黔之驢教案合集7篇
作為一名教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家收集的黔之驢教案7篇，歡迎大家分享。
黔之驢教案 篇1
學(xué)習目標：
1．能從不同的角度，展開(kāi)想象講述文中的故事。
2．能結合文中語(yǔ)句，從不同角度說(shuō)出這則寓言的深刻含義，了解古代寓言的一般特點(diǎn)。
3．能辨證地分析“黔驢技窮”的原因。
學(xué)習過(guò)程：
一、小試身手：
1、課堂檢測學(xué)生上節課知識掌握情況。
�。ㄒ唬┰~語(yǔ)解釋
1.船載以入（用船）
2.稍出近之（靠近，接近）
3.蹄之（用蹄子踢）
4.盡其肉（吃盡）
�。ǘ┮辉~多義
1蹄之（代詞，代老虎）
2.計之（代詞，這件事情）
3.然往來(lái)視之（然而，可是）
4.龐然大物（……的樣子）
5.以為且噬己也（認為）
6.以為神（把……當作）
二、故事時(shí)間：
導入：自從柳宗元寫(xiě)了《黔之驢》之后，千百年來(lái)，人們對驢心存偏見(jiàn)，驢的名聲一敗涂地。成語(yǔ)“黔驢技窮”往往用來(lái)比喻僅有的一點(diǎn)伎倆也用完了。驢家族里的一只小驢聽(tīng)說(shuō)后非常生氣。今天，它來(lái)到這兒想聽(tīng)一聽(tīng)它祖先的故事。
請同學(xué)從下面三個(gè)不同的身份中，選擇其中的一個(gè)來(lái)講故事。
A、我就是文中的那頭驢子
B、我就是文中的那頭老虎
C、我就是文中的那個(gè)好事者
“最佳故事獎”評選標準：
�。�1）能根據所選擇的身份準確地講述故事。
�。�2）故事中體現了一定的想像力。
�。�3）講故事的語(yǔ)氣、語(yǔ)調和表情有感染力。
2、學(xué)生按要求活動(dòng)。
3、全班交流，學(xué)生點(diǎn)評。
三、寓意探索：
1、教師要求：作為人類(lèi)的一員，你能向這只小驢解釋這則寓言的寓意嗎？請結合文章中相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行講解。
2、學(xué)生按要求活動(dòng)。
3、全班交流。
4、教師：
寓言：用假托的故事或自然物的擬人手法來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理或教訓的文學(xué)作品，常常有諷刺或勸戒的性質(zhì)。
黔驢：龐然大物，卻只有“一鳴”，“蹄之”兩種防身之技，是一個(gè)虛有其表、實(shí)際無(wú)能的事物。
老虎：在沒(méi)有弄清對方底細之前，存有成懼心理；它謹慎小心，善于觀(guān)察，反復試探，在摸清驢子的底細以后，反應迅速，行動(dòng)靈活，大膽果斷地攻擊對方要害，立即致敵于死命，是一個(gè)機智、勇敢的形象。
作者只不過(guò)借驢的形象，通過(guò)寓言這種形式（用假托的故事或自然物的擬人手法）來(lái)諷刺了那些徒有外表、實(shí)質(zhì)虛弱無(wú)能的人。
從驢的角度分析：
不能做只有外表，而沒(méi)有實(shí)際本領(lǐng)的人；
要學(xué)會(huì )變通，主動(dòng)適應環(huán)境
從老虎的角度分析：
貌似強大的東西并不可怕，只要敢于斗爭、善于斗爭，就一定能戰勝它。
要耐心、仔細地觀(guān)察，才能透過(guò)現象看到本質(zhì)。
從虎驢之爭的角度分析：
要正確估計對手的實(shí)力，知己知彼才能獲得勝利。
從好事者的角度分析：
做事情前要調查研究，不能盲目，以免造成悲劇。
四、冤案 ? !
1、教師導入：背上“黔驢技窮”的罵名到底公平不公平？如果公平,請同學(xué)們說(shuō)出公平的原因。如果是冤案，請同學(xué)們找出根據為這個(gè)冤案平反。
2、、學(xué)生思考后，發(fā)言
3、、學(xué)生互評
4、教師點(diǎn)評：
導致“黔驢技窮”的主要原因：
�。�1）是驢子自身的實(shí)力相對弱小，不能與虎抗衡；
�。�2）是好事者工作盲目，不負責任，使驢子“至則無(wú)可用”，且又放之山下，將驢命視同兒戲；
�。�3）是放置驢子的環(huán)境不行，這是造成驢入虎口的最主要原因。
四、課后學(xué)習：寓言新編：——《新編黔之驢》
聽(tīng)了同學(xué)們的爭論，小驢非常高興，它了解了自己的家族與人類(lèi)的密不可分的關(guān)系。它想請我們?yōu)轶H家族重新創(chuàng )作一個(gè)寓言故事《新編黔之驢》表現 “黔驢技高”、“黔驢技強”或“黔驢技多”， 或者來(lái)一個(gè)奇思妙想，讓這頭黔之驢利用自己的聰明智慧戰勝獸中之王老虎。從而使“黔驢技窮”成為過(guò)去，逐漸被人們淡忘。
黔之驢教案 篇2
創(chuàng )意說(shuō)明：
把握寓言的情節，引導學(xué)生理解驢是如何喪失自己的優(yōu)勢，而虎是如何對驢步步進(jìn)逼的，借此品味出本文的寓意，并能聯(lián)系實(shí)際多角度理解寓意，談出自己的感受，得到生活的啟示。
教學(xué)步驟：
1.熟讀文章的情節之后，用自己的話(huà)復述驢是如何喪失自己的優(yōu)勢，而虎是如何對驢步步進(jìn)逼的。（也可設計簡(jiǎn)要的示意圖，概括此情節）
2.你能從驢和虎的各自表現及其命運中，得出哪些道理？試從以下三個(gè)角度思考：
�、購幕⒌慕嵌葋�(lái)思考。
�、趶捏H的角度來(lái)思考。
�、圻�可以從虎對待驢的過(guò)程、結局，他們彼此的關(guān)系、態(tài)度等角度來(lái)思考。（鼓勵發(fā)言，言之有理即可）
參考：
虎的角度：對于任何事物，不應被表面現象迷惑，只要弄清其本質(zhì)，認真對待，就一定能戰勝它。
驢的角度：以黔驢的可悲下場(chǎng)，諷刺那些毫無(wú)自知之明而自招禍患的人。
其他角度：諸如要堅持，不放棄；要知己知彼；不要虛榮和賣(mài)弄；要正確地估計對手等。
【資料整合平臺】
大鼠
�。矍澹萜阉升g
萬(wàn)歷間，宮中有鼠，大與貓等，為害甚劇。遍求民間佳貓捕制之，輒被啖食①。
適②異國來(lái)貢獅貓，毛白如雪。抱投鼠屋③，闔其扉，潛窺④之。貓蹲良久，鼠逡巡⑤自穴中出，見(jiàn)貓怒奔之。貓避登幾⑥上，鼠亦登，貓則躍下。如此往復，不啻⑦百次。眾咸⑧謂貓怯，以為是無(wú)能為者⑨。既而鼠跳擲漸遲，碩腹⑩似喘，蹲地上少休。貓即疾下，爪掬⑾頂毛，口紇⑿首領(lǐng)⒀，輾轉爭持，貓聲嗚嗚，鼠聲啾啾。啟扉急視，則鼠首已嚼碎矣。
�。ㄟx自《聊齋志異》）
注：①輒被啖食:就被（大鼠）吃掉。輒，就；啖，咬。②適：恰好。③鼠屋：大鼠經(jīng)常出沒(méi)為害的房間。④潛窺：偷看。⑤逡巡：欲進(jìn)不進(jìn)、遲疑不決的樣子。⑥幾：桌幾。⑦啻：僅，只。⑧咸：皆，都。⑨無(wú)能為者：無(wú)所作為的，沒(méi)有能力的。⑩碩腹：鼓起肚子。碩，大。⑾掬：抓住。⑿紇：咬。⒀首領(lǐng)：頭，頸。
本文描寫(xiě)了一場(chǎng)復雜的貓鼠搏斗。作者先寫(xiě)鼠之兇悍，貓之似怯而實(shí)智；再掉轉筆鋒，寫(xiě)鼠之氣竭，貓之勁疾。閱讀此文時(shí)，一方面要弄懂其寓意，另一方面，可與課文相比較，體會(huì )文中塑造的不同形象的特點(diǎn)，及其一波三折的情節。
黔之驢教案 篇3
教學(xué)目標：
1、懂得無(wú)所畏懼、敢于而且善于斗爭，就一定能戰勝貌似強大的東西的深刻道理。
2、翻譯文言文;學(xué)習本文心理和動(dòng)作的細致描寫(xiě);理解本文內容和寓意。
3、積累一些文言詞匯，掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語(yǔ)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 積累文言詞匯，掌握“龐然大物”、“黔驢技窮”等成語(yǔ)。
2、 學(xué)習細致逼真的心理、動(dòng)作描寫(xiě)，理解故事的深刻寓意。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入新課
1、 當素未謀過(guò)面的一只驢和一只老虎見(jiàn)面了，他們之間會(huì )發(fā)生什么樣的故事呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習唐宋八大家之一的柳宗元寫(xiě)的一篇寓言故事。
2、 哪位同學(xué)給大家介紹一下柳宗元?(交流課前搜集的資料，教師補充小結)
作者柳宗元(773一819)，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，河東(今山西永濟)人，世稱(chēng)柳河東永貞革新失敗后被貶為永州司馬;調任柳州刺史，逝于柳州，又稱(chēng)“柳柳州”。
《黔之驢》是柳宗元《三戒》中的一則�！度洹肥亲髡咴⒀宰髌分械拇碜�，揭露統治者的昏庸無(wú)能，殘暴兇狠，同情人民的不幸遭遇，包括《臨江之麋[mí]》《黔之驢》和《永某氏之鼠》。作者認為這三首寓言都可以使人引以為戒，故稱(chēng)“三戒”。其作品文學(xué)藝術(shù)價(jià)值極高，和韓愈合稱(chēng)“韓柳”，被譽(yù)為“唐宋八大家之一”。山水游記散文“永州八記”流于后世。著(zhù)有《柳河東集》。
師：寓言是一種文學(xué)體裁.它往往用一個(gè)饒有趣味的故事來(lái)闡明深刻的道理.
二、 分析新課
1、導入：同學(xué)們，有一句話(huà)說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)”。文章要多讀才能領(lǐng)會(huì )其內容，尤其是文言文。好，下面就先請同學(xué)們用自己喜歡的方式散讀課文，讀出感情注意節奏，還要注意手中的筆，也應該動(dòng)起來(lái)。圈畫(huà)出文中生字讀音。)
師：好下面再來(lái)聽(tīng)課文錄音一遍。注意自己剛才練讀與錄音比較。
師：現在，老師請一位同學(xué)來(lái)朗讀一遍課文。哪位同學(xué)來(lái)讀?請舉手!(生讀)
師：讀得很流利，請坐。其他同學(xué)在聽(tīng)的過(guò)程中有沒(méi)有覺(jué)得他讀的有不足的地方?
(糾正)其他同學(xué)還有沒(méi)有?
師：注意“載”，讀四聲。
生：表示年的時(shí)候才讀三聲，表示運輸時(shí)讀四聲。
生：“踉”，左形右聲，跳躍的意思。
師：剛才大家聽(tīng)得很仔細，那我們在預習的過(guò)程中有沒(méi)有一些字、詞容易讀錯的或有些句子容易讀錯破句的?來(lái)提醒一下大家，你認為字、詞、句在讀得時(shí)候應該注意什么?
生：懀字形很難。我們可以這樣來(lái)記：狗來(lái)了心里很害怕，所以是小心謹慎的樣子?nbsp;
生：黔，要注意右邊沒(méi)有點(diǎn)，這點(diǎn)很重要，也需要大家注意，黔的意思是貴州。
師：好，我們已經(jīng)把要注意的一些字詞熟悉了一下，那現在應該能正確流利地朗讀課文了吧，我們一起來(lái)把這篇課文正確流暢地朗讀一遍。
師：沒(méi)有錯誤，很好，很流暢。
2、 師：現在要做的是用自己的話(huà)把這個(gè)故事講一遍，講給同桌聽(tīng)，一會(huì )兒請同學(xué)講給大家聽(tīng)。
3、讀完課文后，請大家分組討論結合注釋或工具書(shū)對文章進(jìn)行翻譯，注意一些重點(diǎn)詞。教師指定每小組的翻譯范圍。
教師板書(shū)重點(diǎn)詞：
船--用船(名當狀語(yǔ)) 蔽--隱藏 窺--偷看
稍--漸漸地 憖然--小心謹慎的樣子 遁--逃走
且--將要 噬--咬 異能--特殊的本領(lǐng)
習--習慣 狎--親近而不莊重 計--盤(pán)算
跳踉--跳躍 蹄--踢(名作動(dòng)) 近--靠近
止--通“只”、不過(guò)意思 技--技藝、本領(lǐng)
勝：禁不住(不勝：不能承受) 盡： 吃光 (用做動(dòng)詞)
師：我叫兩位同學(xué)上來(lái)把黑板中重點(diǎn)詞的意思寫(xiě)出來(lái)。
師：歸納幾個(gè)文言詞語(yǔ)的意義和用法。
�、僖詾�
以為且噬己也：認為
以為神：把(它)當作
�、谥�
黔之驢：的，結構助詞。
放之山下
虎見(jiàn)之
蔽林間窺之
稍出近之
它，代詞，代驢。
�、廴�
龐然大物也
愁愁然
都是形容詞詞尾，解釋為“……的樣子”。
師：好，下面我們派兩名代表上講臺前說(shuō)出文言文翻譯，教師予以指正。(生譯)
譯文：
黔這個(gè)地方?jīng)]有驢子，有個(gè)喜好多事的人用船運載了一頭驢進(jìn)入黔地。運到后卻沒(méi)有什么用處，便把它放置在山下。老虎見(jiàn)到它，一看原來(lái)是個(gè)巨大的動(dòng)物，就把它當作了神奇的東西。于是隱藏在樹(shù)林中偷偷地窺探它。老虎漸漸地走出來(lái)接近它，很小心謹慎，不了解它究竟有多大本領(lǐng)。
一天，驢子一聲長(cháng)鳴，老虎大為驚駭，頓時(shí)遠遠地逃跑;認為驢子將要吞噬自己，非�？謶�。然而老虎來(lái)來(lái)往往地觀(guān)察它，覺(jué)得驢子好象沒(méi)有什么特殊的本領(lǐng)似的;漸漸地習慣了它的叫聲，又靠近它前前后后地走動(dòng);但老虎始終不敢和驢子搏擊。慢慢地，老虎又靠近了驢子，態(tài)度更為隨便，碰擦闖蕩、沖撞冒犯它。驢禁不住發(fā)怒，用蹄子踢老虎。老虎因此而欣喜，盤(pán)算此事。心想到：“驢子的本領(lǐng)只不過(guò)如此罷了!”于是跳躍起來(lái)，大聲吼叫，咬斷驢的喉嚨，吃完了它的肉，才離去。
師：很好，我們發(fā)現，其實(shí)這個(gè)故事字數不多，但是短短的一百多個(gè)字，我們卻可以看到這個(gè)故事的起因經(jīng)過(guò)結果，是非常精彩的、生動(dòng)的，應該說(shuō)不愧是大文學(xué)柳宗元寫(xiě)的。
3、 再讀
師：我們剛才讀的很正確，但現在我們再讀，但跟剛才不一樣，這次能否通過(guò)讀把驢的性格特點(diǎn)，老虎的性格特點(diǎn)讀出來(lái)，至于怎么讀，就看你們的理解能力了。好，等一會(huì )我們同樣請一名代表來(lái)切磋交流一下。
(生自讀)
師：請一個(gè)同學(xué)來(lái)朗讀一下。
師：聽(tīng)得同學(xué)，覺(jué)得他讀得好的句子是哪句?或者說(shuō)你覺(jué)得他讀的還有什么欠佳的地方，需要加強的地方?
生：我覺(jué)得要讀出老虎的狠，特別在讀吃驢的時(shí)候
師：那你能不能讀一讀。
(生讀)
師：好，讀得更有力了。你覺(jué)得哪兩個(gè)字能突出老虎狠的特點(diǎn)。
生：斷、盡
師：對。這兩個(gè)動(dòng)詞最能體現。(板書(shū))
師：剛才講到老虎害怕驢，那還有沒(méi)有哪里可以看出老虎很害怕的?
生：憫遠遁，往來(lái)視之，終不敢搏
師：這里有個(gè)字很能看出老虎害怕，不敢看?
生：窺 (板書(shū))
師：把窺換成看、觀(guān)察行嗎?為什么? (生答)
生：這里面有2個(gè)過(guò)程，往來(lái)視之，又近其身。
師：他考慮的很周到。剛才在讀“技止此耳”時(shí)，大家讀的狠好，我們來(lái)稍微揣測一下，當時(shí)老虎心理師怎樣的?
生：高興、得意、竊喜……
師：原來(lái)害怕，現在知道他沒(méi)有什么技能，就“恍然大悟”。原來(lái)以為是龐然大物，可就只有一鳴、一蹄，用完就沒(méi)有技能了。這就是所謂的黔驢之技，所以現在我們用這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容僅有一點(diǎn)點(diǎn)本事，如果一點(diǎn)本事都沒(méi)有了就是黔驢技窮。(板書(shū)成語(yǔ))
師：綜合板書(shū)來(lái)看，驢落虎口，兇狠聰明的老虎、外強中干的驢，我們結合注意點(diǎn)，把特點(diǎn)讀出來(lái)。
(全班一起讀課文)
師：你覺(jué)得驢能避免悲慘的結局嗎?
生：不能，他沒(méi)有真本事
生：老虎很聰明，知道試探驢。
生：知己知彼。
師：很好，這是一則寓言故事。寓言就是通過(guò)故事來(lái)說(shuō)明一定的道理或者批評諷刺一些行為。那你得到了什么啟示?
(生自主發(fā)言)
師：如果想要避免被吃掉怎么辦?
生：再學(xué)點(diǎn)本領(lǐng)
生：逃跑
師：小結。主要是要有真才實(shí)學(xué)，才能立足于社會(huì )，這也是老師送給你們的話(huà)。
三、 奇思妙想編故事
柳先生害驢不淺，自從《黔之驢》之后，驢的名聲一敗涂地，驢成了蠢笨的代名詞，咱們來(lái)為驢翻案。讓驢用自己的聰明才智戰勝老虎。題目可以使《黔驢新編》《川之驢》
四、 作業(yè)
1、 收集跟動(dòng)物有關(guān)的成語(yǔ)或寓言，為單元活動(dòng)做準備。
2、 做文言重要字詞的積累，不懂得地方標出，下節課一起來(lái)釋疑。
板書(shū)：
恐 窺 駭 --龐然大物
鳴、蹄 ︱ --黔驢之技、黔驢技窮
︱
喜 斷 盡
教學(xué)反思：
通過(guò)引、讀、演、思、品五個(gè)環(huán)節來(lái)完成本課，培養學(xué)生的思維創(chuàng )造力。
1、 引 引導學(xué)生回憶柳宗元的舊知識。
學(xué)生介紹課前收集的有關(guān)柳宗元的介紹
2、讀 自讀、點(diǎn)讀、評論、修正
多種方式的讀，同桌翻譯 ，同學(xué)糾正
3、演 根據文意現場(chǎng)表演
師生共同概括老虎驢的特點(diǎn)
4、思 老虎吃掉驢的過(guò)程，心理變化
啟示
5、品 精彩片段，老虎心理、動(dòng)作
小結：以作者為線(xiàn)索，連接課堂內外新舊知識，形成知識網(wǎng)絡(luò )，通過(guò)小組討論弄懂意思。再由老師點(diǎn)評強調，可以調動(dòng)學(xué)生的主題意識，讓學(xué)生既在合作中學(xué)習了，又能強化基礎知識，加深自己的理解。通過(guò)表演讓大家更形象的理解文意，也快樂(lè )得學(xué)習了。拓展延伸里讓同學(xué)們自己編故事發(fā)揮創(chuàng )造力�？傊�，盡量做到讓古文不古，讓課堂快樂(lè )。
黔之驢教案 篇4
各位評委、各位老師：
大家好！今天我說(shuō)課的題目是柳宗元的《黔之驢》，我將按以下四個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行說(shuō)課：一、說(shuō)教材，二、說(shuō)教法，三、說(shuō)學(xué)法，四、說(shuō)教學(xué)流程。
一、說(shuō)教材
1、本課的位置
《黔之驢》是（蘇教版）語(yǔ)文教材七年級下冊的一篇文言文，是一則含義深刻的寓言故事，柳宗元《三戒》之一。文章通過(guò)描寫(xiě)老虎懼驢、識驢、吃驢，淋漓盡致地刻畫(huà)出老虎和驢子的性格特點(diǎn)，警示人們不要被藐似強大的東西所嚇倒，只要敢于斗爭、.善于斗爭，就一定能獲得勝利。
2、本課的教學(xué)目標及重難點(diǎn)的確立
《初中語(yǔ)文課程標準》要求學(xué)生能借助注釋和工具書(shū)理解淺顯的文言文,同時(shí)受到高尚情操與趣味的熏陶。結合本單元教學(xué)目標和教材自身特點(diǎn),我把本課教學(xué)目標定為：
�。ㄒ唬┲R目標：
�、僭趯W(xué)習中掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞的意義。②理解文中蘊含的道理。
�。ǘ┠芰δ繕耍�
�、儆柧氶喿x文言文的能力。②培養學(xué)生的文學(xué)欣賞能力。
�。ㄈ┣楦心繕耍�
�、購摹绑H”的角度理解寓意：使學(xué)生們認識到?jīng)]有真本領(lǐng)的人最終會(huì )被人識破，不要成為外強中干的人。
�、趶摹袄匣ⅰ钡慕嵌壤斫庠⒁猓簩W(xué)習“虎”的勇氣和智慧，努力增長(cháng)才干。
�。ㄋ模┲仉y點(diǎn)：
�、倮斫馇H技窮，然大物等成語(yǔ)的含義。②學(xué)習細致逼真的心理、動(dòng)作描寫(xiě)，理解故事的深刻寓意。
確立依據:本課對老虎的動(dòng)作、心理、神態(tài)描寫(xiě)非常細膩，值得稱(chēng)道，同時(shí)這也是學(xué)生寫(xiě)作時(shí)刻畫(huà)人物常用的方法。此外本課出現了一些成語(yǔ)，這往往是考試的要點(diǎn)，因此我將上述兩點(diǎn)作為本文學(xué)習的重難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
本課主要采用誦讀法、提問(wèn)法、學(xué)生自主合作法、讀寫(xiě)結合法等教學(xué)方法，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位。
1、誦讀法：“誦讀是解讀文言文的敲門(mén)磚”，從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)中朗讀教學(xué)貫穿到課堂始終�？磩�(dòng)畫(huà)，聽(tīng)朗誦——旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，聽(tīng)準讀音，幫助學(xué)生理解課文內容；齊讀、散讀、自由讀、個(gè)別讀等多方種式生的朗讀,引導學(xué)真正學(xué)會(huì )讀書(shū),欣賞、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語(yǔ)言和意味,以達到教學(xué)目的。
2、提問(wèn)法：為了在課堂教學(xué)中訓練學(xué)生的形象思維能力,提高對短文整體把握能力，我設計了若干問(wèn)題在學(xué)生反復朗讀后適時(shí)拋出，有利于學(xué)生在理解的基礎上加強記憶，從而將文章的重難點(diǎn)問(wèn)題解決。
3、讀寫(xiě)結合法：本課設計的最后一個(gè)環(huán)節“大膽想像，為驢翻身”，在理解全文后，同學(xué)們已敬佩于老虎的精明，痛恨于驢的愚蠢，在此基礎上，趁熱打鐵激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作欲望，展開(kāi)自己豐富的想像，為驢雪恥。這樣的設計將閱讀與寫(xiě)作巧妙地結合在一起。
三、說(shuō)學(xué)法
葉圣陶老先生說(shuō)：“凡為教者必期于達到不教�！耙虼�，加強對學(xué)生的學(xué)法指導尤為重要。這節課教學(xué)中將朗讀訓練貫徹到課堂始終，通過(guò)朗讀感受文言文語(yǔ)言凝練之美，同時(shí)也教會(huì )學(xué)生學(xué)習文言文的重要方法--誦讀法。
錢(qián)志亮教授說(shuō)，要調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與到課堂中，這樣才能起到事半功倍的作用。因此在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，安排大量的學(xué)生動(dòng)眼，動(dòng)耳，動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)，預期將收到較好效果。
此外，注意學(xué)生學(xué)習習慣的養成教育。如課前確立預習步驟，提供預習方法，已形成常規；提倡"不動(dòng)筆墨不讀書(shū)"，讓學(xué)生養成圈點(diǎn)勾畫(huà)讀書(shū)習慣。
四、說(shuō)教學(xué)流程
本課共設計了五個(gè)環(huán)節：
第一步、啟發(fā)談話(huà)，導入新課
本課采用談話(huà)法導入新課，使同學(xué)們在輕松愉快的氣氛中走進(jìn)課堂�！巴瑢W(xué)們，在我們學(xué)習的過(guò)程中，常遇到很多成語(yǔ)，有不少的成語(yǔ)出自于我國古代的寓言，你能舉個(gè)例子嗎？（亡羊補牢、守株待兔、自相矛盾、掩耳盜鈴等）今天，我們來(lái)學(xué)習一個(gè)新的成語(yǔ)“黔驢技窮”，它就出自于我國唐代文學(xué)家柳宗元的《黔之驢》。下面就讓我們來(lái)共同學(xué)習一下吧。
第二步、初讀課文，整體感知
1、簡(jiǎn)介作者作品并解題。
首先介紹作家作品，使同學(xué)們對作者柳宗元的生平有所了解，并了解文章體裁——寓言，知道《黔之驢》是柳宗元的“三戒”之一，引以為戒之意。
2、初讀課文
在初讀的過(guò)程中，可對學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)的方法指導，如：自然段序號的標注、生字詞的圈點(diǎn)、課下拼音要在正文中書(shū)寫(xiě)等等，讀完之后設計了一環(huán)節——利用多媒體課件檢測學(xué)生字詞掌握情況，可幫助同學(xué)們掃除漢字障礙。
3、看動(dòng)畫(huà)
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習古文的興趣，針對七年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)設計了一個(gè)與課文相配套的小動(dòng)畫(huà)，其中還插入了課文的范讀，以達到了正音的目的。形象的動(dòng)畫(huà)，生動(dòng)的朗讀，使學(xué)生對課文的內容大致了解。為下一步的“再讀課文，再現故事情節”做了準備。
第三步、再讀課文，疏通文意
�。�、借助課下注釋?zhuān)柰ㄎ囊狻?/p>
老師可出示幻燈片提出要求：①結合注釋自己試譯課文。②小組合作，解決疑難問(wèn)題。③向全班同學(xué)求助，解決小組未解決的問(wèn)題。七年級學(xué)生已具備一定的古文閱讀能力，這個(gè)環(huán)節旨在培養學(xué)生的自學(xué)能力。
�。�、才華展示，友情提醒。
這個(gè)環(huán)節的設計，目的有三：一檢查學(xué)生關(guān)鍵字詞掌握情況，二給同學(xué)們搭建一個(gè)才華展示的平臺，三教給同學(xué)們一個(gè)積累文言詞語(yǔ)重要方法——分類(lèi)整理法。
�。�、復述課文
這個(gè)環(huán)節的設計旨在加深同學(xué)們對課文的整體印象，同時(shí)培養同學(xué)們的口頭表達能力。
第四步、研讀課文
通過(guò)課文的研讀力求解決課文的重難點(diǎn)，通過(guò)揣摩老虎和驢的心理、觀(guān)察二者的動(dòng)作，認識老虎和驢的特點(diǎn)，以理解文章的寓意。這個(gè)環(huán)節中主要通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題的設計實(shí)現目標。
�。�、老虎對驢的態(tài)度有何變化？
�。�、你能找出描寫(xiě)老虎心理和動(dòng)作的詞語(yǔ)或句子嗎？
�。�、課文中描寫(xiě)驢的本領(lǐng)的句子有哪些？
�。�、通過(guò)課文的閱讀，你得什么啟示？
從而總結出老虎的特點(diǎn)：這是一個(gè)機智勇敢的形象，在反復觀(guān)察，反復試探后，摸清底細了驢的底細，從而大膽果斷的進(jìn)攻，致敵于死命。而驢僅會(huì )“一鳴，一蹄”，兩相對比，驢最終被老虎吃掉也就不足為怪了，學(xué)生對課文的理解也就水到渠成。
�。�、讀出啟示：
通常人們總是從老虎的角度總結道理，在這個(gè)環(huán)節中，我安排學(xué)生從驢和老虎兩個(gè)方面來(lái)總結，以告訴學(xué)生“橫看成嶺側成峰”的道理。
�。�、讀出寓意：
這則寓言是柳宗元的“三戒”之一，當時(shí)作者寫(xiě)這篇文章的意圖又是什么呢？為此安排了走近作者一環(huán)節。時(shí)代背景的介紹會(huì )幫助同學(xué)們理解本文諷刺的是當時(shí)統治集團中的官高位顯，仗勢欺人，而又無(wú)才無(wú)德、外強中干的某些上層人物。對于他們無(wú)須害怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，就能取得最后的勝利。
第五步，大膽想像，為驢翻身
學(xué)生在真正理解文章內容之后，已敬佩于老虎的`精明，痛恨于驢的愚蠢，老師適時(shí)引入最后一個(gè)環(huán)節。這個(gè)環(huán)節的設計力求做到讀寫(xiě)結合，以寫(xiě)促讀。七年級學(xué)生思維正活躍，對于此類(lèi)想像文章很感興趣，只要老師引導的好，學(xué)生會(huì )妙筆生花，綻放許多奇思妙想。
第六步，結束語(yǔ)
授課內容結束了，但同學(xué)們來(lái)講，如何讓同學(xué)們通過(guò)課堂知識的學(xué)習，對自己的現實(shí)生活中起到引導作用，期于此目的，老師送給同學(xué)們一段話(huà)，今天我也把這段句作為我說(shuō)課的結束語(yǔ)，與大家共勉：
當今的社會(huì )是個(gè)競爭的社會(huì )，如果我們沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，僅憑金玉其表，那么將無(wú)法在社會(huì )上生存，所以我們必須從現在做起，認認真真，踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)好本領(lǐng)，那樣我們才能擁有更加美好的明天。最后祝愿大家在今后的日子里：一路走好！
第七步：板書(shū)：
懼驢——識驢——吃驢
附：
作業(yè)：將《黔驢新編》整理之后寫(xiě)在日記本上。
黔之驢教案 篇5
教學(xué)目標:
1.理解這則寓言的寓意：認識事物本質(zhì)，駕御并征服客觀(guān)事物。
2.啟發(fā)學(xué)生認識努力掌握真本領(lǐng)、真才干的重要性。
3.了解寓言特點(diǎn)，學(xué)習賞析寓言的方法。
4.鞏固文言文知識，積累文言文詞匯；借助注釋和工具書(shū)翻譯課文，理解課文主旨。
5.與相聯(lián)系
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：分析寓言中的形象，準確把握寓意。
難點(diǎn)：文言詞語(yǔ)的理解、領(lǐng)悟。
教學(xué)設想：
用“讀——議——讀”的方法掌握課文。
用“啟發(fā)——合作——討論——啟發(fā)”的方法深入分析課文。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、由《黔之驢》這個(gè)故事導入新課
同學(xué)們，《黔之驢》這個(gè)故事你們聽(tīng)過(guò)嗎？下邊讓我們一起來(lái)欣賞這個(gè)故事（師生一起聽(tīng)錄音）。這個(gè)故事的作者是誰(shuí)，你們對他了解多少呢？
學(xué)生回答后，教師掛上小黑板明確答案：
柳宗元，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，河東人，世稱(chēng)柳河東。有官終柳州刺史，又稱(chēng)柳柳州，與韓愈同為唐代古文運動(dòng)的倡導者。
韓愈也是唐宋八大家之一，上學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)過(guò)唐宋八大家了，你們能不能說(shuō)出他們的姓名呢？
學(xué)生回答完畢，教師掛上小黑板，亮出唐宋八大家的姓名
唐宋八大家是韓愈、柳宗元、王安石、歐陽(yáng)修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏。
這節課我們就來(lái)學(xué)習柳宗元的《黔之驢》這一課。
二、學(xué)生齊聲朗讀，檢查學(xué)生對生字詞的預習情況。
三、學(xué)生將認為重要的或者是不會(huì )的字詞寫(xiě)到黑板上，請另一些學(xué)生上去注音后，教師訂正、補充。應掌握的生字：
黔（qián）窺（kuī）慭（yìn）駭（hài）狎（xiá）
踉（liáng）闞（hǎn）遁（dùn）
四、學(xué)生朗讀課文，注意每個(gè)字的讀音。
五、小組競賽翻譯課文，同組的同學(xué)可以起來(lái)補充，其他組的同學(xué)起來(lái)補充可以加分，學(xué)生一邊翻譯，教師一邊訂正、補充。
1、應該注意并掌握的字的意思
以為神：把……當作
以為且噬己也：認為
斷其喉：指驢，代詞
乃去：才
虎因喜：因此
因跳踉大闞：于是
憖憖然：……的樣子
然往來(lái)視之：然而
2、譯文如下：黔這個(gè)地方?jīng)]有驢，有一個(gè)喜歡多事的人用船載運（驢）進(jìn)黔。運到后沒(méi)什么用處，便把驢放到了山腳下。老虎看見(jiàn)了驢，發(fā)現它是個(gè)巨大的動(dòng)物，把它當作神，躲藏在樹(shù)林中間偷偷地觀(guān)察它。老虎漸漸走出樹(shù)林，靠近驢，小心謹慎的，不了解驢是什么東西。
其后的一天，驢叫了一聲，老虎非常害怕，遠遠地逃走，認為驢將要咬自己，非�？謶�。然而來(lái)來(lái)往往地觀(guān)察驢，覺(jué)得它沒(méi)有什么特殊的本領(lǐng)。漸漸習慣了它的叫聲，又靠近它前前后后地走動(dòng)，但老虎始終不敢與它搏斗。漸漸老虎靠近它，態(tài)度更加隨便，搖晃、依偎、沖擊、頂撞（驢），驢忍不住怒氣，用蹄子踢老虎。老虎因而大喜，考慮這件事，心想：“驢的本事只不過(guò)如此罷了！”于是跳躍起來(lái)大吼，咬斷驢的喉嚨，吃光驢的肉，才離開(kāi)。
六、學(xué)生有感情地朗讀課文，畫(huà)出具體描寫(xiě)驢和老虎的句子。
描寫(xiě)驢的句子：“龐然大物”、“驢一鳴”“驢不勝怒，蹄之�！�
描寫(xiě)虎的句子：“蔽林間窺之，慭慭然，莫相知�！薄按篑�，遠遁……甚恐�！薄巴鶃�(lái)視之�！薄坝诌M(jìn)出前后，終不敢搏�！薄吧赃M(jìn)益狎，蕩倚沖冒�！薄耙蛱源箨R，斷其喉，盡其肉，乃去�！�
七、學(xué)生根據相對應的句子，分組討論驢和老虎的形象，討論后，每小組派出一個(gè)代表匯報討論的結果。最后教師。
1、虎的形象：對它自己不了解的事物，不盲目出擊，有了初步了解后，再幾經(jīng)探索，逐漸摸清了對方底細，識破了驢的貌似強大，實(shí)則外強中干的本質(zhì)，并最終戰勝了對方。
2、驢的形象：無(wú)能無(wú)用，盲目自大，得意忘形，最終沒(méi)有逃脫滅亡的下場(chǎng)。
八、學(xué)生分組討論這則寓言的寓意。
教師引導：虎和驢可以說(shuō)是兩個(gè)不同的典型形象，從它們的身上我們能得到什么樣的啟發(fā)呢？
討論后，每小組派出一個(gè)代表匯報討論的結果。教師歸納。
老師點(diǎn)撥：理解寓意可從多角度來(lái)分析。如從虎的角度來(lái)理解，可以認為寓意為那些貌似強大的東西并不可怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一定能戰勝它。而對生活中的挫折、困苦，既要有勇氣，也要有戰勝這些挫折、困苦的方法和謀略。要熟悉對手，吃透對手，并最終戰勝對手。如從驢的角度來(lái)理解，可以認為寓意為諷刺了生活中那些無(wú)才無(wú)德，盲目自大，仗“勢”欺人，外強中干的無(wú)恥之徒，只要言之有理，有讀后一得，就都應該得到肯定和贊揚。
九、學(xué)生說(shuō)出與課文有關(guān)的三個(gè)成語(yǔ)并解釋?zhuān)瑢W(xué)生回答后，教師訂正。
1、黔驢技窮：比喻有限的一點(diǎn)本領(lǐng)已經(jīng)使完了。
2、黔驢之技：比喻有限的一點(diǎn)本領(lǐng)。
3、龐然大物：形容表面上強大而實(shí)際上脆弱的東西。
十、與話(huà)題相聯(lián)系，請學(xué)生談?wù)勛约旱目捶�。言之有理即可。如：做任何事都要小心謹慎；要勇于戰勝困難；真才干的重要性；知己知彼，百戰不殆；要正確估計對手。
十一、全班有感情地朗讀課文。
十二、布置作業(yè)
1、熟讀課文，掌握寓言的寓意。
2、《每課一練》第21課。
3、預習下一課。
附：板書(shū)設計
《《黔之驢》教案8》全文共1923字
黔之驢教案 篇6
教學(xué)目標：
1引導學(xué)生品位精彩詞句，感受細致逼真的心理、動(dòng)作描寫(xiě)。
2理解故事寓意并得到啟示。
3積累文言詞語(yǔ)并進(jìn)行適當歸納。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生品位精彩詞句，感受細致逼真的心理、動(dòng)作描寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解故事是對那些徒有外表、實(shí)質(zhì)虛弱無(wú)能的人的諷刺。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一導入：
同學(xué)們的記憶里，一定珍藏著(zhù)許多成語(yǔ)。今天，請大家說(shuō)說(shuō)你所知道的帶有動(dòng)物的成語(yǔ)。（學(xué)生發(fā)言）今天我們會(huì )學(xué)習一個(gè)成語(yǔ)：黔驢技窮，它來(lái)源于我國唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。讓我們一起學(xué)習這篇寓言，看它講的究竟是怎樣的一個(gè)故事。
二初讀文章，正音正字。
1散讀課文，借助工具書(shū)以及書(shū)下的注釋?zhuān)x準字音。
慭（yìn）駭（hài）遁（dùn）狎（xía）（hǎn）
2聽(tīng)錄音，再現故事情景。
�。�1）聽(tīng)錄音，注意停頓和注音。
�。�2）散讀。探究
3請一位學(xué)生朗讀，其他同學(xué)點(diǎn)評。
4全班齊讀。
三再讀文章，復述內容。
1結合書(shū)下注釋讀懂課文并嘗試復述課文，小聲讀并翻譯。
落實(shí)好重點(diǎn)字詞：船：用船。蔽：隱藏。窺：偷看。稍：漸漸地。慭慭然：小心謹慎的樣子。遁：逃走。且：將要。噬：咬。異能：特殊的本領(lǐng)。習：習慣。狎：親近而不莊重。計：盤(pán)算。蹄：踢。去：離開(kāi)。
2交流。（哪位同學(xué)講一講這個(gè)故事呢？）
四深入文本，品讀字詞。
1驢是“龐然大物”，但“止技此耳”，它有哪些“技”？“止”表明什么？
“鳴”和“蹄”是驢的技能，“止”是只不過(guò)的意思，表現出驢看起來(lái)很強大，其實(shí)沒(méi)什么本領(lǐng)的實(shí)質(zhì)。
2“虎”是怎樣逐漸認識、對待驢的？圈劃描寫(xiě)虎的心理活動(dòng)和動(dòng)作的關(guān)鍵詞句，抓住字詞，品讀批注。
“蔽”“窺”勾畫(huà)出虎既好奇，又害怕的心情。
“駭”“遁 ”進(jìn)一步刻畫(huà)了虎的恐懼心理。
“稍出近之”、“往來(lái)視之”、“近出前后”、“蕩倚沖冒”寫(xiě)虎一再試探，處處可見(jiàn)虎的生性大膽和工于心計。
“跳踉大（口闞）”、“斷其喉”、“盡其肉”、“乃去”，寫(xiě)出了虎的果斷、干脆利落，志滿(mǎn)得意的情態(tài)。
五質(zhì)疑研讀，把握寓意。
1大家在朗讀的過(guò)程中不知有沒(méi)有發(fā)現本文題目是《黔之驢》，可是文中寫(xiě)驢的卻只有寥寥幾筆，寫(xiě)虎的卻筆墨很多，那題目為什么不是《黔之虎》呢？
盡管文中寫(xiě)虎的筆墨非常多，從開(kāi)始的畏驢，到中間的察驢，再到最后的吃驢都寫(xiě)了，但這些變化過(guò)程均是圍繞著(zhù)對驢的觀(guān)察和反應作出的。課文的主題是驢而非虎，課文的寫(xiě)法是以虎襯驢，本文寫(xiě)了虎的謹慎精明，也就暗寫(xiě)了驢的麻木、愚蠢。因而題目應該用“黔之驢”，而不能用“黔之虎”。
2寓言，或諷刺或有明顯的教訓意義，用借此喻彼、以小見(jiàn)大的手法，將大的道理隱藏在小的故事之中，讓讀者去領(lǐng)悟。
黔驢技窮這個(gè)成語(yǔ)比喻什么情況？齊讀p133比喻說(shuō)理的知識卡片。
3小結：寓言是用假托的故事或自然物的擬人手法來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理或教訓的文學(xué)作品，常常有諷刺或勸戒的性質(zhì)。黔之驢是個(gè)龐然大物，卻只有“一鳴”，“蹄之”兩種防身之技，是一個(gè)虛有其表、實(shí)際無(wú)能的事物。老虎：在沒(méi)有弄清對方底細之前，存有成懼心理；它謹慎小心，善于觀(guān)察，反復試探，在摸清驢子的底細以后，反應迅速，行動(dòng)靈活，大膽果斷地攻擊對方要害，立即致敵于死命，是一個(gè)機智、勇敢的形象。作者只不過(guò)借驢的形象，通過(guò)寓言這種形式（用假托的故事或自然物的擬人手法）來(lái)諷刺了那些徒有外表、實(shí)質(zhì)虛弱無(wú)能的人。
六布置作業(yè)：
1積累實(shí)詞:“船”、“蔽”、“窺”、“遁”、“噬”、“狎”、“計”等詞的含義，并進(jìn)行歸納。（如詞類(lèi)活用，一詞多義等）
�。沧髡呓梵H諷刺了生活中怎樣的人？寫(xiě)一段150字左右的讀后感。
3從虎的身上我們能夠得到什么啟示？寫(xiě)一段150字左右的讀后感。
�。�1必做，2、3二選一）
七板書(shū)：
黔之驢
柳宗元
虎 驢
懼 龐然大物
識
吃 技止此耳
黔驢技窮：諷刺徒有外表、實(shí)質(zhì)虛弱無(wú)能的人
精明愚蠢
黔之驢教案 篇7
教學(xué)目標:
1、掌握本文有關(guān)文言字詞的用法，能口譯全文。
2、分析驢、虎兩個(gè)寓言形象的特點(diǎn)，學(xué)習細致逼真的心理、動(dòng)作描寫(xiě)。
3、引導學(xué)生理解本文的寓意。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握本文有關(guān)文言字詞的用法，引導學(xué)生通過(guò)分析老虎的心理、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)分析老虎認識驢的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程： 一、 導入
同學(xué)們在學(xué)習的時(shí)候，常會(huì )遇到一些成語(yǔ)，他們中有不少就來(lái)源于我國古代寓言故事。成語(yǔ)“黔律計窮”就是一例，他來(lái)源于我國唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》，提到寓言，我們應該比較熟悉了，請一位同學(xué)介紹一下寓言的特點(diǎn)？（語(yǔ)言是一種文學(xué)體材，它往往用一個(gè)饒有趣味的故事來(lái)闡明深刻的道理。）
二、 介紹作家作品
三、 整體感知課文
1、點(diǎn)名學(xué)生試讀
2、正音
黔（qián） 好事者（hào） 窺（kuī） 慭慭然（yìn） 駭（hài） 遁（dùn） 噬（shì） 搏（bó） 狎（xiá） 跳踉（liáng） 口闞（hǎn）
3、全班齊讀
四、 疏通字詞
1、置疑
2、字詞訓練
五、 朗讀課文并復述大意
六、 課文分析
1、課文對驢進(jìn)行了那些描寫(xiě)？
2、是分析驢的形象特點(diǎn)？
3、課文對虎進(jìn)行了那些描寫(xiě)？
4、由這些心理描寫(xiě)、和動(dòng)作描寫(xiě)，可看出老虎認識驢經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的過(guò)程？表現了老虎怎樣的性格？食驢的動(dòng)作有表現了老虎怎樣的性格？
5、 理解本文的寓意
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