絕句教案范文匯編5篇
作為一位杰出的教職工，常常需要準備教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家整理的絕句教案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
絕句教案 篇1
教學(xué)設想
這篇文章構思精致，感悟細膩，文筆優(yōu)美，充滿(mǎn)著(zhù)一種淡淡的抒情意味和對人生的感悟。教學(xué)時(shí)，應以朗讀、討論、想像等為主，在朗讀中品味，在討論中體會(huì )，在想像中感悟，培養學(xué)生鑒賞散文的能力。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)內容和步驟
一、導入新課
要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己印象中的夏天是什么樣子的，其中印象最深刻的事物是什么。由此導人新課的學(xué)習。
二、學(xué)生朗讀課文
1．學(xué)生自由散讀全文，并疏通字詞障礙。
注意以下字詞的讀音：駢儷
褶裙 漣漪 炫耀 喧囂 天籟
聆聽(tīng) 攫走 胸臆 帳惘 寂寂寥寥
2．學(xué)生自行摘抄優(yōu)美詞語(yǔ)。
請參照“教學(xué)設計(A)”。
3．要求學(xué)生從自己所摘抄的詞語(yǔ)中選取三到四個(gè)說(shuō)一段話(huà)，進(jìn)一步體會(huì )其中某些詞語(yǔ)的用法。
要求學(xué)生盡量說(shuō)得生動(dòng)優(yōu)美。
4．理清文章的結構層次。
劃分結構請參照“教學(xué)設計(A)”。
三、再讀課文，理解文章內容
1．在文章第2、17兩段，兩次寫(xiě)到了現代文明的聲音，其用意何在?
2．迅速默讀文章第二部分，說(shuō)說(shuō)，作者是怎樣寫(xiě)出捉蟬之樂(lè )的?其中作者產(chǎn)生了哪些聯(lián)想?這些聯(lián)想的內容在文中有何作用?
3．聽(tīng)蟬的時(shí)間不同，其樂(lè )趣也不同，看看：在不同時(shí)間聽(tīng)蟬，各有什么樂(lè )趣?
4．作者為什么說(shuō)夏天“像一首絕句”?
5．為什么說(shuō)蟬聲“何嘗不是生命之歌”?
6，美是瞬間脆弱的，自然之美、生命之美都是這樣，而文章說(shuō)：“而每年每年，蟬聲依舊，依舊像一首絕句，平平仄仄平”，這當中包含了一種什么心態(tài)?
明確：包含了一種豁達爽朗的心境。
四、尋讀課文，品味其中的精華之處
1．品味文章的語(yǔ)言之美。
有關(guān)內容請參照“教學(xué)設計(A)”。
2．思考：這篇文章并不是想告訴我們社會(huì )百態(tài)、人生萬(wàn)象，吸引我們的是作者那細致人微的感受。請默讀文章，看看哪些地方、哪些段落表現出作者這種細致入微的感受。
明確：這樣的段落相當多，只要學(xué)生能夠談出自己的感受，談得合理，不強求答案的一致。
3．選擇最喜歡的段落放聲朗讀，體會(huì )其中新穎而優(yōu)美的意象及嫵媚的文句。
五、遷移
請閱讀下面這篇《夏之韻》，看看這篇文章與課文所寫(xiě)的夏天的風(fēng)味是否一樣?
夏之韻
夏，是春灑下汗水之后的跋涉，是蕭瑟秋風(fēng)之前的溫馨和熱烈，是嚴冬肅殺之前的人們挽留的一種心境。于是，開(kāi)始醞釀一串串希冀的結晶，同時(shí)也喚來(lái)了夏風(fēng)娓娓的細語(yǔ)，夏雨綿綿的情思，夏云裊裊的漂游。
春太奢華，秋太凄涼，冬太寂寥，只有夏是多姿多彩的，仰望，天像蔚藍的海水倒懸，又像江南蠶絲織就的藍緞，滑滑的，讓人忍不住有想去觸摸的沖動(dòng)；俯著(zhù)，錦繡河山，處處蔥蘢，花盛開(kāi)，樹(shù)豐滿(mǎn)，陣陣輕風(fēng)吹過(guò)，綠樹(shù)紅花搖曳多姿，山水之間，任你眺望，任你魚(yú)躍；任你在夏風(fēng)中放歌，夏雨中沐浴，夏光里站立，夏夜中留戀。
獨自漫步于校園中，處處充滿(mǎn)了綠，鮮綠、黃綠、淺綠、深綠，各種綠色連接著(zhù)、交錯著(zhù)、波動(dòng)著(zhù)、變化著(zhù)，綠意無(wú)限。草坪，又恢復了它昔日的風(fēng)姿，平平的，綠綠的，風(fēng)吹草動(dòng)，似一塊圓形的地毯；花池中，五顏六色的不知名的花，都在綠草坪上，用它們嬌艷的身姿，展示著(zhù)自身的魅力。
咦，一片綠，閃光的綠，似渲泄的綠色的瀑布。噢，牽�；�!它長(cháng)得那樣旺盛，爬滿(mǎn)了一堵暗灰色的墻，仿佛一件美麗的.外套。
它更像是一幅巨畫(huà)，流水平緩而亮麗，色彩單純而使人爽心。上上下下，找不到它的發(fā)端，也看不見(jiàn)它的終極，只有那一片常常青翠欲滴的綠，在我的視野里自由地蔓延，流動(dòng)……
它是一幅畫(huà)，可又不是靜止的畫(huà)——它充滿(mǎn)了勃勃生機。
微風(fēng)輕拂，莖開(kāi)始抖動(dòng)，葉開(kāi)始抖動(dòng)，不時(shí)如鉆石般閃亮的光點(diǎn)，跳躍著(zhù)，舞蹈著(zhù)。這時(shí)，一個(gè)個(gè)牽�；◤木G葉中探出頭來(lái)，像是無(wú)數蝴蝶，挨挨擠擠，重重疊疊地駐足在灰色的墻上，它們扇動(dòng)著(zhù)翅膀，它們炫耀著(zhù)美麗。它們與綠葉互相推擠，互相緊緊簇擁著(zhù)，在陽(yáng)光下打鬧著(zhù)，’叫嚷著(zhù)．．．．．
每一片葉，每一束花，都是一個(gè)生命，它們這樣的活潑自由，它們是閃爍著(zhù)智慧的花，綻放著(zhù)自信的花，凝視著(zhù)它，仿佛看到一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的綠色生命。
拿著(zhù)書(shū)，穿梭于綠樹(shù)紅花之間，那感覺(jué)，有說(shuō)不出的溫馨。
暮色悄然降臨，夏夜很浪漫，亦很多情，月光傾瀉著(zhù)纏綿，使夜的思緒奔放著(zhù)憧憬，今夜的景色彌漫著(zhù)遐想，令大自然的情愛(ài)無(wú)比醉人。
夏如一位佳人，它將綠色的發(fā)髫高高挽起，小河是它顧盼的明眸，盛開(kāi)的鮮花是它濃艷欲滴的朱唇，遠處的山峰是它蹙起的黛眉。讀著(zhù)寧靜，擁著(zhù)清風(fēng)，所有情懷似一絲游云察過(guò)“圓盤(pán)”，擦亮夏的靜謐。
春華秋實(shí)，都在于夏的精心呵護，夏是一個(gè)新的起點(diǎn)，成長(cháng)著(zhù)新的希望和期待。
噢，夏之韻!
參考評價(jià)：這篇文章寫(xiě)得文采飛揚，很有感染力，除了構思、選材等諸方面的因素之外，也得益于作者語(yǔ)言運用技巧。一是注意了詞語(yǔ)的選用，把靜的景物寫(xiě)得生意盎然，特別是疊音詞的運用，使文句音韻整齊，恰當地表現出了文章的情調，讀來(lái)生動(dòng)舒緩，富有抒情意味。二是注意綜合運用多種修辭方法，比喻、排比、擬人、擬物、對偶等，使文句整散結合，有節奏感，細膩地描繪出夏天的詩(shī)情畫(huà)意。
六、布置作業(yè)
(《初中語(yǔ)文第六冊教案》人教社延邊教育出版社)
絕句教案 篇2
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生理解詩(shī)句的意思，了解古詩(shī)的內容；使學(xué)生了解祖國山河的壯美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、學(xué)會(huì )本課中的5個(gè)生字及新詞。
3、會(huì )背誦并默寫(xiě)兩首古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)句，通過(guò)詩(shī)中所描繪的景色，體會(huì )作者所要表達的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生要邊讀邊想象，在頭腦中展現詩(shī)句所描繪的情景；并用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)《絕句》所描寫(xiě)的景色。
教學(xué)過(guò)程：
絕句
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，
一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，
門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。
1、朗讀全詩(shī)，要求讀準字音。師生共同糾正字音。
2、自讀詩(shī)歌，要求學(xué)生找出詩(shī)歌中描寫(xiě)了哪些景物。
黃鸝
翠柳
白鷺
青天
千秋雪
萬(wàn)里船
3、理解上述詞語(yǔ)的意思，逐句詩(shī)句的內容。
黃鸝------也叫黃鶯，一種益鳥(niǎo)。身體呈黃色，嘴淡紅，在春天經(jīng)常啼唱，聲音很好聽(tīng)。
翠柳------翠，就是新綠。翠柳就是指處春時(shí)節剛抽出嫩芽的柳枝。
白鷺------一種水鳥(niǎo)，羽毛白色，腿長(cháng)，能涉水捕食魚(yú)蝦。
青天------蔚藍色的天空。
鳴------鳴叫。
句意：兩個(gè)黃鸝在翠綠的柳樹(shù)間鳴叫，
一行白鷺飛上了蔚藍色的天空。
-------指名學(xué)生口述詩(shī)句內容，教師糾正。
千秋雪-------雪存年久，因嶺上積雪終年不化，所以這樣相稱(chēng)。千秋就是千年。
萬(wàn)里船------萬(wàn)里指遙遠。萬(wàn)里船指從很遠的地方來(lái)的船。
含------包含。
泊------停泊。
重點(diǎn)理解“含”的意思，并引導學(xué)生體會(huì )畫(huà)面的意境。
句意：從窗口可以看見(jiàn)西嶺長(cháng)年不化的積雪，
門(mén)外停泊著(zhù)從遙遠的東吳來(lái)的船只。
-------指名學(xué)生口述詩(shī)句內容，教師糾正。
4、理解詩(shī)句的意思時(shí)同時(shí)用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式加以表現，使學(xué)生有更直觀(guān)的了解和體會(huì )。
5、川聯(lián)詩(shī)句內容，要求學(xué)生獨立說(shuō)出譯文。
6、結合圖畫(huà)引導學(xué)生理解詩(shī)歌的意境。
近景-------
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，
遠景-------
一行白鷺上青天。數量
遠景-------
窗含西嶺千秋雪，色彩
近景-------
門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。
7、在理解詩(shī)意的基礎上知道朗讀，背誦。
8、復習學(xué)習古詩(shī)的方法：
�。�1）知詩(shī)人
�。�2）解詩(shī)題
�。�3）明詩(shī)意
�。�4）悟詩(shī)情
9、“知詩(shī)人”--------唐朝詩(shī)人杜甫。
10、“解詩(shī)題”--------絕句：古代詩(shī)歌的一種體裁。
補充介紹詩(shī)人的寫(xiě)作背景。進(jìn)一步理解詩(shī)歌的內容和情境。
11、學(xué)生自由為作者加詩(shī)題。
進(jìn)一步體會(huì )“絕句”為題的好處，體會(huì )詩(shī)人創(chuàng )作時(shí)的激情。
12、“悟詩(shī)情”-------
在體會(huì )背景和詩(shī)題的情況下，自然領(lǐng)悟到詩(shī)人是情感：
表達了詩(shī)人對和平生活的向往。
13、朗讀全詩(shī)。
絕句教案 篇3
一、教學(xué)目標
觀(guān)察1、2句和3、4
句，看看它們在結構上有何特點(diǎn)
�。�2）理解1、2句，重點(diǎn)理解“翠、青、青天”
�。�3）比一比，看誰(shuí)說(shuō)得好：先默讀詩(shī)句，再閉眼想象詩(shī)句所描繪的景象，然后再用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。先小組討論；
再全班交流。
�。�4）了解作者的敘述順序及在顏色上的捕捉、鋪設的精妙。
�。�5）學(xué)習3、4句，重點(diǎn)理解“千秋、含、泊、萬(wàn)里船”（借助學(xué)生的生活實(shí)際）
�。�6）說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思
�。�7）理解作者蘊涵于詩(shī)歌中的感情（結合詩(shī)歌的創(chuàng )作背景）
�。�8）欣賞體會(huì )這首詩(shī)歌的美（以討論形式進(jìn)行）
A、色彩美：黃、翠、白、青
B、聲音美：鳴
C、動(dòng)靜相襯美：前2句與后2句的動(dòng)靜相襯
D、遠近搭配布局美：第一聯(lián)與第二聯(lián)，第三聯(lián)與第四聯(lián)的結合
E、寓情于景美：
二、朗讀古詩(shī)，背誦。
三、布置作業(yè)
第二課時(shí)
〈一〉、解題《早發(fā)白帝城》
〈二〉、了解李白的
有關(guān)資料
〈三〉、初讀課文，了解大意
〈四〉、學(xué)習生字新詞
1、讀準字音
2、記字形，理解詞義
朝辭、白帝、彩云間、還、啼、猿、輕舟、萬(wàn)重山
〈五〉、理解詩(shī)句意思
1、小組內說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，遇到不懂的地方討論，可以向“鄰居”請教。
2、每小組匯報一句，其他小組可以補充，重點(diǎn)理解“千里江陵一日還”“兩岸猿聲啼不住”
3、指名學(xué)生將詩(shī)歌大意串講一遍，力求做到流暢通順
〈六〉、欣賞詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)自己對這首詩(shī)歌的看法
�。�1）景色之美
�。�2）作者心情的暢美
�。�3）節奏韻律美
�。�4）用詞之美：彩云間、輕舟、一日還、萬(wàn)重山
〈七〉、指導朗讀
�。�1）關(guān)于本詩(shī)的韻腳與押韻
�。�2）本詩(shī)的節奏與停頓劃分
�。�3）學(xué)生試讀，老師范讀，比較點(diǎn)評
�。�4）比賽朗讀
〈八〉、布置作業(yè)
絕句教案 篇4
學(xué)習目標
1、利用注釋?zhuān)归_(kāi)想象，理解詩(shī)句，讀懂古詩(shī)。
2、在具體語(yǔ)言環(huán)境中，初步了解古詩(shī)對仗工整的特點(diǎn)，想象詩(shī)人所描繪景象，感受詩(shī)人的心境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。
3、背誦，默寫(xiě)古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)
理解詩(shī)句，通過(guò)詩(shī)中所描繪的景色感受詩(shī)人的心境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)《絕句》這首詩(shī)所描繪的景色，并在頭腦中展現詩(shī)句所描繪的情景，體會(huì )詩(shī)的意境。
課前準備：
同學(xué)們，讓我們共同步入“與古人同行�！边�是老樣子，進(jìn)行“背誦古詩(shī)擂臺賽”。
教學(xué)內容：
一、揭示課題。
1、設境激趣
2、板書(shū)課題
3、背景簡(jiǎn)介
課前，劉老師布置同學(xué)們查閱與這首詩(shī)有關(guān)的資料，或有關(guān)杜甫大詩(shī)人的資料，誰(shuí)找到了，愿意把他找到的告訴大家嗎？
師小結：他一生在窮困和戰亂中度過(guò)的，但這一首詩(shī)卻是在他心情愉快的情況下寫(xiě)的，那時(shí)，一場(chǎng)戰亂剛過(guò)，老百姓終于能過(guò)上安定的生活，（師簡(jiǎn)介“安史之亂”）杜甫寫(xiě)的這首詩(shī)就是反映當時(shí)太平環(huán)境下的情景。
二、初讀古詩(shī)，點(diǎn)明學(xué)法。
1、點(diǎn)明學(xué)法
師：平時(shí)我們學(xué)一首古詩(shī)，大體分幾步？（師生齊說(shuō)五步驟。）
[第一步、讀準字音。第二步、感受意境。第三步、理解古詩(shī)。第四步、讀出感情。第五步、背誦默寫(xiě)。]今天，我們就按這五步驟來(lái)學(xué)習《絕句》。
2、讀通古詩(shī)
�。ㄗ杂衫首x這首詩(shī)-同桌互讀互評-指名讀-評議。）
3、小組交流合作
三、理解古詩(shī)，交流匯報。
四、感受意境。
1、選擇方式，感受詩(shī)意
師：剛才我們已經(jīng)理解了這首詩(shī)的意思，那么，在你的腦中，是一幅怎樣的畫(huà)呢？請同學(xué)們自由想象，可以用自己的話(huà)描繪出來(lái)，也可以閉上眼睛想象，擅長(cháng)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)也可以畫(huà)畫(huà)，還有什么別的方法都可以試一試。
2、展示學(xué)生作品、小結
詩(shī)人不是畫(huà)家，但勝過(guò)畫(huà)家，僅僅用了二十八個(gè)字，就描繪出了一幅有動(dòng)有靜，有聲有色，美麗多彩的春景圖。
3、朗讀古詩(shī)
學(xué)生用朗讀的方式來(lái)表現這首詩(shī)。
4、描述意境
學(xué)生用描述的方式來(lái)感受詩(shī)境。（學(xué)生說(shuō)）
五、讀出感情。
1、自由朗讀
師：多美的一幅畫(huà)面��！能通過(guò)你的朗讀把這些美表現出來(lái)嗎？
�。ㄏ茸约鹤x一讀--讀給小伙伴們聽(tīng)--指名讀）
2、錄音范讀
3、感情朗讀
師：是��！船從萬(wàn)里之遙的東吳而來(lái)，動(dòng)亂之后，這條江的交通暢通無(wú)阻了，詩(shī)人可以乘舟返回故鄉與親人團聚，這又怎能不叫詩(shī)人喜上心頭呢？再讀這首詩(shī)，把詩(shī)人的這種心情讀出來(lái)。（指名讀）
六、背誦、識字、默寫(xiě)。
1、指導背誦
師：這么美的詩(shī)，不背下來(lái)多可惜�。。▽W(xué)生自由讀，再同桌互背）
�。ㄖ该�、齊背）
2、識字
師：懂得背誦還不夠，還要把它默寫(xiě)下來(lái)。在默寫(xiě)之前，我們先來(lái)識記詩(shī)中的三個(gè)生字，同學(xué)們先自己說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這三個(gè)生字的？
3、默寫(xiě)古詩(shī)
七、總結
絕句教案 篇5
一、交流資料，引入新課
1、我們一起來(lái)學(xué)習一首宋朝詞人李清照的詩(shī)（板書(shū)：李清照）
2、課前，老師已經(jīng)布置你們搜集李清照的有關(guān)資料，我們一起來(lái)交流。
�。▽W(xué)生交流資料）
3、同學(xué)們的資料很詳細也很全面,下面我們就一起來(lái)看李清照寫(xiě)的這首(板書(shū)課題及古詩(shī),學(xué)生隨老師板書(shū)念).
二:整體感知古詩(shī)
1.師范讀古詩(shī).
2.生讀古詩(shī),要讀通順流利.讀熟后可讀給同桌聽(tīng).
3.指名學(xué)生讀,其他同學(xué)認真聽(tīng),邊聽(tīng)邊想:這首詩(shī)贊頌的是誰(shuí)?
三:利用網(wǎng)絡(luò ),理解古詩(shī)內容
(一).理解前兩行詩(shī)句.
1.自讀古詩(shī),讀后從古詩(shī)中找出兩個(gè)贊頌項羽的詞語(yǔ).
2.你找的是那兩個(gè)詞?你是怎么理解這兩個(gè)詞的?
(學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)”人杰”和”鬼雄”的意思.)
3.前兩行是什么意思?你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)嗎?
(找兩三名學(xué)生說(shuō)前兩行詩(shī)句的意思.)
4.這兩行要用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?(讀出英雄氣概)
5.現自己試讀,再指名同學(xué)讀,其他同學(xué)評議.
(二).查找資料,理解后兩行詩(shī)句.
1.齊讀后兩行詩(shī)句.
2.提問(wèn):讀后你有什么疑問(wèn),最想知道什么?
(項羽是誰(shuí)?他為什么不肯過(guò)江東?江東是什么地方?等)
師:善于提問(wèn)時(shí)很好的學(xué)習習慣,在解決問(wèn)題過(guò)程中才會(huì )學(xué)到更多的指示,這節課老師就把問(wèn)題交給你們,利用上網(wǎng)查找資料的方式自己解決問(wèn)題,有信心嗎?
3.教師指導學(xué)生上網(wǎng)查找資料.
(1).在”百度搜索”中輸入”項羽”兩個(gè)字,然后點(diǎn)擊搜索.
(2).教師推薦選項:1.項羽;2.楚漢之爭和漢朝建立;3.項羽.
(3).自己選擇一項了解有關(guān)內容.
(學(xué)生自讀資料,教師巡視指導.)
(4)項羽為什么不肯過(guò)江東？把你了解到的說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。
�。▽W(xué)生交流資料）
觀(guān)察資料中的項羽畫(huà)像，你有什么感覺(jué)，從哪感覺(jué)到的？
�。▽W(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感覺(jué)）
�。�5）提問(wèn)：通過(guò)李清照對項羽的贊頌及剛才咱們了解到的資料，你認為項羽是一個(gè)什么樣的人？
�。▽W(xué)生說(shuō)自己的看法：寧死不屈、不茍且偷生、有英雄氣概等）
師：是啊，項羽活著(zhù)是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而絕不屈膝投降。
�。�6）后兩行是什么意思，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
�。�7）讀詩(shī)，讀出項羽寧死不屈的英雄氣節。
�。▽W(xué)生自讀、同桌讀、指明讀，并互相評議）
四：了解寫(xiě)作背景體會(huì )感情。
�。�1）、師：楚漢戰爭以項羽的失敗而告終，“至今思項羽”，宋朝女詞人為什么要去追思一位一千多年前失敗的英雄呢？這和作者當時(shí)所處時(shí)代背景有直接關(guān)系，誰(shuí)把課前搜集到的作者所處年代及當時(shí)的寫(xiě)作背景給大家念一念？
�。▽W(xué)生交流資料：靖康之變及寫(xiě)作背景。）
教師播放一段帶有解說(shuō)的“靖康之變”的電影資料。
�。�2）、師：在那個(gè)國破家亡，風(fēng)雨飄搖的年代，老百姓生活在水深火熱之中，而南宋統治者卻整日沉迷于享樂(lè )，不思恢復中遠。此時(shí)，作者在贊頌項羽，思念項羽的同時(shí)，還表達了他怎樣的情感？
�。▽W(xué)生說(shuō)：對南宋統治者的憤恨、失去家園的悲痛、為國家擔憂(yōu)等）
�。�3）、此時(shí)作者是怎樣的心情？（氣憤、傷心等）
�。�4）、再度，讀出作者當時(shí)的心情。
�。ㄗ宰x、指明讀，互相評議）
�。�5）師：處于封建時(shí)期的李清照，雖是一名柔弱女子，而她不僅在文學(xué)上能流芳百世，同時(shí)，能有如此的英雄氣節，實(shí)在令人佩服。
�。�6）、再讀詩(shī)，讀出作者報效祖國的氣節。
�。ㄗ宰x、指明讀，互相評議）
�。�7）真正的英雄是能夠激勵后人的，項羽的寧死不屈與南宋統治者的貪生怕死形成鮮明的對比，《夏日絕句》一詩(shī)既是對項羽英雄氣概的贊頌，又是對南宋懦夫的諷刺，更是李清照高尚民族氣節的鏗鏘表白。
�。�8）在次讀詩(shī)，讀出自己的感受。
五：可外延伸
�。�1）上網(wǎng)搜集李清照其他詩(shī)詞，讀一讀，并把自己最喜歡的詩(shī)詞讀給同學(xué)聽(tīng)。
�。�2）教師推薦另一位紹興女英雄——秋瑾。
課后上網(wǎng)查找秋瑾資料及他寫(xiě)的詩(shī)句。
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