《珍珠鳥(niǎo)》教案(通用15篇)

　　作為一名人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的《珍珠鳥(niǎo)》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《珍珠鳥(niǎo)》教案1

　　教學(xué)要求：

　　學(xué)會(huì )本課生字，理解詞語(yǔ)。會(huì )用居然、不由自主造句。

　　能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦最后4個(gè)自然段。

　　了解的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍。體會(huì )信賴(lài)就能創(chuàng )造出美好的境界。的深刻含義。

　　第一課時(shí)

　　導入 新課

　　揭示課題

　　板書(shū)課題。

　　簡(jiǎn)介。

　　初讀課文

　　出示自學(xué)要求：

　　給課文各自然段標上標點(diǎn)。

　　輕聲讀課文，注意讀準詞語(yǔ)，讀順句子。

　　理解下列詞語(yǔ)：

　　撥開(kāi) 細膩 淘氣 索性 傍晚 呼喚 扭動(dòng)

　　不由自主 信賴(lài) 居然 神氣十足

　　學(xué)生自學(xué)。

　　檢查自學(xué)情況。

　　第二課時(shí)

　　檢查復習

　　聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　指名讀課文。

　　細讀課文

　　指名讀1、2自然段。

　　開(kāi)頭用真好!表示出了作者什么樣的心情?

　　巢指什么?是誰(shuí)給安排的?

　　反映了我對什么樣的感情?

　　我喜愛(ài)還有那些表現?齊讀第二自然段回答。

　　齊讀。

　　指名讀第三自然段。

　　這一自然段寫(xiě)什么?的雛兒有什么特點(diǎn)?和父母的外形完全一樣嗎?

　　指名讀第4自然段。

　　給第四自然段分層。

　　第一句寫(xiě)雛兒怎樣活動(dòng)。

　　二、 三句寫(xiě)雛兒膽子大了怎樣活動(dòng)。

　　三、 五句為第三層，寫(xiě)雛兒對我完全放心了怎樣活動(dòng)。

　　反映了我和雛兒的感情如何?

　　指名讀第5自然段。

　　這一段寫(xiě)了什么?

　　指名讀第6自然段。

　　我是怎樣和雛兒親密相處的?

　　齊讀3~6自然段。

　　指名讀第7自然段。

　　不由自主是什么意思?這反問(wèn)句該怎么讀?

　　齊讀第7自然段。

　　總結課文

　　板書(shū)設計 ：

　　住處：舒適 溫暖 安全

　　外形：紅嘴紅腳 毛灰藍色 蓬松的球兒 雛兒 飛 落 站 撞

　　挨近 蹦到 喝 瞧

　　活動(dòng) 啄筆尖 啄手指

　　飛到 扭動(dòng) 擠開(kāi) 鉆進(jìn)

　　落到 趴 睡 咂嘴

《珍珠鳥(niǎo)》教案2

　　【教材說(shuō)明】

　　本組教材的整體教學(xué)目標是：要求學(xué)生在理解課文內容的同時(shí)，注意體會(huì )作者表達的思想感情；體會(huì )并運用課文中不同的表達方法。

　　作者馮驥才為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過(guò)程。告訴我們：信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界。

　　【設計理念】

　　本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習的伙伴，注重課內外延伸，訓練學(xué)生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)；讓學(xué)生讀議結合，讀寫(xiě)結合，給學(xué)生提供充足的表達機會(huì )，讓學(xué)生學(xué)會(huì )表達。

　　【教學(xué)目標】

　�。�、知識與能力：

　　了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn)，理解課文內容。

　�。�、過(guò)程與方法：

　　有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會(huì )，讀中學(xué)寫(xiě)，繼續練習用比較快的速度默讀課文。

　�。�、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　體會(huì )作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)是認識珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過(guò)程及感受作者的表達方法，難點(diǎn)是理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！�

　　【教具準備】

　　準備珍珠鳥(niǎo)的圖片資料和一首節奏舒緩配有鳥(niǎo)叫的音樂(lè )。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、初讀課文，整體感知

　�。�、激趣導入：

　　老師想先問(wèn)問(wèn)大家，你們愿意和動(dòng)物交朋友嗎？老師想知道你和什么動(dòng)物交過(guò)朋友？

　�。�、探求新知：

　　今天老師就和大家一起來(lái)熟悉一種鳥(niǎo)，它就是珍珠鳥(niǎo)。請大家看老師寫(xiě)課題。

　　板書(shū)：

　　珍珠鳥(niǎo)

　�。�、略讀課文我們該怎么學(xué)習？

　�。ㄔu：讓學(xué)生看老師板書(shū)，雖然簡(jiǎn)單，但不是形式，它對學(xué)生書(shū)寫(xiě)習慣的影響是潛移默化的。另外，把學(xué)習的權利交給學(xué)生，略讀課文應突出的更充分。而且應在略讀課文中體現學(xué)生運用前面已有的方法來(lái)學(xué)習，所以怎么學(xué)的方法，也應該逐步建構。）

　�。�、自讀課文，整體感知：

　　第一遍讀課文，請學(xué)生大家朗讀課文，讀準字音，讀通課文內容。

　　第二遍讀課文，請學(xué)生快速閱讀課文，說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你知道了什么？

　�。ㄕn文主要寫(xiě)了什么？珍珠鳥(niǎo)長(cháng)什么樣兒？珍珠鳥(niǎo)的習性。）

　　板書(shū)：

　　怕人──親近

　�。ㄔu：學(xué)生并不是一個(gè)知識積淀為零的容器，我們應充分考慮學(xué)生已有能力水平，促其主動(dòng)求知。所以學(xué)生初讀課文后會(huì )有自己的理解，而且有的還會(huì )很深刻。另外，我們常常提倡學(xué)生自由讀書(shū)，弘揚主體精神，但學(xué)生讀一遍書(shū)應有一遍的收獲，不能盲目而漫無(wú)目的，教師應適當引導、點(diǎn)撥，讓學(xué)生體驗成功的快樂(lè )。）

　　二、質(zhì)疑問(wèn)難，探究學(xué)習

　�。�、對文章的某個(gè)句子的理解、文章內容等等，你還有什么不懂的問(wèn)題嗎？

　�。�、疏理學(xué)生質(zhì)疑，布置學(xué)習活動(dòng)：

　　請你探究：

　�、� 動(dòng)筆讀書(shū)：

　　找出文中寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)變化的句子，畫(huà)上橫線(xiàn)，讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)會(huì )有這些變化？

　�、� 真情播音員：

　　文中有許多吸引人的描寫(xiě)，請你找出你覺(jué)得好的地方，把你的感受寫(xiě)在旁邊。再有感情的朗讀一下。

　�、� 小小思想家：

　　談?wù)勀銓Α靶刨?lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！边@句話(huà)的理解。

　�、� 作家的知心人：

　　作者是怎樣把珍珠鳥(niǎo)寫(xiě)得這么可愛(ài)的？說(shuō)說(shuō)看。

　�。�、學(xué)生自己獨立學(xué)習課文。

　�。ㄔu：讓學(xué)生主動(dòng)探究，自主學(xué)習，既要有學(xué)習的內容，內容最好是從學(xué)生中來(lái)，還要有學(xué)習的方式和學(xué)習的情感動(dòng)機。因此，這里對學(xué)生的質(zhì)疑疏理后，設計以上學(xué)習活動(dòng)，既抓住了學(xué)習重點(diǎn)，體現了學(xué)生的主體性，又實(shí)在可行。）

　　三、合作交流，強化表達

　�。�、全班交流學(xué)習活動(dòng)：

　　請你交流自己對上述問(wèn)題的學(xué)習體會(huì )，你可以只就其中的某一方面來(lái)作交流。

　�。▽W(xué)生發(fā)言。）

　　板書(shū)：

　　鳥(niǎo)籠四周、書(shū)桌、肩上

　�。�、作者說(shuō)的僅僅是人和鳥(niǎo)之間的信賴(lài)嗎？

　　板書(shū)：

　　信賴(lài)

　�。�、是啊，一只本是怕人的珍珠鳥(niǎo)，因為信賴(lài)，變得與人親密、友好。老師聽(tīng)了大家的發(fā)言，對這句話(huà)也有了自己的理解，老師也想用自己筆像作者一樣寫(xiě)下自己對信賴(lài)一詞內涵的贊美和認識。你們想嗎？那就讓我們一起動(dòng)筆吧！

　　信賴(lài)是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；信賴(lài)是一盞明燈，照亮你勇敢前行；信賴(lài)是一縷縷陽(yáng)光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機勃勃，和諧共存。

　�。ㄔu：讓學(xué)生在交流中合作、探討，在交流中提升，在交流中學(xué)習表達，在交流中感悟人與動(dòng)物的真情，領(lǐng)悟信賴(lài)美。閱讀本身是一種對話(huà)，這種對話(huà)可以是讀者與作者，可以是讀者與文中的人物、故事，也可以是讀者與讀者�？梢允切撵`的，可以是口頭的，也可以是書(shū)面的。）

　�。�、交流書(shū)面感受。

　　四、歸納積累，從讀學(xué)寫(xiě)，課外延伸

　�。�、通過(guò)學(xué)習課文，現在你又了解了什么？

　�。ㄔu：這里學(xué)生通過(guò)學(xué)習一定會(huì )對文章有許多新的收獲，這也是對學(xué)習過(guò)程的一個(gè)小結。）

　�。�、現在，你們愿意和動(dòng)物交朋友嗎？

　�。�、其實(shí)在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境；請你任選一個(gè)發(fā)揮你的想象力，寫(xiě)一個(gè)片斷，要寫(xiě)得讓人讀了就喜愛(ài)這些珍珠鳥(niǎo)。怎么想就怎么寫(xiě)？

　�、� 舒適、安全的巢。

　�、� 可愛(ài)鳥(niǎo)雛兒。

　�、� 小鳥(niǎo)喝茶。

　�、� 幸福的“三口之家”。

　�、� “雛鳥(niǎo)兒的夢(mèng)”。

　�。ㄔu：教學(xué)中兩次安排這樣的小練筆，一次課內完成，一次課外完成，但必須都在引起學(xué)生感情共鳴的前提下，打開(kāi)學(xué)生心扉，讓學(xué)生暢所欲言，學(xué)生會(huì )有更精彩的表現。強化了讀中表達、讀寫(xiě)結合的訓練。）

《珍珠鳥(niǎo)》教案3

　　【教學(xué)目標】

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�、理解局部新詞的意思。

　�。�、理解課文內容，著(zhù)重理解“信賴(lài)，不就能創(chuàng )出美好的境界嗎？”這句話(huà)的深刻含義。體會(huì )作者對鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

　�。�、養同學(xué)發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　理解“信賴(lài)，不就能創(chuàng )出美好的境界嗎？”這句話(huà)的深刻含義。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激趣、揭題

　　今天，我很高興同學(xué)們一起學(xué)習一篇新課文。這篇課文是（師指題，生讀題）。今天我們學(xué)習這篇課文，主要靠同學(xué)們自身把各種不明白的問(wèn)題弄懂，你們說(shuō)這樣好嗎？

　　二、初讀、質(zhì)疑

　�。�、同學(xué)自讀課文：

　　要求：

　�、抛x準字音；

　�、谱x完后，想想有哪些不懂？

　�。�、同學(xué)質(zhì)疑：

　　教師和時(shí)梳理歸納。和時(shí)解決這些詞語(yǔ)：

　　神氣十足咂嘴膩等

　　留下這些問(wèn)題有待于解決：“垂蔓”、“幽深”、“雛兒”、“情不自禁”、“信賴(lài)”，不就能發(fā)明出美好的境界嗎？這句話(huà)的意思。

　　三、再讀、解疑

　�。�、學(xué)習第一、二自然段：

　�、趴磮D理解“垂蔓”。從叢林入手理解“幽深”。

　�、茝暮�有“垂蔓”、“幽深”這句話(huà)入手引導同學(xué)體會(huì )作者對這對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。

　�、亲宰x第一、二自然段，找出可以看出作者對鳥(niǎo)喜愛(ài)的其它句子。

　�、壤首x這些語(yǔ)句，體會(huì )作者感情。

　�。�、學(xué)習第三自然段：

　　過(guò)渡：作者對珍珠鳥(niǎo)是這樣喜愛(ài)，那么是否也喜歡它們的雛兒呢？

　　順勢理解“雛兒”：

　�、抛杂衫首x第三自然段�？紤]：作者喜歡雛兒?jiǎn)�？你是從哪兒讀出來(lái)的？

　�、仆�桌討論。

　�、侨�班交流。

　�、饶隳芡ㄟ^(guò)讀讓老師也喜歡這只雛兒?jiǎn)�？自由練讀，指名讀。

　�。�、學(xué)習第四、五、六自然段：

　　過(guò)渡：在課前我查找了有關(guān)資料，我了解到珍珠鳥(niǎo)是一種非常膽小的鳥(niǎo)，那么它怕我嗎？

　�、艓е�(zhù)這個(gè)問(wèn)題請同學(xué)們自由朗讀第四自然段。

　�、菩〗M討論：

　�、僬渲轼B(niǎo)怕我嗎？為什么？

　�、趶氖裁吹胤竭�可以看出珍珠鳥(niǎo)對我是非常信任的？

　�、浅鍪久鑼�(xiě)珍珠鳥(niǎo)相信我的兩個(gè)片斷：

　�、僬渲轼B(niǎo)站在書(shū)桌上，啄我寫(xiě)字的筆尖和手指。

　�、谡渲轼B(niǎo)趴在我的肩上睡著(zhù)了。

　�、扔懻摚哼@兩個(gè)地方，珍珠鳥(niǎo)對我的相信，在程度上一樣嗎？有什么不一樣？

　�、商釂�(wèn)：對他人特別相信的能用課文中的哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示？（信賴(lài)）。

　�、誓隳馨炎髡邔�鳥(niǎo)的喜愛(ài)，以和鳥(niǎo)對作者的依賴(lài)之情表達出來(lái)嗎？（可以用不同的方式表示：如口頭描述、圖片展示或者有感情地朗讀課文相關(guān)段落）

　�。�、學(xué)習第七自然段：

　�、耪埻瑢W(xué)們閉上眼睛，依據老師的語(yǔ)言進(jìn)行想象（教師配樂(lè )朗讀第六自然段,與此同時(shí)展示一段青鳥(niǎo)旋空的優(yōu)美動(dòng)漫體現語(yǔ)文與音樂(lè )、美術(shù)的初步整合）。

　�、铺釂�(wèn)：同學(xué)們，這樣的情景美嗎？美在哪？（教師根據同學(xué)的回答情況歸結到人和鳥(niǎo)的心靈美）。

　　出示填空：

　　美在人對鳥(niǎo)的──

　　鳥(niǎo)對人的──

　　過(guò)渡：看到這么美的境界，所以作者情不自禁地發(fā)出呼喚：

　�。ㄍ瑢W(xué)接讀）順勢理解“情不自禁”。

　�、峭瑢W(xué)們，鳥(niǎo)對人如此信賴(lài)，發(fā)明出這樣美的境界。那么假如人與人之間相互信賴(lài)，會(huì )怎么樣呢？（同學(xué)各抒已見(jiàn)，然后相機小結）。

　�、扔懈星槔首x全文。

　　四、總結：

　　同學(xué)們，讓我們永遠記住這句話(huà)（指板書(shū)同學(xué)齊讀：信賴(lài)，發(fā)明美好的境界。）讓我們相互信賴(lài)，因為這樣，我們的世界將更加美好。

《珍珠鳥(niǎo)》教案4

　　[學(xué)習目標]

　　有感情地朗讀課文，感受人與動(dòng)物之間和諧相處的美好境界，并領(lǐng)悟"信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界"的內涵。

　　自主學(xué)習

　　1、讀課文，你認為需要重點(diǎn)掌握的字詞整理在下面。

　　2、朗讀課文

　　合作探究

　　一、導入

　　二、作家簡(jiǎn)介：

　　馮驥才（1942），當代作家，擅長(cháng)小說(shuō)，也寫(xiě)散文。代表作中篇小說(shuō)《啊》、《神鞭》，短篇小說(shuō)《雕花煙斗》、《高女人和她的矮丈夫》等。作品構思精巧，語(yǔ)言機智，以描摹都市生活風(fēng)情見(jiàn)長(cháng)。

　　三、整體感知，融情入境

　　初讀課文，并思考以下三個(gè)問(wèn)題

　　1、課文中作者為鳥(niǎo)兒做了哪些事？

　　2、小珍珠鳥(niǎo)有什么反應？

　　3、我從中獲得了什么感受？

　　四、課文美讀。

　　小組可按下列形式及要求朗讀課文。

　　1、自由誦讀———要求讀的準確流暢

　　2、接力賽讀———要求讀的字正腔圓

　　3、選點(diǎn)精讀———要求讀的有情有景

　　賞析：作者在對小鳥(niǎo)神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)之中融入了自己的喜愛(ài)之情。請從文章中選擇一兩個(gè)例子，并分析。

　　五、課堂延伸

　　1、請大家來(lái)聽(tīng)下面這幾則相關(guān)的材料，看一看這幾則材料中的人們有什么共同特點(diǎn)？

　�。�1）1928年3月，紐約繁忙的百老匯沃爾克大街上，一只名叫“小黑人”的母貓阻塞了交通，因為它有5只小貓需要救護。警察詹姆斯·卡德莫爾攔住了過(guò)往的汽車(chē)和行人，讓“小黑人”把5只小貓一一叼過(guò)了馬路。當時(shí)沒(méi)有一個(gè)人、一輛車(chē)因為這而詛咒。有人拍下了這一動(dòng)人的情景，題名為《為小貓讓路》。

　�。�2）遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前（1999年）她用準備買(mǎi)蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢(qián)救下了一只差點(diǎn)成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開(kāi)他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個(gè)名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買(mǎi)來(lái)大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠近聞名的養雁專(zhuān)業(yè)戶(hù)。

　�。�3）北京有一位老太太，她收養了100只流浪貓，從此這些貓咪有了溫暖的家，不再風(fēng)餐露宿；老太太也因為有了這些貓咪做伴而得到了精神上的滿(mǎn)足，生活充實(shí)而愉快。

　　2、再來(lái)看看下面一則材料，你發(fā)現了什么？

　　在江西省洞庭湖地區，生活著(zhù)一群麋鹿，它們世代繁衍，過(guò)著(zhù)和平而安定的生活。然而，近年來(lái)，人們?yōu)榱俗约旱乃接�，大量的捕殺麋鹿�?998年的春天，僅剩下最后的11只麋鹿了，他們在當地村民的圍剿下，紛紛逃到了洞庭湖的岸邊，有7只麋鹿為了躲避村民的追殺，跳入了湖里，其中有一只快要做媽媽的麋鹿，或許是為了腹中的胎兒吧？朝追趕而來(lái)的村民苦苦的哀鳴著(zhù)，但是，麋鹿的哀鳴聲并沒(méi)有喚醒當地人們的良知，他們還是把這只麋鹿給宰殺了，當這只麋鹿被剖腹的時(shí)候，它腹中的胎兒還在痛苦的掙扎……

　　3、作為新世紀的我們應該如何為保護動(dòng)物寫(xiě)下一句標語(yǔ)，來(lái)表達你的心聲吧！

《珍珠鳥(niǎo)》教案5

　　《珍珠鳥(niǎo)》是當代著(zhù)名作家馮驥才的隨筆，篇幅不長(cháng)，語(yǔ)言流暢樸實(shí)，敘說(shuō)的是人鳥(niǎo)從相識到相處再到相信的一個(gè)漸變過(guò)程，所揭示的主題是“信賴(lài)往往能夠創(chuàng )造美好的境界”，應該說(shuō)，這是一篇很符合初一學(xué)生的認知水平和情感水平的散文。

　　這篇文章讀起來(lái)簡(jiǎn)單，理解起來(lái)也比較簡(jiǎn)單，作為一篇教學(xué)文章，師生共有的課堂能夠帶給學(xué)生什么呢？

　　在有一定文學(xué)素養的人（比如語(yǔ)文教師）看來(lái)，這篇文章的精彩之處或許就在于語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔而傳神，清新而富有詩(shī)意，全文洋溢著(zhù)一種剔除絢麗或做作之后的平淡之美，而且敘述很有分寸，足見(jiàn)作者的騰挪功夫。然而，在一個(gè)初一學(xué)生的眼里，是否也能感受到這些呢？很可能上述內容在他們的眼里蕩然無(wú)存，而他們感受最深的也許就是文章的最后一句話(huà)：“信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界�！� 這句話(huà)直白、鮮明，成年人看來(lái)很平常的話(huà)語(yǔ)恰恰成了學(xué)生認為最精彩的地方。

　　教學(xué)目標

　　那么，這篇文章究竟應該“學(xué)”什么呢？

　　如果把成人的“欣賞點(diǎn)”梳理為學(xué)生的“學(xué)習點(diǎn)”，我想，這是徒勞無(wú)功的，因為學(xué)生可以接受，但很難甚至無(wú)法真正領(lǐng)會(huì )到，這是認知規律所決定的。因此，諸如“欣賞文章語(yǔ)言的詩(shī)意美”、“品味文章語(yǔ)言”、“學(xué)會(huì )鑒賞文章的語(yǔ)言”、“學(xué)習文章描寫(xiě)細膩、詩(shī)意濃郁的風(fēng)格”等等美麗的教學(xué)目標，就被我舍棄掉了。

　　顯然，這篇文章所揭示的“人與動(dòng)物的關(guān)系問(wèn)題”是讀者（師生）都能感受到的，由此而牽涉到的內容就是“相互信賴(lài)、相互和諧、關(guān)愛(ài)動(dòng)物”等等，以此作為教學(xué)目標，是可以的，也是很必要的。但問(wèn)題是只要讀了這篇文章的人，類(lèi)似的情感態(tài)度很自然就能流露出來(lái)，這樣的目標幾乎不借助課堂的教學(xué)，就能達到了，而且這對于學(xué)生的學(xué)習需求來(lái)說(shuō)，未免太淺層、太表面化了，對于提高一節課的閱讀質(zhì)量來(lái)說(shuō)，也未免太單薄、太低效了。是否可以超越或者加深呢？

　　經(jīng)過(guò)這樣的深入思考，最后我明確成兩條具體的目標：

　　1、整體把握文章內容。

　　2、創(chuàng )造性地理解文章內容。

　　第一點(diǎn)重在把握文本，第二點(diǎn)重在跳出文本又回歸文本，我所希望的是學(xué)生能夠通過(guò)課堂，很好地把握文章內容，并在此基礎上，能很好地進(jìn)行自己的思考，甚至是批判性思考，對于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)難點(diǎn)。

　　教學(xué)理念

　　閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教育中的重頭戲，我始終認為，閱讀不應該只是知識或既定認識的灌輸，它應該更注重學(xué)生的生命參與，應該把課堂視作為師生共同成長(cháng)的對話(huà)場(chǎng)所。一節課，如果只停留在知識條文、既定標準的講解上，這樣的課必定是僵死的課，因為它缺乏了最鮮活的內容——學(xué)生的生命參與。

　　于是，我把我的教學(xué)理念整合成兩點(diǎn)：

　　1、閱讀是基于學(xué)生思維和情感活動(dòng)的個(gè)性化行為，天然地應該得到尊重。

　　2、閱讀教學(xué)允許多角度、有創(chuàng )意的閱讀，并借此來(lái)拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

　　這也是當前新課標極力推崇的閱讀理念。在這樣的閱讀理念的指引下，我期待的《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)過(guò)程應該是師生共同研究的過(guò)程，課堂應該有學(xué)習的昂揚，有情感的張揚，有思想的飛揚。我想，我的責任也就在體現在這里。

　　教學(xué)過(guò)程

　　那么，怎樣才能遵循我的理念，實(shí)現我的教學(xué)目標呢？此時(shí)，教學(xué)過(guò)程的設計就顯得尤為重要了。

　　這是備課的關(guān)鍵。

　　我反復研讀《珍珠鳥(niǎo)》，不斷地讓文本內容與我的想象碰撞、糾纏、交織，我渴望在這樣的交合中能夠找到一條最好的路線(xiàn)以實(shí)現我追求的教學(xué)理想。在伴隨著(zhù)揚棄的冥想中，我終于找到了一個(gè)切合點(diǎn)，并因此而擬定了自己的教學(xué)思路：

　　我始終認為，閱讀不應該只是知識或既定認識的灌輸，它應該更注重學(xué)生的生命參與，應該把課堂視作為師生共同成長(cháng)的對話(huà)場(chǎng)所。一節課，如果只停留在知識條文、既定標準的講解上，這樣的課必定是僵死的課，因為它缺乏了最鮮活的內容——學(xué)生的生命參與。

　　于是，我把我的教學(xué)理念整合成兩點(diǎn)：

　　1、閱讀是基于學(xué)生思維和情感活動(dòng)的個(gè)性化行為，天然地應該得到尊重。

　　2、閱讀教學(xué)允許多角度、有創(chuàng )意的閱讀，并借此來(lái)拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

　　這也是當前新課標極力推崇的閱讀理念。在這樣的閱讀理念的指引下，我期待的《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)過(guò)程應該是師生共同研究的過(guò)程，課堂應該有學(xué)習的昂揚，有情感的張揚，有思想的飛揚。我想，我的責任也就在體現在這里。

　　教學(xué)過(guò)程

　　那么，怎樣才能遵循我的理念，實(shí)現我的教學(xué)目標呢？此時(shí)，教學(xué)過(guò)程的設計就顯得尤為重要了。

　　這是備課的關(guān)鍵。

　　我反復研讀《珍珠鳥(niǎo)》，不斷地讓文本內容與我的想象碰撞、糾纏、交織，我渴望在這樣的交合中能夠找到一條最好的路線(xiàn)以實(shí)現我追求的教學(xué)理想。在伴隨著(zhù)揚棄的冥想中，我終于找到了一個(gè)切合點(diǎn)，并因此而擬定了自己的教學(xué)思路：

　　1、通過(guò)比較新穎有趣但又緊密相關(guān)的內容導入課文，要發(fā)揮出較好的導向、激趣作用。

　　2、通過(guò)集體朗讀，讓學(xué)生在課堂上接觸文本語(yǔ)言，這是預習所不能代替的。

　　3、重視文本，引導學(xué)生從整體上把握好文章內容。好的標準表現在①課文內容的熟悉程度。②深入到字里行間的信息把握程度。

　　4、引導學(xué)生從文本出發(fā)，拓展思維，敢于思考，提升學(xué)習質(zhì)量。

　　5、設置有價(jià)值有意義有聯(lián)系的課外作業(yè)。

　　到此為止，一節課的大致情形也就浮現出來(lái)了，整個(gè)備課的工作到此告一段落。

　　備課后記

　　課堂教學(xué)是實(shí)踐性很強的一項活動(dòng)，它充滿(mǎn)了創(chuàng )意和變數，而正是這種創(chuàng )意和變數幻化成了課堂的豐富多彩和無(wú)限可能性。同一篇課文，“一千個(gè)老師有一千種教法”，從這個(gè)意義上說(shuō)，課堂教學(xué)沒(méi)有最好的，只有更好的。

　　當《珍珠鳥(niǎo)》的教學(xué)設想基本確定的時(shí)候，我依然是“心有戚戚焉”，總覺(jué)得并非是那樣地贏(yíng)得自己的歡心，卻又沒(méi)有更好更富有價(jià)值的構思。備課是艱辛的，卻又是愜意的，備課的結果是遺憾的，卻又是釋?xiě)训�。我想，這也許就是創(chuàng )造性勞動(dòng)的特點(diǎn)：做并思考著(zhù)，痛并快樂(lè )著(zhù)。

　　1、通過(guò)比較新穎有趣但又緊密相關(guān)的內容導入課文，要發(fā)揮出較好的導向、激趣作用。

　　2、通過(guò)集體朗讀，讓學(xué)生在課堂上接觸文本語(yǔ)言，這是預習所不能代替的。

　　3、重視文本，引導學(xué)生從整體上把握好文章內容。好的標準表現在①課文內容的熟悉程度。②深入到字里行間的信息把握程度。

　　4、引導學(xué)生從文本出發(fā)，拓展思維，敢于思考，提升學(xué)習質(zhì)量。

　　5、設置有價(jià)值有意義有聯(lián)系的課外作業(yè)。

　　到此為止，一節課的大致情形也就浮現出來(lái)了，整個(gè)備課的工作到此告一段落。

　　備課后記

　　課堂教學(xué)是實(shí)踐性很強的一項活動(dòng)，它充滿(mǎn)了創(chuàng )意和變數，而正是這種創(chuàng )意和變數幻化成了課堂的豐富多彩和無(wú)限可能性。同一篇課文，“一千個(gè)老師有一千種教法”，從這個(gè)意義上說(shuō)，課堂教學(xué)沒(méi)有最好的，只有更好的。

　　當《珍珠鳥(niǎo)》的教學(xué)設想基本確定的時(shí)候，我依然是“心有戚戚焉”，總覺(jué)得并非是那樣地贏(yíng)得自己的歡心，卻又沒(méi)有更好更富有價(jià)值的構思。備課是艱辛的，卻又是愜意的，備課的結果是遺憾的，卻又是釋?xiě)训�。我想，這也許就是創(chuàng )造性勞動(dòng)的特點(diǎn)：做并思考著(zhù)，痛并快樂(lè )著(zhù)。

《珍珠鳥(niǎo)》教案6

　　【教學(xué)目標】

　　知識與技能:

　　1.認識本課的11個(gè)生字和一個(gè)多音字“待”。

　　2.讀懂課文內容,理解“信賴(lài),往往創(chuàng )造出美好的境界”的含義。

　　過(guò)程與方法:

　　1.自主閱讀與交流感悟相結合,聯(lián)系生活經(jīng)驗,發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　2.聯(lián)系上下文內容,理解重點(diǎn)句的含義。

　　3.抓住作者贏(yíng)得珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)的原因,感受作者與珍珠鳥(niǎo)和諧相處的美好境界。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

　　有感情地朗讀課文,體會(huì )作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人與人、人與動(dòng)物、人與自然之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界。

　　【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn): 把握主要內容,體會(huì )作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn): 理解“信賴(lài),往往創(chuàng )造出美好的境界”的含義。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、鳥(niǎo)語(yǔ)傾聽(tīng),詩(shī)歌引讀。

　　1.鳥(niǎo)語(yǔ)傾聽(tīng)。

　　讓學(xué)生欣賞一段鳥(niǎo)兒清脆悠揚的鳴叫聲。

　　2.詩(shī)歌引讀:同學(xué)們,你們喜歡鳥(niǎo)兒?jiǎn)?林間歡飛的鳥(niǎo)兒是大自然的寵兒,也是人類(lèi)親密的朋友。今天我們來(lái)學(xué)習與鳥(niǎo)有關(guān)的文章《珍珠鳥(niǎo)》。(板書(shū)課題)

　　3.這篇課文的作者是當代作家馮驥才,他曾養過(guò)一對珍珠鳥(niǎo),鳥(niǎo)兒給他帶來(lái)的生活樂(lè )趣。你們想了解一下嗎?下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習、欣賞吧。

　　二、初讀課文,直擊信賴(lài)。

　　1.輕聲讀課文,讀準字音。

　　待(dài)(對待)(招待)(待遇)

　　(dāi)(待一會(huì )兒)

　　2.說(shuō)說(shuō)課文講了什么內容。讀后指名交流。

　　3.結合課文中的語(yǔ)句,簡(jiǎn)單了解珍珠鳥(niǎo)是一種怎樣的鳥(niǎo)。

　　外形:紅嘴紅腳,灰藍色的毛,背后生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。

　　個(gè)性:膽小,是一種怕人的鳥(niǎo)。

　　4.作者通過(guò)自己和珍珠鳥(niǎo)交往的經(jīng)歷帶給你什么啟發(fā)?(“信賴(lài),往往創(chuàng )造出美好的境界�！�)

　　設計意圖:

　　這是一篇略讀課文,對于文章的內容只要求學(xué)生粗知即可。學(xué)生讀文、交流的過(guò)程,既是對全文內容的總結梳理,提高了學(xué)生對文章的整體把握能力,又由鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、鳥(niǎo)的習性,引出人與鳥(niǎo)之間相互信賴(lài)的話(huà)題。

　　三、品悟“我”是如何贏(yíng)得信賴(lài)的。

　　(1)這種怕人的鳥(niǎo),怎么會(huì )變得不怕人?

　　(2)“我”是怎樣逐漸贏(yíng)得珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)的?

　　(3)默讀課文,畫(huà)出并體會(huì )相關(guān)的內容。

　　2.學(xué)生交流并找出“我”精心呵護、照料珍珠鳥(niǎo)的語(yǔ)句。

　　(1)悉心照料:

　　“我把鳥(niǎo)籠掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長(cháng)長(cháng)的、串生著(zhù)小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上,它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全�！�

　　(2)尊重:

　　“我很少扒開(kāi)垂蔓瞧它們,它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我�！�

　　“我呢,決不掀開(kāi)葉片往里看,連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們�！�

　　(3)寬容:

　　“我不管它�！�

　　“我只是微微一笑,依舊寫(xiě)東西。它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上�！�

　　“我不動(dòng)聲色地寫(xiě),默默享受著(zhù)這小家伙親近的情意�！�

　　(4)關(guān)愛(ài):

　　“我手中的筆不覺(jué)停了,生怕驚跑它�！�

　　“我輕輕抬一抬肩,它沒(méi)醒,睡得好熟!”

　　從作者的這些行動(dòng)上,你又讀懂了什么?對“信賴(lài)”又有了什么新的感受?

　　3.回顧全文,有感情地朗讀課文,和同學(xué)們交流蘊含著(zhù)作者愛(ài)鳥(niǎo)情感的語(yǔ)句。

　　四、雛鳥(niǎo)對作者的信賴(lài)。

　　(1)作者這樣關(guān)愛(ài)鳥(niǎo)兒,鳥(niǎo)兒有什么反應呢?

　　(2)珍珠鳥(niǎo)與“我”的關(guān)系有了什么變化?

　　2.學(xué)生交流反饋。

　　(1)四周——屋里——桌子上——肩上

　　(2)開(kāi)始膽小——漸漸膽大——開(kāi)始親近“我”——完全信賴(lài)“我”

　　設計意圖:

　　簡(jiǎn)單地感悟鳥(niǎo)對人的信賴(lài),為后面理解“信賴(lài),往往創(chuàng )造出美好的境界”這句話(huà)作準備。

　　3.從剛才的句子中,你看到了一只什么樣的小鳥(niǎo)?

　　預設:淘氣、可愛(ài)、活潑。

　　課文中有很多地方寫(xiě)出了珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài),找出這些的語(yǔ)句,體會(huì )“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的情意。

　　預設:“小腦袋、小腦袋探出來(lái)”等詞語(yǔ)寫(xiě)出了珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)。

　　設計意圖:

　　體會(huì )作者對珍珠鳥(niǎo)的情感。

　　5.想象交流:這可愛(ài)的小家伙從一開(kāi)始怕人到最后完全信賴(lài)人,還把“我”的肩頭當作了?

　　(它舒適又溫暖的巢;它軟軟的小床;溫暖的港灣;樹(shù)干……)

　　五、總結升華,體會(huì )“信賴(lài)”的含義。

　　1.望著(zhù)這和諧的畫(huà)面,感受著(zhù)鳥(niǎo)兒親近的情意,作家不由得從心底流出這樣的感慨——

　　“信賴(lài),往往創(chuàng )造出美好的境界�！甭�(lián)系課文內容說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解。

　　2.“信賴(lài),往往創(chuàng )造出美好的境界�！边@種境界不僅存在于人與動(dòng)物之間,更存在于人與人之間,在生活中,你有過(guò)這樣的體驗嗎?學(xué)生交流。

　　3.總結升華:信賴(lài),就是尊重、理解、寬容。只要心中有愛(ài),我們在世界上的每一個(gè)角落,都會(huì )感受到人與人之間、人與動(dòng)物之間、人與自然之間的這種和諧美好的境界。世界萬(wàn)物共生長(cháng),應以誠相待,和諧共生。

　　設計意圖:

　　這一環(huán)節的設計,學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文體會(huì )重點(diǎn)句的含義,進(jìn)一步體會(huì )珍珠鳥(niǎo)在“我”的細心照料下,由怕人到與人親近的變化過(guò)程,幫助學(xué)生理解“信賴(lài),往往創(chuàng )造出美好的境界”的深刻含義,并由此拓展到生活,延伸到人與人、人與動(dòng)物、人與自然之間可以創(chuàng )造出美好的境界。

　　六、布置作業(yè)。

　　1.摘抄文中你認為精彩的語(yǔ)句并寫(xiě)出感受。

　　2.用本文學(xué)到的寫(xiě)法寫(xiě)一個(gè)狀物的小片段。

《珍珠鳥(niǎo)》教案7

　　【教學(xué)目標】

�。�、學(xué)會(huì )本課的生字、新詞。

　�。�、理解課文內容，感受到由于“我”為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng )造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護它們，逐漸得到了它們的信賴(lài)。揣摩課文的表達方法。

　�。�、指導學(xué)生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的語(yǔ)句。

　�。�、產(chǎn)生喜愛(ài)小動(dòng)物的情感，體會(huì )到人與動(dòng)物的和諧相處要*相互之間的信賴(lài)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　知道雖然珍珠鳥(niǎo)很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng )造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護它們，才使得它們與“我”越來(lái)越親近，給“我”帶來(lái)情意，從而體會(huì )到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要*彼此的信賴(lài)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”的含義。

　　【教學(xué)準備】

　　自制課件。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　�。舱n時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)目標

　�。�、學(xué)會(huì )本課的生字、新詞。

　�。�、初讀課文，了解課文主要內容。摘抄描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的語(yǔ)句。

　�。�、學(xué)習作者精心呵護一對大珍珠鳥(niǎo)的內容。

　�。�、試背自己喜歡的段落。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)

　　初讀課文，了解課文主要內容。

　　〖教學(xué)難點(diǎn)

　　通過(guò)學(xué)習作者精心呵護一對大珍珠鳥(niǎo)的內容，初步感受作者對珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)。

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　一、讀題目，師生共同介紹作者

　　二、檢查預習情況

　�。�、檢查并強調一些字詞的讀音，如：

　　垂蔓 蔥蘢 啄著(zhù) 撞得 嚓嚓 較遠 扒開(kāi) 趴在 顫動(dòng) 好熟 呷呷嘴

　�。�、學(xué)習“巢”的筆畫(huà)，訂正“框”的筆順。

　�。�、結合課文相關(guān)語(yǔ)句，理解詞語(yǔ)意思：決不、神氣十足、再三、信賴(lài)。

　�。�、檢查正確、流利地朗讀課文。

　　三、初讀課文，了解課文主要內容

　�。�、練習正確、流利地朗讀課文，將訂正過(guò)的字詞在句子中朗讀準確。

　�。�、默讀課文，想想本文主要寫(xiě)了哪些內容？

　�。�、全班交流。

　　四、師生共同介紹珍珠鳥(niǎo)，了解到它是一種怕人的鳥(niǎo)，閱讀課文中描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的語(yǔ)句，練習朗讀

　　五、品讀作者精心呵護一對大珍珠鳥(niǎo)的內容，初步感受作者對珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)

　　六、作業(yè)

　�。�、練習正確、流利地朗讀課文。

　�。�、摘抄課文中描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的語(yǔ)句。

《珍珠鳥(niǎo)》教案8

　　教學(xué)目標：

　　1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì )作者的思想感情。

　　2、繼續練習快速默讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認識珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過(guò)程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解含義深刻的句子。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　課前準備：預習課文 自學(xué)生字、詞

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導語(yǔ)：

　　信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界，人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。

　　二、以讀為主，讀中探究

　　1、自主讀書(shū)

　　要求：（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書(shū)解決。

　�。�2）把不理解的內容和有疑問(wèn)的地方標出來(lái)。

　　2、匯報交流

　�。�1）以學(xué)習小組為單位交流學(xué)習情況。

　　如：你讀懂了哪些內容？

　�。�2）提出學(xué)習中的疑難問(wèn)題。

　　3、再讀釋疑

　　請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習方式解決以上提出的問(wèn)題。

　�。▊�(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習方式；教師巡視課堂，或詢(xún)問(wèn)、或指導、或鼓勵。）

　　三、自主性練習設計（以下四題任做三題）

　　1、課文講了一件什么事？

　　2、“我”是怎樣照料、呵護珍珠鳥(niǎo)的？

　　3、小鳥(niǎo)為什么會(huì )信賴(lài)主人呢？

　　4、作者寫(xiě)這篇文章想告訴我們什么呢？

　　四、課文內容的拓展

　　1、搜集有關(guān)珍珠鳥(niǎo)的資料。

　　2、談?wù)勀銓Α靶刨?lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界”的理解。

《珍珠鳥(niǎo)》教案9

　　《珍珠鳥(niǎo)》是我國當代著(zhù)名作家馮驥才先生精心撰寫(xiě)的優(yōu)美散文。這篇散文描寫(xiě)了人鳥(niǎo)相親的動(dòng)人歷程，揭示了“信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界”的深刻道理，情文并茂，寓理于事。我班的孩子比較喜歡動(dòng)物，對動(dòng)物有愛(ài)心，所以我選擇這篇課文進(jìn)行教學(xué)。從上課的情況看，我的教學(xué)有以下亮點(diǎn)：

　　一、創(chuàng )設情境，注重激發(fā)學(xué)生情感。開(kāi)課伊始，優(yōu)美的鋼琴曲在學(xué)生的耳畔縈繞，各種美麗的鳥(niǎo)兒圖片一張張呈現在學(xué)生的面前，一下子就把學(xué)生吸引住了。姿態(tài)萬(wàn)千的鳥(niǎo)兒，清新、幽靜的大自然，融合在一起，讓人看了有種和諧的感覺(jué)。這不僅觸發(fā)了學(xué)生心底深處的感情，也為下文的學(xué)習奠定了情感基礎。

　　二、巧妙地找準切入點(diǎn)，引導學(xué)生自主探究�！墩Z(yǔ)文課程標準》明確要求重視培養學(xué)生探究性和創(chuàng )造性閱讀能力，提倡多角度的、有創(chuàng )意的'閱讀。而實(shí)施探究性、創(chuàng )造性閱讀，關(guān)鍵在于我們要把課堂教學(xué)的時(shí)間和空間還給學(xué)生，方能引導他們去搭建自主探究和發(fā)現的平臺。設計這堂課時(shí)，我沒(méi)從頭開(kāi)始，而是叫學(xué)生找找“作者為什么寫(xiě)這篇文章”，由此引出“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”這一中心。指導學(xué)生讀這句后，我讓學(xué)生結合課文內容，針對這句話(huà)提出問(wèn)題。學(xué)生毫不猶豫地道出了自己心中的疑團：“作者是如何得到珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)的？”“誰(shuí)信賴(lài)誰(shuí)？”“這句話(huà)是什么意思？”……我將四個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題板書(shū)在了黑板上，接著(zhù)抓住第一個(gè)問(wèn)題：“作者是怎樣照顧和呵護珍珠鳥(niǎo)的？”引導學(xué)生抓住關(guān)鍵句子、詞、字探究。問(wèn)題是孩子們自己提出來(lái)的，所以無(wú)論是自學(xué)，還是小組合作學(xué)習，他們都非常的投入，交流時(shí)也妙語(yǔ)連珠。

　　三、結合學(xué)生的感悟，隨機指導朗讀。在交流“作者是怎樣照顧和呵護珍珠鳥(niǎo)”時(shí)，有一個(gè)學(xué)生談到作者稱(chēng)呼珍珠鳥(niǎo)為“小家伙”,突出了作者對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，還結合父母平時(shí)稱(chēng)他為“小家伙”進(jìn)一步說(shuō)明。我覺(jué)得他體會(huì )得很獨特，隨機讓學(xué)生找到出現了“小家伙”這個(gè)詞的句子，自己反復朗讀體會(huì )。學(xué)生自由讀完后，我又指名讀、部分讀、齊讀，在一遍遍朗讀中，學(xué)生感受到了作者對珍珠鳥(niǎo)深深的愛(ài)。

　　四、對教材的合理拓展，為課堂增添了精彩。教學(xué)快結束時(shí)，我設計了兩個(gè)很有創(chuàng )意的環(huán)節：一是“給文中插圖起名”。在學(xué)生讀完第13自然段后，我出示書(shū)中的插圖，并深情地配上話(huà)語(yǔ)：“在作者眼里，珍珠鳥(niǎo)太可愛(ài)了。小鳥(niǎo)是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界呀！你能試著(zhù)這幅圖起個(gè)名字嗎？請寫(xiě)在插圖的旁邊�！边@樣，不僅訓練了學(xué)生的擴散思維，而且加深了學(xué)生對課文的理解，培養了學(xué)生概括思維能力和語(yǔ)言表達能力。學(xué)生起的名字五花八門(mén)：“愛(ài)”、“信賴(lài)”、“特殊的父子”、“溫馨的一家人”……二是“自行編寫(xiě)信賴(lài)格言”。這一環(huán)節的精心設計，從學(xué)生的精彩發(fā)言（如，“信賴(lài)是階梯，讓我們走向成功”、“信賴(lài)是一雙緊握的手，我給你力量，你給我力量”、“信賴(lài)是一座彩虹，讓我們心相連”……）中，我們可以看出，學(xué)生的創(chuàng )新能力得到了培養，同時(shí)學(xué)生在編寫(xiě)格言的時(shí)候，對自身健康品質(zhì)的形成也起到了很好的促進(jìn)作用。

　　當然，教學(xué)中我也覺(jué)得有遺憾，最主要的是朗讀指導還少了些。這也是閱讀課文一直困惑我的一個(gè)問(wèn)題。我們的閱讀課文篇幅比較長(cháng)，但要求一節課完成，容量可想而之，因此，很多時(shí)候是匆匆而過(guò)。在以后的閱讀課文教學(xué)中我將不斷探索，如果各位同仁有好的建議請賜教。

《珍珠鳥(niǎo)》教案10

　　【教學(xué)目標】

　�。�、學(xué)習生字新詞。理清文章脈絡(luò )，能連貫地說(shuō)出課文的主要內容。

　�。�、能正確流利地朗讀課文。

　�。�、講讀課文第一段，體會(huì )我對鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題

　　今天，我們一起來(lái)學(xué)習著(zhù)名作家馮驥才寫(xiě)的一篇散文──《珍珠鳥(niǎo)》。

　　師板書(shū)課題：

　　珍珠鳥(niǎo)

　�。ń虒W(xué)需要真實(shí)，公開(kāi)課同樣如此，我們應該一開(kāi)始就讓學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，有時(shí)不必刻意地追求某種形式。）

　　二、檢查預習情況

　�。�、出示珍珠鳥(niǎo)圖問(wèn)：

　　這就是珍珠鳥(niǎo)，你們見(jiàn)過(guò)嗎？那么通過(guò)預習，你對珍珠鳥(niǎo)有了哪些了解呢？

　�。▽W(xué)生交流后教師補充：珍珠鳥(niǎo)的家鄉在澳洲東部，這里鳥(niǎo)語(yǔ)花香，是個(gè)人間仙境。珍珠鳥(niǎo)羽毛艷麗，體態(tài)嬌小玲瓏，叫聲細柔清脆；同時(shí)又有些膽小，常常躲在繁密的樹(shù)林中，悄悄地探出小腦袋，露出紅紅的小嘴。）

　�。�、課文圍繞珍珠鳥(niǎo)寫(xiě)了哪些內容？請大家打開(kāi)課本，快速讀一讀課文，然后回答：

　　師根據學(xué)生回答板書(shū)：

　　我為珍珠鳥(niǎo)精心做巢；小珍珠鳥(niǎo)非�？蓯�(ài)；小珍珠鳥(niǎo)跟我越來(lái)越親密。

　�。�、指名讀，檢查學(xué)生朗讀。

　�。�、對學(xué)生預習進(jìn)行評價(jià)。

　�。ㄒ龑е心昙墝W(xué)生從預習入手，初步感知課文，把課內和課外的學(xué)習溝通起來(lái)，同時(shí)緊緊圍繞課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。）

　　三、指導分段，概括主要內容

　�。�、根據老師的板書(shū)，你能給課文分段嗎？

　　師根據學(xué)生回答板書(shū)：

　　第一段（１～２節）；

　　第二段（第３節）；

　　第三段（４～７）節。

　�。�、請同學(xué)按照每段大意連貫地說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容：

　　朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)，我精心為它們做了一個(gè)巢。這對珍珠鳥(niǎo)生了一只可愛(ài)的雛兒。這小家伙在跟我相處后越來(lái)越膽大，跟我越來(lái)越親密了。由此，我悟出了一個(gè)道理：信賴(lài)，能創(chuàng )造出美好的境界。

　�。ㄔ趯�(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師很注意培養學(xué)生的概括能力。一方面允許學(xué)生有不同的意見(jiàn)，另一方面還指導學(xué)生錘煉自己的語(yǔ)言。如用它來(lái)替代前面講到的相似內容，這正是四年級練習１中的一個(gè)訓練點(diǎn)。）

　　四、講讀１～２節

　　過(guò)渡：我得到了朋友送的這對珍珠鳥(niǎo)，心情怎樣？你從哪看出的？

　�。�、講讀開(kāi)頭第一句話(huà)：

　�、� 媒體出示：

　　真好！朋友送我一對珍珠鳥(niǎo)。

　�、� 品讀，體會(huì )我對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

　�。�、講讀后面的內容：

　　過(guò)渡：我對珍珠鳥(niǎo)是如此喜愛(ài)，接下來(lái)我又為它們做了什么呢？

　�、� 講讀我為它們做巢：

　　提問(wèn)：這是一個(gè)怎樣的巢？學(xué)生自由讀課文后組織學(xué)生交流。

　　出示填空：

　　這是一個(gè)（ ）的巢（ ）。

　�、� 講讀我把鳥(niǎo)巢掛在窗前：我為什么把鳥(niǎo)巢掛在窗前？

　�。�、小結：

　　我珍珠鳥(niǎo)的照顧真是無(wú)微不至呀。

　�。�、有感情齊讀。

　　五、教學(xué)生字

　　過(guò)渡：在預習時(shí)，老師布置大家自學(xué)生字新詞，大家學(xué)得怎樣？老師來(lái)檢查一下。

　�。�、出示生字組成的詞語(yǔ)，讀一讀。

　�。�、出示生字，找出難寫(xiě)的字和容易寫(xiě)錯的字。

　�。ㄟ@樣的設計是從這篇課文生字的特點(diǎn)來(lái)考慮，像撥和拔是非常有必要講的。）

　�。�、組織交流，指導書(shū)寫(xiě)。

　　六、布置作業(yè)

　�。�、抄寫(xiě)生字。

　�。�、朗讀課文。

　　【教學(xué)反思】

　　本著(zhù)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求質(zhì)量的宗旨，我設計執教了《珍珠鳥(niǎo)》的第一課時(shí)。課上完了，思緒卻久久不能平息，因為這堂課帶給我的思考真的不少。

　　在教學(xué)中滲透學(xué)法的指導是我這堂課的最大的收獲。中國有句古話(huà)：授之以魚(yú)，不如授之以漁。以漁才能獲魚(yú)，而我們的教學(xué)更是如此。我在課堂上，用課文圍繞珍珠鳥(niǎo)寫(xiě)了哪些內容一問(wèn)，引導學(xué)生讀書(shū)歸納，然后根據學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)，有意識地引導學(xué)生根據板書(shū)的不同內容給課文分段，滲透了根據不同內容給課文分段的分段方法。接著(zhù)，我順勢請學(xué)生按照板書(shū)的每段大意說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容。在這一過(guò)程中，我引導學(xué)生對重復羅嗦的語(yǔ)句進(jìn)行刪減，在有跳躍的地方添加適當的詞句，很自然地滲透了用段意連接法概括主要內容的方法。

《珍珠鳥(niǎo)》教案11

　　教學(xué)目的：

　　1、引導學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感。

　　2、培養學(xué)生獨立閱讀和合作、探究的學(xué)習方式。

　　3、品味文章的語(yǔ)言，學(xué)習文章細致生動(dòng)的描寫(xiě)。

　　4、了解文章中深刻的哲理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：人與動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界。

　　教學(xué)難點(diǎn)：培養學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對課文的感知、感悟能力。

　　教學(xué)工具：錄音機、幻燈片

　　教學(xué)方法：自讀法、合作探究法

　　教學(xué)時(shí)數：1課時(shí)

　　學(xué)生課前準備：

　　1、熟讀課文，借助工具書(shū)掃清字詞讀音、理解障礙。

　　2、思考課后練習。

　　3、搜查有關(guān)資料，了解作者的基本情況。

　　教學(xué)設計過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情境，導入新課

　　請大家聽(tīng)一段“自然音響”，并告訴大家：“你聽(tīng)到了什么?你感受到了什么?”(用一個(gè)詞或一個(gè)成語(yǔ)或一句話(huà)或一句詩(shī)等來(lái)表達你的感受)

　　過(guò)渡語(yǔ)：這是一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界，也是人類(lèi)所追求的美好的生態(tài)環(huán)境。人的存在，使鳥(niǎo)有了依托;鳥(niǎo)的存在，給人平添了情趣。鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，它為我們的生活帶來(lái)了色彩。在馮驥才的眼中，鳥(niǎo)豈止是人類(lèi)的朋友，簡(jiǎn)直是他疼愛(ài)有加的兒女�，F在我們一起來(lái)學(xué)習他所寫(xiě)的散文《珍珠鳥(niǎo)》，一起感受他那份濃濃的情懷。(板書(shū)課題)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、正音、辨字、書(shū)空(字詞投影)

　�、俪鍪咀衷~，請同學(xué)讀，檢查預習，其他同學(xué)找錯。

　�、诔鍪酒匆�，齊讀。

　�、蹠�(shū)空字詞

　�、芙忉�?zhuān)弘r斑斑駁駁生意蔥蘢

　　2、齊讀課文。(不掉字、不換字、不倒字、不多字、不哽字)

　　3、用一句話(huà)概括文中講了一個(gè)什么故事?

　　Δ“我”與一家三口珍珠鳥(niǎo)由陌生、害怕到親近的故事。

　　Δ“我”和一只珍珠鳥(niǎo)相處的故事

　　……

　　三、精讀理解，合作探究

　　過(guò)渡語(yǔ)：課文為我們描繪了詩(shī)一般美好的境界，完全歸功于“我”的用心營(yíng)造。

　　1、速讀全文，用橫線(xiàn)畫(huà)出文中的“我”的舉動(dòng)的語(yǔ)句，再用曲線(xiàn)畫(huà)出“我”的舉動(dòng)下鳥(niǎo)兒的反應的語(yǔ)句。

　　(投影相關(guān)語(yǔ)句)

　　“我”的舉動(dòng)的語(yǔ)句與鳥(niǎo)的反應：

　　我珍珠鳥(niǎo)

　　a“用吊蘭長(cháng)長(cháng)的、串生著(zhù)小綠葉的“傳出的笛兒般又細又亮的叫聲、

　　垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上”“;格外輕松自在”;

　　b“我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們”它們“敢伸出小腦袋瞅瞅我”;

　　c“決不掀開(kāi)葉片往里看”雛鳥(niǎo)可以在我家自由成長(cháng);

　　d“我不管它”即便開(kāi)著(zhù)窗子，它也不會(huì )飛走;

　　e“我不去傷害它”敢“蹦到我的杯子上”;

　　f“我只是微微一笑”“放開(kāi)膽子跑到稿紙上”“饒著(zhù)我的筆尖蹦來(lái)蹦去”;

　　g“我不動(dòng)聲色地寫(xiě)”“啄著(zhù)我顫動(dòng)的筆尖”;

　　h“我用手撫一撫它細膩的絨毛”它“友好地啄兩下我的手指”;

　　i“我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它”“這小家伙竟趴在我的肩頭睡著(zhù)了”。

　　2、用“因為……所以……”串讀投影語(yǔ)句，提問(wèn)：從這些舉動(dòng)中可看出“我”是一個(gè)什么樣的人?

　　交流：有愛(ài)心、細心、耐心……總之，是個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)有情，養鳥(niǎo)有道之人。

　　3、正因為作者富于愛(ài)心，所以作者描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外貌、神態(tài)、動(dòng)作的句子也十分生動(dòng)，請你找出喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?

　　4、出示11、14段。這些句子融入作者怎樣的感情?

　　學(xué)生品味分析，教師點(diǎn)評并小結：因為關(guān)心、因為細致觀(guān)察，作者才寫(xiě)出珍珠鳥(niǎo)的眾多“可愛(ài)”之處。

　　5、有感情的朗讀11、14段。

　　我們作文的時(shí)候，可以學(xué)習文中描寫(xiě)動(dòng)物的方法，將自己的喜愛(ài)之情融入描寫(xiě)中，并把人的性靈賦予無(wú)知的動(dòng)物。

　　6、縱觀(guān)全文，小珍珠鳥(niǎo)對我的感情有怎樣的變化過(guò)程?(板書(shū))

　　四、品讀感悟，拓展延伸

　　(1)看著(zhù)肩上這睡得正香的珍珠鳥(niǎo)，我筆尖一動(dòng)，寫(xiě)下了一時(shí)的感受：信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。(課件出示這句話(huà)，背景是課文插圖)請大家把這句話(huà)齊讀一遍。

　　(2)你們能不能聯(lián)系書(shū)上的內容說(shuō)說(shuō)自己對這句話(huà)是怎么理解的。(指名回答)

　　(3)同學(xué)們能不能聯(lián)系自己生活當中的事再來(lái)談?wù)劇?指名回答)

　　(4)師：信賴(lài)是非常美好的境界，從國內到國外，許多人寫(xiě)下了許多關(guān)于信賴(lài)的名言，老師這里摘錄了一句，大家讀讀看。(課件出示名言)信任是一種有生命的感覺(jué)，信任也是一種高尚的情感，信任更是一種連接人與人之間的紐帶。你有義務(wù)去信任另一個(gè)人，除非你能證實(shí)那個(gè)人不值得你信任;你也有權受到另一個(gè)人的信任，除非你已被證實(shí)不值得那個(gè)人信任�！�—[美]戴維·威斯格特

　　大家像老師這樣再讀一遍，感受里面意味深長(cháng)的含義吧。(學(xué)生齊讀)

　　(5)請同學(xué)們也拿起筆來(lái)在課文后面寫(xiě)一句贊美“信賴(lài)”的話(huà)。(學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)，寫(xiě)完交流)

　　集體交流，鼓勵有創(chuàng )造性的學(xué)生：(信賴(lài)，是友誼地久天長(cháng)的標志。信賴(lài)，是創(chuàng )建友誼橋梁的工程師。信賴(lài)，會(huì )使我們的家園充滿(mǎn)色彩。信賴(lài)，是打開(kāi)和諧美滿(mǎn)生活的金鑰匙。信賴(lài)，雖不是金錢(qián)，但比金錢(qián)寶貴的多，因為它能使人與人變得理解、寬容�！�…)

　　(師課件出示，師讀出來(lái)：信賴(lài)是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融;信賴(lài)是一盞明燈，照亮你勇敢前行;信賴(lài)是一縷縷陽(yáng)光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機勃勃，和諧共存。)

　　五、欣賞歌曲《愛(ài)的奉獻》

　　同學(xué)們，只要我們每個(gè)人真心付出，互相信賴(lài)，心中充滿(mǎn)愛(ài)，老師相信不僅在作家的書(shū)房里，在世界的每一個(gè)角落里，人與動(dòng)物之間，人與人之間，人與自然之間，國家與國家之間都能在自由的天空下創(chuàng )造出美好的境界。

　　讓我們在歌曲《愛(ài)的奉獻》中結束這節課吧!(課件播放歌曲《愛(ài)的奉獻》，學(xué)生傾聽(tīng)，可隨唱，結束新課。)

　　六、布置作業(yè)(任選一題)

　　1、寫(xiě)一篇你與動(dòng)物接觸生活的短文，要求對動(dòng)物要描寫(xiě)細致，寫(xiě)出感情。

　　2、從課文中選取一個(gè)最感興趣的情境(如：“舒適安全的巢”、“巢中的雛兒”、“小鳥(niǎo)喝茶”、“可愛(ài)的小紅嘴”“、睡得好熟好香”)，發(fā)揮自己的想象，并寫(xiě)下來(lái)！

《珍珠鳥(niǎo)》教案12

　　教學(xué)目標：

　　1、整體感知課文，體驗“人與動(dòng)物共存”的美好情愫，激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。

　　2、養成自主、合作、探究的學(xué)習習慣，學(xué)會(huì )欣賞并運用擬人化的手法描寫(xiě)動(dòng)物或自然。

　　3、品味語(yǔ)言，學(xué)習抓住關(guān)鍵性語(yǔ)句，把握全文感情基調，領(lǐng)會(huì )作者情懷，增強閱讀、鑒賞作品的能力。

　　學(xué)情分析：

　　這篇文章較為淺濕，沒(méi)有特別難于理解的詞語(yǔ)，題材也比較符合學(xué)生的心理，故事生動(dòng)有趣。教學(xué)時(shí)，教師可以多聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷，引導學(xué)生自學(xué)民，并進(jìn)行較為深層次的思考，要著(zhù)力從三外方面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展：一是培養整體感知課文的能力，通過(guò)快速閱讀篩選關(guān)鍵信息，從整體上把握文章的感情基調和基本內容，二是培養運用擬人手法描寫(xiě)動(dòng)物與自然的能力，學(xué)習和積累描寫(xiě)動(dòng)物或自然的方法，三是培養學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命，與自然和諧相處的意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、文章內容：人與鳥(niǎo)之間有怎樣的關(guān)系，這種關(guān)系是如何建立起來(lái)的，給我們的啟示是什么？

　　2、表現手法：作者是如何運用擬人化的手法來(lái)表情達意的？

　　3、情感體驗：激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感，培養與自然和諧相處的意識。

　　4、能力：做到讀、寫(xiě)、說(shuō)結合，強化“說(shuō)”和“寫(xiě)”的訓練。

　　教學(xué)方案設計：(2課時(shí))

　　一、導入新課，激發(fā)興趣。

　　有這樣一句話(huà)：有緣千里來(lái)相會(huì )，無(wú)緣對面不相逢，同學(xué)們，雖然我們未曾相隔千里，

　　但今天能有這么難得的機會(huì )相聚在一起，實(shí)在是你我的緣份，值得好好珍惜�，F在我有一個(gè)小小的提議：讓我們成為好朋友，你們同意嗎？

　　在生活中，除了可以跟人交朋友外，還可以與一些可愛(ài)的小動(dòng)物們交朋友。鳥(niǎo)就是其中之一，在座的同學(xué)們，你們和鳥(niǎo)兒之間是否人令人難忘的故事？為什么難忘？你能把經(jīng)過(guò)和理由說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？希望大家在講述時(shí)，力爭做到以下兩點(diǎn)：

　　1、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)；2、飽含感情，能打動(dòng)人。(課前調查準備，推舉一位同學(xué)講述)。(組織學(xué)生評價(jià))

　　教師：是啊，在生活中往往會(huì )發(fā)生一些精彩的值得大家分享的故事。下面就讓我們一起欣賞著(zhù)名作家馮驥才的，《珍珠鳥(niǎo)》，相信它對同學(xué)們今后的閱讀、寫(xiě)作會(huì )有所啟發(fā)。

　�。劢虒W(xué)設計意圖：1、拉近與陌生學(xué)生之間的距離，了解學(xué)生狀況；2、調動(dòng)學(xué)生自己的親身體驗，以豐富學(xué)習課文的閱讀經(jīng)驗，將閱讀課文與理解生活聯(lián)系起來(lái)；3、提示本文學(xué)習的重點(diǎn)在于提高閱讀、寫(xiě)作能力。］

　　二、快速閱讀，整體感知。

　　自主快速閱讀，完成以下任務(wù)：

　　1、這篇文章寫(xiě)了一個(gè)怎樣的故事？(引導學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章內容：人與鳥(niǎo)的親

　　密接觸，或：“我”和“珍珠鳥(niǎo)”一家三口從相識熟悉、親近到信賴(lài)的關(guān)系變化的過(guò)程。)

　　2、“我”在與鳥(niǎo)兒的相處中得到什么感受？從文中劃出相關(guān)語(yǔ)句。(信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界。)

　　3、在這個(gè)故事中，給你留下深刻印象是誰(shuí)？

　�。劢虒W(xué)設計意圖：培養學(xué)生快速閱讀能力，通過(guò)快速閱讀篩選關(guān)鍵信息，從整體上把握文章的感情基調和基本內容，并導入下一環(huán)節學(xué)習。］

　　三、品讀欣賞，學(xué)習表達技巧

　　1、品讀取名，朗讀回味。

　　(1) 教師：如果我把這可愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)送給你作寵物，你們喜歡嗎？平時(shí)我們自己養寵物時(shí)，總會(huì )給寵物起名字，如“寶寶”、“汪汪”、“咪咪”、“小可愛(ài)”……等等。如果你是作者，你會(huì )給文中的小珍珠鳥(niǎo)起什么名字？

　　圍繞“起名”展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生品讀文章(6—14段)，在課文有關(guān)的語(yǔ)句旁寫(xiě)上自已為珍珠鳥(niǎo)起的名字，可以起一個(gè)，也可以起兩個(gè)、三個(gè)……

　　(2) 自由組合，用合作表演的方式闡述取名理由。

　　例：“小小”——“發(fā)出一聲尖細又嬌嫩的叫聲”、“忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)”、“這個(gè)小家伙能輕易地由籠子里鉆出身”……

　　“淘淘”(淘氣包)——挨近、蹦、俯下、喝、偏、瞧瞧、跑到、繞、蹦來(lái)蹦去。

　　“好奇鬼”——先是離我較遠，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的懷子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉來(lái)瞧瞧我的反應，——放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著(zhù)我的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”響。

　　“小可愛(ài)”——“友好”地啄兩下我的手指，睡得好熟，還呷呷嘴。

　　(3) 采訪(fǎng)，讓學(xué)生進(jìn)行換位思考。

　　例：a、小珍珠鳥(niǎo)，你俯下頭來(lái)喝茶時(shí)，偏過(guò)臉來(lái)看到我怎樣的反應，你心里是怎么想的，能告訴我嗎？

　　b、小珍珠鳥(niǎo)，啄我的手指頭，你不怕我生氣嗎？

　　c、小珍珠鳥(niǎo)，醒醒啦，告訴我，你夢(mèng)到了什么？

　　2、歸納表達技巧，促進(jìn)讀寫(xiě)結合。

　　(1) 同學(xué)們的表演非常精彩，非常到位，在作者的筆下，小珍珠鳥(niǎo)具有人的動(dòng)作、心理、神情，分明是一個(gè)嬌憨可愛(ài)的孩子。作者把小珍珠鳥(niǎo)表現得如此生動(dòng)有趣，運用了哪些表達技巧？對你描寫(xiě)動(dòng)物或自然有什么啟示？

　　(2) 討論、交流。

　　例：a、擬人化的表現手法，作者把人的情態(tài)、性靈賦予珍珠鳥(niǎo)，把小鳥(niǎo)寫(xiě)得嬌憨可愛(ài)，

　　像一個(gè)頑皮的孩子。

　　b、動(dòng)作用得準確、恰當。

　　c、立體化的描寫(xiě)，動(dòng)作、神態(tài)、肖像描寫(xiě)相結合。

　　d、融情天景，融情于動(dòng)作，融情于場(chǎng)面，作者飽含欣賞之情、喜愛(ài)之情記錄觀(guān)察到的景象，使文章富有情趣。

　　e、詳略得當，敘事、議論、抒情人機結合�！�…等等。

　　(3) 教師小結：剛才通過(guò)同學(xué)們的互相合作，我們得到了很多的啟發(fā)。希望同學(xué)能認真、深入地思考某一方面的優(yōu)點(diǎn)，加以消化，并且把這種寫(xiě)作方法運用到自己的寫(xiě)作實(shí)踐中去。

　　3、活學(xué)活用。

　　教師：在生活中，你們或許見(jiàn)過(guò)也如珍珠鳥(niǎo)那樣逗人喜愛(ài)的鳥(niǎo)兒，也許還喂養過(guò)令你難忘的寵物，也許你還聽(tīng)過(guò)一些令人難忘的動(dòng)物故事，請選擇印象最深的故事，寫(xiě)一則400字左右的片段作文。

　　要求：(1)用擬人的手法； (2)綜合合作神態(tài)、心理、動(dòng)作等描寫(xiě)方法；(3)盡量寫(xiě)出自己的感情，有議論句或抒情句。

　　(如時(shí)間允許，可現場(chǎng)作文交流，如沒(méi)有時(shí)間，可作為課后練習。下一課時(shí)評價(jià)。教師評價(jià)宜以正面鼓勵為主。只要能夠“模仿”自已最欣賞的課文片斷且基本符合寫(xiě)作要求，評為優(yōu)，若有“創(chuàng )造”成份者，則評為優(yōu)秀，在評價(jià)中鼓勵學(xué)生寫(xiě)真情實(shí)感，并選擇與文本一致的習作和文本進(jìn)行比較閱讀。)

　�。鄞谁h(huán)節設置意圖：通過(guò)取名喚起學(xué)生與文本內容相一致的情感，披文入情和文本產(chǎn)生強烈的情感共鳴，通過(guò)“換位思考”和表演，讓文本在學(xué)生心目中血肉豐滿(mǎn)起來(lái)。引發(fā)學(xué)生對表達技巧的思考，促進(jìn)讀寫(xiě)結合，為下一課時(shí)拓展閱讀服務(wù)。］

　　四、整合探究，深化主題。

　　1、整 合。

　　(1) 從上堂課的表演以及同學(xué)自己的作文中，我們可以體會(huì )出作者對珍珠鳥(niǎo)抱有什么樣

　　的感情？(鐘愛(ài)之情)“我”在營(yíng)造這份“信賴(lài)”中做了哪些事？試從這些做法中體會(huì )“我”的心地和感情。

　　(2) 為什么作者認為美好的境界是創(chuàng )造出來(lái)的？聯(lián)系自己作文加以闡述。

　　2、探 究。

　　學(xué)完了課文后，你認為怎樣才能在人與自然、人與人、社會(huì )與社會(huì )、國與國之間創(chuàng )造出這種美好的境界呢？請結合你的生活體驗或社會(huì )實(shí)際談?wù)勀愕睦斫�，如果能�?dòng)筆寫(xiě)一下更好。

　　學(xué)生拓展討論，明確信賴(lài)的內涵(尊重、關(guān)愛(ài)、理解、寬容……等等)。明確在彼此互相尊重(尊重對方的生存空間、思想空間)中強者應取的態(tài)度。

　�。劢虒W(xué)設計意圖：聯(lián)系實(shí)際，深入理解，拓寬主題，應用生活。］

　　五、教學(xué)小結：引導學(xué)生總結閱讀“人與動(dòng)物類(lèi)”文章的方法和描寫(xiě)“人與動(dòng)物”故事的技巧，以及學(xué)習本文的其他收獲。

　　六、作 業(yè)：

　　1、以“燕子”為對象，用擬人的修辭方法造三個(gè)連續的句子。

　　2、拓展閱讀《朋友與小鳥(niǎo)》。

《珍珠鳥(niǎo)》教案13

　　課型：

　　閱讀課

　　教學(xué)思路：

　　美讀熏陶——探究說(shuō)話(huà)——品味領(lǐng)悟——創(chuàng )作運用

　　教學(xué)目的：

　　1、把握文章主要內容——人鳥(niǎo)和諧相處，相互信賴(lài)

　　2、領(lǐng)悟“愛(ài)”是人與動(dòng)物和諧相處的基礎。

　　3、激發(fā)學(xué)生內心愛(ài)的情感，激發(fā)他們愛(ài)護動(dòng)物，善待生命的情感

　　4、品位語(yǔ)言，學(xué)習作者對珍珠鳥(niǎo)細膩、人性化的描寫(xiě)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　喚醒學(xué)生內心愛(ài)的情感，激發(fā)他們愛(ài)護動(dòng)物，善待生命。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　文章中融注喜愛(ài)之情的描寫(xiě)筆法。

　　教學(xué)準備：

　　珍珠鳥(niǎo)的圖片和一曲背景音樂(lè )。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導入

　　欣賞音樂(lè )，了解珍珠鳥(niǎo)的習性。

　　二、課文美讀

　　1、 自由誦讀———要求讀的準確流暢

　　2、 接力賽讀———要求讀的字正腔圓

　　3、 選點(diǎn)精讀———要求讀的有情有景

　　三、合作探究

　　1、 本文為我們講述了一個(gè)故事，你能用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括嗎？

　　2、 作者對小鳥(niǎo)的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)融入了自己的喜愛(ài)之情，你喜歡這些句子嗎？說(shuō)說(shuō)看，誰(shuí)說(shuō)的多，用句式：我喜歡……，是因為……。說(shuō)話(huà)

　　3、 “這是一種怕人的鳥(niǎo)”我是怎樣照顧它的？你能把與之相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)出來(lái)嗎？小鳥(niǎo)還怕我嗎？說(shuō)出相關(guān)的語(yǔ)句？

　　4、 小鳥(niǎo)為什么不怕我了呢？你能以小鳥(niǎo)的口吻對作者說(shuō)一句話(huà)嗎？

　　5、 作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎？他想告訴我們什么呢？

　　四、 閱讀視角

　　補充幾則相關(guān)的材料，喚醒學(xué)生內心愛(ài)的情感，引導他們體驗反思，激發(fā)他們愛(ài)護動(dòng)物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。

《珍珠鳥(niǎo)》教案14

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會(huì )本課生字，綠線(xiàn)里的生字只識不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )用”居然””不由自主”造句。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后4個(gè)自然段。

　　3、了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，理解信賴(lài)”就能創(chuàng )造出美好的境界”的深刻含義，培養學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍，理解信賴(lài)”就能創(chuàng )造出美好的境界”的深刻含義。

　　教學(xué)具準備及輔助活動(dòng)

　　掛圖。投影、磁帶

　　主要板書(shū)計劃

　　住處：舒適溫暖安全

　　外形：紅嘴紅腳毛灰藍色蓬松的球兒

　　珍珠鳥(niǎo)

　　雛兒：飛落站撞信賴(lài)能創(chuàng )造美好境界

　　挨近 蹦到 喝 瞧

　　活動(dòng)：啄筆尖 啄手指

　　飛到 扭動(dòng) 擠開(kāi) 鉆進(jìn)

　　落到 趴 睡 咂 嘴

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學(xué)習生字新詞。

　　一、談話(huà)導入，揭示課題

　　1、同學(xué)們，前面我們學(xué)過(guò)《鳥(niǎo)語(yǔ)》這一課，懂得了鳥(niǎo)兒是我們的好朋友，今天我們學(xué)習的一篇課文講的是人和鳥(niǎo)兒友好相處的樂(lè )趣。

　　2、揭示課題

　　(1)出示掛圖，讓學(xué)生觀(guān)察后說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)的樣子。

　　(2)師小結：珍珠鳥(niǎo)體形小，因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得名，是一種觀(guān)賞鳥(niǎo)。

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文，要求：

　　(1)讀準字音，認清字形，了解字義。

　　(2)讀順句子和課文

　　(3)給課文各個(gè)自然段標上序號。

　　2、學(xué)生按要求自學(xué)

　　3、檢查自學(xué)

　　(1)抽讀生字，讀準下列字句的字音。

　　撞 傍 蹦 膩 扭 蔓 雛

　　(2)重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)

　　撥開(kāi) 雛兒 細膩 淘氣 扭動(dòng)

　　不由自主 信賴(lài) 索性 居然

　　(3)指名分自然段朗讀課文

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1、輕聲自讀課文，想想，課文主要講了什么?

　　2、學(xué)生交流

　　四、指導學(xué)字

　　五、布置作業(yè)

　　1、朗讀課文

　　2、抄寫(xiě)生字詞

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，理解信賴(lài)”就能創(chuàng )造出美好的境界”的深刻含義，培養學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的思想感情。

　　一、復習檢查

　　1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

　　2、指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么?

　　二、學(xué)習課文第1、2自然段

　　1、指名讀1、2自然段，想想你從中讀懂了什么?

　　2、學(xué)生交流，師板書(shū)：住處：舒適溫暖安全

　　3、引導學(xué)生體會(huì )：

　　(1)開(kāi)頭用“真好”反映作者什么樣的心情?

　　(2)“巢”指什么?舒適而溫暖的巢是誰(shuí)安排的?這反映了“我”對珍珠鳥(niǎo)什么樣的感情?

　　(3)“我”喜歡珍珠鳥(niǎo)還有哪些表現?

　　(4)齊讀第2自然段

　　4、指導朗讀(用喜歡、親切的語(yǔ)氣讀)

　　5、師小結：這兩個(gè)自然段主要講了“我”給珍珠鳥(niǎo)安排了一個(gè)舒適、溫暖和安全的住處。

　　三、學(xué)習第3——6自然段

　　1、指名讀第3自然段，想想這一自然段寫(xiě)了什么?圈出有關(guān)詞句。

　　(1)出示句子;

　　三個(gè)月后，那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。

　　過(guò)不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。

　　瞧!多么像它的母親，紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是背后還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn);它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。

　　A學(xué)生自由讀，體會(huì )并找出描寫(xiě)鳥(niǎo)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

　　B學(xué)生交流，師板書(shū)：雛兒外形：紅嘴紅腳

　　毛灰藍色蓬松球兒

　　(2)齊讀第3自然段

　　(3)師小結：這一自然段作者按部分到整體的順序寫(xiě)了雛兒的外形特點(diǎn)。

　　2、學(xué)習第4自然段

　　(1)自由讀，想想你從中讀懂了什么?

　　(2)生交流(板書(shū)：活動(dòng))

　　(3)同桌討論，課文是怎樣描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)雛兒的活動(dòng)的?圈出有關(guān)詞語(yǔ)

　　(4)根據學(xué)生交流，板書(shū)：飛落站撞

　　挨 近 蹦 到 喝 瞧

　　啄筆尖 啄手指

　　(5)“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫(xiě)雛兒的?這說(shuō)明了什么?

　　指導朗讀(自由讀---指名讀---齊讀)

　　3、學(xué)習5、6自然段

　　(1)師引讀，第5自然段，用一句話(huà)來(lái)寫(xiě)雛兒的活動(dòng)情況。

　　白天，生接讀………

　　傍晚………

　　(2)板書(shū)：飛到扭動(dòng)擠開(kāi)鉆進(jìn)

　　(3)指名讀第6自然段

　　A出示圖，觀(guān)察圖上“我”“雛兒”在干什么?展開(kāi)想象

　　B指名看圖說(shuō)說(shuō)(板書(shū)：落到趴睡咂嘴)

　　C這一自然段里哪些句子寫(xiě)到了“我的動(dòng)作和心理活動(dòng)”?

　　D指導朗讀第5、6自然段

　　4、師小結：第3—6自然段講了珍珠鳥(niǎo)雛兒的外形特點(diǎn)。

　　活動(dòng)范圍以及與“我”的親密相處，想想該用什么語(yǔ)氣讀?

　　5、指導朗讀

　　6、齊讀第3—6自然段

　　四、作業(yè)

　　五、1、試背4、5、6自然段

　　2、想想珍珠鳥(niǎo)是怎樣信賴(lài)“我”的。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)習第七節，理解反問(wèn)句的意思。

　　2、會(huì )用“居然”、“不由自主”造句。

　　一、復習檢查

　　齊讀課文

　　二、學(xué)習第7自然段

　　1、指名讀，想想這一自然段共幾句話(huà)?

　　作者稱(chēng)珍珠鳥(niǎo)是可愛(ài)的小家伙，這些概括了上文的哪些方面的內容?

　　2、指名回答

　　3、“不由自主”是什么意思?

　　4、課文最后一句是什么句式?能不能換種口氣來(lái)說(shuō)?

　　5、為什么信賴(lài)就能創(chuàng )造出美好境界?(板書(shū))

　　6、指名朗讀

　　7、齊讀第7自然段

　　三、總結課文

　　四、指名背誦第4—7自然段

　　1、分段指導

　　(1)第4自然段，引導學(xué)生看著(zhù)板書(shū)引背

　　(2)第5自然段，出示：

　　白天，它____________;信晚，它_____________。

　　(3)第6自然段，出示：

　　有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)________，我手中的筆__________。不一會(huì )兒，_____________它睡得好熟呀!_________。

　　(4)第7自然段，出示：

　　看著(zhù)___________我不由自主地_______________;信賴(lài)，__________________。

　　2、指名四人試著(zhù)完成填空，練背。

　　3、連起來(lái)背誦。

　　四、再讀課文

　　1、生默讀，想想珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴(lài)我的

　　2、同桌互講

　　五、指導造句

　　居然-------

　　不由自主---------

　　六、布置作業(yè)

　　1、組詞。

　　撥()淘()換()紐()

　　拔()掏()喚()鈕()

　　2、造句。

　　居然——

　　不由自主——

　　3、解釋字義。

　　1).雛兒在我肩上睡得好熟啊!( )

　　秋天，果實(shí)成熟了。( )

　　米飯煮熟了，香噴噴的。( )

　　2).珍珠鳥(niǎo)在里面，就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全。( )

　　這個(gè)問(wèn)題他講得深入淺出。( )

　　夜已經(jīng)很深了，王老師還在備課。( )

　　內容概括：這篇介紹了關(guān)于《珍珠鳥(niǎo)》教案之三,珍珠鳥(niǎo)，希望對你有幫助!

《珍珠鳥(niǎo)》教案15

　　作家簡(jiǎn)介：馮驥才（１９４２－ ），當代作家，擅長(cháng)小說(shuō)，也寫(xiě)散文。代表作中篇小說(shuō)《啊》、《神鞭》，短篇小說(shuō)《雕花煙斗》、《高女人和她的矮丈夫》等。作品構思精巧，語(yǔ)言機智，以描摹都市生活風(fēng)情見(jiàn)長(cháng)。

　　課文內容理解：

　　關(guān)鍵詞句及理解

　　怕人，不信任：㈠它們就像躲進(jìn)深林中一樣安全；鳴聲也格外輕松自在。

　�、骊�(yáng)光透過(guò)，鳥(niǎo)影閃動(dòng)，有時(shí)連籠子也看不分明，只見(jiàn)小嘴兒伸出來(lái)

　　狀摹小鳥(niǎo)怯生生的情態(tài)，為下文寫(xiě)小鳥(niǎo)的嬌憨可愛(ài)，惹人愛(ài)憐作張本，也為下面寫(xiě)我給鳥(niǎo)兒以愛(ài)心鳥(niǎo)兒給我以快樂(lè )，從而建立起人與自然相互信賴(lài)、相互依存的新型關(guān)系埋下了伏筆。

　　培育信任：我用吊蘭的垂蔓蒙在鳥(niǎo)籠上、很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們、決不掀開(kāi)葉片往里看，怕驚動(dòng)它們、我不管它、我微微一笑、我不動(dòng)聲色的寫(xiě)終于我用手可以撫它的絨毛，再后來(lái)它扒在我的肩上睡著(zhù)了，好一個(gè)頑皮的�。拢希�。

　　細致地刻畫(huà)出對小鳥(niǎo)的呵護入微，不管它是解除它天生對人的戒心，也是出于對小鳥(niǎo)的愛(ài)和信任，更是人與小鳥(niǎo)走向彼此信賴(lài)與親密和諧的奠基石，筆墨輕輕點(diǎn)染處愛(ài)意濃濃，顯示出作家豐富的生活閱歷和良好的寫(xiě)作素養。

　　建立信任：成鳥(niǎo)漸漸伸出腦袋瞅瞅我，我們一點(diǎn)點(diǎn)熟悉。

　　雛鳥(niǎo)可愛(ài)的小家伙，開(kāi)始只在籠子四周活動(dòng)，隨后就滿(mǎn)屋子亂飛，久了，也只站在開(kāi)著(zhù)的窗戶(hù)上，決不飛出去。漸漸地它敢落在我的書(shū)桌上，后又跑到我的稿紙上，甚而至于在我的肩上睡熟了。

　　主旨：信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界人類(lèi)只有親近自然，關(guān)愛(ài)自然中的花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，與自然和諧、靜謐地融合在一起，才能在名利金錢(qián)迷目、榮辱得失喧囂之際，保持頭腦的清醒，內心的寧靜，從而享受到無(wú)以名狀的快樂(lè )，領(lǐng)略到生活的樂(lè )趣和真諦。

　　藝術(shù)特色理解：

　　馮驥才語(yǔ)：藝術(shù)創(chuàng )作是一種生命轉換的過(guò)程，即把最深刻的生命心靈，有姿有態(tài)、活噴噴地呈現出來(lái)。這過(guò)程是宣泄、是傾訴、是絮語(yǔ)、是呼喊，又是多么快意的創(chuàng )造！讓心靈一任自然，藝術(shù)便獲得生命。此篇就是作家的性靈之作，生活在都市的人有著(zhù)太多的艱難也太多的誘惑、太多的障礙也太多的機遇、太多的失落也太多的可能，擁塞其間，累得荒。于是便有了養鳥(niǎo)的興趣，來(lái)讓疲憊的心靈稍稍休憩；便有了賞鳥(niǎo)和愛(ài)鳥(niǎo)的心情，也就有了小鳥(niǎo)依人的溫馨感，于是寫(xiě)作的源泉汩汩而出。馮驥才的《珍珠鳥(niǎo)》不正宣泄、傾訴著(zhù)都市人某種特有的情緒嗎？自然作家不會(huì )把寫(xiě)作視作畏途，而成了又一次多么快意的創(chuàng )造。

　　以細碎的細節表現洋溢著(zhù)歡樂(lè )的居室生活場(chǎng)景，自然清新是這篇散文的特色。

　　珍 珠 鳥(niǎo) （教案）

　　教學(xué)目標 ：

　�。蓖ㄟ^(guò)閱讀，賞鑒，讓學(xué)生能領(lǐng)悟這篇文章蘊含的思想感情。

　�。矊W(xué)習散文以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，擷取身邊小事來(lái)體驗、感悟生活。

　�。撑囵B學(xué)生愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)，親近自然的情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)分析：

　�。兵B(niǎo)是怎樣由生疏怕人變得信賴(lài)主人、依戀主人的？

　�。残刨�(lài)不僅是鳥(niǎo)對人的信任，而且是人和鳥(niǎo)雙方的交流。（學(xué)生不易把握。）

　　教法：討論點(diǎn)撥為主。

　　輔助教具：錄音機及課文朗讀帶。

　　教學(xué)流程設計：

　　一、 簡(jiǎn)介作者

　　當代作家，代表作、作品風(fēng)格（略）

　　我們今天來(lái)學(xué)習的這篇散文就是一幅體現都市生活的閑適畫(huà)卷。

　　二、 按要求，聽(tīng)錄音

　　重點(diǎn)：這篇文章是寫(xiě)我和珍珠鳥(niǎo)的，主要寫(xiě)什么事？

　　文中有哪些語(yǔ)句起著(zhù)暗示作用？

　　三、 討論上述問(wèn)題

　　信賴(lài)

　　怕人熟悉膽大親近睡熟（依偎）

　　難點(diǎn)點(diǎn)撥：人對小鳥(niǎo)懷有一種怎樣的感情？

　　由憐惜生愛(ài)心，從喜歡到放任信賴(lài)，就如對膝下乳兒的疼愛(ài)、流露出融融的親情，散發(fā)著(zhù)溫馨的家庭氣息。正是我有這樣的愛(ài)心，才能讓小鳥(niǎo)歡欣雀躍，讓單調枯燥的書(shū)齋生活變得靈動(dòng)生氣起來(lái)。

　　小結思想內容：可見(jiàn)，是我親近小鳥(niǎo)，關(guān)愛(ài)小鳥(niǎo)，給小鳥(niǎo)以愛(ài)心，小鳥(niǎo)才帶給我平淡的生活帶來(lái)歡愉和亮色，才能享受到生活的情趣和哲理。

　　四、 學(xué)生誦讀課文

　　一人朗誦，全班賞鑒、思索：文章是怎樣將我和小鳥(niǎo)的融洽相處描摹得繪聲繪色的？

　　鳥(niǎo)怕人人愛(ài)鳥(niǎo)鳥(niǎo)親人

　�。ㄟ^(guò)渡）

　　鋪 墊

　　成鳥(niǎo)（一點(diǎn)點(diǎn)）雛鳥(niǎo)（睡得好熟）

　　襯 托

　　小結藝術(shù)特色：文章正是擷取這樣的生活小浪花，運用嫻熟的寫(xiě)作技巧，來(lái)表現書(shū)人的閑適與快樂(lè )的，饒有情趣。

　　五、 布置作業(yè)

　　童年是美好的，是值得令人回味的。你的童年中有過(guò)小動(dòng)物相伴相隨嗎？請拿起筆來(lái)寫(xiě)出你與它相伴的經(jīng)歷，記錄下人生中難以忘懷的一段舊時(shí)光吧？

　　記敘文，題目自擬，字數７００字左右。

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