《愛(ài)心樹(shù)》繪本導讀-四年級
教學(xué)目標：
1、認識繪本的封面及繪本的題目，能對繪本中出現的“愛(ài)心樹(shù)”“樹(shù)葉”“樹(shù)枝”“樹(shù)墩”“樹(shù)干”字型有初步的感知，對識字保持興趣。
2、了解故事的大概內容，并能在游戲中表達自己對故事的了解和感知。
3、引導孩子體察父母不計代價(jià)、無(wú)怨無(wú)悔、永無(wú)止盡的付出。籍由情境故事帶入品格教育(聽(tīng)話(huà)、體貼、順?lè )改?，以增進(jìn)親子關(guān)系。
教學(xué)用具：
多媒體設備、黑板、愛(ài)心樹(shù)上的愛(ài)心樹(shù)葉、樹(shù)精靈面具、字卡、PPT 。
教學(xué)過(guò)程：
一、師生見(jiàn)面
�。ê蛶讉�(gè)小朋友握手，互相問(wèn)好。）大家好，猜猜我是誰(shuí)？
“我是從森林里偷偷溜出來(lái)的樹(shù)精靈，我們森林里有許多大樹(shù)，每棵樹(shù)都有一個(gè)有趣的故事。你們想聽(tīng)我給你們講故事嗎？我講故事的時(shí)候你們要怎么聽(tīng)呀？”提出聽(tīng)故事的要求：小耳朵豎起來(lái)，小眼睛看上面。
二、學(xué)習封面
1、出示繪本封面：“瞧，（PPT音樂(lè )）這是一本書(shū)的封面。睜大小眼睛，你看到了什么？”
2、引導學(xué)生說(shuō)出“大樹(shù)、蘋(píng)果、男孩子、英文、書(shū)的題目、作家”
3、根據學(xué)生回答，板帖：在黑板上畫(huà)上一棵數（課前），板帖“愛(ài)心樹(shù)”三個(gè)字，教學(xué)“愛(ài)心樹(shù)”三個(gè)字的讀音：和老師一起念，請有愛(ài)心的小朋友念。
說(shuō)話(huà)訓練：（鼓勵小朋友是愛(ài)心小朋友，老師也是愛(ài)心老師，還有誰(shuí)是愛(ài)心？）。
4、看了這個(gè)封面，聰明的小朋友肯定能提出很多問(wèn)題。
5、學(xué)生提問(wèn)，
三、教師講故事
根據PPT出示，教師講故事。
片面設計一：
1、小男孩采集樹(shù)葉可以干什么？生“做王冠”。
2、如果你去采樹(shù)葉，你愿意干什么？
3、板帖“樹(shù)葉”，教學(xué)樹(shù)葉的讀音，想和老師一起去采集樹(shù)葉的同學(xué)一起念一遍。
片段設計二：
1、男孩非常愛(ài)這棵樹(shù)，非常非常愛(ài)這棵數。你就是小男孩，你想怎樣告訴大樹(shù)你的愛(ài)？
2 2、師生模擬大樹(shù)和男孩的情境對話(huà)。如：“抱一抱”、“親一親”、“說(shuō)一說(shuō)”引導學(xué)生說(shuō)愛(ài)的語(yǔ)言：“大樹(shù)，我愛(ài)你�！薄按髽�(shù)，我喜歡你�！薄按髽�(shù)。我們是好朋友�！� 教師扮演大樹(shù)表示很快樂(lè )。
片段設計三：教師深情并茂地大聲讀繪本的第二部分，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。
片段設計四：
1、樹(shù)精靈的故事講完了，孩子們，大樹(shù)為什么一直感到那么快樂(lè )？
2、學(xué)生試著(zhù)講述自己對文本的領(lǐng)悟和理解。
片段設計五：
1、師生齊讀最后的一首詩(shī)：他就是我們的爸爸媽媽。
2、小朋友，你的爸爸媽媽是怎么愛(ài)你的？今天，你想對媽媽說(shuō)什么？
四、情景游戲，體驗親情
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1、師：小朋友，只要你快樂(lè )，你的媽媽也會(huì )感到快樂(lè )的。那你知道媽媽把我們生出來(lái)時(shí)，她的感受嗎？我們來(lái)玩個(gè)誕生的游戲吧。
�。�、游戲過(guò)程：
�。�1）提問(wèn)：自己想當哪種小動(dòng)物？這個(gè)小動(dòng)物是怎么叫的，怎么跳的。請5個(gè)小朋友上臺。
�。�2）青蛙、老虎眼睛閉起來(lái)，我拍哪個(gè)小動(dòng)物的肩膀，哪個(gè)小動(dòng)物就悄悄地跟我鉆進(jìn)動(dòng)物媽媽的肚子里去。其他小動(dòng)物猜猜哪種小動(dòng)物要出生了。其他小朋友當評委小老師，看看這些小動(dòng)物猜得對不對。關(guān)鍵是我們要幫媽媽的忙，給動(dòng)物媽媽使使勁，讓它順利地把小動(dòng)物生出來(lái)。
�。�3）其實(shí)小動(dòng)物生日這一天是媽媽最痛苦的`一天，小老虎，老虎媽媽把你生出來(lái)，每年的生日你都要對老虎媽媽說(shuō)什么呀？小青蛙呢？
�。�4）我們小朋友從哪里來(lái)呢？那每年生日你要對媽媽說(shuō)什么呀？還可以做什么呀？
�。ǘ┯螒颍簮�(ài)心樹(shù)葉
1、三十年前，森林媽媽把我帶到了森林里。今年我生日時(shí)，送給森林媽媽一個(gè)禮物。森林媽媽可開(kāi)心了，它對小白兔說(shuō)：“樹(shù)精靈的禮物真好�！笨匆�(jiàn)長(cháng)頸鹿說(shuō)：“樹(shù)精靈的禮物讓我特別開(kāi)心�！敝牢宜偷氖鞘裁炊Y物嗎？
2、我的禮物是“愛(ài)心樹(shù)葉”，我送給森林媽媽三十張樹(shù)葉，有一天，森林媽媽感到累了：“樹(shù)精靈，幫媽媽洗洗碗�！蔽揖推嵠嵟苋チ�。我的禮物棒不棒。想不想在你生日的時(shí)候也送給媽媽愛(ài)心樹(shù)葉。
3、誰(shuí)能猜猜這些字，猜出了老師就送給他一片愛(ài)心樹(shù)葉。
五、推薦新書(shū)：
故事大王還要向小朋友推薦一本新書(shū)：《胡蘿卜先生的胡子》，（PPT）你們一定會(huì )喜歡的。小朋友，再見(jiàn)！
六、教學(xué)反思：
《愛(ài)心樹(shù)》的內容：從前有一棵蘋(píng)果樹(shù)，她很愛(ài)一個(gè)小男孩。每天男孩都會(huì )跑來(lái)和她一起玩，玩累了，便在她的樹(shù)蔭下睡覺(jué)。那男孩很愛(ài)那棵樹(shù)，樹(shù)很快樂(lè )。日子一天一天的過(guò)，男孩長(cháng)大了，樹(shù)開(kāi)始感到孤獨。一天，男孩來(lái)到樹(shù)下，樹(shù)嚷著(zhù)要跟男孩玩，男孩說(shuō)他已不是小孩子，不要玩耍；他要錢(qián)買(mǎi)東西來(lái)玩。樹(shù)沒(méi)有錢(qián)，便叫男孩拿她的蘋(píng)果到市場(chǎng)去賣(mài)。男孩爬到樹(shù)上，摘下蘋(píng)果，把蘋(píng)果全部帶去賣(mài)。樹(shù)見(jiàn)可以幫到男孩，十分快樂(lè )。之后，男孩很久都沒(méi)有來(lái)，樹(shù)很傷心。有一天，男孩回來(lái)了，樹(shù)很高興，逗著(zhù)要跟男孩玩。男孩說(shuō)他很忙，沒(méi)有時(shí)間和樹(shù)玩；還說(shuō)他想要妻子和小孩，所以他需要一間房子。樹(shù)說(shuō)她沒(méi)有房子，不過(guò)男孩可以砍下她的樹(shù)枝去蓋一間房子。男孩快樂(lè )地砍下樹(shù)枝，幫了男孩的樹(shù)也很快樂(lè )。自此以后男孩很久都沒(méi)有再來(lái)，所以當男孩回來(lái)的時(shí)候，樹(shù)很是快樂(lè )，輕輕地說(shuō)要跟男孩玩。此時(shí)，男孩卻說(shuō)自己又老又傷心，很想有一條可以帶他遠走的船。樹(shù)很希望男孩可以快樂(lè )地遠航，便叫男孩砍下她的樹(shù)干去造一條船。聽(tīng)罷，男孩便砍下樹(shù)干，造了條船，坐船走了。樹(shù)看似很快樂(lè )，其實(shí)卻不是真的。過(guò)了很久很久，男孩又再回來(lái)，樹(shù)抱歉地告訴男孩她只剩下一塊老樹(shù)根，已經(jīng)沒(méi)有東西可以給他了。男孩說(shuō)自己經(jīng)已很老也很累，要的已不多，只想有一個(gè)安靜的地方坐下來(lái)休息。樹(shù)叫男孩坐到她的老樹(shù)根上，還說(shuō)老樹(shù)根是最適合坐下來(lái)休息的。于是，男孩坐了下來(lái)，而樹(shù)，她很快樂(lè )。
本書(shū)是世界繪本的經(jīng)典作品之一，出版30年來(lái)，一直是繪本世界的著(zhù)名典范。這是一個(gè)由一棵有求必應的蘋(píng)果樹(shù)和一個(gè)貪求不厭的孩子，共同組成的溫馨，又略帶哀傷的動(dòng)人故事：這是一則令人心醒動(dòng)容的寓言一在施與受之間，也在愛(ài)與被愛(ài)之間。作者的作品描繪了一則有關(guān)“索取”與“付出”的寓言。繪本故事生動(dòng)，畫(huà)面可愛(ài)，有親和力，字里行間流溢著(zhù)愛(ài)的溫馨。本次教學(xué)是對我來(lái)說(shuō)一次嘗試。在這兒，我試著(zhù)用“情境”和“體驗”相結合的設計原則，采用生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的形式，讓孩子投入繪本的角色中。學(xué)生在課堂上表現非常出色，能隨著(zhù)人物狀態(tài)的變化進(jìn)行轉變。
山不轉路轉。有時(shí)候轉變一下教學(xué)方式，讓孩子們在語(yǔ)文游戲過(guò)程中得到樂(lè )趣，是培養語(yǔ)文能力最棒的開(kāi)始。
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