,
�。ㄋ模┛偨Y、擴展
1．教師引導：這篇散文被選入唐宋名篇朗誦經(jīng)典，讀起來(lái)清脆作響，落地有聲，妙不可言，后人紛紛摹仿它的結構和韻律作“銘文”，是什么緣故呢？
古人作文很講究韻律美，駢散句結合，講究押韻，如本文押的就是“ing”韻，而且水火構思精巧，立意鮮明，文句精美而又朗朗上口，成為古代散文中的名篇。
2．什么是駢句呢？看課后練習第三題。通過(guò)這道題的練習，讓我們了解駢句的知識。
〔讓學(xué)生把感性認識上升到理論高度，學(xué)會(huì )總結，抓住特點(diǎn)，也為課外作業(yè)的私利《成打下基礎�！�
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1．仿照《陋室銘》寫(xiě)《XX銘》，長(cháng)短不限，把握《陋室銘》的精髓并有所體現即可。
2．背誦并默寫(xiě)《陋室銘》
3．預習《愛(ài)蓮說(shuō)》，要求熟讀并完成有關(guān)練習。
第二課時(shí)
�。ǎ┟鞔_目標
教師板書(shū)或投影顯示素質(zhì)教育目標。
�。ǘ┱w感知
l．請同學(xué)朗讀自己的“銘”文，常見(jiàn)內容如《教室銘》、《作業(yè)銘》……進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，鍛煉和提高學(xué)生寫(xiě)作能力�？陬^表達能力，豐富教學(xué)內容，以此活躍課堂氣氛。
2．利用投影學(xué)習字詞，教師出示內容，請同學(xué)判斷，集體訂正。
3．結合注釋了解作者。
4．教師引導，“說(shuō)”是古代文體的一種，可以直接說(shuō)明事物，闡明事物，也可以通過(guò)寫(xiě)人、狀物來(lái)講道理�！稅�(ài)蓮說(shuō)》是一篇情致飽滿(mǎn)的“托物言志”的散文小品，文章通過(guò)傳神之筆，精妙細致地描繪了一幅生動(dòng)、可愛(ài)的蓮花寫(xiě)生圖。請同學(xué)們看大屏幕，這是一株蓮花，發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象，描述一下蓮花的姿態(tài)。
學(xué)生暢所欲言，教師適當加以點(diǎn)評。
〔采用現代化教學(xué)手段，可以加大課時(shí)容量，字詞教學(xué)可掃除詞語(yǔ)中的攔路虎，請學(xué)生描述，可以啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，鍛煉口頭表達能力�！�
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程
l．教師引導；周敦頤筆下的蓮花又是怎樣的呢？請同學(xué)們聽(tīng)錄音，邊聽(tīng)邊用筆作勾畫(huà)。
2．請一名同學(xué)朗讀，同學(xué)作點(diǎn)評，然后全班齊讀。
3．請同學(xué)找出直接描寫(xiě)蓮花外部特征及內在氣質(zhì)的句子，并結合注釋分析作者從哪幾個(gè)角度來(lái)描寫(xiě)蓮花的。
語(yǔ)文教案－《陋室銘》《愛(ài)蓮說(shuō)》由教案吧收集及整理,轉載請說(shuō)明出處
“予獨愛(ài)蓮之出淤泥而不染……而不可褻玩焉�！睆纳L(cháng)環(huán)境來(lái)看，寫(xiě)她“出淤泥而不染”的高潔，“濯清蓮而不妖”的質(zhì)樸；從體態(tài)香氣方面，寫(xiě)她“中通外直，不蔓不枝”的正直，寫(xiě)她“香遠益清”的芳香；從風(fēng)度方面，寫(xiě)她“亭亭凈植，可遠觀(guān)而不可褻玩”的清高。
4．請同學(xué)在2分鐘內背誦“予獨愛(ài)……不可褻玩焉�！辈⑶耶斕媚瑢�(xiě)。
5．對照注釋自讀第二段，請同學(xué)翻譯第二段。
6．本文以“愛(ài)”為意脈，寫(xiě)出了對蓮花的喜愛(ài)，為何還要寫(xiě)菊花和牡丹？
提示：反襯手法。
7．作者賦予它們怎樣的品格？
作者連用三個(gè)擬人，把菊花比做“隱逸者”，用它的抗霜表現人的孤傲，呼應文章開(kāi)頭“晉陶淵明獨愛(ài)菊”，這是正村；作者把牡丹比做“富貴者”，用它的富麗濃艷表現世人的庸俗，這是反襯。
8．從以上分析，我們不難發(fā)現，作者描寫(xiě)蓮花的文字，是和“君子”的性格特征渾然熔鑄在一起的，作者名為寫(xiě)物實(shí)則寫(xiě)人的方法就是“托物言志”，其科學(xué)的定義是：抽取事物的某種特征，以表達作者自己的思想感情、理想志愿，叫做“托物言志”或“詠物抒情”（投影定義內容）。
9．你怎樣理解“蓮之愛(ài)，同予者何人”？
這是一個(gè)反問(wèn)句。一方面照應上文“予獨愛(ài)蓮”，另一方面也透露出對人生世事的慨嘆，慨嘆當時(shí)與作者志同道合的人少，能做到品行高潔的人少。
語(yǔ)文教案－《陋室銘》《愛(ài)蓮說(shuō)》
標簽：七年級上冊語(yǔ)文教案,人教版七年級語(yǔ)文教案, 語(yǔ)文教案－《陋室銘》《愛(ài)蓮說(shuō)》,
10．“牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣�！北磉_了作者怎樣的感情？
這個(gè)感嘆句，是作者對那時(shí)一些士大夫追名逐利、求取富貴的處世態(tài)度的強烈諷刺。
11．到這里我們不難發(fā)現作者的生活態(tài)度，請同學(xué)們總結一下。
把蓮花比做“君子”，用它的清逸，表現人的高潔，作者刻畫(huà)蓮花，寄予了自己的理想、情志和人格操守，表達自己鄙棄追求名利的士大夫的表現，歌頌德行高尚的君子行為。
�。ㄋ模┛偨Y、擴展
1．本文記敘、抒情、議論相結合，全班齊讀，再次體會(huì )文意。
2．再放“蓮花”幻燈片或投影，想象像蓮花一樣的“君子”是什么形象？可以聯(lián)系實(shí)際來(lái)談。
�。塾伞吧徎ā比腩}到以“蓮花”結束文章的學(xué)習，線(xiàn)索清晰，又注重了學(xué)生想像力的培養。］
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1．背誦并默寫(xiě)兩篇短文。
2．預習下一課。
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語(yǔ)文教案－《陋室銘》《愛(ài)蓮說(shuō)》
愛(ài)蓮說(shuō)教案 篇4
教學(xué)目標
知識與能力
理解文章托物言志的寫(xiě)作特征;體會(huì )語(yǔ)言特色及多種表達方式的綜合運用。
過(guò)程與方法
指導學(xué)生誦讀課文，體味駢散結合的語(yǔ)言之美，加深對課文內容的理解。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
領(lǐng)悟文中君子的高潔品質(zhì)，并把其化為自己對崇高道德的追求。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn) 探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫(xiě)法
難點(diǎn) 體會(huì )品味托“蓮”寄寓的深刻含義。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)準備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
1引導學(xué)生欣賞以“荷花”為題材的中國畫(huà)，創(chuàng )設教學(xué)情境。(可展示實(shí)物，也可制作課件配以詩(shī)文、音樂(lè )。)
2導入語(yǔ)：荷花也稱(chēng)蓮花，它一直是中國畫(huà)家們喜愛(ài)的繪畫(huà)題材，也是歷來(lái)為文人墨客們所稱(chēng)頌的景物。李白的“涉江弄秋水，愛(ài)此荷花鮮”和白居易的“冷碧新秋水，殘紅半破蓮。從來(lái)寥落意，不似此池邊”分別抒發(fā)了詩(shī)人不同的感情。楊萬(wàn)里的“接天蓮葉無(wú)窮碧，映入荷花別樣紅”則抒寫(xiě)了滿(mǎn)湖荷花帶給人們的無(wú)盡喜悅。而宋代哲學(xué)家周敦頤在南康郡做官時(shí)，曾親自率領(lǐng)屬下開(kāi)挖了一塊四十余丈寬的池塘種蓮。他憑欄放目，觸景生情，寫(xiě)下了贊美蓮花的傳世名篇《愛(ài)蓮說(shuō)》。
(二)研讀課文
1板書(shū)課題。(邊講邊板書(shū)：愛(ài)蓮說(shuō)周敦頤dūn yí注意“頤”字的寫(xiě)法，左邊中間是個(gè)“口”，不能寫(xiě)成“臣”字�！吧彙笔巧舷陆Y構，“艸”應在“連”字之上。)
2題解：“說(shuō)”是古代一種既可以說(shuō)明、記述事物，又可以發(fā)表議論的文體，偏重于議論。所以后來(lái)人們常把說(shuō)理辨析的文章統稱(chēng)為論說(shuō)文。那么“愛(ài)蓮說(shuō)”這個(gè)題目該如何理解呢?
歸納：談?wù)剱?ài)蓮花的道理，說(shuō)說(shuō)愛(ài)蓮花的道理。
3指導順暢朗讀
(1)教師范讀課文，要求學(xué)生聽(tīng)準字音，注意語(yǔ)氣語(yǔ)調，在自己認為難讀難寫(xiě)的字下畫(huà)上橫線(xiàn)。
(2)讓學(xué)生利用工具書(shū)、互相交流解決難讀難寫(xiě)的字。
(3)讓兩位學(xué)生上黑板給下列加點(diǎn)的字注音。(可以用屏幕展示，也可用小黑板。評點(diǎn)時(shí)，注意形義的點(diǎn)撥。)
甚蕃(fán)淤(yū)泥濯(zhuó)清漣(lián)不染(rǎn)
褻(xiè)玩隱逸(yì)噫(yī)鮮(xiǎn)有聞
(4)學(xué)生齊讀課文。(如有不順暢處，教師點(diǎn)撥后再齊讀一遍。)
4指導誦讀課文
(1)明確誦讀要求：文言文的讀法與現代文有所不同。古人讀詩(shī)文用的是吟誦的方法，語(yǔ)氣比較舒緩，抑揚頓挫，很有韻味。我們在讀文言文時(shí)，可以借鑒古人的讀書(shū)經(jīng)驗。(引導學(xué)生回憶電影、電視中古人讀書(shū)的語(yǔ)調、神態(tài)，然后加以歸納。)
(2)比較文中八個(gè)“之”的用法：文中有八個(gè)帶“之”的句，哪些句子中的“之”可以理解為“的”，哪些句子中的“之”有舒緩語(yǔ)氣的作用?(將八個(gè)句子分成兩組，教師范讀，明顯地讀出后一組的“之”有舒緩語(yǔ)氣的作用，再讓學(xué)生進(jìn)行判別。明確后，讓學(xué)生齊讀領(lǐng)會(huì )。)
水陸草木之花
菊，花之隱逸者也
牡丹，花之富貴者也
蓮，花之君子者也
予獨愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖
菊之愛(ài)，陶后鮮有聞
蓮之愛(ài)，同予者何人
牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣
(3)文中還有哪些字詞在誦讀時(shí)，語(yǔ)氣可以適當延長(cháng)些呢?(讓學(xué)生輕聲朗讀體會(huì ))明確：如第1段中的三個(gè)“而”。第2段中的三個(gè)“也”，嘆詞“噫”，語(yǔ)氣助詞“矣”等。(學(xué)生回答時(shí)言之有理即可。)
(4)本文句式上的特點(diǎn)是駢散結合。相鄰的兩句話(huà)，字數相等，意思相對，叫做駢句。從寬處講，排比句也可看作駢句。提問(wèn)：文中哪些句子屬于駢句呢?
明確：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖�！薄熬�，花之隱逸者也;牡丹，花之富貴者也;蓮，花之君子者也�！�
(5)提問(wèn)：這兩處駢句應該怎樣來(lái)讀呢?(指名朗讀，教師點(diǎn)撥。)
明確“出……不染，濯……不妖”，“染”、“妖”讀時(shí)要一揚一抑。讀排比句時(shí)，語(yǔ)氣應逐漸加強，層層推進(jìn)，富有氣勢。
(6)學(xué)生齊聲誦讀課文，體會(huì )誦讀指導要求。
5理解課文內容
(1)學(xué)生小聲朗讀課文，對照注釋理解句意，小組討論疑難問(wèn)題。
(2)讓學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解決有關(guān)難字難句的問(wèn)題。
(3)課上練習：完成課后“思考與練習二”。
(4)提問(wèn)：在作者看來(lái)，蓮花有什么可愛(ài)之處呢?試用課文中的語(yǔ)句回答。
明確：蓮花的可愛(ài)之處是“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀(guān)而不可褻玩焉”。
(5)提問(wèn)：這一長(cháng)句，突出了蓮花的哪些特點(diǎn)呢?(明確后板書(shū)蓮的品格“高潔”、“莊重”、“正直”、“芳香”、“清高”。)
明確：這個(gè)長(cháng)句，從生長(cháng)的環(huán)境方面，寫(xiě)出了蓮“出淤泥而不染”的高潔，“濯清漣而不妖”的莊重;從體態(tài)香氣方面，寫(xiě)出了蓮“中外直，不蔓不枝”的正直，“香遠益清”的芳香;從風(fēng)度氣質(zhì)方面寫(xiě)出了蓮“亭亭凈植，可遠觀(guān)而不可褻玩”的清高。
(6)提問(wèn)：我們知道了作者之所以愛(ài)蓮，不僅因為蓮花的姿態(tài)美麗，更是因為蓮花的高潔、莊重、正直、芳香、清高的品格。那么我們該用怎樣的感情來(lái)朗讀這一個(gè)長(cháng)句呢?
明確：敬佩、贊美之情。
(7)師生共同朗讀這一長(cháng)句，要讀出敬佩、贊美之情。
(8)提問(wèn)：前面我們說(shuō)過(guò)“說(shuō)”這種文體偏重于議論，那么《愛(ài)蓮說(shuō)》這篇課文，哪一段偏重于議論呢?請找出直接議論蓮的句子。
明確：第2段對菊花、牡丹作出評論，表明愛(ài)憎。直接議論蓮的句子是“蓮，花之君子者也”。
(9)提問(wèn)：君子是怎么樣的人?
明確：是品德高尚的人。
(10)歸結：作者把蓮花比作君子，由此可見(jiàn)他贊美蓮花的根本目的是，借贊美蓮花去贊美具有蓮花一樣的高尚品格的人。這種寫(xiě)法叫作“托物言志”�！吧�，花之君子者也”這句話(huà)是全文的核心句。(板書(shū)“花之君子者也”，“托物言志”)我們讀這句話(huà)時(shí)，要讀出由衷的贊美之情。
(11)提問(wèn)：文題是“愛(ài)蓮說(shuō)”，而文中卻三次提到“菊”、“牡丹”，這有什么作用呢?(板書(shū)“菊”、“牡丹”，“襯托”)
明確：襯托。第一次襯托，表現作者自己獨愛(ài)蓮花，與眾不同;第二次襯托，顯出蓮花的品格高出百花;第三次襯托，表現作者自己對追名逐利的惡濁世風(fēng)的鄙棄。
(12)提問(wèn)：“噫”是一個(gè)嘆詞，表示感慨，引領(lǐng)下文對不同愛(ài)花人的品評。這三句話(huà)在朗讀時(shí)語(yǔ)氣應如何把握?(明確后齊讀這三句)
明確：第一、二句讀出感嘆的語(yǔ)氣。第三句要讀出嘲諷的語(yǔ)氣。
(13)齊讀全文。要求語(yǔ)氣舒緩，抑揚頓挫，富有感情。
(三)延伸拓展
1讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最喜歡《愛(ài)蓮說(shuō)》中的哪一句，并談?wù)勛约簩@一句的理解。
2課前準備若干未題過(guò)字的、以“荷花”為題材的畫(huà)，讓發(fā)言的學(xué)生題上自己喜愛(ài)的句子，并作為獎品送給學(xué)生。
(四)布置作業(yè)
背誦課文并用行楷默寫(xiě)課文。
板書(shū)設計
愛(ài)蓮說(shuō)
周敦頤
陶淵明 獨愛(ài) 菊 (正襯) 隱逸者 惋 惜
世人 甚愛(ài) 牡丹(反襯) 富貴者 鄙視
予 獨愛(ài) 蓮 君子者 贊 美
愛(ài)蓮說(shuō)教案 篇5
教學(xué)目標：
1、積累文言詞句：甚、自、予、焉、者、鮮。
2、疏通文意，理解作者心中中正耿直的君子之道。
3、理解作者通過(guò)描寫(xiě)蓮花美好形象來(lái)表達作者對高潔品格的追求，從而理解“托物言志”的寫(xiě)作方法，并體會(huì )對比烘托的作用。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解托物言志的寫(xiě)法。
2、學(xué)習烘托的寫(xiě)法。
教學(xué)工具：
PPT
教學(xué)過(guò)程：
一、問(wèn)題導入
1、今天我們學(xué)習新課《愛(ài)蓮說(shuō)》，說(shuō)說(shuō)課文題目是什么意思？
明確：解題：愛(ài)蓮說(shuō)，闡述喜愛(ài)蓮花的道理�！罢f(shuō)”， 一種文體，或說(shuō)明事物，或闡述道理。
2、請學(xué)生看插圖，問(wèn)：圖片上是一朵——（學(xué)生說(shuō)蓮花/荷花）；了解蓮花的多個(gè)別名，體現世人對蓮花的喜愛(ài)。請學(xué)生用一句詩(shī)形容圖片中的荷花：映日荷花別樣紅。詩(shī)人愛(ài)蓮的紅艷，而理學(xué)家眼中的蓮又有什么可愛(ài)之處？
簡(jiǎn)介作者，理學(xué)鼻祖。重思考，講道理。
二、初讀課文，疏通文意；說(shuō)說(shuō)作者為什么“愛(ài)”蓮？
1、抽讀課文，抽查難譯的字詞句。
正音：明確：蕃（fán）、淤（yū）、濯（zhuó）、清漣（lián）、褻（xiè）、隱逸（yì）
正義：可、者、甚、蕃、獨、自、出、濯、中、通、蔓、枝、植、褻、焉、謂、鮮
特殊句型：判斷句 牡丹，花之富貴者也。
2、快速瀏覽課文，圈畫(huà)出課文中描寫(xiě)蓮花的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)蓮花有哪些特點(diǎn)是作者“獨愛(ài)”的？
明確：予獨愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭靜植，可遠觀(guān)而不可褻玩焉。
作者所喜愛(ài)的蓮花形象：
“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀(guān)而不可褻玩焉�！保R讀）
釋義：
染：沾染。 濯：洗滌。 清漣：清水。 妖：美麗而不端莊。
亭亭：聳立的樣子。 凈：潔凈。 植：樹(shù)立。 褻玩：玩弄。
歸納：
蓮花：高潔（不同流合污、不攀附、挺拔、筆直）、亭亭玉立（端莊）、表里如一。
作者對蓮的喜愛(ài)，不僅僅是把蓮當花一樣來(lái)喜愛(ài)，而且把蓮比作人中的君子來(lái)愛(ài)。
三、知識學(xué)習，深入課文
1、快速閱讀課文，交流討論，具體說(shuō)說(shuō)作者眼中蓮花有哪些可愛(ài)之處？抓住特點(diǎn)，概括。
主要從外形、香氣、氣質(zhì)來(lái)闡述。
外形：“中通外直，不蔓不枝”，中間是空心的，貫通（儒道佛通暢）。外面是筆直的莖稈，一莖一花，專(zhuān)一，不牽牽連連，不枝枝節節�！巴ね糁病�，植：樹(shù)立，具有特立獨形的外表特征，高挺也告訴我們作者具有獨特的、表里如一的性格。
香氣：“香遠益清”，蓮花香淡而不俗，在清風(fēng)的吹送下發(fā)出清幽的香氣。暗示著(zhù)作者的高尚品質(zhì)。
氣質(zhì)：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖” 清雅、不與世俗同流合污，“可遠觀(guān)而不可褻玩焉” 端莊，蓮花從淤泥中生長(cháng)出來(lái)，但是不沾染污穢，在清水中被洗滌過(guò)，也不顯得妖媚，只可以讓人遠遠地觀(guān)賞，而不能被人玩弄。從這兩句話(huà)中我們體會(huì )到作者喜愛(ài)蓮花出淤泥而不染的品行，也暗示著(zhù)作者的性格。
2、托物言志”
歸納概念
古人常用的寫(xiě)作手法，它通過(guò)描寫(xiě)客觀(guān)事物，寄托傳達作者的某種感情、抱負和志趣。在文中，描寫(xiě)蓮花的句子和君子有很多相似之處。
拓展延伸：
為學(xué)生提供其他“托物言志”類(lèi)文章。
大雪壓青松，青松挺且直。要問(wèn)松高直，待到雪化時(shí)。
咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬(wàn)擊還堅勁，任爾東西南北中。
四、本文為什么還要寫(xiě)牡丹、菊花？它們分別比喻什么？
明確：對比，烘托出蓮花的高潔。牡丹，喻權貴；菊花，喻隱士。
愛(ài)蓮說(shuō)教案 篇6
語(yǔ)文版七年級下冊《愛(ài)蓮說(shuō)》教案教學(xué)設計
一、導入新課
同學(xué)們，水陸草木之花，可愛(ài)的有很多很多，你喜歡哪一種呢？為什么喜歡它呢？說(shuō)說(shuō)看。（學(xué)生眾說(shuō)紛紜）有人說(shuō)，喜歡花的人，都有一顆善良的心。我很欣慰今天看到了這么多善良的心。
二、作者簡(jiǎn)介
師：這篇課文的作者是誰(shuí)？（周敦頤）
宋代著(zhù)名的唯心主義哲學(xué)家。字茂叔，道州營(yíng)道人。晚年在廬山蓮花峰下建濂溪書(shū)堂講學(xué)，世稱(chēng)“濂溪先生”。他是宋代理學(xué)的創(chuàng )始人，對宋明的哲學(xué)思想有很大影響。在《周元公集》。
師：要注意“頤”字左邊的寫(xiě)法。
三、解題
“說(shuō)”是議論文的的一種文體，可以直接說(shuō)明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來(lái)論述道理�！稅�(ài)蓮說(shuō)》就是說(shuō)愛(ài)好蓮花的`問(wèn)題。
四、朗讀課文，讀準字音
1、給下列黑體字注音（叫一位同學(xué)上黑板注音） 甚蕃(fán) 淤泥(ū) 濯(zhuó) 清漣(lián) 枝蔓(àn)
褻玩(xiè) 隱逸(ì) 頤(í) 噫(ī) 鮮有聞（xian)
師：一學(xué)生帶讀
2、全班朗讀課文
這是一篇文言文，大家注意文言文的讀法與現代文有所不同，古人讀書(shū)很有韻味，自得其樂(lè )的讀，一般語(yǔ)氣都比較舒緩。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦，但可以吸取些有益的讀書(shū)經(jīng)驗，可以讀得更舒緩一些。要做到這一點(diǎn)，我們先要充分地理解課文內容，在把握作者感情的基礎上去讀。
3、教師范讀
五、理解重點(diǎn)字詞
1、蕃 (多) 獨 (惟獨) 甚（非常） 而不染( 表示轉折)( 沾染污穢) 濯(洗滌) 清( 清水) 妖(美麗而不莊重) 不蔓不枝(長(cháng)藤蔓)( 長(cháng)枝節) ——屬于詞類(lèi)活用
香遠益清(更加)( 清香) 亭亭凈植(聳立的樣子)( 立) 焉（呢） 予謂菊(第一人稱(chēng)我)（ 認為) 花之君子者也(品德高尚的人) 陶后鮮有聞(少) 宜乎眾矣(應當)（多）
中通外直 (暢通 挺直)
�。ㄎ闹杏幸粚Ψ戳x詞是蕃和鮮。）
2、了解兩個(gè)古今異義
植 宜
3、一詞多義：
�。�1）“之”字用法
�、偎懖菽局� 之：的 ②予獨愛(ài)蓮之出淤泥而不染 之：助詞，起取消句子獨立性作用，可不譯 ③無(wú)絲竹之亂耳 之：助詞，取消句子獨立性作用，可不譯 ④何陋之有 之：助詞，在這里是賓語(yǔ)提前的標志，無(wú)實(shí)義。
�。�2）清：清澈（濯清漣而不妖）；清香（香遠益清） 遠：遠播，形容詞用作動(dòng)詞（香遠益清）；不可以去靠近它，也就是距離長(cháng)，（可遠觀(guān)而不可褻玩焉）
4、詞類(lèi)活用： 1.蔓:名詞用作動(dòng)詞，長(cháng)枝蔓。例句：不蔓不枝 2.枝:名詞用作動(dòng)詞，生枝杈。例句：不蔓不枝 3.遠:形容詞作動(dòng)詞，遠播，遠遠地傳送出去。例句：香遠益清 4.清：形容詞作動(dòng)詞，顯得清幽。例句：香遠益清
5、翻譯全文
六、分析課文
1、周敦頤喜歡什么樣的花，大家知不知道？（蓮花）
師：蓮花的別稱(chēng)還有（荷花、芙蓉等）
2、寫(xiě)獨愛(ài)蓮的原因是什么？課文中哪些句子是著(zhù)重寫(xiě)蓮花的？
予獨愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清蓮而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀(guān)而不可褻玩焉。
3、寫(xiě)蓮是從幾個(gè)角度寫(xiě)的？
環(huán)境——出淤泥而不染，濯清漣而不妖，
外形 ——中通外直，不蔓不枝
味道 ——香遠益清
姿態(tài) ——亭亭凈植
氣質(zhì)——可遠觀(guān)而不可褻玩焉。
4、這幾個(gè)角度各寫(xiě)出了蓮花的哪些品格？
環(huán)境——出淤泥而不染，濯清漣而不妖，
�。ú慌c世俗同流合污，不嘩眾取寵）
外形 ——中通外直，不蔓不枝
�。ɑ磉_大度，內心通達，行為正直）
味道 ——香遠益清
�。� 美名遠揚）
姿態(tài) ——亭亭凈植
�。ㄖ緷嵭辛颡毩⒏邼崳�
氣質(zhì)——可遠觀(guān)而不可褻玩焉。
�。ㄗ宰鹱詯�(ài)令人敬重）
師：總結：蓮花的整體的形象是端莊美麗，令人敬重。我們知道了作者愛(ài)蓮，不僅因為蓮花姿態(tài)美麗，而且更因為蓮的品格高尚。
師：那么我們知道了蓮品格高尚，作者把它比喻成什么？（君子）
5、課文寫(xiě)了蓮，還寫(xiě)了哪幾種花？分別比作什么？
回答：還寫(xiě)了菊和牡丹。 分別比作隱逸者、富貴者。
6、題為愛(ài)蓮說(shuō)，為什么還要寫(xiě)其他花呢？
作者寫(xiě)蓮，同時(shí)又寫(xiě)菊、寫(xiě)牡丹其用意是起襯托作用。
菊正襯，牡丹反襯。這樣，更能突出蓮的君子的品格，表達作者對蓮花的喜愛(ài)之情。
7、剛才我們知道了菊比作隱逸者 牡丹比作富貴者。為什么？
隱逸者呢？指隱居的人，在封建社會(huì )里，有些人不愿意跟統治者同流合污而隱居避世，這種人的特點(diǎn)是志向高潔，就像陶淵明一樣（陶淵明一生清廉，為官多年，最后因“不愿為五斗米折腰”而辭官歸隱。他從復雜的宦海中掙脫出來(lái)后，回到家鄉，躬耕壟畝，過(guò)起了悠然自得的隱居生活，并且寫(xiě)下了膾炙人口的《歸園田居》和飲酒詩(shī)系列），但逃避現實(shí)，隱居起來(lái)。
師：作者喜歡嗎？（贊美惋惜）
師：你是從哪一句看出來(lái)的？（陶后鮮有聞）富貴者呢？因為牡丹花十分濃艷，花朵碩大，有人評價(jià)為“天下無(wú)雙艷，人間第一香”，從唐朝起就成為富貴人家的寵物。牡丹的價(jià)錢(qián)很貴，但富貴人競相購之，把它比作富貴者很恰當。這種人的特點(diǎn)是追求富貴，貪慕榮華，追名逐利。
師：作者喜歡嗎？(十分鄙視、厭惡)
師：你是從哪一句看出來(lái)的？（牡丹之愛(ài)，宜乎眾人矣）
師：那么君子是怎樣的人？
品德高尚的人，指處在污濁的環(huán)境卻保持自身的高潔，不隨流俗，不受沾染。
師：蓮花這般高潔，在當時(shí)喜歡她的人多嗎？有何憑證？此話(huà)可以看出作者怎樣的心情？（不多�！吧徶異�(ài)，同予者何人？”感慨、痛惜）
七、現在我們明白了，作者贊美蓮，其實(shí)是要贊美君子這樣的人，他不跟惡濁的世風(fēng)同流合污，潔身自好，為人正直，名聲很好，又很莊重，有獨立的人格。封建社會(huì )有這樣的人，真是令人敬佩！用三種花來(lái)比三種人，使生動(dòng)形象，含蓄而給人回味，有個(gè)共同特點(diǎn)，就是都將三種花的品格擬人化了。把蓮花比作君子，借贊花來(lái)贊人，從而表達作者自己的思想感情，這種寫(xiě)法就叫做托物言志。當時(shí)社會(huì )愛(ài)蓮者少，愛(ài)牡丹者多，真正的君子少，追求富貴的人多��！作者有感于社會(huì )上真正有德者少，追名逐利的人太多，對他們表示了強列的鄙視！結尾的兩句話(huà)一問(wèn)一嘆，發(fā)人深省，的主題多深刻�。。R讀噫……）
八、小結
本文通過(guò)對蓮花形狀的敘寫(xiě)和評論，借花喻人，闡述自己不慕榮利、不與世俗同流合污、潔身自好的生活情趣，委婉地批判了社會(huì )上追名逐利、趨炎附勢的庸俗世風(fēng)。
九、齊背課文，再次感受作者潔身自好的生活情趣。
十、結束語(yǔ)：通過(guò)今天的學(xué)習，蓮花“出淤泥而不染、濯清漣而不妖”的品質(zhì)給我們留下了深刻的印象，做人就要做蓮花一樣的人。追求精神世界的高格，遠離世俗物欲的誘惑，做一個(gè)品德高潔、通達正直的君子，讓君子之德傳揚天下，讓君子之名遠播，讓君子之行引領(lǐng)眾生；那么，君子之德就會(huì )像“接天蓮葉無(wú)窮碧、映日荷花別樣紅”成為世間一道亮麗的風(fēng)景。
愛(ài)蓮說(shuō)教案 篇7
教學(xué)目的：
1、背誦并翻譯課文，掌握相關(guān)文言實(shí)詞;
2、學(xué)習托物言志的寫(xiě)法;
3、理解作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、積累文言詞句;
2、領(lǐng)會(huì )托物言志的表現手法。
教學(xué)難點(diǎn):
理解課文內容及作者的思想感情。
教學(xué)方法
1、朗讀法。 2、討論與點(diǎn)撥相結合。 3、品讀法。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
陋室銘
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，導入新課
導入：有句俗話(huà)叫做“金屋，銀屋，不如自己的草屋�！弊约旱牟菸荼M管再破也是最好的。唐朝詩(shī)人劉禹錫也自稱(chēng)他的屋子是陋室，那我們今天就來(lái)參觀(guān)一下——
二、作者及文體簡(jiǎn)介
1、抽學(xué)生簡(jiǎn)介作者及背景。
2、教師補充。
本文選自《全唐文》。作者劉禹錫(772—842)，唐代詩(shī)人，哲學(xué)家。字夢(mèng)得，洛陽(yáng)人。曾中進(jìn)士，宮接監察御史。他熱心贊助王叔文的政治革新，反對宦官和藩鎮割據勢力。政治革新失敗后，被貶官降職多次。他與柳宗元交情深厚。有《劉賓客集》。這篇《陋室銘》是他貶為和州刺史時(shí)在任上寫(xiě)的。是一篇傳世佳作。
陋室，意為簡(jiǎn)陋的房屋。銘，本是古代刻在器物或石碑上用來(lái)歌功頌德或警戒自己的文字，后來(lái)發(fā)展為一種獨立的文體。這種文體，形式短小，文字簡(jiǎn)潔，句式工整而且押韻，內容上有頌揚或鑒戒之意。
三、學(xué)生朗讀課文，結合注釋?zhuān)霉ぞ邥?shū)，疏通文意
1、辨音識字、理解字意：
2、教師指導學(xué)生讀課文。
3、教師范讀或找朗讀水平較高的學(xué)生范讀。其他同學(xué)聽(tīng)讀課文，感知文意。
4、學(xué)生根據朗讀提示自由放聲朗讀課文，力求讀出韻味。
四、師生共同研讀課文，賞析本文的寫(xiě)作特色
1、學(xué)生齊讀課文。
2、提問(wèn)：文章的題目是《陋室銘》，但是作者并沒(méi)有直接寫(xiě)陋室，而是從什么寫(xiě)起?請一位同學(xué)找出句子，并作講解。
學(xué)生明確：從山水寫(xiě)起。
“山不在高，有仙則名”，是說(shuō)山不在乎高，有仙人居住就有名了。
“水不在深，有龍則靈”，水不在乎深，有蛟龍就會(huì )顯靈。這些都是古人的俗語(yǔ)。
提問(wèn)：這里詩(shī)人用有仙之山，有龍之水具體比什么?請一位同學(xué)找出文句，并作解釋。
學(xué)生明確：“斯是陋室，惟吾德馨”，這雖然是一間簡(jiǎn)陋的房子，但因為我品德高尚而芳香四溢。這里，用山、水來(lái)比“室”，用“不在高”“不在深”比“陋”，用“仙”“龍”來(lái)比“德”，用“名”和“靈”來(lái)比“馨”。
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