四川教育出版社歷史七年級教案范文
作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的四川教育出版社歷史七年級教案范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
四川教育出版社歷史七年級教案范文1
河姆渡、半坡、大汶口原始居民的生活地點(diǎn)、距今時(shí)間、生產(chǎn)工具、農耕作物、建造房屋、原始的飼養業(yè)、手工業(yè)各是怎樣的?
一.自學(xué)目標
1.了解河姆渡原始居民、半坡原始居民的農耕生活情況，以他們?yōu)槔f(shuō)出我國原始農耕生活的主要情況，認識到他們對中國遠古時(shí)代社會(huì )進(jìn)步的重要性。
2.通過(guò)對河姆渡、半坡遠古居民的了解，認識到中國不僅是四大文明古國之一，也是人類(lèi)起源地之一，激發(fā)熱愛(ài)祖國的感情，增強民族意識。
3.知道大汶口文化晚期墓葬所反映出的的人與人之間的關(guān)系的變化及其原因。
二.自學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：河姆渡、半坡原始居民的農耕生活，“新石器”的含義。
難點(diǎn)：大汶口文化晚期墓葬所反映出的的人與人之間的關(guān)系的變化及其原因
三.教法與學(xué)法
教法：導學(xué)與談話(huà)
學(xué)法：觀(guān)察與比較、討論與探究
四.自學(xué)指導：
【導入新課】：
學(xué)生閱讀課前導入框：大家回想一下，我國境內的遠古人類(lèi)——元謀人、北京人、山頂洞人，他們是靠什么獲得食物的?(采集、打獵、捕魚(yú))他們這種靠“采集”獲得食物的方式有哪些不便?(受季節變化和天災的影響;采集的食物量有限等條件的限制)。大家分析的有道理，原始人要改變這種這些，關(guān)鍵要解決什么問(wèn)題?開(kāi)始一種什么樣的新生活?我國原始的農耕是怎樣出現的?本節課將了解到這些內容。利用《我國原始農耕時(shí)代主要的遺址圖》指出河姆渡、半坡、大汶口原始居民的具體位置(4分鐘)。
【出示目標】：學(xué)生閱讀或教師提示。
導學(xué)1、河姆渡原始居民生活在距今什么時(shí)間的什么地點(diǎn)?生產(chǎn)工具怎樣?他們種植什么作物?住什么樣的房子?主要飼養何種家禽?手工業(yè)制造有哪些?學(xué)生閱讀第一目后回答。
討論：河姆渡原始居民比北京人、山頂洞人在生產(chǎn)生活上有哪些進(jìn)步?
引導學(xué)生從生產(chǎn)工具、農作物種植、居住房屋、原始的飼養業(yè)和手工業(yè)等方面思考。河姆渡人使用磨制石器，用耒耜耕地、種植水稻，住干欄式的房子，過(guò)定居的生活，已會(huì )挖掘水井、飼養家禽、會(huì )制陶器，并能制作簡(jiǎn)單的玉器和原始的樂(lè )器。(5分鐘)
導學(xué)2、河姆渡原始居民的生活情況是這樣的。那么，半坡原始居民生活情況如何呢?請大家仿照第一目學(xué)習第二目——半坡原始居民的生活。學(xué)生閱讀第二子目后回答。
比較：河姆渡原始居民為什么要建造干欄式的房屋?而半坡原始居民卻建造半地穴式的房屋?
主要是地理環(huán)境的影響長(cháng)江流域地勢低洼，潮濕溫熱;而黃河流域干旱、風(fēng)沙大，氣候比較寒冷。所以，我們在改造大自然的過(guò)程中要因地制宜、科學(xué)合理。
想象：我國原始的農耕時(shí)代的居民有怎樣的分工?
引導學(xué)生結合現實(shí)想象。婦女：耕作、防止;男子：打獵、制陶;老人：做家務(wù)。(5分鐘)
導學(xué)3、請大家自學(xué)第三目——大汶口原始居民。思考：大汶口墓葬里，為什么有了隨葬品多少懸殊的現象?
由于社會(huì )生產(chǎn)力的發(fā)展，私有財產(chǎn)和貧富分化出現了，大汶口晚期的墓葬里出現了貧富懸殊。(5分鐘)
【小結】：指導學(xué)生填表對今天所學(xué)知識進(jìn)行歸類(lèi)：(5分鐘)
原始居民時(shí)間地區原始農耕情況原始飼養業(yè)原始手工業(yè)
河姆渡
原始居民
半坡
原始居民
大汶口
原始居民
五.當堂訓練(15分鐘)
〖單項選擇〗：
1、我國在世界上最早種植水稻的居民是()
A、北京人B、山頂洞人C、河姆渡人D、半坡人
2、下列不屬于河姆渡原始居民主要生產(chǎn)活動(dòng)的是()
A、種植粟、黍等農作物B、已經(jīng)挖掘水井C、制作簡(jiǎn)單的樂(lè )器和原始音樂(lè )D、飼養家畜
3、在北方農耕文化中具有代表性的原始聚落遺址在()
A、云南元謀B、西安半坡C、陜西藍田D、浙江余姚河姆渡
4、我國在世界上最早種植粟的居民是()
A、元謀人B、河姆渡人C、大汶口人D、半坡人
5、同屬于黃河流域的原始居民是：()A、北京人和山頂洞人B、半坡人和大汶口人C、半坡人和河姆渡人D、河姆渡人和大汶口人
〖填空題〗：
1、半坡原始居民住在的房屋里，河姆渡原始居民住在的房屋里，過(guò)著(zhù)的生活。
2、原始居民會(huì )制作簡(jiǎn)單的和原始。
3、原始居民普遍使用石器。
4、原始居民能制造色彩鮮麗的彩陶，上面會(huì )有各式各樣的美麗圖案。陶器上還有一些刻畫(huà)符號，有些學(xué)者認為這是我國雛形。
〖連線(xiàn)題〗：
1、半坡原始居民A、種植水稻，生活在長(cháng)江流域
2、河姆渡原始居民B、出現了貧富分化
3、大汶口原始居民C、普遍使用磨制石器，種植蔬菜
〖列表題〗：
剛才我們已經(jīng)做了這么多的基礎題目，現在關(guān)上課本，考考你的對比能力
名稱(chēng)
項目
半坡遺址
河姆渡遺址
所在地區
糧食品種
出現時(shí)間
原始飼養業(yè)
原始手工業(yè)
六.課后小結：
四川教育出版社歷史七年級教案范文2
教學(xué)目標
知識能力
1、識記大澤鄉起義的時(shí)間、領(lǐng)導人
2、理解陳勝吳廣起義的歷史意義
3、培養用積極觀(guān)點(diǎn)和積極分析方法認識和分析歷史問(wèn)題的能力
4、學(xué)習因果分析的方法
過(guò)程與方法
1、通過(guò)分析秦始皇，為鞏固同意采取的措施引入新課
2、通過(guò)分析秦的暴政和陳勝吳廣的關(guān)系，及陳勝吳廣的起義與秦滅亡的關(guān)系，學(xué)習因果關(guān)系的方法
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
1、揭露秦的暴政，肯定和贊揚陳勝吳廣起義的首創(chuàng )精神及-暴政的歷史功績(jì)
2、認識階級斗爭是階級社會(huì )發(fā)展的直接動(dòng)力和人民群眾對歷史發(fā)展的推動(dòng)作用
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及教學(xué)突破
重點(diǎn)：1、大澤鄉起義2、秦朝的滅亡
難點(diǎn)：1、秦朝暴政對農民起義的影響2、項羽劉邦反秦活動(dòng)的作用
教學(xué)突破
秦始皇的暴政、秦二世的暴政是導致農民起義爆發(fā)的主要和根本原因，而陳勝吳廣起義又是導致秦朝滅亡的直接原因，因此，本課的重難點(diǎn)有著(zhù)較大的內在聯(lián)系，要引導學(xué)生把握這些知識，最主要的是抓住其內在聯(lián)系，分析因果關(guān)系，串聯(lián)知識點(diǎn)，以突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。
教學(xué)準備：
教師：1、秦末農民起義動(dòng)態(tài)圖課件2、秦暴政內容的課件
學(xué)生：1、收集“焚書(shū)坑儒”的有關(guān)史料2、收集陳勝吳廣的相關(guān)史料
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課
1、談話(huà)：上一節課我們學(xué)習了解了我國歷第一個(gè)統一的多民族的封建國家的建立，而這個(gè)國家的便是“千古一帝”——秦始皇。為了鞏固統治，秦始皇采取了一系列措施，有政治的、經(jīng)濟的、也有思想文化的，而這個(gè)思想文化方面的措施卻成為引發(fā)農民起義的暴政之一。這是為什么呢?讓我們進(jìn)入今天的新課——陳勝吳廣起義。
2、講解：秦始皇是一位偉大的封建帝王，其在中國歷的功績(jì)不可抹滅，但是她有極其殘暴，政治上專(zhuān)制獨裁，經(jīng)濟上橫征暴殮，而且還有嚴酷的刑罰，而最讓人痛心的莫過(guò)于“焚書(shū)”和“坑儒”。請學(xué)生代表講解自己收集的有關(guān)“焚書(shū)坑儒”的史料。
二、起義的原因
1、肯定學(xué)生收集的史料，告訴學(xué)生秦始皇“焚書(shū)坑儒”的初衷，是為了鞏固在思想文化領(lǐng)域的統治，但結果去鉗制了思想、摧殘了文化、破壞了人才。另外，秦始皇的暴政還體現在殘酷和剝削以及嚴酷的刑罰。
2、組織學(xué)生閱讀56頁(yè)有關(guān)秦始皇暴政的輔欄內容及相關(guān)圖片資料，深入理解秦暴政。
3、引導學(xué)生了解秦始皇死后，胡亥奪位且昏庸殘暴，可補充“指鹿為馬”的成語(yǔ)加深學(xué)生的認識。
三、大澤鄉起義
1、講述引導：秦二世的昏庸殘暴，加速了秦的滅亡，也是引發(fā)秦末農民起義的重要原因，而直接的原因卻是因為延誤軍期。到底是怎么回事情呢。同學(xué)們閱讀57頁(yè)輔欄里的內容后就會(huì )知道大澤鄉起義是怎么爆發(fā)的了。
(在教師引導下閱讀教材，了解到陳勝吳廣本是秦軍隊中的小官，但是因天氣原因誤了軍期，無(wú)奈之下，揭竿而起。
2、出示秦末農民起義形勢圖的動(dòng)態(tài)課件，講解：就是在這樣的情況下，公元前209年，陳勝吳廣在大澤鄉起義，我國歷第一個(gè)大規模的農民起義由此開(kāi)始。(看課件學(xué)生了解時(shí)間地點(diǎn))
3、指圖分析，告訴學(xué)生大澤鄉起義后，起義軍東征西戰，取得了較大的成果，但是由于經(jīng)驗不足，吳廣陳勝先后被害。陳勝吳廣犧牲后，農民起義繼續發(fā)展，其中以項羽劉邦領(lǐng)導的農民起義最為。
四、秦朝的滅亡
1、分析秦末農民起義形勢圖，告訴學(xué)生，繼陳勝吳廣之后，項羽和劉邦的隊伍逐漸強大，其中項羽率部在巨鹿殲滅秦軍主力，這就是歷的巨鹿之戰。引導學(xué)生閱讀教材輔欄里的史料。
2、帶領(lǐng)學(xué)生齊讀最后一部分材料的內容。(明確秦朝滅亡的時(shí)間和標志，同時(shí)也理解到秦朝滅亡就是秦末農民起義的結果
四川教育出版社歷史七年級教案范文3
教學(xué)目標
一、知識與能力
(一)知識目標
了解夏、商的更替的脈絡(luò ),對每個(gè)朝代的建立時(shí)間、建立者、滅亡時(shí)間、亡國者等有一個(gè)基本的認識。
(二)能力目標
學(xué)習本課培養學(xué)生查閱資料,識別歷史地圖,合作的能力。通過(guò)引導學(xué)生學(xué)習和掌握基礎知識,分析得出結論:夏、商統治者的統治態(tài)度直接影響著(zhù)國家的存亡。培養學(xué)生綜合分析和概括、歸納的能力。
二、過(guò)程與方法
通過(guò)分組,鍛煉學(xué)生的合作能力;通過(guò)搜集整理資料、制作示意圖、編寫(xiě)和表演歷史劇、講故事的過(guò)程,培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的習慣;通過(guò)抒發(fā)感想,開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維;通過(guò)制作比較表、分組討論等方法,引導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習;多媒體輔助教學(xué)手段的運用,提高學(xué)生的學(xué)習興趣,增加課堂容量。
[度價(jià)值觀(guān)]
通過(guò)夏、商歷史的學(xué)習,認識到國家統治者的殘暴統治激起人民的反抗,最終-其統治,人民群眾有權利通過(guò)一定的形式和手段達到目的,樹(shù)立民族責任感和法律意識。
[重點(diǎn)]我國的原始人類(lèi)
[難點(diǎn)]通過(guò)奴隸制國家與原始社會(huì )對比,分析奴隸制度的進(jìn)步性。
[課時(shí)]1課時(shí)
[課型]新授課
[方式與方法]綜合啟發(fā)式教學(xué)
[教具]地圖冊、我國夏、商相關(guān)多媒體、考古新發(fā)現圖
[教學(xué)思路]
課前導學(xué)
1據學(xué)生的特點(diǎn)、能力、基礎水平合理分組;學(xué)生以組為單位,查閱書(shū)籍、雜志、網(wǎng)站,搜集有關(guān)夏、商的文字、圖片、及視頻資料。
2.夏、商朝代更替情況表格。
3.有能力、有條件的學(xué)生可以制作相關(guān)的手抄報、課件等。
二、教學(xué)滲透
1.上網(wǎng)查詢(xún)、搜集和剪輯相關(guān)影視資料,滲透信息和多媒體技術(shù)的運用。
2.可用多種生動(dòng)活潑的文藝形式加深理解和掌握歷史知識、總結知識要點(diǎn),如編演歷史短劇等以加深對本課內容的理解,使文、史融為一體。
[教學(xué)過(guò)程]
1、導入新課
復習上節課所學(xué)內容,導入新課。"前面學(xué)習了原始社會(huì )的有關(guān)內容,到原始社會(huì )末期,公元前20xx年,禹建立了中國歷第一個(gè)國家--夏。從此奴隸制在我國建立。"
2、學(xué)習新課
學(xué)生通過(guò)預習已經(jīng)對夏、商兩朝的內容有了一個(gè)大體的了解。再通過(guò)填充歷史再現表格從整體上有一個(gè)脈絡(luò )清晰的掌握。
一、夏朝
1、建立時(shí)間:公元前20xx年2、都城:陽(yáng)城3、建立人:禹
4、禹死后,傳位給啟,從此世襲制代替了禪讓制。
5、夏朝最后一個(gè)國王是桀
二、商湯滅夏和武王伐紂
1、在公元前1600年部落商在湯率領(lǐng)下滅夏
2、商朝最后一個(gè)國王:紂(暴君),酷刑"炮烙"
3、周武王繼位,在公元前1046年,周、商在牧野大戰,商朝滅亡,西周建立。
三、課堂小結:多媒體顯示歷史坐標圖,對本節課內容作一個(gè)概括總結。
四、開(kāi)發(fā)思維
這是本節課的重點(diǎn)內容。夏桀、商紂的殘暴統治引起了人民的強烈反抗。就"夏桀、商紂的殘暴統治,人民的反抗。"在教師的引導下,學(xué)生先分組討論。同學(xué)們還可繪制漫畫(huà),講故事,寫(xiě)詩(shī)以及一切可以表現自己觀(guān)點(diǎn)的形式都可以用來(lái)為自己服務(wù),在形式問(wèn)題上可以大膽探索,要百花齊放,百家爭鳴。
5、自我測驗
利用選擇題和材料題兩種題型對學(xué)生的掌握情況作一個(gè)了解。所以,選擇題主要是基礎知識的再現,材料題是一個(gè)知識拓展題。向學(xué)生提供了奴隸制下奴隸的悲慘處境,加深對討論問(wèn)題的理解。這部分采用搶答的方式,使學(xué)生有興趣參與進(jìn)來(lái),主動(dòng)思考,發(fā)現問(wèn)題,解決問(wèn)題。
附:板書(shū)設計
一、夏朝
1、建立時(shí)間:公元前20xx年2、都城:陽(yáng)城3、建立人:禹
4、地位---我國歷第一個(gè)奴隸制國家
5、禹死后,傳位給啟,從此世襲制代替了禪讓制。6、夏朝最后一個(gè)國王是桀
二、商湯滅夏和武王伐紂
1、在公元前1600年部落商在湯率領(lǐng)下滅夏2、商朝最后一個(gè)國王:紂
四川教育出版社歷史七年級教案范文4
【教學(xué)目標】
一、識記與理解
記住河姆渡原始居民生活的時(shí)代、地域和種植的糧食作物，記住半坡原始居民生活的時(shí)代、地域和種植的糧食作物。理解自然條件對河姆渡原始居民和半坡原始居民農耕生活的影響。
二、能力與方法
通過(guò)識圖培養觀(guān)察能力;通過(guò)觀(guān)察原始農耕時(shí)代的器物(主要是陶器)，培養理解當時(shí)人們生活狀況的能力，發(fā)現當時(shí)人們的審美特點(diǎn);通過(guò)河姆渡遺址和半坡遺址、舊石器和新石器的比較，幫助學(xué)生掌握和運用比較方法。
通過(guò)北京人與猿類(lèi)、現代人的比較，以及北京人與山頂洞人的比較，幫助學(xué)生初步掌握并運用比較方法。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
認識中國對世界農業(yè)起源的貢獻，進(jìn)行愛(ài)國主義教育。體驗原始農耕勞動(dòng)的甘苦及其創(chuàng )造的價(jià)值，認識勞動(dòng)的價(jià)值和意義。通過(guò)河姆渡、半坡原始居民適應、利用和改造自然的典型史實(shí)，啟發(fā)學(xué)生認識人與自然的關(guān)系。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
一、南方地區學(xué)校以河姆渡遺址為第一重點(diǎn)，半坡遺址次之。
二、難點(diǎn)：
1、“新石器”的含義。
2、河姆渡原始居民工具、房屋的特點(diǎn)及其與生活環(huán)境的關(guān)系。
3、大汶口文化中晚期所反映的社會(huì )情況。
【授課類(lèi)型】新課。
【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)。
【教學(xué)準備】教師研讀課標、教材，撰寫(xiě)教案;學(xué)生收集感興趣的原始農耕文化的文字和圖片資料。
【教學(xué)方法】講述法、討論法、問(wèn)題探究法多法結合教學(xué)手段
【教學(xué)過(guò)程】
導入新課：
原始人類(lèi)起初靠采集和漁獵獲取食物。隨著(zhù)適應、利用和改造自然的能力的提高原始人
類(lèi)學(xué)會(huì )了種植莊稼、飼養牲畜、制作淘氣、建造房屋，開(kāi)始了原始農耕生活。在祖國遼闊的大地上，分布著(zhù)許多原始農耕文化遺址。讓我們走進(jìn)具有代表性的遺址，體驗一下原始農耕生活的甘與苦吧!
學(xué)習新課：
學(xué)生閱讀課前導入框：大家回想一下，我國境內的遠古人類(lèi)——元謀人、北京人、山頂洞人，他們是靠什么獲得食物的?(采集、打獵、捕魚(yú))他們這種靠“采集”獲得食物的方式有哪些不便?(受季節變化和天災的影響;采集的食物量有限等條件的限制)。大家分析的有道理，原始人要改變這種這些，關(guān)鍵要解決什么問(wèn)題?開(kāi)始一種什么樣的新生活?我國原始的農耕是怎樣出現的?本節課將了解到這些內容。利用教材《重要原始農耕文化遺址分布圖》指出河姆渡、半坡、大汶口原始居民的具體位置。龍寶中學(xué)周宗國
【教學(xué)目標】
一、識記與理解
記住河姆渡原始居民生活的時(shí)代、地域和種植的糧食作物，記住半坡原始居民生活的時(shí)代、地域和種植的糧食作物。理解自然條件對河姆渡原始居民和半坡原始居民農耕生活的影響。
二、能力與方法
通過(guò)識圖培養觀(guān)察能力;通過(guò)觀(guān)察原始農耕時(shí)代的器物(主要是陶器)，培養理解當時(shí)人們生活狀況的能力，發(fā)現當時(shí)人們的審美特點(diǎn);通過(guò)河姆渡遺址和半坡遺址、舊石器和新石器的比較，幫助學(xué)生掌握和運用比較方法。
通過(guò)北京人與猿類(lèi)、現代人的比較，以及北京人與山頂洞人的比較，幫助學(xué)生初步掌握并運用比較方法。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
認識中國對世界農業(yè)起源的貢獻，進(jìn)行愛(ài)國主義教育。體驗原始農耕勞動(dòng)的甘苦及其創(chuàng )造的價(jià)值，認識勞動(dòng)的價(jià)值和意義。通過(guò)河姆渡、半坡原始居民適應、利用和改造自然的典型史實(shí)，啟發(fā)學(xué)生認識人與自然的關(guān)系。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
一、南方地區學(xué)校以河姆渡遺址為第一重點(diǎn)，半坡遺址次之。
二、難點(diǎn)：
1、“新石器”的含義。
2、河姆渡原始居民工具、房屋的特點(diǎn)及其與生活環(huán)境的關(guān)系。
3、大汶口文化中晚期所反映的社會(huì )情況。
【授課類(lèi)型】新課。
【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)。
【教學(xué)準備】教師研讀課標、教材，撰寫(xiě)教案;學(xué)生收集感興趣的原始農耕文化的文字和圖片資料。
【教學(xué)方法】講述法、討論法、問(wèn)題探究法多法結合教學(xué)手段
【教學(xué)過(guò)程】
導入新課：
原始人類(lèi)起初靠采集和漁獵獲取食物。隨著(zhù)適應、利用和改造自然的能力的提高原始人
類(lèi)學(xué)會(huì )了種植莊稼、飼養牲畜、制作淘氣、建造房屋，開(kāi)始了原始農耕生活。在祖國遼闊的大地上，分布著(zhù)許多原始農耕文化遺址。讓我們走進(jìn)具有代表性的遺址，體驗一下原始農耕生活的甘與苦吧!
學(xué)習新課：
學(xué)生閱讀課前導入框：大家回想一下，我國境內的遠古人類(lèi)——元謀人、北京人、山頂洞人，他們是靠什么獲得食物的'?(采集、打獵、捕魚(yú))他們這種靠“采集”獲得食物的方式有哪些不便?(受季節變化和天災的影響;采集的食物量有限等條件的限制)。大家分析的有道理，原始人要改變這種這些，關(guān)鍵要解決什么問(wèn)題?開(kāi)始一種什么樣的新生活?我國原始的農耕是怎樣出現的?本節課將了解到這些內容。利用教材《重要原始農耕文化遺址分布圖》指出河姆渡、半坡、大汶口原始居民的具體位置。
四川教育出版社歷史七年級教案范文5
教學(xué)目標
掌握元謀人、北京人、山頂洞人的歷史基礎知識，了解中國境內原始人類(lèi)的文化遺存。
通過(guò)“火的使用”、“原始人的生活”等問(wèn)題，讓學(xué)生充分展開(kāi)想象，激發(fā)學(xué)生思考，培養學(xué)生的觀(guān)察力、想象力以及獨立思考和進(jìn)行比較的能力。
讓學(xué)生了解中國是人類(lèi)遠古遺址最多的國家，是人類(lèi)的起源地之一，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國主義情感，培養珍視人類(lèi)文化遺產(chǎn)的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)
元謀人、北京人、山頂洞人的不同之處。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)流程：
(一)創(chuàng )設情境，導入新課：
師：同學(xué)們，在很久很久以前，人類(lèi)就出現在地球上，并成為萬(wàn)物的主宰，關(guān)于人類(lèi)是怎樣產(chǎn)生的，古今中外有著(zhù)許多神話(huà)傳說(shuō)，哪位同學(xué)能給我們講一講你所知道的故事呢?
生：女?huà)z造人、亞當夏娃等故事
展示：女?huà)z造人的圖片
師：這位同學(xué)講的太好了，大家掌聲鼓勵一下。(學(xué)生鼓掌)這些神話(huà)傳說(shuō)反映出人類(lèi)對自身來(lái)源的困惑，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，我們知道人類(lèi)是由古猿進(jìn)化而來(lái)的。21教育名師原創(chuàng )作品
展示：古猿圖片
師：在漫長(cháng)的歲月過(guò)程中，古猿通過(guò)勞動(dòng)，逐步演變、進(jìn)化成人。那么，在遠古時(shí)期，我國境內有哪些遠古居民呢?學(xué)完今天這一課，大家就會(huì )了解啦。
板書(shū)：課題
(二)教師引導，自學(xué)探究：
師：請同學(xué)們閱讀課本第一小節，找出我國最早的遠古居民，以及他們的相關(guān)信息。
生：(閱讀課本后答)元謀人，云南省元謀縣，距今約一百七十萬(wàn)年。
師：同學(xué)們都很會(huì )讀書(shū)，找的非常的準確。元謀人是我國境內已知的最早人類(lèi)，我們的科學(xué)家們是通過(guò)什么判斷出他們的生活時(shí)期的呢?
展示：元謀人牙齒化石圖片
生：化石(如果學(xué)生不知道，師可以直接為學(xué)生拓展)
展示：【社會(huì )廣角】化石是埋藏在地層里的古代生物的遺物。在化石中含有一定量的14C，隨著(zhù)時(shí)間的流逝，14C的量也以一定的比例減少，所以通過(guò)測出化石中14C減少的程度，就可以推算出化石的年代。(如果學(xué)生知道相關(guān)知識可直接由學(xué)生講述)
師：在原始人類(lèi)進(jìn)化的過(guò)程中，勞動(dòng)起到至關(guān)重要的作用。會(huì )制造工具，會(huì )勞動(dòng)，是人類(lèi)和動(dòng)物的根本區別。漫長(cháng)的歲月時(shí)光中，原始人類(lèi)在不斷的勞動(dòng)，也在不斷的進(jìn)化，下面我們一起來(lái)了解另一遠古居民——北京人。
展示：播放視頻資料剪輯《發(fā)現北京人》
師：同學(xué)們可以從視頻中獲取北京人的哪些信息呢?(可先在小組里互相交流，合作歸納)
生：北京周口店，距今約七十萬(wàn)年至二十萬(wàn)年，群居生活，用火
師：同學(xué)們觀(guān)察的十分仔細，并且能夠彼此間合作互助，非常好，希望在今后的學(xué)習中能夠繼續保持。
展示：北京人頭骨、北京人復原像、教師的個(gè)人照片
師：學(xué)習要有張有弛，下面我們來(lái)做個(gè)活動(dòng)。對比一下，北京人和老師的圖像，或是和身邊的同學(xué)做比較，看一看遠古居民和現代人在相貌上都有哪些區別?
生：(小組合作探究)眉骨突出、顴骨突出、嘴巴突出、下巴不明顯等。
師：北京人還保留了猿的某些特征。但和更久遠的元謀人相比較他們已經(jīng)有了很大的進(jìn)步。北京人過(guò)著(zhù)群居的生活，并且他們已經(jīng)學(xué)會(huì )使用天然火。
展示：【集思廣益】猜一猜，遠古居民有可能是通過(guò)什么途徑得到火的?
生：(小組討論)雷電森林起火、草木自燃、偶然磨蹭起火、露天煤炭自燃(這一情況學(xué)生很少知道，可結合本地煤炭資源拓展)。
師：大家的想象力都非常豐富，在學(xué)習的過(guò)程中，只有張開(kāi)合理想象的翅膀，才能夠在知識的海洋中翱翔。(結合實(shí)況點(diǎn)評學(xué)生)
師：遠古居民在沒(méi)有火之前是如何生活的?有了火之后會(huì )給生活帶來(lái)哪些變化?
生：(如需要可討論)沒(méi)有火之前茹毛飲血，非常艱苦;有了火之后，可以吃熟食、照明、防寒、驅獸等。
師：由此我們可以得出結論：火的使用是人類(lèi)進(jìn)化過(guò)程中的一大進(jìn)步。
師：遠古居民在不斷的演變、進(jìn)化，我們今天所掌握的遠古居民的信息，除了通過(guò)化石研究，還和考古工作者們辛勤的科研考察密不可分。比如北京人的發(fā)現。
展示：【歷史典故】 1927年，周口店北京人遺址的發(fā)掘工作開(kāi)始了。經(jīng)過(guò)兩年的艱苦發(fā)掘，在1929年的一個(gè)冬日，工作人員發(fā)現了一個(gè)小洞，洞口的裂隙窄得只容一人出入。為了探明虛實(shí)，裴文中來(lái)到洞里，仔細一看，高興極了，原來(lái)在這里意外地發(fā)現了許多動(dòng)物化石。他顧不得寒冷，決定把挖掘工作繼續下去。到12月2日下午四點(diǎn)，已經(jīng)日落西山，洞外天色漸漸暗下來(lái)，呼嘯的寒風(fēng)在山野吹著(zhù)，洞里覺(jué)得更冷了，但人們依舊在昏黃的蠟燭光下聚精會(huì )神地工作。-
突然，裴文中高興地喊叫起來(lái)：“是猿人!”大家圍攏過(guò)來(lái)，果真發(fā)現一個(gè)猿人的頭蓋骨，一半已露出地面，另一半還埋在硬土里。人們興奮極了，目不轉睛地盯著(zhù)。這時(shí)天色越來(lái)越黑了，但大家的心情已經(jīng)急不可耐。裴文中毅然決定，繼續挖下去，一直到把這第一個(gè)北京人頭蓋骨完全出土為止。(發(fā)現北京人的小故事如果有學(xué)生知道可直接由學(xué)生講述)
師：正是由于考古工作者的努力，才使更多的遠古居民為我們所了解，比如山頂洞人。
師：請同學(xué)們閱讀課本，結合投影展示的山頂洞人的相關(guān)圖片信息，看一看，和北京人相比較，山頂洞人的進(jìn)步表現在哪些方面?
展示：山頂洞人復原頭像、骨針、裝飾品
生：(可從形態(tài)方面、工具方面、生活方面歸納)
師：正如恩格斯所說(shuō)“勞動(dòng)創(chuàng )造了人”，從簡(jiǎn)單的打制石器到復雜的磨制石器，通過(guò)勞動(dòng)，原始人類(lèi)不斷進(jìn)化，社會(huì )在不斷的進(jìn)步。
師：我們今天一天的生活是豐富多彩的，在遠古時(shí)期的原始居民們，他們一天的生活會(huì )是怎樣呢?展開(kāi)你想象的翅膀，穿越歷史時(shí)空，再現原始人的生活吧。
展示：【歷史再現】原始人采集圖、原始人捕獵圖、原始人生活圖
生：(根據展示圖提示，選取某一角度，可用多種形式再現場(chǎng)景)
師：(根據學(xué)生的再現實(shí)況，師生共評)
(三)課堂小結，提煉升華：
師：我們這節課介紹了元謀人、北京人和山頂洞人，了解了遠古居民的生活信息，除了元謀人、北京人、山頂洞人之外，我國還有許多遠古居民。
展示：《中國遠古人類(lèi)主要遺址》
師：我國是世界上發(fā)現遠古人類(lèi)遺址最多的國家，這是一筆寶貴的財富。我們?yōu)榇烁械阶院�，也更應該珍惜和保護好這些歷史文化遺產(chǎn)。
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