《方程》教案范文匯編6篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的《方程》教案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《方程》教案 篇1
本單元教學(xué)方程的知識，是在四年級（下冊）“用字母表示數”的基礎上編排的。第一次教學(xué)方程，涉和的基礎知識比較多，教學(xué)內容分成三局部編排。
第1~2頁(yè)教學(xué)等式的含義與方程的意義，根據直觀(guān)情境里的等量關(guān)系列方程。
第3~11頁(yè)教學(xué)等式的性質(zhì)，解方程，列方程解答一步計算的實(shí)際問(wèn)題。
第12~14頁(yè)全單元內容的整理與練習。
本單元編排的一篇“你知道嗎”簡(jiǎn)要介紹了我國古代就有方程的思想，并有運用方程解決實(shí)際問(wèn)題的歷史記載。
1?從等式到方程，逐步構建新的數學(xué)知識。
方程是等式里的一類(lèi)特殊對象，教材用屬概念加種差的方式，按“等式+含有未知數→方程”的線(xiàn)索教學(xué)方程的意義。
�。�1）
借助天平體會(huì )等式的含義。
等式是方程的生長(cháng)點(diǎn)，同學(xué)在前幾冊教材里對等式已經(jīng)有了初步的認識，為了有利于方程概念的建立，本單元教材首先讓同學(xué)體會(huì )等式的含義。
天平兩臂平衡，表示兩邊的物體質(zhì)量相等；兩臂不平衡，表示兩邊物體的質(zhì)量不相等。讓同學(xué)在天平平衡的直觀(guān)情境中體會(huì )等式，符合同學(xué)的認知特點(diǎn)。例1在天平圖下方出現“=”，讓同學(xué)用等式表達天平兩邊物體質(zhì)量的相等關(guān)系，從中體會(huì )等式的含義。教材使用了“質(zhì)量”這個(gè)詞，是因為天平與其他的秤不同。習慣上秤計量物體有多重，天平計量物體的質(zhì)量是多少。教學(xué)時(shí)不要把質(zhì)量說(shuō)成重量，但不必作過(guò)多的解釋。
例2繼續教學(xué)等式，教材的布置有三個(gè)特點(diǎn)：
第一，有些天平的兩臂平衡，有些天平兩臂不平衡。根據各個(gè)天平的狀態(tài)，有時(shí)寫(xiě)出的是等式，有時(shí)寫(xiě)出的不是等式。同學(xué)在相等與不等的比較與感受中，能進(jìn)一步體會(huì )等式的含義。第二，寫(xiě)出的四個(gè)式子里都含有未知數，有兩個(gè)是含有未知數的等式。這便于同學(xué)初步感知方程，為教學(xué)方程的意義積累了具體的素材。第三，寫(xiě)四個(gè)式子時(shí)，對同學(xué)的要求由扶到放。圓圈里的關(guān)系符號都要同學(xué)填寫(xiě)，同學(xué)在選擇“=”“＞”或“＜”時(shí)，能深刻體會(huì )符號兩邊相等與不相等的關(guān)系；符號兩邊的式子與數則逐漸放手讓同學(xué)填寫(xiě)，這是因為他們以前沒(méi)有寫(xiě)過(guò)含有未知數的等式與不等式。
�。�2）
教學(xué)方程的意義，突出概念的內涵與外延。
“含有未知數”與“等式”是方程意義的兩點(diǎn)最重要的內涵�！昂形粗獢怠币彩欠匠虆^別于其他等式的關(guān)鍵特征。在第1頁(yè)的兩道例題里，同學(xué)陸續寫(xiě)出了等式，也寫(xiě)出了不等式；寫(xiě)出了不含未知數的等式，也寫(xiě)出了含有未知數的等式。這些都為教學(xué)方程的意義提供了鮮明的感知資料。教材首先告訴同學(xué)：
像x+50=150、2x=200這樣含有未知數的等式叫做方程，讓他們理解x+50=150、2x=200的一起特點(diǎn)是“含有未知數”，也是“等式”。這時(shí)，假如讓同學(xué)對兩道例題里寫(xiě)出的50+50=100、x+50＞100和x+50＜200不能稱(chēng)為方程的原因作出合理的解釋?zhuān)敲赐瑢W(xué)對方程是等式的理解會(huì )更深刻。教材接著(zhù)布置討論“等式和方程有什么關(guān)系”，并通過(guò)“練一練”第1題讓同學(xué)先找出等式，再找出方程，理解等式與方程這兩個(gè)概念之間的包括與被包括關(guān)系。即方程都是等式，但等式不都是方程。這道題里有以x為未知數的等式，也有以y為未知數的等式，使同學(xué)對“未知數”有正確的理解，防止把未知數局限為x，把方程狹隘地理解為“含有x的等式”�！熬氁痪殹钡�2題要求同學(xué)自身寫(xiě)出一些方程并相互交流，讓它們在寫(xiě)方程時(shí)關(guān)注方程的實(shí)質(zhì)屬性，從而鞏固方程的概念。
�。�3）
用方程表示直觀(guān)情境里的相等關(guān)系。
第2頁(yè)的“試一試”和“練一練”第3題都是看圖列方程，編排這些題的目的是培養同學(xué)發(fā)現和理解實(shí)際情境里的等量關(guān)系的能力，體會(huì )方程是表示等量關(guān)系的數學(xué)方法，從而進(jìn)一步鞏固方程的概念，并為以后列方程解決實(shí)際問(wèn)題打下扎實(shí)的基礎。這些內容在編排上有兩個(gè)特點(diǎn)：
一是直觀(guān)情境的出現從天平圖開(kāi)始，發(fā)展到帶括線(xiàn)的圖畫(huà)。帶括線(xiàn)的圖畫(huà)在一年級（上冊）就出現了，同學(xué)比較熟悉。但是，從列算式求答案的習慣思維轉向列方程表示等量關(guān)系，仍然會(huì )有困難。因此，教材先讓同學(xué)看天平圖列方程。天平兩臂平衡，表示它左右兩邊物體的質(zhì)量相等，已經(jīng)在兩道例題里教學(xué)得很充沛了，看天平圖列方程能讓同學(xué)初步知道什么是列方程和怎樣列方程，對依據什么列方程和列出的方程表示什么有所體驗。
在此基礎上，過(guò)渡到列方程表示帶括線(xiàn)的圖畫(huà)里的等量關(guān)系，會(huì )平穩得多。二是帶括線(xiàn)的圖畫(huà)里的等量關(guān)系，突出兩個(gè)或幾個(gè)局部數相加是它們的總數。在幾個(gè)局部數相同時(shí)，它們相加用乘法比較簡(jiǎn)便。這些關(guān)系是數量之間最基本的關(guān)系。而且這些關(guān)系建立在加法和乘法的意義上，同學(xué)容易理解。如文具盒的價(jià)錢(qián)加筆記本的價(jià)錢(qián)一共20元，買(mǎi)4本同樣的故事書(shū)一共要16.8元，列出的方程分別是12+x=20和4x=16.8。假如少數同學(xué)列出的方程是20-x=12或16.8÷x=4也是可以的，但不宜提倡；絕不能列出20-12=x、16.8÷4=x這樣的方程。因為后者仍然是過(guò)去列算式的思路，不利于同學(xué)體會(huì )數量間的相等關(guān)系，對以后的教學(xué)也是有弊無(wú)利的。
2?利用等式的性質(zhì)解方程。
在過(guò)去的小學(xué)數學(xué)教材里，同學(xué)是應用四則計算的各局部關(guān)系解方程。這樣的思路只適宜解比較簡(jiǎn)單的方程，而且和中學(xué)教材不一致�！兑幏丁窂耐瑢W(xué)的久遠發(fā)展和中小學(xué)教學(xué)的銜接動(dòng)身，要求小學(xué)階段的同學(xué)也要利用等式的性質(zhì)解方程。因此，本單元布置了關(guān)于等式性質(zhì)的內容，分兩段教學(xué)：
第一段是等式的兩邊同時(shí)加上或減去同一個(gè)數，結果仍然是等式；第二段是等式的兩邊同時(shí)乘或除以同一個(gè)不等于零的數，結果仍然是等式。在每一段教學(xué)等式的性質(zhì)以后，都和時(shí)讓同學(xué)運用等式的性質(zhì)解方程。
�。�1）
在直觀(guān)情境中，按“形象感受→籠統概括”的方式教學(xué)等式的性質(zhì)。
教材仍然用天平的直觀(guān)情境教學(xué)等式的性質(zhì)。因為在兩臂平衡的天平上，左右兩邊物體的質(zhì)量發(fā)生相同的變化，天平的兩臂仍然堅持平衡。這種現象能形象地表示等式的性質(zhì)，有利于同學(xué)的直觀(guān)感受。
例3教學(xué)等式的一個(gè)性質(zhì)。教材設計了四組天平圖，每組左邊的天平圖表示變化前的等式，右邊的天平圖表示變化后的等式，從左邊的等式到右邊的等式，反映了等式的性質(zhì)。上面的兩組圖揭示的是等式的兩邊都加上一個(gè)相同的數，仍然是等式；下面的兩組圖揭示的是等式的兩邊都減去相同的數，仍然是等式。四組圖的內容綜合起來(lái)就是等式的一個(gè)性質(zhì)。教材精心設計每組天平上物體的質(zhì)量，第一組圖寫(xiě)出的是不含未知數的等式，在左邊的天平表示20=20以后，右邊天平的兩邊各加1個(gè)10克的砝碼，看圖填寫(xiě)20+（）○20+（）。同學(xué)在兩個(gè)括號里都寫(xiě)“10”，在圓圈里寫(xiě)“=”，聯(lián)系天平兩邊各加10克都變成30克，而天平仍然平衡的現象，體會(huì )填寫(xiě)的等式是合理的。這樣就首次感知了等式的兩邊都加上同一個(gè)數，結果仍是等式。第二組圖寫(xiě)出的`是含有未知數的等式，從x=50到x+20=50+20的變化和比較中，對等式兩邊都加上相同的數有進(jìn)一步的感受。第三組圖寫(xiě)出的等式兩邊都用字母a表示砝碼的質(zhì)量，圈出a克砝碼并畫(huà)上箭頭，表示去掉它的意思。聯(lián)系已有經(jīng)驗，這里的a代表許多個(gè)數，這組天平圖與等式概括了眾多等式兩邊減去相同數的情況。第四組圖在方程x+20=70的兩邊都減去20，不但又一次表示了等式性質(zhì)，而且與解方程的方法十分接近。
另外，這道例題的8個(gè)等式中，有7個(gè)讓同學(xué)在圓圈里填寫(xiě)“=”組成等式，這是引導同學(xué)切實(shí)關(guān)注等式有沒(méi)有變化。右邊的四個(gè)等式分別讓同學(xué)在括號里填出同時(shí)加上或減去的數，有利于發(fā)現等式的性質(zhì)。
例5教學(xué)等式的另一個(gè)性質(zhì)。教材注意利用同學(xué)前面學(xué)習等式性質(zhì)的經(jīng)驗，在感知天平的直觀(guān)情境表示出等式性質(zhì)的一個(gè)實(shí)例后，再讓同學(xué)寫(xiě)一個(gè)等式，通過(guò)比較、概括與交流，得出“等式的兩邊都乘或除以相同的數，結果仍然是等式”的結論。教學(xué)時(shí)有兩點(diǎn)應注意：
一是讓同學(xué)正確理解圖意。上面一組天平圖的左邊原來(lái)是一個(gè)質(zhì)量為x克的物體，又添上一個(gè)質(zhì)量相同的物體；右邊原來(lái)是一個(gè)20克的砝碼，又添上一個(gè)同樣的砝碼。這表示天平左右兩邊物體的質(zhì)量都乘2。下面一組天平圖左邊原來(lái)是3個(gè)質(zhì)量都為x克的物體，現在只剩下1個(gè)這樣的物體；右邊原來(lái)是3個(gè)20克的砝碼，現在只剩下1個(gè)20克的砝碼。這表示天平左右兩邊物體的質(zhì)量都除以3。二是等式兩邊同時(shí)除以的那個(gè)數不能是0，這一點(diǎn)同學(xué)能夠接受。因為前面的教學(xué)中，已經(jīng)多次提到除數不能是0。
�。�2）
應用等式的性質(zhì)解方程。
例4和例6教學(xué)解方程，解方程的關(guān)鍵是方程的兩邊都加（減）幾、乘（除以）幾，教材對此有精心的設計。例4看圖列出方程，同學(xué)先從圖中能得到求x值的啟示：
只要在天平的左右兩邊各去掉10克的砝碼。聯(lián)系等式的性質(zhì)與方程x+10=50的特點(diǎn)，理解“方程兩邊都減去10”的道理：
等式的兩邊都減去10，左邊就剩下x，x的值只要通過(guò)右邊的計算就能得到。例6在列出方程以后，讓同學(xué)聯(lián)系已有的解方程經(jīng)驗和有關(guān)的等式性質(zhì)，考慮“方程兩邊都要除以幾”這個(gè)問(wèn)題，并解這個(gè)方程。這些設計都體現了從同學(xué)實(shí)際動(dòng)身，讓同學(xué)主動(dòng)學(xué)習的教育理念。另外，例4的編寫(xiě)還注意了三點(diǎn)：
一是示范了解方程的書(shū)寫(xiě)格式，強調等式變換時(shí)，各個(gè)等式的等號要上下對齊，教學(xué)時(shí)必需嚴格遵循；二是求得x=40后，通過(guò)“是不是正確答案”的質(zhì)疑，引導同學(xué)根據“左右兩邊是不是相等”進(jìn)行檢驗；三是在回顧反思求x值的過(guò)程基礎上，講了什么是“解方程”。這些都是以后解方程時(shí)反復使用的知識。
協(xié)助同學(xué)逐漸掌握解方程的方法并形成相應的技能，是教材編寫(xiě)時(shí)認真考慮的問(wèn)題。用好教材設計的兩道題，能培養同學(xué)這方面的能力。一處是第4頁(yè)“練一練”第1題，為了使方程的左邊只剩下x，方程的左邊已經(jīng)加上25（或減去18），右邊應該怎樣？這是剛開(kāi)始教學(xué)解方程時(shí)的設計。通過(guò)在方框里填數，在圓圈里填運算符號，
引導同學(xué)正確應用等式的性質(zhì)，體會(huì )解方程的戰略和思路，理出解方程的關(guān)鍵步驟。同學(xué)在方框里填數一般不會(huì )有問(wèn)題，在圓圈里填運算符號可能會(huì )出現錯誤。要通過(guò)交流和評價(jià)，協(xié)助他們正確掌握方程的兩邊同時(shí)加上或同時(shí)減去相同的數。另一處是第6頁(yè)第7題，簡(jiǎn)化解方程過(guò)程的書(shū)寫(xiě)，濃縮思路，是在基本掌握解方程的方法以后布置的。如解方程x-20=30，在方程的兩邊都加20這一步，省寫(xiě)了虛線(xiàn)框里的內容： x-20+20=30+20，直接寫(xiě)出x=30+20。這樣做能使解方程的考慮流暢、書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)便，從而提升解方程的能力。教學(xué)時(shí)要讓同學(xué)體會(huì )簡(jiǎn)化的過(guò)程，重點(diǎn)討論圓圈里填什么符號、方框里填什么數以和為什么。第8頁(yè)“練一練”第1題、第10頁(yè)第2題的編排意圖與上面相同。
《方程》教案 篇2
教學(xué)目標：
知識目標：
通過(guò)練習，使學(xué)生進(jìn)一步理解數量關(guān)系，掌握用方程解應用題的方法，能正確運用方程解答應用題。
能力目標：
培養學(xué)生分析問(wèn)題、解答問(wèn)題的能力。
態(tài)度、情感、價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生認真細致的學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解數量關(guān)系，掌握用方程解應用題的方法，能正確運用方程解答應用題。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解數量關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、基本練習（5 分鐘）
1．列方程
�。�1）某數的5 倍加上它的2 倍和是42，求這個(gè)數。
�。�2）X 的5 倍減去它的2 倍差是1.2，求X。
2．育民小學(xué)四五年級共植樹(shù)600 棵，五年級植樹(shù)是四年級的3 倍。兩個(gè)年級各植樹(shù)多少棵？
�。�1）畫(huà)圖，找等量關(guān)系。
�。�2）列方程解應用題。
二、層次練習（15 分鐘）
1．育民小學(xué)四五年級同學(xué)植樹(shù)，五年級植樹(shù)是四年級的3 倍，五年級比四年級多植300 棵。四五年級各植多少棵？
�。�1）這道題與上題有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
�。�2）你會(huì )解答這道題嗎？試做
�。�3）訂正：
解：設四年級植X 棵，五年級植3X 棵。
3X-X=300
2X=300
X=150
3X=3150=450
答：四年級植150 棵，五年級植450 棵。
2．試一試：媽媽的年齡是女兒的4 倍，媽媽比女兒大27 歲，媽媽和女兒各多少歲？
學(xué)生獨立做
3．小結：解答時(shí)，要抓住有倍的那句話(huà)設出未知數�？匆豢词乔笏鼈兊暮瓦�是差，列出方程。
三、鞏固練習（15 分鐘）
1．看圖列方程125 頁(yè)3 題。
完成后交流
2．對比練習
�。�1）張叔叔騎自行車(chē)，李叔叔騎摩托車(chē)。二人從相距112 千米的兩地同時(shí)出發(fā)，相向而行，經(jīng)過(guò)1.6 小時(shí)相遇。李叔叔騎摩托車(chē)每小時(shí)行54 千米，張叔叔騎自行車(chē)每小時(shí)行多少千米？
�。�2）張叔叔騎自行車(chē)，李叔叔騎摩托車(chē)。二人從相距112 千米的兩地同時(shí)出發(fā)，相向而行，李叔叔騎摩托車(chē)每小時(shí)行54 千米，張叔叔騎自行車(chē)每小時(shí)行16 千米，二人經(jīng)過(guò)幾小時(shí)相遇？
�。�3）張叔叔騎自行車(chē)，李叔叔騎摩托車(chē)。二人同時(shí)從兩地出發(fā)，相向而行，李叔叔騎摩托車(chē)每小時(shí)行54 千米，張叔叔騎自行車(chē)每小時(shí)行16 千米，經(jīng)過(guò)1.6 小時(shí)相遇。兩地相距多少千米？
獨立完成后交流。
四、總結交流（5 分鐘）
說(shuō)說(shuō)你有什么收獲？
《方程》教案 篇3
教學(xué)內容：
p53--54練習十一1，2，3
教學(xué)目標：
1. 通過(guò)觀(guān)察天平演示，使學(xué)生初步理解方程的意義；
2. 使學(xué)生能夠判斷一個(gè)式子是不是方程，并能解決簡(jiǎn)單 的實(shí)際問(wèn)題；
3. 培養學(xué)生觀(guān)察、描述、分類(lèi)、抽象、概括、應用等能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
判斷一個(gè)式子是不是方程；初步理解方程的意義。
課前準備：
課件，習題板
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，激趣導入
同學(xué)們，我們上節課學(xué)了用含有字母的式子表示一些數量關(guān)系，現在老師要考考你們，已知我們學(xué)校有88位同學(xué)，再加上所有老師，你能用一個(gè)式子來(lái)表示師生一共有多少人嗎？（板書(shū)：88+ x）。學(xué)得真不錯，今天我們要進(jìn)一步來(lái)研究這些含有未知數的式子所隱藏的數學(xué)奧秘，想知道嗎？請你用飽滿(mǎn)的姿態(tài)告訴老師！
二、出示學(xué)習目標
1、初步理解方程的意義，會(huì )判斷一個(gè)式子是否是方程
2、按要求用方程表示出數量關(guān)系，培養學(xué)生觀(guān)察、比較、分析概括的能力。
三、學(xué)習過(guò)程。
（一）認識天平
（二）新課學(xué)習
自學(xué)指導（一）。
自學(xué)p53, 分別說(shuō)一說(shuō)圖1，圖2，，顯示的信息。
圖1天平兩邊平衡，一個(gè)空杯重100克。
圖2在空杯里加一杯水后天平不平衡了。
自學(xué)指導（二）
再看圖3說(shuō)說(shuō)圖3 顯示的信息。
天平1杯子和里面的水比200克法碼重
天平2杯子和里面的水比300克法碼輕
自學(xué)指導（三）
請用算式表示圖3數量關(guān)系。
天平1、100+x＞200
天平2、100+x＜300
自學(xué)指導（四）
再看圖4說(shuō)說(shuō)圖4 顯示的信息，請用算式表示圖4數量關(guān)系
100+x=250
自學(xué)指導（五）
觀(guān)察比較下列算式說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現
觀(guān)察比較
100+x＞200
100+x＜300
100+x=250
前面兩個(gè)算式兩邊不相等，后面一個(gè)算式兩邊是相等的。
教師總結：像這樣兩邊相等的算式我們把它叫做等式。（板書(shū)）
課堂練習（一）
寫(xiě)出幾個(gè)等式
自學(xué)指導（六）
請學(xué)生把這里的等式分類(lèi)，并說(shuō)說(shuō)你們是如何分類(lèi)的？
20+30=50
20+χ=100
50×2=100
14-8=6
3y=180
78× 3=234
100+2y=3×50
學(xué)生匯報后讓學(xué)生說(shuō)出分類(lèi)的理由。（有的含有未知數，有的沒(méi)有未知數）
教師總結：含有未知數的等式，稱(chēng)為方程。（板書(shū)）
課堂練習（二）
請大家寫(xiě)出幾個(gè)方程。
四、小結：回答什么是方程？
《方程》教案 篇4
教學(xué)目標：
1.知識與技能：結合具體的問(wèn)題，使同學(xué)們學(xué)會(huì )用解方程和用方程解決具體的問(wèn)題。
2.過(guò)程與方法：結合課本內容和實(shí)際問(wèn)題來(lái)使同學(xué)們形成用方程解決問(wèn)題的觀(guān)念。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：在學(xué)習方程解決問(wèn)題的過(guò)程中培養同學(xué)們對于學(xué)習數學(xué)的興趣，培養同學(xué)們克服困難的品質(zhì)，培養同學(xué)們探索新知的勇氣和信心。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧與交流。
1.復習方程概念。
什么是方程?你能舉出方程的例子嗎?(老師板書(shū)出方程的例子)這里用字母表示等式里的什么?指出：字母還可以表示等式里的未知數。含有未知數的等式就叫方程。(板書(shū)定義)
判斷下面是不是方程：
3X+5
6+8=14
6X=15
7X+315
�。ㄍㄟ^(guò)這個(gè)教學(xué)使學(xué)生充分理解方程的定義）
讓學(xué)生先獨立解課本P61.T1.兩道解方程的題目再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣解的。
通過(guò)這里的兩道練習復習小學(xué)所學(xué)習的解方程的方法（即根據等式的性質(zhì)來(lái)解。）
2.解簡(jiǎn)易方程。
復習61頁(yè)第二題
首先讓學(xué)生找出這三個(gè)題的等量關(guān)系，讓學(xué)生分小組討論討論，在小組內說(shuō)一說(shuō)怎樣找的等量關(guān)系。然后請學(xué)生在班內匯報一下。再請三位同學(xué)演板，并請演板的同學(xué)解釋自己的做法。
�。ㄔ谶@個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生首先學(xué)會(huì )找出題目的等量關(guān)系，再根據等量關(guān)系去列方程，使學(xué)生養成用方程解決問(wèn)題的時(shí)候，要懂得方程是根據等量關(guān)系列出的。）
集體訂正：解（1）方程是怎樣想的，檢查解方程時(shí)每一步依據什么做的。（2）方程與（1）有什么不同，解方程時(shí)有什么不同? 師生共同小結解方程的一般步驟（略）。怎樣檢驗方程的解對不對? 增加找數量關(guān)系練習。
1.六一班有50人，其中男生有28人，女生有多少人？
2.六一班有22名女生，男生比女生的2倍少16人，男生有多少人？
首先讓學(xué)生獨立找出題目中的等量關(guān)系，然后讓同桌2人互相說(shuō)一說(shuō)，然后再解答。
二、鞏固與應用。
引導學(xué)生做課本鞏固練習題
1.解方程。組織學(xué)生獨立完成，然后讓學(xué)生上去講一講解題的方法。
2.看圖列出方程，并求出方程的解。首先讓學(xué)生在小組內說(shuō)一說(shuō)解決的方法，再請學(xué)生匯報交流。
3.看圖理解題意，引導學(xué)生分析數量關(guān)系，再列方程解答。請學(xué)生演板，演板后組織學(xué)生討論。
4.理解文字題，根據數量關(guān)系列出方程并求解。請學(xué)生找出題中的等量關(guān)系，再讓學(xué)生完成。
三、總結提高。
通過(guò)這節課的學(xué)習，你解決了那些問(wèn)題，還有那些困惑？
�。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生的匯報，查漏補缺，找出這節課可能沒(méi)有涉及到的問(wèn)題加以解決。）
四、習題設計。
1.課本62頁(yè)第5題。這里的兩個(gè)小題，第1小題是用字母表示，學(xué)生要想用字母表示出來(lái)，必須先找出題目的等量關(guān)系。第2小題是用方程解決問(wèn)題，除了要找出等量關(guān)系外還要列出方程并解答。
2.課本62頁(yè)第6題。這是一道拓展性的習題，是數與形的結合，通過(guò)這道題的練習，除了鍛煉學(xué)生用方程解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也復習了有關(guān)幾何的知識。
《方程》教案 篇5
教學(xué)內容：教科書(shū)第13～14頁(yè)，“練習與應用”第5～7題，“探索與實(shí)踐”第8～9題及“與反思”。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)練習與應用，使學(xué)生進(jìn)一步掌握列方程解決實(shí)際問(wèn)題的方法與步驟，提高列方程解決實(shí)際問(wèn)題的意識和能力。
2、通過(guò)小組合作，進(jìn)一步培養學(xué)生探索的意識，發(fā)展思維能力。
3、通過(guò)與反思，使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，獲得成功體驗，增強學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)過(guò)程：
一、練習與應用
1、談話(huà)引入這節課我們繼續對列方程解決實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行練習。板書(shū)課題。
2、指導練習。獨立完成5～7題。展示交流。集體評講。你是根據什么等量關(guān)系列出方程的？在解方程時(shí)要注意什么？（步驟、格式、檢驗）
二、探索與實(shí)踐
1、完成第8題。理解題意，完成填寫(xiě)。小組中交流第一個(gè)問(wèn)題。匯報自己發(fā)現。把得到的和分別除以3，看看可以發(fā)現什么？可以得出什么結論？獨立解答第二個(gè)問(wèn)題。你是怎么解答第二個(gè)問(wèn)題的？指導解答第三個(gè)問(wèn)題。試著(zhù)連續寫(xiě)出5個(gè)奇數，看看有什么發(fā)現？怎樣求n的值呢？5個(gè)連續偶數的和有這樣的規律嗎？試試看。
2、完成第9題。小組中討論方法，巡視指導�？梢韵劝炎筮叺膬蛇叾既サ魞蓚�(gè)蘋(píng)果。1個(gè)梨＝3個(gè)蘋(píng)果再根據右邊圖：3個(gè)蘋(píng)果＝6個(gè)獼猴桃＝1個(gè)梨
三、與反思
在小組中說(shuō)說(shuō)自己對每次指標的理解。自我反思與。說(shuō)說(shuō)自己的優(yōu)點(diǎn)與不足。
四、閱讀“你知道嗎”可以再查找資料，詳細了解。
五、課堂這節課我們復習了哪些內容？你有了哪些收獲？
《方程》教案 篇6
課前準備
教師準備 多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
⊙談話(huà)揭題
1．談話(huà)導入。
我們學(xué)過(guò)了關(guān)于方程的哪些知識？(結合學(xué)生的回答板書(shū))
預設
生1：方程的意義。
生2：方程與等式的關(guān)系。
生3：解方程的方法。
生4：用方程知識解決實(shí)際問(wèn)題。
……
2．揭示課題。
同學(xué)們說(shuō)得很全面，這節課我們就來(lái)系統地復習有關(guān)方程的知識。(板書(shū)課題：方程)
⊙回顧與整理
1．方程。
(1)什么是方程？它與算術(shù)式有什么不同？
明確：
�、俸形粗獢档牡仁浇凶鞣匠�。
�、谒阈g(shù)式是一個(gè)式子，由運算符號和已知數組成。方程是一個(gè)等式，在方程里的未知數可以參與運算，并且只有當未知數為特定的數值時(shí)，方程才成立。
(2)什么是方程的解？
使方程左右兩邊相等的未知數的值，叫作方程的解。
(3)什么是解方程？
求方程的解的過(guò)程叫作解方程。
(4)解方程的依據是什么？
�、俚仁降男再|(zhì)。
�、诩訙p法和乘除法各部分之間的互逆關(guān)系。
(5)課件出示教材80頁(yè)“回顧與交流”3題。
�、俳M織學(xué)生分組討論解方程的步驟和方法，以及哪些地方需要注意。
�、谥该胶诎迩斑M(jìn)行板演。
�、廴嘟涣鞑⒄f(shuō)一說(shuō)自己是怎么解的。
2．列方程解決實(shí)際問(wèn)題。
(1)列方程解應用題的步驟。
學(xué)生小組交流并集體匯報，然后教師明確：
�、倥孱}意，確定未知數并用x表示；
�、谡页鲱}中數量間的相等關(guān)系；
�、哿蟹匠�，解方程；
�、軝z驗并寫(xiě)出答語(yǔ)。
(2)列方程解應用題的關(guān)鍵及找等量關(guān)系的方法。
�、倭蟹匠探鈶妙}的關(guān)鍵是什么？
列方程解應用題的關(guān)鍵是找出題中的等量關(guān)系，根據等量關(guān)系列方程解答。
�、谀阒滥男┱业攘筷P(guān)系的方法？
預設
生1：根據關(guān)鍵性詞語(yǔ)找等量關(guān)系。
生2：根據常見(jiàn)的四則混合運算的意義及各部分之間的關(guān)系找等量關(guān)系。
生3：根據常見(jiàn)的數量關(guān)系找等量關(guān)系。
生4：根據計算公式找等量關(guān)系。
(3)課件出示教材80頁(yè)“回顧與交流”4題。
教師引導學(xué)生先找出各題的等量關(guān)系，再列方程自主解決問(wèn)題。
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